Проект игры наших родителей: Проект «Игры наших родителей»

Содержание

Проект «Игры наших родителей»

Проект «Игры наших родителей»

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №11 «Улыбка»

В средней группе №6. Для детей 4-5 лет

Составители: Воспитатель: Лямзина Алеся Васильевна Талдом 2020

Пояснительная записка:

Актуальность.

В последнее время возникла необходимость формирования у детей навыков рассуждения, сравнения и презентации. На примере этой проблемы мы познакомим детей с играми прошлых лет сравним их с более современными играми. Тем самым выявим то «общее» что объединяет все эти игры. Совместный разговор с родителями поможет искать варианты исчезновения некоторых игр или их трансформацию. После чего ребенок будет учится презентации игры своих родителей и ораторскому искусству общения с «публикой» (в данном случае с группой сверстников) при помощи воспитателя. Так же этот проект поможет познакомить воспитанников с детством их родителей, что и у родителей была любимая игра и игрушка, что поможет большему взаимопониманию детей и родителей.

 

Скачать таблицу к проекту

Скачать фотографии к проекту

Обоснование выбора темы проекта.

В ходе проведения занятия лепка с отсылкой на тему недели «Игрушки» у воспитанников возник вопрос «Наши родители играли такими же игрушками?. В какие игры играли наши родители?.» В результате мы решили организовать проект, альбом «Игры наших родителей» с презентацией детьми игр, в которые играли их мамы и папы.

Характеристика проекта.

Аудитория: дети возрастом 4-5 лет.

Продолжительность: Краткосрочный проект с 14. 09. 2020 по 28. 09. 2020

Цель: Формирование целостной картины мира. Познакомить детей с играми прошлых лет. Научить выделять общее в нынешних играх и играх родителей, чем они похожи.

Развитие навыка презентации игры перед своей группой, умение объяснить основные правила.

Задачи, связанные с развитие детей:

Данный проект направлен на развитие ораторских и творческих навыков. Сформировать умение презентации своего «продукта» (в данном случае «игры») перед своей группой и креативному оформлению каждого листа с правилами игры. Познакомить детей с многообразием игр и научить в них играть. Научить детей находить общее и рассуждать на тему «почему некоторые игры исчезают».

Задачи, связанные с деятельностью педагога:

  1. Познакомить родителей с проектом. Попросить провести беседу с ребенком, во что вы играли, когда были маленькими.
  2. Изучение литературы. Подготовка материала.
  3. Реализовать проект «Игры наших родителей»
  4. Обобщить опыт проделанной работы и представить его педагогическому сообществу в виде публикации в СМИ и презентации на педагогическом совете.

Задачи по работе с родителями:

  1. Провести для своего ребенка беседу, рассказав о играх в которые играли в детстве. В какие игры перестали играть современные дети, подумать вместе с ребенком почему? Подумать совместно какие старые игры напоминают современные игры?
  2. Описать совместно с ребенком свою любимою игру и приложить свою фотографию в детстве.

Используемые принципы при реализации проекта:

  • Гуманизация. Развитие у ребенка гуманистической направленности отношения к миру, концентрирующей в себе общечеловеческие ценности, отношения к миру.
  • Сохранение и развитие индивидуальности каждого ребенка.
  • Комплексность и интегративность: решение задач в системе всего образовательного процесса.

Планируемый результат:

Сформировано умение презентации своего «продукта» (в данном случае «игры») перед своей группой и креативному оформлению своего «продукта» (в данном случае листа формата А4 с правилами игры) Дети познакомились с многообразием игр и активно применяют их на практике.

Дети могут найти общее в различных играх, рассказать на что направлены эти игры. Научить детей рассуждать.

< Предыдущая   Следующая >

Проект «Игры наших родителей» | Центр гражданских и молодежных инициатив

МБОУ СОШ П.Обор им. Е.А.Дикопольцева

Проект «Игры наших родителей»

Янгляева Татьяна Анаольевна

учитель

 

Содержание

Введение __________________________________________3

  1. История возникновения народных игр _______________4
  2. Анкетирование родителей__________________________5
  3. Описание некоторых игр___________________________6
    1. Игры для улицы________________________________6
    2. Игры в доме___________________________________8

                                                   

Введение

По мнению наших родителей, самым замечательным и полезным способом развлечения является игра. Современные дети, чаще всего, играют в компьютерные игры, а в подвижные коллективные игры —  только на уроках физкультуры, редко – с друзьями на улице.  И нам стало интересно, в какие же игры играли наши родители? Как и откуда вообще появилась игра? Почему сейчас современное поколение мало играет на улице с друзьями?

Целью нашего проекта является изучение игр, в которые играли наши родители.

Исходя из цели, мы поставили перед собой следующие задачи:

1. Разработать вопросы для анкетирования родителей.

2. Провести анкетирование родителей.

3. Выявить, в какие игры играли родители на улице и в помещении.

4. Изучить литературу по данной теме.

5. Дать описание некоторым играм.

6. Разучить новые игры.

 

  1. История возникновения народных игр

Возникновение народной игры теряется в стародавних временах.

Подвижные игры возникли еще у первобытных людей (6-8 века). Это были игры, которые развивали физические качества и воинское искусство: «Палочные бои», «Буй», «Кто дальше?» (метание камней, копья в цель и на дальность).

Ещё в Лаврентьевской летописи (12 век), в которой говорится о лесных славянских племенах (радимичах, вятичах, северянах), упоминается о том, что в дни языческих праздников народ сходился на игрища.

На территории Древнего Новгорода (10-13 век) при раскопках обнаружено огромное количество «кубарей» и шаров, остатки различных по размеру и форме мячей, детских луков и стрел, шахматных фигур, кукол и других предметов, что говорит о высоком уровне развитии игры.

Известный русский исследователь народных игр 19 века Е.А. Покровский отмечал, что представление об игре имело некоторую разницу у разных народов. Так, у древних греков слово «игра» означало собой действия, свойственные детям. У римлян «игра» означало радость, веселье. У немцев слово «игра» означало легкое плавное движение наподобие качания маятника, доставляющее при этом большое удовольствие.

Наиболее подробно понятие «игра», «играть» разъясняет В.И. Даль в «Толковом словаре живого великорусского языка»: «Игра…то, чем играют и во что играют: забава, установленная по правилам, и вещи, для того служащие».  

В течение долгого времени с играми по традиции знакомились в устной форме. Тем самым народы России, передавая от поколения к поколению игровой фольклор, сохранили неразрывной ту нить времен, которая связывает прошлое с настоящим и будущим. В старые времена на Руси существовало около трех тысяч игр. Даже представить себе это трудно!

Наших родителей специально игре никто не учил.  Они, как только им разрешали самостоятельно выходить на улицу, включались в компанию детей и, сначала наблюдали, а затем уже становились участниками массовых игр. В то время детей разных возрастов на улицах было много, игры проходили весело и интересно. Старшие дети учили младших. Так самые интересные игры передавались из поколения в поколение.

Сейчас же детей на улицах поселка мало.

В нашем поселке осталось только семь улиц, где может собраться десять и более детей. 

Очень жаль, но некоторые игры были со временем забыты.

 

  1. Анкетирование родителей

Для того, чтобы узнать в какие игры играли наши родители, нами была разработана анкета для родителей. Туда мы включили следующие вопросы:

  1. В каких годах проходило Ваше детство?
  2. В какие игры Вы играли? (перечислите названия игр по сезонам).
  3. С кем Вы играли? Сколько обычно человек играло вместе с Вами?
  4. В какие игры Вы играли дома (в помещении), а в какие – на улице?
  5. Какие качества характера развивали у Вас игры? (игра – качества; желательно игры и на улице, и в помещении)
  6. Опишите 2 игры (одну – для помещения, вторую – для улицы): содержание (как играть), условия (правила), оборудование к игре (какие предметы использовали для игры).

При заполнении анкеты, нашим родителям придется погрузиться в воспоминания своего детства.

 

  1. Описание некоторых игр

Ниже мы привели описание игр, в которые теперь играют редко или совсем не играют. А у наших родителей они были любимыми.

4.1. Игры для улицы

 «Царь горы»

В эту игру играли зимой.  Для игры нужна была небольшая горка.  Выбирали «Царя горы», а остальные были «хомяки».  «Царь горы» забирался на горку. «Хомякам» нужно было захватить горку, а «Царь горы» должен быть защищать свою территорию. Тот «хомяк», которому удастся захватить территорию, становился «Царем горы». Игра повторялась снова.

 

«Лапта»

Эта игру описал нам папа, чьё детство проходило в 60-х годах прошлого столетия. Другие родители, чьё детство проходило позже, тоже играли в эту игру. В наше время мы ее не встречали.

Для этой игры каждый готовил для себя «лаптушку», досочку в виде лопатки  размером с тетрадный лист и ручкой посередине. Еще нужен был небольшой мячик.

На поляне вычерчивают лунки в ряд. Перед началом игры игроки каждый по очереди набирают очки, подбрасывая «лаптушкой» мяч. Кто набрал меньше очков, тот и галит[1] . Игроки расходятся по лункам, галящий игрок должен на расстоянии 10 шагов выбить игрока в лунке. Галящий сам выбирает, кого будет выбивать. Его задача – попасть мячом в игрока, а игрок должен отбить мячик «лаптушкой» как можно дальше. Если галящий попал в игрока, то тот становится галящим. Если не попал, то снова пытается кого-то из игроков выбить.

В эту игру с детьми играли и взрослые мужчины.

 

«Фанты»

Для игры в эту игру собиралось не менее 10 человек. У каждого был свой фант (обычно фантик от конфеты). Выбирался водящий.  Игроки становились в круг, а водящего садили в центр круга.  Фанты отдавали одному игроку, который стоял за спиной водящего. Тот брал фант и задавал вопрос водящему: «Что этому фанту сделать?». Водящий говорил задание для фанта. Задания, обычно, были творческие: рассказать стих, спеть песню, прокукарекать, рассказать анекдот, пробежать какое-то расстояние и др.  

 

«12 палочек»

Для игры понадобятся 12 палочек. Палочки укладывают на «катапульту» — небольшую доску, положенную серединой на бревнышко. Палочки укладывали на один край «катапульты».

Игра начиналась с выбора водящего.  Для этого использовали считалку. Водящий закрывает глаза, считает до 5. В это время кто-то один наступает ногой на другой край «катапульты», чтобы палочки разлетелись в разные стороны. Пока водящий ищет и собирает 12 палочек, остальные игроки прячутся. Затем водящий начинает искать спрятавшихся игроков. Если он кого-то увидел, то кричит его имя и бежит к палочкам, чтобы их коснуться – «застукать» этого игрока.  Если он успевает это сделать, то тот, кого назвали, становиться водящим в следующей игре.  Если игроки  во время игры успевают незаметно добежать до «катапульты», то снова наступают ногой, чтобы палочки разлетелись. Водящий заново собирает палочки и ищет спрятавшихся игроков. Игра продолжается  до тех пор, пока не будут «застуканы» все игроки.

«В клетку»

В эту игру играют девочки.

Само название игры имеет исторические корни. В словаре В.Даля дается такое толкование: клеть – жилая холодная половина избы или отдельная избушка без печи; тесное помещение, клетушка.

Девочки собирали разную посуду и строили около дома «клетку» — комнату-кухню. Там они «готовили еду» из того, что было под рукой (вода, почва, растения), «кормили» своих подружек, кукол,  мыли посуду, т.е. играли «в семью» подражая взрослым.

  1. Игры в доме

«Разрезные открытки»

Эта игра похожа на современные пазлы.

Для игры разрезали несколько открыток на 4-6 частей. Все части перемешивали и делили между участниками игры равными частями. Цель игры – первому собрать открытку. Участники во время игры могли обмениваться деталями между собой. Кто первый соберет, тот и выиграл.

«Города»

Для этой игры расчерчивали тетрадный лист на колонки. названия колонок были такими: имя женское, имя мужское, город, река(море), растение, животное, песня, название фильма и т.д.

Один из игроков с закрытыми глазами ставил ручку на газету.  На какую букву он попал, с этой буквы и должны начинаться слова в колонках. Как только все участники заполняли колонки, начинали проверять. За правильные ответы ставили очки. Если у игрока слово ни с кем не совпало, то ему давали большее количество очков. Тот игрок, у кого все колонки заполнены и меньше всего совпадений с другими игроками, и выигрывал.

 

Заключение

В ходе проекта мы должны познакомиться с историей возникновения игр, узнать, в какие игры играли наши родители.

Многие игры наших родителей остаются любимыми у детей нашего поколения: «Жмурки», «Прятки», «Штандер», «Утки-охотники» и другие.  До сих пор играют в такую игру как «Клёк». Правила этих игр складывались и проверялись многими десятилетиями, даже веками, в их создании принимали участие многие поколения ребят, жившие на нашей земле. И это очень мудрые правила.

В дальнейшем мы планируем изучить игры и игрушки наших бабушек и дедушек.

 

[1] Слово «галит» означало водит, т.е. быть водящим в игре.

 

Игры наших родителей | Искусство, музыка, МХК

Игры наших родителей

Автор: Московский Илья Владимирович

Организация: МБОУ «Кормиловский лицей»

Населенный пункт: Омская область, Кормиловский район, р. п. Кормиловка

«Игра — в значительной степени

основа всей человеческой культуры»
Анатолий Васильевич Луначарский

Бежит время, сменяют друг друга поколения детей, и у каждого нового поколения остается все меньше коллективных игр — тех, что объединяют, укрепляют чувство команды, дают возможность подружиться ребятам разного возраста, развивают ловкость, силу и стремление к победе, а самое главное — сохраняют и укрепляют здоровье.

Бурное развитие техники в мире, широкое внедрение в нашу жизнь компьютеров, телевидения, сотовых телефонов, киберигрушек вынуждает современного ребёнка вести малоподвижный образ жизни. Сегодняшний темп и образ жизни всё меньше времени оставляет школьнику для непосредственного общения с друзьями, для прогулок на свежем воздухе.

Гиподинамия, питание фаст-фудом, психологические стрессы, недостаток свободного времени, нечастое общение с друзьями за рамками школы – накладывает негативный отпечаток на здоровье школьника.

По мнению большинства родителей, самым замечательным и полезным способом развлечения для них в детстве была игра. Весёлые подвижные игры – это детство наших родителей, бабушек и дедушек.

Игры всегда были популярны, их называли забавами, развлечениями, потехами. Народная культура издавна богата играми, в которых сочетается веселье, удаль, выдумка и искрометность. Для обозначения большой группы игр, цель которых – физическое развитие и оздоровление детей, используется термин «подвижные игры». Игра — неотъемлемая часть народных праздников и гуляний. Народные игры, забавы всегда соотносились с природой, с определенными этапами в жизни человека (день рождения, свадьба и др. )

И мне стало интересно, в какие же игры играли наши родители? Почему сейчас наше поколение мало играет на улице с друзьями? Почему нас затягивают компьютерные игры? Хотя мы прекрасно знаем об их негативном влиянии на детский организм.

Я решил расспросить обо всём этом у своих родителей и родителей друзей, в какие интересные игры они играли в своем детстве, изучить правила этих игр. И, конечно же, проиграть эти интересные игры с ребятами на улице, на перемене в школе, на уроках физкультуры. Сделать популярными среди ребят игры наших пап и мам, принести радость общения через подвижные игры, сохранить частичку детства наших родителей.

 

Цель исследования: изучение игр разных поколений и популяризация их среди учащихся школы.

 

Задачи исследования:

— Изучить литературу и другие информационные источники об истории возникновения игр;

— выяснить влияние игры на развитие личности ребёнка;

— выяснить в какие игры играют дети сейчас, а в какие играли наши родители, бабушки и дедушки;

— провести анкетирование среди учащихся школы;

— поиграть в эти игры с ребятами и показать им, что игры наших предков интересные и веселые;

— создать информационный буклет с описанием игр, набором считалок, кричалок и зазывалок для школьников.

Методы исследования:

— Подбор и изучение различных источников информации по данной теме;

— анализ и обобщение информации;

— анкетирование, составление диаграмм;

— сравнение и обобщение;

— моделирование и практическая работа по изготовлению буклета «Игры наших родителей »

Актуальность исследования:

Детство немыслимо без игры. Подвижная игра – способ трансформации детской энергии в навыки, которые пригодятся ему во взрослой жизни. Без игры на свете человеку было бы не только скучно, а просто невозможно жить. Игра помогает стать ловким, быстрым, сообразительным. А самое главное, что игры с друзьями на свежем воздухе делают нас здоровыми, как физически, так и морально. В игре рождается содружество, а, значит, и дружба.

Игра – лучшая сфера общения, ее процесс всегда удовольствие.

Практическая значимость:

Полученные знания учащиеся могут использовать в повседневной жизни при организации игр, как на школьных переменах, так и во внеурочной деятельности. И наконец, при создании собственных продуктов на основе исследования и интервью (буклет «Игры наших родителей»).
Гипотеза исследования:

Я думаю, что игры наших родителей, бабушек и дедушек заинтересуют учеников школы.


Объект исследования: учащиеся школы.

Предмет исследования: игры наших родителей.

Продукт исследования: пособие для проведения подвижных игр с описанием правил игры.

 

I. Игры
1.1. История игры.


О том, что игра — нечто большее, чем пустое занятие от скуки, свидетельствует ее богатая и древняя история.

Подвижные игры возникли еще у первобытных людей. Это были игры, которые развивали физические качества и воинское искусство: метание камней, копья в цель и на дальность. Среди археологических находок встречаются предметы, свидетельствующие о существовании разных игр. К ним относятся разнообразного вида шашки из кости, костяные и деревянные шахматные фигуры, куклы, доски с расчерченным игровым полем, кожаные мячи.
В пирамиде Хеопса обнаружена глиняная табличка, где изложен миф, связывающий происхождение календаря именно с игрой. В развалинах Помпеи из пепла были извлечены игральные кости и доски для игры в нарды и шашки. Даже в мире животных есть игра, игра появляется уже на самых низких ступенях развития: известны игры среди животных, рыб и птиц. Млекопитающие в игре обучают малышей основам охоты и искусству выживания.
Читая книги, можно отыскать образные выражения, связанные именно с игрой:

-«играют волны, ветер свищет…»;

-играют солнечные блики на водной глади;

-играет ветер с опавшей листвой…

Ребенка тоже невозможно представить без игры: этот процесс помогает ему вписаться во взрослый мир, направить излишек своей энергии в безопасное

русло, без лишних драк определить, кто более ловок, силен, умен. [6]
Игра может быть средством самопознания, развлечения, отдыха, средством физического и общего социального воспитания, средством спорта.

1.2.Что такое игра?

 

Игра — вид деятельности, заключающийся в психологической вовлеченности в некий процесс. Наиболее подробно понятие «игра», «играть» разъясняет В.И. Даль в «Толковом словаре живого великорусского языка»: «Игра…то, чем играют и во что играют: забава, установленная по правилам, и вещи, для того служащие». Писатель А.М.Горький вот что писал об игре: «Игра– путь детей к познанию мира, в котором они живут и который призваны изменить.» А сам А.С.Пушкин восторженно отзывался об игре в бабки. Великий полководец А.В.Суворов говорил «Игра в городки развивает глазомер, быстроту, натиск…». [5]

В течение долгого времени с играми, как и с разными жанрами устного народного творчества, знакомились в устной форме. Тем самым народы разных стран, передавая от поколения к поколению игровой фольклор, сохранили неразрывной ту нить времен, которая связывает прошлое с настоящим и будущим. В старые времена существовало около трех тысяч игр. Даже представить себе это трудно!

Подвижная играодно из важных средств всестороннего развития детей, характерной особенностью которого является комплексное воздействие на организм и на все стороны личности ребенка.

Подвижная игра оказывает, прежде всего, физическое воздействие: она требует, чтобы организм выполнял ряд физиологически важных движений, и, таким образом, в значительной степени способствует правильному росту и развитию. Игры без преувеличения можно назвать витаминами душевного благополучия. Под их яркой, забавной, привлекательной формой скрывается немало возможностей.

Подвижные игры являются прекрасным средством развития и совершенствования движений детей, укрепления и закаливания их организма. Ценность подвижных игр в том, что они основываются на различных видах жизненно необходимых движений, и в том, что эти движения выполняются в самых разнообразных условиях. [4]

Наших родителей специально игре никто не учил. Они, как только им разрешали самостоятельно выходить на улицу, включались в компанию детей, и сначала наблюдали, а затем уже становились участниками массовых игр. В то время детей разных возрастов на улицах было много, игры проходили весело и интересно. Старшие дети учили младших. Так самые интересные игры передавались из поколения в поколение.

Сейчас же детей на улицах нашего посёлка мало, большинство из них сидят за компьютерами и играют в компьютерные игры. К сожалению, многие игры наших родителей потеряли популярность, или совсем забыты.
Природа не терпит пустоты, а детство немыслимо без игры. Подвижная игра – способ трансформации детской энергии в навыки, которые пригодятся ему во взрослой жизни.

История и игры — понятия вроде бы очень даже далёкие друг от друга. И всё же в этом исследовании мне захотелось их поставить рядом. Потому что, игры необходимо вспоминать и не забывать, передавать их последующим поколениям.
Возобновить прекрасную традицию подвижных игр на свежем воздухе действительно стоит, ведь это подарит всем детям бесценные минуты веселого общения со сверстниками, а нашим родителям – радость от сознания того, что игры, которые так нравились им когда-то, теперь полюбим и мы, нынешние дети.

 

1. 3. Назначение игры

 

Человека понимают и принимают через общение. А игра – это площадка для общения. В играх накапливается опыт коллективных переживаний, формируется как нравственное здоровье ребенка, так и физическое, накапливается необходимый в общении эмоциональный запас – уважение к людям, бескорыстность, доброта, контактность, самостоятельность, взаимопомощь. Так в игре рождается содружество, а, значит, и дружба. Игра – лучшая сфера общения обогащение эмоциями во время игры формируется воля, внимание, чувства, азарт игры, ее процесс всегда удовольствие.
Игра – естественный спутник жизни ребенка и поэтому отвечает законам, заложенным самой природой в развивающемся организме ребенка, – неуемной потребности его в жизнерадостных движениях. Достаточное насыщение свободного времени детей играми содействует общему и всестороннему их развитию. Кроме того, подобранные, с учетом возраста, состояния здоровья, степени физической подготовленности детей, подвижные игры, особенно игры на воздухе, несомненно, способствуют оздоровлению, укреплению организма ребенка, закаливанию и тем самым профилактике заболеваний. [3]

Подвижные игры делят на элементарные и сложные. Элементарные в свою очередь делят на сюжетные и бессюжетные, игры-забавы, аттракционы.
Сюжетные игры имеют готовый сюжет и твердо, зафиксированные правила. Сюжет отражает явления окружающей жизни (трудовые действия людей, движение транспорта, движения и повадки животных, птиц и т. д.). Правила обусловливают начало и прекращение движения, определяют поведение и взаимоотношения играющих, уточняют ход игры. Подчинение правилам обязательно для всех.

Сюжетные подвижные игры преимущественно коллективные (небольшими группами и всей группой). Игры этого вида используются во всех возрастных группах, но особенно они популярны в младшем дошкольном возрасте.
Бессюжетные подвижные игры типа ловишек, перебежек («Ловишки», «Перебежки») не имеют сюжета, образов, но сходны с сюжетными наличием правил, ролей, взаимообусловленностью игровых действий всех участников. Эти игры связаны с выполнением конкретного двигательного задания и требуют от детей большой самостоятельности, быстроты, ловкости, ориентировки в пространстве.

В дошкольном возрасте используются подвижные игры с элементами соревнования (индивидуального и группового), например: «Чье звено скорее соберется», «Кто первый через обруч к флажку» и др. Элементы соревнования побуждают к большей активности в выполнении двигательных заданий. В некоторых играх («Перемени предмет», «Кто скорее до флажка») каждый ребенок играет сам за себя и старается выполнить задание как можно лучше. Если эти игры проводятся с разделением на команды (игры-эстафеты), то ребенок стремится выполнить задание, чтобы улучшить результат команды. [2]

К бессюжетным относятся также игры с использованием предметов (кегли, серсо, кольцеброс, «Школа мяча» и др.). Двигательные задания в этих играх требуют определенных условий, поэтому они проводятся с небольшими группами детей (двое, трое и т. д.). В этих играх наблюдаются элементы соревнования с целью достижения лучших результатов.

В играх-забавах, аттракционах двигательные задания выполняются в необычных условиях и часто включают элемент соревнования, при этом несколько детей выполняют двигательные задания (бег в мешках и др. ), остальные дети являются зрителями. Игры-забавы, аттракционы доставляют зрителям много радости.

К сложным играм относятся спортивные игры — городки, бадминтон, настольный теннис, баскетбол, волейбол, футбол, хоккей.

Подвижные игры различаются и по их двигательному содержанию: игры с бегом, прыжками, метанием и др. По степени физической нагрузки, которую получает каждый играющий, различают игры большой, средней и малой подвижности. К играм большой подвижности относятся те, в которых одновременно участвует вся группа детей и построены они в основном на таких движениях, как бег и прыжки. Играми средней подвижности называют такие, в которых тоже активно участвует вся группа, но характер движений играющих относительно спокойный (ходьба, передача предметов) или движение выполняется подгруппами. В играх малой подвижности движения выполняются в медленном темпе, к тому же интенсивность их незначительна.[2]

Таким образом, подвижные игры можно воспринимать как повседневную детскую забаву, удовлетворяющую потребность организма в движениях, совместной деятельности и радостных эмоциях.

II. Анкетирование
2.1.Анкетирование школьников

Чтобы изучить игры разных поколений, выяснить, как проводят перемены учащиеся в школе, в какие игры предпочитают играть, выяснить желают ли ребята разучить новые игры, в которые играли наши предки, я провел анкетирование. (Приложение 1).

Проанализировав результаты, я выяснил, что у 78% детей любимые игры – компьютерные. А жаль! В последнее время говорят не только о пользе компьютера, но и о вреде, ведь дети используют его не для учебы и работы, а больше для игры. У них может испортиться зрение, искривиться позвоночник. Долгое время препровождение без движения приносит ребятам большой вред. А подвижные и спортивные игры приносят только пользу. (диаграмма опроса детей)

В чем же польза подвижных игр? Первый и самый главный плюс – общение. Общение детей друг с другом, общение детей и родителей. В отличие от компьютерных игр в эти игры в одиночку не поиграешь. Если ребенок играет с папой и мамой, он может объяснить правила, посоветовать что-то, то есть побыть старшим и взрослым, что в обычной жизни ему удается крайне редко. Второй плюс – формирование умения договориться, ведь необходимо вспомнить правила, установить очередность и т.д.Третий плюс – умение разрешения конфликтной ситуации. Возможно, кто-то сделал неправильный ход или сжульничал. Ребенок получает важную науку, которая в игре усваивается легко, между делом. Четвертый плюс – умение достойно проигрывать. Победитель, как правило, один, зато остальные получают значимый урок. Пятый плюс – физическое развитие. Ребята в ходе игры становятся ловкими, сильными, развивают быстроту и реакцию. Таким образом, подвижные игры воспитывают в ребенке важные качества, стороны личности, которые так необходимы в современном обществе, развивают его физически.

2.2.Анкетирование родителей

Детям всегда интересно слушать рассказы своих родителей, о том периоде, когда они были детьми. Для того чтобы узнать в какие игры играли наши родители, нами была разработана анкета для родителей. Туда я включил следующие вопросы (Приложение 2) При заполнении анкеты приняли участие 32 человека (18 мам и 14 пап) Родителям пришлось погрузиться в воспоминания своего детства.

Ответы родителей приведены в таблице.

Таблица игр мам и пап

Название игры

игры мам

игры пап

Настольные игры (карты, шашки, домино, шахматы, лото, морской бой, менеджер)

Спортивные игры (баскетбол, пионербол, футбол, хоккей, бадминтон)

Ролевые игры (куклы, в школу, магазин, игры по фильмам, машинки, солдатики, войнушки)

Сюжетные игры (Дочки-матери, казаки-разбойники, царь горы)

Бессюжетные игры (Резиночки, прятки, классики, скакалка)

8

 

7

 

9

 

12

 

14

3

 

14

 

8

 

11

 

5

 

Было интересно узнать о том, как и где они играли, с кем играли, где наши мамы «добывали» посуду для игры в « куклы», «магазин», «школу» или ткань для шитья одежды для своих кукол, как им потом доставалось за это от их родителей. Как папы играли в «Войнушку». Вспомнили интересные случаи, которые произошли с ними или друзьями во время игр. Вспомнили детей со своей улицы, с которыми они играли. Было очень интересно слушать эти воспоминания.

Среди родителей больше тех, кто отдавал предпочтение проводить своё свободное время на улице со своими сверстниками. Мы отметили, что наши мамы и папы любили играть в спортивные игры. Отличие мы видим в том, что во времена детства наших родителей не было компьютеров. Наверное, поэтому родители намного больше знают подвижных игр, чем мы. У взрослых богатый багаж знаний о подвижных играх. Самыми популярными и возлюбленными среди мам — это «резиночка», «скакалка», «классики», «прятки»; среди пап – «войнушка», «Казаки -разбойники», футбол, хоккей, шашки, шахматы. Родителям нравилось играть в давно знакомой группе людей, а кто-то не придавал знакомству значений, самое главное — чем больше игроков, тем интересней была игра. Многие игры, такие, как прятки, жмурки, вышибалы остаются любимыми у многих детей и их родителей.

Ни для кого теперь не секрет, что подвижные игры почти исчезли из жизни современных ребят. Те самые игры, в которые играли не только родители, а и их предшественники, которые учили детей находить общий язык, помогали решать споры и конфликты. Они давали возможность ребенку узнать самого себя, испробовать свои возможности, учили соблюдать определенные правила и просто доставляли огромную радость.
 

Заключение

Исследовательская работа «Игры наших родителей» на мой взгляд, удался. Ведь действительно, подвижные игры наших родителей – это не просто развлечение, а еще и обучение. В этих играх дети учатся общению, умению разбиваться на группы, «работать в команде», учатся соревноваться. Они развивают ловкость, быстроту, сноровку. А самое главное — делают нас здоровыми, активными и позитивными.

В ходе исследования я познакомился с историей возникновения игр, узнал, в какие игры играли наши родители. По итогам анкетирования, я сделал вывод, что все дети и во все времена очень любили и любят играть. Вспоминая детство, родители рассказали о самых любимых играх и поделились веселыми воспоминаниями, когда дети заигрывались до самой темноты на улицах. В настоящее время многие дети не желают даже прогуляться на свежем воздухе. Компьютерные игры, телевизор и фильмы о «Страшилках» заменили нам радость живого общения, дружбу. Школьники теперь мало интересуются подвижными играми — сидят и играют в компьютерные игры и сотовые телефоны.

Проект дал возможность мне – приобрести навыки учебно-исследовательской работы: сравнивать, составлять таблицу, диаграмму умение выступать перед слушателями. Цель и задачи данного проекта «Игры наших родителей» решены полностью.

Гипотеза исследования подтвердилась: игры наших родителей, бабушек и дедушек заинтересовали учеников школы. И многие игры были проиграны на переменах и уроках физкультуры.

Мне очень захотелось вернуть ребятам радость общения через игры, возродить и сделать их популярными. Сохранить частичку детства наших родителей.
Я думаю, что многие перечисленные в работе игры незаслуженно забыты, так как они веселые и интересные. В данной работе представлена лишь часть игр, популярных среди наших родителей. Конечно же, все эти игры существуют с незапамятных времён, передаются от родителей к детям. Это часть нашей истории, нашей культуры. Необходимо отметить что, время и люди вносят изменения в сюжеты и правила. Игры обогащаются, совершенствуются. До сих пор создаются новые варианты. Но все же характерной чертой всех игр является яркость, легкое запоминание, эмоциональность.

Лучшими распространителями игр являемся мы – дети. И для того, чтобы игры жили, о них нужно рассказывать. Поэтому продуктом моего исследования является информационный буклет «Игры наших родителей», который я подарил своим сверстникам и друзьям.

Я научилась сравнивать, анализировать, делать выводы. Меня заинтересовала история появления первых игр и игрушек, игры наших предков, в дальнейшем я буду изучать ещё глубже.

Чтобы возродить любимые игры, дать им вторую жизнь, нужно всего лишь научить детей в них играть, нужно обязательно восстановить ту «ниточку», когда правила передавались от старших ребят младшим, из поколения в поколение.

 

Литература и источники

1. Кенеман А.В., Осокина Т.И.- Детские подвижные игры народов СССР. Москва. Просвещение 1988.

2. Былеева Л.В., Коротков И.М. – Подвижные игры, М: 1982 г.

3. Володченко В., Юмашев В. – Выходи играть во двор, М: 1989 г.

4. Яковлев В., Гриневский А.. –Игры для детей, М.ПО «Сфера»: 1992г

5. Словарь В.Даля.

6. http://fizkult-ura.ru/sci/гпmobile_game/1

7. http://www.gazeta.ru/lifestyle/style/2014/04/a5986333.shtml / 16 лучших игр нашего детства, которые мы потеряли.

8.https://deti.mail.ru/child/igry-nashego-detstva-o-kotoryh-segodnya-ne-znayut/ забытые игры нашего детства.

 

 

Приложения:

  1. file0.docx.. 123,1 КБ
Опубликовано: 01.04.2020

Проект на тему: «Игры наших бабушек и дедушек» | Проект (2 класс):

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Яснозоренская средняя общеобразовательная школа

Белгородского района Белгородской области»

ПРОЕКТ

на тему: «Игры наших бабушек и дедушек»

                                                      Автор: ученица  2 «Б» класса,

                                                          Семернина Алиса Юрьевна.

                                                                 Научный руководитель:

                                                         Демченко Ирина Фёдоровна,

                                                           учитель начальных классов

                                                        МОУ «Яснозоренская СОШ».

С. Ясные Зори

2019

Содержание

  1. Введение…………………………………………………………………….3
  2. Основная часть……………………………………………………………..4
  3. Заключение…………………………………………………………………7
  4. Список используемой литературы ……………………………………….8
  5. Приложения…………………………………………………………………8

Введение

Я решила провести расследование и расспросить своих взрослых родственников: родителей, бабушек и дедушек, в какие интересные игры они играли в своем детстве, а затем  рассказать о них Вам.

Весёлые подвижные игры – это наше детство и детство наших родителей, бабушек и дедушек. Бежит время, сменяют друг друга обитатели детских площадок, но, кажется, у каждого нового поколения остается все меньше коллективных игр – тех, что объединяют, укрепляют чувство команды, дают возможность подружиться ребятам разного возраста. Игра для наших родителей, бабушек и дедушек, когда они были детьми, являлась способом проведения свободного времени.

Цель  проекта:  Изучение и пропаганда национальной культуры.

Задачи проекта:

  • Узнать, в какие игры играли наши мамы и папы, бабушки и дедушки;
  • Изучить литературу по данной теме, найти необходимую информацию  в сети Интернет;
  • Выпустить сборник, в которые войдут все изученные нами игры;
  • Разучить с одноклассниками новые игры.

 Предмет исследования: русские народные игры.

 Гипотеза: Мы думаем, что игры наших бабушек и дедушек отличались от современных.

Предполагаемый результат. Игры наших бабушек отличаются от игр, в которые играют современные дети.

Со слов взрослых всего 30-40 лет назад дворы наших городов были совершенно не похожи на современные. Сейчас на них можно увидеть лишь молодых мам, присматривающих за малышами, а тогда дети всех возрастов с весны до осени и в солнечные зимние дни проводили свободное время вне дома. Что они там делали без телефонов, планшетов и специально оборудованных игровых площадок? Общались, играли в догонялки, в прятки, в футбол. Дети прошлых поколений умели себя развлечь при помощи простых предметов: мела, мяча, бельевой резинки, деревянных палочек. Улица была настоящей школой жизни, и в своих простых играх дети готовились к миру взрослых: учились дружить, действовать в команде, проявлять самостоятельность, отвечать за свои поступки, находить выходы из сложных ситуаций.

Они же помнят, как было весело играть в классики, в резиночку, в городки. Бабушки и дедушки часто играли в штандер или хали-хало.

Эти игры необычные и увлекающие, так как они были придуманы во времена, когда не было ни компьютеров, ни игровых приставок, и даже телевизоры были далеко не во всех семьях. Обидно, если эти игры забудутся и исчезнут. Давайте вспоминать их вместе.

2. Основная часть

2.1. Хали-хало

Для начала считалочкой выбирают водящего. Водящий берет в руки мяч и загадывает остальным ребятам слово. Обычно говорят к какой категории принадлежит придуманное слово и его первую и последнюю букву. Например, водящий загадал слово кровать. Он говорит это предмет из мебели, он начинается на букву К и заканчивается мягким знаком. Дети начинают отгадывать слово. Как только водящий услышит правильный ответ, он кричит «Хали-хало», подкидывает мяч как можно выше вверх, а сам убегает.

Ребенок, правильно отгадавший слово, ловит мяч и кричит «Стоп». Водящий останавливается. Игрок должен отгадать сколько до водящего шагов. Но шагов непростых. В каждой компании можно придумывать свои шаги.

Виды шагов в игре хали-хало:

•        Гигантские — самые большие шаги, на всю ширину.

•        Нормальные — обычный детский шаг.

•        Лилипутские — очень маленькие шажочки.

•        Лягушачьи — в прыжках на корточках.

•        Зонтики — ребенок кружиться в сторону водящего.

•        Кирпичи — шаг пятку к носку.

•        Верблюжьи — шаг и плевок (главное в водящего не попасть).

Ребенок с мячом делает названное количество шагов и бросает мяч в кольцо, которое делает руками водящий. Если мяч попадает в кольцо — то игрок становится водящим и игра продолжается.

2.2. Казаки-разбойники

Играющие делятся на две команды (чем больше участников, тем игра интереснее). У каждой команды свои отличительные знаки (нарукавные повязки, ленточки или значки).

Обозначается площадка (границы территории, на которой можно прятаться и убегать).

По жребию определяется, какая команда будет «казаками», а какая «разбойниками».

По сигналу «разбойники» разбегаются прятаться. «Казаки» в это время выбирают место для «темницы», куда будут приводить пойманных «разбойников». «Темница» должна быть не очень большой, чтобы её было удобно охранять. Её границы чётко обозначаются (мелом, камешками и т. п.).

Через оговоренный промежуток времени «казаки» идут искать «разбойников», спрятавшихся на оговоренной территории. Тех, кого увидели, они должны догнать и «запятнать» (коснуться рукой). «Запятнанный» разбойник считается пойманным, он должен покорно идти с «казаком», пока тот его держит. Но если «казак» случайно разжал руки, «разбойник» может убежать.

Пойманных «разбойников» уводят в «темницу».

«Разбойники» могут выручать попавшихся товарищей. Для этого необходимо незаметно подбежать к «казаку», ведущему «разбойника», и «запятнать» его. Тогда «казак» обязан «разбойника» отпустить, и оба «разбойника» убегают прятаться снова. Но если «казак» оказывается проворнее и успевает «запятнать» второго «разбойника» раньше, он берёт в плен обоих.

«Разбойники» могут освобождать своих товарищей из «темницы». Для этого необходимо дотронуться до пленного раньше, чем охраняющий «темницу» «казак» дотронется до освобождающего.

Цель игры: переловить всех «разбойников».

2.3. Лапта

На ровной лужайке на расстоянии 15—20 м друг от друга проводили две линии: одна называлась городом, другая — коном, или домом.

Потом, используя считалку или жребий, определяется бьющий, он становился за чертой города, остальные располагались в поле за коном.

Бьющий подбрасывает мяч и сам же сильно ударяет по нему битой. Полевые игроки, наблюдая за мячём, ждут, когда он пересечет кон, чтобы, не дав ему опуститься на землю, поймать. Если это им удаётся, бьющий идет в поле, а его место занимает игрок, завладевший мячом. Если же полевые игроки, зазевавшись, не успевали поймать мяч, удар повторяется.

Бывает, что бьющий промахивается по мячу. Правила разрешают ему повторить удар. После третьего промаха бьющий уступает свое место другому игроку.

2.4. Фанты

Старая добрая детская игра. Вариантов её множество. Ведущий собирает у всех игроков по одному личному предмету, а затем каждый пишет на бумажке какое-нибудь задание. Затем бумажки собираются, перемешиваются, и ведущий не глядя вытягивает сначала чей-либо предмет, а потом записку. Человек, которому принадлежит вытащенный предмет, должен выполнить задание, написанное на бумажке. Игра замечательная, но только игрокам следует помнить, что им самим может попасться их собственное задание.

2.5. Море волнуется раз …

1) Ведущий отворачивается от игроков и произносит известную считалочку:

Море волнуется раз,

Море волнуется два,

Море волнуется три,

Морская фигура на месте замри!

Пока он говорит, участники хаотично двигаются в любом порядке, изображая руками движения волн. Как только водящий замолкает, нужно замереть в какой-нибудь фигуре. Водящий подходит к одному из игроков и дотрагивается до него. Игрок изображает свою фигуру в движении, а водящий угадывает, что это такое. Игрок, чью фигуру не удалось угадать, сам становится водой.

2.6. Краски

Один из игроков назначался   «монахом», еще один – «продавцом», все остальные были «красками». Каждая из «красок» загадывала себе какой-нибудь цвет и тихонько сообщала его «продавцу».  «Краски» и «продавец» садились на длинную скамейку.  «Монах» подходил к ним и говорил: «Тук-тук!» «Продавец» спрашивал: «Кто там?» –   «Я монах в синих штанах!» «Продавец» интересовался: «За чем пришел?» – «За краской!» – «За какой?» «Монах» называл какой-нибудь цвет. Если такой краски нет, «продавец» отвечал: «Такой у нас нет! Скачи по дорожке на одной ножке!» «Монах» делал круг почета на одной ноге и возвращался за новой краской. Если же названная «краска» присутствовала среди сидящих, «продавец» говорил: «Есть такая. Платите столько-то». Пока «черт» «расплачивался» – хлопал рукой по ладони продавца нужное количество раз (использовался возраст игрока), «краска» вскакивала и убегала.  «Монах» пытался поймать краску. Пойманная «краска» становилась «Монахом». Если же игрок сумел вернуться на скамейку – игра продолжалась.  

2.7. Я знаю…

Игрок начинает бить мяч рукой об землю, приговаривая по одному слову на каждый удар:

«Я знаю пять имен девочек:

Маша – раз, Ира – два…» 

И так до пяти.

 Затем используются разные категории: имена мальчиков, животные, цветы, деревья, птицы, названия городов, стран, рек и т.п. Если кто-то сбился или уронил мяч, ход переходит к следующему игроку. Выигрывает тот, кто первым справился с заданием.

2.8. Калека

Игроки становятся в круг и перебрасывают друг другу мячик. Если кто-то не смог его поймать, то игрок, который бросал мяч, «забирает» у штрафника какую-нибудь часть тела. Например, ногу (игрок продолжает играть, стоя на одной ноге), руку (нужно ловить мяч одной рукой), глаз (его закрывают), рот (не разговаривать). Если «одноногий» бросил мяч кому-то из игроков, а тот его не поймал, «калека» может вместо «отбирания» части тела вернуть что-то недостающее себе и продолжать игру уже вполне «здоровым». «Калека», не справившийся со своей утратой (например, не удержавшийся на одной ноге), покидает круг. Последний «выживший» игрок объявляется победителем.

2.9. Путаница

Играют несколько детей. Выбирается один или два ведущих, которые уходят в сторону и отворачиваются. Все остальные встают в круг, держась за руки, и начинают запутываться между собой, не разжимая рук. После этого все хором зовут ведущих:

«Путаница, путаница, распутай нас!»

Задача ведущих распутать всех, вернув их в первоначальный вид (в круг), не разжимая при этом рук участников. Если сумеют распутать — победили, если нет — победили «путаники».

2.10. Общипанная курочка

Играют несколько детей. Выбирается один или два ведущих, которые уходят в сторону и отворачиваются. Все остальные встают в круг, держась за руки, и начинают запутываться между собой, не разжимая рук. После этого все хором зовут ведущих:

«Путаница, путаница, распутай нас!»

Задача ведущих распутать всех, вернув их в первоначальный вид (в круг), не разжимая при этом рук участников. Если сумеют распутать — победили, если нет — победили «путаники».

3. Заключение

В ходе проекта я узнала, что есть интересные игры, которые мы не знаем, и в которые играли наши бабушки и дедушки, например, хали-хало,  казаки – разбойники, лапта, фанты, море волнуется раз… В такие игры как, догонялки (салки), резиночка, ручеёк, играли наши бабушки и дедушки, играем и мы сейчас.

Игры, бег, прыжки, бросание мяча, да и просто целые дни, проведённые на свежем воздухе и под солнцем, делали наших родителей, бабушек и дедушек более выносливыми, здоровыми, готовыми к любым испытаниям. Мы уже не так стремимся во двор, ведь с друзьями можно пообщаться виртуально, а экраны телефонов и планшетов гораздо интереснее песочниц, горок и турников. Мне кажется, что исправить ситуацию, научить нас с удовольствием проводить время за подвижными играми могут только наши родители, своим примером вовлекая нас в игры прошлого.

Если наши дедушки и бабушки, когда были детьми, играли в подвижные игры, то в наше время дети предпочитают спортивные игры, компьютерные игры. Безусловно, что в современных спортивных играх присутствует элемент состязательности, что позволяет соревноваться и развиваться, что очень полезно.

Однако, игры, в которые играли наши дедушки и бабушки, несут не только развлекательный, но и познавательный характер. Каждая игра сопровождается закличками, песнями, танцами. Они объединяют, укрепляют чувство команды, дают возможность подружиться ребятам разного возраста.

Чтобы возродить игры, в которые играли наши бабушки и дедушки, дать им вторую жизнь, нужно всего лишь начать в них играть. И тогда позже мы сможем научить этим играм своих детей, а затем и внуков, что позволит сохранить эти занимательные игры не только для себя, но и для будущих поколений.

 

5. Список литературы

1. Подвижные игры / Л.В. Былеева, И.М. Коротков, В.Г. Яковлев. – М.: Физкультура и спорт, 1977.

2. Кенеман А.В. Детские народные подвижные игры: Кн. для воспитателей дет. сада и родителей / А.В. Кенеман, Т.И. Осокина – 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение; Владос, 1995. – 224 с.

3. Литвинова М. Русские народные подвижные игры. – Просвещение, 1986.

 

Приложение 1

Русские считалки.

На золотом крыльце сидели

Царь, царевич,

Король, королевич,

Сапожник, портной…

Кто ты будешь такой?

Говори поскорей,

Не задерживай добрых

И честных людей.

Шла машина темным лесом

За каким-то интересом.

Инте-инте-интерес,

Выходи на букву «эс».

***

Раз, два, три, четыре, пять,

Вышел зайчик погулять.

Вдруг охотник выбегает,

Прямо в зайчика стреляет.

Пиф-паф! Ой-ой-ой!

Умирает зайчик мой.

Привезли его в больницу —

Он украл там рукавицу.

Привезли его в буфет

Он украл кулек конфет.

Привезли его домой —

Оказался он живой.

***

Аты-баты, шли солдаты,

Аты-баты, на базар.

Аты-баты, что купили?

Аты-баты, самовар.

Аты-баты, сколько стоит?

Аты-баты, три рубля.

Аты-баты, он какой?

Аты-баты, золотой.

Приложение 2

1. Хали-хало

2. Казаки-разбойники

3. Лапта

4. Фанты

5. Море волнуется раз…

Проектная работа » Забытые игры наших родителей» | Проект (4 класс):

        

«Забытые игры наших

родителей»

Выполнила              

Коротич Марина

ученица 4 «Г» класса

ГБОУ «Школа № 2005»»

Руководитель                   

Замятина Ольга Владимировна

учитель начальных классов

Москва

2017

СОДЕРЖАНИЕ                                                                      

I. Введение .………………………………………………………   с. 3

II. Основная часть.

2.1. Из истории возникновения подвижных игр ..………  с.  4

2.2. Особенности русских народных игр ……….……….  с.   5 — 6

III. Практическая работа ………………………………………… с. 10 — 11

IV.   Заключение………………………………………………….  с. 12

 V.   Приложение …………………………………………………. с. 15-21

   Литература………………………………………………………. с. 22

     

  1. Введение

В настоящее время, мы, дети XXI века, очень любим поиграть в компьютерные игры, пообщаться с друзьями в социальных сетях. Они нас увлекают и затягивают на долгое время. И нам совсем не хочется идти играть на улицу.
Родители, видя, что я часами сижу в телефоне или около телевизора очень возмущаются. Они говорят, что у них в детстве ни компьютеров, ни DVD не было, и по телевизору не шли целыми днями мультфильмы. Зато была улица, откуда нашим бабушкам и дедушкам их было трудно дозваться на обед и ужин. И главными «позывными» у всех детей были слова: «Ты выйдешь играть?»
Все свободное время наши родители играли с друзьями на свежем воздухе, а то и всей улицей встречались возле подъезда, чтобы поиграть.
По мнению большинства родителей, самым замечательным и полезным способом развлечения для них в детстве была игра. Весёлые подвижные игры – это детство наших родителей, бабушек и дедушек.
Сейчас же дети, чаще всего, играют в компьютерные игры, а в подвижные коллективные игры — только на уроках физкультуры, и то-это спортивные, и редко — с друзьями на улице. Даже летом, в нашем районе, редко увидишь детей играющих в подвижные игры. К сожалению, в век компьютеров ребята изменились. Они позабыли про подвижные игры, растворившись в компьютерном мире игр.
Бежит время, сменяют друг друга поколения детей, и у каждого нового поколения остается все меньше коллективных игр — тех, что объединяют, укрепляют чувство команды, дают возможность подружиться ребятам разного возраста, развивают ловкость, силу и стремление к победе, а самое главное сохраняют и укрепляют здоровье.
И мне стало интересно, в какие же игры играли наши родители? Почему сейчас наше поколение мало играет на улице с друзьями? Почему нас затягивают компьютерные игры? Хотя мы прекрасно знаем о их негативном влиянии на детский организм.
Я заинтересовалась этой проблемой и решила расспросить своих родителей и родителей друзей, в какие интересные игры они играли в своем детстве. Я предположила, что если узнаю у своих родителей, в какие игры они играли в детстве, изучу правила этих игр, то смогу и сам играть в них с ровесниками на улице, на перемене в школе,. Я думаю, что это будет интересно не только мне, но и многим ребятам. Мне очень захотелось возродить и сделать популярными среди ребят игры наших пап и мам, принести радость общения через подвижные игры. Сохранить частичку детства наших родителей. Также мне хотелось на нашем примере привлечь внимание учеников 1  «Б» класса, так как они являются соседями по школьным кабинетам.
Детям всегда интересно слушать рассказы своих родителей, о том периоде, когда они были детьми. Вот с этого я и начала. Я  необходимую информацию в книгах и сети интернет, проанкетировала пап и мам своих одноклассников, и вот, что узнала…

Цель: подробно изучить, во что играли наши бабушки и дедушки.

Задачи: 

1.  Познакомиться с историей возникновения игр, забав и игрушек.

2.  Найти и подробно изучить игровой материал.

3. Провести эксперимент по внедрению  игр в современном детском коллективе.

4. Выяснить степень заинтересованности, полученного удовольствия современных мальчишек и девчонок в процессе знакомства с играми наших предков.

Объект исследования: игры и забавы наших родителей.

 Гипотеза: мне кажется, что игры наших родителей могут заинтересовать современных мальчишек и девчонок.

Актуальность исследования: 
Детство немыслимо без игры. Подвижная игра – способ трансформации детской энергии в навыки, которые пригодятся ему во взрослой жизни.
Без игры на свете человеку было бы не только скучно, а просто невозможно жить. Игра помогает стать ловким, быстрым, сообразительным. А самое главное, что игры с друзьями на свежем воздухе делают нас здоровыми, как физически, так и морально. В игре рождается содружество, а, значит, и дружба.
Игра – лучшая сфера общения, ее процесс всегда удовольствие.

II. Основная часть

Во дворе в «шаги» играют
Кто быстрее добежит?
Нас- косяк, орава, стая
От прыжков земля дрожит
Крик мальчишек, писк девчонок
Рёв и топот, беготня
Мы спешим. И это значит
Интересная игра.

2.1. Из истории возникновения подвижных игр

Игра — вид культурной деятельности человека, направленной на удовлетворение потребностей в развлечении, удовольствии, снятия напряжения, а также на развитие определенных навыков и умений.

Покупная игрушка в крестьянской семье была редкостью, как правило, малышам игрушки делали взрослые члены семьи. Простейшими погремушками для ребенка являлись нанизанные на веревочку катушки от ниток, бубенчики, привязанные над колыбелью ложки, различные берестяные коробочки, наполненные горохом или зерном, и другие предметы, издающие своеобразный звук. Очень широко использовались шаркунки — игрушки, издающей «шкворчащий» звук, которые изготавливали из бересты или собирали из деревянных деталей.

Для ребенка, начинающего ходить, делали коников — вырезанных из дерева коней с колесами или без них. Коники были разного размера: маленькие, которые ребенок катал по полу, большие, за которые он мог держаться или кататься на них верхом. Встречались также фигурки и других животных, например, коров, собак.

Коровой называли еще игрушку, специально изготовленную для малышей 2-5 лет: большое бревно с вырезанным сидением и вставленными рогами и хвостом в виде веток и палки. Повсеместной детской забавой были волчки, изготовленные из спиленной катушки и деревянного карандаша или маленькой палочки, вставленной в нее, просто выпиленные из деревянной болванки. Они были одной из любимых игрушек маленьких детей.

Религиозное направление жизни в прошлом повлияло на развитие подвижных игр, поскольку многие обрядовые игры были связаны с суевериями. Верования племен основывались на поклонении солнцу, огню, воде и земле. Человек ожидал от природы всяких земных благ, почитая предков, произнося магические заклинания. Эти заклинания позже переросли в заклички, которые используются практически во всех старинных играх.

Любая народная игра, попадая в иную среду, либо получает дальнейшее развитие, либо трансформируется в новый вариант с сохранением основного сюжета.

2.2. Особенности русских народных игр

В течение столетий русский народ был основной движущей силой развития многонационального Русского государства. Он играл ведущую роль в экономической и общественно-политической жизни страны.

 Всё это отразилось на различных сторонах культуры, включая народные игры. Многие русские игры являются широко известными среди других народов. В свою очередь, русские люди охотно осваивали игры, бытующие среди коренного населения той или иной местности. Многосторонний обмен национальными играми способствовал их взаимному обогащению, отбору наиболее совершенных их видов. При этом каждый народ вносил в игру новые элементы, выражающие самобытность культуры и характера данного народа.

Для большинства русских игр характерны простота, общедоступность, широкая распространенность среди других народов.

Начальный этап становления русских народных игр характеризуется подражательными действиями, имитирующими собирательство и охоту. Поэтому особенным является то, что старинные подвижные игры связаны как с образами и повадками птиц, животных, так и с ловлей их («Волк и овцы», «Гуси-лебеди», «Прыгающие воробышки», «Лиса и куры» и т. п.)

Наиболее элементарные из игр зародились еще в глубокой древности и внешне напоминают игры животных. Это простейшие игры с бегом и ловлей друг друга (например, «Догонялки», «Ловишки», «Салки»), игры с прыганием и лазанием по деревьям (например, «Подпрыгивание», «Качание на суку», «Салки по деревьям»), детская борьба-возня и др. Вместе с тем эти игры служат выражением человеческих взаимоотношений. Большое количество игр является прямым отображением семейно-бытовых и социальных отношений на разных этапах исторического развития («Ящур», «Невеста», «Война», «Городок», «Казаки-разбойники» и др.). Известно большое количество игр,  в которых в игровой форме отображены различные трудовые процессы, включая земледелие, главное занятие славян («Уж мы просо сеяли…», «Лен», «Мак», «Капуста» и др.).

Во многих играх сохранились сюжеты военного характера. В играх детей на военную тему развивались физические и нравственные качества, формировались прикладные навыки, отвечающие требованиям военной подготовки, поощрялись взрослыми, поскольку считались лучшей формой подготовки к жизни.

Игра в то время была не просто досужим развлечением, а способом организации хозяйственной, семейной и общественной жизни человека. Игра учила и наставляла. Игра развивала все человеческие способности: сообразительность, наблюдательность, ловкость, выносливость, пластичность, умение общаться.

Первоначально игра отображала только трудовые или бытовые действия. Позже это понятие расширилось и в него вкладывалось уже более широкое содержание.

Данные археологии говорят о высоком уровне развития русских игр еще тысячу лет назад. По свидетельству археолога Б. А. Колчина, на территории Древнего Новгорода (X-XIII вв.) обнаружено при раскопках огромное количество «кубарей» и шаров, остатки различных по размеру и форме мячей. Там же найдено множество игрушечных деревянных мечей, детских луков и стрел, шахматных фигур, кукол и других изобразительных игрушек, вертушки, напоминающие пропеллеры XX в. Столь высокий уровень развития русских игр мог быть достигнут лишь за многие века развития игр и при условии большого внимания общества к игровой деятельности.

Значительная часть древнерусских игр и «потех», ставших истоком игровой деятельности трех восточнославянских народов (русского, украинского и белорусского), была тесно связана с языческими календарными и семейно-бытовыми обрядами и праздниками (в честь Коляды, масленицы, Весны, Ярилы, Костромы и др.). На масленицу, например, проводились катания на тройках, «Кулачные бои», «Взятие снежного городка», устраивалась карусель на льду.

По мере взросления ребенок постепенно приобщался к традиционной празднично-игровой культуре взрослых. На Масленицу во многих домах для детей 2-5 лет делали горку. К печке прислоняли гладкую дощечку, клали на нее тряпочку и катали ребенка. На Пасху вешали в доме качели, играли в различные обрядовые забавы, которые положили начало современным подвижным играм.

В рамках данного исследования мы решили провести небольшой опрос, чтобы ответить на вопрос: «Знакомы ли современные мальчишки и девчонки с играми, в которые играли их дедушки и бабушки?»

Всего было опрошено 30 учащихся 3 – 4 классов.

Ребятам было предложено ответить на несколько вопросов:

  1. Знаете ли вы, в какие игры играли ваши бабушки и дедушки?
  2. Какие старинные игры вы знаете?
  3. Хотели бы вы познакомиться с играми наших предков?

Анализ полученных ответов позволил сделать следующий вывод:

  • На вопрос о том, знаете ли вы, в какие игры играли ваши бабушки и дедушки, 77 % детей ответили «нет», и только 23% детей ответили «да»;
  • Отвечая на второй вопрос, ребята вспомнили такие старинные игры, как «Лапта», «Дочки – матери», «Войнушка», «Городки», «Морской бой», «Вышибало»;
  • При ответе на третий вопрос все участники исследования изъявили желание познакомиться с играми наших предков.

Таким образом, перед нами встала задача подобрать игровой материал и попробовать ввести его в детский коллектив современного общества.

         2.2. Описание русских народных игр

Решая задачу, поставленную выше, мы нашли очень большое количество игр, которые были популярны в то время, когда наши бабушки и дедушки  были детьми. В этом нам помогли и наши родители, и наши бабушки и дедушки, которые с удовольствием поделились интересными играми. Описание некоторых из них мы приводим в Приложение 1.

III. Практическая часть

После того, как было найдено достаточное количество игрового материала, я решила перейти к практической части исследования.

Для того чтобы узнать в какие игры играли наши родители, была разработана анкета для родителей. В неё были включены следующие вопросы:

1. Как вы обычно проводили свободное время?

2. Назовите самые любимые игры вашего детства.

В анкетировании приняли участие 26 родителей.

     Обработав полученные данные анкет, я получил результаты на основе которых можно сделать выводы:

У взрослых богатый багаж знаний о подвижных играх. Самыми популярными и возлюбленными среди мам — это резиночка, колечко, светофор, скакалка, «классики», прятки; среди пап – «войнушка», «Казаки -разбойники», футбол, хоккей, шашки, шахматы. Родителям нравилось играть в давно знакомой группе людей, а кто то, не придавал знакомству значений, самое главное, чем больше игроков, тем интересней была игра. Многие игры, такие, как , прятки, жмурки, вышибалы остаются любимыми у многих детей и их родителей. Появились и незнакомые нам игры. Это лапта, десяточка, резиночка и многие другие.
    Ни для кого теперь не секрет, что подвижные игры почти исчезли из жизни современных ребят. Те самые игры, в которые играли не только родители, а и их предшественники. Те самые игры, которые учили детей находить общий язык, помогали решать споры и конфликты. Они давали возможность ребенку узнать самого себя, испробовать свои возможности, учили соблюдать определенные правила и просто доставляли огромную радость.

Далее я решила познакомить ребят с самыми популярными играми, в которые играли наши родители. Мы выбрали такие игры, как: « Колечко»,     « Ручеек», « Бояре», « Хали-Хало», «Светофор» и другие.

 Для проведения игр использовали время на переменах. Данная работа продолжалась 4 недели. Во время наших игр, ученики 1 класса очень заинтересовались нашим занятием. Мы решили их познакомить с некоторыми играми. Им очень понравилось! Теперь, на переменах в нашем коридоре ребята играют в игры, а не носятся « сломя голову».

После проведенной работы было проведено анкетирование с целью изучения отношения ребят к новым играм. Им было предложено ответить на следующие вопросы анкеты:

  1. Понравилось ли тебе путешествие в мир старинных игр?
  2. Все ли игры тебе были знакомы?
  3. Какие игры тебе больше всего понравились?
  4. Хотел (а) ли бы ты продолжить знакомство с русскими народными играми?

Всего было опрошено 30  человек.

В ходе проведенного опроса были получены результаты, которые показаны на Диаграмме 1.

Диаграмма 1

Анализ полученных ответов на третий вопрос позволил нам определить наиболее понравившиеся ребятам игры, которые мы отразили на схеме:

«Светофор»

                          «Колечко»

            1                                 «Хали-Хало»

                                  2                                   «Путаница»

                                                          3                                  «Садовник»

                                                                               4                        

        5

Как видно из приведенной схемы, больше всех ребятам понравились такие игры, как «Светофор», «Колечко» и «Хали-Хало».

IV. Заключение

В ходе исследования мы познакомились с историей возникновения игр, узнали, в какие игры играли наши родители. Мы выявили, что все дети и во все времена очень любили и любят играть. Но только раньше наших родителей не могли загнать домой, играли они до самой темноты на улице, а сейчас, нас не могут выгнать на улицу, чтобы подышать свежим воздухом. Компьютерные игры, телевизор и фильмы заменили нам радость живого общения, дружбу. Школьники теперь мало интересуются подвижными играми — сидят и изучают компьютерные игры и сотовые телефоны…
Мне очень захотелось вернуть ребятам радость общения через подвижные игры, возродить и сделать их популярными. Сохранить частичку детства наших родителей.
   Я думаю, что многие перечисленные в проекте игры незаслуженно забыты, так как они веселые и интересные. Подвижные игры – это не просто развлечение, а еще и обучение. В этих играх дети учатся общению, умению создавать команды и «работать» в них, учатся быстро соображать, соревноваться, да и веселиться тоже. Они развивают ловкость, быстроту, сноровку. А самое главное делают нас здоровее.
Некоторые игры остаются любимыми у детей трёх поколений: это жмурки, прятки, догонялки, вышибалы. У некоторых игр просто меняются только названия. Например, дети называют игру «догонялки», родители – «башатики», а бабушки и дедушки – «салки». Некоторые игры у разных народов имеют одинаковые правила игры. Можно сделать вывод, что дети разных народов и поколений играют в похожие игры.
Некоторые неизвестные нам игры мы уже разучили, а некоторые осталось разучить, так как их необходимо проводить на свежем воздухе. Как только наступит лето, мы обязательно научимся играть в такие игры, как: «12 палочек», «Фанты», «Клёк», и др. Теперь, мы уверены, с выбором игры проблем у нас не будет.
  В данной работе представлена лишь часть игр популярных среди наших родителей. Конечно же, все эти игры существуют с незапамятных времён, передаются от родителей к детям. Это часть нашей истории, нашей культуры. Необходимо отметить что, время и люди вносят изменения в сюжеты и правила. Игры обогащаются, совершенствуются. До сих пор создаются новые варианты. Но все же характерной чертой всех игр является яркость, легкое запоминание, эмоциональность.
  Лучшими распространителями игр являемся мы – дети. И для того, чтобы игры жили о них нужно рассказывать. В них нужно играть! Сохранить подвижные игры для следующих поколений поможет проект «Игры наших родителей».
   Обратимся опять к вопросу интересно ли детям сегодня играть в забытые игры родителей? С уверенностью скажу «Да!». В ходе исследования почти 100 % детей начальных классов с удовольствием принимали участие в играх и активно вовлекали друг друга. Как и во времена родителей, нынешние дети учили друг друга.
Продуктом нашего исследования является сборник подвижных игр, куда вошли игры детей двух поколений, который будет постепенно пополняться.
  Чтобы возродить любимые игры, дать им вторую жизнь, нужно всего лишь научить детей в них играть, нужно обязательно восстановить ту «ниточку», когда правила передавались от старших ребят младшим, из поколения в поколение.

Будем вспоминать вместе! Будем играть вместе!
Будем возрождать вместе!
Играйте с радостью!

Приложение 1

Игра «Светофор»

Выходя гулять во двор, каждый стремился надеть на себя что-нибудь разноцветное на тот случай, если будет решено играть в эту игру. На площадке отчерчивались две линии на расстоянии нескольких метров одна от другой. Это была дорога (как правило, существовала «универсальная» дорога для светофора, «тише едешь» и других игр).

Все игроки, кроме «светофора», выстраивались за одной из линий. «Светофор» караулил на «дороге».

Стоя спиной к игрокам, он называл какой-нибудь цвет. Если игрок мог отыскать «на себе» названный цвет (одежда, бант, заколка и т.п.), он брался за него рукой и спокойно переходил через «дорогу». Если же ничего подходящего не находилось, ему оставалось только быстро перебежать на другую сторону (не выбегая за пределы «дороги»). А «светофор» должен был ловить нарушителей. Тот, до кого он дотрагивался, сам становился «светофором».

Разновидности:

 « Цветные стеночки»

Это игра идеальна для школьных коридоров. Все правила остаются прежними, просто в качестве игрового поля используется часть коридора. Все становятся спиной к одной стене, «светофор» посреди коридора. «Светофор» загадывает цвет. Те, у кого он есть — касаются пальцем той части одежды, где он присутствует, и проходят спокойно к противоположной стене. Те, у кого нет — перебегают, стараясь остаться незалатанными. Тот, кого залатали — становился «светофором».

«Музыкальный светофор»

Эта игра больше на сообразительность. Поле для игры остается прежним, игроки и «светофор» стоят на тех же местах. Разница в том, что теперь водящий загадывает не цвет, а букву. Задача игрока: вспомнить и пропеть строчки из песни, которые начинаются на загаданную букву. Естественно, начинаться на букву должен куплет либо припев, просто строчку из песни петь было нельзя. И точно так же — игрок, который не смог вспомнить песню, должен был перебежать на другую сторону и не попасться «светофору».

Игра «Волшебный мешочек»

Для этой игры используется специальный мешочек, в котором содержаться разнообразные деревянные фигурки, по 2 каждой формы. Фигурки довольно крупные, что позволяет играть в эту игру маленьким детям. Суть игры заключается в том, чтобы на ощупь достать из мешочка фигурку такую же, которую достал ведущий. Если вы не смогли найти в магазинах такой «волшебный мешочек», сделайте его сами. Сшейте простой хлопковый мешочек 20×20см, и наполните его разнообразными мелочами попарно.

Игра «Ручеёк»

Количество играющих должно быть нечетным: все разбиваются на пары и встают друг за другом, соединив попарно высоко поднятые руки. Водящий входит в образованный коридор сзади, выбирает себе пару из играющих и встает в начало «ручейка». Освободившийся игрок становится водящим, идет в конец «коридора», проходит сквозь него и выбирает себе пару.

У игры нет ни начала, ни конца, ни условий выигрыша-проигрыша — играют пока не надоест.

Игра «Салки»

(Другие названия этой игры — «Пятнашки», «Ловитки», «Ловишки», «Ляпки», «Лепки», «Клецки», «Сало» и др. )

Описание. По жребию или по считалке выбирают одного водящего — «салку». Условно устанавливаются границы площади игры. Все разбегаются в пределах этой площади. Водящий объявляет: «Я — салка!» — и начинает ловить играющих в установленных пределах площадки. Кого догонит и осалит (дотронется), тот становится «салкой» и объявляет, подняв руку вверх: «Я — салка!» Он начинает ловить играющих, а бывший «салка» убегает со всеми. Игра не имеет определенного конца.

Разновидности «Салок»: 

«Салки с домом». Для убегающих чертится на площадке «дом», в котором они могут спасаться от «салки», но долго находиться там не имеют права.

Салки «Ноги от земли». Спасаясь от «салки», играющие должны оторвать ноги от земли (пола). С этой целью они залезают на какой-либо предмет или садятся, ложатся, подняв ноги вверх. В таком положении «салка» не имеет права их салить.

Салки «Давай руку». В этой игре убегающий от «салки» кричит: «Дай руку!» Если кто-либо из товарищей возьмется с ним за руку, то водящий не имеет права их осаливать. Если же с другой стороны присоединится еще игрок, т. е. их будет трое, водящий имеет право салить любого крайнего.

«Салки-пересекалки». Убегающие могут выручать друг друга, пересекая дорогу между догоняющим «салкой» и тем, кто убегает. Как только кто-либо перебежит дорогу, «салка» должен ловить его. Тут снова кто-либо стремится выручить товарища и перебегает дорогу, «салка» начинает ловить его, и так все стремятся спасать товарища, за которым бежит «салка». Водящий («салка») должен быстро переключаться и ловить нового игрока перебежавшего дорогу.

Игра «Жмурки»

Суть: водящий с закрытыми глазами — «жмурка» — должен ловить других игроков и угадывать, кого поймал.

Разновидности:

 «Жмурки с голосом». Все играющие, взявшись за руки, образуют круг. Водящий (по жребию) становится в середину круга. Ему завязывают глаза или надевают на голову колпак, закрывающий глаза. В руки водящему можно дать палочку, можно играть и без нее.

Все играющие двигаются по кругу в какую-либо сторону до тех пор, пока водящий не остановит командой «Стой!». Тогда все останавливаются, а водящий протягивает вперед руку. За нее должен взяться тот из играющих, на кого она направлена. Водящий просит его подать голос, т. е. что-нибудь произнести. Игрок называет имя водящего или издает любой звук, изменив голос. Если водящий угадает, кто подал голос, он меняется с ним местом и ролью. Если не угадает, то продолжает водить.

«Яша и Маша» (Другое название — «Двое слепых»)

Играющие, держась за руки, образуют круг. Двое выбранных (по жребию) становятся в середину круга. Один из них — «Яша», другая — «Маша». Им завязывают глаза.

«Яша» и «Маша» поворачиваются вокруг себя несколько раз. Затем «Яша» начинает искать «Машу». С этой целью он спрашивает: «Маша, где ты?» «Маша», бегая по кругу, отвечает: «Я здесь!» (или звонит в колокольчик) — и быстро убегает с этого места, чтобы не попасться. Если «Яша» поймает (осалит) «Машу», они меняются ролями или выбираются новые водящие.

Игра «Уголки»

Если играют в помещении, то участвует 5 человек, при игре на воздухе — до 10 человек.

Описание. Играющие становятся по углам комнаты, водящий — в середине. Если играющих больше 5 человек, то для них чертятся кружки — «домики» («норы»). Все находящиеся по углам — «мышки». Одна из них — водящая «мышка» — находится в середине комнаты. Она подходит к какой-нибудь из стоящих в углу (к «норке») и говорит: «Мышка, мышка, продай свой уголок!» Та отказывается. Тогда водящая идет к другой «мышке». В это время «мышка», отказавшаяся продать «уголок», вызывает кого-нибудь из играющих и меняется с ним местом. Находящийся в середине стремится занять место кого-нибудь из перебегающих. Если ему удастся это, то оставшийся без места идет в середину и игра продолжается; если не удастся, то он подходит к другой «мышке» с просьбой продать «уголок». Если водящий скажет: «Кошка идет!» — тогда все должны поменяться местами, а водящий стремится занять чей-либо «уголок» («норку»).

Разновидности «Уголков»:

«Ключи». Играющие распределяются по кружкам. Водящий — в середине. Он подходит к кому-либо и спрашивает: «Где ключи?» Находящийся в кружке отвечает ему: «Вон там постучи!» — и указывает направление. Когда водящий уходит по указанному направлению, ответивший меняется с кем-нибудь местом, а водящий старается занять одно из их мест.

«Чур у дерева». Играют на лужайке, где есть деревья. Все, кроме водящего, становятся у деревьев, водящий — в середину между деревьями. Стоящие у деревьев начинают перебегать от дерева к дереву. Водящий должен осалить их, пока бегущий не подбежал еще к дереву и не сказал: «Чур у дерева!» Осаленный становится водящим, а водящий занимает его место у дерева.

Игра «Дедушка Мазай»

Это игра неоднократно переименовывалась, в связи с чем несколько изменялось ее содержание. Раньше она называлась «Игрой в короли» (водящий — «король», остальные игроки — его «подчиненные» или «дети»), в советское время игру назвали «Затейник» (водящий — «затейник»). Теперь ребята превратили эту игру в «Дедушку Мазая».

Описание. Выбирают водящего — «дедушку Мазая», остальные — «зайцы». «Дедушка Мазай» находится на одной стороне площадки на скамейке, у стены, у дерева и т. п. Это его «дом». «Зайцы» размещаются на противоположной стороне площадки в своем «доме», ограниченном чертой. Там они сговариваются по поводу того, что будут представлять перед «дедушкой Мазаем», (например, «собирать грибы в лесу», «купаться», изображать оркестр). Затем идут к «дедушке Мазаю» и хором говорят: «Здравствуй, дедушка Мазай!» Тот отвечает: «Здравствуйте, зайчатки! Где вы были, что делали?» Все хором отвечают: «Где мы были, мы не скажем, а что делали — покажем!» И начинают движениями и мимикой изображать задуманное. «Дедушка Мазай» старается отгадать, что они показывают, и сообщает (громко) об этом. Если отгадает, то все кричат: «Да!» — и убегают к себе в «дом». «Дедушка» ловит их. Если не угадает, все кричат: «Нет!» — и продолжают изображать задуманное. Когда «дедушка» угадает, все кричать «Правильно!» — и убегают к себе. Кого «дедушка» поймает, тот идет к нему в «дом». Играют 2-3 раза, после чего выбирают нового «дедушку». И так несколько раз. В заключение отмечаются ни разу не попавшиеся «зайцы».

Игра «Горелки»

(Есть и другие названия этой игры: «Гори ясно», «Огарыши», «Разбегиши», «Разлуки» и др. )

Описание. Участники, разделившись на пары (обычно в паре — мальчик с девочкой или юноша с девушкой), берутся за руки. Пары становятся друг за другом вереницей (колонной). Впереди в 3-5 м от первой пары стоит «горельщик» (водящий). Все говорят хором нараспев:

Гори, гори ясно,
Чтобы не погасло.
Глянь на небо:
Птички летят,
Колокольчики звенят.

 «Горельщик» стоит спиной к остальным играющим. Начиная со слов «глянь на небо», он смотрит вверх. В это время последняя пара разъединяет руки, и один игрок идет справа, другой слева вдоль колонны вперед. Почти поравнявшись с «горельщиком», ждут последнего слова «звенят» и после него бросаются бежать вперед мимо «горельщика». Он гонится за любым из них и старается поймать (достаточно только осалить, коснувшись рукой) прежде, чем они снова возьмутся за руки. Кого «горельщик» поймает, с тем и становится парой впереди всей вереницы. А водит игрок, оставшийся один. Если же «горельщик» никого не поймал, он снова «горит» — ловит следующую пару.

 Игра «Удочка»

 Играющие образуют круг. Водящий, стоя в центре, вращает веревочку с привязанным на конце мешочком с песком (удочку). Играющие перепрыгивают через веревочку, когда она проходит под ногами, стараясь не задеть ее. Коснувшийся веревки становится водящим.

Игра «Я садовником родился»

Выбирается один водящий («садовник»). Он на ушко шепотом называет (назначает) сидящим на лавочке игрокам названия цветов (растений). Дальше произносит считалочку

Я садовником родился, не на шутку рассердился,

все цветы мне надоели, кроме…

И называет «имя» (название растения) любого игрока. Тот должен сразу отозваться, и завязывается такой диалог:

Игрок: Ой!

Садовник: Что с тобой?

Игрок: Влюблена

Садовник: В кого?

Игрок: В тюльпан

Игрок называет любое название растения, пришедшее ему в голову. Он также может назвать и садовника, и тот должен откликнуться на свое имя. Диалог продолжается до бесконечности. Тот кто ошибся (не отозвался вовремя, перепутал название, откликнулся на чужое имя и т.д.) — отдает фант (любую личную вещь), и в конце игры «отрабатывает» его.

В конце игры разыгрывают фанты: садовник отворачивается, ему показывают вещь, и спрашивают: Что делать этому игроку? Садовник назначает ему задание (спеть, попрыгать на одной ноге, рассказать страшную историю — кто на что горазд), игрок отрабатывает фант и забирает свою вещь.

Игра «Бояре»

Игра проходит на ровной площадке. Играющие делятся на две команды, которые выстраиваются друг против друга в цепи на расстоянии метров 10-15.

 Первая команда идет вперед со словами:

 -Бояре, а мы к вам пришли!

 И возвращается на прежнее место:

 -Дорогие, а мы к вам пришли!

 Другая повторяет этот маневр со словами:

 -Бояре, а зачем пришли? Дорогие, а зачем пришли?

 Начинается диалог:

 -Бояре, нам невеста нужна. Дорогие, нам невеста нужна.

 -Бояре, а какая вам мила? Дорогие, а какая вам мила?

 Первая команда совещается и выбирает кого-то:

 -Бояре, нам вот эта мила (показывают на выбранного).

 Дорогие нам вот эта мила.

 Выбранный игрок поворачивается кругом и теперь ходит и стоит в цепи, глядя в другую сторону.

 Диалог продолжается:

 -Бояре, она дурочка у нас. Дорогие, она дурочка у нас.

 -Бояре, а мы плеточкой ее. Дорогие, а мы плеточкой ее.

 -Бояре, она плеточки боится. Дорогие, она плеточки боится.

 -Бояре, а мы пряничка дадим. Дорогие, а мы пряничка дадим.

 -Бояре, у ней зубки болят. Дорогие, у ней зубки болят.

 -Бояре, а мы к доктору сведем. Дорогие, а мы к доктору сведем.

 -Бояре, она доктора укусит. Дорогие, она доктора укусит.

 Первая команда завершает:

 — Бояре, не валяйте дурака, отдавайте нам невесту навсегда!

 Тот, кого выбрали невестой, должен разбежаться и прорвать цепь первой команды. Если ему это удается, то он возвращается в свою команду, взяв с собой любого игрока первой. Если цепь не прорвана, то невеста остается в первой команде, то есть выходит замуж. В любом случае второй кон начинает проигравшая команда. Задача команд: оставить у себя больше игроков.

Игра «Найди наперсток»

 Это очень старинная игра, ей лет пятьсот. Игроки выходят из комнаты, а ведущий в это время прячет куда-нибудь наперсток, но так, чтобы он находился в поле зрения играющих. Затем ведущий приглашает в комнату всех, кто выходил, и они начинают искать наперсток глазами. Когда игрок обнаружит наперсток, он молча садится. Тот, кто через пять минут не найдет наперсток, платит фант.

Игра «Путаница»

Эта игра могла встречаться и по-другому, например, «Мама, ниточку распутай»

 Выбирается водящий, который на время выходит или отворачивается. Дети становятся в круг и берутся за руки. Затем они стараются всячески «запутаться», при этом можно пролезать под чьими-либо сцепленными руками, перешагивать через руки, но нельзя их размыкать. Вернувшись, ведущий должен распутать «путаницу».

Игра «Подарки от путешественника»

 Одного из игроков выбирают водящим, он отправляется в путешествие, и все играющие просят его привезти им из разных городов подарки. Они называют города, но подарки не называют — они пока не знают, что «пришлют» им «родственники».

 Города лучше называть общеизвестные и желательно на разные буквы. Водящий принимает все просьбы, прощается и отправляется в путешествие, т.е. выходит из комнаты.

 «Путешествие» продолжается не более пяти минут — за это время водящий должен придумать, кому что привезти. Название подарка должно начинаться с той же буквы, с которой начинается название города, упомянутое каждым играющим. Так, например, назвавшему город Калуга можно привезти корзинку, кошку, корыто, копыто, колесо, капусту и т.д., а назвавшему Ставрополь — сапоги, самовар, суп, сундук и т.д.

 Чем смешнее подарок, тем лучше. Главная задача водящего — запомнить, кто какой город назвал, а подарок на соответствующую букву придумать несложно.

 Путешествие закончено. Все поздравляют путешественника с благополучным прибытием. Начинается раздача подарков.

 — Был у вашего дедушки, — обращается водящий к тому, кто назвал город Омск, — он прислал вам ошейник.

 Игрок должен принять подарок, но, если водящий ошибся, и он такого города не называл, подарок отвергается. Когда играют больше пяти человек, то одна ошибка в расчет не принимается, но за две ошибки водящего штрафуют — он обязан отдать свой фант.

Игра «Хали-хало»

Играть может любое количество человек. Выбирают ведущего. У него мяч. Все располагаются вокруг него или просто на лавочках. Ведущий загадывает слово. Например: «Это фрукт на «а» начинается, на «с» заканчивается». Можно загадывать фильмы, имена и т. д. Усложнять задания в зависимости от возрастной группы. Кто-то быстро называет ответ. Ведущий бросает мяч о землю, кричит: «хали-хало» и убегает. Человек, который угадал слово, должен поймать мяч и, поймав, сказать «стоп» ведущему. Затем, сделав пять шагов, он бросает мяч в ведущего. Если попал, начинает водить сам, если нет, водящий остается.

Игра «Бирюльки»

Это старинная игра. Состоит она из различных деревянных фигурок, уложенных в горшочек, деревянное яблоко, мешочек или другую емкость. Эти фигурки и называются бирюльками. Бирюльки высыпаются на стол, и игроки по очереди вытаскивают по одной фигурке из общей кучи. Вытаскиваются бирюльки с помощью специального крючка на палочке. Главное условие – вытащить бирюльку так, чтобы не пошевелить соседние. Тот, кто нарушает правило, лишается своего хода. Игра оканчивается в тот момент, когда вся кучка разобрана. И победителем является, конечно, тот, кто набрал больше всего фигурок. При отсутствии в вашем доме настоящих бирюлек вы можете с успехом заменить их обыкновенными спичками.

Игра «Я знаю…»

«Я знаю 5 имен»: — по земле чеканят мячом (ладонью), при каждом ударе произнося очередное слово: «Я знаю 5 имен девочек (мальчиков, названий цветов, птиц и так до бесконечности): Маша — раз, Таня — два, Катя — три, «Соня — четыре, Ира — пять», «Я знаю 5 …» Если игрок ошибается или делает долгую паузу, мяч переходит к другому игроку, когда мяч сделает круг и возвращается к игроку, игра для данного игрока возобновляется с того места, где он прервался, при этом заранее лучше договориться в каком порядке будут называться предметы. Эта игра полезна и без мяча, в домашних условиях.

Игра «Море волнуется».

Играют на воздухе и в помещении. Если находятся на воздухе, то рисуют кружки по кругу по количеству играющих, кроме одного. Каждый должен запомнить свой кружок. При игре в помещении ставят стулья в два ряда так, чтобы спинка одного из них соприкасалась со спинкой другого. Каждый должен помнить свой стул. В стороне стоит водящий. Он ходит между кружками или вокруг стульев и неожиданно говорит: «Море волнуется!» Все играющие выбегают из кружков или вскакивают со стульев и бегают до тех пор, пока водящий не скажет: «Море спокойно!» — после чего каждый стремится быстрее занять свое место. Водящий также старается занять чье-либо место. Оставшийся без места становится водящим.

Список используемой литературы

  1. Е. Беляев «365 развивающих игр». – М.: Рольф, Айрис-пресс, 1999.

2. Осокина Т.И., Тимофеева Е.А., Фурмина Л.С. Игра и развлечения детей на воздухе. М., 1983.

3. Тимофеева Е.А. Подвижные игры с детьми младшего школьного возраста. М., 1979.

4. Энциклопедический словарь. – М.: Просвещение, 2000.

Проект » Игры наших бабушек и дедушек»

Муниципальное детское образовательное учреждение «Лицей №22»

ПРОЕКТ

на тему «Игры наших бабушек и дедушек»

в номинации «По исторической тропинке»

ученика 3 «Б» класса

Халина Богдана Сергеевича

Руководитель: Колпакова Татьяна Юрьевна

г. Воскресенск

2018

Содержание

  1. Введение…………………………………………………………………….3

  2. Основная часть……………………………………………………………..4

  3. Заключение…………………………………………………………………7

  4. Список используемой литературы ……………………………………….8

  5. Приложения…………………………………………………………………8

Введение

Я решил провести расследование и расспросить своих взрослых родственников: родителей, бабушек и дедушек, в какие интересные игры они играли в своем детстве, а затем рассказать о них Вам.

Весёлые подвижные игры – это наше детство и детство наших родителей, бабушек и дедушек. Бежит время, сменяют друг друга обитатели детских площадок, но, кажется, у каждого нового поколения остается все меньше коллективных игр – тех, что объединяют, укрепляют чувство команды, дают возможность подружиться ребятам разного возраста. Игра для наших родителей, бабушек и дедушек, когда они были детьми, являлась способом проведения свободного времени.

С их слов всего 30-40 лет назад дворы наших городов были совершенно не похожи на современные. Сейчас на них можно увидеть лишь молодых мам, присматривающих за малышами, а тогда дети всех возрастов с весны до осени и в солнечные зимние дни проводили свободное время вне дома. Что они там делали без телефонов, планшетов и специально оборудованных игровых площадок? Общались, играли в догонялки, в прятки, в футбол. Дети прошлых поколений умели себя развлечь при помощи простых предметов: мела, мяча, бельевой резинки, деревянных палочек. Улица была настоящей школой жизни, и в своих простых играх дети готовились к миру взрослых: учились дружить, действовать в команде, проявлять самостоятельность, отвечать за свои поступки, находить выходы из сложных ситуаций.

Они же помнят, как было весело играть в классики, в резиночку, в городки. Бабушки и дедушки часто играли в штандер или хали-хало.

Эти игры необычные и увлекающие, так как они были придуманы во времена, когда не было ни компьютеров, ни игровых приставок, и даже телевизоры были далеко не во всех семьях. Обидно, если эти игры забудутся и исчезнут. Давайте вспоминать их вместе.

2. Основная часть

2.1. Хали-хало

Для начала считалочкой выбирают водящего. Водящий берет в руки мяч и загадывает остальным ребятам слово. Обычно говорят к какой категории принадлежит придуманное слово и его первую и последнюю букву. Например, водящий загадал слово кровать. Он говорит это предмет из мебели, он начинается на букву К и заканчивается мягким знаком. Дети начинают отгадывать слово. Как только водящий услышит правильный ответ, он кричит «Хали-хало», подкидывает мяч как можно выше вверх, а сам убегает.

Ребенок, правильно отгадавший слово, ловит мяч и кричит «Стоп». Водящий останавливается. Игрок должен отгадать сколько до водящего шагов. Но шагов непростых. В каждой компании можно придумывать свои шаги.

Виды шагов в игре хали-хало:

• Гигантские — самые большие шаги, на всю ширину.

• Нормальные — обычный детский шаг.

• Лилипутские — очень маленькие шажочки.

• Лягушачьи — в прыжках на корточках.

• Зонтики — ребенок кружиться в сторону водящего.

• Кирпичи — шаг пятку к носку.

• Верблюжьи — шаг и плевок (главное в водящего не попасть).

Ребенок с мячом делает названное количество шагов и бросает мяч в кольцо, которое делает руками водящий. Если мяч попадает в кольцо — то игрок становится водящим и игра продолжается.

2.2. Казаки-разбойники

Играющие делятся на две команды (чем больше участников, тем игра интереснее). У каждой команды свои отличительные знаки (нарукавные повязки, ленточки или значки).

Обозначается площадка (границы территории, на которой можно прятаться и убегать).

По жребию определяется, какая команда будет «казаками», а какая «разбойниками».

По сигналу «разбойники» разбегаются прятаться. «Казаки» в это время выбирают место для «темницы», куда будут приводить пойманных «разбойников». «Темница» должна быть не очень большой, чтобы её было удобно охранять. Её границы чётко обозначаются (мелом, камешками и т. п.).

Через оговоренный промежуток времени «казаки» идут искать «разбойников», спрятавшихся на оговоренной территории. Тех, кого увидели, они должны догнать и «запятнать» (коснуться рукой). «Запятнанный» разбойник считается пойманным, он должен покорно идти с «казаком», пока тот его держит. Но если «казак» случайно разжал руки, «разбойник» может убежать.

Пойманных «разбойников» уводят в «темницу».

«Разбойники» могут выручать попавшихся товарищей. Для этого необходимо незаметно подбежать к «казаку», ведущему «разбойника», и «запятнать» его. Тогда «казак» обязан «разбойника» отпустить, и оба «разбойника» убегают прятаться снова. Но если «казак» оказывается проворнее и успевает «запятнать» второго «разбойника» раньше, он берёт в плен обоих.

«Разбойники» могут освобождать своих товарищей из «темницы». Для этого необходимо дотронуться до пленного раньше, чем охраняющий «темницу» «казак» дотронется до освобождающего.

Цель игры: переловить всех «разбойников».

2.3. Лапта

На ровной лужайке на расстоянии 15—20 м друг от друга проводили две линии: одна называлась городом, другая — коном, или домом.

Потом, используя считалку или жребий, определяется бьющий, он становился за чертой города, остальные располагались в поле за коном.

Бьющий подбрасывает мяч и сам же сильно ударяет по нему битой. Полевые игроки, наблюдая за мячём, ждут, когда он пересечет кон, чтобы, не дав ему опуститься на землю, поймать. Если это им удаётся, бьющий идет в поле, а его место занимает игрок, завладевший мячом. Если же полевые игроки, зазевавшись, не успевали поймать мяч, удар повторяется.

Бывает, что бьющий промахивается по мячу. Правила разрешают ему повторить удар. После третьего промаха бьющий уступает свое место другому игроку.

2.4. Фанты

Старая добрая детская игра. Вариантов её множество. Ведущий собирает у всех игроков по одному личному предмету, а затем каждый пишет на бумажке какое-нибудь задание. Затем бумажки собираются, перемешиваются, и ведущий не глядя вытягивает сначала чей-либо предмет, а потом записку. Человек, которому принадлежит вытащенный предмет, должен выполнить задание, написанное на бумажке. Игра замечательная, но только игрокам следует помнить, что им самим может попасться их собственное задание.

2.5. Море волнуется раз …

1) Ведущий отворачивается от игроков и произносит известную считалочку:

Море волнуется раз,

Море волнуется два,

Море волнуется три,

Морская фигура на месте замри!

Пока он говорит, участники хаотично двигаются в любом порядке, изображая руками движения волн. Как только водящий замолкает, нужно замереть в какой-нибудь фигуре. Водящий подходит к одному из игроков и дотрагивается до него. Игрок изображает свою фигуру в движении, а водящий угадывает, что это такое. Игрок, чью фигуру не удалось угадать, сам становится водой.

3. Заключение

В ходе исследования я узнал, что есть интересные игры, которые мы не знаем, и в которые играли наши бабушки и дедушки, например, хали-хало, казаки – разбойники, лапта, фанты, море волнуется раз… В такие игры как, догонялки (салки), резиночка, ручеёк, играли наши бабушки и дедушки, играем и мы сейчас.

Игры, бег, прыжки, бросание мяча, да и просто целые дни, проведённые на свежем воздухе и под солнцем, делали наших родителей, бабушек и дедушек более выносливыми, здоровыми, готовыми к любым испытаниям. Мы уже не так стремимся во двор, ведь с друзьями можно пообщаться виртуально, а экраны телефонов и планшетов гораздо интереснее песочниц, горок и турников. Мне кажется, что исправить ситуацию, научить нас с удовольствием проводить время за подвижными играми могут только наши родители, своим примером вовлекая нас в игры прошлого.

Если наши дедушки и бабушки, когда были детьми, играли в подвижные игры, то в наше время дети предпочитают спортивные игры, компьютерные игры. Безусловно, что в современных спортивных играх присутствует элемент состязательности, что позволяет соревноваться и развиваться, что очень полезно.

Однако, игры, в которые играли наши дедушки и бабушки, несут не только развлекательный, но и познавательный характер. Каждая игра сопровождается закличками, песнями, танцами. Они объединяют, укрепляют чувство команды, дают возможность подружиться ребятам разного возраста.

Чтобы возродить игры, в которые играли наши бабушки и дедушки, дать им вторую жизнь, нужно всего лишь начать в них играть. И тогда позже мы сможем научить этим играм своих детей, а затем и внуков, что позволит сохранить эти занимательные игры не только для себя, но и для будущих поколений.

5. Список литературы

1. Подвижные игры / Л.В. Былеева, И.М. Коротков, В.Г. Яковлев. – М.: Физкультура и спорт, 1977.

2. Кенеман А.В. Детские народные подвижные игры: Кн. для воспитателей дет. сада и родителей / А.В. Кенеман, Т.И. Осокина – 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение; Владос, 1995. – 224 с.

3. Литвинова М. Русские народные подвижные игры. – Просвещение, 1986.

  1. Приложения

Приложение 1

Русские считалки.

На золотом крыльце сидели

Царь, царевич,

Король, королевич,

Сапожник, портной…

Кто ты будешь такой?

Говори поскорей,

Не задерживай добрых

И честных людей.

Шла машина темным лесом

За каким-то интересом.

Инте-инте-интерес,

Выходи на букву «эс».

***

Раз, два, три, четыре, пять,

Вышел зайчик погулять.

Вдруг охотник выбегает,

Прямо в зайчика стреляет.

Пиф-паф! Ой-ой-ой!

Умирает зайчик мой.

Привезли его в больницу —

Он украл там рукавицу.

Привезли его в буфет

Он украл кулек конфет.

Привезли его домой —

Оказался он живой.

***

Аты-баты, шли солдаты,

Аты-баты, на базар.

Аты-баты, что купили?

Аты-баты, самовар.

Аты-баты, сколько стоит?

Аты-баты, три рубля.

Аты-баты, он какой?

Аты-баты, золотой.

Приложение 2

1. Хали-хало

2. Казаки-разбойники

3. Лапта

4. Фанты

5. Море волнуется раз…

Проект « В какие игры играли наши бабушки и дедушки?» — Кафедра учителей начального образования — Школьные методические объединения — Каталог материалов

          Цель и задачи проекта:

Цель  исследования:  Изучение и пропаганда национальной культуры.

Задачи исследования:

1.Изучить игры родителей, бабушек и дедушек.

2.Выяснить влияние научно-технического прогресса на развитие игр.

3.Выяснить влияние игры на развитие ребёнка.

Предмет исследования: русские народные игры.

 Гипотеза: Мы думаем, что игры наших бабушек отличались от современных.

Методы исследования:

  1. Подбор и изучение материала по теме.
  2. Опрос в форме анкетирования бабушек.
  3. Опрос в форме анкетирования учащихся 2-4 классов.

Предполагаемый результат. Игры наших бабушек отличаются от игр, в которые играют современные дети.

 

Подготовительный этап. Планирование проекта

Распределение заданий между детьми, составление плана проекта.

Ученики проводят опрос своих родителей, бабушек и дедушек про подвижные игры в которые они любили играть.

— В какие игры играли наши бабушки и дедушки?

— Насколько изменилась двигательная активность детей разных поколений?

— В какие игры больше всего играем мы на уроках физической культуры?

— В какие игры больше всего играем мы во дворе?

— Какие подвижные игры бывают?

 — В какие игры играли наши бабушки и дедушки?

 Основной этап. Самостоятельная работа групп по выполнению заданий

Заполнение учениками анкеты «Подвижные игры».

 Заключительный этап. Итоги.

  4 года наш класс участвует в эксперименте по укреплению и сохранению здоровья. Мы задумались, почему же старшее поколение меньше подвергалось болезням? На протяжении  этого года, мы создавали свой проект «В какие игры играли наши бабушки и дедушки?» Пытались выяснить,  в какие же игры играли наши мамы, папы, бабушки и дедушки. Мы проделали большую работу. Писали сочинения, рисовали, знакомились с правилами игр. Искали информацию в разных  источниках. Читали книги, беседовали с взрослыми, заглядывали в интернет. Сегодня у нас заключительный этап нашего проекта.

В ходе выполнения проекта мы знакомились с различными видами подвижных игр и узнали, как изменились подвижные игры с течением времени. Провели ряд  исследований.

1.Провели опрос своих родителей, бабушек и дедушек про подвижные игры в которые они любили играть.  В анкетировании участвовало 26 человек (бабушки и дедушки). Выяснили, что игры у наших бабушек были самыми разнообразными. Играли они дома, во дворе, на спортплощадке, на улице, в лесу. Любимая игра наших бабушек в детстве, это лапта.

2. Чтобы выяснить, во что играют дети сейчас, мы провели ещё одно  исследование. Провели анкетирование среди ребят нашей школы (2-4 классы -59 человек).

  Игры  ребят совпадают с играми наших родителей, бабушек и дедушек. Ребята играют в догонялки  или по-другому в салки -32 человека, в прятки -22 человека, в лапту – 19 человек, в выжигало – 14. Также дети играют в 12 палочек, классики, выжигало, дочки-матери, куклы, классики. Игры, которые предпочитают современные дети – это салки, прятки, выжигало, лапта.  А любимые игры – компьютерные. Больше половина детей  сидят за компьютерными играми, и они для ребят находятся на первом месте.  Дети играют и в спортивные игры. Половина ребят играют в хоккей и футбол, некоторые играют в волейбол.

В ходе работы над проектом мы выяснили, что практически все игры сопровождались считалками, зазывалками, кричалками. Например:

 

1.Кто будет играть в интересную игру?

А в какую — не скажу!

А потом не примем, за уши поднимем.

Уши будут красные, до того прекрасные.

2.Тай-тай, налетай, в интересную игру.

Всех принимаем и не обижаем.

А кто опоздает — в небо улетает.

3.Ехал мужик по дороге,
Сломал колесо на пороге.
Сколько нужно гвоздей?
Говори поскорей,
Не задерживай наших людей.
– Пять!
Раз, два, три, Четыре, пять.
(Пятый выходит.)

Некоторые понравившиеся игры мы разучили и играли на переменах, в свободное время и на уроке физкультуры. Мы собрали всё это и оформили брошюру. Чтобы с этими играми познакомились и другие ребята, мы оформили вторую брошюру с условиями и правилами этих игр. И эти брошюры мы передадим ребятам в летний оздоровительный лагерь                 « Бригантина», который мы будем посещать сами.

   Гипотеза, которую мы выдвинули, подтвердилась не полностью. 

В ходе исследования мы узнали, что есть  интересные игры,  которые мы не знаем, и в которые играли наши бабушки, например: чехарда, чижик, казаки – разбойники. В такие игры как,  догонялки (салки), выжигало, лапта, 12 палочек играли наши бабушки,  играем и мы сейчас. Если наши бабушки, когда были детьми,  играли в подвижные игры, то в наше время дети предпочитают   спортивным  играм — компьютерные игры. 

Игры, в которые играли наши бабушки,   несут не только развлекательный, но и познавательный характер. Каждая игра сопровождается закличками, песнями, танцами. Они  объединяют, укрепляют чувство команды, дают возможность подружиться ребятам разного возраста.

 С развитием научно-технического прогресса изменилась роль игры, появились новые атрибуты, в том числе технические средства (настольные игры, игровые приставки и конечно компьютеры)

Игра влияет не только на развитие ребенка, но и на его взаимоотношения с родителем. Если родитель вместе с ребенком вовлечен в процесс игры, то он становится ему лучшим другом и ему можно доверить все свои тайны.

Русские народные игры — лапта, чижик, городки,  очень интересны и что дает нам возможность познакомиться с местным развитием фольклора. Чтобы возродить любимые игры, дать им вторую жизнь, нужно всего лишь научить детей в них играть. Будем в них играть, разучивать новые.

                                                 Выводы:             

1.      В ходе исследования мы узнали 20 различных народных  игр, 27 считалок.

2.       Оформили 2 брошюры.

  3. Узнали, что есть много интересных игр, и мы не будем отказываться от них. В мире компьютеризации оставим место настоящей игре.

4. Подвижные игры укрепляют наше здоровье. Девиз в нашей жизни: « Я здоровье сберегу — сам себе я помогу!»

                                                Литература:

1.Былеев, Коротков, Яковлев «Подвижные игры», Физкультура и спорт, 1977г

2.А.В. Кенеман, Т.И. Осокина Детские народные подвижные игры: Кн. для воспитателей дет. сада и родителей  – 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение; Владос, 1995. – 224 с.: илл.

3.М.Литвинова «Русские народные подвижные игры»,  Просвещение, 1986 .

4.Интернет — ресурсы:

http://www.detskietovary.ru/article/51

 http://www.formychild.ru/cgi-bin/toys.cgi?stp=art_card&id=139

 

Родители и тренеры — изменение игрового проекта

Советы, предоставленные в рамках проекта «Изменение игрового проекта» и Sport Source®

www.thesportsource.com

Знаете ли вы, что 83% всех родителей считают высшее образование самым важным обещанием, которое они дадут своему сыну или дочери?

При среднем показателе соотношения студентов и консультантов по стране, превышающем 491: 1, семьи должны быть подготовлены, настойчивы и активны в этом процессе. Чтобы помочь понять лабиринт набора в колледж, мы хотели поделиться несколькими элементами, которые помогут семьям успешно ориентироваться в лабиринте планирования колледжа.

Во-первых, давайте начнем с самого важного аспекта процесса, а именно с поиска подходящего колледжа, в котором студент-спортсмен получит высшее образование. Имея 5800 двух- и четырехлетних университетов в сочетании с 23 санкционированными видами спорта, будущий студент-спортсмен должен учитывать несколько факторов.

Какой вид спорта вы выбрали? — вы перспективный или действительно хороший спортсмен в своем регионе.

Прием — соответствуете ли вы академическим требованиям для зачисления или превышаете их.

Тип школы, которая лучше всего соответствует вашей личности — Либеральная, консервативная или религиозная и т. Д.

Размер школы — большая или малая — Государственная или частная

Городской или сельский — В городе или около города

Климат теплый или холодный — Если вы любите большой снег или если вы из теплого климата, вероятно, не

Расстояние от дома — Как часто вы хотите возвращаться домой или важно, чтобы ваши родители или друзья видели вас в действии

Факт: На университетском уровне есть 2 вида спорта, которые считаются «коммерческими видами спорта»: футбол и баскетбол.По этим двум видам спорта можно выделить больше стипендий, чем по всем другим.

Советы по планированию колледжа

Вам решать, какая школа вам подходит. Вот несколько вещей, которые следует учитывать при поступлении в колледж.

I. Расположение

Есть колледжи в любой среде обитания, которую вы можете себе представить, от крошечных городков в Айове до центра Калифорнии. Если вы всегда жили в пригороде, выбор кампуса городского типа может стать настоящим приключением.Посмотрите, как вы себя чувствуете после недели городской жизни, разнообразия людей и стремительной жизни, и посмотрите, не скучаете ли вы по более спокойному кампусу и открытому пространству. С другой стороны, если вы привыкли к жизни в пригородах и торговых центрах и выбираете колледж в сельской местности, вы можете просто сбежать в Студенческий центр как-нибудь ночью в поисках шума, света и людей. Подумайте о том, где вы выросли и каких изменений вы хотите от этого, когда пойдете в колледж. Мы предлагаем вам посетить «неофициальный» кампус, поговорить со студентами, совершить поездку по кампусу и городу и провести там больше пары дней.В любом случае, убедитесь, что вы выбрали школу на севере, где вам нравится снег, или на юге, где обычно солнце светит чаще всего.

II. Размер

Колледжи бывают самых разных размеров: от школы в Нью-Йорке, такой как Hartwick College, где обучаются 2500 студентов, до школ, таких как штат Огайо, где обучается 50 000 и более студентов. Какой из них лучше? Ну, это зависит от вас и от того, чего вы хотите. Если вы выросли в маленьком городке и ходили в небольшую среднюю школу или в большом городе и посещали среднюю школу с учеником только в старших классах из 3000 человек, вы можете выбрать, какая из них лучше всего соответствует вашим целям.Независимо от того, выросли ли вы в городе или в сельской местности, вам нужно будет учитывать такие факторы, как соотношение учеников и учителей, и хотите ли вы быть человеком или числом. Спросите себя, нравится ли вам быть в местах, где вас все знают, или вам нравится анонимность толпы? После того, как вы оцените свои цели, сделать четкий и лаконичный выбор будет легко.

III. Тип

Все колледжи разные. Некоторые из них имеют большие программы для аспирантов и посвящают большую часть своего времени и ресурсов исследованиям, в то время как другие представляют собой небольшие школы гуманитарных наук с различными предлагаемыми программами обучения.Некоторые школы имеют специальность в одной конкретной области, например, Колорадская горная школа, специализирующаяся на математике и инженерии, Южный методистский университет, предлагающий программы бизнеса и права, или Международный университет Флориды, университет, который предлагает бизнес с гостеприимством как специальность. Другие школы могут быть наиболее известны тем, что дают своим ученикам разностороннее образование. Другие факторы включают в себя то, является ли школа единоличным или обучающимся, имеют ли они религиозную принадлежность и являются ли они государственной или частной.Существуют также исторически сложившиеся колледжи для чернокожих, школы с кооперативными программами, где вы зарабатываете деньги, посещая школу, и школы с обширными вечерними программами и программами неполного рабочего дня. Варианты практически безграничны.

IV . Расстояние

Хотя местоположение и расстояние — это схожие проблемы, не менее важно, насколько далеко от дома вы хотите быть. Для некоторых поступление в институт — это шанс исследовать другую часть страны. Для других учеников и их родителей ужин с семьей один раз в неделю также может быть важным.Не беспокойтесь о том, чтобы пойти домой, чтобы постирать белье, в большинстве кампусов колледжей и университетов есть прачечная, а другие предлагают персональные услуги и помощников, которые стирают за вас.

В то время как многие дети скажут… Мне не терпится уйти в школу, и во многих случаях родители готовы к тому, чтобы они пошли… Суть в том, насколько вероятно, что вы будете тосковать по дому и сколько денег вы можете себе позволить провести в путешествии. Чем дальше вы находитесь от дома, тем реже вы сможете навещать его.С другой стороны, с электронной почтой и сотовыми телефонами вы все равно можете чувствовать себя как дома, даже если вы находитесь в Калифорнии, а ваша семья — в Техасе. Общаться и общаться легко, если вы зрелы и готовы принять вызов.

V. Обучение / стипендии и финансовая помощь

Когда люди говорят: «Учись и получай хорошие оценки, это что-то значит». Угадай, что? На самом деле они были правы! Стоимость обучения в колледже составляет примерно 125 000 долларов, а в следующие 15 лет ожидается, что она превысит 200 000 долларов.Хотя это кажется дорогостоящим и почти недоступным для некоторых семей, стоимость не должна быть единственной причиной, по которой вы и ваша семья переходите из определенного колледжа или университета. Хотя стоимость обучения является главным соображением, о котором думает большинство родителей, когда поднимается тема оплаты обучения в колледже, помните, что не все колледжи стоят одинаково. Кроме того, в разных школах существуют разные типы программ финансовой помощи, и при таком большом количестве доступных стипендий оплата обучения в колледже может быть проще, чем вы думаете. Ваши оценки стоят денег, ваша общественная работа стоит денег, ваши спортивные способности могут стоить денег.Кроме того, там, где работают ваши родители, могут быть стипендии. Половина успеха — просить и применять.

Например, если вы жили в Техасе и подали заявление в Техасский университет, поскольку это государственный университет, плата за обучение для жителей штата будет ниже. То же самое относится ко всем программам государственных колледжей и университетов, в которых вы живете. Сборы для жителей других штатов обычно примерно такие же, как и в частных школах, поэтому учитывайте все факторы при выборе колледжа или университета.Для частного учреждения не имеет значения, живете ли вы в 2 кварталах или в 2000 милях, цена остается той же, и, поскольку это частное учреждение, оно очень избирательно в процессе приема. Хотя оба предлагают стипендии как в учебе, так и в спорте, важно сузить ваш выбор до школы, которая даст вам наибольшее преимущество после окончания учебы. Из частных школ единственные, которые не предлагают стипендии в спорте, — это школы Лиги плюща, они основаны на нуждах, и если вы проявите потребность, они покажут вам деньги.Опять же, с таким количеством стипендий, финансируемых из частных источников, которые не востребованы каждый год, вы можете помочь покрыть часть стоимости вашего образования, если вы настроены серьезно. Проведите небольшое исследование, чтобы определить стипендии, а затем подайте заявку.

VI. Прием / степень

Если вы знаете, какой сферой деятельности вы хотите заниматься после колледжа, важно убедиться, что вы поступите в институт, который подготовит вас к выбранной профессии. Если вы не уверены, подумайте о гуманитарных науках — в любом случае вам нужно будет объявить о своей специальности к концу второго года обучения.Если вы хотите стать врачом, вы захотите продолжить программы с сильными предложениями перед медикаментами. Как и многие студенты, поступающие на первый год обучения в колледже, вы можете не знать, чем хотите заниматься, поэтому важно иметь возможность выбора. Вот вам совет: если вы не разбираетесь в математике, не получайте ученую степень в области инженерии или архитектуры, так как они тяжелы по математике.

Некоторые школы требуют, чтобы учащиеся посещали уроки по широкому кругу предметов на первом курсе и в Софморе. Эти школы отлично подходят для студентов, которые либо хотят получить разностороннее образование, либо пытаются понять, на какой области следует сосредоточиться.Другие школы позволяют студентам просто погрузиться в выбранную специальность без множества других требований. Эти школы отлично подходят для целеустремленных учеников, которые знают, что они хотят делать, и не хотят проводить время в классах, которые не помогут им в их специальности.

VII. Легкая атлетика и соревнования

Если вы спортсмен и вас нанимают, это также может повысить ваши шансы на поступление в выбранную вами школу. Вы фанат спорта? Звук оркестра и вид футбольной формы могут иметь значение.В некоторых школах спорт является повседневным делом, основным видом общественной деятельности в календарях большинства учащихся. Может быть, вам действительно нравится ходить на концерты, или вы не любите ничего лучше, чем походы в лес. Если вы любите проводить свободное время на концертах в клубах, вы, вероятно, не будете счастливы в маленькой сельской школе, где мало кто останавливается на гастролях.

VIII. Посещение кампуса

Ваша первая остановка при посещении кампуса — это центр для посетителей или приемная комиссия, где вы встретитесь с консультантом или научным консультантом.Воспользуйтесь своим визитом и познакомьтесь с колледжем, прибыв за 30 минут или более до назначения, чтобы совершить поездку и прогуляться по кампусу, поговорить с сотрудниками и просмотреть доступные студенческие газеты. Это даст вам представление о студенческой жизни и о том, как она может быть для вас.

Для родителей:

Наиболее организованные посещения кампуса включают такие объекты кампуса, как общежития, столовые, библиотеки, центры студенческой деятельности и отдыха, а также центры здоровья и обслуживания студентов.На некоторых можно только указать, в то время как вы пройдете через другие. Доски объявлений в общежитиях и студенческих центрах содержат обширную информацию о деятельности кампуса, проблемах студентов и группах кампуса. Прочтите плакаты, объявления и сообщения, чтобы узнать, что действительно интересует студентов. В отличие от рекламы в школьной газете, плакаты, развешиваемые учащимися, рекламируют мероприятия как в кампусе, так и за его пределами, поэтому они дадут вам представление о том, что также доступно в окружающем сообществе.

Сообщения также могут расширить ваши знания об истинном характере кампуса и его студентов.

Вот некоторые вещи, на которые стоит обратить внимание при посещении кампуса:

  • Безопасны ли здания?
  • Чисто ли здание снаружи и внутри?
  • Оборудование в классах современное или устаревшее?
  • Обратите особое внимание на общежития и кампус, особенно на безопасность. Спросите о мерах безопасности. В общежитиях шумно или тихо?
  • Общежития переполнены?
  • Насколько хорошее освещение?
  • Где расположены общежития?
  • Все спортсмены остаются на одной территории или живут в составе общих лагерей?
  • Находятся ли общежития в одном основном районе?
  • Кому, помимо студентов, доступны общежития?
  • Какие меры безопасности доступны для студентов, входящих и выходящих из общежитий?
  • Могут ли студенты запрашивать сопровождение до места жительства поздно ночью?
  • Автобусы-шаттлы на кампусе ходят с регулярными интервалами всю ночь?
  • Размещены ли по всему кампусу телефоны с синим светом, чтобы студенты могли использовать их для вызова помощи?
  • Регулярно ли патрулирует кампус полиция кампуса?

Amazon.com: Изменение игры: Руководство для родителей по воспитанию счастливых, успешных спортсменов и возвращению наших детей к спорту среди молодежи Электронная книга: О’Салливан, Джон: Kindle Store

Будущее наших детей в спорте находится в руках родителей. тренеры и сами. В этой книге представлены инструменты и советы для ускорения позитивного развития молодежи, а также важные жизненные уроки на этом пути.
Изменение игры служит действенным руководством как для родителей, так и для тренеров, которые хотят, чтобы дети получали удовольствие, получали удовольствие и содержали значимые спортивные занятия для молодежи.Раздел 7 Cs необходимо прочитать каждому тренеру и родителю. Многие уроки и ценности в этой книге неподвластны времени и окажут значительное влияние на всех, кто занимается молодежным спортом. Очень рекомендую! — Джон Баллантайн , президент и соучредитель, KIDS in the GAME, www.kitg.org

Изменение игры — это, в общем, переломный момент. Он глубоко и глубоко исследует опыт молодежного спорта, его кровь, пот и слезы. Любому родителю, который хочет, чтобы его дети получали физические, психологические, эмоциональные и социальные преимущества того, что может предложить спорт (и не каждый родитель!), Лучше прочитать эту книгу.Это сделает вас лучшим спортивным родителем, и это гарантирует, что ваши дети получат все хорошее и избежат большинства плохих вещей от занятий спортом. — Джим Тейлор , доктор философии, автор книги Позитивный толчок: как вырастить успешного и счастливого ребенка

Никто не заботится о целостности молодежного спорта больше, чем Джон О’Салливан. . .И это отражено в его новой великой книге Changing the Game . — Дэн Сэферштейн , доктор философии, автор книги Win or Lose: A Guide to Sports Parenting and Strength in You: A Student-Athlete’s Guide to Competition and Life

Я хотел бы поблагодарить Джона О ‘ Салливану за эту вдумчивую и детальную работу.Я твердо верю, что молодежный спортивный опыт для ребенка сильно зависит от участия его родителей или опекунов. Такое участие по определению не является ни хорошим, ни плохим. Скорее, необходимо оценить важность этого участия и затем разумно управлять им. В этой книге Джон дает практические и полезные советы по повышению опыта детей в юношеском спорте, напрямую обращаясь к роли родителя или опекуна. Я думаю, что эта книга помогает решить текущую задачу — сделать молодежный спорт интересным и безопасным, а также создать место для развития талантов на любом уровне.— Ян Баркер , директор по обучению тренеров Национальной ассоциации футбольных тренеров Америки

Изменение игры содержит полезную практическую информацию, которая одинаково полезна как для родителей, так и для тренеров. — Тим Шульц , президент и генеральный директор Rush Soccer

Воспитание спортсмена не так просто, как раньше. Джон О’Салливан ясно и профессионально осветил этот сложный путь с помощью исследований и здравого смысла. Эта книга поможет вашему спортсмену полностью раскрыть свой потенциал и позволит вам стать частью его хороших воспоминаний.— Брюс Браун , основатель Proactive Coaching LLC и автор книги Teaching Character through Sport and Proactive Leadership

По мере того, как с годами менялся молодежный спортивный ландшафт, родители часто ждали, что им делать. чтобы помочь своим детям добиться успеха. В моей работе с юными спортсменами необходимо уделять некоторое время родителям, чтобы они могли помочь своим детям улучшить их мышление, сосредоточенность и уверенность в себе. Когда я читал книгу Джона, каждая глава напомнила мне, в частности, о нескольких моих нынешних и бывших спортсменах, о том, через что они проходили, и о роли их родителей в этом процессе. Изменение игры — прекрасный ресурс для родителей, который может помочь своим юным спортсменам добиться успеха в спорте и жизни, и я не могу рекомендовать его достаточно — Брайан Бакстер, директор Северо-западного института спортивной психологии и автор книги The Спортивный образ мышления: руководство спортсмена по формированию и поддержанию уверенности

Подход Джона О’Салливана к воспитанию высокопрофессиональных спортсменов является проницательным, всеобъемлющим и эффективным. Он предлагает практические и актуальные принципы, которые могут улучшить общение и понимание между родителем и ребенком.Его подход способствует росту и укреплению основных семейных ценностей; самое главное, это напоминает родителям, что организованный спорт должен приносить удовольствие. Изменение игры — это то, что необходимо прочитать родителям, которые хотят играть интерактивную роль в воспитании уверенных и разносторонних спортсменов. — Альберт Опедисано , Psy.D, автор книги «Образование и расширение прав и возможностей для родителей 21-го века»

Изменение игры предлагает неоценимое понимание реальности молодежного спортивного мира и критического воздействия, которое оказывают родители сделать или сломать опыт своих детей в спорте.Вдумчивый подход и руководство Джона О’Салливана — именно то, что нужно нам, родителям и тренерам, чтобы помочь нашим детям добиться успеха на поле, в команде и в жизненной игре! — Брайан Гроссман , соучредитель KIDS in the GAME

Спасибо Джону О’Салливану за прекрасный ресурс для родителей спортсменов. В условиях столь меняющегося климата молодежного спорта сегодня эта книга представляет собой руководство для родителей, которое возвращает внимание к тому, что действительно важно для ребенка, занимающегося спортом.— Анджела Хьюклс , двукратная олимпийская золотая медалистка и основательница серии «Расширение прав и возможностей через спортивное лидерство»

Изменение правил игры должно быть обязательным для всех родителей-юношей, занимающихся спортом. Это руководство предлагает молодежным спортивным организациям способы убедиться, что ни один ребенок не ходит с дырой в сердце. Если бы молодежные спортивные организации внедрили эту книгу в свои образовательные программы, возможно, мы увидели бы больше детей, занимающихся легкой атлетикой в ​​возрасте старше четырнадцати лет! — Винс Ганцберг, U.Инструктор Национального штаба С. Футбол и соучредитель GK Project

edition.

драматических заданий, которые нужно добавить в наш набор инструментов для родителей | Scholastic

В прошлом месяце я предложил музыкальные занятия, которые мы можем использовать с детьми. Сегодня у меня есть несколько идей по драматургии, которые мы можем добавить в наш родительский инструментарий. Участвуя в драматических играх и мероприятиях, наши дети получают возможность развить уверенность в себе и всевозможные коммуникативные навыки.

Наряды: Обеспечить нашим детям доступ к деталям, которые они могут использовать, чтобы сыграть свою роль, — такая простая и эффективная идея.Я не говорю здесь о вычурных покупных костюмах. В моем доме коробка для переодевания — это корзина для белья со старыми шляпами, старой одеждой и кусками материала и картона для творчества. Подобные вещи побуждают детей использовать свое воображение, и в этом вся суть драмы.

Пересказ историй: Разыгрывание сцен из любимых книг и фильмов является естественным для многих детей, в то время как другим может потребоваться поддержка. Я обнаружил, что, делая себя доступным для участия в «игре», я показываю поддержку, но при этом очень осторожен, чтобы не взять верх.Как учитель, я имел тенденцию подталкивать детей в сторону игры, основанной на известной им истории, а затем отступал, чтобы наблюдать за расцветом их воображения. Даже совсем маленькие дети могут пересказывать историю с помощью куклы, игрушки или разыгрывая ее. Мудрые родители понимают, что такие игры — еще один способ отпраздновать чтение!

Ролевая игра: Это может быть столь же сдержанная игра, как «школа» с младшим в роли учителя и папой в роли ученика. Это также может быть мощным инструментом для решения проблем.Ролевая игра, как поблагодарить кого-то за подарок или справиться с хулиганом, действительно помогает детям подготовиться к трудным ситуациям. Играя за такого персонажа, как Волк в «Красной Шапочке», дети могут понять, что они читают, и связать это с реальным миром.

Марионетки: Одна замечательная вещь в куклах — это то, что они дают застенчивым детям возможность говорить через что-то другое. Вам не нужно покупать коммерческие куклы; повседневные предметы могут работать нормально. Попросите детей взглянуть на вещи вокруг вашего дома с новой точки зрения.Как банан будет ходить и разговаривать? Представьте и создайте разговор между стулом и подушкой или теркой для сыра и ложкой. Изготовление кукол — прекрасный проект для хитрых родителей и детей, особенно если вы используете переработанные материалы. Даже маленькие дети могут создать простую марионетку с карточкой и палочками для поделок. Коммерческие куклы также могут быть преобразованы с помощью обрывков материала в персонажей из литературы, связывая куклы с тем, что дети читают.

Языковые игры: Некоторые из моих любимых языковых игр — это игры-повествования.Пословная история — это одно. В идеале вам нужна группа детей, но подойдет и двое. По очереди рассказывайте историю, по одному слову за раз. Дети скоро узнают, что то, что они говорят, должно иметь семантический смысл, но может быть таким же дурацким и забавным, как того требует их воображение. Вот пример, если небольшая группа состояла из трех детей, A, B и C. A: Один B: день C: мы A: скакали B: на C: Марс A: на B: наши C: бананы.

Импровизация: Простой способ думать об импровизации — это «придумывать что-то по ходу дела.«Дети и взрослые все время импровизируют, например, работая над решением проблем. Учителя и работодатели ценят такое творческое мышление, и это еще одна причина, по которой я призываю родителей добавлять драматические идеи в свой инструментарий. Один простой способ начать импровизацию заключается в том, чтобы дети танцевали под музыку, а затем, когда музыка останавливается, замирают. По сигналу они оживают, как любой персонаж, который им нравится, двигаясь и разговаривая, как этот персонаж. Если у вас небольшая группа детей, поощряйте их например, сделайте неподвижное изображение сцены из детского стишка, затем оживите и разыграйте стишок.

Reader’s Theater: Еще один способ укрепить связь между драмой и чтением, читательский театр помогает детям усвоить язык и улучшает беглость чтения и понимание. В то время как театр настоящего читателя — это сценарий, который читается вслух, детям нравится добавлять драматические штрихи, добавляя реквизит, голоса, костюмы и короткие импровизированные сцены. Дополнительную информацию о создании сценария для читательского театра можно найти на сайте The Book Chook.

Классы драмы: Как преподаватель драмы я могу быть непредвзятым, но, на мой взгляд, формальные уроки драмы так много предлагают детям.Проверьте наличие в вашем районе. Вы можете обнаружить, что некоторые классы приведут к экзаменам (как и многие музыкальные классы), в то время как другие будут более расслабленными, с упором на импровизацию и построение игры.

Мне нравится, что драма предлагает детям. Независимо от возраста или типа личности драма побуждает детей мыслить творчески и решать проблемы. В театральных классах также делается упор на совместную работу, что может принести пользу большинству детей. Но многие мероприятия, связанные с драмами, могут быть включены в семейную жизнь и жизнь соседей, что делает их идеальной частью набора инструментов наших родителей!

Какие драматические действия вам больше всего нравятся в семейной жизни? Дайте нам знать на странице Scholastic Parents в Facebook.

Двадцать способов помочь своим детям добиться успеха в школе

Как родитель, вы первый и самый важный учитель для своего ребенка. Когда родители и семьи участвуют в обучении своих детей в школах, дети учатся лучше и лучше относятся к школе. Фактически, многие исследования показывают, что для успеваемости ребенка в школе важнее то, что делает семья, чем то, сколько денег зарабатывает семья или какое образование имеют родители. Есть много способов, с помощью которых родители могут поддерживать обучение своих детей дома и в течение учебного года.Вот несколько идей для начала!

Развивайте партнерские отношения с учителями и персоналом школы вашего ребенка

1. Познакомьтесь с учителем вашего ребенка. Как только начнется учебный год, постарайтесь найти способ встретиться с учителем вашего ребенка. Сообщите учителю, что вы хотите помочь своему ребенку учиться. Дайте понять, что вы хотите, чтобы учитель связался с вами, если у вашего ребенка возникнут какие-либо проблемы. Поговорите с учителем вашего ребенка, чтобы дать несколько отличных советов по развитию партнерских отношений с учителем вашего ребенка.

Если вам неудобно говорить по-английски, не позволяйте языковому барьеру останавливать вас. То, что вы хотите сказать, важнее, чем язык, на котором вы это говорите! Попросите школу найти кого-нибудь, кто сможет переводить для вас. Вам может помочь учитель или представитель по связям с родителями. Или вы можете взять с собой двуязычного друга или родственника.

2. Узнайте, кто есть кто в школе вашего ребенка. В школе вашего ребенка много людей, которые хотят помочь вашему ребенку учиться, расти в социальном и эмоциональном плане и ориентироваться в школьной среде.«Кто есть кто в школе для вашего ребенка» описывает обязанности учителей, администраторов и сотрудников округа. Каждая школа индивидуальна, но в этой статье будет представлено общее представление о персонале школы, в которой учится ваш ребенок.

3. Посещайте родительские собрания и поддерживайте связь с учителем вашего ребенка. Школы обычно проводят одно или два родительских собрания каждый год. Вы можете привести друга, который будет переводить для вас, или попросить школу предоставить переводчика. Вы также можете попросить о встрече с учителем вашего ребенка в любое время в течение года.Если у вас есть проблемы и вы не можете встретиться лицом к лицу, отправьте учителю короткую записку или назначьте время для разговора по телефону. Дополнительные идеи о том, как подготовиться к собраниям родителей и учителей, см. В разделе «Советы по успешным встречам родителей и учителей в школе вашего ребенка».

Поддержите своего ребенка в учебе

4. Узнайте, как дела у вашего ребенка. Спросите учителя, насколько хорошо ваш ребенок успевает в классе по сравнению с другими учениками. Если ваш ребенок не успевает, особенно когда дело доходит до чтения, спросите, чем вы или школа можете сделать, чтобы помочь.Важно действовать как можно раньше, прежде чем ваш ребенок отстанет слишком далеко. Также обязательно просматривайте табель успеваемости своего ребенка каждый раз, когда он выходит. Дополнительные сведения см. В разделе «Как узнать, когда вашему ребенку требуется дополнительная помощь».

5. Подайте заявление на получение специальных услуг, если вы считаете, что они могут понадобиться вашему ребенку. Если у вашего ребенка проблемы с обучением, попросите школу оценить вашего ребенка на его или ее наиболее сильном языке. Учитель может обеспечить размещение вашего ребенка в классе.Если школа узнает, что у вашего ребенка нетрудоспособность, он может получить дополнительную помощь бесплатно. Для получения дополнительной информации см. Куда обращаться за помощью.

6. Убедитесь, что ваш ребенок выполняет домашнее задание. Сообщите вашему ребенку, что вы считаете образование важным и что домашнее задание нужно делать каждый день. Вы можете помочь своему ребенку с домашним заданием, выделив специальное место для учебы, установив определенное время для домашних заданий и убрав отвлекающие факторы, такие как телевизор и социальные телефонные звонки во время домашнего задания.«Помощь вашему ребенку с домашним заданием» предлагает несколько отличных идей, которые помогут вашему ребенку выполнить домашнее задание.

Если вы неохотно помогаете своему ребенку с домашним заданием, потому что чувствуете, что недостаточно хорошо знаете предмет, или потому что вы не говорите или не читаете по-английски, вы можете помочь, показав, что вы заинтересованы, помогая своему ребенку организованы, предоставляют необходимые материалы, спрашивают вашего ребенка о ежедневных заданиях, контролируют работу, чтобы убедиться, что она выполнена, и хвалят все усилия вашего ребенка.Помните, что выполнение домашнего задания за ребенка не поможет ему в долгосрочной перспективе.

7. При необходимости найдите для ребенка помощь в выполнении домашних заданий. Если вам трудно помочь своему ребенку с домашними заданиями или школьными проектами, поищите, сможете ли вы найти кого-нибудь еще, кто может помочь. Свяжитесь со школой, группами репетиторства, внешкольными программами, церквями и библиотеками. Или посмотрите, может ли помочь старший ученик, сосед или друг.

8. Помогите ребенку подготовиться к тестам. Тесты играют важную роль в определении оценки учащегося.Ваш ребенок также может сдать один или несколько стандартных тестов в течение учебного года, и учитель вашего ребенка может тратить время в классе на подготовку к экзаменам в течение всего года. Как родитель, вы можете поддержать своего ребенка до и после прохождения стандартного теста несколькими способами, а также несколькими способами, которыми вы можете поддерживать привычки вашего ребенка в обучении на ежедневной основе, которые помогут ему быть более подготовленным, когда пора пройти испытания. Узнайте больше о стандартизированных тестах и ​​общих процедурах прохождения тестов в статье «Как помочь вашему ребенку подготовиться к стандартным тестам».

Присоединяйтесь к школе вашего ребенка

9. Узнайте, что предлагает школа. Прочтите информацию, которую школа отправляет домой, и при необходимости попросите предоставить информацию на вашем родном языке. Поговорите с другими родителями, чтобы узнать, какие программы предлагает школа. Может быть, вашему ребенку понравится музыкальная программа, внеклассные мероприятия, спортивная команда или репетиторство. Не забывайте следить за событиями в течение учебного года.

10. Станьте волонтером в школе вашего ребенка и / или присоединитесь к школьной группе родителей и учителей. Учителя ценят помощь родителей в школе! Есть много способов внести свой вклад. Вы можете стать волонтером в классе вашего ребенка или в школьной библиотеке. Вы можете приготовить еду для школьного мероприятия. Если вы работаете днем, вы можете посещать мероприятия «родительского вечера» или представления вашего ребенка. В большинстве школ группа родителей регулярно собирается, чтобы поговорить о школе. Эта группа обычно называется PTA или PTO. Встречи дают вам хорошую возможность поговорить с другими родителями и вместе поработать над улучшением школы.«Как принять участие в школьных мероприятиях вашего ребенка» предлагает еще несколько идей, которыми вы можете заняться, особенно для занятых родителей.

Получите информацию и защитите интересы своего ребенка

11. Задавайте вопросы. Если вас что-то беспокоит в обучении или поведении вашего ребенка, спросите об этом учителя или директора школы и попросите их совета. У вас могут быть такие вопросы: — Какая конкретная проблема у моего ребенка с чтением? Что я могу сделать, чтобы помочь своему ребенку справиться с этой проблемой? Как мне не дать этому хулигану приставать к моему сыну? Как я могу заставить моего ребенка делать домашнее задание? В какой группе чтения находится мой ребенок?

12.Узнайте о своих правах. Важно знать, каковы ваши права как родителя в отношении специальных услуг, обучения английскому языку, иммиграционного статуса и т. Д. Дополнительные сведения см. В разделе «Ваши права как родителя учащегося государственной школы».

13. Сообщите школе о своих проблемах. Ваш ребенок хорошо учится в школе? Есть ли у него проблемы с обучением, поведением или обучением? Есть ли проблема с другим учеником, учителем или администратором? Если вас что-то беспокоит, в разделе «Как сообщить школе о ваших опасениях» описаны некоторые шаги, которые необходимо предпринять.

Поддержите обучение вашего ребенка дома

14. Продемонстрируйте своим детям положительное отношение к образованию. То, что мы говорим и делаем в повседневной жизни, может помочь им развить положительное отношение к школе и учебе и укрепить уверенность в себе как учениках. Показывая нашим детям, что мы ценим образование и используем его в повседневной жизни, они получают мощные модели и вносят большой вклад в их успех в школе.

Кроме того, проявляя интерес к образованию своих детей, родители и семьи могут пробудить в них энтузиазм и привести их к очень важному пониманию того, что обучение может быть приятным, а также полезным и стоит затраченных усилий.

15. Следите за тем, как ваш ребенок использует телевизор, видеоигры и Интернет. американских ребенка в среднем тратят гораздо больше времени на просмотр телевизора, видеоигры и использование Интернета, чем на выполнение домашних заданий или другие школьные мероприятия. Предлагаем несколько идей, которые помогут вашему ребенку эффективно использовать средства массовой информации.

16. Поощряйте ребенка к чтению. Помочь своему ребенку стать читателем — это самое важное, что вы можете сделать, чтобы помочь ребенку добиться успеха в школе и в жизни. Невозможно переоценить важность чтения. Чтение помогает детям освоить все школьные предметы. Что еще более важно, это ключ к обучению на протяжении всей жизни. Дополнительные сведения см. В разделах «Веселые советы и занятия по чтению» и «Веселые и эффективные способы чтения с детьми».

17. Поговорите со своим ребенком. Говорить и слушать играют важную роль в успехе детей в школе.Именно благодаря тому, что они слышат разговоры родителей и членов семьи и реагируют на эти разговоры, маленькие дети начинают приобретать языковые навыки, которые им понадобятся, если они хотят преуспеть. Например, дети, которые не слышат много разговоров и которых не поощряют говорить сами, часто испытывают проблемы с обучением чтению, что может привести к другим школьным проблемам. Кроме того, детям, которые не научились внимательно слушать, часто возникают проблемы с соблюдением указаний и вниманием в классе. Также важно показать ребенку, что вам интересно то, что он говорит.«Разговор с ребенком» предлагает несколько отличных идей по использованию разговора для стимулирования языкового развития.

18. Поощряйте ребенка пользоваться библиотекой. Библиотеки — это места обучения и открытий для всех. Если помочь вашему ребенку узнать о библиотеках, он встанет на путь самостоятельного обучения. Помните, что библиотеки также предлагают учащимся тихое место для выполнения домашних заданий и часто открыты по вечерам. Узнайте больше о ресурсах для учащихся в разделе «Библиотечные услуги для детей школьного возраста».

19. Поощряйте ребенка к ответственности и самостоятельной работе. Ответственность и независимая работа — важные качества для успеха в школе. Вы можете помочь своему ребенку развить эти качества, установив разумные правила, которые вы постоянно соблюдаете, давая понять своему ребенку, что он должен взять на себя ответственность за то, что он делает, как дома, так и в школе, показывая вашему ребенку, как бросить работу спускайтесь маленькими шагами и следите за тем, что ваш ребенок делает после школы, по вечерам и в выходные.Если вы не можете быть там, когда ваш ребенок вернется домой, поручите ему связаться с вами по телефону, чтобы обсудить свои планы. Дополнительные сведения см. В разделе «Поощрение ответственности, независимости и активного обучения».

20. Поощряйте активное обучение. Дети нуждаются в активном обучении, а также в спокойном обучении, например чтении и выполнении домашних заданий. Активное обучение предполагает постановку вопросов и ответы на них, решение проблем и изучение интересов. Активное обучение также может иметь место, когда ваш ребенок занимается спортом, проводит время с друзьями, играет в школьном спектакле, играет на музыкальном инструменте или посещает музеи и книжные магазины.Чтобы способствовать активному обучению, прислушивайтесь к идеям своего ребенка и отвечайте на них. Позвольте ему задавать вопросы и высказывать свое мнение, когда вы вместе читаете книги. Когда вы поощряете такой тип взаимных уступок дома, участие вашего ребенка в школе и его интерес, вероятно, возрастут.

Рекомендуемый ресурс от Understanding.org

Чтобы найти больше отличных идей, взгляните на двуязычные ресурсы о партнерстве со школой вашего ребенка на Understand.org, бесплатном веб-сайте, посвященном проблемам обучения и внимания.

На главную | Prodigy Education

Пора снова в школу! В этом году мы можем помочь детям вывести математику на новый уровень без промедления. Поддержите их обучение, как никогда раньше, и начните формировать устойчивые привычки. Prodigy — это так весело, что они никогда не захотят останавливаться!

Создайте свою бесплатную учетную запись сегодня Купите членство

Наша миссия:

Помочь каждому ученику в мире любить учиться

Мотивируйте студентов на всех уровнях с помощью адаптивной обучающей платформы Prodigy Math Game

для студентов и школ.

  • Привлекайте учеников к изучению мира Prodigy Math Game, где они отвечают на математические вопросы, выполняют эпические квесты и получают игровые награды.

  • Визуализируйте прогресс учеников, согласовывайте игровые вопросы и мотивируйте изучение математики с помощью мощных инструментов для преподавателей и родителей.

Получите бесплатную учетную запись сегодня

Prodigy повышает успеваемость по математике

Исследование, проведенное в пяти школьных округах, обнаружило:

  • Среднее улучшение на 12.39 баллов по результатам экзаменов STAAR — вдвое больше, чем в школах, которые не использовали Prodigy Math Game.

Дополнительные исследования

Повысьте уровень математических знаний вашего ребенка

Все образовательные материалы Prodigy’s Math Game бесплатны. Наша миссия — помочь каждому студенту в мире учиться, и ваша подписка позволяет нам и дальше предоставлять бесплатную доступную платформу для студентов.

Делайте математику увлекательной. Действительно весело — с премиум-членством.

Разблокируйте дополнительное снаряжение, эксклюзивные игровые зоны и классные игровые награды, которые мотивируют детей проводить больше времени за математикой! Все эти дополнительные возможности делают игру в Prodigy Math Game более увлекательной и помогают развить основные математические навыки. Ознакомьтесь с нашим премиум-членством сегодня!

Проверьте членство

Получите индивидуальные уроки по математике, не выходя из дома

Наши сертифицированные репетиторы по математике используют веселый и гибкий подход к обучению, который соответствует учебной программе для детей с 1 по 8 класс.

Запросите бесплатную сессию сегодня

Пользователи Prodigy согласны!

«Учащиеся чувствуют себя более уверенно из-за дополнительной практики, которую они получают с Prodigy Math Game. Мои ученики обычно получают более высокие результаты по математическим тестам, потому что я могу дифференцировать обучение с помощью отчетов Prodigy!»

Кимберли М.

Учитель 2-го класса, преподаватель математики, Висконсин

«Самая большая победа — это то, что мои ученики вовлечены. Prodigy помогла мне преподавать, потому что мои ученики мотивированы и рады работать в своих независимых центрах.»

Эмили С.

Учительница 1-го класса

» Prodigy действительно помогает моей дочери учиться и совершенствовать свои математические навыки. Ей нравится играть в нее и одновременно учиться! »

Krishna P.

Parent

Представляем наш новый игровой портал Prodigy

Ознакомьтесь с нашим новым игровым пространством! Узнайте больше о домашних животных, посмотрите наши новые выпуски и получите все последние новости

Посетите портал

Центр Джоана Ганца Куни — Что на самом деле родители думают о видеоиграх? (Обзор)

Фото: Flickr / Tania Molina

** Результаты этого опроса теперь доступны в серии инфографики «Цифровые игры и семейная жизнь» **

Еще в 2012 году Центр Джоан Ганц Куни приступил к реализации проекта игрового дизайна с участием многих заинтересованных сторон, также известного как «Hard Fun: Learning Mathematics», финансируемого NSF совместно с ведущими дизайнерами E-Line Media и ведущими исследователями нейробиологии из Университета. Университета Рочестера и Джона Хопкинса.Цель состояла в том, чтобы разработать и исследовать обучающую игру, в которую и родители, и дети найдут такую ​​же интересную и увлекательную игру, как коммерческие развлекательные игры, такие как Call of Duty или Mario Kart . Чтобы лучше информировать дизайнерские и маркетинговые решения, Центр провел два раунда фокус-групп с родителями и детьми в возрасте от 7 до 11 лет. Мы разработали вопросы, чтобы помочь оценить убеждения и отношение родителей к видеоиграм и то, как они влияют на решения, связанные с покупками и посредничеством в игре детей в видеоигры.Мы также хотели знать, с каким фильтром родители подходят к этим решениям и где они проводят грань между подходящим и неуместным.

Некоторые ключевые вещи, которые мы обнаружили, включают:

  • Родители на сессиях выросли, играя в видеоигры, и большинство из них продолжают играть в них и сегодня. Некоторые даже сетовали на то, что сегодняшние игры не так сложны, как игры, на которых они выросли, например The Legend of Zelda .
  • Родители, которые выросли, играя в видеоигры, выразили свое удовольствие, играя в игры всей семьей или наблюдая за игрой друг друга.
  • Родители детей младшего возраста (7-9 лет), как правило, больше обеспокоены насилием, чем родители детей более старшего возраста, поскольку дети 10-11 лет уже вовлечены в взрослые игры, часто находящиеся вне контроля родителей.
  • Родители на сеансе осознали, что многие игры, которые они считают соответствующими возрасту, действительно содержат насилие в традициях мультфильмов Road Runner и Wiley Coyote, но это реалистичные вещи, против которых родители больше всего возражают.

Учитывая, что эти результаты были получены от небольшой группы родителей и детей, мы хотели копнуть глубже, используя несколько исследовательских методов, для дальнейшего изучения этой проблемы с более широким U.С. население. Центр Джоан Ганц Куни разработал исследование, известное как «Цифровые игры и исследование семейной жизни», которое будет способствовать дальнейшим решениям по дизайну и маркетингу для проекта «Hard Fun», а также для тех, кто хочет разрабатывать обучающие игры. Это захватывающее и важное время для проведения такого опроса, учитывая, что более доступные и портативные игровые платформы появляются слева и справа и, таким образом, привели к появлению видеоигр в других жизненных условиях. И школы, и рабочие места осознали мотивационную силу видеоигр и в последние годы начали искать стратегии для углубления обучения и повышения производительности.В рамках этого опроса родителей детей в возрасте от 4 до 13 лет наша исследовательская группа намеревается получить представление о роли, которую цифровые игры играют в современной семейной жизни и повседневных делах, как в месте, так и во времени.

Этот опрос связан с фокус-группами, поскольку признает, что сегодня родители сами выросли, играя в видеоигры, и что их история и отношения с видеоиграми существенно влияют на их родительские отношения с видеоиграми. Этот фокус отличается от прошлых опросов, которые обычно фокусировались на взрослых отдельно от детей или спрашивали родителей об игровом процессе их детей, а не об их собственном.Опрос также помогает нам понять отношение и практику родителей к видеоиграм и их различия в демографических данных, таких как возраст детей, структура семьи, местоположение и т. Д.

Этим постом мы официально запускаем опрос! Центр Куни в партнерстве с Центром игр и воздействия при Университете штата Аризона приглашает родителей детей в возрасте от 4 до 13 принять участие в опросе «Цифровые игры и семейная жизнь». Мы продолжим опрос около месяца и опубликуем результаты весной 2014 года.Принимая участие в этом опросе или распространяя его в своих сетях, вы поможете дизайнерам, разработчикам и исследователям создавать лучшие игры для семейного просмотра, а также продвинете вперед этот захватывающий исследовательский и дизайнерский проект!

** Отредактировано: 28.02.2013: Опрос закрыт. **

Анна Ли
Г-жа Ли — старший менеджер по программированию и операциям в Sesame Workshop.До 2015 года она была старшим менеджером по бизнесу и креативным предприятиям в Куни-центре. Ранее она получила степень бакалавра в области бизнеса, финансов и взаимодействия человека с компьютером со специализацией в области коммуникационного дизайна в Карнеги-Меллон. Проработав несколько лет в финансах, она связала бизнес с технологиями в IBM, где три года проработала консультантом по бизнес-стратегии. Затем она получила степень магистра в Стэнфордской программе обучения, дизайна и технологий. В Стэнфорде ее работа была сосредоточена на исследованиях и дизайне пользовательского интерфейса, образовательных материальных пользовательских интерфейсах и социально-эмоциональном обучении детей с аутизмом.Она работала над интерактивной бумажной электроникой, включая Papert Tronics, и запустила несколько приложений, которые помогают детям и подросткам с аутизмом понимать эмоции в контексте их собственной жизни, включая Emotionary и Me.Mu для Kinect. В Стэнфорде Анна работала в Intel в качестве специалиста по UX-дизайну, где она сосредоточилась на разработке пользовательского интерфейса для будущего, в первую очередь в сфере образования. Осенью 2012 года Центр Джоан Ганц Куни выбрал Анну в качестве стипендиата 2012–2013 годов для работы над исследованиями и отраслевыми усилиями в рамках основных инициатив «Игры» и «Учимся и учимся вместе».Годом позже Анна была назначена отраслевым научным сотрудником, и в этой роли она поддерживала исследовательские усилия, помогала в разработке стратегии и партнерских отношений, а также создавала инструменты для производителей средств массовой информации и инвесторов. Во время ее работы Центр Фреда Роджерса назвал Анну стипендиатом по ранней карьере и предоставил ей грант на разработку игр для совместной работы со СМИ. Теперь, на своей новой должности старшего менеджера по бизнесу и креативным венчурным компаниям в Куни-центре, Анна отвечает за стратегическое планирование и рост, формирование партнерских отношений, создание СМИ и публикаций, которые информируют и продвигают сектор, оставаясь в курсе тенденций, влиятельных лиц и инновации в цифровых медиа и обучении, а также создание проектов по разработке игр и медиа.Она также входит в группу Content Innovation Lab в Sesame, которая разрабатывает инновационные методы обучения для детей дошкольного возраста с использованием новейших технологий.

10 способов помочь подростку добиться успеха в старшей школе (для родителей)

Родители могут сыграть жизненно важную роль в помощи подросткам в учебе в школе, будучи информированными и оказывая небольшую поддержку и руководство. Несмотря на то, что подростки стремятся к независимости, участие родителей является важным компонентом академической успеваемости.

Вот 10 способов помочь подростку добиться успеха в старшей школе.

1. Посещайте вечерние занятия в школе и родительские собрания

Подростки лучше учатся в школе, когда родители поддерживают их академические усилия. Посещение дня открытых дверей в вашей школе или вечернего возвращения в школу — отличный способ узнать учителей вашего подростка и их ожидания. Школьная администрация может обсудить общешкольные программы и политику, а также варианты послешкольного обучения, о которых должны знать родители и опекуны младших и старших классов.

Посещение собраний родителей и учителей — еще один способ оставаться в курсе, хотя в старших классах сотрудники обычно устанавливают их только тогда, когда необходимо участие родителей для решения таких проблем, как проблемы с поведением, падение ниже ожидаемого уровня класса или, альтернативно, получение пользы от продвинутого класса. Работа.

Если у вашего подростка есть особые потребности в обучении или поведении, можно запланировать встречи с учителями и другим школьным персоналом, чтобы рассмотреть возможность создания или пересмотра индивидуальных образовательных планов (IEP), образовательных планов 504 или образовательных планов для одаренных детей.

Имейте в виду, что родители или опекуны могут запросить встречи с учителями, директорами, школьными консультантами или другим школьным персоналом в любое время в течение учебного года.

2. Посетите школу и ее веб-сайт

Знание внешнего вида школьного здания и территории может помочь вам общаться со своим подростком, когда вы говорите о школьном дне. Полезно знать расположение главного офиса, школьной медсестры, кафетерия, спортзала, спортивных площадок, аудитории и специальных классов.

На сайте школы можно найти информацию о:

  • школьный календарь
  • для связи с персоналом школы
  • специальных мероприятий, таких как танцы и классные поездки
  • дат испытаний
  • текущих оценок и недостающих заданий
  • информация о подписке и расписание занятий спортом, клубами и другими внешкольными мероприятиями
  • студенческих ресурсов для жизни после окончания средней школы

Многие учителя поддерживают свои собственные веб-сайты, которые предоставляют доступ к учебникам и другим ресурсам, а также содержат подробные домашние задания, а также даты тестов и викторин.Специальные ресурсы для родителей и учеников также обычно доступны на веб-сайтах округа, школы или учителя.

с.

3. Поддерживать ожидания домашних заданий

В старшей школе домашнее задание становится более интенсивным, и оценки становятся критически важными для планов колледжа. Студенты, планирующие поступить в колледж, также должны подготовиться к SAT и / или ACT. На фоне всех этих изменений многие подростки учатся сочетать учебу с внеклассной деятельностью, общественной жизнью и работой.

Важный способ помочь — убедиться, что у вашего подростка есть тихое, хорошо освещенное, свободное от отвлекающих факторов место для учебы, где есть все необходимое. Отсутствие отвлекающих факторов означает отсутствие телефона, телевидения или веб-сайтов, кроме ресурсов, связанных с домашним заданием. Обязательно проверяйте время от времени, чтобы убедиться, что ваш подросток не отвлекся.

Регулярно садитесь вместе с подростком, чтобы справиться с учебными нагрузками, убедитесь, что они уравновешены, и помогайте ему или ей придерживаться расписания домашних заданий и учебы.

Поощряйте вашего подростка обращаться за помощью, когда это необходимо.Большинство учителей доступны для дополнительной помощи до или после школы, а также могут порекомендовать другие ресурсы.

4. Отправьте своего подростка в школу готовым учиться

Питательный завтрак подпитывает подростков и готовит их к работе в течение дня. В целом подростки, которые завтракают, обладают большей энергией и лучше учатся в школе.

Вы можете повысить концентрацию внимания и память вашего подростка, предоставив ему продукты для завтрака, богатые цельными злаками, клетчаткой и белком, а также с низким содержанием добавленного сахара.Если ваш подросток иногда опаздывает, отправьте ему свежие фрукты, орехи, йогурт или бутерброд с арахисовым маслом и бананом. Многие школы предлагают сытные завтраки еще до первого звонка.

Подросткам также необходимо достаточное количество сна — от 8½ до 9½ часов каждую ночь, чтобы быть бдительными и готовыми к обучению в течение всего дня. Но раннее начало занятий в школе — помимо расписания с уроками, домашними заданиями, внеклассными мероприятиями и друзьями — означает, что подростки часто недосыпают.Недостаток сна связан с пониженной внимательностью, уменьшением кратковременной памяти, непоследовательной производительностью и замедленным временем отклика.

У большинства подростков также наблюдается изменение режима сна: их тела говорят им, чтобы они ложились поздно ночью и просыпались позже утром. В идеале подростки должны стараться ложиться спать в одно и то же время каждую ночь и просыпаться в одно и то же время каждое утро. Вы можете помочь, напомнив подростку перед сном выключить телефон и ограничить количество видеоигр и телевидения.Дневной сон также может отодвинуть время отхода ко сну, поэтому лучше, если подростки не дремлют после школы. Многие подростки пытаются наверстать упущенное по выходным. Но постарайтесь, чтобы время сна и бодрствования вашего ребенка не превышало 2 часов в течение недели.

с.

5. Прививать организационные навыки

Изучение и овладение навыками организованности, сосредоточения внимания и доведения работы до конца поможет подросткам практически во всем, что они делают. Но обычно этому не учат в старших классах, поэтому подростки могут извлечь выгоду из родительского руководства с навыками организации и управления временем.

Родители и опекуны могут помочь подросткам хранить задания и информацию о классе в папках, записных книжках или папках, организованных по темам. Создание календаря поможет подросткам распознать приближающиеся дедлайны и соответствующим образом спланировать свое время. Не забудьте, чтобы ваш подросток включил в календарь неакадемические обязательства.

Это также помогает подросткам составлять ежедневные списки дел по приоритетам, а также учиться и выполнять домашнее задание в хорошо освещенном, тихом и упорядоченном рабочем месте. Вы можете напомнить своему подростку, что когда дело доходит до учебы и выполнения домашних заданий, многозадачность тратит время.Лучше всего работать в среде, где нет отвлекающих факторов, таких как телевизор и тексты.

6. Предложите помощь в учебе

Планирование — это ключ к тому, чтобы помочь подростку учиться, одновременно выполняя задания по нескольким предметам. Поскольку в старшей школе оценки действительно имеют значение, планирование учебы имеет решающее значение для успеха, особенно когда время вашего подростка занято внеклассными занятиями.

Когда нужно много учиться, помогите подростку разбить задачи на более мелкие части и придерживаться расписания учебного календаря, чтобы он или она не готовились к нескольким тестам за одну ночь.Напомните подростку, что нужно делать заметки в классе, систематизировать их по темам и просматривать дома.

Если оценки хорошие, вашему ребенку может не понадобиться помощь в учебе. Однако, если оценки начинают падать, возможно, пришло время вмешаться. Большинству родителей все еще нужно помогать своему подростку с организацией и обучением — не думайте, что подростки могут делать это самостоятельно только потому, что они учатся в старшей школе!

Вы можете помочь своему подростку просмотреть материал и изучить несколько техник, таких как простой вопрос, просьба указать пропущенное слово и создание практических тестов.Чем больше процессов мозг использует для обработки информации, таких как письмо, чтение, речь и слушание, тем больше вероятность, что информация будет сохранена. Повторение слов, перечитывание отрывков вслух, переписывание заметок, визуализация или рисование информации — все это помогает мозгу сохранять данные.

Даже если ваш подросток просто перечитывает заметки, предложите ему или ей провести викторину, сосредоточив внимание на любых фактах или идеях, которые вызывают беспокойство. Поощряйте своего подростка выполнять практические задания по математике или естественным наукам.Если материал выходит за рамки ваших возможностей, порекомендуйте обратиться за помощью к однокласснику или учителю или подумайте о том, чтобы связаться с репетитором (в некоторых школах есть бесплатные программы взаимного обучения).

И помните, что выспаться ночью умнее зубрежки. Недавние исследования показывают, что студенты, которые жертвуют сном ради учебы, с большей вероятностью будут бороться с тестами на следующий день.

с.

7. Знайте правила дисциплинарного взыскания и запугивания

Во всех школах есть правила и последствия для поведения учащихся.Школы обычно ссылаются на дисциплинарные правила (иногда называемые кодексом поведения учащихся) в справочниках для учащихся. Правила обычно охватывают ожидания и последствия несоблюдения ожиданий в отношении таких вещей, как поведение учащихся, дресс-код, использование электронных устройств и приемлемый язык.

Политика может включать подробные сведения о посещаемости, вандализме, мошенничестве, драках и оружии. Во многих школах также есть особая политика в отношении издевательств. Полезно знать школьное определение издевательств, последствий для хулиганов, поддержки жертв и процедур сообщения об издевательствах.Об издевательствах через текстовые сообщения или социальные сети также следует сообщать в школу.

Вашему подростку важно знать, что ожидается в школе, и что вы будете поддерживать школьные последствия, когда ожидания не оправдываются. Учащимся проще всего, когда школьные ожидания совпадают с ожиданиями дома, поэтому они воспринимают обе среды как безопасные и заботливые места, которые работают вместе, как одна команда.

Также важно отметить, что преподаватели могут вызывать в школу сотрудников правоохранительных органов в случае серьезных нарушений, и последствия могут отличаться в зависимости от возраста учащихся.

8. Примите участие

Волонтерство в средней школе — отличный способ показать, что вы заинтересованы в образовании вашего подростка.

Однако имейте в виду, что, хотя некоторым подросткам нравится видеть своих родителей в школе или школьных мероприятиях, других может смущать их присутствие. Следуйте подсказкам вашего подростка, чтобы определить, насколько взаимодействие работает для вас обоих и следует ли ваше волонтерство оставаться за кадром. Дайте понять, что вы здесь не для того, чтобы шпионить — вы просто пытаетесь помочь школьному сообществу.

Родители и опекуны могут принять участие по телефону:

  • в качестве председателя класса
  • организация и / или работа на мероприятиях по сбору средств и других специальных мероприятиях, таких как продажа выпечки, мойка автомобилей и книжные ярмарки, или работа на концессионном стенде на спортивных мероприятиях
  • сопровождение экскурсий, танцев и выпускных вечеров
  • посещение собраний школьного совета
  • присоединение к родительско-педагогической группе школы
  • работает помощником в библиотеке
  • наставничество или обучение студентов
  • чтение рассказа классу
  • выступление на день карьеры
  • посещение школьных концертов, спектаклей и спортивных мероприятий

Посетите сайт школы или школьного округа, чтобы найти возможности волонтерства, которые подходят вашему расписанию.Даже несколько часов в учебном году могут произвести впечатление на подростка.

с.

9. Относитесь к посещаемости серьезно

Подростки должны взять больничный, если у них жар, тошнота, рвота или диарея. В противном случае важно, чтобы они приходили в школу каждый день вовремя, потому что необходимость наверстывать упущенное с классной работой, проектами, тестами и домашними заданиями может вызывать стресс и мешать учебе.

У подростков может быть много причин не хотеть ходить в школу — хулиганы, сложные задания, низкие оценки, социальные проблемы или проблемы с одноклассниками или учителями.Поговорите со своим подростком — а затем, возможно, с администратором или школьным консультантом, — чтобы узнать больше о том, что вызывает беспокойство.

Учащиеся также могут опаздывать в школу из-за проблем со сном. Постоянный ежедневный график сна вашего подростка поможет избежать усталости и опозданий.

Для подростков, у которых есть хронические проблемы со здоровьем, педагоги будут работать с семьями и могут ограничить рабочие нагрузки или задания, чтобы учащиеся могли не сбиться с пути. План 504 может помочь подросткам с медицинскими потребностями или проблемами со здоровьем добиться успеха в школе.Поговорите со школьной администрацией, если вы заинтересованы в разработке плана 504 для вашего ребенка.

10. Найдите время поговорить о школе

Поскольку многие подростки проводят большую часть дня вне дома — в школе, на внеклассных мероприятиях, на работе или со сверстниками, — поддерживать связь с ними может быть непросто для родителей и опекунов. Хотя занятия в школе, новые интересы и расширение социальных кругов занимают центральное место в жизни старшеклассников, родители и опекуны по-прежнему являются их якорями для обеспечения любви, руководства и поддержки.

Старайтесь разговаривать со своим подростком каждый день, чтобы он знал, что то, что происходит в школе, важно для вас. Когда подростки узнают, что их родители заинтересованы в их академической жизни, они тоже будут серьезно относиться к школе.

Поскольку общение — это улица с двусторонним движением, то, как вы говорите и слушаете подростка, может влиять на то, насколько хорошо он или она слушает и реагирует. Важно внимательно слушать, смотреть в глаза и избегать одновременного выполнения нескольких задач во время чата. Не забудьте говорить с подростком, а не с ним или с ней.Обязательно задавайте открытые вопросы, выходящие за рамки ответов «да» или «нет».

Помимо семейных обедов, хорошее время для разговора включает поездки на машине (хотя зрительный контакт здесь, конечно, не нужен), прогулки с собакой, приготовление еды или стояние в очереди в магазине.

Когда подростки знают, что они могут открыто говорить со своими родителями, становится легче справиться с проблемами старшей школы.

.

Leave a Reply

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *