Программа обучения в начальной школе: 404-Ошибка: 404

обучающие программы для развития первоклассников

Виды программ для начальной школы

В педагогике выделяется традиционная и развивающая системы обучения:

• Традиционная. Обучение строится по схеме «изучаем — закрепляем — проверяем». Эта система используется как в началке, так и в последующих классах. 
• Развивающая. Обучение строится по схеме «изучаем — самостоятельно делаем выводы — практикуемся». Как правило, направлена исключительно на начальные классы и не используется в средней и старшей школе. 

В рамках каждой из систем разработано множество учебных программ. Рассмотрим самые популярные.

Источник: freepik.com
‍

Программа Л.В. Занкова

📌 Развивающая программа обучения для начальных классов 

Основы теории — труды Л.С. Выготского. Согласно программе, ошибок нельзя бояться — на них учатся. Школьник прыгает выше головы, но своей собственной, а не чьей-то ещё. Недостатки системы: быстрый темп обучения и высокий уровень трудности подходит не каждому ребёнку.  

Система Д.Б. Эльконина — В.В. Давыдова

📌 Развивающая программа обучения для начальных классов 

Даниил Эльконин и Василий Давыдов — советские учёные. По их программе учащимся в начальной школе не выставляются оценки, предполагается, что школьники должны самостоятельно оценивать уровень своих знаний. 

Большинство родителей в этой программе пугает то, что из-за отсутствия оценок  уровень знаний окажется низким. Эльконин и Давыдов уверяют, что обучение проходит эффективнее, если ученика не демотивируют субъективными баллами. Кстати, похожей методики придерживаются начальные вальдорфские школы — там детям тоже не ставят оценки.  

<<Перелинковка>>

«Школа России»

📌 Традиционная программа обучения для начальных классов

«Школа России» — самая популярная программа обучения. Соответствует ФГОС и применяется в большинстве школ. Главная цель — духовно-нравственное развитие, которое формируется в специально созданных условиях. Основной вектор направлен на адаптацию ребёнка в коллективе.

Обучение по программе направлено на адаптацию в коллективе, накопление знаний и умений для дальнейшего обучения. Но отзывы родителей не всегда позитивные. Многие отмечают, что окружающий мир можно сильно сократить, а четырёхлетняя программа слишком растянута.

<<Перелинковка2>>

«РИТМ»

📌 Традиционная программа обучения для начальных классов

«РИТМ» расшифровывается как развитие, индивидуальность, творчество, мышление. В программе соединяются традиции отечественной начальной школы К.Д. Ушинского и достижения современной психологии и методологии. Особенности этой программы обучения в начальных классах школы — это вариативность и обширная информационно-образовательная среда. Считается, что каждый ребёнок должен учиться мыслить творчески и самостоятельно, а также раскрывать свою индивидуальность. Система состоит из завершённых предметных линий учебников, которые включены в федеральный перечень, кроме «Азбуки» и «Литературного чтения».

«Начальная школа XXI века» (система Виноградовой)

📌 Традиционная программа обучения для начальных классов

Н.Ф. Виноградова — доктор педагогических наук и создательница обучающей программы для детей первого класса. Программа ориентирована на сильных школьников. Чтобы пройти её успешно, в первый класс нужно прийти с определённым уровнем подготовки. В основе этой программы лежит теория Л.С.Выготского, а также идеи Эльконина и Давыдова. УМК включён в Федеральный перечень учебников, которые рекомендованы министерством образования и науки. Считается, что цель педагога, работающего по этому УМК, — научить ребёнка учиться. 

«Перспектива»

📌 Традиционная программа обучения для начальных классов

Автор этой программы для обучения в начальных классах — Людмила Петерсон, российский педагог, математик и доктор педагогических наук. Помимо «Перспективы», она разработала популярный в России курс математики для дошкольного и школьного возраста. Особенность УМК Петерсон — воспитание личности и духовно-нравственное развитие. Предполагается, что учебные материалы построены так, чтобы любопытство ребёнка не утрачивалось, а постоянно подпитывалось и превращалось в потребность узнавать новое. 

«Гармония»

📌 Традиционная программа обучения для начальных классов

Образовательная программа начальных классов «Гармония» базируется на двух принципах: гуманизации и развивающем обучении. Особенность УМК — динамическое оценивание успехов каждого ребёнка, которые отражаются в портфолио. Концепцию программы предложила доктор педагогических наук Н.Б. Истомина. Для успешного обучения по программе ребёнок уже должен уметь активно общаться, логически мыслить, обладать объективным интересом к знаниям. Подготовка дошкольников к «Гармонии» ложится на плечи родителей. 

«Школа 2100»

📌 Традиционная программа обучения для начальных классов

Эту программу начального образования называют «концепцией образовательной системы», потому что у неё не один, а целый коллектив авторов: Ш. А. Амонашвили, А.А. Леонтьев, Л.Г. Петерсон, Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева и другие. В основе лежит «педагогика здравого смысла» А.А. Леонтьева. Особенностями программы называют преемственность на всех этапах обучения от детского сада до вуза, системность в использовании полученных знаний и непрерывность в последовательности учебных задач. Работа по программе продолжается в среднем звене. На выходе авторы видят ребёнка, способного к саморазвитию, владеющего картиной мира и несущего ответственность за себя и своё образование.

«Планета знаний»

📌 Традиционная программа обучения для начальных классов

Основополагающий принцип этой программы — вариативность. УМК состоит из двух частей: 

1. базовый уровень должны знать все школьники;
2. сложный уровень состоит из нестандартных заданий для любознательных учеников, которые хотят увеличить объём знаний.

Согласно этой программе для начальной школы, ученик должен сам стремиться к новым знаниям и получать удовольствие от обучения. Для этого необходимо создать комфортные условия. Поэтому первый год обучения считается адаптационным — юных школьников не перегружают и позволяют плавно влиться в процесс. Плюсы программы — вариативность уровней и заданий, воспитание желания получать новые знания. К минусам относят дошкольную подготовку — ребёнок должен уметь читать и считать. 

«Перспективная начальная школа»

📌 Традиционная программа обучения для начальных классов

Эта программа для детей начальных классов разрабатывалась в 2006 году  вместе с первыми ФГОС. Как и в программе «Планета знаний», весь процесс обучения строится на желании ребёнка учиться. Для простоты рассуждений придуманы постоянные книжные герои — Миша и Маша. Так дети в начальной школе усваивают материал наглядно.  

В УМК заложено изучение четырёх иностранных языков: английского, испанского, немецкого, французского. Программа рассчитана исключительно на началку — в средней школе дети переходят на программу, выбранную администрацией.  

Отзывы родителей сильно разнятся. Так, многие утверждают, что программа непоследовательна и сложно даётся. В УМК есть моменты, идущие вразрез с привычными школьными программами. Например, дети не считают в столбик, а раскладывают числа, расписывая пример на половину листа. Дома родители объясняют, что легче посчитать в столбик, — и у ребёнка начинается переутомление от поступающей разрозненной информации. 

Источник: freepik.com
‍

Программа «Фоксфорда» для 1–4 классов 

Обучение в начальной школе «Фоксфорда» проходит по авторским программам. Однако при их составлении преподаватели ориентировались на действующие ФГОС и базовые школьные программы. Так, математику ребята изучают по Петерсон.  

Учебная нагрузка сбалансирована таким образом, чтобы юный ученик мог осваивать положенную программу без стресса, и у него оставалось время для игр и дополнительных занятий. В начальных классах занимаются русским языком, чтением (в 1-2 классе эти предметы объединены в один — обучение грамоте), математикой, окружающим миром. При желании срок обучения в младших классах можно сократить и окончить начальную школу экстерном.

К базовым предметам в начальной школе «Фоксфорда» добавили алгоритмику и английский язык. А ещё можно изучать дополнительные модули по русскому языку, чтению, математике и окружающему миру. Каждый курс содержит развивающие занятия, чтобы привить детям больший интерес к учёбе и сделать обучение увлекательным.

<<Форма с консультацией>>

Какую обучающую программу для начальной школы выбрать

Для тех, кто колеблется и никак не может решить, какой программе отдать предпочтение, мы составили наглядную таблицу. Здесь вы увидите плюсы и минусы каждой образовательной программы для детей в начальных классах. Надеемся, это поможет вам сделать правильный выбор.

Программы для начальной школы

 

Программы начальной школы МБОУ «СОШ №7» НМР РТ

В настоящее время существуют две системы подготовки детей в начальной школе: традиционная и развивающая. Внутри каждой есть свои программы. К традиционной программе относятся программы: «Начальная школа 21 века», «Школа 2100», «Школа России», «Гармония», «Перспективная начальная школа», «Классическая начальная школа», «Планета знаний», «Перспектива». К развивающим системам относятся две программы: Л.В. Занкова и Д.Б. Эльконина — В.В. Давыдова.

В рамках одной школы могут применяться разные программы. Вне зависимости от программы ученик имеет возможность получить одни и те же знания, предполагаемые государственным стандартом. Задания повышенной трудности, которые ассоциируются только с развивающими системами, есть во всех программах, но не являются обязательными для изучения.

В начальных классах МБОУ «СОШ №7»НМР РТ обучение ведется по программам: «Школа России», «Перспектива»

Школа России

Традиционная программа «Школа России» (под ред. А. Плешакова) существует десятки лет. Школа России — это та программа, по которой учились все советские школьники. Конечно, в ней произошли серьёзные изменения в плане содержания, но цели обучения остались прежними. Самое распространённое заблуждение об этой программе обучения — то, что она устарела. Это далеко не так. Программа многократно обновлялась с 2000 года, совершенствовалась и дополнялась. Эта программа позволяет тщательно отрабатывать навыки учебной деятельности (чтение, письмо, счет), которые необходимы для успешного обучения в средней школе.

Программа Перспектива

Программа «Перспектива» создана на основе, отражающей современные достижения в области психологии и педагогики, с сохранением при этом тесной связи с лучшими традициями классического школьного образования. Программа обеспечивает доступность знаний и качественное усвоение программного материала, всестороннее развитие личности младшего школьника с учетом его возрастных особенностей, интересов и потребностей.

Каждый из предметов УМК «Перспектива», помимо прямого эффекта обучения — приобретения определенных знаний, умений, навыков вносит свой вклад в формирование универсальных учебных умений: коммуникативных умений, в том числе умение ориентироваться в ситуации общения, адекватно понимать речь партнера и строить свое речевое высказывание; умения использовать знаковые системы и символы для моделирования объектов и отношений между ними; умений выполнять логические действия абстрагирования, сравнения, нахождения общих закономерностей, анализа, синтеза.

Прежде чем выбрать школу, нужно узнать о ней все. В школах Нижнекамского муниципального района с февраля по  август проводятся комплексные собеседования, которые совместно проводят: учителя, психологи, логопеды. Специалисты помогают родителям не только определиться с выбором той или иной модели обучения, но и выявить пробелы в дошкольном образовании и подготовить ребенка к школе.

каким детям она полезна — Российская газета

Школы переходят на ускоренное обучение — трехлетнюю «началку». Ученые рассказали, каким детям она полезна, а каким лучше остаться в четырехлетке.

Некоторые школы уже второй год набирают классы «эффективной «началки». Эксперимент особо не афишируется, но на сайтах школ информация для родителей есть. Просто так в трехлетний класс не запишут — надо пройти отбор. Итак, чем отличается «началка» за три года вместо четырех? Главные отличия — на первом году обучения. Материал первого класса ученики должны пройти до декабря, а с января по май — материал второго класса.

Ирина Шаповаленко, заведующая кафедрой возрастной психологии имени профессора Л.Ф. Обуховой факультета психологии образования Московского государственного психолого-педагогического университета рассказала «РГ»: «Сама идея сокращенного, ускоренного обучения в начальной школе у меня отторжения не вызывает. Появляется вариативность образовательной траектории, родители могут выбрать трехлетний или четырехлетний вариант обучения. Порассуждаем, каким детям может быть полезна трехлетняя «началка»?

Скорее всего, это дети достаточно интеллектуально развитые, как будто бы вполне способные начать обучение в школе по своим умственным способностям, но имеющие сложности разного рода. Например, ребенок гиперактивный, с трудностями концентрации внимания. Или дети тревожные, чувствительные, ранимые, затрудняющиеся в общении со сверстниками. Или дети физически ослабленные, часто болеющие. Они получают шанс провести в детском саду дополнительное время, в более свободной атмосфере дошкольных занятий преодолеть некоторые свои слабости (тем более, что период от 6 до 7 лет очень важен и с точки зрения созревания мозга). А затем пойти в школу по трехлетней программе.

В этом случае их родители будут меньше беспокоиться о том, что умненький, но имеющий некоторые сложности, ребенок «пересидит», опоздает по сравнению со сверстниками… В то же время четырехлетняя программа начальной школы имеет свои преимущества, которые позволяют большинству детей в подходящем темпе, с опорой на собственные силы усвоить необходимое содержание. Что меня настораживает в реализации модели трехлетней, «сокращенной» или «ускоренной» «началки»? Проработаны ли новые программы? Не окажется ли так, что программа четырехлетки будет механически втиснута в три года? Если какие-то классы переходят на трехлетнее обучение, то в школе должны быть программы и для четырех, и для трех лет учебы. Нельзя просто выкинуть некоторые разделы или сократить время, содержание обучения должно быть продумано и переструктурировано. Да и учебники должны быть приведены в соответствие с новыми условиями, а сделано ли это?

Три совета Ирины Шаповаленко родителям будущих первоклассников:

1. Ни в коем случае не надо стремиться отправить ребенка на трехлетнюю программу начальной школы «ради сокращения времени» или из соображений престижа. Если ваш ребенок, по мнению учителей, не готов учиться три года вместо привычных четырех, это совсем не значит, что он будет менее успешен, чем другие.

2. Не стоит тратить силы на натаскивание ребенка для успешного прохождения вступительного тестирования любой ценой — заставлять силой учить цифры и буквы, подсовывать прописи. Это может только повредить и оттолкнуть ребенка от школы, вызвать отвращение к самому процессу учебы.

3. Учтите, что, если ребенок уже умеет читать, владеет навыками счета, это еще не означает, что у него все абсолютно в порядке со «школьной зрелостью». Есть понятие психологической готовности к школе. Ребенок должен быть позитивно настроен на школу, мотивирован на этот важную ступень, воспринимать учителя, принимать задачу, уметь включиться в общую работу… У всех детей эта готовность формируется в разное время, и не без участия заинтересованных и заботливых родителей!

Что надо знать родителям про трехлетнюю «началку»

При трехлетнем обучении иностранный язык у детей начнется на первом году обучения, и домашние задания — тоже. В то время как в обычных классах домашних заданий на первом году обучения нет, а иностранный язык учат только со второго года учебы, во втором классе. Если в обычной «началке» обязательная нагрузка составляет 21 час, то в ускоренной — 23 часа.

Декабрь — апрель — независимые диагностики. Не прошел диагностику? Как сказано в документах, «в случае неудовлетворительных результатов независимой диагностики или не ликвидации академической задолженности в установленные школой сроки, количество лет на освоение образовательной программы может быть увеличено до показателя, утвержденного в стандарте». Как это будет выглядеть на деле — не ясно. Получается, что первоклашку, видимо, должны перевести, скажем, из 1 А, который занимается по ускоренной программе, в 1 Б, если он идет по обычной. А если вся параллель в школе перешла на «эффективную «началку», идти в другую школу? Или переходить на индивидуальное или домашнее обучение? Как быть, если по итогам диагностики пришлось перевести в другие классы 5-10 учеников? В 5 А будет 25 учеников, а в 5 Б — только 15? Если из начальной школы вычитается целый год, то и учителей надо меньше. Пусть это 1-2-3 педагога, но их придется увольнять?

Есть и другие вопросы. Главная задача ускоренного обучения — поддержка мотивированных детей, очень хорошо подготовленных к школе. Да, есть дети, которые читают и пишут с 4 лет, владеют основами фонетики и знают, что такое фразеологический оборот. Но таких единицы! Вот отзывы родителей о том, что меняется в ускоренной началке: «ужимаются прописи и азбука, увеличенное домашнее задание», «математика — галопом по европам», «с января основное — английский язык и таблица умножения, а учебники по английскому рассчитаны на тех, кто уже умеет прилично читать- писать и изучение длится не полгода, а год».

Что должен знать и уметь первоклассник в ускоренной школе к декабрю? (пример диагностической работы МЦКО)

Русский язык

1. Отметь слова с согласным звуком в начале (ягода, ирис, орех, пион, уха) 2. Отметь слово, в котором второй слог ударный (юбка, удача, мышка, пирожки) 3. Отметь строчку, где все слова, отвечают на вопрос «какие?»

— письменные, повар, добро- белая, рыжий, краснеть- карандаши, игрушки, домики- цветные, мягкие, школьные

Математика

1. У Коли стояли 5 книг на полке и 7 книг в шкафу. Сколько всего книг было у Коли? 2. На столе лежали три яблока, 7 конфет и 5 груш. Сколько всего фруктов лежало на столе? Запиши решение и ответ. 3. Рассмотри рисунок ( на нем линейка с двумя отмеченными разным цветом отрезками). Для ответа на какой вопрос нужно выполнить действие вычитание? Отметь верный ответ. На сколько сантиметров длина нижнего отрезка больше длины верхнего отрезка? Какова длина верхнего отрезка? Какова длина двух отрезков? Как найти длину каждого отрезка?

Чтение

Прочитай текст и выполни задания (их восемь)

На переменке в звериной школе первоклашки знакомиться стали. Говорили, где живут, что любят. — Я в поле живу, — сказал Кролик. — Больше всего на свете люблю маму и морковку.- Моя квартира на пальме, — сказала Обезьянка. — И мне очень нравятся бананы. Потом говорили Слоненок и Ежик. Только Кенгуренок молчал, будто воды в рот набрал. — Где ты живешь? — спросил его Кролик. — Может, ты бездомный? — Не бездомный. Я живу у мамы в сумке… — обиделся Кенгуренок. — В сумке? — удивился Слоненок. — А когда твоя мама прыгает-скачет, ты тоже там сидишь? — Конечно. Я в этой сумке сплю, — ответил Кенгуренок. — Значит, ты живешь в прыгающем домике! — обрадовался Ежик.

Задания, например, такие:

Отметь знаком книгу, которая больше остальных подходит для прочитанного текста (стихотворения, сказки, рассказы, песни).

Выбери самое точное название текста. («В лесу», «Прыгающий домик», «Переменка», «Разговор животных»).

Обучение в начальной школе: системы и программы

Обучение детей начинается в садике и продолжается в школе. И еще совсем недавно родителям не требовалось выбирать методику обучения для своего чада, и все малыши нашей огромной страны обучались по одно методике. Свободно переезжая с одного уголка нашей родины в другой, ребенок мог обучаться в разных школах по одной единственной программе.

Сегодня же родителям необходимо выбрать не только школу, но и программу обучения.

Очень часто можно услышать от родителей: «Мы обучаемся по Перспективе», «А мы по Виноградовой». При этом большинство родителей не разбираются в различиях программ. Они могут лишь назвать автора программы, какие-то отзывы о той или иной программе, ну и в лучшем случае достоинства и недостатки оных.

Давайте разберемся в этом не простом вопросе досконально.

Прежде всего, существует: педагогическая система (традиционная, развивающая) и педагогическая программа (это конкретные программы, вроде «Школа России», «Перспектива» и т. д.).

Согласно Приказу Минобрнауки РФ от 21.10.2004 г №93 систем обучения всего две: развивающая и традиционная.

К традиционным относятся:

К развивающим системам обучения относятся лишь две:
Система Л.В. Занкова и Система Д.Б. Эльконина — В.В. Давыдова.

Кроме перечисленных существует еще масса программ официально не признанных ФГОС. Это различные экспериментальные системы, авторские, а также внутришкольные.

Обучение в начальной школе

Любая из систем нацелена на то, чтобы ученик освоил обязательный минимум знаний. При этом авторство той или иной программы заключается в способе подачи материала, порядке его предоставления, организации учебной деятельности и дополнительной информации.

Каждая система имеет своего автора, при этом УМК (учебно-методический комплекс) разрабатывают целые коллективы. Но в рамках одной программы они все едины.

Суть различий программ в том, что каждая программа предполагает, что ребенок обладает определенным складом ума, то есть определенным способом восприятия информации.

Программы обучения в начальной школе

Весь процесс обучения построен по программе. На учебный год 2019-2020 программами соответствующими ФГОС являются:

Этот же перечень программ был принят в 2016 году и остается актуальным на ближайший учебный год 2021 — 2022.

Программы обучения в начальных классах в школах России

Здравствуйте, друзья! Приветствую вас на страницах блога! Не кажется ли вам, что когда наши родители отправляли нас в первый класс, то им было намного проще, чем нам с вами? Основной заботой была покупка школьной формы, портфеля и всех необходимых принадлежностей. Перед нами же сегодня стоит более серьезный и ответственный выбор. Помимо всего прочего нужно определиться еще и с тем, по какой программе будет учиться ребёнок, как и чему его будут учить в школе.

Сентябрь не за горами, а бедные родители в суматохе и тревоге штудируют сайты о программах обучения для младших школьников, просматривают отзывы и в порыве отчаяния на различных форумах спрашивают: «А какая лучше?»

Чтобы уберечь вас от подобной ситуации и придать уверенности в будущем вашего ребенка, я постаралась в этой обзорной статье доступно и просто рассказать про основные программы обучения в начальных классах наших Российских школ на 2016—2017 учебный год. И обязательно посмотрите видео в конце статьи, узнаете много нового)

«Школа 2100»

Это одна из немногих программ, которая является непрерывной, то есть дети могут обучаться по ней, начиная с детского сада и вплоть до одиннадцатого класса. «Школа 2100» существует уже 20 лет и широко распространена в российских школах.

В ходе обучения дети осваивают большой объем материала. Программа предполагает самостоятельную деятельность учеников, когда учитель не учит, а направляет и контролирует процесс обучения. При этом педагог находит индивидуальный подход к каждому. В обучении присутствует творческое начало.

«Школа России»

Это программа, по которой учились еще наши родители и некоторые из нас.  На дворе уже 21 век, а она до сих пор остается актуальной.

Программа не зря называется «Школа России». Если вы хотите, чтобы ваш ребенок стал частью поколения истинных патриотов, то эта программа будет идеальным решением данного вопроса. Обучение в частности направлено на то, чтобы развить в каждом ребенке интерес к той стране, в которой он живет, вызвать стремление к ее дальнейшему изучению и познанию. Программа предполагает воспитание человека, который будет возвеличивать свою Родину, любить и уважать людей, а также с трепетом, любовью и осторожностью относиться к природе.

Система Д. Б. Эльконина – В. В. Давыдова

Стоит сразу отметить, что данная программа обучения достаточно сложная. Ее слоганом можно сделать поговорку «Терпение и труд все перетрут». Информация не дается ученикам в готовом виде – учащиеся должны научиться самостоятельно находить ее, изучая причины того или иного явления.

Система не предусматривает выставление отметок. Вместо этого учитель предоставляет родителям информацию об учебных и творческих успехах их ребенка в виде портфолио. Основной упор не на результат, а на способ его достижения. Это эффективно, так как позволяет лучше запомнить информацию, которую ученик «прожевывает» и «проглатывает» самостоятельно.

«Перспективная начальная школа»

Педагоги, обучающие по данной программе, в своей работе особое внимание уделяют индивидуальности каждого ребенка. При этом они учитывают, сколько лет ученикам, какой уровень развития они имеют, а главное – их интересы. Общеизвестно, что абсолютно каждый из нас талантлив, нужно лишь дать этому таланту толчок. Задача педагога – разбудить способности ребенка и направить их по правильному течению.

Перспективная начальная школа предполагает, что во время обучения дети играют роли не только тех, кто чему-то учится, но и организаторов учебных действий. Важно то, что ученики работают и самостоятельно, наедине с собой, и в группах. Особое внимание уделено процессу поиска информации. Программа также предполагает соединение учебных предметов в одной дисциплине, что позволяет сформировать целостную картину мира.

«Начальная школа XXI век»

Занимаясь по данной программе, дети учатся быть самостоятельными, у них формируется умение контролировать себя без чьей-то помощи и правильно себя оценивать (что тоже очень важно). Педагог старается проводить занятия в диалоге, предоставляя своим ученикам право на собственное мнение, не наказывая и не порицая за ошибки. Так что здесь не стоит бояться того, что у вашего ребенка разовьется так называемый «синдром отличника».

Оценивается не сам результат, а то, как ученик к нему пришел. Обучение также предполагает выработку умения аргументировать свое мнение уже в школе, начиная с первых дней за партой.

«Перспектива»

Уже само название программы обещает родителям многое. Главная задача – это воспитать в ребенке духовно-развитую личность, личность гражданина.

У младших школьников с первого класса формируется система ценностей гуманизма, нравственности. «Перспектива» направлена на пробуждение в каждом ребенке интереса к познанию чего-то нового, что в итоге перерастает в самостоятельность. Учитель, прежде чем дать готовую информацию, показывает проблему, решение которой и будет новым знанием.

«Планета знаний»

Обучение построено следующим образом. Перед учениками ставятся задачи, и не простые задачи, а творческие. Дети должны научиться решать их самостоятельно, но не без помощи учителя, который направляет и контролирует своих учеников.

Учащиеся должны овладеть первичными навыками поиска информации, научиться последовательно действовать при решении проблем, находить причины и способы их устранения. На «Планете знаний» информации много (не зря же она так называется), и задача педагога – помочь освоить их «космическим путешественникам», впервые оказавшимся в открытом космосе знаний.

Система Занкова

Процесс обучения по данной системе проходит не традиционно, когда учитель рассказывает, а дети запоминают. Задача педагога заключается в том, чтобы осваивание нового материала проходило в творческой форме. На основе данных учителем примеров ученики должны «докопаться» до истины самостоятельно. Именно поэтому особое внимание уделено практическому применению полученных знаний. Однако и теоретическая часть не остается в стороне и имеет не меньшее значение в процессе обучения.

Несмотря на высокий уровень трудности, система предполагает быстрое освоение материала.

Российский литературовед Михаил Гаспаров в одной из своих работ сказал, что школа должна отвечать требованиям, которые будут актуальны через 20 лет. И наша задача – выбрать ту школу и ту программу, которая справится с данной задачей, если конечно вам предоставят право такого выбора. Так же стоит учитывать особенности вашего ребенка, уровень его развития и интересы.

Лично я отдаю предпочтение «Школе России». По этой программе уже четвертый год учится моя дочь. А в следующем году по ней же будет учиться мой сын. И я всем довольна.

Тема, касающаяся программ обучения настолько актуальна, что ей даже целые телепередачи посвящают. Одна из них ниже. Смотрите видео. Очень много информации.

А по какой программе учатся ваши детки? Расскажете? Жду ваших отзывов в комментариях, а также предлагаю поделиться ссылкой на статью, нажав на кнопочки социальных сетей.

И помните, ШколаЛа всегда рядом и всегда готова помочь добрым советом.

Всего Вам доброго!

Всегда ваша, Евгения Климкович!

Основные программы обучения детей в начальной школе

Главное в обучении детей с 1 по 4 класс начальной школы

В настоящее время существуют две системы подготовки детей в начальной школе: традиционная и развивающая.

Внутри каждой есть свои программы. К традиционной относятся программы: «Начальная школа 21 века», «Школа 2100», «Школа России», «Гармония», «Перспективная начальная школа», «Классическая начальная школа», «Планета знаний», «Перспектива». К развивающим системам относятся две программы: Л.В. Занкова и Д.Б. Эльконина — В.В. Давыдова.

В рамках одной школы могут применяться разные программы. Вне зависимости от программы ученик имеет возможность получить одни и те же знания, предполагаемые государственным стандартом. Задания повышенной трудности, которые ассоциируются только с развивающими системами, есть во всех программах, но не являются обязательными для изучения.

В начальных классах МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №7» обучение ведется по программам: «Школа России», «Школа 2100», «Перспектива», «Перспективная начальная школа». Первые классы на 2012-2013 учебный год набираются по программам«Перспектива»,  «Школа 2100».

Школа России

Традиционная программа «Школа России» (под ред. А. Плешакова) существует десятки лет. Школа России — это та программа, по которой учились все советские школьники. Конечно, в ней произошли серьёзные изменения в плане содержания, но цели обучения остались прежними. Самое распространённое заблуждение об этой программе обучения — то, что она устарела. Это далеко не так. Программа многократно обновлялась с 2000 года, совершенствовалась и дополнялась. Эта программа позволяет тщательно отрабатывать навыки учебной деятельности (чтение, письмо, счет), которые необходимы для успешного обучения в средней школе.

Школа 2100

Школа 2100 под редакцией А.А. Леонтьева. Эта программа, по некоторым оценкам, является самой распространенной в нашем регионе. С каждым годом по этой образовательной программе работает всё больше учителей. Главное преимущество этой программы заключается в глубокой преемственности и непрерывности образования. По этой программе дети могут учиться, начиная с трех лет и вплоть до поступления в ВУЗ. Все учебники программы построены с учетом психологической специфики возраста.

Характерной особенностью этой образовательной программы является следующий принцип: учебный материал предлагается ученикам по максимуму, а учащийся должен усвоить материал по минимуму стандарта. Таким образом, у каждого ребенка есть возможность взять столько, сколько он может. Программа учит детей действовать самостоятельно и направлена на развитие логического мышления, речи, воображения, памяти.

 

Школа России

В основе программы «Школа России» — целостная система обучения младших школьников, построенная на единых психолого-педагогических основах.

Почему предлагаемая модель обучения младших школьников является классической? Потому что в ее основе — классические принципы дидактики, важнейшие теоретические положения, выработанные и проверенные многолетней практикой. Классическая начальная школа — это целостная система обучения младших школьников, построенная на единых психолого-педагогических основах. Она позволяет сформировать знания, умения, навыки и даже качества личности ребенка, соответствующие индивидуальным потребностям каждого и необходимые для их дальнейшей жизни.

 

Перспективная начальная школа

Основная идея программы «Перспективная начальная школа» — оптимальное развитие каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальности (возраста, способностей, интересов, склонностей, развития) в условиях специально организованной учебной деятельности, где ученик выступает то в роли обучаемого, то в роли обучающего, то в роли организатора учебной ситуации. Педагогическая поддержка индивидуальности ребенка при обучении выводит на первый план проблему соотношения обучения и развития. Система заданий разного уровня трудности, сочетание индивидуальной учебной деятельности ребенка с его работой в малых группах и участием в клубной работе позволяют обеспечить условия, при которых обучение идет впереди развития, т. е. в зоне ближайшего развития каждого ученика на основе учета уровня его актуального развития и личных интересов. То, что ученик не может выполнить индивидуально, он может сделать с помощью соседа по парте или в малой группе.

А то, что представляет сложность для конкретной малой группы, становится доступным пониманию в процессе коллективной деятельности. Высокая степень дифференциации вопросов и заданий и их количество позволяют младшему школьнику работать в условиях своего актуального развития и создают возможности его индивидуального продвижения.

Программа Перспектива

Программа «Перспектива» создана на основе, отражающей современные достижения в области психологии и педагогики, с сохранением при этом тесной связи с лучшими традициями классического школьного образования. Программа обеспечивает доступность знаний и качественное усвоение программного материала, всестороннее развитие личности младшего школьника с учетом его возрастных особенностей, интересов и потребностей. Каждый из предметов УМК «Перспектива», помимо прямого эффекта обучения — приобретения определенных знаний, умений, навыков вносит свой вклад в формирование универсальных учебных умений: коммуникативных умений, в том числе умение ориентироваться в ситуации общения, адекватно понимать речь партнера и строить свое речевое высказывание; умения использовать знаковые системы и символы для моделирования объектов и отношений между ними; умений выполнять логические действия абстрагирования, сравнения, нахождения общих закономерностей, анализа, синтеза.

По материалам портала edu.tatar.ru

Регистрация педагогов, воспитателей, учителей и других представителей системы образования России во Всероссийской сети работников образования осуществляется здесь https://worknet-info.ru/socset_rabotnikov_obrazovaniya

Программы обучения в начальной школе

 

Содержание

 

Обучающие программы для начальной школы

Традиционные программы обучения в начальной школе

Развивающие программы начальной школы

---

 

Сегодня, собирая ребенка в 1 класс, родители очень тщательно выбирают школу для своего первоклашки. Не последнюю роль в списке отбора, как правило, они отводят программам обучения. А вы уже изучили существующие образовательные программы начальной школы?

 

 

 

 

Обучающие программы для начальной школы

 

На сегодняшний день существуют образовательные программы для начальной школы двух типов. Это традиционные образовательные программы («Школа России», «Классическая начальная школа», «Школа 2100», «Планета знаний», «Гармония», «Начальная школа XXI века», «Перспективная начальная школа» и «Перспектива») и развивающие образовательные программы (Эльконина – Давыдова и Занкова).

В одной школе возможно использование различных программ обучения в разных классах, но, не зависимо от того, какая программа обучения в начальной школе применяется, все ученики получают те знания, которые предусмотрены государственным стандартом (ФГОС).

Некоторые традиционные образовательные программы начальной школы (к примеру, «Школа 2100», «Начальная школа XXI века» или «Гармония») в последнее время были доработаны таким образом, что и в них широко применяются методики развивающего обучения, кроме того, дополнительные задания повышенной трудности есть в любой программе обучения, а не только в развивающих, как принято думать.

 

В связи с этим родителям не стоит сразу отдавать предпочтение  развивающим программам, категорически отвергая традиционные, к выбору нужно подойти ответственно, взвесив все «за» и «против».

 

 

 

 

Традиционные программы обучения в начальной школе

 

1. «Школа России» – программа начальной школы, знакомая многим, по ней училось не одно поколение. После 2000 года содержание программы было серьезно изменено, но задачи обучения и его цели остались прежними.
2. «Гармония» (под ред. Истоминой Н.Б.). Название этого проекта говорит само за себя: в этой программе достаточно гармонично определены приоритеты в методиках обучения и форме организации самого процесса обучения, а также выделены для всех предметов единые задачи и цели. Кроме того система обучения «Гармония» включает в себя методики развивающего обучения Занкова Л.В. (по этой системе довольно продолжительное время работала и Наталья Борисовна Истомина).
3. «Начальная школа XXI» (под ред. Виноградовой Н.Ф.). В этой системе особое внимание уделено проблеме адаптации младших школьников в самом начале учебной деятельности. Это единственный учебно-методический комплект, включающий в себя параллельную программу «Учебная деятельность». Школьная программа 21 век также использует развивающие методики обучения.
4. «Школа 2100» (под ред. Леонтьева А.А.). Около 12 лет назад по этой системе педагоги начинали преподавать предмет «Литературное чтение». С годами все больше учителей стали использовать эту программу в своей работе, она стала одной из самых распространенных. Стоит отметить, что эта школьная программа успешно решает проблему преемственности дошкольного обучения и образования в начальных и средних классах. Все учебники с 1 по 7 класс имеют гриф Министерства образования РФ.

 

---

 

Программа обучения «Начальная школа 21 века» и «Школа 2100»

 

---

 

 

 

Развивающие программы начальной школы

 

Развивающая система Занкова имеет принцип обучения, прямо противоположный традиционной системе. Здесь приоритет отдается самостоятельности учеников, которые должны сами делать теоретические выводы, исходя из предлагаемых им заданий. Усвоенные знания закрепляются с помощью практических занятий.

Особенность этой системы обучения в начальной школе заключается в достаточно быстром освоении материала, при его высоком уровне  сложности, ведущая роль при этом отдается теоретическим знаниям. Например, учащиеся изучают части речи уже в первом классе и, благодаря пониманию системных взаимосвязей, с успехом достигают самостоятельного постижения этих понятий.

 

 

Система Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова – одна из спорных развивающих систем, которая делает упор в основном на развитие в ребенке глубины и необычности мышления, уделяя особое внимание не столько усвоенным знаниям, сколько способам, которыми эта цель  достигается. Так, например, допускается, что ученик может не помнить какой-либо ранее изученный материал, но при этом он обязательно должен знать, с помощью чего, каким образом ему восполнить этот пробел в знаниях.

Отличает эту систему и отсутствие оценивания качества знаний, но при этом педагог составляет портфолио творческих работ учащихся (которое и должно отражать их успеваемость), а также, с целью контроля, сообщает все необходимые пожелания и рекомендации родителям.

Одна из особенностей этой развивающей системы обучения – дети не только изучают и усваивают школьные истины, а вместе с этим постигают почему, например, дважды два будет именно четыре, иными словами  знание правил подкрепляется пониманием их причин.

Еще один упор авторы программы для начальной школы Эльконина – Давыдова делают на выработке коммуникативных способностей у детей, отдавая предпочтение коллективной работе. Небольшими группами по 5-7 человек учащиеся проводят своеобразные исследования, затем, обсуждают их результаты с педагогом и приходят к общим выводам.

При всех преимуществах, существенным недостатком описанных развивающих обучающих систем Эльконина – Давыдова и Занкова является отсутствие их соответствующего продолжения в следующих ступенях обучения в школе (средней и старшей). Родители, выбравшие для своего ребенка одну из таких образовательных систем,  должны быть готовы к тому, что после окончания обучения в начальной школе, их ребенку все равно придется адаптироваться к одной из традиционных программ, что может создать определенные проблемы в учебе.

 

 

Еще важно отметить, что при выборе начальной школы следует обращать внимание не только на используемую в ней систему обучения. Не последнюю роль при выборе школы должны играть и ее оснащение, квалификация педагогов и директора, степень комфортности классов, качество знаний. В этой ситуации большую пользу могут оказать отзывы родителей учеников, к которым стоит прислушаться, ведь не зависимо от используемой системы обучения, хороший, квалифицированный педагог даст ребенку все необходимые знания, и в тоже время бездарному учителю не поможет даже самая «продвинутая» развивающая система.

 

---

 

Программы начальной школы

 

Учебный план начальной школы неправильный

Юстина Стасик

На первый взгляд класс, который я посещал в школе для бедных в Вашингтоне, округ Колумбия, казался образцом трудолюбия. Учитель сидел за партой в углу и просматривал работы учеников, а первоклассники незаметно заполняли рабочие листы, предназначенные для развития навыков чтения.

Осмотревшись, я заметил маленькую девочку, рисующую на листе бумаги. Десять минут спустя она набросала цепочку человеческих фигур и была занята окрашиванием их в желтый цвет.

Я встал на колени рядом с ней и спросил: «Что ты рисуешь?»

«Клоуны», — уверенно ответила она.

«Зачем вы рисуете клоунов?»

«Потому что здесь написано:« Нарисуйте клоунов », — объяснила она.

В левой части рабочего листа был список навыков понимания прочитанного: нахождение основной идеи, умозаключения, предсказания. Девушка указывала на фразу сделай выводы . Предполагалось, что она будет делать выводы и делать выводы по поводу плотной статьи, описывающей Бразилию, которая лежала лицом вниз на ее столе.Но она не знала, что текст был там, пока я не перевернул его. Более того, она никогда не слышала о Бразилии и не могла прочесть это слово.

Задание этой девушки было лишь одним, хотя и вопиющим, примером стандартного педагогического подхода. Американское начальное образование было сформировано теорией, которая звучит так: чтение — термин, используемый для обозначения не только сопоставления букв со звуками, но и понимания — можно обучать способом, полностью не связанным с содержанием.Используйте простые тексты, чтобы научить детей находить основную идею, делать выводы, делать выводы и т. Д., И в конечном итоге они смогут применить эти навыки, чтобы понять смысл всего, что им предлагается.

В классах начальной школы резко сократилось время, затрачиваемое на общественные и естественные науки.

Между тем, , что читают детей, на самом деле не имеет значения — для них лучше приобрести навыки, которые позволят им открывать для себя знания позже, чем если бы им прямо давали информацию, по крайней мере, так принято думать. То есть им нужно тратить свое время на то, чтобы «учиться читать», прежде чем «читать, чтобы учиться». Наука может подождать; история, которая считается слишком абстрактной для понимания молодых умов, должна подождать. Вместо этого время чтения заполняется множеством коротких книжек и отрывков, не связанных друг с другом, за исключением «навыков понимания», которым они призваны научить.

Еще в 1977 году учителя младших классов тратили на чтение более чем в два раза больше времени, чем на науку и общественные науки вместе взятые. Но с 2001 года, когда федеральное законодательство «Ни одного отстающего ребенка» сделало стандартизированное чтение и оценку успеваемости по математике, время, уделяемое обоим предметам, только увеличилось.В свою очередь, количество времени, затрачиваемого на социальные и естественные науки, резко сократилось, особенно в школах, где результаты тестов низкие.

И все же, несмотря на огромные затраты времени и ресурсов на чтение, американские дети не стали лучше читать. За последние 20 лет только около трети студентов набрали или превышают «профессиональный» уровень на национальных тестах. Для детей из малообеспеченных семей и детей из числа меньшинств картина особенно мрачная: их средние результаты тестов намного ниже, чем у их более обеспеченных, в основном белых сверстников — явление, обычно называемое разрывом в успеваемости.По мере того, как этот разрыв увеличивался, позиция Америки в международных рейтингах грамотности, и без того посредственная, упала. «Мы, кажется, падаем по мере того, как улучшаются другие системы», — сказал федеральный чиновник, курирующий проведение таких тестов, Education Week .

Все это вызывает тревожный вопрос: что, если лекарство, которое мы прописываем, только ухудшает положение, особенно для детей из бедных семей? Что, если лучший способ улучшить понимание прочитанного — это не тренировать детей по отдельным навыкам, а как можно раньше обучать их тому, что мы маргинализовали, включая историю, науку и другие материалы, которые могут способствовать развитию знаний и словарного запаса им нужно понимать и письменные тексты, и окружающий мир?

В конце 1980-х два исследователя из Висконсина, Донна Рехт и Лорен Лесли, разработали гениальный эксперимент, чтобы попытаться определить, в какой степени понимание прочитанного ребенком зависит от его предварительных знаний по теме. С этой целью они построили миниатюрное бейсбольное поле и заселили его деревянными бейсболистами. Затем они пригласили 64 ученика седьмого и восьмого классов, которые были проверены на умение читать и знать бейсбол.

Рехт и Лесли выбрали бейсбол, потому что они полагали, что многие дети, не умеющие хорошо читать, тем не менее, довольно много знали об игре. Каждого ученика попросили сначала прочитать описание вымышленного бейсбольного тайма, а затем переместить деревянные фигурки, чтобы воспроизвести его.(Например: «Чурняк замахивается и отбивает медленно прыгающий мяч в сторону шорт-стопа. Хейли входит, выставляет его и бросает первым, но слишком поздно. Чурняк идет первым с синглом, Джонсон остается третьим. Следующий отбивающий — Уиткомб, левый нападающий «Пумы». »)

Оказалось, что предварительные знания бейсбола сильно повлияли на способность студентов понимать текст — в большей степени, чем их предполагаемый уровень чтения. Дети, мало знавшие о бейсболе, включая «хороших» читателей, учились плохо. И все те, кто много знал о бейсболе, были ли они «хорошими» или «плохими» читателями, преуспели. Фактически, «плохие» читатели, которые много знали о бейсболе, превосходили «хороших» читателей, которые не знали.

Примерно 25 лет спустя вариант исследования бейсбола пролил дополнительный свет на взаимосвязь между знанием и пониманием. Эта группа исследователей сосредоточила свое внимание на дошкольниках из различных социально-экономических слоев. Сначала они прочитали им книгу о птицах — предмете, о котором, как они определили, дети с более высокими доходами знают больше, чем дети с низкими доходами.Когда они проверили понимание прочитанного, исследователи обнаружили, что у более обеспеченных детей дела шли значительно лучше. Но затем они прочитали историю о предмете, о котором ни одна из групп ничего не знала: выдуманных животных, называемых «вугами». Когда предыдущие знания детей были равны, их понимание было практически таким же. Другими словами, разрыв в понимании не был разрывом в навыках. Это был пробел в знаниях.

По ряду причин дети из более образованных семей, которые, как правило, имеют более высокий доход, приходят в школу с большими знаниями и словарным запасом.Учителя говорили мне, что в младших классах дети из менее образованных семей могут не знать элементарных слов, таких как после ; Я наблюдал, как один первоклассник борется с простой математической задачей, потому что он не знал значения до . С годами дети образованных родителей продолжают приобретать больше знаний и словарный запас вне школы, что облегчает им получение еще большего количества знаний, потому что, как и липучка, знания лучше всего прикрепляются к другим, связанным знаниям.

Между тем их менее удачливые сверстники все больше и больше отстают, особенно если их школы не дают им знаний.Этот рост снежного кома был назван «эффектом Матфея» после отрывка из Евангелия от Матфея о том, что богатые становятся богаче, а бедные — беднее. С каждым годом, когда эффект Мэтью продолжается, становится все труднее обратить вспять. Таким образом, чем раньше мы начнем развивать знания детей, тем больше у нас шансов сократить разрыв.

Прочтите: Бедным ученикам нужно домашнее задание

Хотя в некоторых отношениях американские школы сильно различаются, почти во всех начальных классах вы найдете одну и ту же базовую структуру.День делится на «математический блок» и «блок чтения», последний из которых занимает от 90 минут до трех часов.

Примерно в половине всех начальных школ учителя должны использовать учебник для чтения, который включает в себя различные отрывки, вопросы для обсуждения и руководство для учителя. В других школах учителя предоставлены сами себе, чтобы выяснить, как научить читать, и полагаются на имеющиеся в продаже детские книги. В любом случае, когда дело доходит до обучения пониманию, упор делается на навыки.И подавляющее большинство учителей обращаются к Интернету, чтобы дополнить эти материалы, несмотря на то, что они не прошли подготовку по разработке учебных программ. Один опрос учителей Rand Corporation показал, что 95 процентов учителей начальной школы обращаются к Google за материалами и планами уроков; 86 процентов обращаются к Pinterest.

Обычно учитель сосредотачивается на «навыке недели», читая вслух книги или отрывки, выбранные не по их содержанию, а по тому, насколько хорошо они демонстрируют данный навык.Однако демонстрация этого навыка может вообще не включать чтение. Например, распространенный способ моделирования навыка «сравнения и противопоставления» — вывести двух детей в переднюю часть комнаты и обсудить сходства и различия в том, во что они одеты.

Затем учащиеся будут практиковать этот навык самостоятельно или в небольших группах под руководством учителя, читая книги, соответствующие их индивидуальному уровню чтения, который может быть намного ниже их уровня обучения.Опять же, книги не связаны по какой-то конкретной теме; многие из них — просто выдумка. Теория состоит в том, что если ученики просто достаточно прочитают и потратят достаточно времени на практику понимания прочитанного, в конечном итоге они смогут понимать более сложные тексты.

Прочтите: американцы больше не практикуют демократию

Многие учителя говорили мне, что они хотели бы уделять больше времени общественным наукам и наукам, потому что их ученикам явно нравится изучать реальный контент. Но им сообщили, что навыки обучения — это или способ улучшить понимание прочитанного.Лица, определяющие политику в области образования и реформаторы, как правило, не ставят под сомнение этот подход и фактически, повышая важность оценок за чтение, усиливают его. Родители, как и учителя, могут возражать против акцента на «подготовке к экзаменам», но они не сосредоточились на более фундаментальной проблеме. Если учащимся не хватает знаний и словарного запаса для понимания отрывков на тестах по чтению, у них не будет возможности продемонстрировать свои умения делать выводы или находить основную идею. И если они поступят в среднюю школу, не изучив историю или естественные науки, как это бывает со многими учениками из малообеспеченных семей, они не смогут читать и понимать материалы уровня средней школы.

Стандартные стандарты грамотности Common Core, которые с 2010 года повлияли на школьную практику в большинстве штатов, во многих отношениях усугубили плохую ситуацию. Стремясь расширить знания детей, стандарты призывают учителей начальной школы знакомить всех учащихся с более сложным письмом и большим количеством научной литературы. Это может показаться шагом в правильном направлении, но научная литература обычно предполагает даже больше базовых знаний и словарного запаса, чем художественная литература. Когда научная литература сочетается с подходом, ориентированным на развитие навыков, как это было в большинстве классных комнат, результаты могут быть катастрофическими.Учителя могут показывать детям непонятный текст и просто позволять им бороться. Или, возможно, нарисовать клоунов.

Прочтите: Почему я поддерживаю стандарты чтения Common Core

В небольшом количестве американских школ ситуация начинает меняться. Несколько лет назад не существовало такой вещи, как учебная программа элементарной грамотности, ориентированная на формирование знаний. Сейчас их несколько, в том числе некоторые из них доступны в Интернете бесплатно. Некоторые из них были приняты целыми школьными округами, включая районы с высоким уровнем бедности, такие как Балтимор и Детройт, в то время как другие внедряются чартерными сетями или отдельными школами.

Учебные программы различаются по своим особенностям, но все они организованы по темам или темам, а не по навыкам. В одном из них первоклассники узнают о древней Месопотамии, а второклассники изучают греческие мифы. В другом детсадовцы месяцами изучают деревья, а первоклассники исследуют птиц. Дети обычно находят эти темы — в том числе и, возможно, особенно исторические — гораздо более увлекательными, чем постоянный рацион навыков.

В школах, использующих эту новую учебную программу, все учащиеся усердно работают с одними и теми же текстами, некоторые из которых учителя читают вслух. Дети также каждый день проводят время за чтением самостоятельно, разного уровня сложности. Но испытывающие трудности читатели не ограничиваются простыми понятиями и словарным запасом, к которым они могут получить доступ через собственное чтение. Учителей обычно удивляет, как быстро дети усваивают сложную лексику (например, плодородный и оппонент ) и учатся устанавливать связи между разными темами.

Какими бы многообещающими ни были некоторые из первых результатов, кажется разумным спросить: с ростом неравенства и увеличением доли американских студентов из малообеспеченных семей может ли какая-либо учебная программа действительно уравнять правила игры? Относительно небольшое количество школ, принявших начальные учебные программы, направленные на формирование знаний, могут иметь проблемы с использованием результатов тестов, чтобы доказать, что этот подход может работать, потому что учащимся с низкими доходами могут потребоваться годы, чтобы получить достаточно общих знаний для успеваемости, а также их более обеспеченные сверстники. .

И все же — это свидетельств — в большом масштабе — того, что такая начальная учебная программа может уменьшить неравенство благодаря непреднамеренному эксперименту, проведенному во Франции. Как объясняет Э. Д. Хирш-младший в своей книге « Почему знания имеют значение », до 1989 года все французские школы должны были придерживаться подробной национальной учебной программы, ориентированной на содержание. Если бы ребенок из малообеспеченной семьи пошел в общественное дошкольное учреждение в возрасте 2 лет, то к 10 годам он бы почти догнал ребенка из наиболее благополучных семей, который начал его в 4 года.Затем новый закон призвал начальные школы принять американский подход, уделяя приоритетное внимание таким навыкам, как «критическое мышление» и «обучение, чтобы учиться». Результаты были впечатляющими. В течение следующих 20 лет уровень успеваемости всех учащихся резко снизился, причем наибольшее падение было среди самых нуждающихся.

Соединенные Штаты не могут просто принять тот комплексный национальный учебный план, который когда-то был во Франции (и который все еще есть в странах, опережающих нас по международным тестам). По американским законам и обычаям учебная программа определяется на местном уровне.Тем не менее, отдельные школы, округа и даже штаты могут сделать многое, чтобы накапливать знания, необходимые всем детям для развития.

Пару лет назад в малообеспеченном пригороде Дейтона, штат Огайо, учительница четвертого класса по имени Сара Уэбб решила опробовать новую учебную программу, ориентированную на содержание, которую ее округ собирался принять. Отрегулировать ориентацию на навыки было непросто, но вскоре Уэбб увидел, что ученики всех уровней способностей к чтению процветают. Они хотели узнать больше об определенных темах, включенных в учебную программу, поэтому Уэбб достал книги из публичной библиотеки, чтобы удовлетворить их любопытство.Она сказала мне это после раздела «Что делает великое сердце?» одна девушка «весь год говорила о плазме». Уэбб всегда хотела учить так, но ей никогда не удавалось этого добиться.

Как и другие учителя, с которыми я разговаривала, она сказала, что дети, которых раньше считали малоуспевающими, были особенно увлечены. Она вспоминает милого ребенка, которого я назову Мэттом, у которого были проблемы с чтением. По прошествии года Мэтт обнаружил, что сильно интересуется всем, что изучает класс, и стал лидером в обсуждениях в классе.Он написал о Кларе Бартон целый абзац — больше, чем когда-либо писал раньше, — который с гордостью прочитал своим родителям. Его мать сказала, что никогда не видела, чтобы он с таким энтузиазмом относился к школе.

Раньше, говорит Уэбб, Мэтт чувствовал себя навсегда связанным с тем, что дети считают «группой тупиц». Но в конце года он написал Уэббу благодарственную записку. Он сказал ей, что чтение «больше не было проблемой».

---

Эта статья адаптирована из книги Натали Векслер Пробел в знаниях: Скрытая причина неэффективной системы образования Америки — и как ее исправить. Он появился в печатном издании за август 2019 года под заголовком «Радикальные аргументы в пользу обучения детей предметам».

Программа начальной школы на дому | Time4Learning

Посмотреть демо наших уроков!

Изучая разнообразие программ онлайн-обучения для учащихся начальной школы, важно выбирать те, которые не только обеспечивают прочную академическую основу по основным предметам, но и предлагают вам гибкость. Ваша учебная программа должна быть просто отправной точкой для широкого и разнообразного общего образования в самые годы формирования вашего домашнего школьника.

Наша программа начальной школы специально разработана с учетом потребностей каждого ребенка и помогает юным ученикам приобрести все основные навыки обучения и развить в себе любовь к обучению на протяжении всей жизни. Уроки предназначены для того, чтобы помочь учащимся обрести уверенность в себе и работать самостоятельно, в своем собственном темпе. Учащиеся начальной школы имеют доступ к трем классам одновременно, чтобы пересматривать и продвигаться вперед, когда это необходимо.

Программа начальной школы

Time4Learning сочетает в себе любовь детей к технологиям и образование, необходимое для того, чтобы учиться было весело.

Почему выбирают программу начальной школы Time4Learning?

Начальная учебная программа

Time4Learning предлагает интерактивную онлайн-программу для K – 5 классов, которую можно использовать для домашнего обучения, после школы, летнего обучения и повышения квалификации. Учебная программа начальной школы на дому организована по классам, которые охватывают основанную на стандартах учебную программу по математике, языковым искусствам, естествознанию и обществоведению.

Программа домашнего обучения

Time4Learning для учеников начальной школы охватывает все основные предметы и предлагает курсы иностранных языков за дополнительную плату.Семьи, обучающиеся на дому, могут свободно комбинировать программы начального обучения на дому и образовательные ресурсы, чтобы создать полностью индивидуальную среду обучения для каждого ученика.

Узнайте больше о нашей онлайн-программе для каждого уровня начальной школы, используя ссылки ниже:

Выбрав удостоенную наград учебную программу Time4Learning для своего ученика начальной школы, вы получите следующие возможности и преимущества:

В качестве полной учебной программы Комплексная программа обучения математике и языковым искусствам соответствует всем государственным стандартам. Гибкая учебная программа может использоваться с широким спектром типов учащихся, стилей обучения и методов обучения на дому. Материал представлен в среде без рекламы, которая ограничивает отвлекающие факторы и позволяет учащимся сосредоточиться. Доступ к образовательной игровой площадке предлагает еще больше увлекательных игр для учащихся, когда они завершат уроки. Автоматическая оценка и ведение записей экономят время родителей и упрощают создание портфолио на дому. Родители получают доступ к печатным планам уроков, обучающим инструментам, подробным отчетам и поддержке родителей через онлайн-форум для родителей.

В качестве дополнения Учащиеся могут начать учебный год в любой момент и имеют доступ к материалам до трех классов. Доступ 24/7 означает, что учащиеся могут входить в систему после школы или даже по выходным. Учащиеся могут следовать предложенной последовательности, пропускать задания и работать в любом порядке по своему усмотрению. Удобный онлайн-формат избавляет от необходимости ехать в учебный центр или нанимать дорогого репетитора. Цена ежемесячной подписки составляет менее 20 долларов в месяц и включает доступ к всеобъемлющей основной учебной программе Time4Learning, а также к Time4MathFacts. Разнообразные уроки, задания и оценки в основном направлены на развитие навыков мышления и письма более высокого порядка.

Учебная программа Чартерной школы BASIS

Учебная программа Чартерной школы BASIS

Революционный, всеобъемлющий и продвинутый: академическая программа, разработанная для подготовки студентов к блестящему будущему.

Мы изучили лучшие школы в мире и продолжаем рассматривать то, что работает хорошо, и анализировать, как с каждым годом улучшать учебную программу BASIS Charter School.

С точки зрения академических , учебная программа BASIS Charter School обеспечивает основу дисциплинарных знаний, которые подпитывают критическое мышление, решение проблем и творчество.

С точки зрения поведения учителя в каждом классе сосредотачиваются и мотивируют развитие двух фундаментальных компетенций: организация сложных задач и продуктивное управление в ограниченное время.

С точки зрения культуры учебная программа BASIS Charter School приглашает к участию, требует понимания различных точек зрения, раздвигает границы и требует профессионализма.

Учебная программа Чартерной школы BASIS уникальна во многих отношениях:

• Учебная программа не пишется централизованно. Мы просто справляемся. Это означает, что мы выбираем предметы и устанавливаем стандарты объема и последовательности обучения, но мы не даем учителям полностью письменные уроки.
• Курсы преподаются учителями, которые являются экспертами в своей предметной области, и они имеют право самостоятельно представлять предмет в своей творческой и увлекательной манере.
• У нас есть сеть опытных учителей-наставников — наставников-предметников — которые распределены по школам, чтобы помогать, давать советы и поддерживать классных учителей.
• BASIS Charter School учащиеся проходят строгий набор курсов, которые не предлагает большинство школ США, включая экономику (в средней школе), лингвистику, инженерию, классику (в средней школе) и китайский (в начальной школе).
• Мы развиваем ключевые концепции и навыки от детского сада до старшей школы, включая курсы Advanced Placement® ( AP ) и другие. По мере того, как ученики прогрессируют, связи, которые они устанавливают между предметами, развивают навыки критического мышления и более глубокое понимание.Например, учащиеся 6–8 классов ежегодно изучают биологию, физику и химию как самостоятельные науки. Такая структура продвигаемого и подкрепляющего содержания подготавливает учащихся к успешному изучению курсов AP по этим предметам в старшей школе.

Учебная программа для детей от 4 до 11 лет

Ваш ребенок будет изучать широкий круг предметов во время учебы в начальной школе и развивать навыки, необходимые для жизни и работы. Информация об учебной программе может помочь вам в обучении вашего ребенка

Учебная программа: Области обучения

Учебная программа, введенная с 2007 года, состоит из блоков лет, известных как ключевые этапы:

• 1-й и 2-й классы начальной школы известны как базовые ступени
• 3-й и 4-й классы начальной школы школа известна как ключевой этап 1
• классы 5, 6, 7 начальной школы известны как ключевой этап 2

Учебная программа в начальной школе:

• язык и грамотность
• математика и счет
• искусство
• мир
• личное развитие и взаимопонимание
• физическое воспитание

В каждой области обучения дети развивают навыки, называемые межучебными навыками и другими навыками, которые им необходимы для жизни и работы.

Школы также должны преподавать религиозное образование в соответствии с основной программой. Родители имеют право отстранять детей от всего или части религиозного образования. В некоторых школах также преподается современный язык.

Некоторые школы могут называть области обучения по-разному или преподавать темы, относящиеся к нескольким областям.

Руководства для родителей по учебной программе

Совет по экзаменам и оценке учебных программ (CCEA) выпустил два буклета для родителей детей младшего и среднего школьного возраста об учебной программе и о том, чего ожидать, когда их ребенок пойдет в школу.

Считайте, читайте: успешно

Каждый ребенок должен развить хорошие навыки грамотности и счета, чтобы позволить ему хорошо учиться, получить хорошую работу и выполнять ряд повседневных дел, например, делать покупки, пользоваться Интернетом, чтение инструкций по безопасности.

В школьной программе и системе оценивания основное внимание уделяется грамотности и счету. Больше поддержки предоставляется в первые годы обучения и тем, у кого есть дополнительные или особые образовательные потребности.

Стратегия направлена ​​на высококачественное обучение каждого ребенка с усилением поддержки для удовлетворения любых потребностей ребенка, например, если у него проблемы с грамотностью и счетом.

Развитие навыков грамотности

Грамотность — это способность читать и использовать письменную информацию и правильно писать для различных целей. Это жизненно важно для обучения по всем направлениям учебной программы, а также для повседневной жизни и социального взаимодействия.

Развитие навыков счета

Счисление — это применение правильных математических навыков в повседневных и незнакомых ситуациях. Он включает в себя навыки личных финансов, математическое мышление в повседневных ситуациях и применение навыков рассуждения и решения проблем.

Он лежит в основе науки и технологий и жизненно важен для успеха в «экономике знаний».

Учебный план начальной школы

Мы стремимся к тому, чтобы учащиеся развивали музыкальную грамотность с пониманием музыки со всего мира. Учащиеся закладывают прочный фундамент в пении как средстве самовыражения и общения с общественностью и приобретают опыт игры на различных инструментах в начальной школе. Учащиеся с третьего по пятый класс расширяют свое изучение музыки, делая упор на драматическое искусство.Студенты изучают основные элементы театра, такие как вокальная проекция, дикция и интонация, сценическое движение, развитие персонажей и импровизация, а также некоторые технические аспекты театра. Учащиеся 4-5 классов участвуют в хоре и малых инструментальных ансамблях, которые выступают один раз в год. Кроме того, наша внешкольная музыкальная программа — это место для учащихся любого возраста, где они могут углубить свои навыки.

Детский сад

Народные песни и песенные игры из разных стран пробуждают воображение детсадовцев и развивают их творческие способности в игровой, кинетической манере.Центральное место в изучении и сочинении музыки занимает понимание того, что музыкальные звуки и обозначения имеют закономерности. Во время пения и игры на ритм-инструментах учащиеся распознают образцы и используют музыкальные концепции устойчивого удара, ритма, темпа, высоты звука, тембра и динамики. Используя нестандартные обозначения, они включают узор и повторение в свои композиции, а также классную композицию с использованием нестандартных обозначений, которую они выполняют весной.

1-й класс

Уверенность первоклассников растет по мере того, как им бросают вызов ритмическому чтению и диктовке и побуждают петь сольные фразы.Они разучивают песни на английском и испанском языках, игры, партнерские танцы и перкуссию тела. Первоклассники поют песни, отобранные для повышения точности звука и ритма, и начинают соотносить музыкальные интервалы, используя сольфеджио, чтение стандартной нотации. Выступления включают в себя оригинальный видеоклип на песню, интегрированный с презентацией городского планирования, и весенний концерт.

2-й класс

Пение, импровизация и дальнейшее развитие сольфеджио и тональной перкуссии расширяют понимание учащимися высоты звука, мелодий и простых форм в музыке.Изучение музыки и ударных инструментов из разных культур дает студентам более глубокое понимание ритмических паттернов и инструментов, уникальных для региона или страны. Игра на магнитофонах и чтение стандартной нотной записи также представлены в этом году с представлением во время празднования программы 2-го класса.

3 класс
Учащиеся углубляют свое понимание элементов ритма и высоты тона с помощью сольфеджио, пения, игры и импровизации более сложных мелодических и ритмических паттернов.Непрерывный рекордер, перкуссия с тональной и негерметичной настройкой, вводное развитие навыков укулеле или игры на гитаре дает студентам возможность интерпретировать музыку и сравнивать и противопоставлять музыку со всего мира. Выступление в малых и больших помещениях способствует развитию их навыков совместной работы в ансамбле. Студенты также знакомятся с драматическим искусством и обучением на основе проектов в рамках совместного проекта по созданию мини-фильмов и сочинению мелодий для магнитофона.

4-й класс

Посредством обучения на основе проектов учащиеся совместно выбирают, анализируют, осваивают и исполняют разнообразную, унисонную и двухчастную музыку на магнитофоне, гитаре или гавайской гитаре, а также на перкуссии с тональной и беззвучной перкуссией. Работа над мелодическими сольфеджио, пение, игра и импровизация более сложных мелодических и ритмических паттернов интегрированы в уроки малого и большого ансамбля. Также представлены технические аспекты выступления, такие как управление сценой, освещение, повествование и дизайн программы. В драматургии развиваются навыки ораторского искусства и хоровой декламации. Основные моменты года включают хоровое и инструментальное выступление и речь в честь доктора Мартина Лютера Кинга-младшего и активистов социальной справедливости.

5 класс

Повышение музыкальной независимости поощряется в проектной работе малых и больших ансамблей 5 классов.Голос и выбор позволяют учащимся совместно выбирать, изучать, адаптировать и исполнять разнообразную унисонную и двухчастную музыку на магнитофоне, гитаре или гавайской гитаре, клавишных инструментах или перкуссии с тональной и беззвучной тональностью. Сложные мелодические и ритмические паттерны осваиваются с помощью сольфеджио, пения, игры и импровизации. Также предлагается повышенная независимость при создании и выполнении технических аспектов выступления, таких как управление сценой, освещение, повествование и дизайн программ. В драматургии студенты выбирают и ставят двуязычную пьесу на испанском и английском языках.

Преподавание и обучение в начальной школе

Учебный план, предметы, количество часов

Государственная учебная программа

Национальная начальная учебная программа изложена в этих национальных документах, утвержденных министром образования и науки:

• Описание учебных программ начальной, младшей и старшей средней школы (Pradinio, pagrindinio ir vidurinio ugdymo programų aprašas). В нем излагаются цели и принципы общего образования, объясняется использование общих учебных программ и описываются результаты обучения.Он описывает структуру и содержание общих учебных программ, а также включает основные особенности учебного процесса, описывает учебную среду, содержит информацию об успеваемости и результатах учащихся, а также устанавливает гарантии качества для общих учебных программ.
• Общая учебная программа для начального образования (Pradinio ugdymo bendroji programa) (2008 г., Общая учебная программа для начального и младшего среднего образования, приложение 1). В нем перечислены цели, принципы и положения начального образования.Он определяет структуру и направления начального образования, а также подробно описывает программу для каждого предмета начального образования: возможности для интеграции предмета, условия обучения, цель предмета, задачи, развитие навыков учеников, ориентировочные достижения учеников. развития, и что следует изучать на определенном этапе и в какой степени.
• Общая программа начального образования литовского языка (Lietuvių kalbos pradinio ugdymo bendroji programa).
• Учебные программы для отдельных областей обучения, таких как половое воспитание, искусство, музыка и т. Д.

Общеобразовательные программы разрабатываются и обновляются учителями, учеными и специалистами. Отзывы о представленных проектах предоставлены образовательным сообществом.

Общеобразовательная программа

Начальное образование организовано в соответствии с двухлетним планом обучения, в котором указываются начало и продолжительность обучения, формы организации обучения, количество часов по каждому предмету (часы в год, часы в неделю) и т. Д.2020-2021 учебный год организован в соответствии с Общим планом обучения для учебной программы начального образования на 2019-2020 и 2020-2021 годы (далее в документе: Общий план обучения) (2019-2020 и 2020-2021 годы mokslo metų pradinio ugdymo programos bendrasis угдымо планас). Последний Общий план обучения был утвержден 15 апреля 2019 года министром образования и науки.

Генеральный план обучения регулирует реализацию следующих программ в школах:

• программа начального образования
• программы специального образования (начальное образование с музыкальными, художественными, спортивными и / или другими образовательными программами)
• индивидуальных программ начального образования для учащихся с особыми образовательными потребностями
• программ начального образования для взрослых
• программ неформального образования

Школьная программа

Каждая школа разрабатывает свою собственную школьную программу ( ugdymo planas ) в соответствии с Общим учебным планом и учебными программами ( ugdymo programos ). Школьная программа также определяет реализацию образовательной программы. Предлагаются различные решения относительно того, как должен быть организован учебный процесс, как оценивать успеваемость учеников и т. Д.

Школьная программа разрабатывается рабочей группой, созданной директором школы. Рабочую группу возглавляет руководитель или назначенное лицо. Школьные учителя, ученики и родители (опекуны) участвуют в разработке школьной программы, которая в конечном итоге утверждается директором школы в соответствии с советом школы и учреждением, имеющим статус владельца.

Содержание предметов, предусмотренных в общеобразовательной программе, рассчитано на два года. Школа решает, как это будет распределено в учебной программе. Школьная программа может быть рассчитана на один-два года.

Школьная программа состоит из классов учебных предметов, часов для учеников, необходимых для достижения своих образовательных потребностей, и любых часов для неформального образования. Уроки по учебной программе являются обязательными, а неформальное образование является факультативным. Учебные программы по предметам обычно составляются для двухгодичных учебных концентраций (1–2 и 3–4 классы соответственно).

Направления начальной школы

Обязательные предметы начальной учебной программы делятся на следующие области:

часов, выделенных на предметы в 2020-2021 учебном году

Школа выбирает, как распределять часы обучения:

1. Назначает необходимое количество часов для преподавания предмета в конкретном классе. При необходимости школа перераспределяет часы, предназначенные для преподавания предметов на четырехлетний период. Школа должна гарантировать, что при перераспределении учебных часов количество часов, оцененных по предмету в течение четырехлетнего периода, сохраняется.
2. Он перераспределяет количество часов, запланированных предметом в год в классе. Школа должна поддерживать общее количество часов предметного обучения, установленное для основной учебной программы ( ugdymo programos ) концентре (в течение двухлетнего периода).
3. Устанавливает еженедельное количество часов для преподавания предмета.

Распределение учебных часов в течение недели для концентраций в течение четырех лет в соответствии с Общим планом обучения *

Субъекты	Учебные часы по предмету на концентр		Всего часов начального образования
	Количество учебных часов по предмету на концентр в неделю
	1-2 классы	3–4 классы	Общее количество часов начального образования в неделю
Нравственное воспитание (этика или религия)	70/2	70/2	140/4
Литовский язык	525/15	490/14	1015/29
Родной язык (белорусский, польский, русский или немецкий) *	490 * / 14 *	490/14 *	1015/29
Литовский язык *	315 * / 9 *	350 * / 10 *	665 * / 19 *
Иностранный язык * (английский, французский или немецкий)	70/2	140/4	210/6
Математика	315 (280 *) / 9 (8 *)	315/9	630 (595 *) / 18 (17 *)
Мировые знания	140/4	140/4	280/8
Искусство и технологии	140/4	140 (105 *) / 4 (3 *)	280 (245 *) / 8 (7 *)
Музыка	140/4	140/4	280/8
Физическая культура	175/5	210 (175 *) / 6 (5 *)	385 (350 *) / 11 (10 *)
Обязательных учебных часов на ученика в неделю	1 сорт — 22 (25 *) 2 сорт — 23 (27 *)	3 сорт — 24 (27 *) 4 сорт — 23 (28 *)	92 (107 *)
Часы для учеников на удовлетворение образовательных потребностей	70 (30 *)	105 (70 *)	175 (105 *) / 5 (3 *) ****
	5 (3 *) ****
Всего часов начального образования	1645 (1855 *)	1750 (1995 *)	3395 (3850 *) / 97 (110 *)
Неформальное образование	140	140	280

Примечания:

* В школах, где обучение ведется на языке этнического меньшинства

** Первый иностранный язык преподается во 2-4 классах

*** Продолжительность учебного часа составляет 35 минут в первом классе и 45 минут во 2-4 классах

**** Количество часов, отведенных на удовлетворение образовательных потребностей учащихся, указывается суммой. Количество часов увеличивается пропорционально увеличению количества аудиторий

.

Школы, реализующие специализированные учебные программы (начальное образование с музыкой, искусством, спортом и / или другими образовательными программами), и детские социальные центры могут перераспределять до 25% часов на реализацию общей учебной программы для начального образования, указанной в таблице выше.

Познавательная, культурная, художественная и творческая деятельность (далее в документе: познавательно-культурная деятельность) является обязательной для учащихся начальной школы.Это часть образовательного процесса. Школа учитывает содержание предмета, ожидаемые достижения учеников и возраст учеников. На основании этих критериев школа определяет количество уроков для познавательной культурной деятельности, которые должны соответствовать образовательным целям школы и потребностям учеников в обучении. Эти мероприятия должны быть организованы не только в школе, но и в других средах, таких как музеи, центры открытого доступа и виртуальные учебные среды.

языков

Обычно обучение в школах ведется на государственном языке — литовском.Чтобы улучшить навыки литовского языка, во время занятий по другим предметам развиваются навыки чтения, письма, разговорной речи и аудирования.

Члены групп этнических меньшинств могут выбрать одно из следующего:

1. Они могут учиться в школах, где уроки ведутся на литовском языке, и, кроме того, они могут изучать свой родной язык как предмет. Некоторые из рекомендованных курсов также могут преподаваться на языке этнического меньшинства.
2. Они могут учиться в школах, где уроки ведутся на языке этнического меньшинства.В таких случаях начальное образование предоставляется на языке этнического меньшинства. Литовский язык преподается на уроках литовского языка и интегрально. Фрагменты литовского языка включены в предметы начального образования. Рекомендуется преподавать на литовском языке те темы мировосприятия и понимания, которые связаны с литовской историей, географией и культурой. По желанию родителей (опекунов) на литовском языке можно преподавать и другие предметы.

Информационные и коммуникационные технологии

Информационные и коммуникационные технологии (ИКТ) не являются отдельной темой.Тем не менее, учителей поощряют использовать ИКТ в образовательном процессе и интегрировать их в другие предметы.

Проект «Информационные технологии в начальном образовании» («Informatika pradiniame ugdyme») был инициирован в 2017-2018 учебном году. Десять школ участвовали и разработали учебную программу по ИКТ в течение первого года проекта. В 2018-2019 учебном году к проекту присоединились еще 90 школ. Целью проекта является проверка информационного образования путем интеграции его с другими предметами, такими как математика.Если школы, присоединившиеся к проекту в течение второго года, достигнут поставленных целей, предполагается, что учащиеся начальной школы смогут овладеть основами информационного мышления.

Методика обучения и материалы

Возможность выбора методов обучения и мероприятий

Преследуя цели общего образования, каждый учитель волен выбирать образовательные методы и меры, комбинировать их и создавать свой индивидуальный стиль обучения.Конкретные методы обучения должны отражать реальную ситуацию: потребности и способности учеников, навыки и характеристики каждого отдельного учителя и меняющийся социокультурный контекст. Учителя имеют право предлагать свои индивидуальные программы и выбирать различные способы и формы педагогической деятельности. Выбирая эти методы, учитель должен основывать учебный процесс на интерпретативных, а не репродуктивных методах.

Учителям предлагается использовать новые компьютерные и информационные технологии в учебном процессе.Метод проекта — один из тех, которые легко объединяют формальный и неформальный образовательный контент. С 2017-2018 учебного года познавательная, культурная, художественная, творческая деятельность (познавательно-культурная деятельность) является обязательной, неотъемлемой частью образовательного процесса. Школа сама выбирает, сколько уроков ей посвятить в год. Познавательная культурная деятельность может происходить за пределами школы, например, в музеях, центрах открытого доступа, виртуальных учебных средах и т. Д.

Учитель может составлять целостный учебный план, т.е. не разбитый на отдельные предметы. Педагог выбирает, как долго будет длиться такое обучение — будет ли это интегрированный день, месяц или весь учебный год. Учитель решает, какой связующий элемент в учебной программе ( ugdymo turinys ) будет, например, соответствующая тема, проблема, цели обучения и т. Д. Учитель решает, как будет интегрирована учебная программа ( ugdymo turinys ) — один или все предметы, или если формальное или неформальное образование должно быть включено.Если педагог выбирает целостный способ обучения, он указывает время в минутах в неделю на предмет, израсходованный в учебной программе ( ugdymo planas ).

Учебники и тетради не являются обязательными учебными пособиями. Учителя могут выбирать другие источники, видео- и аудиозаписи и другие средства обучения, которые способствуют развитию творческих способностей, самостоятельности учащихся и т. Д. Школа решает, какие учебные материалы (справочники и т. Д.) Приобретать. Методология «деньги следуют за учеником» предусматривает финансирование приобретения средств обучения.Помимо этого, средства на учебные материалы, такие как учебники, могут быть выделены из муниципального или государственного бюджета. Школы также могут получать централизованную поддержку из государственного бюджета.

Учебные материалы могут быть заказаны государственными учреждениями или по частной инициативе. Информацию о различных образовательных компьютерных программах можно найти в «emokykla», «Ugdymo sodas» и в библиотеке Центра развития образования.

Общий учебный план для учебной программы начального образования на 2019–2020 и 2020–2021 годы не содержит описания домашних заданий.Он определяет школьное сообщество и описывает школьную программу.

Персонализация содержания учебной программы

Общая учебная программа дает реальные возможности участвовать в разработке содержания учебной программы. Учителя могут адаптировать его к индивидуальным потребностям и способностям своих учеников, согласовывая содержание учебной программы с целями школы, а также с опытом учителя и доступными ресурсами. При работе с одаренными учениками и учениками с особыми образовательными потребностями используются индивидуальные методы обучения.

Учителя используют методы обучения, которые поощряют активность и самостоятельность учеников, стимулируют критическое, творческое и конструктивное мышление, способность решать проблемы, осознание данной ситуации и ответственность за свои действия.

Преподавание и обучение в начальном образовании

Учебная программа, предметы, количество часов

Разработка учебных программ

Материал и компетенции, важные для образовательного процесса в начальной школе, изложены в учебных планах, учебных планах или рамочных планах, которые могут быть предметными, предметными или междисциплинарными.Чтобы внедрить Bildungsstandards (образовательные стандарты) Постоянной конференции министров образования и культуры земель ( Kultusministerkonferenz — KMK) для начального сектора, предметы в учебных программах адаптированы соответствующим образом. Образовательные стандарты, обязательные для всех земель, определяют цель, в то время как учебные программы раскрывают конкретные и обязательные требования к компетентности по конкретным предметам. Помимо образовательных стандартов, компетенции и цели, сформулированные в стратегии Постоянной конференции по образованию в цифровом мире (Bildung in der digitalen Welt) от декабря 2016 г. (последние поправки внесены в декабре 2017 г.), привели к пересмотру или пересмотру учебные программы во всех землях.Дополнительную информацию об обеспечении качества и развитии качества с помощью образовательных стандартов см. В статье об обеспечении качества в дошкольном и школьном образовании.

Учебные планы или учебные планы для начальной школы, а также для других типов школ находятся в ведении министерств образования и по делам культуры земель. Они принимают форму инструкций вышестоящих инстанций и, как таковые, являются обязательными для учителей. Завуч отвечает за то, чтобы текущая учебная программа преподавалась в его / ее школе.В то же время учебные программы составлены таким образом, чтобы учителя могли выполнять свои педагогические обязанности. Тем не менее, все учителя определенного предмета в одной школе проводят конференции для достижения консенсуса по методам, содержанию и критериям оценки, а также, в зависимости от конкретной страны, по методам преподавания и обучения.

Учебный план или учебный план обычно составляется следующим образом. После того, как Министерство образования и культуры конкретной земли принимает решение о пересмотре или полной реорганизации учебной программы, назначается комиссия, обычно состоящая в основном из действующих учителей, включая руководителей, а также школьных инспекторов, представителей школы. научно-исследовательский институт соответствующей земли и экспертов в соответствующих дисциплинах из высших учебных заведений.Как правило, работа комиссии состоит в том, чтобы разработать учебную программу по определенному предмету в конкретном типе школы, для определенного школьного уровня или для определенного типа школы. Затем он будет работать над черновиком. При разработке новых учитывается опыт, накопленный в рамках предыдущих учебных программ. В некоторых землях учебные программы запускаются на пробной основе, прежде чем они будут окончательно доработаны и станут общепринятыми. Наконец, существуют установленные процедуры, в соответствии с которыми комиссия может консультироваться с ассоциациями, университетами и представительными органами родителей и учеников.

Как только новая учебная программа или учебный план будет завершена и введена на окончательной или предварительной основе в школах, учреждениям повышения квалификации учителей, поддерживаемым министерствами образования и по делам культуры, поручено обучать учителей навыкам обучения. работать с этим. Издатели учебников также приступают к пересмотру или совершенно новому изданию своих названий.

Центральная база данных с учебными планами или учебными планами для общеобразовательных школ доступна на веб-сайте Постоянной конференции.

Субъектов

Учебная программа начальной школы охватывает, в частности,

• Немецкий
• Математика
• Общеобразовательные
• Иностранный язык
• Арт
.
• Ремесла / текстильный дизайн
• Музыка
• Спорт
• Религия или этика или аналогичный предмет

Междисциплинарная и трансдисциплинарная работа является движущей силой в контексте всех предметов. Немецкий язык, математика и общие исследования являются основными предметами в начальной школе.

Образовательные стандарты Постоянной конференции для начального сектора (4 класс) по предметам немецкий язык и математика являются базой для предметных требований к преподаванию в начальных школах во всех землях. Образовательные стандарты описывают компетенции, включая определенные субкомпетенции, которые ребенок обычно должен приобретать в конце 4 класса по основным предметам немецкого языка и математики. В то же время они обеспечивают четкую ориентацию для индивидуальной поддержки.

Как при обучении с одинаковыми целями обучения для всех учеников, так и при обучении с разными целями обучения для некоторых учеников задача состоит в том, чтобы согласовать обучение с существующими компетенциями и развить потенциал обучения, чтобы систематически расширять индивидуальные возможности успеваемости каждого ребенка. Требования к характеристикам должны быть индивидуально подходящими и сложными.

Педагогическая диагностика, а также консультирование и поддержка особо одаренных учеников, а также учеников, у которых возникают трудности с чтением, правописанием или счетом, входят в задачи начальных школ или специальных диагностических центров.Начальные школы получают профессиональную поддержку в области диагностики и консультирования со стороны школьных психологов, школьных социальных работников, детских и молодежных организаций, службы школьных врачей или специальных учебных заведений.

Обучение иностранным языкам

Уроки иностранного языка уже доступны в начальном секторе во всех землях. В большинстве земель обязательные уроки иностранного языка начинаются в 3-м классе. В начальных школах земель проводится обучение иностранному языку, ориентированному на компетентность.Обучение также основано на конкретных областях опыта, повседневном мире и когнитивном потенциале детей и инициирует первые шаги к автоматизации и лингвистической рефлексии. Этому также способствуют двуязычные уроки, которые значительно расширились за последние годы. В большинстве земель двуязычные уроки предлагаются в отдельных начальных школах, иногда в дополнение к обычным урокам, а иногда как комплексная концепция. Как заявила Постоянная конференция в своих «Рекомендациях по работе в начальной школе» ( ‘Empfehlungen zur Arbeit in der Grundschule’ ) от июня 2015 года, двуязычное обучение и обучение в начальной школе также формируют основу для жизнеспособных двуязычных концепций средних школ. .

Основой для определения окончательного квалификационного уровня в изучении иностранного языка от начального образования до второго уровня средней школы является Общеевропейская компетенция владения иностранным языком (CEFR) с определенными уровнями компетенции. Уроки иностранного языка в начальных школах основаны преимущественно на учебных программах, ориентированных на компетентность (рамочные учебные планы, основные учебные планы) или учебных планах, которые — в соответствии с рекомендациями, принятыми Постоянной конференцией по укреплению навыков владения иностранным языком ( Empfehlungen zur Stärkung der Fremdsprachenkompetenz ) — ориентированы на Общеевропейские компетенции владения иностранным языком и рекомендации для начального сектора.Целевой уровень функциональных коммуникативных компетенций в конце 4 класса соответствует уровню A1 CEFR. Этот уровень компетенции описывает элементарное использование языка. Ученики могут просто общаться, понимать и использовать повседневные выражения и очень простые предложения.

Для обязательных уроков иностранного языка в начальной школе земли преимущественно предлагают английский и французский языки, которые преподаются в начальных классах средних общеобразовательных школ. Уроки также предлагаются на языках соседних стран (датском, голландском, польском, чешском) и на языках иммигрантов (например.г. Итальянский, португальский, русский, испанский, турецкий) или в районах расселения меньшинств (например, сербов или вендиш) или на региональном уровне (фризский, нижненемецкий).

Помимо обязательных уроков иностранного языка, земли также предлагают дополнительные факультативные уроки для изучения языков страны происхождения, языков соседних стран и языков общения.

Отчет «Иностранные языки в начальной школе — состояние дел и концепции 2013» («Fremdsprachen in der Grundschule — Sachstand und Konzeptionen 2013» ), опубликованный Постоянной конференцией, дает обзор областей компетенции и ожиданий в отношении учебные программы и диапазон предлагаемых языков, а также организационная структура уроков иностранного языка в начальных школах различных земель.

Межучебные темы

Помимо уже названных предметов, в учебные планы или образовательные планы земель по-разному включены всеобъемлющие образовательные области: Постоянная конференция подчеркивает важность этих тем в школах в резолюциях и рекомендациях по содержанию отдельных уроков. В преподавании в начальных школах играет важную роль следующее общее содержание урока: межкультурное образование, образование в интересах устойчивого развития, языковое образование, образование MINT, образование в области ценностей, эстетическое воспитание, демократическое образование, европейское образование, санитарное просвещение, культурное образование, медиаобразование, человеческое образование в области прав, безопасность дорожного движения, экономическое образование и образование потребителей.Более подробная информация представлена ​​в статье о преподавании и обучении в системе общего неполного среднего образования.

Кроме того, в последние годы в учебных планах или образовательных планах земель все больше учитывается концепция непрерывного обучения. Приобретение фундаментальных знаний, умений и навыков, а также приобретение знаний, которые будут служить ориентиром для дальнейшего обучения, наряду с развитием ключевых компетенций, стали основными образовательными целями.

Методы и материалы обучения

Персонал начальных школ сталкивается с проблемой обеспечения высококачественного обучения в манере, соответствующей неоднородности их ученического контингента, который характеризуется эффективным управлением классом, благоприятным учебным климатом и многовариантной когнитивной активацией. Принцип классного руководителя как составной элемент работы в начальной школе находится в хорошо сбалансированном соотношении с квалификацией преподавателя.

Стандарты качества обучения в начальных школах включают, с одной стороны, эффективное управление классом с соблюдением правил и предотвращение нарушений, влияющих на поведение, учебный климат, способствующий обучению, с конструктивным подходом к ошибкам и когнитивной активацией.С другой стороны, это также требует структурирования и ясности с профессиональной корректностью.

Преподавательский состав привлекает своих учеников к планированию, проведению и анализу уроков в соответствии с их возрастом и делает их опыт, вопросы, проблемы, знания и компетенции отправной точкой уроков. Им также разрешается участвовать в организации школьной жизни через проектно-ориентированные инициативы и междисциплинарные проекты. Такое участие в уроках поощряет ответственность за собственный учебный процесс и мотивацию к успеваемости.

Кроме того, чтобы отдать должное особым способам мышления и опыта детей начальной школы, принципом обучения в начальной школе является целостный подход.

Задача конференции учителей состоит в том, чтобы выбрать учебники из регулярно публикуемых списков учебников, которые в некоторых землях утверждаются министерством, ответственным за школьное образование. Использование цифровых средств массовой информации (мультимедиа) и Интернета становится все более важным, как в качестве учебного пособия, так и в качестве предмета, которому можно научить и научиться.Самую свежую информацию об использовании онлайн-ресурсов в обучении и интернет-проектах можно найти на Образовательных серверах, предоставляемых министерствами земель, а также через национальный информационный портал, поддерживаемый федеральными властями и властями земель, Немецкий образовательный сервер.