Программы обучения начальных классов: 404-Ошибка: 404
Программа обучения в школе. Такие разные программы обучения в начальных классах. Какую программу выбираете вы как опытный педагог
Здравствуйте, дорогие родители! На связи Евгения Климкович. Сегодня пришла мысль продолжить разбор полётов на тему . Лето пролетит быстро, и нам снова придётся вместе с детьми искать чудеса в решете, складывать на наш взгляд не подлежащее сложению, находить на страницах интернета объяснение необъяснимому. Именно такое двоякое ощущение возникает у меня сегодня от содержимого различных опусов авторов , по которым учителям приходится работать.
В поле моего зрения для расклада на детали попала программа обучения Школа России. Действительно ли она сохранила в себе присущую советским временам классику обучения или всё-таки претерпела изменения? Если вы с ней уже знакомы, то приобщайтесь к обсуждению и вставляйте свои «пять копеек», а если нет – получайте информацию, может она будет для вас полезной.
План урока:
Сделано в России и для России
«В России и для России» — именно так звучит основная миссия создания учебного комплекта для школьников 1-4 классов под руководством кандидата педагогических наук Андрея Плешакова.
Это известный проект отечественного обучения в начальной школе издательства «Просвещение», в разработке которого приняли участие учёные В.Горецкий, Л.Климанова, А.Плешаков, М.Моро, В.Канакина и другие. Один из самых востребованных сегодня, он стартовал в 2001 году и уже наработал свои положительные результаты. Программа включает в себя весь набор по предметам для изучения в начальной школе:
- «Русская азбука» и «Русский язык»;
- «Математика»;
- «Литературное чтение»;
- «Окружающий мир»;
- «Информатика» для 3 и 4 классов;
- «Музыка»;
- «Технология»;
- «Физкультура»;
- «Изобразительное искусство»;
- «Основы религиозных культур и светской этики», которые включают в себя изучение православной, исламской, иудейской, буддийской культур по отдельности, мировых религий в целом и основ светской этики.
Нравится мне в этой программе, что изучение иностранных языков происходит по нескольким направлениям:
- Spotlight — «английский в фокусе» для 1-4 классов;
- Starlight – «звёздный английский» для 1-4 классов;
- углублённый английский во 2-4 классах;
- стандартный английский во 2-4 классах;
- немецкий для 2-4 классов;
- углублённый «французский в перспективе» для 2-4 классов;
- стандартный «твой друг французский» для 2-4 классов;
- испанский язык.
Таким образом, родителям и их маленьким школьникам предоставлена хорошая возможность получить разностороннее образование.
Особенности обучения в «Школе России»
Преследуя основную цель создания рабочей образовательной программы – воспитание личности российского гражданина, авторы уделили внимание основным аспектам:
- Максимальное участие детей в образовательном процессе, чтобы они научились учиться, а не просто присутствовать на занятиях.
- Духовное и нравственное развитие, которого сегодня очень не хватает.
- Привитие человеческих ценностей и уважения традиций, чему в последнее время уделяется маловато внимания.
- Нацеленность работы на результат, а не труд исключительно ради хорошей отметки и одобрения родителей.
- Доступность и понятность учебных материалов не только педагогам, а и родителям тоже, чтобы они могли помогать своим детям в освоении дисциплин.
В результате дети должны стать ответственнее, самостоятельнее, терпимее и добрее.
Везде есть плюсы и минусы
В целом «Школа России» напоминает мне образовательный процесс из нашего детства, адаптированный к современным требованиям. Рассчитана она на детей, которые до школы не умели читать-считать, а таких идёт в первый класс достаточно много. Азбука в начальной школе стартует с нуля, а математика посвящается счету без логических умозаключений. Традиционность учебной программы включает:
- объяснение на уроке нового материала преподавателем, закрепление на уроке;
- домашнее заучивание;
- индивидуальную проверку подготовки к уроку по изучаемой теме у доски, доработку изучаемой темы;
- проведение самостоятельных и контрольных работ для оценки понимания темы в разрезе всего класса.
Не знаю, как вам, но для себя традиционность в обучении не считаю отрицательным моментом. По крайней мере, всегда есть возможность помочь своему ребёнку в том, что он недопонимает и не усвоил с урока, в отличие от других школьных методик, где разобраться с нелёгкой подачей материала способен зачастую исключительно педагог.
Нет здесь и скоростной гонки при изучении дисциплин, всё планомерно, освоению нового материала уделяется достаточно времени, а не отдаётся на откуп самостоятельной домашней доработке.
Неплохо отзываются о программе и сами учителя, не готовые постоянно экспериментировать, склоняясь к проверенным временем и жизненным опытом классическим методикам.
Конечно, многие родители при обучении по «Школе России» обеспокоены тем, что программа не даёт высокого развития и предназначена для среднего уровня. Скажем так: не для вундеркиндов, как, например, система или . На такие критические отзывы мне всегда хочется ответить, что лучше иметь базовый, но крепкий уровень, который при желании всегда можно повысить дополнительным обучением, чем поверхностные знания с усиленной загрузкой детского мозга зачастую ненужным материалом.
А как вы на это смотрите?
А теперь предлагаю заглянуть на открытый урок по литературному чтению во 2 классе по УМК «Школа России».
На этом я с вами ненадолго прощаюсь в ожидании комментариев. Давайте делиться советами, они кому-то могут быть полезны.
Всего вам доброго!
Детишкам большой привет передавайте!
Всегда ваша, Евгения Климкович.
Одной из основных отличительных особенностей современной российской системы образование от советской является большое разнообразие программ обучения начальной школы. Если в советских школах все дети учились по одним учебникам (соответственно и по одной программе), то сегодня учителя и родители могут сами выбирать, каким именно образом школьник будет получать необходимые знания.
Одной из основных отличительных особенностей современной российской системы образование от советской является большое разнообразие программ обучения начальной школы . Если в советских школах все дети учились по одним учебникам (соответственно и по одной программе), то сегодня учителя и родители могут сами выбирать, каким именно образом школьник будет получать необходимые знания. Поэтому родителям будущих первоклассников предстоит нелегкий выбор не только наиболее подходящей школы для своего ребенка, но и самой лучшей, на их взгляд, образовательной программы.
А выбор будет действительно нелегким, поскольку сегодня разные учебно-методические комплексы (УМК) используются даже в рамках одного учебного заведения. Другими словами, все начальные классы в одной и той же школе могут работать по совершенно разным программам обучения. Чтобы хотя бы немного облегчить Вам выбор, мы предлагаем Вам ознакомиться с обзором основных образовательных программ начальной школы , существующих на сегодняшний день.
Традиционные и развивающие программы начальных классов
Все современные программы начальных классов можно условно разделить на традиционные и развивающие.
Дело в том, что понятие «развивающая программа обучения» появилось в те времена, когда во всех школах образование получали по одной программе. По мнению некоторых специалистов, эта программа не в полной мере соответствовала возрастным и психологическим особенностям детей. Поэтому они разработали собственные системы обучения, призванные не только давать базовые знания, но и развивать у школьников воображение, мышление и память. В результате, все альтернативные классической программе системы обучения получили общее название «развивающие».
Одновременно с этим другие специалисты направили свои усилия на обновление традиционной программы в соответствии с современными требованиями и тенденциями. Таким образом, ныне представленные в российских школах традиционные программы практически ничем не отличаются от развивающих, а в некоторых случаях даже превосходят их. Необходимо отметить, что и традиционные и развивающие
Итак, какие же основные УМК сегодня представлены в российских начальных школах?
Программа «Школа России»
Национальная программа образования, является той самой программой, по которой учились все школьники времен СССР, правда с небольшими изменениями. Основная идея программы заключается в создании школы духовно-нравственного развития. В основе этого УМК лежит проблемно-поисковый и личностно-ориентированный подходы, а модуль программы предполагает, прежде всего, воспитание граждан. Программа направлена на развитие интереса к истории своей страны и ее значимости в мировых масштабах. Важнейшим составляющим данной программы обучения является развитие у ребенка природосберегающего «чувства дома», а также экологическая этика, направленная на нравственное и духовное саморазвитие ученика. Рассчитана на средний уровень, поэтому ее может осилить практически каждый ребенок.
Программа «Начальная школа 21 века»
Одна из наиболее популярных образовательных программ, которая используется в большинстве субъектов России. Популярность программы Начальная школа 21 века по большей части объясняется тем, что авторской коллектив ее разработчиков был удостоен премии Президента РФ. Главной отличительной особенностью данной УМК стало построение системы целенаправленной педагогической диагностики учеников начальных классов, что позволяет не только определять готовность ребенка к школе, но и отмечать прочность усвоения полученных знаний. Принцип обучения этой программы построен в соответствии с потребностями детей, а также с учетом их индивидуальных особенностей и уровня социализации. Рассчитана на средний уровень, поэтому ее может осилить практически каждый ребенок.
Программа «Гармония»
Обучающая программа, в которой авторы соединили основные традиционные и развивающие методы обучения. Основной целью данной УМК является всестороннее развитие школьника и его подготовка к дальнейшему обучению. Программа направлена на выработку навыков анализа, сравнения, классификации и обобщения полученных знаний, поэтому на занятиях дается большое количество проблемных развивающих заданий, которые формируют способность ученика к мышлению и умению делать самостоятельные выводы. Рассчитана на уровень выше среднего, поэтому ее может осилить большинство детей.
Программа «Школа 2100»
Программа начальных классов Школа 2100 — это личностно-ориентированная система, направленная на всестороннее раскрытие личностных качеств ребенка. УМК построен таким образом, чтобы дети имели возможность усваивать материал разного уровня сложности. Учебные материалы программы содержат большое количество дополнительной информации, которую ребенок может изучать по собственному желанию. Основное преимущество «Школы 2100» — преемственность и непрерывность образования. Другими словами, программа охватывает все уровни школьного образования, от начальных классов до окончания школы. Рассчитана на высокий уровень, поэтому ее могут освоить не все дети.
Многие родители детей, собирающихся в первый класс, не понимают разницу между программами обучения, которые сегодня предлагает начальная школа. Всего в перечне Минобрнауки России восемь программ. Так какую школьную программу выбрать для первоклассника? Автор «Летидора» поговорила о самых популярных из них с известным автором пособий для начальной школы, педагогом-практиком Ольгой Узоровой.
Программа «Школы России»
Ольга, что вы о ней можете сказать?
- Это классика. По «Школе России» учились еще родители нынешних первоклассников. Дети, которые идут в школу по этой программе, имеют полное право прийти в 1 класс, не зная вообще ничего. Конечно, они видели буквы и цифры, но пока не обращали на них особого внимания. Зато у таких детей, как правило, хорошо развита речь. До школы родственники и близкие вместе с ними пекли пирожки, катались на велосипеде, много гуляли, и все это обсуждали.
В наше время программа «Школы России» идет по системе 1–4, когда начальная школа состоит из четырех лет обучения. На мой взгляд, лучшие учебники – этой же программы, но по системе 1–3. Именно в них более логично строятся и раскрываются темы.
Вообще, «Школа России» – это такая база, на которую можно нанизать любую из программ, предлагаемых Министерством образования и науки России.
Правильно я понимаю, что переход из школы в школу на другую программу обучения со «Школы России» легче?
- Да, легче, если учитель дает хорошую базу. Однако для педагога почти невозможно брать чистую программу и заниматься только по одному учебнику. Я, например, чередую классическую программу с математикой по Л.Г. Петерсон. Еще добавляю немножко из «Гармонии», немножко из «Системы Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова».
Большинство методистов говорят, что этого делать нельзя ни в коем случае. Но у меня большой опыт работы в школе. И, как показывает практика, не бывает универсальных решений для разных детей. Из трех моих выпусков в начальной школе мы ни разу не повторили наборы учебников. И темы, которые я выбирала по той же Петерсон, для каждого класса сильно отличались.
Сама знакома с некоторыми родителями, которые говорили: «Ну, не умеет он до школы читать и ладно. В школе научат!»
- Да, такая принципиальная позиция некоторых родителей встречается все чаще. Правда, одно дело, когда они говорят «Пусть школа учит!» и ведут на программу «Школа России». Но когда они говорят то же самое и ведут ребенка на «Систему Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова», совершают ошибку. Потому что эта программа рассчитана на подготовленного к школе ребенка. Программа «Перспектива» также рассчитана на то, что ребенок умеет читать, придя в 1 класс.
Я говорила с некоторыми составителями школьных программ начальной школы, и они уверены, что ребенок обязательно приходит в 1 класс подготовленным. Они удивлялись: «Что, он не умеет считать в пределах 10? Мы, конечно, это даем в наших учебниках, но постольку-поскольку…» А я им отвечала, что, имея опыт работы в английской гимназии, лично видела детей, которые шли в 1 класс, не умея считать вообще. Хотя в эту школу был отбор, ребят смотрели и учитель, и логопед, и психолог.
Что делать учителю, если в его классе разношерстные в плане знаний дети?
- Допустим, в классе из 25 человек – 20 отлично подготовленные, а пять не умеют считать – такая ситуация не редкость. В «Системе Д. Б. Эльконина – В. В. Давыдова», например, большую часть начальной базы (счет в пределах десятка, чтение, письмо, если речь идет о первом классе) проходят пунктиром, и у учителя нет времени вытягивать отстающих. Тогда отработка ложится на родителей.
Предварительная подготовка нужна только к «Системе Д. Б. Эльконина – В. В. Давыдова»? Расскажите об особенностях других программ.
- Нет, не только в «Системе Эльконина-Давыдова». Возьмем программу «Перспектива». Автор азбуки – Климанова Л. Ф., учебника по математике – Дорофеев Г. В., Миракова Т. Н. Дорофеев пришел к нам из средней школы. Специфика преподавания там другая, не как в начальной. И он, например, считает, что запоминать состав числа «3» – издевательство над учеником и учителем. Соответственно, этот этап в «Перспективе» пропущен, хотя он очень важный.
Эта программа предполагает обучение семимильными шагами, а потом в средней школе дети делают ошибки в базовых примерах. Есть, конечно, ученики, для которых эта система подходит, они прямо на генетическом уровне знают, что 3 – это 1 плюс 2, а если сложить 8 и 5, то получится 13.
Но 80% детей этого не знают! Опять же кто-то сильнее мотивирован на учебу и быстрее это все схватывает. А кому-то совершенно все равно, что 3=1+2, и чтобы его зажечь, учителю надо приложить немало труда.
«В программе «Начальная школа XXI века» (математика – В. Н. Рудницкая) текстовые задачи по математике начинают давать в апреле-мае, почти по окончании 1 класса, а это поздно. Но опытные учителя корректируют программу и начинают давать их гораздо раньше».
«В программе «Перспективная начальная школа» автор учебника по математике тоже из средней школы. Так что подход схож с «Перспективой».
Какую программу выбираете вы как опытный педагог?
- Даже если мы набираем класс сильных детей, мы не можем на 100% сказать, как они будут успевать в школе. Потому что мы не знаем, как они усваивают материал. Сколько времени им понадобилось, чтобы добиться одного результата? Один, готовясь к первому классу, все освоил за полгода, с другим с 3 лет занимались… Моя задача – выучить всех детей, которые пришли в класс, а не скидывать программу на родителей. Поэтому я все-таки приверженец классики, которая доступна для детей любого уровня подготовки.
В настоящее время существуют две системы подготовки детей в начальной школе: традиционная и развивающая. Внутри каждой есть свои программы. К традиционной относятся программы: «Начальная школа 21 века», «Школа 2100», «Школа России», «Гармония», «Перспективная начальная школа», «Классическая начальная школа», «Планета знаний», «Перспектива». К развивающим системам относятся две программы: Л.В. Занкова и Д.Б. Эльконина — В.В. Давыдова.
В рамках одной школы могут применяться разные программы. Вне зависимости от программы ученик имеет возможность получить одни и те же знания, предполагаемые государственным стандартом. Задания повышенной трудности, которые ассоциируются только с развивающими системами, есть во всех пограммах, но не являются обязательными для изучения.
Школа России
Традиционная программа «Школа России» (под ред. А. Плешакова) существует десятки лет. Школа России — это та программа, по которой учились все советские школьники. Конечно, в ней произошли серьёзные изменения в плане содержания, но цели обучения остались прежними. Самое распространённое заблуждение об этой программе обучения — то, что она устарела. Это далеко не так. Программа многократно обновлялась с 2000 года, совершенствовалась и дополнялась. Эта программа позволяет тщательно отрабатывать навыки учебной деятельности (чтение, письмо, счет), которые необходимы для успешного обучения в средней школе.
Программа «Гармония»
Учебно-методический комплект «Гармония» (под ред. Н.Б. Истомина (математика), М.С. Соловейчик и Н.С. Кузьменко (русский язык), О.В. Кубасова (литературное чтение), О.Т. Поглазова (окружающий мир), Н. М. Конышева (трудовое обучение)) с успехом практикуется во многих школах. В этой программе выделены единые цели, задачи для всех учебных предметов, определены приоритетные методы обучения и формы организации учебной деятельности.
Плюсы этой программы
:
идет опережающее обучение, входящие в комплект учебники содержат методическую часть, с помощью которой родители могут сами изучить и объяснить ребенку пропущенную тему. В программе используются новые технологии обучения, которые позволяют развивать способности ребенка к логическому мышлению. Примечательно и то, что в комплекте предлагаются задания, рассчитанные на детей разных уровней подготовленности. Но есть и минусы: по математике решение задач начинается только во втором классе, а контрольные работы предлагаются одинаковые для всех классов.
Начальная школа XXI век
Начальная школа ХХI век под редакцией Н.Ф. Виноградовой. В этом комплекте очень серьёзно рассматривается проблема формирования учебной деятельности младшего школьника, и это единственный комплект, где есть параллельная программа «Учебная деятельность». Материал этой программы рассчитан на сильных эрудированных детей. С каким багажом знаний школьник перейдет в среднюю школу, зависит от учителя начальных классов. Поэтому главной целью является — научить ребенка учиться. Немаловажно, что комплект Виноградовой реализует право ребенка на свою индивидуальность: дети поставлены в условия, когда могут самостоятельно добывать знания, применять их, размышлять, фантазировать, играть (предусмотрены специальные тетради «Учимся думать и фантазировать», «Учимся познавать окружающий мир»)
Школа 2100
Школа 2100 под редакцией А.А. Леонтьева. Эта программа, по некоторым оценкам, является самой распространенной в нашем регионе. С каждым годом по этой образовательной программе работает всё больше учителей. Главное преимущество этой программы заключается в глубокой преемственности и непрерывности образования. По этой программе дети могут учиться, начиная с трех лет и вплоть до поступления в ВУЗ. Все учебники программы построены с учетом психологической специфики возраста. Характерной особенностью этой образовательной программы является следующий принцип: учебный материал предлагается ученикам по максимуму, а учащийся должен усвоить материал по минимуму стандарта. Таким образом, у каждого ребенка есть возможность взять столько, сколько он может. Программа учит детей действовать самостоятельно и направлена на развитие логического мышления, речи, воображения, памяти.
Классическая начальная школа
В основе программы «Классическая начальная школа» — целостная система обучения младших школьников, построенная на единых психолого-педагогических основах.
Почему предлагаемая модель обучения младших школьников является классической? Потому что в ее основе — классические принципы дидактики, важнейшие теоретические положения, выработанные и проверенные многолетней практикой. Классическая начальная школа — это целостная система обучения младших школьников, построенная на единых психолого-педагогических основах. Она позволяет сформировать знания, умения, навыки и даже качества личности ребенка, соответствующие индивидуальным потребностям каждого и необходимые для их дальнейшей жизни.
Перспективная начальная школа
Основная идея программы «Перспективная начальная школа» — оптимальное развитие каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальности (возраста, способностей, интересов, склонностей, развития) в условиях специально организованной учебной деятельности, где ученик выступает то в роли обучаемого, то в роли обучающего, то в роли организатора учебной ситуации. Педагогическая поддержка индивидуальности ребенка при обучении выводит на первый план проблему соотношения обучения и развития. Система заданий разного уровня трудности, сочетание индивидуальной учебной деятельности ребенка с его работой в малых группах и участием в клубной работе позволяют обеспечить условия, при которых обучение идет впереди развития, т. е. в зоне ближайшего развития каждого ученика на основе учета уровня его актуального развития и личных интересов. То, что ученик не может выполнить индивидуально, он может сделать с помощью соседа по парте или в малой группе. А то, что представляет сложность для конкретной малой группы, становится доступным пониманию в процессе коллективной деятельности. Высокая степень дифференциации вопросов и заданий и их количество позволяют младшему школьнику работать в условиях своего актуального развития и создают возможности его индивидуального продвижения.
Программа Перспектива
Программа «Перспектива» создана на основе, отражающей современные достижения в области психологии и педагогики, с сохранением при этом тесной связи с лучшими традициями классического школьного образования. Программа обеспечивает доступность знаний и качественное усвоение программного материала, всестороннее развитие личности младшего школьника с учетом его возрастных особенностей, интересов и потребностей. Каждый из предметов УМК «Перспектива», помимо прямого эффекта обучения — приобретения определенных знаний, умений, навыков вносит свой вклад в формирование универсальных учебных умений: коммуникативных умений, в том числе умение ориентироваться в ситуации общения, адекватно понимать речь партнера и строить свое речевое высказывание; умения использовать знаковые системы и символы для моделирования объектов и отношений между ними; умений выполнять логические действия абстрагирования, сравнения, нахождения общих закономерностей, анализа, синтеза.
Программа Планета знаний
Органической частью концепции программы «Планета знаний» являются предметные авторские концепции, в которых учтены современные научные достижения в предметной области знаний и результат многолетней педагогической практики. Основная особенность этой программы заключается в ее целостности — в единстве структуры учебников, в единстве форм учебного процесса, в единстве используемых учебных схем, в единстве сквозных линий типовых заданий, в единстве подходов к организации учебной и внеучебной деятельности.
Важную роль в формировании универсальных учебных действий играет общая структура всех учебников комплекта. Маршрутные листы, предваряющие каждую тему, наглядно представляют учебные задачи, стоящие перед младшими школьниками. Выделение цветом на страницах учебников инвариантного и вариативного содержания материала, разноуровневая система заданий обеспечивают возможность организации образовательного процесса с учётом контингента учащихся, создания индивидуальных образовательных траекторий. Все структурные составляющие комплекта «Планета знаний» позволяют прежде всего формировать у учащихся такие общеучебные умения и навыки, как: умение решать творческие задачи на уровне комбинаций и импровизаций; работать с учебными, художественными и научно-популярными текстами; овладевать первоначальными умениями поиска необходимой информации; самостоятельно устанавливать последовательность действий для решения учебной задачи; определять способы контроля и оценки деятельности; определять причины возникающих трудностей и пути их устранения; умение договариваться, распределять работу, оценивать общий результат деятельности и свой вклад в него.
Система Занкова
Система Занкова делает ставку на самостоятельность учащегося, его творческое постижение материала. Учитель не выдаёт школьникам истины, а заставляет до них «докапываться» самим. Схема здесь обратная традиционной. Сначала даются примеры, а учащиеся сами должны сделать теоретические выводы. Усвоенный материал также закрепляется практическими заданиями. Новые дидактические принципы этой системы — это быстрое освоение материала, высокий уровень трудности, ведущая роль теоретических знаний, прохождение учебного материала «по спирали». Например, школьников уже на первом году обучения знакомят с понятием «Части речи», причём прийти пониманию этих понятий они должны самостоятельно. Задача обучения — дать общую картину мира на основе науки, литературы, искусства. Программа направлена на всестороннее развитие ребенка, она учит детей добывать информацию самим, а не получать готовую.
Система Д. Б. Эльконина — В. В. Давыдова
В этой программе особое место уделяется теоретическим знаниям и логической стороне обучения. Уровень преподаваемых предметов — предельно сложный. Система обучения Эльконина-Давыдова предполагает формирование у выпускников начальной школы большого набора навыков. Ребенок должен научиться искать недостающую информацию при столкновении с новой задачей, осуществлять проверку собственных гипотез. Более того, система предполагает, что младший школьник самостоятельно будет организовывать взаимодействие с учителем и другими учениками, анализировать и критически оценивать собственные действия и точки зрения партнеров. Эта система подойдет тем, кто хочет развивать в ребенке не столько способность к анализу, сколько умение необычно, глубоко мыслить. В этой системе, правда, может отпугнуть отсутствие отметок. Но специалисты уверяют, что все под контролем: учителя сообщают все нужные рекомендации и пожелания родителям и собирают своего рода портфолио творческих работ учеников. Оно и выполняет роль показателя успеваемости вместо привычного дневника.
В системе Эльконина — Давыдова упор делается не на результат — усвоенные знания, а на способы их постижения. Иначе говоря, ученик может чего-то и не помнить, но должен знать, где и как при необходимости восполнить этот пробел. Другая особенность: дети усваивают не только то, что дважды два четыре, но и почему именно четыре, а не семь, восемь, девять или двенадцать. В классе изучаются принципы построения языка, происхождение и строение числа и т. п. Знания правил, основанные на понимании их причин, безусловно, держатся в голове крепче.
Перед родителями логично возникает вопрос — какую программу выбрать для своего ребенка? Все действующие программы утверждены и рекомендованы Министерством образования, опробованы на практике. Более того, результаты обучения по любой из программ ориентированы на единый образовательный стандарт. Это означает, что список знаний и умений, которыми должен обладать выпускник начальной школы, общий для всех — независимо от того, по какой из программ обучался ребёнок.
В традиционных программах учебный материал подаётся так, чтобы ребёнок шёл по пути «от простого к сложному». Закрепляется этот материал с помощью большого количества однотипных задач, расположенных в учебнике страница за страницей. Решая их, ребёнок запоминает способ решения задач такого типа и уверенно пользуется им. Именно эта методика обучения подвергается критике за то, что многие дети в результате не умеют применять знания в нестандартных условиях. Если текст задачи сформулирован нетипично — ребёнок не может воспользоваться имеющимся навыком. Однако, ни у кого не вызывает сомнений многолетний опыт и результативность обучения по традиционным программам.
Системы обучения Л.В. Занкова и Д.Б. Эльконина — В. В. Давыдова до сих пор вызывают множество вопросов и обсуждений. Причин этому чаще всего две. Первая — в большинстве современных школ невозможно создать условия, в которых эти системы обучения будут работать так, как задумывали авторы. Вторая — мало педагогов-энтузиастов, которые готовы соблюдать технологию обучения, а без этого хороших результатов добиться невозможно. Структура этих программ не предполагает четкого деления на темы, нет привычного выделения правил, которые нужно выучить, нет однотипных заданий, расположенных подряд. Эти программы обучения подразумевают совершенно новый подход к процессу обучения — более творческий, требующий от детей активности и любознательности. Учитель выступает не как наставник, а как друг и помощник, направляющий ход мысли детей. Цель этих программ — научить ребенка мыслить нестандартно. Общий недостаток систем Занкова и Эльконина — Давыдова: они не получают достойного продолжения на более высоких ступенях школьного образования. И если вы отдадите предпочтение одной из них, будьте готовы, что после начальной школы вашему ребенку все равно придется перестраиваться на традиционное преподавание, а это может на первых порах создать ему проблемы.
Прежде чем выбрать школу, нужно узнать о ней все. В школах России с 1 апреля по 30 августа проводятся комплексные собеседования, которые совместно проводят: учителя, психологи, логопеды. Специалисты помогают родителям не только определиться с выбором той или иной модели обучения, но и выявить пробелы в дошкольном образовании и подготовить ребенка к школе.
Какие программы в школе начальных классов
Учебные программы для начальной школы: разбираемся вместе
Все государственные школы нашей страны обучают детей по учебно-методическим программам, которые должны соответствовать ФГОС — Федеральным государственным образовательным стандартам. Однако само их содержание, впрочем, как и методики преподавания могут значительно отличаться. «Литтлван» попытался разобраться, как же происходит формирование тех или иных учебных программ для начальных классов, какие из них официально разрешены для применения, и чем они отличаются друг от друга.
Учебные программы: общие положения
Многих родителей будущих первоклассников волнует вопрос, по какой программе будут учиться их дети, и могут ли они как-то повлиять на ее выбор. Согласно действующему законодательству и образовательным стандартам каждая школа вправе создавать собственную. Однако в ее основе может быть только учебная литература, утвержденная приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 №253 (с последующими изменениями, последнее — от 21 апреля 2016 года) «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования». Так называемый «федеральный перечень» представляет собой не разрозненный набор учебников, а несколько завершенных предметных линий, которые, в свою очередь, являются составной частью определенных программ — учебно-методических комплексов (УМК). У каждого из них свои принципы и особенности. Создается УМК одним коллективом авторов с конкретным научным руководителем.
Таким образом, выбрать определенную учебную программу родитель может лишь косвенно — заранее узнав, в какой школе обучают по учебникам понравившегося УМК, и, при возможности, записав туда своего ребенка (о правилах приема в 1 класс — мы писали здесь и здесь). Некоторые школы, в которых в параллельных классах обучение идет по разным УМК, проводят тестирование детей для определения более подходящей для них программы.
Какие УМК разрешены сегодня?
На сегодня в федеральном перечне перечислены учебники, которые входят в следующие учебно-методические комплексы:
- «Школа России»,
- «РИТМ»,
- «Перспектива»,
- «Начальная школа XXI века»,
- «Перспективная начальная школа»,
- «Планета знаний»,
- Система Д. Б. Эльконина — В. В. Давыдова,
- «Начальная инновационная школа».
Перечень должен обновляться один раз в три года или чаще. Так, с 2014 года, в том числе и на основании отрицательных заключений экспертов, из него были убраны учебники распространенных ранее во многих школах УМК: «Школа 2000», «Школа 2100», «Диалог», «Гармония». А в развивающей системе обучения Л. В. Занкова сейчас рекомендованы только пособия по изобразительному искусству!
Однако стоит иметь в виду, что все книги и тетради, которые перестают входить в федеральный список, могут быть использованы для обучения еще в течение 5 лет после вступления в силу соответствующих актов. Кроме того, с течением времени некоторые завершенные предметные линии учебников в рамках одной УМК могут исключаться и заменяться в перечне рекомендованных на новые (издается соответствующий приказ Минобрнауки РФ).
Еще один нюанс. Сами преподаватели начальной школы имеют законное право выбирать, по каким учебникам строить образовательный процесс (и следовать этому выбору все 4 года обучения). При этом они необязательно относятся к одной определенной УМК. Главное, повторимся, чтобы все учебники были перечислены в федеральном перечне.
Особенности
«Школа России»
Этот проект издательства «Просвещение» на данный момент, пожалуй, самая распространенная в российских школах система учебников. УМК существует с 2001 года и с тех пор не раз обновлялась и дополнялась. Его особенность — направленность на формирование универсальных учебных действий у ребенка. В качестве плюсов «Школы России » родители на Littleоne.ru отмечают простоту, последовательность и «понятность» подачи материала (наличие правил, алгоритмов решения задач), а также то, что она больше всех похожа на то, как учили в «советском детстве». При этом простоту программы, сравнивая с другими УМК, относят и к ее недостаткам. Некоторые отмечают также со знаком минус то, что во время обучения мало задействовано воображение и собственное логическое мышления. Об авторах и учебниках здесь.
Отзывы форумчан об УМК. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10.
«РИТМ»
«РИТМ» расшифровывается как «Развитие. Индивидуальность. Творчество. Мышление», что весьма четко определяет особенность этого УМК. Программа интегрирует все предметы начальной школы и строится на принципах раскрытия индивидуальности каждого ученика, привития ему способности мыслить творчески и самостоятельно. Ее основой является переработанная, дополненная и приведенная в соответствие с ФГОС УМК «Классическая начальная школа» (ранее весьма распространенный, сейчас его учебники исключены из списка рекомендованных). Эта УМК встречается в начальной школе довольно редко сейчас, отзывов по ней немного. Учебники выпускает издательство «Дрофа». Об авторах и учебниках здесь.
Отзывы форумчан об УМК. 1, 2, 3, 4, 5.
«Перспектива»
Еще один комплекс учебников, издаваемых «Просвещением». С 2010 года научным руководителем этого УМК является Людмила Георгиевна Петерсон, лауреат Премии Президента РФ в области образования. В отличие от исключенной из федерального перечня «Школы 2000» данный УМК, при некоторых схожих принципах, вызывает бOльшую симпатию родителей. Основу его составляет идея, что учитель лишь подталкивает к знаниям, «открыть» их должен ребенок сам. При этом некоторые говорят, что программа сложна для среднестатистических детей и во многом рассчитана на интуитивное понимание и самостоятельную внеурочную работу. Другие же родители, наоборот, относят к плюсам УМК его сложность, направленность на познавательную активность и рекомендуют для детей с математическим складом ума. Об авторах и учебниках здесь.
Отзывы форумчан об УМК. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7.
«Начальная школа XXI века»
Согласно методике этого УМК каждый ребенок выступает в роли исследователя и является равноправным субъектом процесса обучения (а не «выслушал-запомнил-повторил»). В программе предполагается много заданий на фантазию и смекалку. Систему учебников выпускает издательский центр «ВЕНТАНА-ГРАФ». Она является частью системы УМК «Алгоритм успеха». Родители детей, обучающихся по программе, отмечают в качестве минусов ее запутанность и непоследовательность подачи материала. Другие относят к плюсам продолжительный период адаптации ребенка к школе, отличие от «советской школы», сильную филологическую составляющую и называют УМК «вполне адекватным и интересным». Большинство сходятся во мнении, что легче обучаться по программе будет тем детям, кто поступил в 1 класс, уже умея читать, но при этом, не умея писать. Об авторах и учебниках здесь.
Отзывы форумчан об УМК. 1, 2, 3, 4, 5, 6.
«Перспективная начальная школа»
Идея этого УМК — оптимальное развитие детей на основе поддержки педагогами индивидуальности каждого ученика (возраста, способностей и так далее) в определенным образом организованной учебной деятельности. Здесь часто предполагается работа в малых группах. Завершенные предметные линии учебников этого комплекса выпускаются издательством «Академкнига/Учебник». Часто к минусам этой системы относят поверхностность изложения и быстрый темп подачи материла, наличие грубых ошибок и нелепых формулировок в учебниках. Положительным многие родители считают то, что УМК изначально рассчитан на детей разного уровня: есть как легкие, так и более трудные задания. Об авторах и учебниках здесь.
Отзывы форумчан об УМК. 1, 2, 3, 4, 5.
«Планета знаний»
Этот инновационный УМК отличается единством структуры всех учебников (связаны общими темами) и форм учебного процесса. В ходе обучения предполагается выполнение детьми большого количества проектных заданий. Говоря о положительных сторонах этой программы, родители отмечают, что знания даются детям как бы по спирали: постоянно возвращаются к уже пройденному, наслаивая на это новый материал. К плюсам также относят красивые учебники, доступную и интересную подачу материала. Те, кто отрицательно отзывается об этом УМК, главным образом, критикуют его за простоту и поверхностность. Учебники выпускаются издательством «Астрель». Об авторах и учебниках здесь.
Отзывы форумчан об УМК. 1, 2, 3, 4, 5.
Система Д. Б. Эльконина — В. В. Давыдова
Освоение учебного материала по предметам в этой развивающей системе начинается с изучения общих способов действия, которые при этом не просто сообщаются ученику в виде какой-то информации, а выстраивается как предметно-практическое действие. Кроме того, ребенок должен искать самостоятельно способ решения задачи (в любой дисциплине). И если его суждение отличается от привычного (верного), то это считается не совсем ошибкой, а «пробой мысли». Учебники комплекса издаются «ВИТА-ПРЕСС». Мнения об этом УМК диаметрально противоположны: от восторженных до крайне негативных. Однако все сходятся в том, что данная программа трудна для восприятия взрослыми, учившимися в свое время по традиционной системе (помощь детям во время обучения со стороны родителей затруднительна), и успешность ее освоения зависит от того, насколько хорошо в ней разбирается сам учитель. Также отмечают, что система подходит детям с хорошо развитым логическим мышлением. Об авторах и учебниках здесь.
Отзывы форумчан об УМК. 1, 2, 3, 4, 5, 6.
«Начальная инновационная школа»
В федеральный перечень на данный момент входит лишь небольшая часть завершенных предметных линий учебников этого УМК: «Основы религиозных культур и светской этики», «Музыка», «Технология», «Физическая культура», «Изобразительное искусство», «Английский язык (2 класс)». Сегодня эта программа (в рекомендованной части) редко встречается в школах. Комплекты учебников «Начальная инновационная школа» выпускаются издательством «Русское слово». Об авторах и учебниках здесь.
Отзывы форумчан об УМК. 1, 2, 3.
Вообще, говорить, какой УМК лучше или хуже, легче или сложнее, интересней или скучнее неправильно! Все программы разные, со своими достоинствами и недостатками, равно как и сами дети, которые по ним учатся, и учителя, которые по ним работают. В любом случае, они разрешены Министерством образования, а это значит, что отучившись по любой из описанной выше системе учебников, к окончанию 4 класса ребенок будет иметь обязательный минимум знаний, предусмотренный государственным стандартом.
Благодарим за помощь в написании материала форумчанку Милашка Ольга.
Категория: От 1 до 7 От 7 до 186
0
23175
Мой мир
Вконтакте
Одноклассники
7 учебных программ для первоклассников: разбираем все плюсы и минусы
Практически все родители будущих первоклассников уже определились с выбором школы. А вот по какой программе будут учиться дети? Разбираемся вместе с «О!» Каждая школа вправе создавать свою собственную программу, правда, в основе должна быть только определенная учебная литература, утвержденная Минобрнауки Р Ф. Все учебники сгруппированы по предметным линиям и входят в учебно-методические комплексы (УМК).
«Школа России»
Эта программа самая распространенная и самая легкая, её часто сравнивают с советской школой. По программе «Школа России» могут обучаться даже те дети, которые к первому классу не освоили письмо и счёт. Главное назначение УМК — воспитательное, а задачи этому соответствуют: развитие у школьника таких качеств, как толерантность, доброта, ответственность. Ну и, конечно, методика обучает ребёнка осознанному чтению, счёту и письму.
Главным минусом программы многие называют её простоту, а также то, что во время обучения школьники практически не задействуют логическое мышление и воображение.
«Начальная школа ХХI века»
Этот учебно-методический комплекс гораздо сложнее «Школы России»: легко обучаться смогут те дети, которые уже умеют вполне прилично читать (но не обязательно писать). Здесь ребенок — исследователь, равноправный участник образовательного процесса наряду с учителем. Школьники учатся сами искать ответы на вопросы, никакого механического заучивания. Также к плюсам можно отнести довольно плавный период адаптации ребёнка к школе — объём изучаемого материала повышается постепенно, в игровой форме с помощью заданий на смекалку и фантазию.
Из минусов — запутанная, порой непоследовательная подача материала, большое количество учебных пособий и тетрадей.
«Перспективная начальная школа»
Основная идея УМК — развитие ребёнка на основе поддержки его индивидуальности (возраста, способностей, склонностей). В процессе образования школьник выступает то в роли обучаемого, то в роли обучающего, то в роли организатора учебной ситуации. На уроках дети часто разбиваются по группам, выполняя совместно разные задания. Это можно отнести к плюсам — программа подразумевает успешное обучение детей с разными способностями и успеваемостью.
Из минусов — поверхностное изложение материала, быстрый темп обучения, недостаточно хорошо проработанные учебники (встречаются ошибки, непонятные формулировки).
«Планета знаний»
Инновационное направление в обучении! Учебники представляют собой совокупность взаимосвязанных компонентов, объединённых едиными целями, задачами, подходами к организации учебного материала. Основная особенность УМК заключается в целостности программы. Она проявляется в единых ценностных приоритетах, в единстве дидактических подходов, а также структуры учебников и рабочих тетрадей по всем классам и предметам. Кроме того, у учебников, которые входят в программу, есть электронные приложения, что позволяет вести уроки по всем предметам первого класса с использованием современных технологий.
Некоторые родители школьников считают главным минусом поверхностную подачу материала, а также постоянное возвращение к пройденным темам с добавлением новых знаний.
«РИТМ»
УМК «РИТМ» расшифровывается как «Развитие. Индивидуальность. Творчество. Мышление». Комплекс учебников сочетает в себе как современные подходы к образовательному процессу, так и проверенные практикой методики. Судя по отзывам, главный плюс этой программы — высокая мотивация у школьников постигать новые знания. Кроме того, возможен по-настоящему индивидуальный подход к каждому ребёнку за счет того, что задания отличаются уровнем сложности и вариативностью.
К минусам можно отнести тот факт, что задания в учебниках порой неточно сформулированы, поэтому тут главную роль играет учитель, который должен изучить массу методических рекомендаций по данной программе.
«Перспектива»
Автор программы — лауреат Премии Президента Р Ф в области образования Л. Г. Петерсон. УМК «Перспектива» создана на основе современных достижений в области психологии и педагогики и при этом бережно хранит связь с лучшими традициями классического школьного образования России.
Преимущество обучения по УМК «Перспектива» в том, что система построения учебного материала позволяет каждому ученику поддерживать и развивать интерес к открытию и изучению нового. Из минусов — довольно сложная программа по математике, которая будет легко усваиваться только теми детьми, которые еще до школы научились считать и выполнять простейшие математические действия.
Система Д. Б. Эльконина — В. В. Давыдова
Образовательная система имеет уже более чем 40-летнию историю: сначала она существовала в виде разработок и экспериментов, а в 1996 году система Эльконина-Давыдова была признана одной из государственных. Особое место уделяется теоретическим знаниям и логической стороне обучения. Уровень преподаваемых предметов — предельно сложный.
Система обучения Эльконина-Давыдова предполагает формирование у выпускников начальной школы большого набора навыков. Ребенок должен научиться искать недостающую информацию при столкновении с новой задачей, осуществлять проверку собственных гипотез. Кроме того, система предполагает, что младший школьник самостоятельно будет организовывать взаимодействие с учителем и другими учениками, анализировать и критически оценивать собственные действия и точки зрения партнеров.
Основной принцип этой системы — научить детей получать знания, искать их самостоятельно, а не заучивать школьные истины. Система Д. Б. Эльконина — В. В. Давыдова подойдёт тем, кто хочет развивать в ребёнке не столько способность к анализу, сколько умение необычно, глубоко мыслить.
Подробнее об образовательных программах:
8 плюсов учебной программы «Перспектива»
10 причин выбрать для первоклассника программу «Школа России»
Читайте также:
В школу в 6 лет: мнение психолога
До 7 лет мы учим детей ходить и говорить, а когда они приходят в школу — мы их учим сидеть и молчать
Распорядок дня первоклассника: переходим на летний режим
Фото: Shutterstock.com
7 учебных программ для первоклассников: разбираем все плюсы и минусы
Практически все родители будущих первоклассников уже определились с выбором школы. А вот по какой программе будут учиться дети? Разбираемся вместе с «О!» Каждая школа вправе создавать свою собственную программу, правда, в основе должна быть только определенная учебная литература, утвержденная Минобрнауки Р Ф. Все учебники сгруппированы по предметным линиям и входят в учебно-методические комплексы (УМК).
«Школа России»
Эта программа самая распространенная и самая легкая, её часто сравнивают с советской школой. По программе «Школа России» могут обучаться даже те дети, которые к первому классу не освоили письмо и счёт. Главное назначение УМК — воспитательное, а задачи этому соответствуют: развитие у школьника таких качеств, как толерантность, доброта, ответственность. Ну и, конечно, методика обучает ребёнка осознанному чтению, счёту и письму.
Главным минусом программы многие называют её простоту, а также то, что во время обучения школьники практически не задействуют логическое мышление и воображение.
«Начальная школа ХХI века»
Этот учебно-методический комплекс гораздо сложнее «Школы России»: легко обучаться смогут те дети, которые уже умеют вполне прилично читать (но не обязательно писать). Здесь ребенок — исследователь, равноправный участник образовательного процесса наряду с учителем. Школьники учатся сами искать ответы на вопросы, никакого механического заучивания. Также к плюсам можно отнести довольно плавный период адаптации ребёнка к школе — объём изучаемого материала повышается постепенно, в игровой форме с помощью заданий на смекалку и фантазию.
Из минусов — запутанная, порой непоследовательная подача материала, большое количество учебных пособий и тетрадей.
«Перспективная начальная школа»
Основная идея УМК — развитие ребёнка на основе поддержки его индивидуальности (возраста, способностей, склонностей). В процессе образования школьник выступает то в роли обучаемого, то в роли обучающего, то в роли организатора учебной ситуации. На уроках дети часто разбиваются по группам, выполняя совместно разные задания. Это можно отнести к плюсам — программа подразумевает успешное обучение детей с разными способностями и успеваемостью.
Из минусов — поверхностное изложение материала, быстрый темп обучения, недостаточно хорошо проработанные учебники (встречаются ошибки, непонятные формулировки).
«Планета знаний»
Инновационное направление в обучении! Учебники представляют собой совокупность взаимосвязанных компонентов, объединённых едиными целями, задачами, подходами к организации учебного материала. Основная особенность УМК заключается в целостности программы. Она проявляется в единых ценностных приоритетах, в единстве дидактических подходов, а также структуры учебников и рабочих тетрадей по всем классам и предметам. Кроме того, у учебников, которые входят в программу, есть электронные приложения, что позволяет вести уроки по всем предметам первого класса с использованием современных технологий.
Некоторые родители школьников считают главным минусом поверхностную подачу материала, а также постоянное возвращение к пройденным темам с добавлением новых знаний.
«РИТМ»
УМК «РИТМ» расшифровывается как «Развитие. Индивидуальность. Творчество. Мышление». Комплекс учебников сочетает в себе как современные подходы к образовательному процессу, так и проверенные практикой методики. Судя по отзывам, главный плюс этой программы — высокая мотивация у школьников постигать новые знания. Кроме того, возможен по-настоящему индивидуальный подход к каждому ребёнку за счет того, что задания отличаются уровнем сложности и вариативностью.
К минусам можно отнести тот факт, что задания в учебниках порой неточно сформулированы, поэтому тут главную роль играет учитель, который должен изучить массу методических рекомендаций по данной программе.
«Перспектива»
Автор программы — лауреат Премии Президента Р Ф в области образования Л. Г. Петерсон. УМК «Перспектива» создана на основе современных достижений в области психологии и педагогики и при этом бережно хранит связь с лучшими традициями классического школьного образования России.
Преимущество обучения по УМК «Перспектива» в том, что система построения учебного материала позволяет каждому ученику поддерживать и развивать интерес к открытию и изучению нового. Из минусов — довольно сложная программа по математике, которая будет легко усваиваться только теми детьми, которые еще до школы научились считать и выполнять простейшие математические действия.
Система Д. Б. Эльконина — В. В. Давыдова
Образовательная система имеет уже более чем 40-летнию историю: сначала она существовала в виде разработок и экспериментов, а в 1996 году система Эльконина-Давыдова была признана одной из государственных. Особое место уделяется теоретическим знаниям и логической стороне обучения. Уровень преподаваемых предметов — предельно сложный.
Система обучения Эльконина-Давыдова предполагает формирование у выпускников начальной школы большого набора навыков. Ребенок должен научиться искать недостающую информацию при столкновении с новой задачей, осуществлять проверку собственных гипотез. Кроме того, система предполагает, что младший школьник самостоятельно будет организовывать взаимодействие с учителем и другими учениками, анализировать и критически оценивать собственные действия и точки зрения партнеров.
Основной принцип этой системы — научить детей получать знания, искать их самостоятельно, а не заучивать школьные истины. Система Д. Б. Эльконина — В. В. Давыдова подойдёт тем, кто хочет развивать в ребёнке не столько способность к анализу, сколько умение необычно, глубоко мыслить.
Подробнее об образовательных программах:
8 плюсов учебной программы «Перспектива»
10 причин выбрать для первоклассника программу «Школа России»
Читайте также:
В школу в 6 лет: мнение психолога
До 7 лет мы учим детей ходить и говорить, а когда они приходят в школу — мы их учим сидеть и молчать
Распорядок дня первоклассника: переходим на летний режим
Фото: Shutterstock.com
Школьные программы для начальных классов в 2019-2020 году
При выборе места обучения для дошкольника родителям нужно учесть множество различных факторов: удаленность учебного заведения от дома, квалификация учителей, условия обучения. Теперь этот список пополнится еще одним пунктом – школьная программа, по которой обучают детей в начальных классах в 2019-2020 году.
Какой тип программы выбрать
Программ обучения младших школьников разработано много. Помимо известных, таких как «Школа России», «Перспектива», «Гармония», есть авторские, экспериментальные, внутришкольные. Официально к развивающим системам относятся только два комплекса: Л.В. Занкова и Эльконина Д.Б – Давыдова В.В. Все остальные программы обучения в начальной школе 2019-2020 года – традиционные.
Учителя начальных классов могут самостоятельно выбрать не только способ обучения, но и книги из Федерального перечня учебников. Весь комплект УМК, подобранный для учеников начальной школы 2019-2020 годов должен быть в рамках одной образовательной системы. Смешивать различные комплексы не рекомендуется. В традиционной системе материал излагается так, что школьник сначала осваивает простые вещи, а затем более сложные. Полученные знания усваиваются путем решения однотипных задач. Ученики просто запоминают механизм решения и дальше уверенно его применяют.
В последнее время такой подход часто критикуют. За пределами учебного заведения дети не могут воспользоваться полученной информацией, а попадая в нестандартную ситуацию, теряются. Однако у этой методики образования наработан многолетний опыт, а ее эффективность доказана временем. По такой системе учились практически все нынешние взрослые люди.
Развивающие программы начальной школы 2019-2020 годов предполагают абсолютно другую структуру обучения. В учебниках нет четкого деления на темы, правил, однотипных заданий. Подразумевается, что школьники будут достаточно эрудированы и любознательны, чтобы добывать необходимые знания из других источников. Учитель не просто рассказывает о предмете, но и направляет ход мыслей ребенка. Такие подход к обучению призван развить у детей возможность решать нестандартные задачи.
Недостаток развивающих школьных программ начальной школы 2019-2020 в том, после выпуска из 4 класса, ребенку придется переходить к традиционному обучению. Хорошо проработанных УМК по этой системе в старших классах нет.
Школа России
«Школа России» — это традиционная подача материала, используемая на протяжении последних десятилетий. Именно так учились еще в Советском Союзе. Со временем в эту программу вносились небольшие изменения, но принцип остался тем же.
«Школа России ориентирована на:
- развитие человека как личности;
- осознание общечеловеческих ценностей;
- формирование глобального образа мыслей;
- обеспечение качественного разностороннего образования.
При поступлении в 1 класс ребенок может не уметь читать и писать. Никакой дополнительной подготовки для дошкольников не требуется.
Начальная школа 21 века (Виноградова Н.Ф)
Учебно-методический комплекс этой программы – результат многолетнего опыта сотрудников Центра начальной школы и Российской академии образования. Основная цель – научить школьника учиться. УМК рассчитан на эрудированных детей. Школьники должны уметь самостоятельно добывать материал и применять его на практике. Начальная школа 21 века содержит игровые методики и наглядные материалы. В УМК входят такие книги, как «Учимся думать и фантазировать», «Учимся познавать окружающий мир».
Школа «2100»
С 2015 года – одна из самых популярных программ. Основные преимущества – преемственность и непрерывное образование. Учебники разработаны не только для начальных классов, но и для следующих ступеней образования. Дети могут обучаться по этой системе с 3 лет и до поступления в высшее учебное заведение. Весь комплекс разработан с учетом специфики возраста обучающегося. Характерная особенность программы в том, что ребенку дается максимум материала, а освоить он должен хотя бы минимум. Таким образом, каждый школьник может обучиться настолько, насколько позволяют его способности.
Планета знаний
Планета знаний – это инноваций подход к учебным программам начальной школы 2019-2020 года. Все учебники взаимосвязаны между собой. У них единые цели, задачи и подход к процессу обучения. Помимо печатных изданий разработаны электронные приложения. Во время обучения дети занимаются проектной деятельностью. Это стимулирует учащихся к глубокому познанию предлагаемого материала.
Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова
Данная методика направлена на развитие логических способностей. Неподготовленные малыши с этой программой не справятся. Подразумевается, что дети, поступающие в первый класс, могут уже самостоятельно читать и считать до 10. Во время обучения школьники учатся самостоятельно анализировать материал, проверять собственные догадки, взаимодействовать с коллективом. В этой системе не используются оценки. Вместо дневника у детей формируется портфолио с творческими работами. Об успехах ребенка учитель информирует родителей и дает рекомендации по дальнейшему развитию.
Какую бы программу родители ни выбрали для начальной школы в 2020 году, следует помнить, что многое зависит не только от учебного заведения и учителя, но и от помощи взрослых дома.
Читайте также:
(Пока оценок нет) Загрузка…Заметили опечатку на сайте? Мы будем благодарны вам, если вы выделите ее и нажмете Ctrl + Enter
Какая программа самая лучшая для первоклассников
Инструкция
Присмотритесь к своему ребенку. Чтобы правильно выбрать для него систему обучения, необходимо понять, к чему у него есть ярко выраженный интерес. Если вы — приверженцы традиционной системы образования, то для вас на выбор есть две программы: «Школа 2000» и «Школа России». Конечно же, и их коснулись небольшие изменения. Но в целом, эти программы — именно то, что учили еще сами родители.
Целью этих программ является естественная социализация ребенка и воспитание детей истинными патриотами своей страны. По признанию экспертов, эти обучающие программы успешно работают даже в том случае, когда ребенок еще не очень хорошо подготовлен к школе. Связано это с тем, что они обе предполагают достаточно длительные периоды адаптации в начале каждого из курсов.Среди плюсов этих программ вы сможете выделить то, что дети могут научиться системному и фундаментальному подходу к обучению. Педагоги же развивают способности малышей так, чтобы они умели найти выход из сложных ситуаций, научились думать и принимать самостоятельные ответственные решения в том или ином случае. Немаловажное значение в этих программах имеет и коллективная работа, которая учит ребенка взаимодействовать с другими людьми.
Если вы — любитель инноваций и считаете, что лучше вашего ребенка никого на свете нет, то выбор лучше всего остановить на образовательной программе Занкова. Направлена она на то, чтобы ребенок осознал себе как ценность. Подойдет такой принцип обучения для детей, которые не умеют думать и работать в коллективе, так как программа больше нацелена на персональную работу с каждым учеником. И практически не рассчитана на работу с классом в целом.Основная задача данного способа обучения — раскрыть у ребенка его индивидуальность. Поэтому здесь вы вряд ли столкнетесь с принципом «подтягивания» слабых учеников до сильных. По задумке автора дети сами смогут развить все свои таланты.
Еще одна популярная программа среди современных школьников — это система обучения Эльконина-Давыдова. Работает по схеме «тише едешь — дальше будешь». Цель этой программы — не научить ребенка просто заучивать определенные школьные постулаты, которые со временем забудутся, а показать, как нужно искать и анализировать знания самостоятельно.Работа с этой программой предполагает наличие самостоятельности у ребенка. Рассчитана она на детей младшего возраста в связи с их особенностями. Принцип обучения строится на том, что у первоклашек больше развито чувство любознательности, наличествует любовь к построению причинно-следственных связей, отсутствует категоричность суждений. Это помогает мозгу ребенка гибче реагировать на обучение и эффективнее развивать творческие способности младшего школьника.
Программа «Гармония» Истоминой предполагает комплексное всестороннее развитие ребенка. Основной целью данного проекта является комфортное обучение школьника, которое помогает ученику мягко подготовить себя к восприятию новой учебной информации. В задачи педагога, работающего по данной программе, входит обязательное установление гармоничных отношений с учеником — ведь только так учитель сможет показать ребенку, как нужно действовать в той или иной ситуации.
Изучите все предлагаемые в школах программы и выберите ту, которая вас устраивает. После чего можете смело записываться в ту школу или в тот класс, где педагог работает по выбранной вами системе.
Видео по теме
Полезный совет
Помните, что все предложенные программы одобрены Министерством образования РФ и прошли необходимые проверки. Основная цель их — дать обязательный минимум знаний, добавляя авторскую подачу материала и организацию учебной деятельности.
Источники:
- Как выбрать программу обучения в начальной школе
Программы начального образования: важны школа и учитель
Надо ли, выбирая школу и учителя для будущего первоклассника, обращать внимание еще и на программу, по которой он будет учиться? Такой вопрос задают сейчас себе тысячи родителей. Ответить на него мы попросили профессионалов – завучей частной и государственной школ.
Впрочем, слово «программа» сейчас употребляется все реже.
— Нет разных программ начальной школы, — говорит Татьяна Хотылева, завуч начальной школы гимназии №1540. — Основа всего – это Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС). Он определяет содержание программы обучения в начальной школе, цели, которые перед собой ставит эта программа, и результаты, которые должны быть достигнуты при обучении. Поэтому учебно-методические комплекты (УМК, по старому – учебники и методические, дидактические материалы) представляют собой разные вариации на тему одной и той же программы. Разумеется, они отличаются друг от друга: в них входят учебники разных авторов, и разные УМК рассчитаны на разный уровень освоения образовательной программы начальной школы.
Чтобы получить право на жизнь, образовательная система и учебно-методические комплекты должны получить одобрение Министерства образования и науки России и соответствовать требованиям федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОСов). Приказом Минобрнауки РФ от 21.10.2004 года № 93 одобрены две образовательные системы – традиционная и развивающая. Каждая из них объединяет определенные учебно-методические комплекты. Их отличия проявляются в способах подачи информации и организации учебной деятельности, а также в количестве дополнительных сведений.
Соответствуют стандартам
На сегодня соответствующими ФГОСам признаны:
УМК традиционной системы обучения
— «Школа России»;
— «Начальная школа XXI века»;
— «Перспективная начальная школа»;
— «Планета знаний»;
— «Перспектива»
УМК развивающей системы обучения:
— УМК Д.Б.Эльконина-В.В.Давыдова.
Программа общего развития Л.В.Занкова с 2014 года из упомянутого списка исключена. Не входят сейчас в федеральный перечень и такие программы, как «Школа 2000» и «Школа 2100».
— Каждой из программ соответствует определенный учебно-методический комплект. Все современные комплекты учебных пособий разрабатываются с учетом требований ФГОС. В нем перечислены планируемые результаты освоения программы начального образования: предметные и метапредметные, личностные достижения, которыми владеет выпускник начальной школы, — замечает Анна Рябцева, заместитель директора начальной Ломоносовской школы. — Решение, какой именно УМК выбрать, принимает методический совет школы, опираясь на опыт использования УМК и учитывая требования государства: «Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, среднего общего образования» и перечень организаций, выпускающих учебные пособия.
— Сегодня нет такого УМК, про который можно было бы сказать, что он лучший, — считает Татьяна Хотылева. — Когда школа выбирает, по каким из них работать, она ориентируется на контингент детей, которые приходят учиться, и на их возможности. В одном классе ученики по-разному усваивают знания не потому, что кто-то плохо подготовлен, а просто потому, что у каждого человека есть индивидуальные особенности. Родителям надо четко понимать, что комплектов учебников, которые подходили бы всем детям, нет.
Достоинства и недостатки
Какие же учебно-методические комплексы входят сейчас в федеральный перечень и чем они отличаются друг от друга?
«Школа России»
Учебники:
— Обучение грамоте и чтению. Русская азбука. Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Шанько А.Ф.
— Русский язык (2 линии). Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е., Канакина В.П., Горецкий В.Г.
— Литературное чтениe. Климанова Л.Ф.
— Математика. Моро М.И. и др.
— Окружающий мир. Плешаков А.А.
По этой программе учится уже несколько поколений школьников. Она позволяет хорошо отрабатывать умение считать, читать, писать. По ней неплохо учатся даже весьма средне подготовленные к школе дети. В курсе математики в равных пропорциях отрабатываются навыки вычисления и умение логически мыслить, в курсе русского языка большое внимание уделено развитию устной, письменной речи и грамотности.
Преимущества: Все учебники написаны по привычной для родителей и старшего поколения схеме, потому объяснить ребенку то, что он пропустил или не понял на уроке, взрослым членам семьи будет совсем нетрудно. В учебниках четко выделены стандартные (базовые) задания и задания повышенного уровня сложности.
Недостатки: Для хорошо подготовленных к школе детей программа может показаться слишком простой. На уроках, особенно в первой половине учебного года, такие первоклассники могут откровенно скучать.
Мнение родителей: судя по отзывам в интернете, многие мамы и папы отмечают, что эта программа близка к традиционной, по которой они когда-то учились, учебники составлены грамотно, выдержана логическая последовательность тем. Нарекания вызывает, в основном, такой предмет, как «Окружающий мир». В течение учебного года ученик должен сделать множество проектов, в подготовке которых самое активное участие должны принимать родители, иначе первоклассник просто не уложится в отведенное на проект время.
«Начальная школа XXI века»
Учебники:
— Обучение грамоте и чтению. Букварь. Журова Л.Е., Евдокимова О.А.
— Русский язык. Иванов С.В., Евдокимова О.А., Кузнецова М.И.
— Литературное чтение. Ефросинина Л.А.
— Математика. Рудницкая В.Н.
— Окружающий мир. Виноградова Н.Ф. и др.
Программа поощряет учеников размышлять, фантазировать, для этого выпущены специальные тетради «Учимся думать и фантазировать», «Учимся познавать окружающий мир». По ней комфортно будет учиться эрудированным, но долго привыкающим к новым условиям детям.
Преимущества: представляет собой щадящий вариант обучения, предусматривает долгий период привыкания первоклашек к новым условиям.
Недостатки: в учебниках много заданий, но практически нет объяснений, как их выполнять. Так что вариантов действий два: или ребенок додумается до всего самостоятельно, или ему все объяснят родители. Как вы понимаете, чаще всего сюжет развивается по второму варианту.
Мнение родителей: многие папы и мамы отмечают непоследовательность в подаче информации. Сетуют они и на объемные задания. К плюсам они относят упор на чтение, грамотность и письмо, а также то, что не придется придумывать, «как выглядит мир глазами кузнечика». Радует взрослых и программа по чтению – классика, которую в том же возрасте читали родители.
«Перспективная начальная школа»
Учебники:
— Азбука. Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А.
— Русский язык. Чуракова Н.А., Каленчук М.Л., Малаховская О.В., Байкова Т.А.
— Литературное чтение. Чуракова Н.А.
— Математика. Чекин А.Л.
— Окружающий мир. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Царева Л. А.
По мнению специалистов, больше подходит для малокомплектных сельских школ, где в одном помещении одновременно занимаются ученики 1-4 классов. Развивает навыки самостоятельной работы, обучающиеся по ней первоклассники быстрее начинают бегло читать, писать и считать.
Преимущества: программа по силам любому ребенку. Предполагается работа на уроке в малых группах, что учит детей взаимодействовать с одноклассниками и совместно решать поставленные перед ними задачи.
Недостатки: программа не имеет продолжения в средней и старшей школе. Отучившемуся по этой программе четыре года и привыкшему к определенному способу изложения той или иной проблемы пятикласснику придется привыкать к совершенно другой методике.
Мнение родителей: некоторые мамы и папы отмечают эту особенность программы как большой «плюс», но большинство все-таки относят ее к существенным недостаткам: много заданий подразумевают проведение опытов и экспериментов с помощью взрослых во внеурочное время. Если родители загружены работой, а бабушки и дедушки далеко, у ребенка появляются трудности с выполнением домашних заданий. Недовольны родители также и тем, что в текстах для чтения много современных авторов при минимуме классики.
«Планета знаний»
Учебники:
— Обучение грамоте и чтению. Букварь. Андрианова Т.М.
– Русский язык. Андрианова Т.М. и Илюхина В.А. (1 класс), Желтовская Л.Я. (2-4 класс) –
– Литературное чтение. Кац Э.Э.
– Математика. Башмаков М.И., Нефедова М.Г.
– Окружающий мир. Потапов И.В., Ивченкова Г.Г. (1-2 класс), Ивченкова Г.Г., Потапов И.В., Саплин А.И., Саплина Е.В. (3-4 класс).
Программа больше гуманитарной направленности, сделан упор на творческое развитие ребенка, так, например, есть задания сочинить сказку, создать к ней иллюстрации. Многие упражнения ориентированы на работу со справочной литературой и работу в группе.
Преимущества: в учебниках содержатся как задания рассчитанные на базовый уровень знаний, так и творческо-поисковые. Хорошая подборка текстов в учебниках по русскому языку и чтению. Новые темы сопровождаются цветными графиками, схемами, много иллюстраций. Предметы связаны друг с другом: читая рассказы Носова, ребенок вместе с его персонажами решает задачи, изучая животных, живущих в тайге, пишет по этой теме изложение.
Недостатки: для хорошо подготовленных к школе детей программа может оказаться слишком простой.
Мнение родителей: родителей радует, что со своими проектами ребенок может справиться самостоятельно, без помощи родителей. Правда, многим эта программа кажется поверхностной и простоватой, за что ее и ругают.
«Перспектива»
Учебники:
– Русский язык. Азбука. Климанова Л.Ф., Макеева С.Г., Бабушкина Т.В.
– Литературное чтение. Горецкий В.Г., Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Бойкина М.В.
— Математика. «Учусь учиться». Гусева А.В., Петерсон Л.Г.
– Окружающий мир. Новицкая М.Ю., Плешаков А.А.
Программа делает упор на развитие логики, математического мышления. На уроках обучения грамоте много внимания уделяется речевому этикету, а на уроках русского языка — произношению слов, их правильному употреблению в речи.
Преимущества: в учебниках много развивающих заданий, детей просят сравнить, доказать, подумать, вспомнить, найти. Для любознательных учеников есть раздел «За страницами учебника», две книги для чтения «Великан на поляне» и «Зеленые страницы».
Недостатки: По предмету «Окружающий мир» предусмотрено много докладов и презентаций, которые первоклассник не сможет сделать самостоятельно, так что родителям придется потрудиться. Учебники перескакивают с темы на тему, трудно понять логику их подачи.
Мнение родителей: критикуется непоследовательность изложения тем, а также немногочисленность текстов для чтения. Среди достоинств отмечается наличие классики. Все родители сходятся во мнении, что программа рассчитана на интуитивное понимание и самостоятельную работу после уроков. Правда, одни мамы и папы считают это обстоятельство большим плюсом, а другие за то же самое программу нещадно ругают.
Программа Д.Б.Эльконина-В.В.Давыдова
Учебники:
— Букварь. Репкин В.В., Восторгова Е.В., Левин В.А.
— Русский язык. Репкин В.В., Восторгова Е.В., Некрасова Т.В.
— Литературное чтение. Матвеева Е.И.
— Математика. Александрова Э.И.
— Окружающий мир. Чудинова Е.В., Букварева Е.Н.
Авторы хотят сформировать у детей теоретическое мышление: научить их выдвигать гипотезы, искать доказательства, а не заучивать преподнесенную на блюдечке информацию. От ребенка требуется быть внимательным к деталям, усидчивым, уметь обобщать разрозненные сведения. Подойдет тем родителям, которые хотят развивать у ребенка аналитические способности и умение нешаблонно мыслить.
Преимущества: в система Эльконина-Давыдова упор делается не на результат (усвоенные знания), а на способы добывания знаний. Ученик может что-то забыть, но должен знать, где и при помощи чего восполнить пробел в знаниях. Оценивается и поощряется буквально каждое усилие ученика.
Недостатки: предельно сложный уровень преподавания. Грамотных учителей, умеющих работать по такой программе, мало, а родители, учившиеся по традиционной системе, не всегда могут помочь детям в выполнении домашних заданий.
Мнение родителей: программа не для среднего учителя. Если педагог хорошо владеет этой оригинальной методикой, дети, у которых не было мотивации к учебе, начинают ходить в школу с интересом. За это программу хвалят. Но в то же время тем, кто обучался по традиционной программе, очень трудно в ней разобраться. А так как родителям приходится очень много заниматься с ребенком дома, эти сложности вызывают многочисленные нарекания со стороны мам и пап. Не зря родители говорят, что программа подходит для детей, которые могут учиться самостоятельно. Критерии выбора
В интернете настоятельно советуют, выбирая школу и учителя, обратить внимание на программу обучения. Но специалисты считают, что последнее обстоятельство далеко не самое главное.
— Сейчас больше всего востребованы УМК «Школа России», «Начальная школа XXI век» и «Перспектива», но принципиальных отличий между ними и другими традиционными УМК нет, — говорит Анна Рябцева. — ФГОС устанавливает требования к образовательному процессу так, чтобы ребенок не только воспроизводил то, что сообщил ему учитель, но и умел добывать знания, потому развивающие задания и задания повышенного уровня сложности сейчас есть в любом УМК. Учитель так выстраивает работу на уроке, чтобы ученик сам открывал новые знания, осознавал учебную задачу, планировал и оценивал свои действия.
— Действительно, самый популярный и самый известный УМК – «Школа России». По нему работают, наверное, 90% российских школ, — вступает в разговор Татьяна Хотылева. – В него входят учебники, которыми пользуются достаточно долго, они адаптированы к новым ФГОСам. Это учебники, по которым любой среднестатистический ребенок в состоянии усвоить программу начальной школы. Достаточно популярен также УМК «Начальная школа XXI века», однако успешное обучение по нему возможно при хорошем уровне речевого развития ребенка. К сожалению, сейчас у многих детей есть логопедические проблемы и речевое недоразвитие. У них обучение по данному УМК может вызвать трудности, особенно если такие ученик не получат логопедической поддержки в школе.
Принципиально отличается от других УМК системы Эльконина-Давыдова. Это иная логика подачи информации, иная система построение самих учебников. Чтобы добиться ожидаемого эффекта, педагог должен очень хорошо и в полном объеме овладеть методикой. Иначе результаты будут совсем не такими, как ожидают родители.
Впрочем, любая система не может быть хорошей сама по себе. Она хороша, когда ее реализуют очень грамотные педагоги. Теоретически знать систему – одно, а уметь по ней работать с детьми и добиваться нужного эффекта – совсем другое.
— Родителям стоит выбирать не систему обучения или комплект учебников, а прежде всего школу, — считает Анна Рябцева. — Если это школа со сложившимися традициями, стабильным педагогическим коллективом, ей можно доверять. Выбрав школу, познакомьтесь с учителем. Важно, чтобы ребенку было с ним комфортно. Во многих школах для углубленного изучения предметов вводят дополнительные курсы: иностранный язык, шахматы, музыка. В Ломоносовской школе, например, приоритетное направление работы – развитие интеллектуальных способностей учеников с помощью авторской образовательной технологии «ИнтеллекТ».
— С одной стороны, идти надо к учителю. Очень важно понять, насколько педагог учитывает возможности своих учеников, — продолжает Татьяна Хотылева. — Работая по одному и тому же УМК, один добивается результатов на грани фола, а другой – блестящей положительной динамики со всеми учениками своего класса. С другой стороны, блестящий учитель может заболеть, поменять место работы, а так как в начальной школе часто преподают молодые женщины, учительница может уйти в декрет или на больничный по уходу за ребенком. Как изменится тогда ситуация, как скажется это на детях?
Потому идти надо к учителю, но в такую школу, где есть крепкая, слаженно работающая команда педагогов.
Дисциплина | Аннотация | Копии |
Русский язык | Учебная дисциплина «Русский язык» изучается в гимназии с 1 по 11 класс. В 10-11 классах гуманитарного профиля изучается на профильном уровне (3 часа в неделю), в остальных классах – на базовом. В системе предметов курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цели: познавательная цель подразумевает ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся; социокультурная цель отражает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитая устная и письменная речь, монологическая и диалогическая речи, навыки грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека. | 5 класс |
Литература | Учебная дисциплина «Литература» изучается в гимназии с 1 по 4 класс как «Литературное чтение» и как курс «Литература» с 5 по 11 класс. В 10-11 классах гуманитарного профиля изучается на профильном уровне (5 часов в неделю), в остальных классах – на базовом. В системе предметов курс «Литература» реализует полноценное постижение литературы, формирование читательской культуры учащегося. При изучении теоретико-литературных понятий необходимо особое внимание уделить изучению тех понятий, которые в предельно обобщенном виде задаются некие ориентиры, помогающие глубже понять особенности эпохи и творчества отдельных писателей, выстраивающие внутрипредметные и межпредметные связи (с русским языком, историей, МХК). | 5 класс 6 класс 7 класс 8 класс 9 класс 10 класс 11 класс |
Английский язык | Учебная дисциплина «Английский язык» изучается в гимназии со 2 по 11 класс как углублённый курс: 5-6 классы – по 5; 7-9 – по 4 часа; в 10-11 классах гуманитарного профиля изучается на профильном уровне (6 часов в неделю), в остальных 10-11 классах – на углублённом (4 часа в неделю). Иностранный язык наряду с русским языком и литературой/литературным чтением входит в предметную область «Филология». В настоящее время обучение иностранному языку рассматривается как одно из приоритетных направлений модернизации современного школьного образования, что обусловлено целым рядом причин.Цивилизационные изменения(глобализация, поликультурность, информатизация, взаимозависимость стран и культур, расширение возможностей международного и межкультурного общения)привели к возрастанию роли иностранного языка. Будучи частью, инструментом культуры, английский язык формирует личность человека через заложенные в языке видение мира, менталитет, отношение к людям и т.п., то есть через культуру народа, пользующегося данным языком как средством общения. Владение английским языком сегодня – одно из условий профессиональной компетенции, поскольку знание языка существенно влияет на образовательные и самообразовательные возможности, выбор профессии и перспективу. | 5 класс |
Математика (алгебра, геометрия) | Учебная дисциплина «Математика» изучается в гимназии в следующем объеме: в 1-4 классах по 4 часа в неделю, всего 540 часов на ступени начального общего образования; в 5-6 классах по 5 часов в неделю, всего 350 уроков за 2 года обучения. В 7-9 классах параллельно изучаются предметы «Алгебра» и «Геометрия». На изучение алгебры в 7 классе отводится 4 часа в неделю; в классах естественно-математического направления в 8 классе и в 9 классе — 4 часа в неделю, всего 420 часов; в классах социально-гуманитарного направления — 3 часа в неделю в 8 и 9 классах – всего 350 часов. На изучение геометрии в 7-9 классах отводится 2 часа в неделю, всего 210 часов. В 10-11 классах математика изучается на базовом и профильном уровне. На базовом уровне в классах гуманитарного профиля «Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия» — 4 часа в неделю, 280 часов за 2 года обучения. На профильном уровне: в классах технологического профиля «Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия» — 7 часов в неделю, всего 490 часов; в классах естественнонаучного профиля и социально-экономического профиля — 6 часов в неделю, 420 часов за 2 года обучения. Изучение данных дисциплин направлено на развитие у учащихся логического, алгоритмического и вероятностного мышления, функциональной грамотности. Математическая подготовка необходима для понимания количественных отношений действительного мира, принципов устройства и использования современной техники, восприятие научных и технических понятий и идей. Изучение математики способствует формированию научного мировозрения и качеств мышления, необходимых для адаптации в современном информационном обществе. Рабочие программы по математике для 1-11 классов составлены на основе ФГОС второго поколения. | 5 — 6 класс 10-11класс |
Информатика | Учебная дисциплина «Информатика и ИКТ» изучается в гимназии в следующем объеме: в 7-9 классах по 1 часу, всего 102 часов на ступени основного образования; в 10-11 классах: в химико-биологическом профиле 1 час, в социально-экономическом профиле – 2 часа, в технологическом и информационно-технологическом 4 часа в неделю, (всего 68, 136 и 272 часа соответственно за 2 года обучения). Данная дисциплина в гимназии изучается на базовом и углубленном уровне. Изучение данной дисциплины способствует формированию современного научного мировоззрения, развитию интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников. Освоение базирующихся на этой науке информационных технологий необходимых учащимся как в самом образовательном процессе, так и в их повседневной и будущей жизни. Рабочие программы по информатике и ИКТ для 7-9, 10-11 классов составлены на основе ФГОС нового поколения. Программы составлены на базе примерных программ К.Ю. Полякова, Е.А.Еремина. | 7 класс |
Физика | Учебная дисциплина «Физика» изучается в гимназии в следующем объеме: в 7-8 классах по 2 часа, в 9-м – 3 часа в неделю всего 238 часов на ступени основного образования; в 10-11 классе технологического профиля 5 часов, всего 350 часов на профильном уровне ступени среднего общего образования, в 10-11 классах естественнонаучного и информационно-технологического профилей по 4 часа в неделю, всего 280 часов на ступени среднего общего образования. Физика как наука о наиболее общих законах природы и как учебный предмет для изучения в школе должна вносить существенный вклад в формирование системы научных знаний об окружающем мире, раскрывать роль науки в экономическом и культурном развитии общества. Гуманитарное значение физики как составной части общего образования в том, что она вооружает школьника научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире. Рабочие программы по физике для 7-11 классов составлены на основе ФГОС нового поколения. | 7 класс |
Биология | Учебная дисциплина «Биология» изучается в гимназии с 5по 11 классы. Содержание данной учебной дисциплины направлено на выполнение компонента федерального государственного стандарта образования (ФГОС) в 5-7 классах и государственного образовательного стандарта 2004 г. в 8-11 классах по биологии. Реализация содержания учебной дисциплины осуществляется при одном учебном занятии в неделю основного общего (5-6 классы) образования, при двух учебных занятиях в неделю основного общего (7-9 классы) образования, при двух учебных занятиях в неделю среднего (полного) образования (10-11 классы) и направлена на выполнение базовой части комплексной программы по биологии, а также при трёх учебных занятиях в неделю среднего (полного) образования при выполнении профильной части комплексной программы по биологии (10-11 классы химико-биологическогопрофиля). | 5-9 класс 10-11класс |
Химия | Учебная дисциплина «Химия» изучается в гимназии с 8по 11 классы. Содержание данной учебной дисциплины направлено на выполнение компонента государственного образовательного стандарта 2004 г. в 8-11 классах по химии. Реализация содержания учебной дисциплины осуществляется при двух учебных занятиях в неделю основного общего (8-9 классы) образования, при двухучебных занятиях в неделю среднего (полного) образования (10-11 классы) и направлена на выполнение базовой части комплексной программы по химии, а также при трёх учебных занятиях в неделю среднего (полного) образования при выполнении профильной части комплексной программы по химии (10-11 классы химико-биологического профиля). | 8-9 класс 10-11класс |
География | Учебная дисциплина «География» изучается в гимназии с 5 по 11 классы. Содержание данной учебной дисциплины направлено на выполнение компонента федерального государственного стандарта образования (ФГОС) в 5-7 классах и государственного образовательного стандарта 2004 г. в 8-11 классах по географии. Реализация содержания учебной дисциплины осуществляется при одном учебном занятии в неделю основного общего (5-6 классы) образования, при двух учебных занятиях в неделю основного общего (7-9 классы) образования, при одном учебном занятии в неделю среднего (полного) образования (10-11 классы) и направлена на выполнение базовой части комплексной программы по географии, а также при трёх учебных занятиях в неделю среднего (полного) образования при выполнении профильной части комплексной программы по географии (10-11 классы социально-экономическогопрофиля). | 5 — 6 класс |
История | Учебная дисциплина «История» изучается в гимназии с 5 по 11 классы. Содержание данной учебной дисциплины направлено на выполнение компонента федерального государственного стандарта образования (ФГОС) в 5-7 классах и государственного образовательного стандарта 2004 г. в 8-11 классах по истории. Реализация содержания учебной дисциплины осуществляется при двух учебных занятиях в неделю основного общего (5-9 классы) образования, двух учебных занятиях в неделю среднего (полного) образования (10-11 классы) и направлена на выполнение базовой части комплексной программы по истории, а также при четырёх учебных занятиях в неделю среднего (полного) образования при выполнении профильной части комплексной программы по истории (10-11 классы гуманитарного профиля). | 5 класс |
Обществознание | Учебная дисциплина «Обществознание» изучается в гимназии с 5 по 11 классы. Содержание данной учебной дисциплины направлено на выполнение компонента федерального государственного стандарта образования (ФГОС) в 5-7 классах и государственного образовательного стандарта 2004 г. в 8-11 классах по обществознанию. Реализация содержания учебной дисциплины осуществляется при одном учебном занятии в неделю основного общего (5-9 классы) образования, двух учебных занятиях в неделю среднего (полного) образования (10-11 классы) и направлена на выполнение базовой части комплексной программы по обществознанию, а также при трёх учебных занятиях в неделю среднего (полного) образования при выполнении профильной части комплексной программы по обществознанию (10-11 классы социально-экономического профиля). | 5 класс |
Право | Учебная дисциплина «Право» изучается в гимназии в 10-11 классах. Содержание данной учебной дисциплины направлено на выполнение компонента государственного образовательного стандарта 2004 г. в 10-11 классах по праву. Реализация содержания учебной дисциплины осуществляется при одном учебном занятии в неделю среднего (полного) образования (10 класс гуманитарного профиля) и направлена на выполнение базовой части комплексной программы по праву, а также при одном учебном занятии в неделю среднего (полного) образования при выполнении профильной части комплексной программы по праву (10-11 классы социально-экономического профиля). | 10 класс |
Экономика | Учебная дисциплина «Экономика» изучается в гимназии с 10по 11 классы. Содержание данной учебной дисциплины направлено на выполнение компонента государственного образовательного стандарта 2004г. в 10-11 классах по экономике. Реализация содержания учебной дисциплины осуществляется при двух учебных занятиях в неделю среднего (полного) образования (10-11 классы) и направлена на выполнение профильной части комплексной программы по экономике (10-11 классы социально-экономического профиля). | 10 — 11 класс |
Основы безопасности жизнедеятельности | Учебная дисциплина «Основы безопасности жизнедеятельности» изучается в гимназии в 7-8 и 10-11 классах. Содержание данной учебной дисциплины направлено на выполнение компонента федерального государственного стандарта образования (ФГОС) по ОБЖ. Реализация содержания учебной дисциплины осуществляется при одном учебном занятии в неделю основного общего (7-8 классы) и среднего (полного) (10-11 классы) образования и направлена на выполнение базовой части комплексной программы по ОБЖ. |
|
Изобразительное искусство | Учебная дисциплина «Изобразительное искусство» изучается в гимназии с 1 по 7 классы в объёме 235 часов при 1 часе в неделю. Таким образом, обучение основам изобразительного искусства в начальной школе рассчитано на 133 часа при одном часе в неделю, в основной школе на 102 часа при 1 часе в неделю.Содержание программы предмета «Изобразительное искусство» реализует ФГОС начального общего и основного общего образования и опирается на развивающее и деятельностное освоение искусства. Цель данного предмета в основной школе заключается в продолжение художественно-эстетического образования и воспитания учащихся. Смысловая и логическая последовательность программы объединяет практические художественно-творческие задания, художественно-эстетическое восприятие произведений искусства и окружающей действительности в единую образовательную структуру, образуя условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. | 5 класс |
Музыка | Учебная дисциплина «Музыка» изучается в гимназии с 1 по 7 классы в объёме 235 часов при 1 часе в неделю. Таким образом, обучение основам изобразительного искусства в начальной школе рассчитано на 133 часа при одном часе в неделю, в основной школе на 102 часа при 1 часе в неделю.Содержание программы предмета «Музыка» реализует ФГОС начального общего и основного общего образования и опирается на развивающее и деятельностное освоение искусства. Цель данного предмета в основной школе. формирования способности оценивать и сознательно выстраивать эстетические отношения к себе, другим людям, Отечеству и миру в целом. | 5 — 6 класс |
Искусство | Учебная дисциплина «Искусство» изучается в гимназии в 8-9 классах в объёме 68 часов при 1 часе в неделю. Данная программа способствует интеграции школьного образования в современную культуру и обусловлено необходимостью введения подростка в современное информационное, социокультурное пространство. Содержание программы обеспечивает понимание школьниками значения искусства в жизни человека и общества, воздействие на его духовный мир, формирование ценностно-нравственных ориентаций, способствующих успешной позитивной и успешной социальной адаптации. | 8-9 класс |
Мировая художественная культура | Учебная дисциплина «Мировая художественная культура» изучается в гимназии в 10-11 классах гуманитарного профиля в объёме 68 часов при 1 часе в неделю. Данный курс систематизирует знания о культуре и искусстве, полученные в образовательных учреждениях, реализующих программы начального и основного общего образования на уроках изобразительного искусства, музыки, литературы и истории, формирует целостное представление о мировой культуре, логике её развития в исторической перспективе и месте в жизни общества и каждого человека. | 10-11 класс |
Физическая | Учебная дисциплина «Физическая культура» изучается в гимназии с 1 по 11 классы. Содержание данной учебной дисциплины направлено на выполнение компонента федерального государственного стандарта образования (ФГОС) в 1-7 классах и государственного образовательного стандарта 2004 г. в 8-11 классах по физической культуре. Реализация содержания учебной дисциплины осуществляется при двух учебных занятиях в неделю начального общего (1-4 классы) и основного общего (5-7 классы) образования, а также при трёх учебных занятиях в неделю основного общего (8-9 классы) и среднего (полного) (10-11 классы) образования и направлена на выполнение базовой части комплексной программы по физической культуре. | 5-9 класс 10-11класс |
Технология | Учебная дисциплина «Технология» изучается в гимназии с 5 по 8 классы. Содержание данной учебной дисциплины направлено на выполнение компонента федерального государственного стандарта образования (ФГОС) в 5-7 классах и государственного образовательного стандарта 2004 г. в 8-х классах по технологии. Реализация содержания учебной дисциплины осуществляется при двух учебных занятиях в неделю основного общего (5-6 классы) образования и при одном учебном занятии в неделю основного общего (7-8 классы) образования и направлена на выполнение базовой части комплексной программы по технологии. | 5 класс 6 класс 7 класс 8 класс |
Астрономия | Астрономия во всех профилях старшей школы изучается на базовом уровне. Всего 34 часа. 1 час в неделю во II полугодии 10 класса и 1 час в неделю в I полугодии 11 класса. Астрономия в российской школе всегда рассматривалась как курс, который, завершая естественно-математическое образование выпускников средней школы, знакомит их с современными представлениями о строении и эволюции Вселенной и способствует формированию научного мировоззрения. Особенностью курса астрономии является то, что она немыслима без наблюдений и наглядных пособий, а также то, что этот курс должен сообщать учащимся наиболее современные сведения о Вселенной, знакомить их с основными идеями, усвоение которых будет способствовать последующему приобретению знаний в процессе самообразования, ориентируя выпускников в огромном потоке научной информации. Поэтому дополнительная информация, полученная в Интернете, обязательное условие для учащихся при подготовке к урокам по астрономии. | 10 —11 класс |
Ритмика | Учебная дисциплина «Ритмика» изучается в гимназии с 1 по 7 классы в объёме 235 часов при 1 часе в неделю. Предмет не только расширяет границы познания обучающихся, но и решает проблему гиподинамии в школе. Обучение ритмике и основам хореографии в начальной школе рассчитано на 133 часа при одном часе в неделю, в основной школе на 102 часа при 1 часе в неделю. Содержание программы предмета «Ритмика» реализует ФГОС начального общего и основного общего образования и опирается на развивающее и деятельностное освоение танцевального искусства. Цель данного предмета в основной школе – формирование способности оценивать и сознательно выстраивать эстетические отношения к себе, другим людям и миру в целом. | 5 — 7 класс |
Культура Башкортостана | 7 класс 8 класс |
Программа начальной школы на дому | Time4Learning
Посмотреть демо наших уроков!Изучая разнообразие программ онлайн-обучения для учащихся начальной школы, важно выбирать те, которые не только обеспечивают прочную академическую основу по основным предметам, но и предлагают вам гибкость. Ваша учебная программа должна быть просто отправной точкой для широкого и разнообразного общего образования в самые годы становления вашего домашнего школьника.
Наша программа начальной школы специально разработана с учетом потребностей каждого ребенка и помогает юным учащимся приобрести все базовые навыки обучения и развить в себе любовь к обучению на протяжении всей жизни.Уроки разработаны, чтобы помочь учащимся обрести уверенность в себе и работать самостоятельно, в своем собственном темпе. Учащиеся начальной школы имеют доступ к трем классам одновременно, чтобы пересматривать и продвигаться вперед, когда это необходимо.
Программа начальной школыTime4Learning сочетает в себе любовь детей к технологиям и образование, необходимое для того, чтобы учиться было весело.
Почему выбирают программу начальной школы Time4Learning?
Начальная учебная программаTime4Learning предлагает интерактивную онлайн-программу для K – 5 классов, которую можно использовать для домашнего обучения, дополнительного обучения, летнего обучения и повышения квалификации.Учебная программа начальной школы на дому организована по классам, которые охватывают основанную на стандартах учебную программу по математике, языковым искусствам, естествознанию и обществоведению.
Программа домашнего обученияTime4Learning для учащихся начальной школы охватывает все основные предметы и предлагает курсы иностранных языков за дополнительную плату. Семьи, обучающиеся на дому, могут свободно комбинировать программы начального обучения на дому и образовательные ресурсы, чтобы создать полностью индивидуальную среду обучения для каждого ученика.
Узнайте больше о нашей онлайн-программе для каждого уровня начальной школы, используя ссылки ниже:
Выбрав удостоенную наград учебную программу Time4Learning для своего ученика начальной школы, вы получите следующие возможности и преимущества:
Как полный учебный план
| В качестве дополнения
|
Преподавание и обучение в начальной школе
.
Учебная программа, предметы, количество часов
Учебные программы — это указов , изданных Федеральным министром образования, науки и исследований на основании Закона об организации школ. Они определяют установленную законом образовательную задачу соответствующего типа школы.К подготовке и разработке учебных программ привлекаются специалисты.
Учебная программа начальной школы включает следующие разделов :
- общеобразовательная цель,
- общих дидактических принципов,
- образовательные и учебные задания, а также учебная программа и дидактические принципы отдельных предметов начальной школы и обязательных упражнений на дошкольном этапе,
- общее количество уроков и количество уроков по каждому предмету (расписание),
- , где это требуется в соответствии с положениями учебной программы, основанной на автономии школы: описание основных тем образовательных и учебных задач, дидактических принципов или в программе.
Учебная программа начальной школы является учебной программой рамочного характера. Он формирует основу для учителей при планировании и проведении занятий под свою ответственность.
Основываясь на программе начальной школы, цель начального образования состоит в том, чтобы дать базовое и хорошо сбалансированное образование в социальной, эмоциональной, интеллектуальной и физической сферах.
С учетом индивидуальных требований учеников начальная школа должна выполнить задач :
- для развития и поощрения стремления учащихся к учебе, их навыков, интересов и талантов,
- для укрепления и развития уверенности учащихся в своих способностях к действию,
- для укрепления и развития их социальной компетентности (ответственное поведение, командный дух, интеграция, разработка и принятие правил и норм, критическое мышление),
- для улучшения языковых навыков (общение, выражение),
- для развития и передачи базовых знаний, навыков, способностей, идей и взглядов, которые служат
- для приобретения навыков чтения, письма и арифметики (включая использование современных коммуникационных и информационных технологий в удобной для детей манере),
- , чтобы войти в контакт и разобраться с окружающей средой и
- для широкого развития художественных и технических навыков, а также физических и моторных навыков,
- постепенно развивать соответствующее отношение к учебе и работе (настойчивость, внимательность, аккуратность, готовность помогать другим и внимательность),
- , чтобы направлять учеников к целенаправленному, независимому и целенаправленному обучению (основанному на более игровых формах обучения до посещения школы).
Источник:
Учебная программа начальной школы, Вестник федеральных законов, № 134/963 с изменениями, внесенными Федеральным вестником законов II, № 303/2012 от 13 сентября 2012 г.
Расписание дошкольного этапа
Расписание дошкольного этапа включает следующие обязательные упражнения (общее количество уроков в неделю: 20): религиозное образование, начальные науки, инструкции по безопасности дорожного движения, язык и речь, подготовка к чтению и письму, начальная математика, пение и музыка. , Художественное / музыкальное образование, искусство, рукоделие, физическая активность и спорт, игра.
Конкретная учебная ситуация также должна соотноситься с опытом и интересами детей на дошкольном этапе. Большую часть имеющегося времени уходит на работу в небольших группах. Это позволяет детям проявлять активность в разных сферах и по-разному (чередуя работу и игру). Работа в малых группах особенно подходит для поощрения и мотивации учеников и дает возможность поддерживать их индивидуально.
Расписание начальной школы (1-4 классы, количество уроков в неделю)
Обязательные предметы | 1-й | 2-я | 3-й | 4 класс | Всего |
---|---|---|---|---|---|
Религиозное образование | 2 | 2 | 2 | 2 | |
Элементарные науки | 3 | 3 | 3 | 3 | |
Немецкий, чтение, письмо | 7 | 7 | 7 | 7 | |
Математика | 4 | 4 | 4 | 4 | |
Музыкальное образование | 1 | 1 | 1 | 1 | |
Арт | 1 | 1 | 1 | 1 | |
Техника / текстиль | 1 | 1 | 2 | 2 | |
Физическое воспитание и деятельность | 3 | 3 | 2 | 2 | |
Обязательные упражнения (1.) | |||||
Современный иностранный язык | х | х | 1 | 1 | |
Инструкция по безопасности дорожного движения | х | х | х | х | |
Общее количество уроков в неделю (2) | 20-23 | 20-23 | 22-25 | 22-25 | 90 |
Инструкция по устранению неисправностей (3.) | 1 | 1 | 1 | 1 |
(1.) Посещение обязательных упражнений обязательно, но успеваемость учеников не оценивается.
Обучение современному иностранному языку (объем: 32 урока в год) проводится комплексно в первом и втором классе, что означает, что оно включено в отдельные предметы. Это не влияет на общее количество уроков в неделю.
Инструкцию по безопасности дорожного движения (объем: 10 уроков в год) необходимо учитывать во всех четырех классах в пределах общего количества еженедельных уроков по отдельным предметам.
(2.) На основании положений учебной программы, которые подпадают под автономную компетенцию отдельных школ, разрешается в предусмотренных рамках увеличивать или сокращать количество еженедельных уроков по отдельным обязательным предметам (за исключением религиозного образования). ) и в обязательном упражнении «Современный иностранный язык» не более чем на одно еженедельное занятие в каждом классе, в целом не более чем на два еженедельных занятия.
(3.) Дополнительные занятия по языкам и математике предлагаются при необходимости в пределах одного периода обучения в неделю.Он может проводиться либо на комплексной основе, либо как надстройка.
Кроме того, ученики могут посещать так называемые дополнительные упражнения на добровольной основе: хор, инструментальная музыка, физическая активность и спорт, драма, творческая музыка, искусство, современный иностранный язык, развитие особых интересов и талантов, обучение родному языку. .
Инструкция на родном языке
Факультативное упражнение «Обучение родному языку» для учеников начальных школ и школ с особыми потребностями, родным языком которых не является немецкий, направлено на развитие и закрепление их двуязычия .По причинам ранней языковой поддержки рекомендуется нанимать учителей родного языка уже на дошкольном этапе.
Обучение родному языку может, при необходимости, проводиться круглый год в качестве дополнения и, при определенных условиях, параллельно с занятиями или интегрироваться в них в виде дополнительных упражнений. Предлагается около 25 языков; подавляющее большинство этих классов ведется на турецком и боснийском / хорватском / сербском языках.
Учебные программы для учащихся с особыми образовательными потребностями
Учебные программы начальной школы применяются к ученикам с особыми образовательными потребностями, которые посещают начальную школу, при условии, что они, в принципе, могут достичь соответствующих целей обучения, не создавая для них чрезмерной нагрузки.В противном случае должна применяться учебная программа школы с особыми потребностями, соответствующая соответствующему типу инвалидности. Существуют специальные учебные программы для общеобразовательной школы с особыми потребностями, школы с особыми потребностями для слепых детей, школы с особыми потребностями для глухих детей, школы с особыми потребностями для детей с множественными ограниченными возможностями и школы с особыми потребностями для детей с тяжелыми формами инвалидности.
Методы обучения и материалы
Поскольку учебная программа начальной школы имеет рамочный характер , учителя пользуются определенной свободой выбора в отношении выбора и оценки учебной программы, а также выбора методов обучения и материалов.
Чтобы организовать обучение в начальной школе таким образом, чтобы оно подходило для детей, было живым и стимулирующим для них, учителя должны привить различных методов обучения в зависимости от ситуации и опробовать формы обучения, подходящие для начальной школы:
- обучение в игре,
- открытое обучение,
- проектно-ориентированное обучение,
- обучение через открытие,
- обучение через информацию,
- обучение путем повторения и практики.
Возможности, предлагаемые компьютерами , должны использоваться для поощрения независимого, целевого и индивидуального обучения и творческой работы.
Содержание обучения начальной школы организовано по предметам, но отдельные предметы не должны быть слишком строго разделены, потому что преподавание знаний также требует установления перекрестных связей и, следовательно, междисциплинарного подхода . Это особенно актуально для реализации следующих принципов обучения:
- санитарное просвещение
- навыки чтения
- медиаобразование
- Художественное образование
- Гражданское образование (включая воспитание в духе мира)
- межкультурное обучение
- половое воспитание
- речевое образование
- экологическое образование
- Обучение безопасности дорожного движения
- экономическое образование (включая сберегательное и потребительское поведение)
- Образование по вопросам гендерного равенства
Учителя и школьное сообщество имеют некоторую свободу действий при выборе учебных материалов , которые будут использоваться.В целом, однако, компетентный федеральный министр отвечает за определение основных материалов, которые школа должна иметь для учебных целей. В данном случае учебные материалы — это те вспомогательные средства, которые служат для поддержки или облегчения индивидуальных учебных задач и обеспечивают достижение результатов обучения. Содержание и форма этих учебных материалов должны соответствовать учебной программе соответствующего школьного класса и компетенциям (образовательным стандартам), которыми должен обладать соответствующий тип школы.Их приобретение должно быть экономически оправданным, и они должны использоваться надлежащим образом. Прежде чем какие-либо учебные материалы (например, школьные учебники, CD-ROM, DVD, карты и терапевтические учебные материалы) будут объявлены пригодными для использования в классе, необходимо получить экспертное заключение. Исключение составляют материалы для чтения (художественные тексты) и рабочие материалы (для письма, рисования, измерения и для практических занятий).
Домашнее задание
В дополнение к школьному обучению ученикам можно давать домашние задания.Здесь учителя должны обеспечить, чтобы ученики могли выполнять домашнее задание без помощи других людей. Что касается домашнего задания , учителя должны учитывать способность учеников выполнять задания, количество уроков в соответствующие дни, а также любые школьные мероприятия. Не разрешается, давать домашние задания ученикам по субботам, воскресеньям, в праздничные дни или во время школьных каникул.
Время обучения, предусмотренное в школах полного дня. необходимо использовать для выполнения домашних заданий, консолидации и поддержки учебной деятельности и индивидуальной поддержки детей, но не для разработки нового содержания обучения.
Преподавание и обучение в начальном образовании
Учебный план, предметы, количество часов
Учебная программа начального образования разработана Институтом образовательной политики (ИП). Последний отвечает за предоставление мнений или рекомендаций по вопросам, связанным с программами начального образования, школьными учебниками и другими учебными материалами.
Учебная программа внедрена во всех школах страны.
Действующая национальная учебная программа начального образования смоделирована на основе кросс-тематической структуры учебной программы для обязательного образования (DEPPS) (постановления министров 21072β / Γ2 / 28-2-2003 и 21072α / Γ2 / 28-2-2003) .
Кросс-тематический подход определяет структуру обучения. Он направлен на сбалансированное горизонтальное и вертикальное распределение учебного материала. Он способствует взаимосвязи познавательных предметов, а также всестороннему анализу ключевых понятий.
Кроме того, инновационная «Гибкая зона междисциплинарной и творческой деятельности» является частью DEPPS.
Согласно закону 4547/2018, структура поддержки школьных единиц и образовательная работа переместились в сторону интерактивных и динамических отношений между школой и вспомогательными структурами.
Институт школьных консультантов упразднен. Теперь их обязанности переданы координаторам образования (постановление министра 158733 / ΓΔ4 / 27-09-2018).
Образовательные цели, педагогические практики, виды экзаменов и формирующее оценивание формируются школьными единицами и группами школ при сотрудничестве:
- Учебно-консультационные центры (KESY)
- Центры экологического образования (КПЭ)
- Региональные центры планирования образования (PEKES).
Nipiagogeio (дошкольное учреждение)
Межтематическая структура учебной программы для дошкольных учреждений и соответствующая национальная учебная программа определяют руководящие принципы для разработки и разработки мероприятий в:
- Язык
- Математика
- Исследование окружающей среды
- Создание и выражение
- ИКТ.
В соответствии с Постановлением Министерства 79511 / ΓΔ4 / 24-06-2020, реализация пилотного проекта под названием «Мастерские по развитию навыков» должна быть проведена в течение 2020-2021 учебного года.Цель состоит в том, чтобы улучшить развитие навыков межличностного общения, жизненных навыков, а также навыков в области информационных технологий и науки в nipiagogeio.
Постановление министра 82462 / DG4 / 29-06-2020 реализует пилотное внедрение английского языка посредством творческой деятельности. Эти мероприятия являются обязательными и рассчитаны на два (2) учебных часа в неделю в общеобразовательных школах всех типов в течение 2020-2021 учебного года. Целью является не только лингвистическая, но и всестороннее развитие компетенций младенцев и формирование активной гражданской идентичности в современной многокультурной среде.
Эти программы не считаются отдельными предметами обучения. Они предлагают руководящие принципы осуществления деятельности, подходящие с точки зрения развития и эффективные для всех дошкольников.
Таким образом, в дошкольной школе предметы не делятся на обязательные и факультативные. Нет конкретной программы, как в начальном и среднем образовании.
Эти программы направлены на всестороннее развитие детей в отношении их физических, эмоциональных, социальных и когнитивных навыков.
Программы разработаны вокруг тем, которые вызывают интерес у ребенка при использовании педагогических практик.
Тематическое и проектное обучение являются ключевыми компонентами реализуемых программ. Особое внимание уделяется междисциплинарному и целостному подходу к знаниям, а также использованию детского любопытства и идей для проведения учебного процесса.
В едином дошкольном образовательном учреждении с дневным продлением времени насчитывается:
- Основная обязательная программа для всех школьников (младенцев и дошкольников).Это касается всех классов. Длится с 8:30 до 13:00.
- Необязательная дневная программа длится с 13.00 до 16.00. В нее могут входить уроки раннего прибытия (07:00 — 08:00), если на них обращаются родители, и только для учеников, выбравших дополнительную дневную программу (13:15 — 16:00).
Основная обязательная программа рассчитана на 25 учебных часов в неделю, а факультативная — на 4 учебных часа в день, в соответствии с действующей кросс-тематической учебной программой и национальной учебной программой для дошкольных учреждений.
Расписание дошкольных учреждений подробно описано в главе 5.1 «Организация начального образования».
Dimotiko scholeio (начальная школа)
Национальные учебные программы по каждому предмету разбиты на 6 уровней, каждый из которых соответствует одному
(1) из шести (6) классов начальной школы или меньшему количеству уровней, в зависимости от предмета.
Укажите национальную учебную программу:
- Цели предмета
- Образовательные цели
- Тематические блоки
- Ориентировочные мероприятия и кросс-тематические проекты.
Программа преподаваемых предметов является обязательной для всех учеников всех классов начальной школы (т.е. содержание программы и ее распределение по всем 6 классам).
Учебные предметы единого типа начальной школы продленного дня:
- Религиозное образование
- Язык
- Математика
- История
- Исследование окружающей среды
- География
- Естественные науки
- Гражданское образование
- Художественное образование (визуальные искусства, музыка, драма)
- Физическое воспитание
- Английский
- Второй иностранный язык
- Гибкая зона
- ИКТ.
В соответствии с указом 79/2017 в следующей таблице показано время обучения по предметам и классам.
ПРЕДМЕТЫ | ЕЖЕНЕДЕЛЬНОЕ РАСПИСАНИЕ | ||||||
1 ул | 2 nd | 3 рд | 4 -я | 5 -я | 6 -я | ||
1 | Религиозное образование | – | – | 2 | 2 | 1 | 1 |
2 | Язык | 9 | 9 | 8 | 8 | 7 | 7 |
3 | Математика | 5 | 5 | 4 | 4 | 4 | 4 |
4 | История | – | – | 2 | 2 | 2 | 2 |
5 | Исследование окружающей среды | 4 | 4 | 2 | 2 | – | – |
6 | География | – | – | – | – | 2 | 2 |
7 | Естественные науки | – | – | – | – | 3 | 3 |
8 | Гражданское образование | – | – | – | – | 1 | 1 |
9 | Художественное образование: Изобразительное искусство Музыка Драма | (4) 2 1 1 | (4) 2 1 1 | (3) 1 1 1 | (3) 1 1 1 | (2) 1 1 – | (2) 1 1 – |
10 | Физическое воспитание | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 2 |
11 | Английский язык | 1 | 1 | 3 | 3 | 3 | 3 |
12 | Зона гибкости — экспериментальные занятия | 3 | 3 | 2 | 2 | – | – |
13 | 2 nd Иностранный язык (французский или немецкий) | – | – | – | – | 2 | 2 |
14 | Информационные и коммуникационные технологии (ИКТ) | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
ИТОГО | 30 | 30 | 30 | 30 | 30 | 30 |
Постановление министерства 117619 / Δ1 / 18-07-2016 определяет учебный план (на основе «Программы изучения английского языка в раннем детстве» / PEAP), впервые ориентированный на преподавание английского языка в 1-м и 2-м классах начальной школы. .
Пилотное мероприятие под названием «Мастерские по развитию навыков» также будет реализовано в течение 2020-2021 учебного года (решение министерства 79511 / DG4 / 24-06-2020). Его цель — способствовать развитию навыков межличностного общения, жизненных навыков, информационных технологий и естественных наук в начальной школе. Учебные программы начальных школ (см. Главу 5.1), в которых работают 4 учителя и более, определены президентским указом 79/2017. Для школ, в которых работают один (1), два (2) учителя и 3 учителя, учебные программы начальной школы указаны в Постановлении Министерства 83939 / Δ1 / 19-05-2017.
Методика обучения и материалы
Nipiagogeio (дошкольное учреждение)
До 2017-2018 учебного года школьные консультанты отвечали за научно-педагогическую поддержку и руководство учителями нипиагогеи. С принятием закона 4547/2018 образовательную работу поддерживают Координаторы образования (S.E.E.) и следующие структуры:
- Региональные центры планирования образования (ПЭКЕС)
- Центры образовательной и консультационной поддержки (KESY)
- Школьные сети поддержки образования (SDEY)
- Комитеты междисциплинарной оценки и поддержки образования (EDEAY)
- Центры устойчивого образования (KEA)
- Руководители ИКТ.
Учебная программа дошкольного образования и соответствующие вспомогательные учебные материалы разработаны под надзором Института образовательной политики (IEP) и утверждаются Министерством образования.
Для обязательной программы государственного дошкольного образования (nipiagogeio): закон 4692/2020 по решению министра образования и по делам религий, изданный по предложению Института политики в области образования, вводит:
- образовательная акция «Мастерские навыков», состоящая из пилотного добавления новых тематических курсов в nipiagogeio.Цель состоит в том, чтобы способствовать развитию навыков межличностного общения, жизненных навыков, а также навыков в области технологий и науки.
- образовательная акция по творческому вовлечению студентов, владеющих английским языком, посредством организации и проведения мероприятий. Во время этих занятий ученики общаются с учителями английского языка (PE06) в присутствии воспитателя детского сада.
Более конкретно, пилотная акция впервые представляет внедрение «Лабораторий навыков» в начальном и среднем образовании.В то же время MD Φ.7 / 76108 / ΓΔ4 / 2020 впервые предусматривает введение занятий на английском языке в дошкольном образовании (nipiagogeio).
График дистанционного обучения в дошкольном образовании на 2020-2021 учебный год определен Совместным решением министерства 155689 / ΓΔ4. Веб-сайт https://mathainoumeasfaleis.gov.gr/tilekpedefsi/ работал в поддержку учащихся начальной школы и учителей в контексте дистанционного обучения из-за пандемии, наряду с образовательным T.В.А. Специальное руководство по дистанционному обучению учителей подготовлено Институтом образовательной политики.
Закон 2418/2019 предусматривает подготовку и внедрение новой учебной программы для дошкольного образования (nipiagogeio) с Решением об интеграции Закона «Обновление учебных программ и создание учебных материалов для начального и среднего образования».
Учителя дошкольных учреждений получают поддержку в своей работе как руководящими принципами, содержащимися в Национальной учебной программе дошкольных учреждений (Постановление министерства 21072β / Γ2 / 28-2-2003), так и «Руководством для учителей — Планы обучения — Творческая среда обучения ( 2005) ».Они предлагают им основу для теоретической и методологической поддержки и набор идей с непосредственными примерами учебной деятельности.
Цели учебной программы дошкольного образования достигаются за счет разработки и разработки бесплатных и организованных игровых мероприятий, направленных на поощрение активного, основанного на опыте и совместного обучения. Эти действия должны учитывать: потребности, интересы, компетенции, ранее существовавшие знания, склонности и особенности учащихся, а также индивидуальную скорость обучения каждого учащегося.Предпринимается попытка применить междисциплинарный и кросс-тематический подход к проблемам, а творческий подход и свободное самовыражение продвигаются через процесс, ориентированный на учащихся.
Чтобы укрепить дошкольное учреждение, работающее в течение всего дня, был разработан новый пакет учебных и вспомогательных материалов, предназначенный для множества получателей (родителей, учителей дошкольных учреждений, учеников). Он включает как печатные, так и электронные материалы. Для руководителей системы образования были организованы семинары по этому новому учебному материалу и новой учебной программе.Постановление министерства 130272 / Δ1 устанавливает единый тип дневной нипиагогеи.
Учебная программа дошкольного образования способствует самостоятельности детей, чтобы они могли научиться сосуществовать, сотрудничать и использовать знания и навыки, которые связаны с различными когнитивными областями, но которые способствуют их когнитивным, социальным, эмоциональным и эмоциональным проблемам. физическое развитие.
Учитель создает соответствующие условия для обеспечения стимулов и предпосылок к обучению для всех детей в привлекательной, безопасной, дружелюбной и богатой стимулами среде для обеспечения мотивации и условий обучения.Роль учителя имеет решающее значение, поскольку он помогает, посредничает и ведет к сотрудничеству, тем самым облегчая и поддерживая весь процесс обучения.
Основными средствами и инструментами, используемыми в дошкольных учреждениях для достижения целей Национальной учебной программы дошкольного образования, являются:
- Изображения
- Реконструкции данных
- Разведка
- Развивающие игры
- Практические упражнения
- Примеры из практики
- Открытая деятельность
- Исследовательская деятельность.
В рамках программ школьной деятельности (PSP) и в рамках расписания учителя предпринимают действия, относящиеся к:
- Экологическое образование
- Санитарное просвещение
- Вопросы культуры и искусства.
В рамках программ школьной деятельности, в которых особое внимание уделяется эмпирическому, междисциплинарному и командному подходу, чтобы учащиеся развивали свои социальные навыки и критическое мышление, культивировали установки, необходимые в процессе принятия решений, одновременно способствуя открытию школы для общества и общества. связь с социальной реальностью.
Учителя по разработке вышеуказанных образовательных программ обращаются к «Руководству по развитию междисциплинарных мероприятий по экологическому просвещению» и получают поддержку в своей работе от руководителей отделов экологического просвещения, санитарного просвещения, культуры и школьных мероприятий в сотрудничестве. с педагогическими специалистами профильного КПЭ.
В рамках реализации P.S.D. школьные подразделения могут: (а) сотрудничать с государственными органами, местными властями, A.E.I., другие правительственные или негосударственные органы и т. Д., Которые реализуют программы / действия, утвержденные Министерством образования, и (б) используют учебные материалы учреждений, утвержденных Министерством образования. Также в той же рамке есть возможность участия в тематических сетях экологического образования (PE), санитарного просвещения (AY), культурных вопросов (P.Th.) (местных, региональных, национальных, международных), которые утверждены Y.PΑΙ.TH ..
Учебные материалы доступны бесплатно.
Dimotiko scholeio (начальная школа)
До 2017-2018 учебного года школьные консультанты отвечали за научно-педагогическую поддержку и руководство учителями нипиагогеи. Согласно Закону 4547/2018: образовательная работа поддерживается Координаторами по вопросам образования (S.E.E.) и следующими структурами:
- Региональные центры планирования образования (ПЭКЕС)
- Центры образовательной и консультационной поддержки (KESY)
- Школьные сети поддержки образования (SDEY)
- Комитеты междисциплинарной оценки и поддержки образования (EDEAY)
- Центров экологического образования (КПЭ).
- Руководители ИКТ
Статьей 3 закона 4692/2020 определено распределение времени по учебным предметам в начальных школах. Согласно FEK 5044 / τ.Β΄ / 14-11-2020, установлено расписание современного дистанционного обучения на 2020-2021 учебный год. Веб-сайт https://mathainoumeasfaleis.gov.gr/tilekpedefsi/ работал в поддержку учащихся начальных школ и учителей дистанционного обучения в связи с пандемией, равно как и образовательное телевидение. Специальное пособие по дистанционному обучению (для учителей) подготовлено Институтом имени И.E.P.
Учителя должны реализовывать учебные программы с учетом особых условий, преобладающих в их классах, для достижения образовательных целей.
Для руководства педагогической работой:
- Учителям предоставлены инструкции по преподаванию в соответствии с действующими учебными программами Институтом образовательной политики.
- Они снабжены руководствами для учителей по каждому предмету.
- Они сотрудничают с координаторами образования.
В учебных программах особое внимание уделяется кросс-тематическому подходу к знаниям. Именно в этих рамках вводится «Гибкая зона кросс-тематической и творческой деятельности» , основанная на опыте учащихся в деятельности и проектах.
В контексте гибкой зоны и дополнительных школьных мероприятий учителя предпринимают действия в рамках школьной деятельности в «гибкой зоне» (с 1-го по 4-й классы) и, возможно, на всех курсах (5-6-й классы),
- Экологическое образование
- Санитарное просвещение
- Вопросы культуры и искусства.
Учителя для разработки вышеуказанных образовательных программ используют «Руководство по развитию междисциплинарного экологического образования» и получают поддержку в своей работе от руководителей отделов экологического просвещения, санитарного просвещения, культуры и школьных мероприятий в сотрудничестве с педагогическое актуальное КПЭ.
В рамках реализации P.S.D. школьные подразделения могут:
- сотрудничают с общественными организациями, органами местного самоуправления, вузами, другими государственными или негосударственными органами и т. Д., реализующие программы / действия,
- использовать утвержденные учебные материалы учреждений,
- участвуют в тематических сетях экологического образования (PE), санитарного просвещения (A.Y.), культурных вопросов (P.Th.) (местных, региональных, национальных, международных), утвержденных Министерством образования
Вышеупомянутое подчеркивает эмпирический, междисциплинарный и командный подход к знаниям, чтобы помочь ученикам развить свои социальные навыки и критическое мышление, одновременно поощряя школы к открытию для общества.
Учителя берут на себя реализацию различных дополнительных образовательных программ — мероприятий в классе или за его пределами с участием учащихся.
Школьных учебника были разработаны на основе национальных учебных программ, применимых ко всем предметам, классам и уровням образования. Они бесплатно распространяются среди учеников по всей стране.
Отбор и утверждение материалов проводится на центральном уровне Министерством образования и по делам религий (они разработаны Институтом образовательной политики).
В соответствии с Решением 2418 / 06-05-2019 о включении Закона «Об обновлении учебных программ и создании учебных материалов начального и среднего образования» осуществляется подготовка новой учебной программы для начальной школы.
В соответствии с Законом 4692/2020, решением Министра образования и по делам религий, изданным по рекомендации Института образовательной политики, введены в качестве пилотного проекта в обязательную программу начальной школы
образовательное мероприятие под названием «Навыки». Мастерские». Речь идет о пробном добавлении новых тематических курсов в начальную школу с целью улучшения развития у учеников легких навыков, жизненных навыков, технических и научных навыков.
Более конкретно, в FΕΚ 2539 / τ.Β΄ / 24-6-2020 предусмотрено положение о реализации пилотной акции «Мастерские по развитию навыков» в начальном и среднем образовании.
С 2016 по 2017 год предпринимались систематические усилия по реструктуризации и рационализации учебной программы в начальной школе.В то же время, с 2018 года используется новый учебник по математике для 5-го класса начальной школы, а с 2020 по 2021 год действует новая учебная программа и учебные материалы по религиозному праву (FEK 698 / τ.Β΄ / 4-3- 2020).
Вопрос о домашних заданиях учеников определяется на основе указаний, предоставленных на центральном уровне, а соответствующие инструкции можно найти в учебниках для учителей.
Иностранные языки
Внедрение единой учебной программы по иностранным языкам привело к большим изменениям в образовании на иностранных языках (Постановление Министерства 141417 / Δ2 / 9-9-2016).
Его основой является преподавание иностранных языков в рамках обязательного образования. Иностранные языки считаются единым познавательным предметом с общей учебной программой.
Вышеупомянутая учебная программа подробно описывает коммуникативные цели с помощью показателей:
- Знание коммуникативного языка
- Частично коммуникативные языковые действия.
Вышеуказанные классы классифицируются в соответствии с уровнями владения языком (Общеевропейские компетенции владения иностранным языком, NRFL, Совет Европы 2001).
Выбор методов обучения зависит от мнения учителей и на основе социальных, культурных и образовательных особенностей, а также интересов и потребностей учащихся.
Помимо планов уроков, учителя создают подходящие учебные материалы. Таким образом, они обогащают школьный учебник, чтобы усилить стимулы к обучению и удовлетворить интересы и склонности учащихся.
A. Английский язык в дошкольном образовании
В соответствии со статьей 2 Закона 4692 / 12-06-2020 «Модернизация школы и другие положения» и Постановлением Министерства F.7/76108 / ΓΔ4 «Занятия на английском языке в nipiagogeio» был апробирован в течение 2020-2021 учебного года, английский язык в обязательной утренней программе государственных детских садов всех типов, посредством творческой деятельности, из расчета 2 учебных часа в неделю. Обучение проводится совместно учителем английского языка и воспитателем детского сада в классе, которые совместно разрабатывают программу занятий на основе учебной программы nipiagogeio с упором на использование потребностей, склонностей и особых интересов младенцев.В 2021-2022 учебном году программу планируется распространить на все детские сады страны.
Β. Увеличение количества часов обучения в 1-м и 2-м классах начальной школы
Согласно статье 3 Закона 4692/2020, преподавание английского языка с 2020-2021 учебного года увеличивается в 1-м и 2-м классах начальной школы с от одного до двух часов в неделю.
Естественные науки
Прилагаются большие усилия для содействия лабораторному обучению предметам естественных наук.
Для оказания дополнительной поддержки лабораторному обучению естественным наукам действуют лабораторные центры естественных наук (EKFE). Их может быть одно или несколько, в зависимости от количества школьных единиц в каждом управлении образования.
EKFE — центры научно-технического и педагогического обеспечения лабораторного обучения естественным дисциплинам. Они используют все подходящие средства. Они сотрудничают с координаторами воспитательной работы по естественным наукам.
Наконец, они вносят свой вклад в организацию школьных лабораторий естественных наук (SEFE) в школах начального и среднего образования.
ИКТ в начальном образовании
Особое внимание уделяется включению ИКТ в образовательный процесс. С этой целью Министерство образования предоставляет программное обеспечение для использования в классах. Кроме того, Министерство образования поддерживает два веб-сайта:
.- Официальный образовательный портал e-yliko.gr
- Цифровая школа
Эти два канала представляют собой интерактивные каналы связи и поддержки преподавания, по которым учителя и школы могут размещать соответствующие учебные материалы.Параллельно с этим оборудование начальных школ пополняется компьютерными классами.
Кроме того, Платформа управления расширенными электронными сценариями «Αίσωπος» является еще одним сайтом поддержки для образовательного сообщества. Он разработан IEP и предлагает сценарии обучения различным когнитивным предметам начального образования.
С 2016-17 учебного года курсы ИКТ в начальной школе преподаются (1) час еженедельно во всех классах. В соответствии с законом 4692/2020 о распределении времени по учебным предметам в начальных школах, преподавание ИКТ по-прежнему проводится в течение одного (1) часа в неделю на всех уровнях.
Обучение ИКТ в начальной школе определяет и специализируется:
- Размеры компьютерной грамотности,
- вычислительная,
- аналитический,
- междисциплинарный и
- критическое мышление, то есть знания, навыки, отношения и ценности ИКТ, которые должны развиваться всеми учащимися и необходимы как для продолжения учебы на следующем уровне образования, так и для их интеграции в недавно преобразованное цифровое общество.
Обучение информатике в начальной школе имеет четкую лабораторную направленность. Основным фактором является активное участие каждого ученика, постоянное взаимодействие и сотрудничество с учителем и одноклассниками. Лаборатория информатики, обычная или мобильная (переведенная в классную комнату), является для студентов местом учебы, исследований, активного участия и сотрудничества. Это поощряет и способствует исследовательскому подходу к новым знаниям, интерактивному и совместному обучению, самостоятельности и творчеству студентов.
Предлагаемая структура для развития ИКТ школьников состояла из четырех измерений (компонентов), соответствующих структуре обучения:
- Технологический
- Когнитивный
- Решение проблем
- Социальные навыки
В рамках более широкой трансформации цифрового образования в нашей стране Министерство образования в сотрудничестве с агентствами, включая IEP, приняло цифровые структуры для поддержки современного и асинхронного дистанционного обучения, такие как:
Для асинхронного дистанционного обучения
Для синхронного дистанционного обучения
В частности, цифровые образовательные платформы e-me и e-class представляют собой двусторонние каналы коммуникации и поддержки преподавателей, поскольку учителя и школы имеют возможность размещать соответствующие учебные материалы.
школ: школьная программа и квалификации
Школьная программа и квалификации
Учебная программа совершенствования (CfE) — это национальная учебная программа, используемая от детского сада до средней школы. Реализована в 2010 году.
Он включает в себя широкое общее образование до конца S3 (третий год среднего образования), за которым следует старшая фаза обучения от S4 до S6. Акцент делается на междисциплинарном обучении, развитии навыков и поощрении личных достижений.
CfE предназначен для развития четырех способностей у всех молодых людей:
- успешных учеников
- уверенных в себе людей
- ответственных граждан
- эффективных участников
Образование Шотландия контролирует выполнение учебной программы. Дополнительную информацию можно найти в разделе «Учебная программа для повышения квалификации в Шотландии».
Тематические инициативы
Мы определили области учебных программ, в которых есть конкретные инициативы и программы для поддержки обучения.
Наука, технологии, инженерия и математика (STEM)
Мы улучшаем обучение по предметам STEM, чтобы у детей и молодых людей были возможности получить знания и навыки и, в конечном итоге, способствовать развитию экономики. Узнайте больше в разделе «STEM-образование» на этом веб-сайте.
Грамотность и счет
Грамотность является фундаментальной для всех областей обучения, поскольку открывает доступ к более широкой учебной программе. Счет и математика обеспечивают основу для остальных STEM и цифровых навыков, а также являются важными сами по себе.
Инициативы по развитию грамотности и счета включают:
Чтение, запись, счет
Эта кампания дает родителям детей от уровня P1 до P3 доступ к целому ряду подсказок, советов и советов, которые помогут им поддержать их грамотность и навыки счета в те решающие первые годы начальной школы. В 2017 году он распространился на P4 — P7 в районах с высоким уровнем депривации. Узнайте больше: прочтите, напишите, посчитайте
Задание по чтению для первого министра
Эта инициатива направлена на воспитание любви к чтению среди детей и молодежи по всей Шотландии.Исследования показывают, что чтение для удовольствия перевешивает влияние социально-экономического положения на успеваемость учеников в школе и более важно для когнитивного развития ребенка, чем уровень образования их родителей. Узнать больше: Конкурс по чтению для первого министра
Математика на счету
Эта инициатива направлена на изменение отношения к математике, чтобы ее ценность рассматривалась как важный навык для каждой карьеры. Он также направлен на повышение уверенности и беглости в математике у детей, молодежи, родителей и всех тех, кто преподает математику, чтобы повысить успеваемость и успеваемость в процессе обучения.Узнать больше:
Устойчивое развитие
Обучение устойчивости — это междисциплинарный подход к построению социально справедливого, устойчивого и равноправного общества. Эффективный общешкольный и общественный подход к обучению в интересах устойчивости сочетает в себе глобальную гражданственность, образование в области устойчивого развития и обучение на открытом воздухе для создания согласованного, полезного и преобразующего опыта обучения.
Эта политика соответствует рекомендациям отчета Vision 2030+.Наша цель для каждой школы и центра — разработать последовательный подход к обучению в целях устойчивого развития, который формирует их культуру, учебную программу и кампус и полностью связывает их с их более широкими сообществами.
План действий «Обучение для устойчивого развития», запущенный в июне 2019 года, определяет, как мы будем выполнять рекомендации отчета «Видение 2030+» в течение следующих трех-пяти лет.
Подробнее:
Музыкальное образование
Имеются данные, указывающие на то, что создание музыки может способствовать развитию немузыкальных навыков и привести к другим полезным результатам.
Разработано руководство по обучению инструментальной музыке в школах
Этот документ предназначен для местных властей и учителей и был подготовлен в сотрудничестве с руководителями инструментального обучения Шотландии, Образовательным институтом Шотландии (EIS), Образовательной Шотландией и Шотландской ассоциацией музыкального образования (SAME). Он предлагает советы о том, как лучше всего организовать услугу по предоставлению высококачественного инструментального обучения на справедливой основе.
Религиозное и нравственное воспитание / соблюдение религиозных обрядов
Религиозное и нравственное воспитание и религиозное образование в римско-католических школах является важным общешкольным мероприятием.
Изготавливаем руководство для учителей:
Дополнительную информацию о соблюдении религиозных обрядов можно найти в Брифинге 16 CfE — религиозные обряды / время для размышлений на веб-сайте Education Scotland.
Языки: гэльский, шотландский и другие языки
Узнайте больше в разделе языков на этом веб-сайте.
Инклюзивное образование ЛГБТИ
Шотландия стала первой страной, в учебной программе которой было включено инклюзивное образование ЛГБТИ. Всем государственным школам будет оказана поддержка в обучении равенству и вовлечению ЛГБТИ в разные возрастные группы и предметы, сгруппированные по разным темам.
Темы будут включать терминологию и идентичность ЛГБТИ; борьба с гомофобией, бифобией и трансфобией; предубеждение по отношению к ЛГБТИ-сообществу; и повышение осведомленности об истории равенства и движений ЛГБТИ.
Это следует рекомендациям, сделанным в отчете Рабочей группы по инклюзивному образованию ЛГБТИ,
Квалификация
Согласно учебной программе, все молодые люди в Шотландии имеют право на получение высшего образования (это примерно с 15 лет или S4 и старше).
Ряд квалификаций и наград доступны для удовлетворения потребностей и стремлений молодых людей, чтобы помочь им продвинуться по пути к положительным результатам после школы, будь то дальнейшее обучение, работа, обучение или трудоустройство.
Шотландский квалификационный орган (SQA) отвечает за разработку и присвоение квалификаций, за исключением ученых степеней.
шотландских квалификаций размещены в национальной системе распределения кредитов. Узнайте больше на веб-сайте Шотландской системы кредитов и квалификаций.
Национальные квалификации и награды
Национальные квалификации в Шотландии называются:
- Национальный от 1 до 5
- Высшее
- Продвинутый Высший
- Шотландский бакалавриат
Также доступен ряд квалификаций и наград, связанных с профессиональным обучением и квалификацией. Эти квалификации контролируются Шотландским квалификационным органом (SQA).
Единичные оценки — снижение бремени переоценки
Единицы — это блоки работы, которые преподаются в течение года, где молодые люди оцениваются на каждом блоке.В сентябре 2016 года мы решили убрать обязательные единичные оценки из национальных квалификаций, чтобы снизить нагрузку на учителей и молодежь.
Единичных оценок были удалены из курсов National 5, с изменениями, внесенными в Высшее с 2018 по 2019 год и Продвинутое Высшее с 2019 по 2020. Подробнее об изменениях в единичных оценках на веб-сайте Education Scotland.
Связанная информация
Начальное образование — Современные тенденции, подготовка учителей — ИСТОРИЯ — Школы, школы, США и США
ИСТОРИЯ
Джеральд Л.Гутек
ТЕКУЩИЕ ТЕНДЕНЦИИ
Джейн Маккарти
Линда Ф. Куинн
ПОДГОТОВКА УЧИТЕЛЕЙ
Кеннет Р. Хоуи
Линда М. Пост
ИСТОРИЯ
Начальные школы существуют во всем мире как базовое учреждение в формальной образовательной структуре. Начальную школу, которая готовит детей в области базовых навыков и знаний, можно определить как начальные стадии формального или организованного образования, предшествующие средней школе.Возрастной диапазон учеников, посещающих начальные школы в Соединенных Штатах, составляет от шести до двенадцати, тринадцати или четырнадцати лет, в зависимости от организационной структуры конкретного штата или школьного округа. В то время как некоторые, в основном небольшие сельские районы, сохраняют традиционную структуру с первого по восьмой классы, более распространенной является схема с первого по шестой. В большинстве школьных округов, а также во многих программах подготовки учителей начальное образование разделено на следующие уровни: начальное, которое включает детский сад и первый, второй и третий классы; промежуточный, в который входят четвертый, пятый и шестой классы; и верхний, который включает седьмой и восьмой классы.Обычно встречающаяся организационная структура распределяет седьмой и восьмой классы, а иногда и шестой и девятый классы, в средние или неполные средние школы. Если следовать схеме средней и неполной средней школы, эти учебные заведения обычно связаны со средним образованием, охватывающим классы с шестого по двенадцатый.
При сравнении начальных школ в Соединенных Штатах с начальными школами других стран необходимы некоторые терминологические различия. В Соединенных Штатах, начальное образование относится к первому формальному обучению детей до поступления в среднюю школу.(Хотя детские сады, в которые зачисляются дети в возрасте пяти лет, являются частью государственных школ, их посещение не является обязательным.) В школьных системах многих других стран термин начальный охватывает то, что в Соединенных Штатах обозначается как начальное образование. В американских начальных школах термин primary относится к первому уровню, а именно от детского сада до первого, второго и третьего классов.
Учебная программа начальной школы предусматривает работу по основам образования — чтение, письмо, арифметика, введение в естественные и социальные науки, здоровье, декоративно-прикладное искусство и физическое воспитание.Важной частью начальной школы является социализация со сверстниками и формирование у ребенка идентификации с сообществом и нацией.
История начального образования в США
Европейские поселенцы в североамериканских колониях в шестнадцатом и семнадцатом веках первоначально воссоздали школьную систему своей родины. Они установили двухуровневую школьную систему, в которой низшие социально-экономические классы посещали начальные местные школы, а мужчины высшего класса посещали отдельные подготовительные школы и колледжи.В начальных школах — начальных учреждениях, находящихся под контролем церкви, — предлагались базовые программы чтения, письма, арифметики и религии.
Колониальный период. Хотя в колониальных школах было много общего, между Новой Англией, Средней Атлантикой и Югом были некоторые важные различия. Колонии Новой Англии в Массачусетсе, Коннектикуте и Нью-Гэмпшире, которые были заселены в основном пуританами, характеризовались сильным чувством религиозного и социального соответствия.Из-за своего кальвинистского упора на чтение Библии и другой религиозной литературы пуритане быстро основали начальные школы. В 1642 году Генеральный суд Массачусетса, законодательный орган колонии, возложил на родителей и опекунов ответственность за обучение детей чтению и религии. В 1647 году Генеральный суд принял Закон о старом обмане сатаны, который фактически установил начальное образование, потребовав от каждого города, состоящего из пятидесяти или более семей, назначать учителей чтения и письма.Массачусетс и другие колонии Новой Англии создали городскую школу, управляемую местными властями начальную школу с совместным обучением, которую посещали ученики в возрасте от шести до тринадцати или четырнадцати лет. Учебная программа школы включала чтение, письмо, арифметику, катехизис и религиозные гимны. Модель городской школы, управляемая местными попечителями или советом, стала важной особенностью более позднего начального образования в США.
Среднеатлантические колонии Нью-Йорк, Нью-Джерси, Делавэр и Пенсильвания были заселены различными этническими и религиозными группами.Помимо английского, шотландского и шотландско-ирландского, были голландцы в Нью-Йорке, шведы в Делавэре и немцы в Пенсильвании. Религиозное и языковое разнообразие среднеатлантических колоний имело важные образовательные последствия. Начальные школы обычно были приходскими учреждениями, которые поддерживались и управлялись различными церквями.
В южных колониях — Мэриленде, Вирджинии, Каролине и Джорджии — порабощенных африканцев использовали в качестве принудительного труда на плантациях. Богатые семьи нанимали частных учителей или репетиторов для обучения своих детей.Порабощенных африканцев готовили стать сельскохозяйственными рабочими, полевиками, ремесленниками или домашней прислугой, но им было запрещено по закону учиться читать или писать. Были некоторые примечательные исключения, которые научились читать тайно.
Ранний национальный период. После создания Соединенных Штатов в качестве независимого государства самое раннее федеральное законодательство США, касающееся образования, было включено в Указ о Северо-Западе 1785 года. Постановление разделило Северо-Западную территорию на поселения площадью тридцать шесть квадратных миль, и каждый поселок был разделен на части. на тридцать шесть участков по 640 акров.Шестнадцатая часть каждого городка должна была использоваться для поддержки образования. В отличие от конституций или основных законов других стран, Конституция США, ратифицированная в качестве закона страны в 1789 году, не относилась конкретно к образованию. Пункт Десятой поправки о «зарезервированных полномочиях» (который закрепляет за штатами все полномочия, не делегированные конкретно федеральному правительству или запрещенные штатам Конституцией) оставляет образование в качестве ответственности каждого отдельного штата.
В начале национального периода, в первой половине девятнадцатого века, американские лидеры, такие как Томас Джефферсон (1743–1826), утверждали, что Соединенным Штатам необходимо развивать республиканские школы, отличные от школ европейских монархий.«Законопроект о более широком распространении знаний» Джефферсона, внесенный в законодательный орган Вирджинии в 1779 году, возложил бы ответственность за обеспечение как девочек, так и мальчиков базовым начальным образованием в местной приходской школе за государственный счет. Хотя закон Джефферсона и не был принят, он оказал важное влияние на последующие события.
Движение за создание американской версии начального образования было продвинуто Ноа Вебстером (1758–1843), который стремился создать американскую версию английского языка и привить американскую идентичность молодежи посредством языкового обучения.В школах широко использовались Webster’s American Spelling Book и American Dictionary .
Движение в обычные или государственные школы. В 1830-х и 1840-х годах несколько западных стран начали развивать национальные системы начальных или начальных школ, которые были предназначены для расширения или замены существующих учреждений, контролируемых церковью. Во Франции Франсуа Гизо, министр образования при режиме Луи Филиппа, продвигал национальные начальные школы.В Соединенных Штатах, с их исторической традицией местного и государственного контроля, движение за создание государственных начальных школ не было национальным, а продолжалось в различных штатах.
До того, как были созданы государственные начальные школы, в Соединенных Штатах были предприняты попытки создать различные виды благотворительных начальных школ, такие как воскресные и мониторинговые школы. Соединенное Королевство, ведущая индустриальная страна, также экспериментировало с этими подходами к начальному образованию.Воскресная школа, созданная Робертом Райкесом, английским религиозным лидером, стремилась дать детям базовую грамотность и религиозное обучение в тот день, когда фабрики были закрыты. И в Соединенных Штатах, и в Великобритании воскресные школы были открыты в крупных городах.
Мониториализм, также известный как взаимное обучение, был популярным методом начального образования в начале девятнадцатого века в Великобритании, США и других странах. Два конкурирующих английских педагога, англиканский священник Эндрю Белл и квакерский учитель Джозеф Ланкастер, независимо друг от друга продвигали мониториализм.Метод мониторинга в значительной степени полагался на мониторов — более продвинутых учеников, подготовленных ведущим учителем — для обучения детей младшего возраста. Мониторы помогали учителям проводить занятия, посещать занятия и поддерживать порядок. Используя этот метод, главный учитель обучал выбранную группу старших учеников в качестве наблюдателей определенному навыку, например, сложению однозначных чисел или чтению простых слов. Затем эти наблюдатели обучали этому конкретному навыку подгруппы менее продвинутых учеников. Поскольку метод мониторинга обещал научить большое количество учеников базовым навыкам грамотности и счета, он получил поддержку тех, кто хотел обеспечить базовое начальное образование за ограниченные деньги.
Первоначально мониторинговые школы были популярны в крупных американских городах, таких как Нью-Йорк и Филадельфия, где они обычно поддерживались частными филантропами и иногда получали некоторые государственные средства. В начале 1840-х годов наблюдательное школьное образование резко сократилось и практически исчезло. К тому времени, когда в 1853 году Общество свободных школ Нью-Йорка, в ведении которого находились мониторинговые школы, передало их системе государственных школ, его школы посещали более 600 000 детей.
Общая школа. Движение за общую школу относится к созданию государственной системы начальной школы в первой половине девятнадцатого века. Термин обыкновенный означал, что эти поддерживаемые государством государственные начальные школы, превозносимые как школа, которая «обучает детей всех людей», были открыты для детей всех социально-экономических классов и этнических и расовых групп. Тем не менее, многие дети, особенно афроамериканцы в рабстве, не пришли.
Не избирательное учебное заведение, обычная школа стремилась развить грамотность и счет, необходимые в повседневной жизни и на работе. В его основной учебной программе особое внимание уделялось чтению, письму, правописанию, арифметике, истории и географии. Подчеркивая американский патриотизм и христианское благочестие, он рассматривался как образовательное агентство, которое ассимилировало и американизировало детей иммигрантов.
Движение общей школы в Соединенных Штатах совпало с некоторыми тенденциями, имевшими место в Западной Европе в первой половине девятнадцатого века.В 1830-х годах британский парламент, хотя и не создавал государственную школьную систему, начал предоставлять гранты образовательным обществам на обучение в начальной школе. Во Франции, при Гизо, система начального образования также была создана при режиме Луи Филиппа. Эти транснациональные тенденции, наблюдаемые в Европе и Америке, указывают на то, что правительства начинают брать на себя ответственность за обеспечение своего рода начального образования. В отличие от Франции, которая начинала создавать высокоцентрализованную национальную систему образования, У.С. государственные школы были децентрализованы. Десятая поправка к Конституции США закрепила за каждым штатом образование. Штаты, в свою очередь, делегировали значительную ответственность за обеспечение школ и их содержание местным округам. Даже в пределах одного штата, особенно на границе, где было создано множество небольших школьных округов, ресурсы, доступные для обучения, значительно варьировались от округа к округу.
Движение общей школы добилось первых успехов в Новой Англии, особенно в Массачусетсе и Коннектикуте.В 1826 году Массачусетс потребовал от каждого города избрать школьный комитет, который обеспечивал и определял политику для местных школ. Законодательный орган Массачусетса учредил первый совет штата по образованию в 1837 году. Он назначил своим секретарем Горация Манна (1796–1859), красноречивого представителя общеобразовательной школы. Манн, как редактор журнала Common School Journal и популярный оратор, получил значительную поддержку государственных школ.
Другие северные штаты подражали модели общеобразовательной школы Новой Англии.По мере того как граница сдвигалась на запад и к Союзу присоединялись новые штаты, они тоже следовали модели и принимали законы о создании государственных систем начальной школы. На Юге, за некоторыми исключениями, обычные школы были редкостью до реконструкции после Гражданской войны.
Уникальной особенностью Соединенных Штатов была небольшая однокомнатная школа, расположенная в сельской местности и небольших городах по всей стране. Эти школы обслуживали местные школьные округа, управляемые выборными советами. Хотя небольшие однокомнатные деревенские школы существовали и в других странах, американские были скорее местными творениями, чем навязанными национальными властями.Непосредственное отношение американской школы к своим людям сделало местную школу надежным учреждением, а не инопланетянином, вторгшимся в жизнь маленького городка. Напротив, во Франции учителя можно было заподозрить как постороннего, представителя назойливого центрального правительства. Точно так же и в царской России земская школа, основанная в деревне, часто была чуждой жизненным нуждам деревни. Земских учителей часто не принимали крестьяне, детей которых они пытались учить или считались соперниками сельского священника.В американских однокомнатных школах выборный школьный совет определял налоговые сборы, нанимал учителя и руководил им. Такой порядок местного контроля контрастировал с посещением школьных инспекторов, посылаемых для проверки учителей и школ во Франции, или даже с королевскими инспекторами в Соединенном Королевстве.
Учащиеся местных однокомнатных школ в возрасте от пяти до семнадцати лет изучали базовую программу чтения, письма, арифметики, истории, географии, грамматики, орфографии и гигиены.Их проинструктировали методом декламации, при котором каждый ученик встал и читал ранее назначенный урок. Групповая работа может включать письменные упражнения, арифметические задачи и уроки грамматики, на которых делается упор на построение предложений в виде диаграмм. Ценности пунктуальности, честности и трудолюбия были в приоритете.
Начальное образование афроамериканцев и коренных американцев. Гражданская война, Реконструкция и Тринадцатая поправка положили конец рабству в Соединенных Штатах. Хотя небольшое количество свободных чернокожих до войны посещало начальную школу в некоторых северных штатах, в южных рабовладельческих штатах было запрещено обучение афроамериканских детей.После гражданской войны Конгресс США в 1865 году учредил Бюро вольноотпущенников, которое открыло начальные школы для детей бывших рабов. К 1869 году более 114 000 студентов посещали школы бюро. Многие школы бюро функционировали до 1872 года, когда бюро прекратило свою деятельность.
В конце девятнадцатого века федеральное правительство при поддержке благонамеренных, но часто заблуждающихся реформаторов стремилось «цивилизовать» коренных американцев, ассимилировав их в белое общество.С 1890 по 1930-е годы Бюро по делам индейцев, проводя политику принудительной ассимиляции, в значительной степени полагалось на школы-интернаты, многие из которых содержали начальные подразделения. Стремясь удалить индейскую молодежь из их племенных культур, ученики, которым было запрещено говорить на их родных языках, были вынуждены использовать английский язык. В школах-интернатах упор делается на базовую программу обучения чтению, письму, счету и профессиональную подготовку.
Негосударственные начальные школы. Помимо государственной начальной школы, в Соединенных Штатах также есть частные начальные школы, многие из которых связаны с церковью.Сегодня в негосударственные школы обучается около 11 процентов учеников школ США. Римско-католические приходские школы, обслуживающие детей определенного прихода, представляют собой наибольшее количество частных начальных школ. Евангелические и фундаменталистские христианские школы — самый быстрорастущий сектор негосударственного начального образования.
Цели начальной школы
Начальные школы в США, как и в других странах, ставят перед собой цель предоставить детям фундаментальные академические навыки, базовые знания и стратегии социализации.Они являются ключевыми институтами в воспитании у детей чувства национальной идентичности и гражданства.
В Соединенных Штатах начальные школы готовят детей к использованию языка, обучая чтению, письму, пониманию и вычислениям. Начальные школы по всему миру уделяют много времени и ресурсов обучению чтению, расшифровке и пониманию письменного и устного слова. Рассказы и рассказы, которые дети учатся читать, являются ключевыми элементами политической и культурной социализации, формирования гражданского характера, а также воспитания и поведения.На протяжении всей истории американского образования материалы, используемые для обучения чтению, служили примером доминирующих ценностей нации. Например, Букварь Новой Англии, используемый в колониальных школах, подчеркивает религиозные и этические ценности пуританства. Орфографические книги и читатели Ноя Вебстера подчеркивали американскую национальную идентичность и патриотизм. Читатели Макгаффи, широко использовавшиеся в школах конца девятнадцатого века, изображали мальчиков и девочек, которые всегда говорили правду, которые усердно работали и уважали своих отцов и матерей и свою страну.Ценности Макгаффи подкреплялись американским флагом, который висел перед классами начальной школы в окружении портретов президентов Вашингтона и Линкольна. Читатели «Дика и Джейн» 1930-х и 1940-х годов изображали образ жизни и поведение доминирующего белого среднего класса. Современные книги и материалы для чтения отражают гораздо более многокультурный взгляд на жизнь и общество.
Язык обучения в начальной или начальной школе часто вызывает большие споры во многих странах, особенно в многоязычных.Возможность использовать «официальный» язык обеспечивает доступ к среднему и высшему образованию и доступ к профессиям. В таких многоязычных странах, как Индия, Канада и Бельгия, возникли затяжные споры по поводу того, какой язык должен быть официальным. В Соединенных Штатах преобладающим языком обучения в государственных школах был английский. Дети иммигрантов, не говорящих по-английски, были ассимилированы в американскую культуру путем навязывания английского языка в программе начальной школы.Более позднее появление двуязычного образования в Соединенных Штатах было зачастую спорным развитием образования, и остается таковым в начале двадцать первого века.
Наряду с развитием языковых навыков, начальное образование подготавливает детей к основным математическим навыкам — счету, использованию систем счисления, измерению и выполнению основных операций сложения, вычитания, умножения и деления. Кроме того, изучаются основы науки, социальных наук, здоровья, искусства, музыки и физического воспитания.
Учебная программа и организация
В Соединенных Штатах на начальном уровне, первом уровне организации, учебная программа сильно обобщена на такие широкие области, как языковые искусства или науки о жизни. Постепенно он становится более специализированным на уровне среднего и старшего классов, переходя к более конкретным предметам. Из-за универсальности начальной учебной программы, особенно на начальном и среднем уровнях, вероятно, будет больше внимания уделяться методам и стилям обучения в начальных школах США, чем в начальных школах других стран.Например, учителя в США в своей профессиональной подготовке и работе в классе с большей вероятностью будут уделять особое внимание процессу обучения, исследовательским навыкам и социальному участию, чем учителя в других странах. Обучение во многих других странах, как правило, больше ориентировано на конкретные навыки и предметы. В то время как начальные или начальные классы в Соединенных Штатах и в других странах, вероятно, будут автономными, американский учитель, как правило, обладает большей автономией и не озабочен посещениями посторонних государственных инспекторов.
Типичная учебная программа начальной школы США построена вокруг широких областей, таких как языковые искусства, общественные науки, математика и естественные науки. Существенная стратегия в этом подходе состоит в том, чтобы интегрировать и коррелировать, а не разделить области знаний. В некоторых других странах, таких как Япония, Китай и Индия, разделение учебных программ на факультеты часто начинается раньше, чем в Соединенных Штатах.
Языковые искусства, важная область учебной программы, включают чтение, почерк, правописание, аудирование и говорение.Сюда входит чтение и обсуждение рассказов, биографий и других форм детской литературы. Здесь акцент США на чтении и письме повторяется и в других странах. Однако методы обучения языку различаются. В Соединенных Штатах обучение чтению часто вызывает споры. Некоторые учителя и школьные округа предпочитают акустику; другие используют весь языковой подход или комбинацию нескольких методов, таких как фонетика и управляемое устное чтение.
Социальные науки как компонент U.Учебная программа S. elementary представляет собой сплав и интеграцию отдельных элементов истории, географии, экономики, социологии и антропологии. Он часто использует постепенный, пошаговый метод выведения детей из их непосредственного дома, семьи и района в более широкий социальный и политический мир. В то время как подход США к социальному образованию подвергался частому пересмотру и переформулированию, его защитники утверждают, что интеграция элементов различных социальных наук является более подходящим способом познакомить детей с обществом, чем строго дисциплинарный подход.Критики, некоторые из которых являются преподавателями из других стран, утверждают, что американским студентам не хватает структурированного знания места, которое приходит из систематического преподавания географии как отдельной дисциплины или чувства хронологии, которое приходит из изучения истории.
Подобно общественным наукам, наука в начальной учебной программе состоит из преподавания избранных и интегрированных концепций и материалов из различных естественных и физических наук, а не сосредоточения внимания на конкретных науках.Часто преподавание естественных наук делает упор на науки о жизни и Земле посредством экскурсий, демонстраций и практических экспериментов. Критики утверждают, что учебная программа элементарных наук в Соединенных Штатах слишком неструктурирована и не обеспечивает адекватной фундаментальной базы знаний. Однако защитники утверждают, что для учащихся важнее развивать чувство науки как процесса и способа исследования, чем накапливать научные факты.
Основная часть начальной учебной программы завершается математикой с упором на основные вычислительные навыки — сложение, вычитание, умножение, деление, измерение и построение графиков.Учебная программа также включает концепции и практики в области здравоохранения, игры, безопасность, музыку, искусство, а также физическое воспитание и фитнес, которые включают развитие моторики.
По мере того, как дети в Соединенных Штатах переходят из начального в средний класс, акцент на чтении сохраняется, но меняется от рассказов к более информативным повествованиям. Цель состоит в том, чтобы развить у учащихся навыки интерпретации, а также продолжить оттачивать базовые навыки декодирования, связанные с механикой и пониманием, которые были подчеркнуты в начальных классах.Широкие области учебной программы — общественные науки, математика и естественные науки — изучаются, но теперь становятся более дисциплинарными.
В зависимости от конкретной организационной модели старшие классы — шесть, семь и восемь — предлагают более специализированную и дифференцированную учебную программу. Такие предметы, как английский язык, литература, обществознание, история, естественные и физические науки и математика, преподаются более дифференцированно. В дополнение к более традиционным академическим предметам появляются такие области, как профессиональное, промышленное, домашнее искусство, карьера, секс и образование по профилактике злоупотребления наркотиками, особенно в старших классах, а также в неполных средних и средних школах.
В начале двадцать первого века учебная программа формируется с упором на предметные компетенции по английскому языку, математике и фундаментальным наукам. Компьютерная грамотность, обучение с помощью компьютеров и другие технологии в школьных программах отражают переход страны к высокотехнологичному информационному обществу.
Движение за стандарты
Движение за стандарты, набравшее силу в конце 1990-х годов, потребовало более стандартизированного тестирования в начальном образовании США.Сторонники стандартов утверждают, что академическую успеваемость лучше всего оценить с помощью стандартизированных тестов, чтобы определить, достигают ли учащиеся заданных уровней в таких ключевых областях, как чтение и математика. Большинство штатов установили стандарты и требуют тестирования в этих областях. Полностью одобренный президентом США Джорджем Бушем, подход к стандартам был включен в федеральный закон 2001 года «Ни одного ребенка, оставленного без внимания». Закон требует, чтобы для получения средств по Разделу I штаты и школьные округа должны были разрабатывать и проводить ежегодные оценки в чтение и математика в 3-8 классах.Противники движения за стандарты утверждают, что оно основано на узком определении образования, которое побуждает учителей преподавать для теста, а не для развития ребенка в целом.
New Zealand Curriculum — Parents.education.govt.nz — Практическая информация об образовании для родителей и опекунов
В Новой Зеландии действует национальная учебная программа, которая определяет, чему ваш ребенок учится в школе. У вашего ребенка разовьется ряд ценностей и ключевых компетенций или способностей, необходимых для достижения успеха в жизни.Все они вплетены в преподавание изучаемых областей или предметов.
Национальная учебная программа — это термин, используемый для обозначения учебной программы Новой Зеландии и Te Marautanga o Aotearoa. Они задают направление для обучения учеников и руководят школами и курами при разработке и внедрении учебной программы, отвечающей потребностям их учеников.
В начальных классах большое внимание уделяется чтению, письму и математике, поскольку это действительно важные базовые навыки, которые необходимы каждому, чтобы преуспевать в жизни.Детям необходимы сильные навыки чтения, письма и математики, чтобы продвигаться по уровням национальной учебной программы и иметь возможность достичь уровня 2 NCEA или выше в средней школе.
Учебная программа Новой Зеландии
Учебная программа Новой Зеландии преподается во всех школах с английским языком обучения (где обучение ведется на английском языке). Сюда входят государственные и государственные интегрированные школы.
Он дает целостное представление о способностях и навыках, которые мы хотим, чтобы дети приобрели, и включает:
- общее видение
- значений
- ключевые компетенции
- областей обучения (или предметных областей).
Он руководствуется набором принципов, которые используются школами при принятии решений и планировании учебных программ. Принципами являются высокие ожидания, договор Вайтанги, культурное разнообразие, инклюзивность, обучение, чтобы учиться, участие сообщества, согласованность и ориентация на будущее.
ВидениеВидение заключается в том, чтобы молодые люди были уверенными, связанными, активно вовлеченными и могли учиться на протяжении всей жизни.
ЦенностиУчащимся предлагается ценить:
- превосходство , стремясь к достижению высоких результатов и настойчиво преодолевая трудности
- инновации, исследования и любопытство , мыслить критически, творчески и рефлексивно
- разнообразие , встречающееся в наших разных культурах, языках и наследиях
- справедливость , через справедливость и социальную справедливость
- Сообщество и участие для общего блага
- экологическая устойчивость , включающая заботу об окружающей среде
- добросовестность , которая включает в себя честность, ответственность, подотчетность и соблюдение этических норм, и
- – уважают себя, других людей и права человека.
Компетенции — это способности и способности, которые люди используют, чтобы жить, учиться, работать и вносить свой вклад в качестве активных членов своих сообществ.
Учебная программа Новой Зеландии определяет 5 ключевых компетенций, которые она направлена на развитие детей на протяжении всего обучения в школе:
- Мышление — это использование мыслительных процессов для осмысления информации, опыта и идей.
- Использование языка, символов и текстов — работа с кодами (языками и символами), в которых выражаются знания, умение понимать и осмысливать их.
- Самоуправление — наличие самомотивации, позиция «все можно сделать» и видение себя способным учеником.
- Отношения с другими — это эффективное взаимодействие с разными людьми в различных ситуациях, включая умение хорошо слушать, распознавать разные точки зрения и обмениваться идеями.
- Участие и вклад — участие в жизни сообществ, таких как семья, ванау, школа, и возможность вносить свой вклад и устанавливать связи с другими людьми.
В учебной программе Новой Зеландии 8 областей обучения (или предметных областей):
- Английский язык
- искусство
- здоровье и физическое воспитание
- изучающих языков
- математика и статистика
- наука
- общественные науки
- технологии
Ценности и компетенции учебной программы Новой Зеландии вплетены в эти области обучения.Они предназначены для поощрения получения удовольствия от обучения и способности критически мыслить, управлять собой, ставить цели, преодолевать препятствия и ладить с другими — качества, необходимые учащимся для достижения успеха во взрослом возрасте.
Те Мараутанга о Аотеароа
Те Мараутанга о Аотеароа используется для разработки программ преподавания и обучения в школах с языком обучения маори, где по крайней мере половина учебной программы преподается на языке маори.
Те Мараутанга о Аотеароа стремится развивать успешных учеников, которые будут расти как компетентные и уверенные ученики, эффективные коммуникаторы в мире маори, здоровые духом, телом и душой, уверенные в своей идентичности и чувстве принадлежности.У них будут навыки и знания, чтобы участвовать в жизни общества маори и всего мира и вносить в него свой вклад.
Whānau, сообщество и iwi учащихся вносят свой вклад в их образование. Чтобы они добились успеха, школа, ванау, хапу, иви и сообщество должны работать вместе эффективно и последовательно. Учебная программа поддерживает культурную самобытность и наследие учащихся и их семей.
Девять областей обучения
Девять областей обучения (предметов) Te Marautanga o Aotearoa:
- Pāngarau (математика)
- Путаяо (Наука)
- Hangarau (Технологии)
- Тиканга-а-иви (общественные науки)
- Нга Той (Искусство)
- Hauora (Здоровье и благополучие)
- Те Рео Маори (язык и литература маори)
- Te Reo Pākehā (английский язык)
- Ngā Reo (изучение языков).
Учебные направления обеспечивают широкое общее образование и закладывают основу для дальнейшей специализации.
Школы и кура, работающие с семьями, ванау, общинами и иви, используют Те Мараутанга о Аотеароа в качестве основы для создания школьной программы или мараутанга-а-кура, которая отражает их собственную уникальную идентичность, ценности и видение для удовлетворения потребностей учащихся в обучении .
Школа или кура, где учится ваш ребенок, должны регулярно предоставлять вам возможность высказать свое мнение о преподавании учебной программы.Поговорите со своим учителем о том, как вы можете принять участие.
Успеваемость по учебной программе
В рамках каждой предметной области учебной программы большинство учащихся проходят уровни 1-5.
В рамках программы New Zealand Curriculum и Te Marautanga уровень обучения каждого ребенка будет отличаться от уровня других детей того же года. Как только ваш ребенок овладеет большинством навыков, знаний и понимания каждого этапа обучения в рамках уровня, он перейдет на следующий уровень.
Вернуться к началу
Последний раз просмотрено: Было ли это полезно? Скажи нам что ты думаешь.
Учебная программа начальной школы по классам
Чему должны учиться ваши дети в каждом классе
Трудно успевать за школьной программой наших детей. Когда они должны начать учиться сложению? К какому возрасту они должны научиться бегло читать? Идут ли они по плану начальной школы или нам нужно помочь им с дополнительными занятиями?
По этим ссылкам вы попадете на страницы, которые обобщают учебную программу начальной школы для каждого класса — в основном то, что ваш ребенок будет изучать в каждом классе начальной школы: от детского сада до 5 класса.
Чему учатся дети в детском саду?
Год детского сада — это год, когда дети больше узнают о формальной обстановке в классе — учатся сосредотачиваться на отрезках времени, посвященных базовой грамотности и математике.
Чему учатся дети в 1-м классе?
В 1 классе ученики поступают в большую школу и начинают учиться читать и писать. Они развивают базовые навыки в математике, естественных и социальных науках.
Чему учатся дети во 2-х классах?
Во 2 классе ученики применяют то, что они узнали о значениях букв и цифр, к более сложному материалу, и у них начинают развиваться аналитические способности.
Чему учатся дети в 3-м классе?
В 3 классе дети начнут применять полученные знания на практике, решая более сложные и абстрактные задания.
Чему учатся дети в 4-м классе?
Grade 4 — это когда происходит большой переход. Теперь ваши дети будут читать, чтобы учиться, а не учиться читать. Они будут браться за более крупные проекты, которые потребуют планирования, более детальной работы и презентации.
Чему учатся дети в 5-м классе?
5 класс — это когда все идет вместе. Пятиклассники опираются на навыки и стратегии, которым они научились в начальной школе, когда они приступают к более сложным проектам, требующим от них ответственности за организацию и долгосрочное планирование.
.