Программы в школах: 7 программ обучения начальной школы | Бегом в школу — клуб родителей

Содержание

Школа №17 г.Владивосток. Программа по НОО

Основная образовательная программа начального общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №    17 г. Владивостока» на 2016-2021 учебный год

Приказ № 66/1 от 22.05.2016 «Об утверждении основной образовательной программы начального общего образования (ООП НОО) МБОУ «Школа № 17»

 

6.11.12 в МБОУ «Школа №17» проведен Круглый стол для учителей, работающих в начальных классах, по теме «Организация  учебной деятельности в условиях внедрения ФГОС НОО».

За круглым столом встретились  директор школы Щепинская Наталья Леонидовна, учителя начальных классов, педагог дополнительного образования руководитель кружка «Весёлые краски» Ключерова Ю. Н., учителя, преподающие английский язык, информатику в начальных классах.

Собравшиеся рассмотрели и обсудили ряд проблемных вопросов, связанных с организацией учебной деятельности, разработали методические рекомендации, позволяющие наиболее эффективно осуществлять учебный процесс в условиях внедрения новых стандартов.

В ходе групповой работы учителя предложили ответы на вопросы: Как изменились подходы к составлению рабочей программы по учебному предмету в условиях внедрения  ФГОС НОО; какими педагогическими умениями необходимо владеть педагогу для успешной реализации ФГОС НОО; как изменились подходы к конструированию урока в условиях внедрения ФГОС НОО; как изменилась система оценивания учащихся?

Родителям о новых стандартах

Уважаемые родители! В 2011-12 учебном году наши первоклассники начали учиться по новым образовательным стандартам, которые всеми участниками образовательного процесса воспринимаются неоднозначно, как лишняя нагрузка, осложняющая жизнь педагогическим работникам, учащимся и их родителям. Сегодня мы попытаемся объяснить, в чем их суть и что они призваны улучшить в системе образования.

Введение стандарта второго поколения во многом изменит жизнь ребенка. Речь идет о новых условиях и формах организации обучения, новых образовательных технологиях, новой открытой информационно-образовательной среде, далеко выходящей за границы школы.


Каждое образовательное учреждение с введением новых образовательных стандартов должно обеспечить личностное развитие детей: готовность и способность обучающихся к саморазвитию, ориентацию на понимание причин успешности или неудач своей учебной деятельности, осознание себя гражданином России.
В результате изучения всех без исключения предметов в начальной школе у ваших детей к окончанию 4 класса будут сформированы универсальные учебные действия (УУД), которые помогут им учиться дальше и применять полученные знания.
С введением новых стандартов формируется внутренняя позиция школьника на устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям, установка на здоровый образ жизни. Ученик научится планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей, адекватно воспринимать оценку учителя, осуществлять итоговый и пошаговый контроль, проявлять инициативу. Он будет осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, анализ различных объектов с выделением существенных и несущественных признаков, проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.
И, что особенно важно в сегодняшней жизни, научится допускать возможность существования у людей различных точек зрения, не совпадающих с его собственной, при этом отстаивать свою собственную позицию и приходить к общему решению.
В основе стандартов лежит системно-деятельностный подход. Это означает, что мы, школа и семья, должны приложить все усилия для формирования и развития учебной самостоятельности ученика. Согласитесь: все перечисленное нужно детям для того, чтобы по окончанию школы быть конкурентоспособными в этом быстро меняющемся мире.
Разумеется, решать эти задачи школа будет вместе с вами: новый стандарт трактуется как общественный договор между семьей, обществом и государством. Это означает, что роль родителей в образовании и воспитании детей приобретает более значимый характер.
Часто общаясь между собой, мы неустанно повторяем, что духовно-нравственное воспитание молодежи оставляет желать лучшего, при этом родители обвиняют школу, а школа – родителей. Именно поэтому одной из актуальных задач, стоящих перед общеобразовательными учреждениями и родителями в рамках стандарта, становится подготовка ответственного гражданина, способного самостоятельно мыслить и оценивать происходящее, строить свою жизнь и деятельность в соответствии с собственными интересами и с учетом интересов и требований общества, что будет способствовать формированию устойчивых нравственных качеств личности школьника.

Мы не раз убеждались в том, что духовно-нравственное развитие и воспитание школьников является одной из сложнейших задач воспитания в условиях современного образовательного учреждения. В последние два десятилетия, когда все чаще отмечаются различные проявления эмоциональной ограниченности, замкнутости на собственных интересах, нарастание жестокости, агрессивности, которые активно пропагандируются многочисленными каналами телевидения, проблема духовно-нравственного развития и воспитания молодого поколения становится все более актуальной. Именно поэтому в основу новых стандартов заложена Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Они ориентируют нас, руководителей, педагогов, родителей, вместе обеспечивать духовно-нравственное развитие и воспитание детей, органически входящее в учебно-воспитательный процесс и составляющее его стержневую основу. От того, что мы, педагоги и родители, вложим в душу ребенка, будет зависеть, чего достигнет он сам в дальнейшем, как будет строить свои отношения с окружающим его миром.

Мы не будем подробно останавливаться на содержании данной Концепции (при желании каждый из Вас сможет ее прочитать), а остановимся на очень важном для родителей вопросе – проблеме адаптации первоклассников к школе. Начинается учебный год. И нам, педагогам и родителям, нужно сделать все, чтобы адаптационный период, который для отдельных учащихся становится довольно длительным, завершился для каждого первоклассника благополучно. Мы должны помнить, что необходимо определенное время для того, чтобы маленькие ученики стали настоящими школьниками, привыкли к новой для них обстановке, новым правилам и распорядку дня, новому общению с педагогом и одноклассниками, новым способам деятельности и поведения. На этом этапе взаимодействие педагогов и родителей должно быть направлено на создание единого воспитательного пространства. Помните: деятельность родителей и педагогов в интересах ребенка успешна только в том случае, если они становятся союзниками.
С введением новых стандартов каждому ребенку необходимо организовать внеурочную деятельность, представленную в форме различных кружков,  экскурсий, соревнований.
Организуется внеурочная деятельность с учетом индивидуальных особенностей ребенка и ваших пожеланий. На этом этапе важно установить партнерские отношения с педагогом, создать атмосферу взаимной поддержки и общности интересов. Опыт работы школ по новым стандартам в экспериментальном режиме продемонстрировал, что успешная работа образовательного учреждения возможна лишь тогда, когда все участники образовательного процесса – педагоги, дети, родители – становятся единым целым, большим и сплоченным коллективом.
Мы должны помнить, что семья является первой и самой значимой для развития ребенка социальной и образовательной средой. Именно в семье он приобретает доверительные отношения и любовь к окружающим, у него целенаправленно формируется познавательная творческая активность в предметных, сюжетных и ролевых играх. Хорошая семья создает атмосферу для свободного творческого развития ребенка. Именно здесь впервые формируется отношение человека к себе: его самооценка на основе оценки взрослых, которая становится впоследствии основой его личностного становления.
Новые стандарты призывают учителя воспитывать у ребенка любовь к своей семье. Но думается, что эта любовь воспитывается, прежде всего, самой семьей, всей системой семейных отношений.
В реальной жизни мы часто становимся свидетелями безответственного отношения родителей к детям. К сожалению, количество социальных сирот в стране растет год от года. Именно поэтому в стандартах четко оговаривается роль семьи как источника формирования личности, которая в период школьного детства трансформируется в роль советчика, помощника, в роль дружеской доверительной поддержки. Давайте признаемся друг другу, что часто это далеко не так.
Что же происходит в реальности? Ребенок изо всех сил старается соответствовать нашим требованиям, семьи и школы, но у него это не всегда получается. И к стрессу первых школьных дней прибавляется боязнь не выполнить родительские наставления. Невозможно стать школьником в один момент. Адаптация ребенка к школе — это процесс длительный и сложный. Детей не нужно осуждать за интерес к игрушкам. Если мы активно поощряем его учебную деятельность, важно поддерживать и его игровую инициативу. Игровая деятельность с возрастом сойдет на нет, не надо стараться ее искоренить: это не принесет ребенку никакой пользы.
Большинство детей горит желанием стать школьниками. Важно поддерживать в них это желание. Постарайтесь каждый день искренне интересоваться школьными событиями и помните, что знания детей первых классов в не оцениваются в баллах. Поэтому вместо вопроса «Какую отметку ты получил?» спросите:
«Что интересного ты сегодня узнал на уроках?»
«Что веселого было на уроке физкультуры?»
«В какие игры вы играли?»
«С кем ты подружился в классе? Почему?».
Чтобы у ребенка формировалось положительное отношение к школе, ему необходимо ощущение собственной успешности. Поэтому в первое время ему особенно важно поощрение, как со стороны учителя, так и со стороны родителей.
В первом классе безотметочное обучение: не требуйте от детей оценок. Их могут начать оценивать в первой четверти третьего класса: все зависит от того, какое решение приняла школа, формируя свою систему оценивания.

В школе ребенок впервые сталкивается с внешней оценкой своих действий. Для многих детей это оценка не его работы, а его самого: «Если я получаю хорошие оценки, значит, я хороший». Такая позиция опасна, потому что в будущем может привести к формированию зависимости от мнения окружающих, от внешней оценки. Помните: оценки, которые получает ребенок, ни в коем случае не должны влиять на ваше мнение о нем и на ваши к нему чувства. Важно помочь ему понять: иногда у него что-то  не будет получаться, но при этом он не становится плохим. Старайтесь не сравнивать ребенка с другими, хвалите его за успехи и достижения. Признайте за своим первоклассником право на индивидуальность, право быть другим. Родители должны понимать и принимать, что современные дети учатся в школе не так, как когда-то  учились они. Нельзя ругать ребенка обидными словами за неспособность что-то  понять или сделать. Мы очень просим вас только положительно оценивать учебу вашего малыша, даже если вам кажется, что его успехи явно недостаточны.
Обучение и воспитание должны строиться на успехе. Внимательные родители переживают не только каждую неудачу ребенка, но радуются даже самым маленьким его успехам. Только тогда вы станете ему другом, и он будет доверять вам самое сокровенное.
Новые стандарты призваны формировать учебную самостоятельность учащихся и активную жизненную позицию, которая немыслима без формирования самооценки, которая понадобится ученику и во взрослой жизни. И если родители не противники или сторонние наблюдатели школьной жизни своего ребенка, верят в него, следовательно, они вместе со школой будут последовательно формировать самооценку ученика.
Посещая родительские собрания, не стоит ожидать, что учитель будет на нем констатировать ошибки, неудачи детей в учебе. Это некорректно: о них он будет говорить с Вами наедине. А родительское собрание должно быть полезным для Вас в педагогическом отношении. Родительское собрание должно стать местом для обсуждения актуальных проблем образования, включать разбор ситуаций, тренинги, дискуссии. Поэтому надо проявлять свою активность, предлагать различные темы для обсуждения, помогающие решать проблемы современного образования.
Введение новых стандартов – очень серьезная и ответственная работа, в ходе которой могут возникнуть трудности и проблемы. Но мы надеемся на ваше понимание, так как успешная учеба детей и их дальнейшее становление во многом зависит от эффективного сотрудничества семьи и школы. Поэтому мы будем рады, если оно будет не только в планах, но и на деле.
Здоровья и успехов Вам и Вашим детям!

Родителям о стандарте
С 1 сентября 2011 г. все российские школы перешли на новые Стандарты начального общего образования. Федеральный государственный стандарт второго поколения утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009г. №373.

В чем отличие новых стандартов от ныне действующих?
Принципиальное отличие новых стандартов заключается в том, что целью является не предметный, а личностный результат. Важна прежде всего личность самого ребенка и происходящие с ней в процессе обучения изменения, а не сумма знаний, накопленная за время обучения в школе.
Федеральный государственный образовательный стандарт — это совокупность трех систем требований:
—   требований к результату образования,
— требований к структуре основных образовательных программ (то, как школа выстраивает свою образовательную деятельность),
— требований к условиям реализации стандарта (кадры, финансы, материально-техническая база, информационное сопровождение и пр.).
В Стандарте четко обозначены требования к его результатам:
личностные  (готовность и способность к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, личностные качества и др.),
метапредметные (умение учиться),
предметные умения.
В качестве основного результата образования выступает овладение набором универсальных учебных действий, позволяющих ставить и решать важнейшие жизненные и профессиональные задачи. Прежде всего, в зависимости от задач, с которыми предстоит столкнуться непосредственно школьнику и выпускнику во взрослой жизни, и разрабатывался новый образовательный стандарт. Образование в начальной школе является базой, фундаментом всего последующего обучения. В первую очередь это касается сформированности универсальных учебных действий (УУД). Овладение УУД дает учащимся возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений на основе формирования умения учиться. Эта возможность обеспечивается тем, что УУД это обобщенные действия, порождающие мотивацию к обучению и позволяющие учащимся ориентироваться в различных предметных областях познания.
Результат образования, прописанный в стандарте, дифференцированный. Базовый, обязательный уровень описан в блоке «Выпускник научится…». Поскольку в зависимости от возможностей, интересов и потребностей учащихся освоение ими образовательной программы может выходить за рамки базовых знаний (по глубине освоения, по широте охвата), определен также повышенный, по сравнению с базовым, уровень достижений, описанный в блоке планируемых результатов «Выпускник получит возможность научиться…». Таким образом, каждый ученик сам для себя выбирает уровень достижения результатов.
Личностные результаты основаны на системе ценностных отношений учащихся — к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности.
Во все времена деятельность школы была направлена на решение воспитательных задач, однако только в Стандарте второго поколения определены результаты воспитания: чувство гражданской идентичности, патриотизм, учебная мотивация, стремление к познанию, умение общаться, чувство ответственности за свои решения и поступки, толерантность и многое другое. В основе Стандарта лежит концепция духовно-нравственного развития, воспитания личности гражданина России.
В Стандарте второго поколения определен «портрет» выпускника начальной школы:
любящий свой народ, свой край и свою Родину;
уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;
владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;
готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;
доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;
выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.
«Здоровье это еще не все, но все без здоровья — ничто», — гласит известный афоризм. Проблема сохранения и развития здоровья в последнее десятилетие приобрела статус приоритетного направления. Идея здоровьесбережения учащихся в образовании красная нить национального проекта «Образование», президентской инициативы «Наша новая школа», Федеральных государственных образовательных стандартов. Формирование здорового образа жизни должно происходить непрерывно и целенаправленно. Особенно актуальна эта проблема для начальной школы, что связано с кардинальными изменениями в привычном укладе жизни ребенка, освоением им новой социальной роли «ученик». Высокий процент первоклассников приходит в школу с врожденными, приобретенными заболеваниями. Стандарт второго поколения обеспечивает формирование знаний, установок, ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение, укрепление здоровья, заинтересованного отношения к собственному здоровью, знание негативных факторов риска здоровья и т.д. Огромный ряд отдельных мероприятий: традиционные Дни Здоровья, третий час физкультуры, программа Здоровьесбережения — направлены на формирование культуры здоровья, укрепление, сохранение здоровья детей в нашей школе.
В Федеральном государственном образовательном стандарте прописаны виды деятельности, которыми должен овладеть младший школьник. Именно деятельность, а не просто совокупность неких знаний определена Стандартом как главная ценность обучения. В условиях, когда объем информации удваивается как минимум каждые пять лет, важно не просто передать знания человеку, а научить его овладеть новым знанием, новыми видами деятельности. Это принципиальное изменение. На уроках, во внеурочной деятельности основное внимание будет уделяться развитию видов деятельности ребенка, выполнению различных проектных, исследовательских работ. Практическая направленность уроков, занятий позволит учителям создать условия для формирования у детей самостоятельности выбора действия, способа добывания информации, самоконтроля, адекватной самооценки, умения сотрудничать и т. д. На базе нашей  школы  пятый год успешно работает конференция «Я – исследователь». Активное участие в исследовательской работе принимают обучающиеся начальной школы, которые с огромным увлечением под руководством педагогов и родителей выполняют проекты на самые разнообразные темы.
Одним из новшеств стандарта второго поколения, которое будет замечено всеми участниками образовательного процесса, следует считать появление внеучебной деятельности. Внеурочные занятия не продолжение, а углубление базового содержания образования. Это занятия детей  по выбору. Теперь у каждого ребенка совместно с родителями появится возможность выбрать себе интересное дело: спортивно-оздоровительные занятия, рисование, музыку и т.д.
В Стандарте второго поколения прописаны требования к условиям реализации Основной общеобразовательной программы начального общего образования. Наличие требований к условиям означает, что без них достижение результата невозможно. В стандарте описываются требования к информационному пространству (что является новым), к материально-техническому обеспечению, учебному оборудованию, к кадровым, финансовым условиям. Высокий уровень информационно-образовательной среды нашей школы (библиотечно-информационный центр, оснащенность компьютерами, компьютерные классы, интерактивная доска и т.д.) также говорит о готовности школы к введению Стандартов второго поколения.
В соответствии с требованиями Федеральных государственных образовательных стандартов меняется система требований к результату образования, меняется и система оценивания достижений учащихся. Независимая экспертиза будет направлена на оценку результата образования при переходе четвероклассников на следующую ступень обучения. Учащиеся 4х классов напишут итоговые работы по русскому языку и математике, а также комплексную работу на основе текста, которая позволит оценить сформированность универсальных учебных действий умения учиться. Особое место в новой системе оценивания уделено Портфолио. Данная форма оценивания достижений учащихся частично освоена в школе: большинство учеников с 1 класса накапливают свои результаты и представляют их как в классном, так и в индивидуальном портфолио. Теперь наличие подобного портфолио становится обязательным требованием! Не будут подлежать оцениванию ценностные ориентации, отражающие индивидуально-личностные позиции (религиозные, эстетические взгляды, политические предпочтения и др.), характеристика социальных чувств (патриотизм, толерантность, гуманизм и др.), индивидуальные психологические характеристики выпускников начальной школы.
Что позволяет нам надеяться на успешное внедрение федерального государственного образовательного стандарта? Накопленный опыт интеграции основного и дополнительного образования, высокий уровень педагогического мастерства, имеющееся ресурсное обеспечение в школе. Все это и много другое позволят создать условия для реализации Основной образовательной программы начального общего образования, прописанные в Федеральных государственных образовательных стандартах, которые в свою очередь выведут на качественно новый результат образования.

Хотелось бы в очередной раз выразить признательность нашим родителям за понимание и содействие во всех наших проектах и начинаниях!


Что такое УМК и чем знаменита математика по Петерсон

Одновременно с выбором школы родители выбирают и программу, по которой ребёнок будет учиться. Чаще всего это «Школа России»: по ней занимается большинство младшеклассников. Но иногда можно встретить и менее распространённые программы. Рассказываем, чем они отличаются друг от друга, куда идти за математикой по Петерсон и где детям не ставят оценки.

Рассылка «Мела»

Мы отправляем нашу интересную и очень полезную рассылку два раза в неделю: во вторник и пятницу

Соответствующие ФГОС программы

Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) начального общего образования существует уже 9 лет. Он был разработан для того, чтобы все четвероклассники оканчивали начальную школу с примерно одинаковым набором знаний. Сегодня соответствующими ФГОС признаны УМК (учебно-методические комплексы) для семи традиционных программ и одной развивающей. Обычно с первого по четвертый класс дети занимаются по одному УМК, который выбирает школа, то есть поменять программу нельзя. Теоретически учителя могут работать по учебникам из разных одобренных УМК, но предпочитают этого не делать.

«Школа России»

Эта серия учебников издательства «Просвещение» — самая распространённая в российских школах. Родители называют её консервативной: она напоминает программу, по которой учились в советской школе. Считается несложной, хотя простоту многие как раз и считают недостатком. В программе есть достаточно много повторений пройденного. Многие учителя подбирают дополнительные материалы, чтобы разнообразить уроки. По «Школе России» могут легко учиться дети, которые к первому классу слабо владеют письмом и счётом.

«Начальная инновационная школа»

Этот учебно-методический комплекс некоторые часто сравнивают с линейкой «Школа России». Из преимуществ отмечают структуру учебника: у каждого урока есть сюжет со сказочными героями, которым связаны задания. Родители хвалят учебник Б. П. Гейдмана по математике за подробные объяснения, большое количество заданий для тренировки и самостоятельных занятий. Задания в учебнике рассчитаны на учеников разного уровня подготовки, и в зависимости от этого учитель может сам выбрать, какие будет разбирать в классе.

«Планета знаний»

Учебники по разным предметам этой серии связаны между собой общими темами и формами организации учебного процесса. По мнению большинства родителей, программа не настолько простая, как «Школа России», но и не запредельно сложная. Поэтому в пятый класс дети приходят хорошо подготовленными. Большой популярностью пользуются прописи Илюхиной: по ним дети изучают каллиграфию, уже к концу первого класса у многих формируется красивый почерк. При этом важно изучить правила ведения урока, потому что спешка может сводить на нет всю специфику этих прописей. Много времени уделяется повторению — с него начинается объяснение нового материала.

«Перспектива»

Программа сложная, рассчитана на большое количество дополнительной самостоятельной работы, но даёт хорошие результаты в средней школе. Считать, складывать и вычитать ребёнку придётся научиться ещё до школы. Большое внимание уделяется устной речи, а в первом классе в курсе математики появляются элементы геометрии. Обычно её рекомендуют детям, которым хорошо даётся математика: одним из авторов концепции «Перспективы» была Людмила Петерсон. До 2014 года, пока её учебники не исключили из федерального перечня, они были частью этой программы. Многие учителя продолжали их использовать даже после того, как ФГОС признал их несоответствующими.

В декабре 2018 года учебники по математике Людмилы Петерсон вернули обратно после просьб родителей и учителей. Теперь они не входят ни в один УМК, издательства «Просвещение» и «БИНОМ. Лаборатория» даже выпустили специальное разъяснительное письмо о том, что «использование учебников УМК по математике Л. Г. Петерсон… возможно как в комплекте с УМК „Перспектива“, так и в любой другой комбинации».

Людмила Петерсон:

«Наш курс предполагает, что ребёнок делает домашнее задание самостоятельно не более чем за 15–20 минут. Однако все дети разные, одному больше нравится решать задачи, другому — примеры, третьему — уравнения. У всех разная мотивация к изучению математики и разный уровень подготовки. Поэтому мы советуем давать детям домашние задания с возможностью выбора: например, № 3 (стереотипный по новой теме, но легче, чем в классе), из № 5–9 можно выбрать тот, который нравится (на повторение), № 10* — по желанию (олимпиадного уровня). Таким образом, обязательная часть — всего два посильных задания. При этом, если ребёнку интересно, он может делать больше».

«Начальная школа XXI века»

Программа нацелена на то, чтобы подстроить учебный процесс индивидуально под каждого ученика. В ней предусмотрен довольно продолжительный адаптационный период, чтобы помочь ребёнку привыкнуть к школьному ритму и избежать стресса. При этом научиться читать рекомендуют ещё до школы. В учебниках есть задания для разных уровней подготовки, но обязательную программу ребёнок усваивает. На сайте, посвящённом этому УМК, есть карта с перечнем всех школ, в которых есть классы, занимающиеся по программе «Начальная школа XXI века».

«Перспективная начальная школа»

Идея авторов УМК — поддерживать индивидуальные способности каждого ребёнка в учебной деятельности для оптимального развития. По отзывам родителей, в учебниках русского языка и математики подробно объясняют материал. Если ребёнок пропускает занятие из-за болезни, то вполне может наверстать темы по пособию сам. Среди минусов отмечают простоту учебника вместе с быстрой сменой изучаемых тем. Многие задания подразумевают занятия в малых группах.

«РИТМ»

Название этого УМК расшифровывается как «Развитие. Индивидуальность. Творчество. Мышление». Эта переработанная в соответствии с ФГОС линейка учебников серии «Классическая начальная школа», которую исключили из списка рекомендованных. Судя по отзывам родителей, в школах эта серия сейчас используется не часто. Но многие хвалят учебник по русскому языку Т. Г. Рамзаевой. К недостаткам относят то, что задания в учебниках не всегда можно понять без учителя, который изучил методическую литературу.

Система Д. Б. Эльконина — В. В. Давыдова

УМК этой системы издаёт «Бином», а на сегодня это единственная одобренная ФГОС развивающая программа для начальной школы. Её главное отличие от остальных систем обучения — в содержании. В обычной школе знание чаще всего дают в готовом виде. В системе Эльконина — Давыдова детям предлагают такие задания, которые позволяют самостоятельно понять основные принципы предмета. Система основана на том, что ребёнок последовательно знакомится со всеми этапами развития какого-то предмета.

Отличия от традиционных программ:

  • До пятого класса детям не ставят отметки в привычном понимании. В некоторых школах может использоваться процентная, стобалльная шкала или другие системы.
  • Чаще всего задания делаются в парах, поэтому детям из обычных школ бывает непросто привыкнуть к совместной работе.
  • Долгий «добуквенный» период в изучении русского языка и долгий «дочисловой» период в изучении математики. Когда «обычные» дети складывают и вычитают в пределах десяти и закончили букварь, ученики системы Эльконина — Давыдова ещё сравнивают «больше-меньше» и учат буквы.
  • Сложные, неадаптированные тексты в учебниках, которые приучают анализировать каждое мнение, а не доверять написанному безоговорочно.
  • Тренировка бдительности ребёнка. Например, в учебниках и тетрадях могут встречаться намеренно сделанные ошибки-ловушки.

Другие школьные системы

Программа Л. В. Занкова

Эту программу считают одной из самых противоречивых развивающих систем. Её особенность — высокий уровень сложности и бережное отношение к внутреннему миру ребёнка. Занков считал, что нужно развивать индивидуальные особенности каждого ученика в классе. В этой программе много теории, которую нужно усваивать быстрее, чем в обычной школе. Ученики решают задания, в которых сочетается сразу несколько задач, например логика и математика. В первый год обучения оценки детям не ставят. На уроках проводят дискуссии и эксперименты. Ученику не вкладывают в голову готовые решения, он должен дойти сам до правильного ответа, добыть новое знание. Один из плюсов программы — высокая успеваемость детей. По отзывам родителей, после 4-го класса они знают гораздо больше тех, кто учился по стандартным программам. Критикуют же её за большой объём домашних заданий, недостаточное повторение пройденного материала и высокие требования к педагогу. По большому счёту успех программы зависит именно от него.

Вальдорфская система

В учебных программах изучают те же предметы, что и в обычных школах, но отличается сам подход к образованию. Основные методы, которые используют в вальдорфских школах, — это наблюдение и эксперимент. В этих школах нет формы, учебников и оценок (и тут никогда не оставляют детей на второй год). В какой форме подавать материал и какие пособия рекомендовать, решает учитель. Учитель вообще занимает центральное место: он предлагает модели поведения в быту и творчестве. Предполагается, что один и тот же педагог ведёт группу детей семь-восемь лет. С первого класса дети изучают два иностранных языка. Чтобы поступить в вальдорфскую школу (их список можно посмотреть здесь), ребёнку и родителям нужно пройти собеседование.

Система Монтессори

Хотя чаще всего мы слышим о детских садах по системе Монтессори,школы по ней тоже работают. Мария Монтессори, итальянский врач и педагог, считала: всё, что нужно сделать родителям и педагогам, — создать развивающую среду, научить детей пользоваться предметами и позволить им самим выбирать, с чем, как и сколько играть. Преимущество системы в том, что дети учатся всему в своём темпе, без обязаловки и соревнований со сверстниками. Педагогу отведена роль активного наблюдателя: он общается с детьми, но никогда не вмешивается в процесс. Но он, например, помогает ребёнку освоить новый материал и навыки — словом, организовывает работу, но не выполняет её за детей. Обычно дети, которые проходили обучение по системе Монтессори, неплохо справляются с бытовыми обязанностями, умеют организовывать своё время и уважают потребности других. Из минусов — такому ребёнку сложнее привыкнуть к обычной школе, где все дети выполняют одно и то же и нет большого разнообразия творческих активностей. Мария Монтессори была рациональным человеком, творчество и искусство её не особо увлекали. Подобными чертами обладает и её педагогическая система. Детям предлагают готовые образцы, которые можно изучать, а не возможность творить и фантазировать.

Иллюстрации: Shutterstock (NotionPic)

Образовательные программы | Школьная лига РОСНАНО

Образовательная программа школы эпохи нанотехнологий разработана на этапе запуска Лиги в 2011 году, её основу составляет проектировочная матрица, с помощью которой школы разрабатывают и реализуют собственные образовательные программы. Подпрограмма позволяет эффективно способствовать развитию школы открытого образования с ориентацией на ценностные и технологические доминанты новой технологической культуры.

На 2016-2018 гг. намечена разработка учебно-методического комплекта для образовательной программы естественнонаучной и технопредпринимательской направленности, рассчитанного на реализацию в основном и дополнительном образовании и самообразовании учащихся общеобразовательных организаций.

Состав учебно-методического комплекта:

  • образовательная программа школы, программы формирования метапредметных компетентностей, программы дополнительного образования, вариативные модули к рабочим программам;
  • описание учебных технологий;
  • учебные модули для работы в классе, студии, на факультативе, кружке и других занятиях нанотехнологической и технопредпринимательской направленности;
  • проектные и исследовательские задания для групп учащихся и для индивидуальной работы в области естествознания, высоких технологий и технопредпринимательства; игровые программы нанотехнологической направленности;
  • профориентационные проекты и программы; средовые и дизайн-решения для создания специализированных учебных помещений для образования школьников, увлеченных проблематикой высоких технологий.

По плану в учебно-методический комплект войдёт не менее 30 модулей. Поставка комплектов в школы будет организована на конкурсной основе, у всех участников сети сохранится право на получение детальной информации о каждом комплекте в электронном виде; у школ-участниц – право на льготное приобретение всего комплекта в целом или отдельных его составляющих.

Запланирована поставка в школы проектов по созданию школьного студийного пространства – STA-студии – на базе которого может быть организована проектная и исследовательская деятельность школьников, деятельность по решению бизнес-кейсов, проведение edutainment-программ и элективных курсов для школьников и педагогов.

Подробнее о STA-студии

Предлагаемая студия может стать не только местом работы проектных команд по реализации Программы в образовательной организации, но и своеобразным выставочным пространством новых технологических решений для современного образования. Школьная STA-студия может стать образовательным аналогом R&D центра современного производства.

Намечено создание STA-студий на базе не менее чем 50 школ-участниц. Все школы, где будут размещены STA-студии, смогут пройти соответствующую подготовку. На базе каждой школы, где будет располагаться STA-студия, будут организованы стажировки для школьников и педагогов других образовательных организаций, в которых за весь период реализации Программы примет участие не менее 200 человек.

Запланировано 10 региональных стажировок для педагогов ФОС ШЛР по проблемам обновления естественнонаучного образования в школе, преподавания основ нанотехнологий и развития технопредпринимательства.

Кроме того, намечено развитие Science-in-Box — автономной физической лаборатории, позволяющей в доступной форме рассказать о нанотехнологиях.

В новой версии «наночемодана» планируется разместить втрое больше опытов, на примере которых школьники смогут познакомиться с вещами, которые могут оказаться сложными для понимания в рамках школьного курса. Уже сегодня «наночемодан» активно используется в десятках школ на уроках химии и физики, а также в освоении программ дополнительного образования.

Подробнее о Science-in-Box

Образовательные программы начальной школы

Сущность понятия «образовательная программа»

Определение 1

Образовательная программа – это документ, регламентирующий тип и способы построения содержания учебно-воспитательного процесса в условиях той или иной педагогической системы.

В настоящее время все образовательные программы, разработанные для начальной школы, имеют единую цель.

Цель образовательных программы для начальной школы – полноценное и всестороннее развитие личности ребенка младшего школьного возраста, формирование у детей устойчивого стремления к учебе, развитие умений и навыков учиться.

Для достижения данной цели, каждая общеобразовательная школа самостоятельно определяет образовательную программу, в соответствии с которой будет организован образовательный процесс в начальных классах.

Образовательные программы для начальной школы делятся на два основных вида:

  1. Традиционные образовательные программы:

    • «Школа России»
    • «Начальная школа ХХI века»
    • «Перспективная начальная школа»
    • «Планета знаний»
    • «РИТМ»
    • «Перспектива»
  2. Развивающие образовательные программы:

    • Программа Л. В. Занковой
    • Программа Д.Б. Элькнонина – В.В. Давыдова

Каждая из представленных образовательных программ имеет как положительные, так и отрицательные моменты, которые необходимо учитывать родителям детей, при поступлении в первый класс.

Краткая характеристика традиционных образовательных программ начальной школы

Образовательная программа «Школа России» для начальной школы – это одна из наиболее популярных образовательных программ в стране, реализуется в системе начального образования с советских времен.

Замечание 1

Основное направление Программы «Школа России» — осуществление всестороннего и качественного воспитания учащихся начальных классов.

Задачами данной программы являются:

  1. Формирование и развитие у детей первостепенных человеческих качеств, общепризнанных в обществе (доброта, терпимость, ответственность, сопереживание и т.д.).
  2. Развитие у детей навыков осознанного чтения, письма, счета.
  3. Формирование основ правильной и чистой речи.
  4. Формирование необходимых трудовых и здоровьесберегающих навыков.
  5. Привитие детям основ безопасной жизнедеятельности и естественного стремления к получению знаний.

Образовательная Программа «Начальная школа ХХI века» — предусматривает «мягкую» адаптацию детей к школьным условиям и требованиям.

Основная цель Программы — формирование и развитие у учащихся начальной школы основных элементов учебной деятельности.

Одной из отличительных особенностей данной Программы является такое построение учебного процесса, при котором каждый из учеников имеет все необходимые условия для обучения в индивидуальном темпе.

Основным принципом, обучения по Программе, выступает принцип природосообразности, то есть соответствие организуемого учебного процесса возможностям и потребностям учащихся, учет возрастных и индивидуальных особенностей каждого ребенка.

Образовательная программа «Перспективная начальная школа» — направлена на оптимальное и целесообразное развитие каждого ребенка младшего школьного возраста, посредством организации необходимой педагогической поддержки, основанной на индивидуальностях учащегося.

Данная Программа предполагает создание оптимальных условий обучения в рамках специально организованной образовательной деятельности, где каждый учащийся выступает в нескольких ролях: обучаемого, обучающего и организатора учебной деятельности.

Образовательная программа «Планета знаний» — основана на учете возрастных и психологических особенностей детей младшего школьного возраста, опирается на принцип вариативности, который позволяет создавать необходимые условия для обучения всех детей, вне зависимости от уровня их развития на момент поступления в школу.

Основной особенностью данной Программы является то, что она представлена системой заданий, при выполнении которых ребенок может реализовать свои знаний, имеет право на ошибку, на помощь от педагога, на получение успеха. Все это создает необходимую психологически комфортную обстановку для обучения.

Образовательная программа «РИТМ» — это программа, предназначенная для обучения детей 1-4 классов в рамках общеобразовательных учреждений.

Основными принципами этой Программы являются:

  1. Каждый ребенок должен быть успешным.
  2. Каждого ученика необходимо включать в активную учебную и познавательную деятельность.
  3. Создавать такие условия, при которых каждый ученик имеет возможность раскрыть свои таланты и показать свою индивидуальность.
  4. Необходимо учить детей мыслить творчески и размышлять самостоятельно.
  5. Общение ребенка должно быть содержательным, вне зависимости от того, с кем он общается — со сверстником или со взрослым.

Образовательная программа «Перспектива» — основана на последних достижениях в области психологии педагогики, направлена на сохранение и распространение традиционного классического образования России.

Основным преимуществом данной Программы является то, что система учебного материала построена так, что позволяет каждому учащемуся развивать и поддерживать интерес к открытию новых знаний и изучению нового.

Учебники и учебные пособия предложены в такой форме, чтобы познавательный интерес, активность и любознательность каждого ребенка переросли в потребность получать новые знания самостоятельно.

Краткая характеристика образовательных программ начальной школы, относящихся к развивающим системам

Развивающая образовательная программа Л. В. Занкова – это программа для начального образования, направленная на развитие у учащихся воли, ума и духовных потребностей, пробуждение интереса к познанию окружающего мира, формирование устойчивого стремления к чтению.

Основная задача обучения, по данной Программе – предоставление учащимся общей картины миры, посредством знакомства детей с научными основами, литературой, произведениями искусства.

Программа Л.В. Занковой предполагает обязательное создание таких условий, при которых ребенок будет иметь возможность самореализоваться, раскрыть собственные возможности и индивидуальности.

Развивающая образовательная программа Д. Б. Эльконина – В. В. Давыдова – направлена на формирование у учащихся начальных классов большого набора умений и навыков.

В соответствии с данной Программой выпускник начальной школы должен уметь самостоятельно находить необходимую информацию, работать с ней; при столкновении с проблемой, разработать план ее разрешения и реализовать его на практике.

Основной принцип этой системы — научить детей получать знания, искать их самостоятельно, а не заучивать школьные истины.

Школа № 320 г. Санкт-Петербург

Образовательные программы

Реализуются образовательные программы:

I ступень – начальное общее образование

  • Обеспечивает развитие обучающихся, овладение ими чтением, письмом, счетом, основными умениями и навыками учебной деятельности, элементами теоретического мышления, простейшими навыками самоконтроля учебных действий, культурой поведения и речи, основами личной гигиены и здорового образа жизни. Начальное общее образование является базой для получения основного общего образования. В дополнение к обязательным предметам могут вводиться предметы по выбору самих обучающихся и их родителей (законных представителей), направленные на реализацию интересов, способностей и возможностей личности.

II ступень – основное общее образование

  • Обеспечивает освоение обучающимися образовательных программ основного общего образования, условия становления и формирования личности обучающегося, его склонностей, интересов и способностей к социальному самоопределению. В дополнение к обязательным предметам могут вводиться предметы по выбору самих обучающихся, направленные на реализацию интересов, способностей и возможностей личности. Основное общее образование является базой для получения среднего (полного) общего образования, начального и среднего профессионального образования.

III ступень – среднее общее образование

  • Является завершающим этапом общеобразовательной подготовки, обеспечивающим освоение обучающимися образовательных программ среднего общего образования, развитие устойчивых познавательных интересов и творческих способностей обучающихся, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности на основе дифференциации обучения. В дополнение к обязательным предметам могут вводиться предметы по выбору самих обучающихся, направленные на реализацию интересов, способностей и возможностей личности. При наличии соответствующих условий и возможностей, исходя из запросов обучающихся и их родителей (законных представителей), в Образовательном учреждении может быть введено обучение по профилям и направлениям. Среднее общее образование является основой для получения среднего профессионального и высшего профессионального образования.
  • На уровне среднего общего образования (10-11 классы) ГБОУ школа № 320 обеспечивает реализацию учебного плана универсального профиля обучения.

    В 2020/2021 учебном году в 10-х классах реализуется универсальный профиль обучения.

Программы и планы

Рабочие программы и аннотации к рабочим программам

Начальная школа

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Средняя и старшая школа

Аннотации к рабочим программам

  • Русский язык, 5-11 класс (скачать pdf)
  • Литература, 5-11 класс (скачать pdf)
  • Иностранный язык, 5-11 класс (скачать pdf)
  • Математика, 5, 8, 11 классы (скачать pdf)
  • История, 5-11 класс (скачать pdf)
  • Обществознание, 5-11 класс (скачать pdf)
  • География, 5, 8-10 класс (скачать pdf)
  • Физика, 7-10 класс (скачать pdf)
  • Химия, 8-11 класс (скачать pdf)
  • Биология, 5, 7-10 класс (скачать pdf)
  • Музыка, 5-8 класс (скачать pdf)
  • Изобразительное искусство, 5-9 класс (скачать pdf)
  • Искусство (МХК), 9-11 класс (скачать pdf)
  • Технология, 6-8 класс (скачать pdf)
  • Основы духовно-нравственной культуры народов России, 5 класс (скачать pdf)

Рабочие программы

5 класс

6 класс

7 класс

8 класс

9 класс

 10 класс

11 класс

Программы для обучения на дому

6 класс

7 класс

8 класс

9 класс

Аннотации к рабочим программам внеурочной деятельности

Программы отделения дополнительного образования

Программы платных образовательных услуг

Описание образовательной программы — Школа №247

В ГБОУ СОШ №247 осуществляются следующие образовательные программы:

  • Образовательная программа начального общего образования (для 1-4 классов)
  • Образовательная программа основного общего образования (для 5-9 классов)
  • Образовательная программа среднего общего образования (для 10-11 классов)
Образовательная программа начального общего образования (для 1-4 классов)

Адресность программы. Программа адресована педагогическому коллективу ГБОУ СОШ № 247,  учащимся и их родителям.

          Возраст: 6,5 —  10 лет.

          Состояние здоровья: отсутствие медицинских противопоказаний.

         Уровень готовности к освоению программы: школьная зрелость по результатам психолого-медико-педагогического заключения.

Основная образовательная программа составлена с учётом особенностей первой ступени общего образования как фундамента всего последующего обучения.

Образовательная программа определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования и направлена на формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся. С учётом условий работы образовательного учреждения, приоритетных направлений образовательной деятельности и специфики средств обучения в данном документе раскрываются цели, принципы и подходы к отбору содержания, организации педагогического процесса, а также характеризуется учебный план начальной школы.

Образовательная программа 1-4 классы на 2020-21

Образовательная программа основного общего образования  (для 5-9 классов)

Адресность программы

Образовательная программа адресована учащимся в возрасте 10-14 лет и их родителям.

В пятый класс школы принимаются дети, достигшие возраста 10-11 лет и успешно овладевшие программой начального общего образования.

Продолжительность обучения 5 лет.

Основанием для обучения в основной школе с универсальной моделью образования является:

  • желание родителей и учащихся;
  • уровень готовности к освоению программы основной школы:
  • освоение программ начального обучения;
  • отсутствие медицинских противопоказаний для обучения в общеобразовательной школе.

Образовательная программа основного общего образования (для 5-9 классов) на 2020-21 учебный год

Образовательная программа среднего общего образования  (для 10-11 классов)

Адресность программы

Образовательная программа адресована учащимся в возрасте 15-17 лет.

В 10 класс школы принимаются подростки, достигшие возраста 15-16 лет и успешно овладевшие программой основного общего образования.

Продолжительность обучения 2 года.

Процедура приёма:

  • учащиеся, закончившие обучение в основной школе, переводятся в 10 класс в порядке, установленном законом РФ «Об образовании в Российской Федерации» , уставом школы и осуществляется во взаимодействии администрации школы с родителями и учащимися.
  • основанием для обучения в средней школе с универсальной моделью образования является:

— желание родителей и учащихся;

— уровень готовности к усвоению образовательных программ школы;

—  состояние здоровья.

Образовательная программа основного общего и среднего общего образования (10-11 классов) на 2020-21 учебный год

Учебные программы | Школа «Летово»

Педагогический коллектив кафедры – уникальная команда специалистов, которые преподавали в ведущих школах и университетах, учились и проходили курсы повышения квалификации в Великобритании, США, Франции, работали в образовательных системах IB, IGCSE. Наши педагоги – авторы учебных пособий и учебных курсов, члены жюри международных экзаменов, члены жюри Всероссийской олимпиады школьников, наставники победителей и призеров различных олимпиад и конкурсов.

Основная программа

Иностранный язык в школе «Летово» – это не только предмет изучения, но и инструмент познания, инструмент создания мультиязычной среды. Основной иностранный язык «Летово» – английский, в качестве второго языка школьники могут выбрать французский, немецкий, испанский или китайский.

  • Программа «Летово» отвечает требованиям российского образования и международным стандартам.
  • Одна из целей программы – подготовка учащихся к российским и международным экзаменам.
  • Билингвальное обучение реализуется через интегрированное преподавание английского языка и других предметов.
  • Изучение иностранных языков основано на исследовательском подходе.

Внеакадемическая программа

Междисциплинарные и практически-ориентированные курсы – такие как «Академическое письмо», «Подготовка к IELTS», «Тест-стратегии» и другие – помогут учащимся изучить важнейшие языковые аспекты на углубленном уровне.

Различные кружки – «Английский через искусство», «Творческое письмо», «Сторителлинг», «Поэтическое кафе» – будут интересны самому широкому кругу учеников.

Освоение основной и внеакадемической языковых программ даст нашим ученикам возможность успешно участвовать во Всероссийской олимпиаде школьников, олимпиаде «Высшая проба» и других олимпиадах и конкурсах, а также получать высокие баллы на различных международных экзаменах, таких как Cambridge language assessment, IELTS, TOEFL, SAT, DELF / DALF, DELE, Test Daf.

программ | Education World

Студенческие вещатели фиксируют заголовки из вестибюлей
Студенты не просто изучают новости в школе, они их сообщают! Начинающий «Уолтер Кронкайтс» руководит шоу от выбора тем до написания сценариев, съемок и редактирования. Учителя сообщают, что учащиеся обретают уверенность в себе, создавая собственные школьные выпуски новостей.

Директора запускают общешкольные оздоровительные программы
Многие школы включают программы по информированию о здоровье в свои учебные программы.Эти программы улучшают школьный климат, поскольку они повышают осведомленность общества в целом о здоровье. Включено: директора делятся общешкольными идеями по повышению осведомленности о фитнесе, здоровье и питании.

Программы перехода помогают поступающим первокурсникам
Все знают, что переход в среднюю школу может быть непростым. Вот почему средние школы инициировали летние лагеря для новичков и специальные программы, которые отслеживают и поддерживают студентов, которые испытывают трудности в первые месяцы в их новой среде.

Студенты накачали фитнес-залы
Лестницы и сгибания рук на бицепс больше не только для взрослых. В некоторых школах открыты фитнес-залы, где ученики тренируются и отслеживают свой прогресс. Энтузиазм студентов привлекает также родителей и членов сообщества. Включено: Фитнес-залы в действии.

Компостирование: сокращение количества отходов, переработка и обучение зеленым привычкам в одном совке
Проведите немного времени в школьном кафетерии, и вы можете быть поражены тем, сколько еды едят ученики , а не .Забракованные отходы расточительны и заполняют мусорные баки. Компостирование берет эти отходы и дает им хорошее применение. Может ли оно прижиться в вашей школе?

Учебная программа PE способствует активному образу жизни
Рыбалка, езда на велосипеде и настольный теннис, возможно, не входят в учебную программу физического воспитания, но они перспективны. Физкультура переделывается, чтобы познакомить учащихся с видами активных игр, которыми можно наслаждаться на протяжении всей жизни.

Формула поиска фирмы для студентов из группы риска
Труднодоступные студенты — досадная проблема в любом возрасте.Некоторые школы добиваются успеха с неохотно учащимися, сочетая личное внимание, высокие ожидания, использование личных технологий и гибкий график. Включено: Школа для неохотных учеников.

Возвращение искусства в Помогите мальчикам выучить
Некоторые преподаватели считают, что сокращение или отмена программ изобразительного искусства, музыки и творчества, чтобы уделять больше времени учебе, особенно тяжело для мальчиков. Включение искусства в уроки помогает двум школам сократить разрыв в грамотности между мальчиками и девочками.

Студенты-правописцы зарабатывают доллары для школы
В поисках способов собрать деньги, не тратя денег, учительница на пенсии услышала о заклинании в другой школе и рассказала об этой идее своим бывшим коллегам. Взносы учеников за правильно написанные слова принесли школе 15 000 долларов.

Запрет на сахар в школе дает положительные результаты
Когда д-р Ивонн Сандерс-Батлер была назначена директором школы, она знала, что должна изменить способ питания студентов.Плохое питание сказывалось на их успеваемости и поведении, и она знала, что хорошее питание может улучшить эти вещи.

День колледжа: коридор от начальной школы до академической
Дни колледжа в трех начальных школах направлены на то, чтобы всех учеников задумались о своем будущем. Независимо от того, включает ли день приглашенных докладчиков, посещение кампуса или курсы в колледже, которые проводят знакомые учителя, цель состоит в том, чтобы вдохновить детей увидеть, что они собираются поступить в колледж.

Смешай в обеденный день учит терпимости
В прошлом году более 8000 школ приняли участие в мероприятии Mix It Up at Lunch Day, мероприятии, в котором учащиеся обретают новое понимание и друзей, принимая пищу вместе с детьми, с которыми они иначе не смогли бы найти общий язык. Включено: Три школы Mix It Up Experience.

Уроки, полученные от собак в классе
Собак в классе можно использовать для успокоения страхов, снятия беспокойства и обучения навыкам. Познакомьтесь с Морганом, Сэди и Лаки, тремя собаками, которые преподают ученикам и их учителям уроки, которые они будут носить с собой на всю жизнь. Включено: восемнадцать уроков, извлеченных из собак.

Ученики начальной и средней школы заглядывают в будущее с помощью мероприятий по развитию карьеры
Мероприятия «День карьеры» и «Ярмарка карьеры» предназначены не только для старших классов.Знакомство детей всех возрастов с миром труда может расширить их кругозор. Включено: Советы по созданию успешного дня карьеры в начальной или средней школе.

Директор на день: дети гуляют в обуви директора
Есть цель для учеников в вашей школе? В вашем распоряжении один из самых желанных и недорогих стимулов, который вы можете надеяться найти — ваша работа! В качестве предмета аукциона или награды ничто не может мотивировать детей больше, чем быть «директором вашей школы на один день». «

Студенческий магазин секонд-хенд получил три ура от сообщества
Курс обучения служению побудил учащихся одной школы создать магазин подержанных вещей, который предоставляет общественные услуги, жертвует средства на благотворительность и даже привлекает покупателей к находящимся поблизости предприятиям, испытывающим трудности. Кроме того, он учит студентов бизнесу и другим навыкам.

Проекты для пожилых людей, беспроигрышные для студентов, сообщества
Обеспокоенные отсутствием руководства со стороны старшеклассников, сотрудники одной школы решили дать им опыт, который может дать им некоторую сосредоточенность.Неожиданные результаты для учащихся и окружающего сообщества произвели впечатление как на сотрудников школы, так и на родителей.

Карлтон Эшби: превращая мальчиков в достойных мужчин
Несколько лет назад мои коллеги обсуждали способы улучшения поведения, успеваемости и удержания учащихся мальчиков, которых мы учили. Эта дискуссия привела к созданию программы наставничества под названием «Люди ДОБЫЧИ» (что является аббревиатурой от жизненных навыков, которые мы надеялись развить).

Фитнес-программа укрепляет тело и разум
Включение программы фитнеса и питания в повседневные уроки помогло некоторым ученикам начальной школы подняться в тонус и подготовиться к соревнованиям.По дороге на конкурс студенты узнали больше о здоровом питании, похудели и улучшили свои результаты тестов.

Пит Холл: Национальные советы и Your School
Покупка большего количества компьютеров и внедрение новейших коробочных программ «Спасите мир» — это два способа повысить достижения. Но ни один из них не может превзойти — одна вещь, которую мы все знаем, имеет самое большое значение в образовании.

Игровая комната способствует успешной сдаче школы
Когда Констанс Бернс увидела, что ее усилия по улучшению поведения и успеваемости учащихся в средней школе Уилкерсона окупились, она прислушивалась к ученикам, когда дело доходило до решения о награде. Она инвестировала в высокотехнологичную игровую комнату, которая является мощным мотиватором для студентов.

Школьные фонды помогают в трудные времена
Многие сообщества приходят на помощь своим школам, создавая образовательные фонды, которые направляют частные пожертвования на конкретные школы или программы. Включено: директора фондов делятся советами по созданию нового фонда.

NAESP номинирует пять книг на премию «Читать вслух» за 2009 год
Вы директор школы и ищете особый способ популяризации и моделирования чтения для развлечения? Вы можете поделиться своей любовью к чтению и показать ученикам отличный пример, прочитав вслух пять книг, номинированных на премию Директора школы «Читать вслух» за 2009 год.

Schools 100 Mile Club предлагает упражнения, Focus
В связи с падением уровня физической подготовки учащихся и обострением драки на переменах одна школа открыла Клуб 100 миль, чтобы улучшить физическую форму и сосредоточенность учащихся, а также обеспечить некоторую структуру на переменах. Учащиеся проходят не менее полумили в день, чтобы достичь цели — пройти 100 миль.

Программа принципала на один день дает долгосрочные преимущества
Многочисленные школьные округа используют программу «Директор в течение дня», чтобы на несколько часов в год общаться с представителями бизнеса и общественными организациями.Но многие из этих событий превращаются в прочные партнерские отношения, которые укрепляют школьное сообщество и приносят пользу учащимся.

«Разделяя мечту»: конкурс на получение грантов, связывающий школы и сообщества
Вам сложно поддерживать прочную и здоровую связь между школой и обществом? Это именно то, чему Национальная ассоциация директоров начальных школ надеется способствовать своим конкурсом на получение грантов «Разделяя мечты».

Выемка жива, (в основном) скважина
Несколько лет назад родительские группы были возмущены новостью о том, что во многих школах отменяются перемены. Новый отчет показывает, что в большинстве начальных школ по-прежнему предлагаются перемены, хотя у детей может быть меньше времени для игр.

GoodSearch: сбор средств через поиск в Интернете
Вы можете быть удивлены, узнав о программе, которая требует небольших усилий и использует то, что все в вашем школьном сообществе уже делают — поиск в Интернете. GoodSearch, поисковая система на базе Yahoo !, жертвует доход участвующим школам.

PBIS Rules, Rewards Boost Behavior и Academics
Полагаясь на краткие правила и частые поощрения, директора говорят, что подход PBIS к управлению поведением в школе резко снижает проблемы с дисциплиной и улучшает успеваемость всех учащихся.

Дисциплина с достоинством Подчеркивает положительную мотивацию
Дисциплина с достоинством Подход учит педагогов создавать для детей положительные мотиваторы, чтобы они несли ответственность за свое поведение. Включено: Примеры дисциплины с достоинством в действии.

Торги за доллары: онлайн-аукционы помогают школам зарабатывать деньги
По мере того, как бюджеты достигают предела, государственные школы открывают для себя мощные возможности сбора средств с помощью аукциона с технологическим уклоном.Гибкость, удобство и популярность онлайн-аукционов позволяют школам находить безграничную базу сторонников.

Обучаю героев, подбрось нули
Столкнувшись с зачетными книжками, заполненными нулями, некоторые учителя решили, что они просто не будут принимать неполные задания или «нули». Они создали программы, которые позволяют выполнять работу и улучшают оценки и уверенность учащихся. Включено: три эффективных подхода.

Студенты «стойко противятся издевательствам»
В упреждающей попытке подавить «издевательское» поведение еще до того, как оно проявится, один школьный округ обратился к теме борьбы с издевательствами.Учащимся разных возрастов и в рамках учебной программы предлагалось избегать издевательств и помогать жертвам.

Студенческая выставка: наука и многое другое
Весенний день открытых дверей демонстрирует достижения студентов, собирает большие толпы.

Утренние встречи в средней школе: элементарный ритуал взросления
Многие начальные классы начинаются каждое утро со собрания, но все больше и больше учителей средних школ понимают, что их ученики тоже жаждут общности и духа товарищества на утренних собраниях.Включено: Четыре компонента утренней встречи.

Sports4Kids: изменение перерыва, обучая правилам игры
Перерыв — самое беспокойное время дня? Время, когда драки и визиты в кабинет медсестры стремительно растут? Прежде чем исключить перерыв, подумайте об этих мыслях руководителей о Sports4Kids, программе, которая реформировала их игровые площадки и восстановила порядок на переменах.

Дети учатся лучше с песней в их сердцах
Вы помните таблицы умножения, грамматические термины или исторические документы из-за песни, которую выучили в детстве? Педагоги признают, что обучение с песнями делает обучение не только более увлекательным, но и более эффективным и продолжительным.

Десять идей для успешного проведения
Вашей семьи в школьную неделю

Неделя PTA «Отведи семью в школу» — это лишь одна из программ PTA, которая оживляет участие родителей в образовании. Эту специальную неделю в феврале тоже легко реализовать с этими десятью идеями, а также онлайн-руководством и плакатом PTA.

«Чаша супа» объединяет детей в их сообщества
Не упустите возможность для вашей школы пообщаться с сообществом во время недели Суперкубка.Каждый год в Чаше заботы участвуют студенты, собирающие миллионы фунтов еды в пользу местных организаций. Советы по участию включены.

Одна книга, одна школа, одно сообщество: уникальный опыт чтения
Стремясь улучшить навыки грамотности и объединить поколения, эти три школы организовали занятия по чтению в сообществе «Одна книга». Это то, что может сделать ваша школа ? Включено: Советы по выбору правильной литературной литературы для читающего сообщества.

Двадцать пять идей для празднования Недели американского образования
Неделя американского образования впервые была отмечена в 1921 году как способ помочь повысить уровень грамотности в Америке. Сегодня AEW предлагает педагогам особую возможность пролить свет на то, чем они занимаются. В комплекте: двадцать пять идей для празднования AEW в вашей школе.

Руководители пропагандируют чтение вслух
со специальной наградой

Вы директор школы, которая ищет особый способ отметить Неделю детской книги в этом году? Вы можете поделиться своей любовью к чтению и подать отличный пример для студентов, прочитав вслух пять книг, номинированных на премию Принципы чтения вслух 2008 года.

Директора делят программы, которые работают
Существуют сотни программ. Некоторые утверждают, что повышают успеваемость учащихся. Другие нацелены на улучшение поведения учащихся, прекращение издевательств или удержание детей от наркотиков. Но работают ли эти программы? Включено: директора делятся десятью программами, которые работают.

Для голодных детей, рюкзаки для облегчения нагрузки
Учащимся, которые нарушают порядок, не могут сосредоточиться или испытывать недостаток мотивации, твердая рука может не понадобиться; вместо этого им может понадобиться рука помощи .Директора школ во многих штатах инициировали программы наполнения рюкзаков едой, чтобы помочь детям получить топливо, необходимое для процветания.

Военные ветераны, снова гордо служащие, в классе
Бывшие военнослужащие и женщины привносят в класс уникальные управленческие навыки, гибкость в отношениях с другими и способность реагировать практически на любую ситуацию. Включено: Трое войск, ставших учителями, рассказывают о наградах, трудностях своего нового.

Студенты убирают свой закон и «Не осмеливаются ругаться!»
В средней школе Бремертона (Вашингтон) учащиеся генерировали «Не смей ругаться!» Программа доказала, что учащиеся могут быть даже более эффективными в сокращении нецензурной брани, чем учителя. Включено: Две школы подходов, плюс Не бойся ругаться! стихов.

Ярмарки социальных исследований вдохновляют молодых историков
Представьте себе комнату, заполненную яркими дисплеями проектов и учащимися, которые выглядят так, как будто они только что сошли со страниц учебника по истории, — и вы представляете, какой вид получают учителя и родители на ярмарке социальных исследований. В комплекте: Советы по организации ярмарки в вашей школе.

Политика здорового образа жизни способствует здоровому выбору
Федеральный мандат школ на принятие письменных правил оздоровления побудил многих сосредоточить внимание на кафетерии и закусках, а также на возможностях для физической активности.Чему научились руководители школ, внедряя новые правила оздоровления?

Программы объединяют студентов из США и детей-сирот за рубежом
Проект «Память» привлекает студентов к созданию портретов и книг для детей-сирот за рубежом. Учителя говорят, что программа помогает ученикам познавать мир и предоставляет возможности для аутентичного обучения. Включено: как ваша школа может участвовать.

Учителя получают должную оценку на выпуске
Сейчас самое подходящее время, чтобы начать планировать самое лучшее начало в вашей школе.В этом году возьмите страницу из учебника высшего образования и отметьте не только выпускников, но и преподавателей начальной и средней школы, которые помогли им добиться этого.

Карл, Клири, Роулинг и [имена ваших учеников здесь]: Дети тоже могут быть опубликованы авторами!
Детей любого возраста можно поощрять писать, если они знают, что их работа будет возвращена в виде опубликованной книги. Узнайте, как начать писать книги для всей школы или отдельных классов.

Американская битва за книги: дуэль читателей спорит о литературе
Учащиеся, предпочитающие читать содержательную литературу, и заядлые читатели из разных школ работают вместе в команде: не слишком ли хорошо это звучит, чтобы быть правдой? Американская «Битва книг» сочетает в себе литературу и дружеское соревнование. Начни «битву» в своей школе!

Лучшие спикеры для конференций, которых мы видели …
Вы были на конференции, которая вас действительно вдохновила? Вы встречали оратора, чье послание изменило ваш образ действий? Улучшили вашу школу? Улучшил вашу жизнь? Наши руководители «Основных файлов» называют спикеров, которые вы должны видеть !

Триумф над прогулами: советы по увеличению посещаемости учащихся
Лучшее обучение, светлое будущее, меньше правонарушений и больше средств для школ — есть бесчисленные преимущества для увеличения посещаемости учащихся.Многие школы придумывают новые подходы к решению проблем с прогулами. Будут ли их идеи работать в вашей школе?

Девиз «Вместе мы можем» способствует успеху школы Columbia Elementary
Девиз школы Columbia Elementary — «Вместе мы можем!» Директор школы Лори Мюссер и сотрудники совместно реализовали такие инициативы, как кружки после уроков и интенсивное обучение чтению, чтобы помочь учащимся добиться успехов.

Книжный клуб для завтрака: питание тела и ума
Каждая школа хочет привить ученикам любовь к чтению, но как школы могут вписать другое чтение в насыщенный учебный день? Некоторые школы приглашают детей участвовать в обсуждениях книг во время завтрака.Включено: Как организовать клуб любителей завтраков.

школ празднуют Мартина Лютера Кинга и его мечту
Каждый год в январе многие школы празднуют жизнь Мартина Лютера Кинга, воплощая в жизнь его слова и его мечту. Узнайте, что делают некоторые школы, в том числе три, носящие его имя, для того, чтобы смысл этого праздника оставался в памяти учеников.

Общешкольные кампании по мытью рук по борьбе с микробами, прогулы
Общешкольные программы мытья рук могут улучшить здоровье и посещаемость учащихся и сотрудников.Если в вашей школе нет программы, доступно множество ресурсов, которые помогут вам ее начать. Включено: ссылки на ценные бесплатные ресурсы.

Приветственный день: Родители «в обуви» студентов
Молчаливые дети часто держат своих родителей в неведении относительно школьных занятий. Как школы могут вывести их из холода? Пригласите их! «Дни посещения родителей» легко организовать, и это отличный способ познакомить родителей со школьной жизнью своих детей.

Восстань и сияй вместе с Morning Assembly
Объединяйте студентов и сотрудников в начале каждого дня с «утренним собранием». Директора говорят, что хорошо организованное собрание создает позитивный тон для учителей и учеников и поощряет участие сообщества.

От хаоса к согласованности: управление стрессом учителя
«Я полностью в стрессе». Внимательно слушайте, когда учителя повторяют эту рутинную мантру. Стресс, который они испытывают, может повлиять на их успеваемость, учеников и личную жизнь.Но стресс не должен сказываться. Включено: эффективные стратегии борьбы со стрессом.

Школы стремятся к безотходным обедам
Школы открывают для себя преимущества сокращения количества отходов, которые они производят, особенно в столовой. В дополнение к денежным льготам в школах готовят хранителей Земли. В комплекте: простые способы уменьшить количество отходов в столовой.

Родители пробуют тесты с высокими ставками
Одна средняя школа штата Миссисипи предлагает родителям возможность ответить на вопросы государственных тестов, чтобы помочь им понять, с чем сталкиваются их дети.Включено: Описание тестовой информационной ночи для родителей.

Домашнее задание Клуб «Членство» Рост
Посещение клубов домашних заданий вскоре может соперничать с посещаемостью более традиционных предложений после школы. Клубы оказывают студентам помощь и структуру, необходимую им для выполнения заданий. В комплекте: советы по организации кружка домашних заданий в школе.

Поощрение уважения и обслуживания: две программы получают оценку + за влияние
В то время как учащиеся одной начальной школы Коннектикута изучают «веревки» уважения, школьники средней школы в Калифорнии включают общественные работы в свою учебную программу. Обе школы получили специальные награды за свои программы. Включено: советы по работе с общественностью.

Информационно-пропагандистская деятельность через радиоволны: школы приносят домой сообщения с помощью телевидения
Некоторые районы используют кабельное телевидение для общения со своими общинами. Эти «образовательные станции» информируют граждан и демонстрируют более светлую, «человеческую» сторону преподавателей и администрации. Включено: Успешное программирование из двух районов.

Родительский университет: взрослые оттачивают навыки для более сильных детей и общества
Некоторые школы предлагают мастер-классы и семинары в так называемом «родительском университете», чтобы помочь родителям лучше понимать и иметь дело с детьми.Родители возвращаются в школу — иногда со своими детьми — в качестве инвестиции. в них и в сообществе.

Сообщество пытается отремонтировать школы
Отсутствие обслуживания и финансирования сказалось на школах Балтимора, штат Мэриленд. Призыв к сообществу Этим летом помощь принесли пожертвования и тысячи волонтеров, которые выполнили сотни тысяч долларов работы — и все еще на ней.

«Выживший» способствует развитию сообщества через дружеское соревнование
Школы используют популярность телепрограммы Survivor , проводя собственные соревнования. для развития духа сообщества и командной работы. Следует ли в вашей школе разместить продолжение «Выжившего»? Включено: Идеи для запуск собственной программы.

Список детей дошкольного возраста и родителей
Приглашение родителей и воспитателей дошкольного возраста на встречу с учителями и посещение их школ за шесть месяцев до открытия школы может заметно уменьшить нервную дрожь в первый день — для всех.Эти мероприятия, получившие название «облавы в детском саду», также позволили учителя оплачивают входящие расходы.

Утреннее пение: еженедельная традиция школы — музыка для ушей
Что «любители риска» выступают на сцене, учителя читают и поют для всей школы, а ученики все еще говорить о событиях из начальной школы годы спустя? Это еженедельное мероприятие «Morning Sing» в школе Lake Street School. это объединяет всю школу.

Школьные магазины обучают навыкам на протяжении всей жизни
В этом «местном магазине» можно приобрести товары, от карандашей до вкусных закусок, и продать свои товары студентам. учителя, директора и даже случайный гость. Однако школьный магазин — это больше, чем «магазин товаров повседневного спроса»; на ее полках также есть материалы для развития академических навыков и навыков непрерывного обучения.

Ходьба на школьном автобусе — путь к здоровью детей
Новая программа сокращает заторы на дорогах вокруг школ, в то же время увеличивая нагрузку на учеников. Возможно ваша школа должна быть следующей остановкой для «прогулочного школьного автобуса», программы, в которой группы детей в школу и обратно взрослыми волонтерами.

Сервисное обучение процветает, несмотря на меньшее финансирование, время
Несмотря на то, что потребность в школьном времени и финансовых средствах продолжает расти, программы служебного обучения остаются популярными. исследовать. Директора высоко оценили их положительное влияние на обучение учащихся и школьный климат.

Сделать посредничество между сверстниками частью жизни кампуса
Ссоры подростков из-за слухов, предполагаемых унижений и аргументов, которые он сказал-она-сказал, могут показаться несущественными для взрослые, но для детей они могут сильно отвлекать. Посредничество коллег может быстро устранить недопонимание и улучшить школьный климат.

Зал для домашних заданий: обязательный «макияж» за пропущенную работу
Директор школы Дэвид Чемберс, пораженный большим количеством отстающих учеников, сделал выполнение пропущенного домашнего задания обязательным. Мероприятия.Благодаря этой политике появилось больше отличников, повысился средний балл и повысился моральный дух учителей. Может ли это сработать для вашей школы? Чаевые включены.

Держите картофель фри! Три программы улучшают питание учащихся
Остановить тенденцию к детскому ожирению — непростая задача, но некоторые школы решают ее не только с помощью продуктов питания, питательно сбалансирован. Включено: Узнайте о трех действующих программах школьного питания.

Чествование учащихся: школы признают достижения разными способами
Когда мы попросили нашу команду по основным файлам рассказать, как в их школах отмечают достижения учащихся, мы понятия не имели, сколько и разнообразных будет ответов. Включено: практические идеи, пища для размышлений для всех руководители школ.

В кругу: учителя и ученики держатся вместе на секунду Год или больше!
Стремясь оказать большее влияние на учащихся, некоторые преподаватели предпочитают оставаться со своими классами на секунду. год — или дольше.Подходит ли петля для вашей школы? твои учителя? Включено: советы учителей, у которых есть совок на петле!

Отстранение от занятий в школе: средство обучения
Педагоги согласны с тем, что лучше держать отстраненных учеников в школе, чем оставлять их дома без присмотра. школам нужно больше, чем просто комната и учитель, чтобы отстранить их от занятий, чтобы изменить поведение. Включено: Администраторы делитесь эффективными программами.

Wire Side Chat: Помогаем «фальшивым читателям» стать профессионалом на всю жизнь Считыватели
Крис Товани, автор бестселлера « Я читаю, но не понимаю », обсуждает с Education World о ее неоднозначном прошлом чтении и о ее широко известной работе со студентами и учителями в области чтения стратегии понимания.

Руководители получают образование в качестве директора за день
Один раз в год профессионалы могут покидать собственный офис и посещать кабинет директора через директора. Для дневной программы.Общенациональная инициатива дает деловым людям ускоренный курс школьной администрации в 21 век.

Подготовка к худшему: зачем школам террористические планы
С советами по терроризму и банальными разговорами о войне директора школ должны создать и проверить готовность к терроризму. по словам некоторых школьных консультантов по безопасности. Включено: Рекомендации по разработке и реализация плана.

Учителя наблюдают за учителями: инструмент профессионального развития для каждой школы
Все больше и больше школ открывают для себя преимущества профессионального развития и успеваемости учащихся. когда учителя наблюдают за своими сверстниками. Включено: преимущества наблюдения от учителя к учителю — для всего школа.

Родители на борту: убедить родителей присоединиться к команде
Большинство администраторов признают необходимость вовлечения родителей в школьные мероприятия, но часто стараются привлечь их в образовательном уравнении дают неутешительные результаты. Включено: стратегии для родительских дней, родительские команды, более!

«Story Bits» Стратегические работы
Прошлым летом директор школы Эдди Гейнс прочитала о стратегии под названием Story Bits. Этой осенью эта стратегия захватывающая студенты — и их родители — о чтении и улучшении понимания прочитанного. Включено: Идеи для реализации Story Bits в твоей школе!

Привет, сосед! Сотрудничество с районом по соседству
Оптовые закупки могут быть стандартной процедурой для некоторых компаний и семей, но как насчет школьных округов? Два района Висконсина начали делиться покупками и идеями об экономии времени и денег, а администраторы надеюсь, что эта идея распространится на другие школьные системы.

Данные имеют значение в этих школах
Многие школы используют собранные данные для внесения изменений. Результаты тестов анализируются и используются для улучшения учебной программы. Инструменты опроса обеспечивают обратную связь от учащихся, сотрудников, родителей и сообщества, которые также приводят к изменениям. Кроме того, данные можно использовать для группировки учащихся и назначения учителей с подтвержденными навыками для обучения определенных групп учащихся. Это лишь некоторые из способов, которыми руководители основных файлов Education Worlds используют данные для руководства их школы к успеху.

Могут ли четырехдневные недели работать на вас?
Некоторые школьные округа, стремящиеся сэкономить время и деньги, перешли на четырехдневные учебные недели, оставив пятый день бесплатно или доступен для репетиторства и родительских конференций. Хотя некоторые суперинтенданты предпочитают концентрированные время в классе, некоторые говорят, что усталость от более продолжительного дня не стоит того для преподавателей или студентов.

High Notes, Hayrides и Hot Dogs: сделать день открытых дверей хитом!
С таким количеством родителей и детей, ведущих очень загруженную жизнь, школам нужно делать больше, чем просто открывать свои двери. во время открытых дверей; им нужно привлечь семьи внутрь! Через игры, еду, успеваемость студентов, дополнительный кредит баллов и многое другое, школы превращают день открытых дверей в мероприятие, которое нельзя не посетить.Как сделать день открытых дверей модным улучшить посещаемость и сотрудничество родителей и учителей?

Fab Friday: веселье и игры, которые меняют мир!
Три пятницы каждый год средняя школа Фрипорта (штат Мэн) закрывает свои учебники и открывает двери для разных вид обучения. Учащиеся и учителя делятся захватывающими хобби и занятиями «Великолепной пятницы» научитесь видеть друг друга в совершенно новом свете.Писатель Education World Лесли Булион беседует с Freeport Middle Сотрудники школы и студенты о том, почему Fab Friday — это больше, чем просто развлечения и игры.

Некоторые школы выбирают беспроводную связь
Хотя люди часто используют термины сотовый и беспроводной как синонимы, когда говорят о телефонах, эти два разные. Беспроводная телефонная система, за которую не взимается ежемесячная плата и которая работает только на территории школы, является становится популярным в определенных школьных системах.Education World беседует с руководителями школ в районах, где есть принята технология беспроводного телефона.

В школах повышается посещаемость
Борьба с прогулами является растущей проблемой для многих администраторов по мере роста требований и накопления доказательств. что дети, которые ходят в школу, постоянно учатся большему, чем отсутствующие ученики. Education World поговорил с администраторы в нескольких округах, которые используют все, от штрафов до поощрений, чтобы удерживать детей в школе.

Голос опыта: высокие стандарты и достижения Пайдеи Подъезд
Директор Лес Поттер вспоминает свои годы в городской школе, которая приняла подход Пайдеи к обучению. и обучение. По словам Поттера, в наши дни высоких стандартов, подотчетности и ориентации на успеваемость учащихся: Paideia — это подход, заслуживающий рассмотрения.

Старшеклассники на коллекционных карточках
Старшеклассникам в Вайлдвуде, штат Нью-Джерси, не обязательно попадать в профи, чтобы попасть на коллекционную карту! Хороший оценки, хороший характер, а также общественные и школьные услуги могут получить свои фотографии и статистику на торговой карточке — которые выдаются в качестве вознаграждения учащимся начальной и средней школы.Маленькие дети, заработавшие пять карточек, получают бесплатный обед.

Школьный книжный клуб привлекает детей и взрослых!
Родители в Northwood Elementary участвуют в учебе в школе, участвуя в школьном книжном клубе, который продвигает веселье и любовь к чтению. Включены советы по открытию книжного клуба в вашей школе плюс ресурсов, которые опишите преимущества чтения!

Родители заходят в студенческие кроссовки на день!
Вот один из школьных подходов к увеличению участия родителей в обучении своих учеников: отправить маму и папу обратно в школу! Родители, которые проводят день, идя по стопам своих детей в Центральной средней школе, развивают По словам директора школы Тары Фэйр, новое понимание суровости средней школы.Вопреки тому, что некоторые люди можно подумать, дети рады, что их родители здесь!

Посещения учителей Hit Home
Многие школьные округа внедрили успешные программы посещения учителей на дому. Домашние посещения учителями получают родители участвуют в образовании своего ребенка — и они позволяют родителям и детям знать, насколько заботятся учителя. Писатель Education World Шерил Стил-Карлин беседует с администраторами о том, как работают программы посещения на дому.

День открытых дверей: когда имеют значение первые впечатления
Хорошее первое впечатление имеет значение, а первый день открытых дверей в учебном году дает администраторам и учителя — шанс заручиться поддержкой родителей. Это также дает возможность создать личную связь с родителям и наладить способы продолжения общения в течение учебного года.

Городские сафари с ночевкой в ​​школе для повышения посещаемости учащихся
В Сакраменто, Калифорния, необычный союз школьного округа, зоопарка и Национальной гвардии Результатом стала успешная программа, побуждающая пятиклассников ходить в школу и вести себя хорошо.Награда за их тяжелая работа — это ночная экскурсия в зоопарк Сакраменто, где они наблюдают за животными, играют в игры и наслаждаются блинный завтрак! Можно ли реализовать аналогичную программу в вашем районе?

Знаете ли вы, что ваши ученики «истинные цвета»?
Используя True Colors, учителя, тренеры и администраторы могут узнать о своих типах личности, а также о тех, своих учеников и коллег. Эта стратегия показывает учителям, как они могут основывать уроки и стили преподавания на «потребности учащихся», — рассказал один из директоров школы Education World. «До недавнего времени мы никогда не пытались обучать всех», — говорит он, и True Colors помогает в этом. True Colors также может помочь ученикам понять учителей и помочь учителям лучше работать друг с другом.

Чикаго, Рочестер Предлагают гибкие варианты окончания обучения
Два городских школьных округа — Рочестер, штат Нью-Йорк, и Чикаго, штат Иллинойс — этой осенью запускают программы, которые позволит студентам закончить среднюю школу через три, четыре или пять лет.Введена пятилетняя программа. как способ помочь студентам, у которых могут возникнуть проблемы с выпуском в традиционные четыре года, добиться успеха а не провал. Программа позволяет студентам, которые испытывают трудности с определенными курсами, такими как математика или естественные науки, завершить их за полтора-два года вместо одного.

Программа Нью-Йорка ускоряет направление учителей в нуждающиеся школы
Столкнувшись с нехваткой учителей, особенно с острой нехваткой в ​​самых нуждающихся школах, Совет по образованию Нью-Йорка предлагает: профессионалы среднего звена и недавние выпускники колледжей — шестинедельная летняя программа подготовки учителей.Ускоренный Программа направила почти 300 новых учителей в школы Нью-Йорка по состоянию на февраль.

Наградные программы для учителей — выдача кредитов там, где это просрочено!
Великие учителя заслуживают больших наград, и нет ничего эффективнее похвалы и признания в форме национальная награда. Многие организации и компании по всей стране предлагают такие похвалы, потому что признают ценность отличных педагогов.Приложив немного времени и усилий, ваш талантливый и инновационный персонал может быть награжден наградами!

Анонимность побуждает студентов сообщать о возможном насилии
Учащиеся часто знают об угрозе насилия в школе — даже когда администраторы и учителя находятся в школе. тьма. Тем не менее, страх репрессий или обвинения в снитче может заставить студентов молчать. Программы, обеспечивающие анонимность учащимся и другим лицам, сообщающим о преступлениях, насилии или угрозе насилия, может помочь сделать наши школы более безопасными для учебы.Но, предупреждают администраторы, такие программы — лишь часть усилий по повышению безопасности школ. места. Включено: Education World беседует с администраторами, которые используют онлайн-программы для сообщений о насилии в своих школы.

Эффективные стратегии вовлечения родителей и общества
Исследование ясно: когда родители и сообщества участвуют в работе школ, образование улучшается. Из Нью-Йорка в Калифорнию, от записной книжки отдельного студента до программ по работе с населением, вот пять подходов к участию родителей и общественности, которые работают! Включено: пять успешных программ для вовлечения родителей и сообщества плюс ссылок на десятки интернет-ресурсов!

Пропуск на игровую площадку — залог успеха!
Если вы сделали перерыв, вы знаете, что детская площадка , а не , все развлечения и игры! Разве вы не любили бы простой, простой обучающий инструмент, который уводит учащихся от проблем к успеху на перемене? Билет на игровую площадку делает именно это! Основанная на принципах разумного поведения, это система, которую контролируют классные учителя и игровые площадки. можно использовать вместе , чтобы помочь детям сделать правильный выбор во время свободной игры.Включено: ссылки на воспроизводимые Система Playground Pass и другие бесплатные ресурсы!

Повысьте участие родителей в первый день занятий в школе
Прочитайте о том, как школы по всей стране — в городских, сельских и пригородных районах — разрушают барьеры с родителями и их сообществами, превратив первый день в школе в увлекательный праздник со специальными мероприятиями которые включают каждого!

Объединяем семьи и школы — БЫСТРО!
С момента своего создания 12 лет назад организация «Семья и школа вместе» (FAST) получила более двух десятков наград. и признана одной из самых эффективных программ вовлечения родителей в стране.FAST объединяет семьи для поддержки друг друга и предотвращения потенциальных проблем — школьной неуспеваемости, насилия и злоупотребления психоактивными веществами, назвать только три — прежде, чем они начнутся. Исследования показывают, что FAST работает в школах всех типов, в городских в сельский. Что такое БЫСТРО? На этой неделе Education World исследует программу.

Новые американские средние школы делают отметку
Будь то общеобразовательная средняя школа, магнитная школа, небольшая пилотная школа или реорганизованная профессионально-техническая школа. школа — 30 «новых американских средних школ» Департамента образования были преобразованы стратегии реформ.На этой неделе в Education World Боб Кеммери и Сандра Фостер — администраторы двух новейшие новые американские средние школы — поделитесь своим мнением о ключах к успеху реформы средней школы. Включено: десять «Новые стратегии реформирования американской средней школы» с онлайн-ресурсами, которые помогут преподавателям претворить эти реформы в жизнь. для своих учеников.

Время бума для программ после школы
То, что старшие дети делают после школы, когда родители работают, было и остается сложной проблемой, которую правительство и частные источники прилагают все усилия, чтобы решить эту проблему. В Бостоне и других сообществах внешкольные программы обеспечивают большие преимущества для студентов и сообществ, которым служат программы. Включено: что делает внеклассную программу успешный?

Где твое имя знают все! — Специальные программы для студентов из групп риска
На этой неделе Education World рассмотрит некоторые специальные программы, предназначенные для учащихся из групп риска в пятых и вверх.В этом обзоре мы исследуем школьные программы для учащихся с проблемами, программы для «средних» детей, у которых заблудился в беспорядке и противоречивой профилактической программе. Что делает эти специальные программы успешными? Можно ли извлечь из этих программ что-нибудь, что могло бы быть адаптировано «общеобразовательными» школами? Включено: Дополнительно ресурсы для преподавателей, заинтересованных в изучении или разработке программ, ориентированных на учащихся из групп риска оценки!

Что делает «Успех для всех» таким успешным?
Более 1100 школ по всей стране выбрали программу «Успех для всех» в качестве ключа к академическим достижениям. Что делает «Успех для всех» таким популярным среди многих преподавателей?

Повышение успеваемости в средней школе
Как ученики средней школы могут добиться большего успеха? Южный региональный совет по образованию предлагает план — план, который дает пищу для размышлений всем преподавателям среднего звена. Включено: Предложения по развитию «классы с высокими ожиданиями».

Математическое образование в США.С., Германия и Япония: чему мы можем научиться?
Недавнее исследование сравнивало записанные на видео стили обучения 81 учителя математики восьмого класса в США с теми, учителей Германии и Японии. Что педагоги узнали из исследования?

«Простые вещи, которые вы можете сделать, чтобы помочь всем детям хорошо читать…»
Простые вещи, которые вы можете сделать, чтобы помочь всем детям хорошо и самостоятельно читать к концу третьего класса — это новый буклет от U. S. Департамент образования. Буклет предлагает идеи по привлечению общественных групп, местные компании и университеты, средства массовой информации и другие в достижении целей вашей школы в области чтения.

101 способ, которым родители могут помочь ученикам в достижении
101 способ, которым родители могут помочь ученикам в достижении , буклет от Американской ассоциации школьных администраторов, — ценный инструмент для директоров, учителей и родителей.

Дети в Хьюстоне зарабатывают баксы за чтение книг
Особое внимание привлекает специальная программа «Заработай на обучении», спонсируемая Ассоциацией автомобильных дилеров Хьюстона. как модель партнерства школы и бизнеса.

Программы для школьников / Программы для школьников / Мероприятия

Чтобы способствовать всестороннему образованию, мы предлагаем нашим ученикам множество программ и мероприятий. Программы, предлагаемые школой, включают:

  • Физическое воспитание: Все классы еженедельно посещают спортзал.Наша энергичная учительница тренажерного зала миссис Кондон находит забавные способы поддерживать детей активными с помощью спорта и игр. Ближе к началу занятий в школе публикуется расписание, информирующее родителей о том, какие дни являются днями занятий в спортзале (с разбивкой по классам) для единообразных целей.
  • Художественная программа: У студентов будет 1 запланированный урок рисования каждую неделю. Под руководством художника и педагога Филипа МакГоу учебная программа школы Святого Иосифа для детского сада до 8-го класса сосредоточена на изучении элементов искусства и дизайна.В рамках этой структуры дискуссии и мероприятия включают в себя историю искусства, теорию цвета и критическое мышление, часто включающие предметы, представляющие особый интерес для определенного класса.
  • Музыкальная программа : Цель нашей музыкальной программы — обучить соответствующей возрасту музыки и теории музыки в веселой, позитивной и интерактивной среде. Каждую неделю у каждого класса будет запланированный урок музыки с нашим учителем музыки миссис Бертон. Они также будут готовиться ко многим концертам в течение года.
  • Программа для друзей: Каждый ученик младших классов получит на год «приятеля» в старших классах. Старшие друзья будут помогать учителям проводить детей младшего возраста на мессу, отмечать праздники и вместе проводить веселые мероприятия по пятницам после обеда. Все это помогает укрепить отношения между нашими младшими и старшими учениками.
  • Программа LADD : Эта программа предлагается учащимся 3-х классов и способствует пониманию людей с особыми потребностями.Классы собираются в январе, марте и мае, чтобы узнать о слухе, зрении и физических недостатках. Первая сессия каждого урока LADD включает в себя информацию и упражнения об инвалидности, а на второй сессии ученики встречаются и задают вопросы человеку с этой инвалидностью.
  • Экскурсии : Экскурсии могут иметь огромное образовательное и культурное значение. Они предоставляются в качестве расширения и обогащения учебной программы. Родителям будет предоставлено подробное уведомление о необходимости выполнения любых финансовых требований и о том, что они могут добровольно выступать в качестве сопровождающих.Ожидается, что родители будут подписывать разрешения на каждую поездку и незамедлительно возвращать их в школу. Экскурсии организуются по выбору / усмотрению каждого учителя и с разрешения директора.
  • Повседневная одежда для дела : Раз в месяц мы позволяем студентам одеваться в обмен на пожертвование в размере 1 доллара в благотворительную организацию по своему выбору.
  • День рождения s : Празднование жизни — одна из наших самых больших радостей! Дни рождения объявляются ежедневно по школьной внутренней связи, чтобы все подбодрились.У детей есть возможность сфотографироваться и разместить их на специальной кнопке дня рождения. Приветствуются угощения ко дню рождения в классе, но они должны быть простыми (например, печенье, кексы и т. Д.)
  • Особые мероприятия : В течение учебного года мы также проводим специальные мероприятия, такие как ежегодная вечеринка в честь Хэллоуина, Праздник Благодарения, Рождественский концерт, День бабушек и дедушек, Майское шествие, Конкурс поэзии и День поля.

Программы специального образования в школах

от All Star Staff

9 марта 2018 г. | Специальный Эд

Если вы подумываете о карьере в сфере специального образования, важно получить как можно больше информации о различных условиях труда, доступных сегодня учителям со специальным образованием.А если вы хотите стать учителем, существует множество программ специального образования, которые помогут вам в этом.

Когда вы представляете свое будущее, видите ли вы себя в собственном классе, окруженного учениками со всеми видами инвалидности? Или вы представляете себя работающим один на один с учеником с ограниченными возможностями обучения в классе, полном типично развивающихся учеников?

Избранные магистерские программы

Школа Программа Подробнее
Университет Пердью Магистр педагогических наук в области специального образования Запросить информацию

Программы специального образования сегодня

Учащиеся, обучающиеся в специальных учебных заведениях, по-прежнему сталкиваются с различными уровнями включения в повседневную жизнь обычных занятий. Эти уровни включения часто различаются в зависимости от инвалидности, представленной учащимися программы специального образования.

С другой стороны, ребенок с отклонениями в развитии или умственными недостатками, такими как синдром Дауна, может с раннего возраста не успевать практически во всех обычных классах. Он будет нуждаться в уходе и наставлениях, более точно соответствующих его образовательным и социальным потребностям в индивидуальных программах специального образования.

Тот факт, что учащиеся имеют такой диапазон трудностей в обучении и сильно различаются впечатлениями от учебной программы специального образования, показывает, как эти планы для учащихся, нуждающихся в дополнительной поддержке, стали гораздо более успешно индивидуализированы в последние годы.

Избранные магистерские программы

Школа Программа Подробнее
Университет Конкордия M. Ed. — Учебный план и инструкция: инклюзивный класс (SPED) — Master’s Запросить информацию

Ниже перечислены распространенные типы программ специального образования, доступные сегодня учащимся государственных школ:

Программы включения специального образования

В программах включения в специальное образование учителя используют программу специального образования менее половины каждого дня.Учащиеся с особыми потребностями проводят большую часть дня «включенными» в обычных классах. Учителя и помощники могут сидеть с учащимися с особыми потребностями и работать с ними в рамках большого класса.

Учителя специального образования в школах с политикой инклюзии тратят большую часть своего времени на формирование отношений с конкретными учениками, сопровождение их на занятия и обеспечение того, чтобы они получали адекватную поддержку и возможности.

Учащиеся специального образования

Актуализация учащихся специального образования аналогична включению, но не требует времени, проводимого в обычных классах. Часто включение учащихся со специальным образованием в обычные классы осуществляется либо в ограниченном количестве классов, в которых учащийся преуспевает, либо как возможность позволить учащемуся со специальным образованием пообщаться с остальной частью учащегося.

Учителя специального образования в общеобразовательных школах могут совместно преподавать с обычными учителями, проводить время, помогая ученикам в классах, и проводить уроки специального образования за один день.

Самостоятельные программы специального образования

В рамках автономных программ специального образования учащиеся проводят большую часть, если не весь день, в «автономном» классе для учащихся со специальным образованием.Они могут находиться в том же кампусе или в совершенно другой школе, чем их обычно развивающиеся сверстники. Эти программы специального образования часто эффективны для учащихся с более тяжелыми формами инвалидности.

В других школах США преподают на испанском языке, но этого недостаточно, чтобы помочь латиноамериканцам

Leer en español

Сеть USA TODAY запускает серию статей о латиноамериканском сообществе в США под названием Hecho en USA или made in America. Примерно 80% всех латиноамериканцев, живущих в США, являются гражданами США, но освещение в СМИ латиноамериканцев, как правило, сосредоточено на иммиграции и преступности, а не на том, как латиноамериканские семьи живут, работают и учатся в своих родных городах.Hecho en USA рассказывает истории 59,9 миллиона латиноамериканцев — растущей экономической и культурной силы, многие из которых родились в США.

ЛОС-АНДЖЕЛЕС — Учительница дошкольных учреждений Роза Рамирес имеет особый способ попросить своих учеников выстроиться в очередь для игр на улице.

«Pueden pararse si llevan puesto algo de colour amarillo, como una abeja», — говорит она им.

По-английски Рамирес сказал бы: «Ты можешь встать, если одет в желтое — как пчела». Но это половина учебного дня, когда она преподает исключительно на испанском языке.

Ее учеников не смущает ее выбор языка. Большинство четырехлетних детей, одетых даже в немного желтого цвета, встают, как им сказано.

Двуязычные образовательные программы могут помочь детям из всех слоев общества стать лучшими учениками

Исследования показывают, что двуязычные программы, в рамках которых дети изучают испанский и английский, особенно полезны для латиноамериканцев, изучающих английский язык. Примечание редактора: видео было обновлено, чтобы удалить учащегося, который отказался появляться на фотографиях и видео.

Харрисон Хилл, США СЕГОДНЯ

Двуязычная дошкольная программа в Центре раннего образования на Гейтс-стрит в Линкольн-Хайтс, одном из старейших районов Лос-Анджелеса с густонаселенным населением латиноамериканцев и азиатских жителей, является частью растущего числа двуязычных образовательных программ. модели приживаются в Калифорнии и по всей стране. Многие из них предназначены для студентов из испаноязычных семей, а также для студентов из других культур, что свидетельствует о том, что изучение двух языков может помочь людям из всех слоев общества стать более сильными учениками.

Примерно 3,8 миллиона учеников в школах США являются носителями испанского языка, которые не владеют английским языком. Они составляют основную часть из примерно 5 миллионов учащихся по всей стране, определенных как изучающие английский язык, — это самая быстрорастущая демографическая группа в школах — и самая низкая успеваемость, если судить по результатам тестов и количеству выпускников.

Шестьдесят семь процентов учащихся с ограниченными знаниями английского окончили среднюю школу после четырех лет обучения в 2016 году по сравнению с 84% всех учащихся, согласно федеральным данным.

Языковые эксперты рекомендуют, как улучшить эти результаты: согласно исследованию, более качественные, долгосрочные двуязычные программы могут сократить разрыв в уровне грамотности между изучающими английский язык и носителями английского языка через пять-шесть лет.

Тара Форчун, директор программы погружения в Центре перспективных исследований в области овладения языком при Университете Миннесоты
Если мы сможем заставить детей чувствовать себя более цельными и более готовыми, более принятыми, приветствуемыми и подтверждающими их предыдущие знания и предыдущий опыт обучения, тогда мы прошли долгий путь, чтобы подготовить их к обучению в течение всей жизни.”

Программы могут быть трудными для реализации. Препятствия включают в себя дебаты о том, как лучше всего обучать изучающих английский язык, враждебное отношение общества к тем, кто говорит на родном языке, отличном от английского, нехватка двуязычных учителей и даже тот факт, что двуязычные программы часто развиваются быстрее всего в тех областях, о которых спрашивают родители с высоким уровнем дохода. для них. Это хорошо для участвующих детей, но беспокоит защитников, которые хотят, чтобы учащиеся из числа языковых меньшинств имели равный доступ.

Давление нарастает в штатах, где резко возросло количество изучающих латиноамериканский английский.Согласно федеральным данным, в Миссисипи, Южной Каролине, Кентукки, Канзасе и Мэриленде число изучающих английский язык более чем удвоилось с 2005 по 2015 год.

«Если мы сможем заставить детей чувствовать себя более цельными и более готовыми, более принятыми и желанными, а также подтверждать их предыдущие знания и предыдущий опыт обучения, то мы прошли долгий путь к тому, чтобы подготовить их к обучению в течение всей жизни». — говорит Тара Форчун, директор программы погружения в Центре перспективных исследований в области изучения языка при Университете Миннесоты.

Роза Рамирес — учитель дошкольного образования в Центре раннего образования на Гейтс-Стрит в Лос-Анджелесе и ведет класс по программе двуязычного образования. Харрисон Хилл, США СЕГОДНЯ

Как лучше всего обучать языку учащихся?

С 2000 по 2015 год процент латиноамериканских студентов, обучающихся в государственных начальных и средних школах, увеличился с 16% до 26%. По данным Национального центра статистики образования, процент белых студентов упал с 61% до 49%.

Федеральный закон требует, чтобы округа выявляли студентов с ограниченными знаниями английского языка и предлагали им справедливую, основанную на исследованиях программу. Практика широко варьируется в зависимости от штата и округа.

В некоторых школах используются переходные двуязычные программы, по которым в течение нескольких лет преподаются такие научные дисциплины, как естественные науки, математика и социальные науки, на испанском языке, а затем ученики переводятся в обычные классы.

Многие используют английский как второй язык, набор методов и приемов, первоначально разработанных для обучения английскому языку иностранных дипломатов и студентов университетов. Обучение ведется на английском языке, учителя должны быть сертифицированы.

Кроме того, существуют модели «только на английском языке», которые призывают отделить детей, принадлежащих к языковым меньшинствам, и заставить их изучать все предметы только на английском языке.

«Это очень политический вопрос, потому что общественность не понимает процесса овладения вторым языком», — говорит Мария Коуди, доцент кафедры двуязычного образования Университета Флориды, штата, где почти 300 000 студентов изучают английский язык.

«Но исследования действительно ясно показывают, что работает», — говорит она. «Студенты, изучающие английский язык, получают пользу от высококачественных долгосрочных программ двуязычного обучения».

По состоянию на 2015 год по всей стране существовало около 3000 двуязычных программ, говорит Сантьяго Вуд, исполнительный директор Национальной ассоциации двуязычного образования. По его словам, это значительно больше, чем в 2001 году, когда их было около 300, но недостаточно, чтобы помочь растущему числу изучающих английский язык.

В некоторых районах популярность двуязычных программ вызвала опасения, что изучающие английский язык, которые часто происходят из малообеспеченных семей, будут вытеснены носителями английского языка из более обеспеченных семей.

По данным школы, в двуязычной школе Oyster-Adams в Вашингтоне, например, только 24% учеников изучают английский язык.

Программа Oyster была создана для обслуживания латиноамериканского населения, но джентрификация за последние 40 лет вынудила семьи с низким доходом покинуть этот район, говорит Ванесса Бертелли, соучредитель массовой организации, которая выступает за большее количество двуязычных программ.

«Более 10 000 студентов изучают английский в округе Колумбия, и даже если бы каждый из этих студентов поступил в школу с двойным погружением, для них не хватило бы мест», — говорит Бертелли из проекта DC Language Immersion Project.

«Мы тратим много энергии на то, чтобы распределить пирог, тогда как нам следует делать больше пирогов», — говорит она.

Соня Бертини, двуязычный учитель по специальности в средней школе Вайнленд в Нью-Джерси, работает со студентом 30 сентября 2019 г. Адам Монацелли, США TODAY Network

Изучение «английского через осмос» не работает для большинства учеников

В США непростая история испанского в государственных школах.

В стране нет официального языка, но на протяжении многих десятилетий некоторые штаты сделали английский закон своей страны, приняв практику, которая ограничивала или наказывала детей за то, что они говорили на другом языке в школах.

«Идея пришла в голову вовремя: поместите их туда, и они выучат английский с помощью осмоса», — говорит Коуди. «Иногда это работает с очень маленькими детьми. Но для 10-го класса, приходящего в среднюю школу, говорящего только на мандаринском, которому нужно закончить ее через три года? У этого ребенка нет равного доступа ».

В конце 1990-х и начале 2000-х годов акцент на преподавании только на английском языке стал более явным, поскольку волна антииммигрантских настроений привела к инициативе голосования в нескольких штатах, которая фактически запретила преподавание на нескольких языках.

Калифорнийские избиратели одобрили запрет на двуязычное образование в государственных школах в 1998 году. Известная как Предложение 227, политика запрещала многим детям латиноамериканских иммигрантов и детям латиноамериканских иммигрантов двуязычное образование, говорит Рамон Мартинес, доцент Высшей школы Стэнфордского университета. Образование в Калифорнии.

Под руководством калифорнийского бизнесмена Рона Унза и при поддержке лоббистской группы ProEnglish, которая выступает за обучение только на английском языке и принятие английского языка в качестве официального языка правительства штата и страны, аналогичные ограничительные запреты были приняты в Аризоне и Массачусетсе.

Мария Коуди, адъюнкт-профессор двуязычного образования в Университете Флориды
Это очень политический вопрос, потому что общественность на самом деле не понимает процесс овладения вторым языком. Но исследования действительно ясно показывают, что работает. Студенты, изучающие английский язык, извлекают выгоду из высококачественных долгосрочных программ двуязычного обучения.

Рамирес, учитель дошкольного образования Gates Early Learning, был учеником в Восточном Лос-Анджелесе во время запрета в Калифорнии. Во втором классе ее преподавали на испанском и английском языках, прежде чем Предложение 227 вступило в силу, когда ей было около 8 лет.После этого она боролась.

«Я помню свой третий класс, я просто отключился, потому что у меня была идея и я понимал английский, но я не чувствовал себя уверенно говорить на нем», — говорит Рамирес, сдерживая слезы. «Теперь, возвращаясь и работая там, где я вырос, я чувствую, что много лет назад был там, где сейчас мои дети. Я хочу убедиться, что они не испытывают недостатка уверенности, с которым я столкнулся из-за языка ».

Калифорнийские избиратели отменили запрет штата на двуязычное образование в 2016 году.Массачусетс отменил свой закон об обучении только на английском языке в 2017 году. Чиновники Аризоны, многие из которых в течение многих лет яростно боролись за запрет преподавания испанского языка в государственных школах, смягчают этот закон, отчасти потому, что результаты для изучающих английский язык были мрачными.

По последним подсчетам федерального департамента образования, в Аризоне был самый низкий уровень выпуска изучающих английский язык среди всех штатов: в 2016 году только 32% из них получили высшее образование за четыре года.

«Наши ученики, изучающие английский язык, сдали тесты хуже, чем люди со специальным образованием», — говорит сенатор штата республиканец.Пол Бойер, учитель по совместительству, который поддерживал усилия по изменению закона, чтобы помочь студентам изучать английский язык.

Ванесса Бертелли, соучредитель низовой организации, которая выступает за большее количество двуязычных программ
Более 10 000 студентов изучают английский язык в округе Колумбия, и даже если бы каждый из этих учеников поступил в школу с двойным погружением, не было бы Мест для них не хватит. На то, чтобы распределить пирог, тратится много энергии, тогда как нам следует делать больше пирогов.»

Кевин Санчес делает заметки на уроке 30 сентября 2019 года в средней школе Вайнленд в Вайнленде, штат Нью-Джерси. Адам Монаселли, США СЕГОДНЯ СЕТЬ

Ученики, изучающие английский язык, добиваются прогресса

Город Вайнленд, Нью-Джерси, около часа к югу от Филадельфии представляет собой изменение демографической ситуации в США. Более 60% из 11 000 учащихся государственных школ Вайнленда — латиноамериканцы, что свидетельствует о давнем существовании пуэрториканского сообщества и притоке мигрантов из Центральной Америки в последние годы.Многие из этих новоприбывших — подростки, которые приехали без родителей и не посещали школу в последнее время.

Некоторые родители школы днем ​​работают на прилегающих полях, где выращивают баклажаны и цветную капусту. Некоторые из них очень быстротечны и меняются в зависимости от сезона, где бы ни была работа.

Как и во многих округах Нью-Джерси, в Вайнленде проводится переходная двуязычная программа для студентов, которые приезжают с ограниченным знанием английского языка. В этом году обучается около 800 студентов. Они изучают свои основные академические знания на испанском языке — часто прямо рядом с классами, где тот же самый контент преподается на английском языке, — но у них есть время, встроенное в день, для разговора, чтения и письма на английском языке.

Подробнее: Vineland ESL, двуязычные программы получают государственные награды

В течение первой недели учебы этой осенью в средней школе Vineland ученики 10-го класса двуязычного класса алгебры решали задачи, написанные на доске, а их учитель бродил вокруг, приветствуя студенты и проверяют свои домашние задания.

«Ты добил их всех, Рафаэль?» — спросила она одного студента по-английски.

Она повернулась и увидела, что другой не учел переносить отрицательное число в уравнение.Она нажала на ответ студента: «Y un negativo, нет?» она сказала.

Джоанн Негрин, куратор двуязычного образования, Государственные школы Вайнленда
Наши данные показывают, что уровень грамотности ребенка на родном языке является очень хорошим показателем того, насколько хорошо этот ребенок собирается в конечном итоге выучить английский язык.

Двуязычная программа Vineland была поддержана Джоанн Негрин, руководителем двуязычного образования. Поскольку ее наняли семь лет назад, она позаботилась о том, чтобы все новые учебники были доступны как на испанском, так и на английском языках, чтобы учащиеся двуязычной программы могли учиться в том же темпе, что и их англоговорящие сверстники.

Она следила за тем, чтобы двуязычные учителя младших классов не проводили одинаковые уроки на обоих языках в течение дня.

«Если вы повторяете уроки каждый день, вы никогда не поможете этим детям добиться прогресса», — говорит Негрин.

У изучающих английский язык в Вайнленде одни из самых высоких показателей успеваемости в округе, говорит она. В прошлом году студенты выполнили все задания, указанные в табелях успеваемости.

«Люди иногда задаются вопросом:« Как студенты собираются изучать английский язык, если они проводят весь день, изучая испанский? », — говорит Негрин.«Что ж, наши данные показывают, что владение родным языком ребенка является очень хорошим показателем того, насколько хорошо этот ребенок собирается выучить английский».

Происходят и другие маленькие победы. Кевин Санчес, 17 лет, приехавший из Доминиканской Республики в прошлом году с ограниченным знанием английского языка, занял первое место на региональной научной ярмарке после исследования того, как работают ветряные мельницы, и создания их модели.

Санчес чуть не отказался от ярмарки, когда узнал, что участники должны сделать устное представление судьям.Воодушевленный своим двуязычным учителем естественных наук, Санчес нанял друга, который переводил для него.

Елена Перес, двуязычный дошкольный учитель Лаборатории Калифорнийского университета в Лос-Анджелесе
Люди говорят о сокращении разрыва в достижениях, но это скорее сокращение разрыва в возможностях. Важно, чтобы мы вернулись к изначальной цели двуязычия, которая заключалась в обслуживании маргинализованного населения ».

«Было очень приятно, что такой студент, как я, смог выиграть на такой ярмарке», — говорит Санчес по-испански.

Негрин, который рос двуязычным ребенком за границей, переводит для него.

«Очень часто люди смотрят на двуязычные программы как на лечебные», — говорит она, когда Санчес возвращается к своему уроку английского как второго языка. «Но вот у вас есть ребенок, выигравший научную ярмарку. В этом нет ничего лечебного.

Лузмила Бадилло-Гуальдрон работает с Ярелисом Ледесмой, двуязычным учеником средней школы Вайнленда 30 сентября 2019 года в Нью-Джерси Адам Монаселли, США СЕГОДНЯ Сеть

Двуязычных учителей не хватает, высокий спрос

Еще одно серьезное препятствие Для начала или расширения двуязычных программ существует острая нехватка по всей стране учителей, которые могут говорить и преподавать на испанском и английском языках.

Более 30 штатов сообщили о критической нехватке преподавателей английского как второго языка и преподавателей иностранных языков.

В результате, все больше округов готовят своих двуязычных учителей, либо помогая персоналу получить необходимые сертификаты, либо поощряя бывших двуязычных студентов вернуться и преподавать.

Роза Рамирес, дошкольная учительница на двух языках в Центре раннего образования на Гейтс-стрит в районе Линкольн-Хайтс в Лос-Анджелесе
Я помню свой третий класс, я просто закрылась, потому что у меня была идея и я понимала английский, но не знала » Я не уверен, что говорю это.Теперь, возвращаясь и работая там, где я вырос, я чувствую, что много лет назад был там, где сейчас мои дети. Я хочу убедиться, что они не испытывают недостатка уверенности, с которым я столкнулся из-за языка ».

В долине Рио-Гранде в Техасе, недалеко от американо-мексиканской границы, один район и близлежащий университет пытались поддержать поток двуязычных студентов, которые становятся двуязычными преподавателями.

Независимый школьный округ Фарр-Сан-Хуан-Аламо обслуживает почти все латиноамериканское население — 32 000 учащихся.Округ уже давно поддерживает двуязычную, испанско-английскую программу во всех начальных школах, что помогло сократить разрыв в начальных классах для тех, кто изучает английский язык. Учащиеся могут продолжить обучение по двуязычной программе в старшей школе.

После окончания учебы студенты могут продолжить двуязычное обучение на испанском и английском языках в Техасском университете в долине Рио-Гранде.

Университет добавил несовершеннолетнего в двуязычное среднее образование, — говорит Джанин Шалл, заведующая кафедрой двуязычия и обучения грамоте.

«Большинство наших учеников являются выходцами из местного сообщества и планируют вернуться, чтобы преподавать в местных школах K-12 после окончания учебы», — сказал Шалл.

По ее словам, университет не может расширяться достаточно быстро. Будущие двуязычные учителя часто сталкиваются с такими проблемами, как стоимость их обучения и тесты, которые им необходимо пройти, чтобы получить сертификат по двуязычному образованию.

«Мы знаем, что существует большая потребность в учителях двуязычного образования, чем мы можем удовлетворить прямо сейчас», — говорит Шалл.

Линда Ортис и ее дочь Софи готовятся сыграть в популярную испанскую игру «Лотерия».Софи учится в классе двуязычного обучения в лаборатории UCLA Lab School, где она изучает 90% испанского и 10% английского. Харрисон Хилл, США СЕГОДНЯ

В Лос-Анджелесе растет количество двуязычных программ

В Лос-Анджелесе было зачислено около 15000 студентов. Испанский / английский двуязычные программы государственных школ Анхелеса в прошлом году. По данным округа, около двух третей этих студентов происходили из испаноязычных семей, остальные были носителями английского языка.

Поблизости Лаборатория Калифорнийского университета в Лос-Анджелесе с 2013 года проводит программу двухъязычного погружения.Как частная школа, управляемая Высшей школой образования при университете, Лаборатория не подчинялась закону Калифорнии, запрещавшему двуязычное обучение в государственных школах.

Около 40% студентов программы говорят дома по-испански.

Елена Перес, двуязычный дошкольный педагог, говорит, что погружение испаноязычных детей в их родной язык расширяет их возможности и помогает им превзойти своих сверстников в академическом, социальном и эмоциональном плане.

В ее классе есть гигантская карта мира, а строки и булавки связывают учащихся со странами, из которых иммигрировали их семьи, такими как Гватемала, Мексика и Перу.Однажды утром класс пел под испанскую народную песню De colores.

За пределами учебных помещений, созданных для того, чтобы привить культурную гордость, латиноамериканские студенты сталкиваются с миром, полным структурных барьеров и расового неравенства, говорят эксперты по языкам. Они хотят, чтобы законодатели обратили внимание на исследования и внесли изменения в политику, которые улучшат положение изучающих английский язык для достижения успеха.

«Люди говорят о сокращении разрыва в достижениях, но это скорее сокращение разрыва в возможностях», — говорит Перес. «Важно, чтобы мы вернулись к первоначальной цели двуязычия, которая заключалась в обслуживании маргинализованного населения.”

Содействие: USA TODAY, стажер Джаред Вебер

Обучение в USA TODAY стало возможным частично благодаря гранту Фонда Билла и Мелинды Гейтс. Фонд Гейтса не предоставляет редакционных материалов.

Школьные программы обучения математике в школе вашего ребенка | Разобрался

Математика может быть источник беспокойства как для детей, так и для родителей. Есть много разных типов математических программ или учебных программ. А та, которую использует школа вашего ребенка, может совсем не походить на математику, которую вы помните из школы.

Изучение различных программ может облегчить помощь вашему ребенку. Вот что вам нужно знать.

Основы об обучении по математике

Математические программы организуют математические концепции, чтобы учащиеся видели, как эти концепции связаны друг с другом и опираются друг на друга. Каждый год опирается на навыки, полученные годом ранее, обычно в соответствии с государственными стандартами.

Большинство школ используют программы для печати, в которых используются учебники и рабочие тетради. Но многие из этих программ также имеют практический компонент, который могут использовать учителя.Он включает в себя такие вещи, как узоры, блоки или кубики, чтобы помочь детям связать концепции с реальным миром.

Помимо обычных печатных программ, некоторые школы используют компьютерные программы. Они закрепляют то, что дети изучают в классе.

Многие математические программы используются в США. Вот несколько наиболее распространенных:

  • Saxon Math обучает концепциям маленькими кусочками. В обучении используется «спиральный» подход. Это означает, что, изучая новые концепции, дети продолжают пересматривать старые концепции.Saxon — хорошая программа для детей, которым нужно много повторений и практики. Но в нем используется множество задач со словами, которые не связаны с реальным миром, поэтому детям, которым необходимо понимать математику в реальном мире, может быть сложно.

  • Сингапурская математика (Math in Focus) учит меньшему количеству понятий, но углубленно. Он использует » строительные леса » подход. Это означает, что как только дети овладевают навыком, на этом основывается следующая концепция. Дети усваивают каждую идею тремя способами: применяя ее на практике, создавая картинку или график и используя формулы.

  • Повседневная математика включает математику во все предметы. Он включает в себя множество решений проблем, встроенных в упражнения и игры, и использует подход из реального мира. Учитель обучает каждой концепции, но дети больше работают в небольших группах. Его легко адаптировать к различным потребностям, потому что работа в небольших группах позволяет разным группам работать над разными навыками.

  • EnVision — хорошая программа для детей, которые учатся, делая и видя. Каждая концепция преподается визуально.Дети работают вместе, чтобы придумывать уникальные способы решения проблем. Больше внимания уделяется ментальной математике, поэтому детям, которым трудно запоминать или запоминать математические факты, может быть трудно.

  • Вперед в математику! совмещен с Common Core, поэтому уроки для каждого класса разработаны с учетом стандартов уровня. Оно имеет реакция на фактор вмешательства, который позволяет легко адаптироваться для детей, которые борются. Сосредоточение внимания на математической лексике, решении с помощью моделей и решении реальных задач представляет математику по-новому.Это может усложнить родителям помогать с домашними заданиями и усердно для детей, которые переходят из разных школ.

  • Connected Math — это программа, используемая в средних школах. Он обучает концепциям, навыкам, процедурам и способам мышления и рассуждений по ряду математических предметов. К ним относятся геометрия, алгебра и статистика. В программе используются задачи из реальной жизни, но некоторым учащимся может быть сложнее из-за языковой программы.

Компьютерное обучение и онлайн-обучение

Школа вашего ребенка может использовать компьютерное обучение (CAI) наряду с обычной программой по математике.Эти цифровые программы дают детям дополнительную практику в навыках и концепциях, которые они усвоили в классе. Студенты могут идти в своем собственном темпе, проходить онлайн-викторины и решать практические задачи.

Программы CAI могут помочь приспособить обучение к потребностям каждого ребенка, потому что программы учитывают то, что дети знают, а затем дают им упражнения для их уровня. Это означает, что дети могут практиковать навыки, а также изучать новые.

  • Core Math Tools предназначен для алгебры, геометрии, статистики и вероятностей.Инструменты можно использовать для добавления в любую математическую программу средней школы. Они также совместимы с Общее ядро Государственные стандарты.

  • Classworks использует материалы из разных программ и объединяет их для создания модулей для каждого ученика. Это позволяет детям работать в своем собственном темпе, по-разному представлять идеи и отслеживать прогресс.

Появляются также новые математические программы, полностью цифровые. Все происходит онлайн.Это включает в себя планирование уроков и инструкции для учителей, а также задания и викторины для студентов. Одно из преимуществ состоит в том, что студенты мгновенно получают отзывы о своей работе. Но некоторым детям сложно учиться онлайн. А учащиеся, у которых нет доступа к компьютеру дома, могут чувствовать себя в невыгодном положении.

Не все математические программы учат понятиям одинаково. И не все дети учатся одинаково. Хорошая математическая программа научит разного рода учеников. Не стесняйтесь спрашивать вопросы по математике в вашей школе или поговорить с учителем вашего ребенка.

программ для одаренных усиливают неравенство. Вот что происходит, когда школы пытаются от них избавиться.

Эта статья о школах SEM была подготовлена ​​в сотрудничестве с The Hechinger Report, некоммерческой независимой новостной организацией, занимающейся вопросами неравенства и инноваций в образовании. Это вторая часть серии «Проблема одаренного образования».

РОКВИЛЛЬ-ЦЕНТР, Нью-Йорк — Было 7:58, и 12-й класс Брюса Хеккера в средней школе Саут-Сайда привлек внимание, как на семинаре колледжа, с небольшой болтовней или медлительностью, несмотря на ранний час.Студенты обсудили актуальность пьесы Артура Миллера «Горнило» для слушаний по делу Маккарти и для нынешних конкурирующих опасений терроризма и технического наблюдения.

Разговор этим утром в декабре 2019 года последовал за семью или восемью самыми активными учениками. Время от времени Хекер прерывал, чтобы поощрить к участию горстку студентов, которые получают вспомогательные услуги, чтобы не отставать от строгой учебной программы класса.

Студенты, зашедшие Хекер, заколебались, прочистили горло и сказали: «Гм.Но когда они говорили, их комментарии были ясными и убедительными.

«Если ты ребенок и разбиваешь вазу, — размышлял один ученик над темой козла отпущения в пьесе Миллера, — ты не понимаешь этих концепций. Но твоя первая мысль все же — обвинить собаку ». Его сверстники одобрительно засмеялись.

South Side High School в Роквилл-центре, штат Нью-Йорк, исключила многие из отслеживаемых классов. Юнуэн Бонапарт для The Hechinger Report

Более 30 лет назад Роквилл-центр начал постепенную, но решительную попытку покончить с одаренными классами в своих начальных школах, а также со многими отслеживаемыми классами в средних и старших классах.По словам директора South Side Джон Мерфи, цель заключалась не в том, чтобы полностью исключить отслеживание. Старшеклассники по-прежнему могут выбирать более сложные уроки математики, естественных наук и иностранных языков. Напротив, цель заключалась в том, чтобы избежать создания кастовой системы, распределяя учащихся в коррекционные, средние или продвинутые классы до того, как у них появится возможность развить свой академический потенциал.

Эти задания часто превращались в самоисполняющиеся пророчества, хотя они не всегда точно отражали способности учащихся.Это может иметь долгосрочные последствия; Было обнаружено, что строгость курсов в средней школе является главным показателем успеха в колледже. В Роквилл-центре отслеживание классов также привело к расовой и экономической сегрегации в средней школе, где пятая часть из почти 1100 учеников — черные или латиноамериканцы, а остальная часть учеников почти полностью белая.

Вначале администраторы обнаружили, что многие чернокожие и латиноамериканские студенты и студенты из малообеспеченных семей избегали самых сложных занятий даже после того, как им была предоставлена ​​возможность записаться на них.Так что теперь некоторые из классов колледжа Саут-Сайда, например, английский в 12-м классе Хеккера, не только открыты для всех, но и обязательны.

учеников 12-го класса английского языка Брюса Хеккера в средней школе Саут-Сайд изучают одну и ту же программу продвинутого уровня. Юнуэн Бонапарт для The Hechinger Report

По всей стране программы для одаренных и талантливых людей подвергаются критике за обострение и без того резкой расовой и экономической сегрегации школьных систем. В 2019 году в Нью-Йорке группа по заказу мэра Билла де Блазио, Консультативная группа по школьному разнообразию, рекомендовала покончить со всеми программами для одаренных и талантливых, в то время как в том же году Сиэтл безуспешно пытался отменить свои программы, чтобы уменьшить сегрегацию в школах. .

Связанные

Экраны, используемые для отбора учащихся в школы с высокими показателями и продвинутые классы на основе оценок и результатов тестов, также подвергаются растущей критике за усугубление сегрегации. Прошлой зимой район недалеко от Филадельфии согласился сократить количество отслеживаемых классов в средней и старшей школе и расширить доступ к курсам Advanced Placement в ответ на иск о дискриминации, поданный родителями.

Но некоторые преподаватели, родители и студенты беспокоятся о том, что может заменить отобранные классы и ускоренные программы.Они задаются вопросом, возможно ли обучать всех учеников всех уровней вместе в одном классе? И если да, получат ли учителя поддержку, необходимую для достижения успеха?

Связано: Одаренные классы могут не помочь талантливым ученикам быстрее продвигаться вперед

Даже когда у школьных систем есть план, как объединить учеников разных академических уровней, поддерживая и бросая вызов каждому ученику, эти планы не обязательно будут успешными в отмене давней расовой и экономической сегрегации.

В Вашингтоне, округ Колумбия, новые магнитные школы, основанные на Общешкольной модели обогащения Университета Коннектикута, которая направлена ​​на предоставление специальных программ для учащихся на всех уровнях успеваемости, были встречены с энтузиазмом, но до сих пор приводили к неравномерным результатам с точки зрения улучшения результаты школьных тестов и мало повлияли на школьное разнообразие. И в то время как преподаватели на южной стороне есть хороший повод, чтобы указать на успехи в учебе в их школе, студенты и родители говорят, что толкают студент так трудно первенствуют принимают эмоциональную нагрузку, и требовали меньше строгости.Некоторые даже попросили вернуться к большему отслеживанию.

В то время как школьные системы по всей стране работают над устранением укоренившегося неравенства в образовании, эти эксперименты дают представление о преимуществах и проблемах отказа от отслеживаемых классов и программ для одаренных.

Удаление отслеживаемых классов в Роквилле

Это был 1989 год, и в качестве нового учителя испанского языка в Лоуренсе, штат Нью-Йорк, Кэрол Беррис была назначена восьмого класса под названием «Язык для путешественников». Его учеников не обмануло элегантное название.В прошлом году все изучали иностранный язык и проиграли, и они знали, что окончание курса Берриса означало, что ожидания были занижены. «Существовала настоящая культура, в которой« мы ненавидим школу и ненавидим язык », — сказал Беррис. Из 29 студентов 27 были мальчиками. Большинство из них были чернокожими и латиноамериканскими детьми, живущими в бедности.

Опыт остался с Беррис, и когда она стала директором Саут-Сайда в 2000 году, она нашла единомышленников-преподавателей, обеспокоенных тем, что отслеживание может причинить ущерб, и которые за последнее десятилетие начали разбирать его.

Администраторы Rockville знали, что удаление академических следов чревато. Итак, район начал с замены отдельных классов для одаренных в начальной школе индивидуализированными, проектными классами «талантов» для всех учащихся.

Эти классы оказались популярными. Как только родители осознали, что не обязательно быть победителями и проигравшими, стало легче переместить академическую интеграцию в более высокие классы.

South Side High School применяет систематический подход к сокращению разрыва в успеваемости.Юнуэн Бонапарт для The Hechinger Report

Округ также спланировал, как помочь учащимся со слабыми навыками управлять ускоренными классами. Например, до того, как Роквилл-центр отказался от математики в девятых и десятых классах, он добавил вспомогательные классы математики в среднюю школу, так что все ученики заканчивали восьмой класс, изучив алгебру.

На каждом этапе округ использовал данные о результатах, чтобы направлять свои реформы и убеждать сообщество в том, что усилия приносят плоды и, в частности, что самые сильные учащиеся не обделены.

Чтобы узнать больше о подробных репортажах NBC News, загрузите приложение NBC News.

Сегодня школа требует, чтобы учителя-предметники в каждом классе преподавали один и тот же контент в одно и то же время. Такая координация облегчает занятия вспомогательными классами, которые встречаются через день в течение учебного дня, с одним учителем на каждые шесть или семь учеников. Учащимся этих классов преподается материал заранее, что позволяет им лучше понимать материал в своих основных классах.

Использование такого систематического подхода к сокращению разрыва в достижениях может показаться очевидным.Но по всей стране усилия по расширению доступа к ускоренным классам и, в некоторых районах, по введению обязательных классов Advanced Placement для всех учащихся были реализованы без обеспечения того, чтобы учащиеся имели справочный материал, необходимый для достижения успеха.

Связано: до 3,6 миллиона студентов должны быть отмечены как одаренные, но не одаренные.

Саут-Сайд также обратился к получению диплома Международного бакалавриата (IB), швейцарской программы, которая предлагает высокий уровень средней школы.(По словам директора школы, сорок три процента студентов Саут-Сайда получают полный диплом IB.) Эта модель была выбрана в качестве основной программы отличников Саут-Сайда в середине 1990-х годов не только из-за ее строгости, но и из-за ее гибкости. По сравнению с классами Advanced Placement, которые требуют от студентов овладения обширным и конкретным набором фактических знаний, программа IB фокусируется на глубине анализа.

Связанные

Так, например, Саут-Сайд заменил «Повесть о двух городах» Диккенса на «Дублинцы» Джеймса Джойса, обе из которых дают студентам возможность анализировать сложное и каноническое произведение английской литературы.Расс Рейд, который более 40 лет преподавал английский в Саут-Сайде, объяснил: «Если вы уберете« Повесть о двух городах »из учебной программы, есть такие, которые скажут:« Боже мой, вы не преподаете. Диккенс. «Но неохотный ученик видит этот 450-страничный роман и говорит:« К черту все это »».

«Трудно спорить с тем, что« Дублинцы »легко читаются», — добавил Рид. Но каждая история относительно коротка. «Если учащиеся прочитают 12 рассказов и проигнорируют остальные три, они не пропадут. Я не думаю, что мы учим середину, когда говорим о «Мертвых.«Но мы сделали это более управляемым».

По мере развития академической интеграции результаты тестов учащихся улучшались — не только у более слабых учеников, но и у учеников, уже достигших высокого уровня.

Модель обогащения в масштабах школы прибывает в округ Колумбия

Эксперимент, проведенный в Роквилл-центре, не был простым, но наличие только одной средней школы с относительно низкими потребностями населения действительно облегчило его. Всего 15 процентов из примерно 1000 учеников школы получают бесплатный или льготный обед, что является федеральным показателем бедности.

Напротив, в Вашингтоне, округ Колумбия, 77 процентов учащихся государственных школ находятся в неблагоприятном экономическом положении. Многие учащиеся из семей с более высокими доходами ходят в частные школы или переезжают в пригород, чтобы не посещать школы, где большая часть учащихся имеет успеваемость ниже своего класса.

Эта тенденция усилилась, когда в 2005 году государственные школы округа Колумбия закрыли свои программы для одаренных и талантливых. Так, в 2012 году округ создал офис продвинутого и расширенного обучения, чтобы удерживать в системе больше семей среднего класса и одновременно удовлетворять учебные потребности своих высокоуспевающих учеников с низкими доходами.Как и в Роквилльском центре, цель заключалась в обеспечении обогащения без усугубления расового и экономического неравенства или дальнейшей сегрегации и без того сегрегированной школьной системы.

Чтобы достичь этого непростого баланса, округ Колумбия обратился к школьной модели обогащения (SEM), используемой в более чем 4000 школ по всей стране и за рубежом. Джозеф Рензулли и Салли Рейс, профессора Педагогической школы Neag Университета Коннектикута, создали свою модель, чтобы помочь разнообразить ускоренные классы и программы для одаренных, поощряя школьные системы расширять свою концепцию одаренности и выявлять потенциал учеников сверх того, что измеряется стандартными тестами.Этот метод оценивает такие качества, как мотивация, любопытство, сочувствие, креативность и саморегуляция, и предлагает молодым студентам широкий спектр обогащающих опытов, чтобы узнать, что их волнует.

Рензулли и Рейс выступают за диверсификацию программ для одаренных детей, а не за их устранение. Фактически, они считают, что неразумно ожидать, что один учитель будет эффективно обучать учеников на всех уровнях вместе. «Многие неуспевающие дети еще хуже относятся к себе, когда их заставляют находиться в классах, содержание которых постоянно превышает их уровень», в то время как учебные потребности более успешных учеников регулярно игнорируются, — сказал Рейс.

Связанные

Несмотря на это, Рензулли и Рейс действительно поощряют использование своей модели в таких системах, как DC, которые не предлагают программы для одаренных, потому что они считают, что выявление и углубление индивидуальных пристрастий учащихся — основа образования для одаренных — является полезно для всех студентов.

Чтобы добиться этого в обычных школах, их модель требует гибкого обучения в небольших группах внутри классов — временами на основе способностей, иногда на основе интересов, а также сосредоточения внимания на проектном обучении, чтобы учащиеся могли заниматься своими увлечениями.Они также рекомендуют всем школам SEM иметь штатного специалиста по талантам, чтобы бремя дифференцированного обучения не ложилось полностью на классного учителя.

Средняя школа Иды Б. Уэллс, новейшая школа SEM в округе Колумбия, открылась только в прошлом году. Хотя примерно две трети ее учеников поступили в школу с результатами ниже школьного по математике и на три четверти ниже школьного по английскому языку, по данным города, школа заявила, что смогла набрать небольшую группу успешных чернокожих и латиноамериканцев. студенты, в том числе несколько из частных школ и программ для одаренных в соседних государствах.Они пришли для обогащения, а также из-за низкого соотношения учителей и учеников в школе, что стало возможным благодаря тому, что все классы, включая учащихся, получают специальное образование, четверть населения школы и изучающие английский язык. Модель означает, что в каждом классе есть два учителя, а в классах английского языка и математики — три, с широкими возможностями для обучения в небольших группах.

По теме: Дважды исключительный, дважды обездоленный? Как школы пытаются обслуживать одаренных учеников с ограниченными возможностями

Кроме того, Ида Б.Специалист по талантам Уэллса Нила Остин проводит отрывные классы как для учащихся с трудностями, так и для учащихся ускоренного курса, а также дополнительные классы, которые могут посещать все студенты.

Речь по выбору, которую предлагает Остин, под названием Soap Box, открыта для всех. В декабре прошлого года в классе каждый ученик выступал с речью на важную для себя тему. Один шестиклассник осудил колоризм, объясняя, как рабы с более темной кожей работали на полях, а рабы со светлой кожей работали в помещении, и описал «странные тесты», которые позже использовались для определения «насколько черным» человек был, например, карандашный тест в Южной Африке который судил о спутанности волос людей.

Студенты, нуждающиеся в дополнительной академической поддержке, также получают такое лично значимое обогащение. Перед тем как в шестом классе Иды Б. Уэллс в классе английского языка начал читать «Грохот грома, услышь мой крик» Милдред Тейлор, Остин назначил ее небольшой группе борющихся читателей «Колибри в окопах» Кондвани Фиделя, в которой исследуются схожие темы расы, класса и травма, но более доступная по языку и обстановке. Они также изучали психологию травмы, писали свои собственные рассказы о травмах и имели возможность встретиться с Фиделем.На вопрос, чувствуют ли ученики ее класса поддержки стигматизацию, Остин ответила: «Студенты все время спрашивают меня, как они могут попасть в этот класс».

И все же, восемь лет спустя, неясно, какое влияние программа SEM в Вашингтоне оказала на результаты, наиболее часто используемые для измерения академической успеваемости.

Соответствующие

Учащиеся большинства школ SEM в округе Колумбия с большей вероятностью будут успевать ниже своего класса, чем на его уровне или выше. В нескольких школах SEM результаты стандартизированных тестов заметно улучшились всего за несколько лет, хотя большинство учащихся еще не достигли уровня своего класса, но в других школах SEM улучшения были минимальными или отсутствовали вовсе.(Ида Б. Уэллс слишком новичок, чтобы предоставлять такие данные.)

Модель также не смогла создать большее расовое или экономическое разнообразие в школах округа Колумбия. В более чем половине из 11 школ SEM округа Колумбия почти все учащиеся находятся в неблагоприятном экономическом положении.

Директор Иды Б. Уэллс Меган Вроман признает, что расовая и экономическая интеграция приносит свои плоды, но она сказала, что также видит преимущества, когда ученики посещают такие школы, как ее, которые не интегрированы, а вместо этого «подтверждают свою идентичность».”

Но в целом низкая успеваемость школ беспокоит некоторых в этой области. «Все образование должно быть обогащающим. Но в некоторых случаях обогащение всех студентов может означать, что на самом деле ни у одного из них нет возможности заняться более продвинутой работой », — сказал Адам Тайнер, заместитель директора по исследованиям в Институте Томаса Б. Фордхэма, который соавтором отчета о путях увеличить представленность чернокожих и латиноамериканских студентов в программах для одаренных.

Сами Рензулли и Рейс отметили, что учителя не всегда внедряют SEM таким образом, чтобы удовлетворить учебные потребности наиболее успешных учеников.Большая часть исследований SEM, которые проводились в школах на протяжении десятилетий, показали положительные результаты, включая улучшение математических навыков и навыков грамотности, повышение творческой отдачи учащихся и даже долгосрочное влияние на выбор колледжа и карьеры. Но Рензулли и Рейс провели многие исследования, а другие были написаны администраторами, добившимися успеха с программой.

Тем не менее, Рензулли и Рейс не терпят идеи, что весь прогресс можно измерить за несколько лет с помощью стандартных тестов.«Творческая продуктивность, которая является конечной целью модели, не всегда может быть измерена оценкой достижений через один или два года. Сначала учащимся нужно развить интересы. С течением времени у них должен развиваться склад ума », — сказал Рейс.

Мэтью Рейф, директор по расширенному обучению и академическому восстановлению государственных школ округа Колумбия, считает, что SEM помогла округу Колумбия создать более увлекательный и сложный процесс обучения, даже если это еще не отражено в результатах тестов. По его словам, наиболее важным результатом SEM на сегодняшний день является постоянно растущее число D.C. Педагоги, которые хотят привнести SEM в свои школы.

«Лучше, чтобы учащиеся с трудностями были в моем классе»

Результаты в Роквилл-центре более конкретны. В 2019 году 98 процентов студентов Саут-Сайда получили диплом Риджентс штата Нью-Йорк, а 89 процентов всех студентов и 67 процентов студентов из малообеспеченных семей получили Риджентс штата Нью-Йорк с расширенным рейтингом. В масштабах штата треть студентов получили дипломы о высшем образовании.

Но 10 учеников, опрошенных в группе в прошлом году в старшей школе Саут-Сайд, также сказали, что школа является конкурентоспособной скороваркой и что они чувствуют себя вынужденными посещать продвинутые классы. Белая студентка, родители которой имеют ученые степени, сказала, что чувствует стресс, как и черный студент, который собирается стать одним из первых в своей семье, кто поступит в колледж.

Когда в конце 1980-х годов в Роквилл-центре начался эксперимент, директор Мерфи сказал, что семьи наиболее успешных студентов были настроены скептически.Сегодня сопротивление исходит от родителей, которые считают, что академическое давление вредно для их детей. В 2018 году родители потребовали от школы снизить требования к выпускным. В ответ, хотя каждый ученик должен по-прежнему посещать уроки английского языка IB и истории в 11 и 12 классах, в этом году школа сняла требование о сдаче экзаменов IB. Студенты также могут освободить себя от некоторых более длительных письменных заданий, которые требует IB.

Хеккер, учитель английского языка, сказал, что он видит, что необходимость в занятиях высокого уровня имеет свои издержки.Но он считает, что изоляция студентов по академической успеваемости обходится гораздо дороже. «Я думаю, что для учащихся, испытывающих трудности, лучше быть в моем классе, а не в какой-то другой комнате, гадая, что происходит в тех классах, где происходит настоящее обучение», — сказал он. «Я думаю, что это полностью деморализует».

Подпишитесь на информационный бюллетень Hechinger Report.

Программы школьного питания в США

До официального учреждения крупномасштабных продовольственных программ, финансируемых государством, которые распространены сегодня в Соединенных Штатах, существовали и другие небольшие, неправительственные продовольственные программы.Еще в конце 19-го века в таких городах, как Бостон и Филадельфия, существовали программы, по которым проводились независимые программы школьных обедов с помощью волонтеров или благотворительных организаций. До создания государственных программ, до 1930-х годов, большинство программ школьных обедов были добровольными усилиями учителей и материнских клубов. Эти программы основывались на опыте профессиональных домовладельцев. Для людей, начавших эти программы, школьные столовые были идеальным местом для того, чтобы накормить детей из бедных семей, но, что более важно, научить детей иммигрантов и детей среднего класса принципам питания и здорового питания.Таким образом, первоначальная цель программ школьного питания заключалась не в том, чтобы способствовать расширению продовольственной безопасности бедняков, чтобы облегчить образовательные проблемы, а в том, чтобы в первую очередь привить детям культурные нормы.

Во время Великой депрессии количество голодных детей, приходящих за едой, переполняло столовые. Таким образом, программы начали искать ресурсы в правительствах штатов, а затем в правительстве страны. Тогда национальное правительство начало оказывать помощь в обедах еще в 1932 году, но в небольших масштабах.Это финансирование поступало от агентств Нового курса, таких как Федеральное управление по чрезвычайным ситуациям, Корпорация финансирования реконструкции и Управление строительных работ. Федеральное правительство контролировало поставки от коммерческих фермеров и закупало излишки товаров (Levine 6). Школы служили выходом для федеральных пожертвований товаров. Затем в 1935 году программы расширились за счет Управления производственного процесса и Национальной молодежной ассоциации, которые обеспечивали рабочую силу школьным столовым.

Военное продовольственное управление (1943-1945) помогало создавать программы школьных обедов во время Второй мировой войны.

В конце концов, политика Нового курса начала исчезать, и излишки фермерских хозяйств были не такими большими. Тем не менее, желание сохранить программы школьных обедов все еще сохранялось, поэтому федеральная денежная помощь стала выделяться на ежегодной основе. Впоследствии была разработана Национальная программа школьных обедов.

История национальной программы школьных обедов
NSLP была создана в 1946 году, когда президент Гарри Трумэн подписал Закон о национальных школьных обедах.К концу первого года программа помогла 7,1 миллионам детей. Однако с самого начала программа связала питание детей с приоритетами интересов сельского хозяйства и продовольствия, связанными с повесткой дня Министерства сельского хозяйства США (USDA). В эти первые годы программа обеспечивала существенное благосостояние коммерческим фермерам в качестве источника сбыта излишков товаров, но обеспечивала мало бесплатных обедов для бедных детей и кормила относительно небольшое количество школьников. В 1960-х годах группа основных национальных женских организаций сосредоточила свое внимание на недостатках NSLP.Доказательства, которые они использовали, стали решающими для дебатов Сената и Палаты представителей о расе и бедности. В конце 1960-х годов администрация Никсона была вынуждена расширить доступ к бесплатным обедам для бедных детей. После 1960-х NSLP находилась в тяжелом положении. Затем, в 1966 году, был принят Закон о детском питании, в котором говорилось, что прогресс в образовании является целью программ питания в США. К концу 1970-х годов многие школьные защитники рассматривали приватизацию как единственный способ продолжить работу программ обеда. В кафетерии стали поставлять фаст-фуд от частных компаний.Школы продолжают бороться с питанием блюд, подаваемых через NSLP. Однако к концу 20-го века NSLP стала второй по величине национальной продовольственной программой после продовольственных талонов.

Хотя президент Гарри С. Трумэн создал NSLP 4 июня 1946 года, реальное питание в школах началось задолго до официального акта; тем не менее, NSLP была первым официальным признанием программы общественного питания. Законодательство NSLP появилось в ответ на заявления о том, что многие американские мужчины были отклонены от военной службы во время Второй мировой войны из-за проблем со здоровьем, связанных с питанием: было ясно, что американские дети недоедают.

В 1962 году Закон о национальных школьных обедах внес поправки в финансирование NSLP из регулируемых государством субсидий на постоянно финансируемую программу возмещения расходов на питание. NSLP должен обновлять свои правила каждые пять лет в соответствии с Законом о повторном разрешении на питание детей и детей грудного возраста (WIC). За шесть десятилетий с момента создания NSLP претерпела несколько серьезных изменений.

В 1966 году президент Линдон Б. Джонсон подписал Закон о детском питании. Этим Законом была учреждена Программа школьных завтраков (SBP) как программа питания с федеральной поддержкой, которая обеспечивает сбалансированные по питанию, недорогие или бесплатные завтраки для детей государственных и некоммерческих частных школ.Этот закон был подписан во время недели национальных школьных обедов и является продолжением NSLP.

В 1968 году Конгресс США принял Закон о детском питании, который инициировал двухлетний пилотный проект «Программа школьных завтраков» и увеличил количество обедов для нуждающихся учащихся. В Закон о детском питании также были внесены поправки, предусматривающие создание Программы летнего питания. Конгресс также учредил Национальную неделю школьных обедов.

В 1969 году президент Ричард Никсон сказал: «Пришло время положить конец голоду в Америке.Затем он подтолкнул Конгресс разрешить бесплатные обеды по сниженным ценам для нуждающихся детей за счет достаточного финансирования в дополнение к регулярной программе замены.

В 1994 г. в NSLP был внесен ряд изменений, в первую очередь подчеркивающих необходимость стандартизации питательного качества школьного питания. Было предложено вступить в силу в 1996 г. диетические рекомендации. Кроме того, Министерство сельского хозяйства США (USDA) выступило с инициативой «Здоровое школьное питание», чтобы улучшить просвещение детей школьного возраста в области питания.

В 2004 году, когда кризис детского ожирения оказался в центре внимания всей страны, новые постановления Министерства сельского хозяйства США призвали школьные округа разработать политику и инициативы в области оздоровления, которые отвечали бы конкретным вопросам их собственным потребностям. Эти правила Министерства сельского хозяйства США были направлены на усиление общенационального просвещения в области питания и на предоставление школам автономии решать, какие виды продуктов питания можно продавать в торговых автоматах и ​​как блюда по меню во время обеда.

В 2007 году Министерство сельского хозяйства США наняло Институт медицины (IOM) для надзора за рекомендацией «привести школьное питание в соответствие с современными науками».(Из отчета был сделан вывод, что «с момента последнего обновления программ школьного питания мы стали лучше понимать потребности детей в питании и диетические факторы, которые способствуют ожирению, сердечным заболеваниям и другим хроническим проблемам со здоровьем». (Вирджиния Столлингс, доктор медицины, заведующий кафедрой детской гастроэнтерологии в Детской больнице Филадельфии Джин А. Кортнер, руководитель группы IOM)

В 2010 году Закон о здоровых, свободных от голода детях стал самым радикальным изменением в истории NSLP.Эти новые руководящие принципы, отстаиваемые Мишель Обамой и руководимые Министерством сельского хозяйства США, требовали увеличения потребления фруктов, овощей и цельнозерновых продуктов. Новые правила также ограничили потребление натрия, жиров и калорий до уровня, соответствующего возрасту. Впервые закуски в торговых автоматах и ​​пункты меню a la carte подпадают под регулирование NSLP. Есть надежда, что эти новые руководящие принципы позволят школьникам научиться делать выбор в пользу здорового питания и рассматривать питание как часть своего жизненного выбора.Эти изменения вступили в силу в 2012-2013 учебном году.

Национальная программа школьных обедов сегодня
Сегодня Национальная программа школьных обедов действует более чем в 101 000 государственных и некоммерческих частных школ и интернатных учреждений. Регулируется и управляется на федеральном уровне Службой продовольствия и питания Министерства сельского хозяйства США (USDA), и в настоящее время он предоставляет сбалансированные по питанию, недорогие или бесплатные обеды для детей по всей стране.В 2011 году NSLP ежедневно кормила более 31 миллиона детей. Большинство студентов получают выгоду от программы NSLP, поскольку она субсидирует даже полноценное питание в большинстве школ США. За свою 60-летнюю историю Национальная программа школьных обедов расширилась, включив в нее программу школьных завтраков, программу закусок, программу питания для детей и взрослых и программу летнего питания. На уровне штата Национальная программа школьных обедов обычно находится в ведении государственных образовательных агентств, которые осуществляют эту программу на основе соглашений с органами школьного питания.

Организационная структура
Служба продовольствия и питания, ведомство Министерства сельского хозяйства США, управляет NSLP на федеральном уровне. В отдельных штатах NSLP находится в ведении государственного агентства, в большинстве случаев через офисы Государственного департамента образования. Если закон штата не позволяет штату управлять программой, соответствующее региональное отделение FNS (FNSRO) может управлять программой. На местном уровне программа управляется школой или школьным округом. Агент штата, отвечающий за NSLP, работает со школьным округом, чтобы убедиться, что каждый работник столовой получает необходимую информацию и материалы для успеха программы.Кроме того, государственный агент получает указания от министра сельского хозяйства США. NSLP поддерживает широкие отношения с множеством других организаций. На протяжении десятилетий законодатели продолжали совершенствовать программу, основываясь на изменении национальных взглядов на питание.

На федеральном уровне NSLP оказывает значительное влияние на другие федеральные агентства и программы. Например, NSLP установила успешные отношения с Министерством обороны США (DoD), Программа DoD по свежим фруктам и овощам позволяет школам использовать доллары США на продукты питания (товары) для покупки свежих продуктов.Кроме того, программа NSLP тесно сотрудничает с другими федеральными программами, такими как Временная помощь нуждающимся семьям и Программа дополнительной помощи в области питания (ранее известная как Программа продовольственных талонов). Несмотря на то, что USDA управляет NSLP на федеральном уровне, его наибольшее влияние находится на уровне штата и местном уровне. В результате школьные округа, решившие участвовать в NSLP, следуют определенным инструкциям и получают федеральные субсидии за каждый обед, который они подают.

Помимо воздействия на общественные организации, NSLP также оказывает прямое влияние на корпоративных поставщиков и местный бизнес.Программа предназначена для того, чтобы помочь местным фермерам покупать свежие фрукты и овощи, которые доставляются школьникам. Кроме того, многие пищевые компании, стремясь «заработать кусок пирога», изменяют состав своих продуктов в соответствии с федеральными директивами и продают свою продукцию правительству.

Программа школьных завтраков
Программа школьных завтраков (SBP), которая была разработана как часть Национальной программы школьных обедов, началась как экспериментальная программа в 1966 году, а затем стала постоянной в 1975 году.«Первоначальный закон предусматривал, что первоочередное внимание при реализации программы должно уделяться школам, расположенным в бедных районах или в районах, где детям приходилось добираться до школы на большое расстояние». Таким образом, он был разработан непосредственно для детей, живущих в бедности. Фактически, в 1971 году Конгресс постановил, что приоритетное внимание к программе будет отнесено к школам, в которых существует особая потребность в улучшении питания и диетических практик детей работающих матерей и детей из малообеспеченных семей.«В 1970 году, до того как программа стала постоянной, SBP обслуживала 0,5 миллиона детей. В 2011 финансовом году в ней ежедневно участвовало более 12,1 миллиона детей, 10,1 из которых получали бесплатный или сокращенный завтрак.

SBP работает практически так же, как Национальная программа школьных обедов). Как и в случае с NSLP, участвующие школы получают денежные субсидии от Министерства сельского хозяйства США за каждый прием пищи.

Leave a Reply

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *