Раннее развитие женский портал: Раннее развитие детей | Best.of.You

Раннее развитие детей | Best.of.You

Раннее развитие детей — деятельность взрослых, направленная на приобретение ребенком знаний, которые обычно приобретаются детьми на более поздних стадиях развития: обучение детей математическим умениям, чтению, иностранным языкам, игре на музыкальных инструментах до трёх-четырёхлетнего возраста.

Иногда под ранним развитием понимают просто развитие ребёнка в дошкольный период, но общеупотребительным является первое значение.

​​​​​​​Иногда «ранее развитие» формулируется как «принуждение ребенка к приобретению знаний…» (Г. Крайг «Психология развития». – С.-Пб., 2002. – С. 293), но едва ли это справедливо. Мы же не говорим, что «школьное образование — это принуждение ребенка к приобретению знаний, принятых в обществе для его возраста» — в любом образовании есть моменты и побуждения, и принуждения, и просто выстраивание ситуации. К принуждению все не сводится: детей вовлекают, приучают, дети начинают сами ставить себе задачи по обучению себя.

Специалисты отмечают, что сутью раннего развития ребенка является «развитие, укрепление и углубление познавательной потребности (В.С. Юркевич. «Круглый стол» по проблемам раннего развития детей. // Вопросы психологии. — 2002 год. — № 6. – С. 147), «расширение диапазона исследовательского поиска» (А.И. Савенков), «развитие общих способностей» (Ю.Д. Бабаева), а условием такого развития — ориентация на потребности ребенка, его собственную активность. Целью раннего развития не могут быть сами по себе навыки чтения, овладения иностранным языком или игрой в шахматы. Целью является личность ребенка.

Все психологи и педагоги считают раннее развитие необходимым, однако в вопросах оценки средств и методов раннего развития среди специалистов нет единства. Тогда как некоторые психологи (Савенков А. Раннее развитие и обучение. — Школьный психолог. — 2010. — № 2.//Савенков А. К вопросу по вопросе. — Школьный психолог. — 2010. — № 17) позитивно оценивают все методы раннего развития, другие призывают к осторожности и указывают на возможные негативные эффекты.

По мнению проф. Н.И. Козлова, опасность раннего развития не в том, что детей развивают слишком рано (относительно чего рано? относительно того, что не развивают других детей?), а в том, что управление интеллектуальным развитием не дополняется управлением личностным развитием. Если у вундеркинда нет настоящего внутреннего стержня, эмоциональной стабильности, продуманных ценностей и развитых коммуникативных навыков, то багаж знаний для него становится не капиталом, а обузой.

Ребенок двух-трёх лет легко может овладеть технологией чтения, но в силу ограниченности опыта, возможностей понимания текста не может перейти к этапу содержательного, смыслового чтения. Впоследствии это приводит к трудностям его эмоционального включения в чтение. Ребенка нужно учить читать только тогда, когда он личностно и познавательно подготовлен к этой деятельности (В.С. Юркевич. «Круглый стол» по проблемам раннего развития детей. // Вопросы психологии. — 2002 год. — № 6. – С. 147).

Известные имена
Наибольшую известность получили развивающие технологии американского врача-физиотерапевта Гленна Домана, написавшего шесть популярных книг о развитии детей: «How To Teach Your Baby To Read», «How To Teach Your Baby Math» и др.

В России самая популярная методика раннего развития разработана филологом Николаем Александровичем Зайцевым, разработавшим методики обучения чтению («Кубики Зайцева»), письму и математике.

Один из самых известных людей воспитывавшихся с активным применением методов раннего развития — Карл Витте, который к 8 годам владел 6 языками, а к 12 годам получил степень доктора философии.

минусы раннего развития ребенка — Рамблер/женский

Ускоренное развитие детей интересует многих взрослых. Одни предлагают плавать с рождения, другие хотят научить читать почти с пеленок, третьи призывают «забыть» о благах цивилизации и отправить всех детей общаться с природой и жить практически в первобытных условиях. О раннем развитии рассуждают «продвинутые» родители, менеджеры творческих центров, педагоги и психологи. Почему в этом многоголосье так слабо звучат голоса врачей и для кого важнее учить алгебру в три года, выясняем вместе с MedAboutMe.

Еще раз о любви

Гениальный менеджер и автор бестселлера о воспитании Масару Ибука уверен, что для всякого ребенка главным является окружение. Только от взрослых, находящихся возле малыша с первых дней жизни, зависит, проснутся его способности или нет. Исключительно важную роль в этом играет любовь родителей, благодаря которой он гармонично развивается.

Наталья Соловьева, психолог, член Международной Профессиональной Гильдии психологов-игропрактиков

Многие мамы озадачены развитием ребенка с самых пеленок. Кто-то показывает ребенку карточки Глена Домана, кто развивает по методике Марии Монтессори, кто-то активно работает с кубиками Зайцева. Среди молодых мам есть фанаты Вальдорфской школы, система Сесиль Лупан, методики Никитиных или Тюленева.

Часть мам против раннего развития и считают, что в этом нет необходимости.

Давайте начнем с понимания базовых потребностей ребенка.

Самое важное, что должен получить малыш в раннем детстве — любовь и заботу родителей. Особенно важна мамина роль. Детям нужно транслировать любовь каждым своим движением и каждым взглядом.

В психоанализе есть понятие «мертвая мать». Эта та мама, которая находится в послеродовой депрессии или в плохих отношениях с отцом. Она негативно настроена и передает ребенку свое состояние когда пеленает, разговаривает с ним или кормит. Что же такой ребенок видит в ее глазах? Что он ненужный и нелюбимый. У него не формируется то базовое доверие к миру, которое он может получить через мать.

Если же мама в порядке, она с любовью пеленает, ласкает тело малыша и шепчет слова любви и благодарности за появление маленького человека в ее жизни. И тогда ребеночек вырастает психически здоровым. Он видит и понимает свою нужность, он доверяет миру. В результате его жизнь складывается намного удачнее, чем у того ребенка, который в раннем детстве видел «мертвую мать».

Дарите детям любовь, поддержку и защиту. Занимайтесь любыми развивающими занятиями, которые приносят радость вам и ребенку.

Если же мама не чувствует в себе внутреннего ресурса, спокойствия и желания развивать малыша, делает это через силу, эффект может быть обратным.

Ребенок в возрасте до 4 лет на 75% формируется как личность. Подарите ему свою любовь, покажите его значимость, нужность. Тогда за его будущее Вы можете быть спокойны!

К сожалению, не всем детям посчастливилось купаться в родительской любви. Мамам и папам, которые предпочитают жесткие методы развития и воспитания следует познакомиться с результатами исследований английских и американских ученых.

В 2010 году ученые из 5 британских институтов, включая Оксфордский университет, изучали мозг «проблемных» детей. Их результаты подтверждают работы профессора Брюса Перра, заведующего кафедрой психиатрии детской больницы в Техасе (США). Так вот, ученые мужи, представив фотокопии сканирования головного мозга трехлетних малышей, наглядно доказали, что активные участки мозга ребенка, воспитывающегося в благоприятной атмосфере любви и внимания, втрое больше, чем у малыша, растущего в условиях «сенсорной депривации». Проще говоря, малышу явно не хватало ласковых прикосновений, ощущений и запахов. Профессор Перр предположил, что к этому добавилось грубое обращение и плохое питание.

Физическое наказание и жестокое обращение имеют аналогичные последствия. Передняя часть мозга, которая отвечает за эмпатию, меньше у детей, которых часто шлепают. Боль пагубно влияет на способность ребенка к сопереживанию и является фактором риска девиантного поведения в будущем.

Дарья Мартюхова, тренер, преподаватель программы «Мир исследователей Henkel»

Нет готового ответа на вопрос, в каком возрасте стоит начать заниматься образованием. Все дети разные, поэтому необходим индивидуальный подход. Важно, чтобы родители прислушивались к мнению ребенка, не заставляли его учиться насильно, потому что в этом случае есть риск отбить любое желание получать знания. Взрослым стоит отмечать, чем интересуются дети: какие книги им нравится читать, какие мультфильмы смотреть, в какие игры они играют. Разобравшись, поощрять их стремления. Чем раньше родители заметят предрасположенность ребенка к какой-то области знаний, тем более продуктивно они смогут организовать его развитие.

Возраст 8-11 лет, пожалуй, один из наиболее подходящих для дополнительного образования. В это время ребенок уже активно погружен в учебный процесс, поэтому родители могут увидеть его таланты и помочь ему раскрыть потенциал.

На этом этапе будет правильным выбрать для ребенка кружок или секцию. Например, если школьник увлекся темой науки, стоит отвести его на дополнительные занятия, где у него будет возможность побыть в роли ученого и под руководством опытных педагогов провести интересные эксперименты. Понравится ли ребенку на занятиях, зависит от их организации: ребенок будет с удовольствием посещать уроки, если они подаются в понятной интерактивной форме, а к ученикам применяется индивидуальный подход. В этом случае ребенок получает и приятные эмоции, и полезные навыки, которые затем пригодятся в дальнейшей учебе.

Зачем «знайке» китайский до рождения?

Чего хотят любящие и заботливые родители? Чтобы ребенок был здоровым, смышленым, успешным и уверенным в себе. Для достижения этой благой цели они готовы горы свернуть, преодолеть любые препятствия и освоить премудрости новейших методик воспитания. Особенно сильным становится желание превратить своего ребенка в гения еще до рождения, когда активные мамочки начитаются умных книг о различных воспитательных системах. Едва появляются первые признаки беременности, «подкованные» мамы начинают активно готовиться к развитию будущего отпрыска, запасаясь пособиями и книгами. В этом нет ничего плохого, если родители помнят прекрасное слово «мера». Прочитав книгу, написанную инженером и основателем корпорации «Sony» Масару Ибука, о том, что «после трех лет уже поздно воспитывать», не стоит изо всех сил стараться «вбить» годовалому малышу знания по высшей математике. Когда родители провозглашают цель: «Физика с пеленок!» и бросаются героически ее достигать, их мало интересует, зачем это едва родившемуся малышу и как это знание ему пригодится.

Наталия Конищева, психолог, арт-терапевт

В возрастной психологии есть понятие как «ведущий тип деятельности». Она является основной деятельностью, с помощью которой происходит развитие ребенка, решаются главные задачи возраста.

До 1 года развитию способствует близкое общение с мамой. Объятия, поцелуи, прикосновения в этот период преобладают в жизни ребенка.

Нужны ли кружки раннего развития на этом этапе? Нет, не нужны.

С 1 года до 3 лет начинается активное исследование и познание мира. Главная задача родителей предоставить поле для исследования, быть рядом, поддерживать, выстраивать границы.

Нужны ли кружки раннего развития? Считаю, что большой пользы они не принесут. А вот топать по лужам, собирать палки, проводить ревизию домашних шкафов, играть с кошкой, собакой, греметь кастрюлями будет максимально полезно.

С 3 лет до 6-7 главной деятельностью станет сюжетно-ролевая игра.

Именно благодаря игре происходит развитие мышления в дошкольном возрасте.

Поэтому, если родители решили водить ребенка в кружки раннего развития, пусть это будет изобразительная деятельность (рисование, лепка, аппликация), конструирование, любая игровая деятельность. Без жестких и директивных правил.

На данном этапе важно помнить, что простое накопление знаний не приводит автоматически к развитию мышления. Этому поможет лишь сюжетно-ролевая игра.

Чем больше ребенок будет играть, тем более подготовленным он войдет в младший школьный возраст. И тем успешнее справится с учебной деятельностью возраста, которая в тот период будет главной.

В книгах Глена Домана (автор методики раннего развития из США) и Масару Ибука написано, что обучение шестимесячных деток проходит гораздо легче, чем годовалых и все дело в усердии мамы и непрерывности занятий.

Эти утверждения настолько приятны родительскому сердцу, что выращивание гениев из младенцев у многих становится самоцелью. Учеными доказано, что процесс запоминания у грудничков представляет собой механический процесс. Им, собственно, все равно, что запоминать: стихи Маршака, законы термодинамики, химические определения. Малыши не еще умеют анализировать и классифицировать полученную информацию. У маленьких «знаек» в голове получается каша из китайских иероглифов, приправленная умными терминами, которую они не в состоянии переварить.

Да, ваш двухлетний чудо-ребенок может поразить окружающих знанием имен всех американских президентов. Только вопрос в том, зачем ему это знание? Для того, чтобы маме было о чем поговорить во время занятий фитнесом, а бабушке похвастаться соседкам по лавочке?

Вероятно, параллельно с чтением модных книг о методике Монтессори или Вальдорфских кудесниках-воспитателях, стоит прочесть труды российского детского психолога Галины Козловской, утверждающей, что преждевременно тренировать интеллект нет нужды, потому что это ведет к перегрузке левого полушария в то время, когда природой определено поэтапное развитие мозга. Как результат, получается расшатанная психика и последующее плохое развитие.

Бессмысленно спорить с тезисом Глена Домана о том, что мозг развивается, когда работает.

Все правильно, но только нужно помнить, что его методика создавалась для детей, у которых диагностировали тяжелые поражения нервной системы, а японский предприниматель написал свою книгу не только потому, что его заинтересовала природа молодежных бунтов. У Масару Ибука была и личная причина: его собственный ребенок отставал в развитии.

Врачи-педиатры советуют очень вдумчиво подходить к любым методиками и системам раннего развития, помня о старейшем принципе медицинской этики «не навредить».

Главное, чему нужно научить ребенка до 3 лет: ходить, говорить и не нервничать.

Тема раннего развития противоречива и вызывает много споров. Прежде нужно разделять два термина «раннее развитие» (РР) и «раннее обучение» (РО). Под РР понимают тип деятельности, направленный на стимулирование у малыша познавательной деятельности. РО направлено на освоение навыков. Дети в возрасте от 1 до 4 лет должны научиться ходить, бегать, прыгать, говорить. У них происходит формирование многих психических функций, поэтому ребенку уже есть чем заняться и переключая его внимание на обучение чтению, рисованию, музыке родители отвлекают его от совершенствования навыков, формирующихся только в эти возрастные периоды. Почему же родители усиленно стараются именно в этот период? Вероятно, бестселлер Масару Ибуки, где утверждается, что «после 3-х уже поздно» стал причиной бума на раннее развитие в нашей стране.

Психологами и педагогами выявлены критические периоды, максимально эффективные для развития навыков. Хорошо, что родители помогают малышу, когда он учится ходить, прыгать, бегать, но совсем другое дело, если в этот период его усаживают за парту, чтобы учить читать и рисовать.

Часто в погоне за развитием интеллекта родители не занимаются здоровьем малыша. Нет ничего более полезного для ребенка в возрасте от 1,5 до 4 лет, чем длительные прогулки на свежем воздухе и одновременно интеллектуальное развитие (смена времен года, контакты с людьми).

На практике же современный малыш видит улицу из окна автомобиля, когда его перевозят из одной студии раннего развития в другую. При этом он не дышит свежим воздухом, не учится взаимодействовать с окружающим миром естественным способом, создается серьезный дефицит двигательной активности. Современными психологами доказано, что развитие головного мозга ребенка в возрасте от 6 мес до 3 лет напрямую зависит от того, насколько активно развита его крупная моторика. Жертвуя физическим развитием, родители наносят вред и интеллектуальному развитию малыша.

Дефицит движения может приводить к таким медицинским проблемам как запоры, ожирение, снижается общая резистентность организма.

Родители, активно занятые ранним обучением ребенка, часто требуют от него слишком высоких результатов и он, естественно, не справляется с непосильными задачами. Проблема заключается в том, как родители на это реагируют. В результате ребенок попадает в замкнутый круг: в секции недоволен преподаватель, дома недовольные родители. И маленький человечек делает единственный доступный для него вывод, что он неудачник и не достоин любви. Жизнь в постоянном психоэмоциональном напряжении негативно скажется развитии и здоровье ребенка.

Большинство мам переживают из-за влияния стресса, перенесенного ею во время беременности, на развитии ее ребенка. Но никто не задается вопросом, а как стресс отразится на развитии уже рожденного человечка? Именно он ставит под удар все системы организма, и особенно негативно влияет на развитие ЦНС и эндокринной системы.

Не стоит забывать о режиме дня. Сопоставить насыщенный график занятых родителей и несколько кружков сложно. В результате ребенок ест и спит не во время. Часто «лучше для ребенка» подменяется на «лучше для родителя». Намного проще отвезти в центр развития, чем гулять с ним на свежем воздухе в любую погоду по 2 часа. Подобная крайность встречается все чаще. Ко мне, как к педиатру, нередко приходят мамы с жалобами на то, что дети непослушные, нервные, плохо спят. Большая половина таких детей подвержена стрессу из-за усиленного раннего развития, когда нет времени для игр, общения с мамой и папой.

Затем такая мама пойдет к неврологу для решения проблемы. Специалист, вероятно, назначит лекарства, лишь маскирующие проблему, а истинная причина останется. Не каждая мама способна оградить малыша от стресса разрушения семьи или смерти близкого человека, но снизить темпы раннего развития можно всегда. Причина лежит на поверхности, но на практике именно она родителями игнорируется. У всех своя мотивация. Кто-то в сердцах кричит «Я сделаю все, чтобы мой ребенок не вырос неудачником!», кто-то подвержен модным веяниям. Занимаясь ранним развитием малыша, родители должны помнить о том, что привить любовь к учебе нужно прежде, чем обучить конкретному навыку через изнурительные ежедневные тренировки. Не забывайте, что здоровье важнее.

Выявлять и развивать вовремя

В бестселлере Масару Ибуки написано, в частности, о том, что раннее развитие не помогает воспитывать гениев. Практика воспитания по любой методике подтверждает, что ответственность за то, каким вырастет ребенок и насколько будут развиты его способности, полностью ложится на воспитателей. Изучение любого заморского языка нужно ребенку, прежде всего, для развития его возможностей, а не для того, чтобы потешить родительское самолюбие или удивить всех поступлением в чудо-сад, где учебные занятия практически не прекращаются.

Ребенок рождается самым неприспособленным к жизни из всех живых организмов. Но в маленьком человеке заложены большие возможности. За первые годы жизни ребенок учится хорошо управлять своим телом, взаимодействовать с людьми, говорить и постигает смысл многих явлений. Следует уделить пристальное внимание основным развивающим направлениям.

Двигательное развитие

Самые первые действия малыша: перевороты, улыбка, движения ручками и ножками, первые шаги обычно вызывают бурю восторга у молодых родителей. Но некоторые важные для развития этапы они пропускают. Необходимо, чтобы у малыша была возможность много двигаться, потому что длительное сидение в коляске вряд ли приведет к хорошему развитию. Важно не упустить этап ползания, потому что параллельно с движением в этот период развивается пространственная ориентировка, укрепляется возможность содружественных движений рук и ног, растет познавательный интерес и развивается внимание. С года до 3-х малышу нужно регулярно упражняться в лазании, хватании, прыжках, беге для формирования воли и саморегуляции, стремлении достичь цели, а это те качества, которые очень пригодятся ему в дальнейшем.

Взаимодействие с взрослым

Развитие взаимоотношений с взрослыми занимает лидирующую позицию в развитии младенца. До года закладывается основа эмоционального реагирования, которая должна привести к определенным результатам: будет ли малыш доверять и сотрудничать со взрослыми, развитие уверенности в себе и основного фона настроения. Поэтому важными будут потешки и песенки, радостное, теплое развитие диалога с мамой. В этот период просто необходимо, чтобы рядом постоянно был близкий взрослый.

Развитие познавательной сферы

Познавательное направление любимо мамочками. Однако правильным будет скорее изучение колесика от игрушечной машинки, его кручение, т. е. постижение смысла и назначения колеса, чем называние их цвета и формы. Ведь для того, чтобы обобщить и выделить форму или цвет, ребенку нужно иметь практический опыт, который можно набрать только при игре с разнообразными игрушками. Итак, самым неправильным в раннем развитии будет опережение интеллектуального развития малыша, т. е. преждевременное изучение цветов, форм, счета и букв.

Радуйтесь вашему малышу, разговаривайте с ним, бегайте и лазайте, позвольте изучить все вокруг и поддерживайте познавательный интерес. Только в этом случае раннее развитие будет самым гармоничным и правильным. А все остальное сформируется быстро и без затруднений немного позже.

Активным мамам стоит напомнить рекомендацию знаменитого доктора Комаровского о том, что любые занятия по развитию детей не должны быть в ущерб здоровью. Евгений Олегович, известный врач-педиатр высшей категории, убежден, что выявление и развитие способностей детей необходимо и полезно, но в меру и сообразно индивидуальности каждого ребенка.

Любая мама, постоянно общаясь со своим дитятей, в состоянии выявить его интерес к рисованию или математике, лепке или кулинарии. Это может произойти и в полтора года, и в три, и в пять. Только «выявление» не должно быть:

насильственным; в угоду модным веяниям; в силу «стадного» инстинкта; из-за того, что без знания китайского языка не примут в детский сад.

Понятно, что не умеющий читать и писать на родном языке ребенок вряд ли добьется успехов, но само по себе знание семи языков не делает человека счастливым и успешным. Можно обучать малыша разным наукам или углубляться в химию до бесконечности, но больше знаний — не значит лучше и не гарантирует непременный профессиональный успех в будущем.

Идеальная ситуация, когда сочетаются знания, полученные ребенком из разных источников: от не обделенных интеллектом родителей и в центрах раннего развития от специалистов, обладающих знаниями, недостающих у родственников.

В тренде раннее развитие детей. Эта «мода» переживает настоящий пик популярности. Практически в каждом городе есть не одна сеть таких учреждений. Некоторые подобные организации предлагают специальные программы для детей от 8 месяцев. Спору нет, все родители хотят, чтобы их дети развивались гармонично, но положительно ли влияет мода на то, каким вырастет ребенок? Красочное описание «авторских программ развития» свидетельствует лишь об их существовании, но не свидетельствует об уникальности. Если они и являются таковыми, то проверку на эффективность не проходили. Согласитесь, что в норме любой здоровый ребенок сам начинает переворачиваться, ходить и разговаривать, для этого совершенно не нужны никакие «авторские программы развития». Не стоит забывать и тот факт, для каждого малыша отрыв от матери, поездка куда-то и общение с неизвестными ему взрослыми будет серьезным испытанием. Детки не просто переносят дорогу, скопления людей, избыток внимания. Не стоит забывать о здоровье — не исключен контакт с больными детьми. Разумеется, посещение подобных заведений совсем не дешево, поэтому стоит вспомнить пословицу и «семь раз» подумать, прежде,чем платить за такое «удовольствие». Многие родители считают, что центр поможет в социализации. Однако есть и здесь подводный камень: в условиях занятия малыш не свободен, он вынужден выполнять задание и действовать по правилам, которые ему диктует воспитатель. Гораздо лучше на малыша повлияет простая прогулка на детской площадке, где ребенок будет иметь возможность общаться с такими же детишками по тем сценариям, которые он сам придумает.

Если говорить о детских образовательных центрах, где аннотации к программам обучения заявляют, что к 7-ми годам ваш ребенок будет свободно разговаривать на 3-х языках, считать в уме до миллиона и в принципе уже будет готов защитить докторскую диссертацию по ядерной физике, то всем родителям стоит помнить одну простую вещь: не нужно насильно учить малыша чтению и письму. В идеале ребенок сам, приближаясь к школьному возрасту, захочет этому научиться. И гораздо лучше будет, если цифры он выучит дома с мамой, а не за партой с незнакомой тетей. Если переборщить с обучением ребенка в дошкольном возрасте, вы рискуете учебной мотивацией будущего школьника. Ему просто настолько надоест учеба, что к школе он будет ею насыщен и учиться дальше не захочет.

Родители хотят видеть своих детишек развитыми и успешными. Для того, чтобы ребенок свободно говорил на двух-трех языках, плавал, рисовал картины, играл на музыкальных инструментах на высоком уровне, взрослые стараются изо всех сил, часто забывая, что для этого необходимо просто любить и уважать деток, не забывая, что это личности, не являющиеся родительской собственностью.

Раннее развитие не должно превращаться в раннюю учебу, а тщеславие родителей не должно становиться врагом детей.

Социальный навигатор женщины в ожидании ребенка, оказавшейся в сложной жизненной ситуации / Управление социальной защиты населения Администрации города Ноябрьска

№	Проблема	Куда обратиться	Вид помощи
1.	Принятие решения о сохранении беременности	ГБУЗ ЯНАО «НЦГБ» Перинатальный центр (ул. Пирогова, д. 1, каб. (-1), тел.: 33-51-90)	Психологическое консультирование, сопровождение, юридическая помощь
2.	Психологическая напряженность, отсутствие поддержки	МБУ «Многофункциональный центр по работе с семьёй и молодёжью «Доверие» (пр. Мира, д. 85, тел.: 32-02-07, сайт: noyamolod.ru)	Психологическая поддержка, психологическая помощь
2.1	в случае не достижения совершеннолетия	ГБУ ЯНАО «ЦСОН «Гармония» в МО г.Ноябрьск» (ул. Дзержинского, д. 5, тел.: 32-83-11)	Психологическая помощь в случае конфликта в семье несовершеннолетней беременной, «Школа раннего развития»
2.2	в случае нарушения прав несовершеннолетних	Отдел по делам несовершеннолетних и защите их прав (ул. 8 Марта, д. 6, каб. 309, 310, 311, тел.: 36-10-69)	Консультационная помощь по вопросам обучения и защиты прав несовершеннолетних
3.	Сложное материальное положение, отсутствие предметов первой необходимости	Управление социальной защиты населения (ул. Ленина, д. 7, каб. 106, 316, тел.: 35-14-89, 32-41-06, сайт: uszn-noyabrsk.yanao.ru)              Государственное учреждение – Управление Пенсионного фонда РФ в г. Ноябрьске ЯНАО (ул. Советская, д. 41, тел.:39-67-35, 39-67-30), информация о пособии https://www.gosuslugi.ru/help/news/2021_07_01_pregnant ГБУЗ ЯНАО «НЦГБ» Перинатальный центр (ул. Пирогова, д. 1, тел. 42-47-89), Управление социальной защиты населения (ул. Ленина, д. 7, каб. 202,тел.: 35-77-21) ПОДРОБНЕЕ…   Некоммерческие организации г. Ноябрьска (на обороте)	Консультирование и прием документов на предоставление мер социальной поддержки; оказание благотворительной помощи гражданам города, оказавшимся в трудной жизненной ситуации  через пункт сбора благотворительной помощи  «Лавка добра» (при наличии продуктов питания длительного срока хранения, предметов первой необходимости и одежды) Консультирование и прием документов на назначение и выплату ежемесячного пособия женщине, вставшей на учет в медицинской организации в ранние сроки беременности, подать заявление можно через ГОСУСЛУГИ, gosuslugi.ru Обеспечение семей с новорожденными детьми подарочными комплектами детских принадлежностей   Оказание духовной, психологической помощи и/или посильной благотворительной помощи в виде предметов первой необходимости, одежды для детей, новорожденных
4.	Отсутствие жилья	Департамент имущественных отношений (ул. Ленина, д. 29, каб. 309, тел.: 35-37-40 сайт: dionoyabrsk.yanao.ru)	Консультирование и постановка в очередь на предоставление жилых помещений муниципального фонда (при наличии права)
5.	Отсутствие работы	Центр занятости населения (ул. Советская, д. 41, каб. 119, тел.: 39-80-75,39-80-74 сайт: rabota.yanao.ru)	Содействие в поиске подходящей работы, социальная адаптация безработных, профессиональное обучение
6.	Необходимость укрепления здоровья	Управление по физической культуре и спорту  («Зенит», ул. Дзержинского, д. 4, тел.: 35-33-53, сайт: www.sok-zenit.ru)  ГБУЗ ЯНАО «НЦГБ» Перинатальный центр (ул. Пирогова, д. 1, каб. (-1), тел.: 33-51-90)	Физкультурно-оздоровительные занятия для беременных: — Занятия по йоге для беременных (на платной основе)  — Занятия по лечебной физкультуре (бесплатно)
7.	Раннее развитие ребенка, уход за ребенком	Департамент образования (ул. 8 Марта, д. 6, каб. 205 тел. 39-40-52, сайт: donoyabrsk.yanao.ru	Консультационные услуги, постановка в очередь в группу присмотра и ухода за ребенком с 2 месяцев до года
8.	Определение статуса ребенка	Отдел ЗАГС (пр. Мира, д. 54, тел.: 35-75-34, сайт: www.zags.gov.yanao.ru )	Юридическая помощь в регистрации актов рождения, установлении отцовства, истребовании личных документов

Врач назвала главную опасность COVID-19 при беременности | Новости | Известия

При развитии осложнений у беременных женщин, заболевших COVID-19, нередко приходится прибегать к раннему родоразрешению. В результате на свет появляются дети с маленьким весом, которых помещают на ИВЛ, и тогда сложно давать какие-то прогнозы по дальнейшему формированию органов и здоровью ребенка в целом. Об этом в понедельник, 8 ноября, рассказала врач-педиатр, кандидат медицинских наук Ирина Добрецова.

По словам специалиста, многие женщины опасаются, что прививка скажется на репродуктивном здоровье, и не вакцинируются от коронавируса.

«Теперь представим, когда ты заболеваешь беременная, таких случаев сейчас много, когда женщина беременная, у нее огромный живот плюс ковидная тема. Мы же видели, что нужно лежать на животе, теперь представьте, как такая женщина должна лежать, в принципе, на животе и насколько нарушается кровоток у плода, туда меньше поступает и питательных веществ, и всего», — сказала врач в беседе с телеканалом «Звезда».

Добрецова добавила, что многие препараты, использующиеся при лечении от COVID-19, запрещено применять во время беременности, поэтому в определенных случаях проводят раннее родоразрешение, и дети рождаются с весом 1–1,2 кг.

«То есть ребенок заведомо попадает на аппарат ИВЛ, он попадает в реанимацию, неизвестно, когда маму он увидит, в принципе, которой еще самой нужно на ноги встать», — заключила Добрецова.

Ранее, 5 ноября, ученые Швейцарского института вирусологии и иммунологии и Университетской больницы Лозанны пришли к выводу, что COVID-19 может быть особенно опасен для беременных женщин, так как заболевание увеличивает риск преждевременных родов или внутриутробной гибели плода.

Они выяснили, что SARS-CoV-2 способен поражать клетки плаценты и может быстро размножаться в ней, пишет «Федеральное агентство новостей».

В начале октября главный внештатный специалист по акушерству и гинекологии Минздрава Лейла Адамян рассказала, что при вакцинации от коронавируса беременных женщин в России не выявлено никаких осложнений. Она подчеркнула, что вакцинация на репродуктивную функцию не влияет в отличие от SARS-CoV-2.

2 июля Минздрав РФ выпустил методические рекомендации о вакцинации населения от COVID-19, в которых говорится, что прививка от коронавируса беременных из группы риска тяжелого течения болезни «Спутником V» целесообразна с 22-й недели беременности.

На фоне ухудшения эпидемиологической ситуации российские власти призывают граждан вакцинироваться, чтобы обезопасить свое здоровье и позаботиться о своих близких. Граждан прививают бесплатно. В стране зарегистрировано пять вакцин от коронавируса: «Спутник V», ставший первой в РФ и мире вакциной от COVID-19, а также «Спутник Лайт», «ЭпиВакКорона», «ЭпиВакКорона-Н» и «КовиВак».

Вся актуальная информация по ситуации с коронавирусом доступна на сайтах стопкоронавирус.рф и доступвсем.рф, а также по хештегу #МыВместе. Телефон горячей линии по вопросам коронавируса: 8 (800) 2000-112.

Информация о новой коронавирусной инфекции

1. Если вы возвращаетесь в Нижегородскую область из другой страны, сообщите о себе через портал Госуслуг, телефон «горячей линии» министерства здравоохранения Нижегородской области: 413-11-13, 8-910-397-41-28;

2. При обращении за медицинской помощью на территории Нижегородской области информируйте медицинский персонал о времени и месте пребывания в странах, где обнаружена коронавирусная инфекция;

3. При возвращении из любого иностранного государства туристам необходимо провести 14 дней в режиме карантина — не ходить на работу, в больницу и даже за продуктами;

4. Режим изоляции обязателен для всех, даже при отсутствии симптомов заболевания. Если же вы почувствовали недомогание, то не стоит ехать в поликлинику — вызывайте врача на дом. В качестве профилактики чаще мойте руки с мылом, используйте антисептик, ограничивайте контакты с больными людьми и меньше трогайте свое лицо;

5. Оформить больничный лист можно дистанционно на сайте Фонда социального страхования.

 

Как защититься от коронавируса 2019-nCoV

Что такое коронавирусы?

Коронавирусы — это семейство вирусов, которые преимущественно поражают животных, но в некоторых случаях могут передаваться человеку. Обычно заболевания, вызванные коронавирусами, протекают в лёгкой форме, не вызывая тяжёлой симптоматики. Однако, бывают и тяжёлые формы, такие как ближневосточный респираторный синдром (Mers) и тяжёлый острый респираторный синдром (Sars).

 

Каковы симптомы заболевания, вызванного новым коронавирусом?

 

• Чувство усталости

• Затруднённое дыхание

• Высокая температура

• Кашель и или боль в горле

 

Симптомы во многом сходны со многими респираторными заболеваниями, часто имитируют обычную простуду, могут походить на грипп.

Если у вас есть аналогичные симптомы, подумайте о следующем:

 

• Вы посещали в последние две недели в зоны повышенного риска (Китай и прилегающие регионы)?

• Вы были в контакте с кем-то, кто посещал в последние две недели в зоны повышенного риска (Китай и прилегающие регионы)?

Если ответ на эти вопросы положителен- к симптомам следует отнестись максимально внимательно.

 

Как передаётся коронавирус?

Как и другие респираторные вирусы, коронавирус распространяется через капли, которые образуются, когда инфицированный человек кашляет или чихает. Кроме того, он может распространяться, когда кто-то касается любой загрязнённой поверхности, например дверной ручки. Люди заражаются, когда они касаются загрязнёнными руками рта, носа или глаз.

Изначально, вспышка произошла от животных, предположительно, источником стал рынок морепродуктов в Ухани, где шла активная торговля не только рыбой, но и такими животными, как сурки, змеи и летучие мыши.

 

Как защитить себя от заражения коронавирусом?

Самое важное, что можно сделать, чтобы защитить себя, — это поддерживать чистоту рук и поверхностей.

Держите руки в чистоте, часто мойте их водой с мылом или используйте дезинфицирующее средство.

Также старайтесь не касаться рта, носа или глаз немытыми руками (обычно такие прикосновения неосознанно свершаются нами в среднем 15 раз в час).

Носите с собой дезинфицирующее средство для рук, чтобы в любой обстановке вы могли очистить руки.

Всегда мойте руки перед едой.

Будьте особенно осторожны, когда находитесь в людных местах, аэропортах и других системах общественного транспорта. Максимально сократите прикосновения к находящимся в таких местах поверхностям и предметам, и не касайтесь лица.

Носите с собой одноразовые салфетки и всегда прикрывайте нос и рот, когда вы кашляете или чихаете, и обязательно утилизируйте их после использования.

Не ешьте еду (орешки, чипсы, печенье и другие снеки) из общих упаковок или посуды, если другие люди погружали в них свои пальцы.

Избегайте приветственных рукопожатий и поцелуев в щеку.

На работе- регулярно очищайте поверхности и устройства, к которым вы прикасаетесь (клавиатура компьютера, панели оргтехники общего использования, экран смартфона, пульты, дверные ручки и поручни).

 

 

1.      Аккуратно закройте нос и рот маской и закрепите её, чтобы уменьшить зазор между лицом и маской.

2.      Не прикасайтесь к маске во время использования. После прикосновения к использованной маске, например, чтобы снять её, вымойте руки.

3.      После того, как маска станет влажной или загрязнённой, наденьте новую чистую и сухую маску.

4.      Не используйте повторно одноразовые маски. Их следует выбрасывать после каждого использования и утилизировать сразу после снятия.

 

Что можно сделать дома.

Расскажите детям о профилактике коронавируса. Дети и подростки больше других рискуют заразиться, они часто близко взаимодействуют друг с другом и не являются эталоном в поддержании чистоты.

Объясните детям, как распространяются микробы, и почему важна хорошая гигиена рук и лица.

Убедитесь, что у каждого в семье есть своё полотенце, напомните, что нельзя делиться зубными щётками и другими предметами личной гигиены.

Часто проветривайте помещение.

 

Можно ли вылечить новый коронавирус?

На сегодняшний день большинство заболевших людей выздоравливают. Необходимо обращаться за медицинской помощью. Врач госпитализирует по показаниям и назначит лечение.

Не существует специфического противовирусного препарата от нового коронавируса- так же, как нет специфического лечения от большинства других респираторных вирусов, вызывающих простудные заболевания.

Но есть схемы лечения и препараты, которые помогают выздороветь.

Самым опасным осложнением является вирусная пневмония. Чтобы вовремя начать лечение нужно своевременно обратиться за медицинской помощью.

 

Кто в группе риска?

Люди всех возрастов рискуют заразиться вирусом. В заявлении комиссии по здравоохранению Ухани говорится, что в основном заболели люди старше 50-ти лет.

Однако, как и в случае большинства других вирусных респираторных заболеваний, люди с ослабленной иммунной системой, имеющие сопутствующие болезни — в зоне риска.

 

Есть ли вакцина для нового коронавируса?

В настоящее время такой вакцины нет, однако, в ряде стран уже начаты её разработки.

 

В чем разница между коронавирусом и вирусом гриппа?

Коронавирус и вирус гриппа могут иметь сходные симптомы, но генетически они абсолютно разные.

Вирусы гриппа размножаются очень быстро — симптомы проявляются через два-три дня после заражения, а коронавирусу требуется для этого до 14 дней.

 

Новый коронавирус страшнее прошлых эпидемий?

Испанка, или испанский грипп, вызванный вирусом h2N1 — остаётся самой разрушительной пандемией гриппа в современной истории. Заболевание охватило весь земной шар в 1918 году и, по оценкам, привело к гибели от 50 до 100 миллионов человек.

Вспышка свиного гриппа 2009 года, унесла жизни 575,400 человек.

Азиатский грипп в 1957 году, привёл к гибели примерно двух миллионов человек, а гонконгский грипп 11 лет спустя унёс один миллион человек.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ОДНОРАЗОВОЙ МАСКИ СНИЖАЕТ ВЕРОЯТНОСТЬ ЗАРАЖЕНИЯ КОРОНАВИРУСОМ 2019- nCoV

• НАДЕВАЙТЕ МАСКУ В ЗАКРЫТЫХ ПОМЕЩЕНИЯХ, В МЕСТАХ БОЛЬШОГО СКОПЛЕНИЯ ЛЮДЕЙ, ПРИ КОНТАКТАХ С ЛЮДЬМИ С СИМПТОМАМИ ВИРУСНОГО РЕСПИРАТОРНОГО ЗАБОЛЕВАНИЯ

• МАСКА ДОЛЖНА ПЛОТНО ПРИЛЕГАТЬ К ЛИЦУ И ЗАКРЫВАТЬ РОТ, НОС И ПОДБОРОДОК

• ПРИ НАЛИЧИИ ВШИТОГО КРЕПЛЕНИЯ В ОБЛАСТИ НОСА, ЕГО НАДО ПЛОТНО ПРИЖАТЬ К СПИНКЕ НОСА

• ЕСЛИ НА МАСКЕ ЕСТЬ СПЕЦИАЛЬНЫЕ СКЛАДКИ, — РАСПРАВЬТЕ ИХ

• МЕНЯЙТЕ МАСКУ НА НОВУЮ КАЖДЫЕ 2-3 ЧАСА ИЛИ ЧАЩЕ

• ВЫБРАСЫВАЙТЕ МАСКУ В УРНУ СРАЗУ ПОСЛЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ

• ПОСЛЕ ПРИКОСНОВЕНИЯ К ИСПОЛЬЗОВАННОЙ МАСКЕ, — ТЩАТЕЛЬНО ВЫМОЙТЕ РУКИ С МЫЛОМ

• НОСИТЬ МАСКУ НА БЕЗЛЮДНЫХ ОТКРЫТЫХ ПРОСТРАНСТВАХ — НЕЦЕЛЕСООБРАЗНО ПОВТОРНО ИСПОЛЬЗОВАТЬ МАСКУ НЕЛЬЗЯ

• ТОЛЬКО В СОЧЕТАНИИ С ТЩАТЕЛЬНОЙ ГИГИЕНОЙ РУК И КАРАНТИННЫМИ МЕРАМИ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МАСКИ БУДЕТ МАКСИМАЛЬНО ЭФФЕКТИВНО ДЛЯ ПРЕДОТВРАЩЕНИЯ ЗАРАЖЕНИЯ И РАСПРОСТРАНЕНИЯ КОРОНАВИРУСА 2019 — nCoV

• МАКСИМАЛЬНО ЭФФЕКТИВНО ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МАСКИ — ТОЛЬКО В СОЧЕТАНИИ С ВАКЦИНАЦИЕЙ, ТЩАТЕЛЬНОЙ ГИГИЕНОЙ РУКИ КАРАНТИННЫМИ МЕРАМИ

 

Грипп, коронавирус, другие ОРВИ — поможет маска!

В период активной циркуляции возбудителей гриппа, коронавирусной инфекции, и других возбудителей острых респираторных вирусных инфекций напоминаем о целесообразности использования одноразовой медицинской маски в качестве эффективной меры профилактики заражения и ограничения распространения инфекции.

Эти вирусы передаются от человека к человеку преимущественно воздушно-капельным путём, через микрокапли респираторных выделений, которые образуются, когда инфицированные люди говорят, чихают или кашляют.

С воздухом эти капли могут попасть на поверхность слизистой оболочки верхних дыхательных путей здоровых людей, которые находятся рядом с заражённым человеком.

Заражение может происходить и в результате непосредственного или косвенного контакта здорового человека с респираторными выделениями инфицированного.

Использование одноразовой медицинской маски предотвращает попадание в организм здорового человека капель респираторных выделений, которые могут содержать вирусы, через нос и рот.

·       

• Надевайте маску, когда ухаживаете за членом семьи с симптомами вирусного респираторного заболевания.

• Если вы больны, или у вас симптомы вирусного респираторного заболевания, наденьте маску перед тем, как приближаться к другим людям.

• Если у вас симптомы вирусного респираторного заболевания и вам необходимо обратиться к врачу, заблаговременно наденьте маску, чтобы защитить окружающих в зоне ожидания.

• Носите маску, когда находитесь в людных местах.

• Используйте маску однократно, повторное использование маски недопустимо.

• Меняйте маску каждые 2-3 часа или чаще.

• Если маска увлажнилась, её следует заменить на новую.

• После использования маски, выбросьте её и вымойте руки.

 

Одноразовая медицинская маска, при правильном использовании – надёжный и эффективный метод снижения риска заражения и предотвращения распространения гриппа, коронавируса и других возбудителей ОРВИ

 

Что нужно делать в период активной  циркуляции возбудителей гриппа, коронавирусной инфекции и других возбудителей острых респираторных вирусных инфекций (ОРВИ) для того, чтобы предотвратить собственное заражение и обезопасить окружающих, если заболели вы?

Возбудители всех этих заболеваний высоко заразны и передаются преимущественно воздушно-капельным путем.

При чихании и кашле в воздухе вокруг больного человека распространяются микрокапли его слюны, мокроты и респираторных выделений, которые содержат вирусы. Более крупные капли оседают на окружающих предметах, и поверхностях, мелкие -долго находятся в воздухе и переносятся на расстояния до нескольких сот метров, при этом вирусы сохраняют способность к заражению от нескольких часов до нескольких дней. Основные меры гигиенической профилактики направлены на предотвращение контакта здоровых людей с содержащими вирусы частицами выделений больного человека.

Соблюдение следующих гигиенических правил позволит существенно снизить риск заражения или дальнейшего распространения гриппа, коронавирусной инфекции и других ОРВИ.

 

 

Как не заразиться

 

• Мыть руки после посещения любых общественных мест, транспорта, прикосновений к дверным ручкам, деньгам, оргтехнике общественного пользования на рабочем месте, перед едой и приготовлением пищи. Уделите особое внимание тщательному намыливанию (не менее 20 секунд), и последующему полному осушению рук.

• После возвращения с улицы домой — вымыть руки и лицо с мылом, промыть нос изотоническим раствором соли.

• Прикасаться к лицу, глазам-только недавно вымытыми руками. При отсутствии доступа к воде и мылу, для очистки рук использовать дезинфицирующие средства на спиртовой основе. Или воспользоваться одноразовой салфеткой, при необходимости прикосновения к глазам или носу

• Надевать одноразовую медицинскую маску в людных местах и транспорте. Менять маску на новую надо каждые 2-3 часа, повторно использовать маску нельзя.

• Отдавать предпочтение гладким прическам, когда вы находитесь в местах скопления людей, распущенные волосы, часто контактируя с лицом, увеличивают риск инфицирования.

• Избегать близких контактов и пребывания в одном помещении с людьми, имеющими видимые признаки ОРВИ (кашель, чихание, выделения из носа).

• Не прикасаться голыми руками к дверным ручкам, перилам, другим предметам и поверхностям в общественных пространствах.

• Ограничить приветственные рукопожатия, поцелуи и объятия.

• Чаще проветривать помещения.

• Не пользоваться общими полотенцами.

 

Как не заразить окружающих

 

• Минимизировать контакты со здоровыми людьми (приветственные рукопожатия, поцелуи).

• Если вы испытываете недомогание, но вынуждены общаться с другими людьми или пользоваться общественным транспортом — использовать одноразовую маску, обязательно меняя ее на новую каждый час.

• При кашле или чихании обязательно прикрывать рот, по возможности — одноразовым платком, если его нет — ладонями или локтевым сгибом.

• Пользоваться только личной или одноразовой посудой.

• Изолировать от домочадцев свои предметы личной гигиены: зубную щетку, мочалку, полотенца.

• Проводить влажную уборку дома ежедневно, включая обработку дверных ручек, выключателей, панелей управления оргтехникой.

 

 

 

 

 

Грипп, коронавирусная инфекция и другие острые респираторные вирусные инфекции (ОРВИ) находятся на первом месте по числу ежегодно заболевающих людей

Несмотря на постоянные усилия, направленные на борьбу с возбудителями гриппа, коронавирусной инфекции и других ОРВИ победить их до сих пор не удается.

Ежегодно от осложнений гриппа погибают тысячи человек.

Это связано с тем, что вирусы, прежде всего вирусы гриппа и коронавирусы обладают способностью менять свою структуру и мутировавший вирус, способен поражать человека вновь. Так, переболевший гриппом человек имеет хороший иммунный барьер, но тем не менее новый измененный вирус, способен легко проникать через него, так как иммунитета против этого вида вируса организм пока не выработал.

Для кого наиболее опасна встреча с вирусом?

Особо тяжело переносят инфекцию дети и пожилые люди, для этих возрастных групп очень опасны осложнения, которые могут развиться во время заболевания. Дети болеют более тяжело в связи с тем, что их иммунная система еще не встречалась с данным вирусом, а для пожилых людей, также, как и для людей с хроническими заболеваниями, вирус опасен по причине ослабленной иммунной системы.

Группы риска

 

• Дети

• Люди старше 60 лет

• Люди с хроническими заболеваниями легких (бронхиальная астма, хроническая обструктивная болезнь легких)

• Люди с хроническими заболеваниями сердечно-сосудистой системы (врожденные пороки сердца, ишемическая болезнь сердца, сердечная недостаточность)

• Беременные женщины

• Медицинские работники

• Работники общественного транспорта, предприятий общественного питания

 

Каким образом происходит заражение?

Инфекция передается от больного человека здоровому через мельчайшие капельки слюны или слизи, которые выделяются во время чихания, кашля разговора. Возможна и контактная передача.

 

Симптомы

В зависимости от конкретного вида возбудителя симптомы могут значительно различаться, как по степени выраженности, так и по вариантам сочетания.

 

• Повышение температуры

• Озноб, общее недомогание, слабость головная боль, боли в мышцах

• Снижение аппетита, возможны тошнота и рвота

• Конъюнктивит (возможно)

• Понос (возможно)

 

В среднем, болезнь длится около 5 дней. Если температура держится дольше, возможно, возникли осложнения.

 

Осложнения

 

• Пневмония

• Энцефалит, менингит

• Осложнения беременности, развитие патологии плода

• Обострение хронических заболеваний

 

Лечение заболевания проводится под контролем врача, который только после осмотра пациента назначает схему лечения и дает другие рекомендации. Заболевший должен соблюдать постельный режим, полноценно питаться и пить больше жидкости.

 

Антибиотики

Принимать антибиотики в первые дни заболевания — большая ошибка. Антибиотики не способны справиться с вирусом, кроме того, они неблагоприятно влияют на нормальную микрофлору. Антибиотики назначает только врач, только в случае развития осложнений, вызванных присоединением бактериальной инфекции. Принимать антибактериальные препараты в качестве профилактики развития осложнений- опасно и бесполезно.

Заболевший человек должен оставаться дома и не создавать угрозу заражения окружающих.

 

Профилактика

Самым эффективным способом профилактики гриппа является ежегодная вакцинация. Состав вакцины против гриппа меняется ежегодно. Прежде всего, вакцинироваться рекомендуется тем, кто входит в группу риска. Оптимальное время для вакцинации октябрь-ноябрь. Вакцинация детей против гриппа возможна, начиная с 6-месячного возраста.

Вакцины против большинства возбудителей острых респираторных вирусных инфекций не разработаны.

 

Универсальные меры профилактики

 

• Часто и тщательно мойте руки

• Избегайте контактов с кашляющими людьми

• Придерживайтесь здорового образа жизни (сон, здоровая пища, физическая активность)

• Пейте больше жидкости

• Регулярно проветривайте и увлажняйте воздух в помещении, в котором находитесь

• Реже бывайте в людных местах

• Используйте маску, когда находитесь в транспорте или в людных местах 

• Избегайте объятий, поцелуев и рукопожатий при встречах

• Не трогайте лицо, глаза, нос немытыми руками

 

 

При первых признаках вирусной инфекции – обратитесь к врачу!

 

Вирусы гриппа и коронавирусной инфекции вызывают у человека респираторные заболевания разной тяжести. Симптомы заболевания аналогичны симптомам обычного (сезонного) гриппа. Тяжесть заболевания зависит от целого ряда факторов, в том числе от общего состояния организма и возраста.

Предрасположены к заболеванию: пожилые люди, маленькие дети, беременные женщины и люди, страдающие хроническими заболеваниями (астмой, диабетом, сердечно-сосудистыми заболеваниями), и с ослабленным иммунитетом.

ПРАВИЛО    1. ЧАСТО МОЙТЕ РУКИ С МЫЛОМ

Чистите и дезинфицируйте поверхности, используя бытовые моющие средства.

Гигиена рук — это важная мера профилактики распространения гриппа и коронавирусной инфекции. Мытье с мылом удаляет вирусы. Если нет возможности помыть руки с мылом, пользуйтесь спиртсодержащими или дезинфицирующими салфетками.

Чистка и регулярная дезинфекция поверхностей (столов, дверных ручек, стульев, гаджетов и др.) удаляет вирусы. 

 

ПРАВИЛО 2. СОБЛЮДАЙТЕ РАССТОЯНИЕ И ЭТИКЕТ

Вирусы передаются от больного человека к здоровому воздушно -капельным путем (при чихании, кашле), поэтому необходимо соблюдать расстояние не менее 1 метра от больных.

Избегайте трогать руками глаза, нос или рот. Вирус гриппа и коронавирус распространяются этими путями.

Надевайте маску или используйте другие подручные средства защиты, чтобы уменьшить риск заболевания.

При кашле, чихании следует прикрывать рот и нос одноразовыми салфетками, которые после использования нужно выбрасывать.

Избегая излишние поездки и посещения многолюдных мест, можно уменьшить риск заболевания.

        

 
ПРАВИЛО 3. ВЕДИТЕ ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ

Здоровый образ жизни повышает сопротивляемость организма к инфекции. Соблюдайте здоровый режим, включая полноценный сон, потребление пищевых продуктов богатых белками, витаминами и минеральными веществами, физическую активность.

 

ПРАВИЛО 4.  ЗАЩИЩАЙТЕ ОРГАНЫ ДЫХАНИЯ С ПОМОЩЬЮ МЕДИЦИНСКОЙ МАСКИ

Среди прочих средств профилактики особое место занимает ношение масок, благодаря которым ограничивается распространение вируса.

Медицинские маски для защиты органов дыхания используют:

 

• при посещении мест массового скопления людей, поездках в общественном транспорте в период роста заболеваемости острыми респираторными вирусными инфекциями;

• при уходе за больными острыми респираторными вирусными инфекциями;

• при общении с лицами с признаками острой респираторной вирусной инфекции;

• при рисках инфицирования другими инфекциями, передающимися воздушно-капельным путем.

 

 

КАК ПРАВИЛЬНО НОСИТЬ МАСКУ?

Маски могут иметь разную конструкцию. Они могут быть одноразовыми или могут применяться многократно. Есть маски, которые служат 2, 4, 6 часов. Стоимость этих масок различная, из-за различной пропитки. Но нельзя все время носить одну и ту же маску, тем самым вы можете инфицировать дважды сами себя. Какой стороной внутрь носить медицинскую маску — непринципиально.

Чтобы обезопасить себя от заражения, крайне важно правильно ее носить:

• маска должна тщательно закрепляться, плотно закрывать рот и нос, не оставляя зазоров;

• старайтесь не касаться поверхностей маски при ее снятии, если вы ее коснулись, тщательно вымойте руки с мылом или спиртовым средством;

• влажную или отсыревшую маску следует сменить на новую, сухую;

• не используйте вторично одноразовую маску;

• использованную одноразовую маску следует немедленно выбросить в отходы.

 

При уходе за больным, после окончания контакта с заболевшим, маску следует немедленно снять. После снятия маски необходимо незамедлительно и тщательно вымыть руки.

Маска уместна, если вы находитесь в месте массового скопления людей, в общественном транспорте, а также при уходе за больным, но она нецелесообразна на открытом воздухе.

Во время пребывания на улице полезно дышать свежим воздухом и маску надевать не стоит.

Вместе с тем, медики напоминают, что эта одиночная мера не обеспечивает полной защиты от заболевания. Кроме ношения маски необходимо соблюдать другие профилактические меры.

ПРАВИЛО 5.  ЧТО ДЕЛАТЬ В СЛУЧАЕ ЗАБОЛЕВАНИЯ ГРИППОМ, КОРОНАВИРУСНОЙ ИНФЕКЦИЕЙ?

Оставайтесь дома и срочно обращайтесь к врачу.

Следуйте предписаниям врача, соблюдайте постельный режим и пейте как можно больше жидкости.

        

КАКОВЫ СИМПТОМЫ ГРИППА/КОРОНАВИРУСНОЙ ИНФЕКЦИИ?

Высокая температура тела, озноб, головная боль, слабость, заложенность носа, кашель, затрудненное дыхание, боли в мышцах, конъюнктивит.

В некоторых случаях могут быть симптомы желудочно-кишечных расстройств: тошнота, рвота, диарея.

 

КАКОВЫ ОСЛОЖНЕНИЯ?

Среди осложнений лидирует вирусная пневмония. Ухудшение состояния при вирусной пневмонии идёт быстрыми темпами, и у многих пациентов уже в течение 24 часов развивается дыхательная недостаточность, требующая немедленной респираторной поддержки с механической вентиляцией лёгких.

Быстро начатое лечение способствует облегчению степени тяжести болезни.

 

ЧТО ДЕЛАТЬ ЕСЛИ В СЕМЬЕ КТО-ТО ЗАБОЛЕЛ ГРИППОМ/КОРОНАВИРУСНОЙ ИНФЕКЦИЕЙ?

Вызовите врача.

Выделите больному отдельную комнату в доме. Если это невозможно, соблюдайте расстояние не менее 1 метра от больного.

Ограничьте до минимума контакт между больным и близкими, особенно детьми, пожилыми людьми и лицами, страдающими хроническими заболеваниями.

Часто проветривайте помещение.

Сохраняйте чистоту, как можно чаще мойте и дезинфицируйте поверхности бытовыми моющими средствами.

Часто мойте руки с мылом.

 

Ухаживая за больным, прикрывайте рот и нос маской или другими защитными средствами (платком, шарфом и др.).

Ухаживать за больным должен только один член семьи.
  

 

как помочь детям в достижении успехов

В гостях у Анжелики Сулхаевой директор петербургской Академии талантов Ингрид Пильдес

А. Сулхаева:

— Здравствуйте, друзья! С вами Анжелика Сулхаева и это «Время женщин» на Радио «Комсомольская правда». И мы продолжаем знакомить вас с успешными и сильными женщинами, которые меняют не только настоящее нашей страны, но и его будущее. И это в полной мере относится к нашей сегодняшней гостье, потому что она посвятила свою жизнь работе с талантливыми детьми, подростками, студентами и даже их учителями. У нас в студии директор петербургской Академии талантов, выпускница программы «Женщина лидер» управления «Сенеж» Ингрид Пильдес. Встречайте! Ингрид, здравствуй!

И. Пильдес:

— Здравствуйте!

А. Сулхаева:

— Ингрид, прежде чем мы углубимся в основную тему нашей беседы – это поддержка талантливой молодежи, дополнительное образование, всегда для начала интересно понять, кто учит и воспитывает наших детей? Давай ты сейчас расскажешь нашим слушателям о себе, о том, откуда ты родом, кто по образованию и как, вообще, пришла к этому занятию, которым ты сейчас занимаешься.

И. Пильдес:

— Всю жизнь я мечтала быть педагогом, мечтала быть учителем. С четвертого класса сначала это была мечта – стать учителем истории. И я до сих пор помню и ощущаю это счастье, когда я, наверное, в седьмом или восьмом классе приходила в более младшие классы, рассказывала об истории древнего мира. Меня тогда это все потрясло. И мне учитель позволяла это делать.

А. Сулхаева:

— Интересные вещи уже тогда рассказывала?

И. Пильдес:

— Тогда уже тоже, потому что никакого другого пути профессионального, скажем так, вообще пути развития я не мыслила. Мне сразу и однозначно всегда хотелось быть учителем.

А. Сулхаева:

— Сразу было понятно, что это прямо вот призвание?

И. Пильдес:

— Думаю, что да. Возвращаясь назад в более раннее время, наверное, это покажется смешным, но когда меня посвятили в пионеры, приняли в пионеры, я пошла в детский сад во дворе, рассказывала детям в детском саду о том, что такое пионерская организация, как это бывает. Показывала свой свежеповязанный пионерский галстук, просила, чтобы меня пускали в группу или пускали на прогулки с дошкольниками. Мне это очень нравилось. Я понимала, что, наверное, это вот призвание.

А. Сулхаева:

— Вот такая еще жажда некой общественной деятельности и просвещения уже жило тогда в маленьком ребенке.

И. Пильдес:

— Не знаю, можно ли это назвать общественной деятельностью, но просвещение и работа с детьми – это был тот путь, который был мне близок, который мне был понятен и никакого другого пути я не видела. Поэтому это был педагогический класс, потом поступление в РГПУ имени Герцена – педагогический вуз в Санкт-Петербурге. И дальше параллельно, учась на втором курсе, уже работала в городском Дворце творчества юным педагогом дополнительного образования. Я могу с уверенностью сказать, что вот педагогический путь – это основной и самый важный путь и та деятельность, которой я занимаюсь.

А. Сулхаева:

— Очень здорово. На самом деле, главную тему нашей встречи подсказал нам наш президент. Все последние годы он постоянно акцентирует внимание на том, как важно давать больше возможностей детям, молодежи, надо уделять больше сил и какого-то развития, времени для того, чтобы продвигать талантливую молодежь, развивать систему дополнительного образования. Вот как нам воспитать успешное поколение, с помощью каких инструментов мы можем это делать?

И. Пильдес:

— Сейчас делается огромная работа. Это пользуется колоссальной поддержкой со стороны государства – работа со школьниками, работа с талантливыми и одаренными детьми. Масса возможностей, событий, конкурсов, мероприятий, проектов посвящено тому, чтобы развить в ребенке таланты, чтобы каждый ребенок достиг ситуации успеха. Прежде всего, это важно для социального и экономического развития нашего общества. То есть, выстраивается определенная стратегия развития и поддержки талантов, выстраивается стратегия общественной поддержки.

А. Сулхаева:

— Я бы хотела, чтобы мы просветили наших слушателей об этой стратегии, потому что, действительно, совершенно правильно заметила о том, что возможностей много, много организаций, которые занимаются развитием талантливой молодежи, но хочется подробно: как вот родителю сориентироваться в этой стратегии? Куда направить своего ребенка?

И. Пильдес:

— Давайте начнем со свежей и актуальной информации. На портале госуслуг появилась такая закладка, такой сервис «Образование и новые возможности», в котором, как раз, и говорится о том, что в нашей сегодняшней подборке, я позволю себе процитировать, «образовательные возможности для детей и молодежи, развитие детских талантов». И дальше перечисляются одни из тех возможностей основных, куда родители могут направить или дети сами могут посмотреть, потому что у нас и дети тоже зарегистрированы на портале госуслуг, имеют к нему доступ. Это и детские кванториумы, это и IT-кубы, это и портал образовательного центра «Сириус», это дополнительное образование на базе вузов. Достижения наших детей за последнее время, они заслуживают очень высокой оценки. И это не только достижения детей, это достижения и родителей, и достижения, безусловно, педагогов и наставников — то, о чем тоже говорил президент.

А. Сулхаева:

— И Академия талантов – это вот один из таких ярких, наверное, примеров одного из региональных центров развития одаренных детей, причем, я подчеркну, безвозмездного развития. Правильно?

И. Пильдес:

— Все услуги оказываются на безвозмездной основе.

А. Сулхаева:

— А чем конкретно занимается Академия талантов? Кто там учится? И чему именно? И, может, какие-то такие основные направления выделим, по которым вы делаете талантливых детей еще более талантливыми?

И. Пильдес:

— Академия талантов, да, спасибо большое, об этом можно рассказывать уже очень и очень долго! Академия талантов в себе несет несколько сущностей. Одна из сущностей – это дополнительное образование, всем нам понятные коллективы, ну, чтобы было совсем понятно всем слушателям, это так называемые кружки. Но в связи с тем, что еще одна сущность Академии талантов – это то, о чем вы сказали, региональный центр выявления и поддержки одаренных детей по модели образовательного центра «Сириус», то это значит, что и дополнительное образование тоже носит более углубленный характер с тем, чтобы дети уже мотивированные и погруженные в тот или иной предмет, получали эти знания более в широком, как бы в большем объеме. С профессиональными наставниками, поэтому среди наших педагогов это преподаватели высших учебных заведений. Сейчас объявлены победители программы «Приоритет 2030», соответственно, многие из этих высших учебных заведений, которые стали победителям и получателями гранта этого проекта, являются нашими партнерами. Это углубленные интенсивные программы. Мы их называем форматом таким «профильные смены». Это краткосрочные модульные программы по тому или иному направлению.

То есть, как пример: образовательный центр «Сириус» проводит ежегодно очень серьезный всероссийский конкурс научно-технологических проектов «Большие вызовы». Конкурс начинается с регионального этапа, который, как раз, проводит региональные центры и дальше уже его победители проходят дополнительный потом последующий отбор. И становятся участниками этой проектной смены «Большие вызовы» непосредственно в образовательном центре «Сириус» в городе Сочи.

Мы, наверное, первыми из региональных центров придумали вот эту региональную смену, которая направлена на то, чтобы подготовить детей к «Большим вызовам». То есть, мы собираем детей, которым интересны научно-технологический проекты, прежде всего, это проекты, а уже в самом названии это технологии и это естественное научное направление, потому что там есть и персонифицированная медицина, там есть и генетика, там есть и исследования, допустим, агротехнологии, поэтому можно говорить о таком естественнонаучном тоже направлении в данном конкретном случае. И дети получают возможность, опять же, бесплатно попасть на такую профильную смену.

И вот уже на самой смене мы приглашаем педагогов из высших учебных заведений работать с детьми, как раз, по решению кейсов, то есть, тех практических проектов задач, которые потом ребята вместе с наставниками реализуя, выдвигают дальше на конкурс.

А. Сулхаева:

— А можете назвать несколько программ, несколько, может быть, проектов, которые конкретно стартовали в Академии талантов этой осенью?

И. Пильдес:

— Коллективы дополнительного образования – это и генные технологии, это биомедицина, это научные дебаты, потому что этому тоже уделяется много времени. Не все исследователи могут достойно представить и защитить свой проект – это тоже было достаточно популярно. Это и современные медиа различные – здесь коллективы по этому направлению. Графический дизайн, VR-технологии, 3D-мейпинг. Большой спектр – 105 программ дополнительного образования…

А. Сулхаева:

— Вот вы когда мечтали стать учителем с четвертого класса, могли себе представить, что вы будете учить детей именно таким современным крутым вещам?

И. Пильдес:

— Я сама занималась в свое время в городском Дворце творчества юных в кружке информатики. Но я, правда, там не добилась больших успехов, не научилась программировать, мне было более интересно всех объединить, мы дополнительно, помимо того, что изучали языки программирования, еще ходили в кино, на концерты, у нас был очень дружный коллектив. Потом я ездила вместе с коллективом отдела биологии в экспедиции, где тоже были разные научные исследования. И, что интересно, те ребята, с которыми мы когда-то вместе занимались, сейчас имеют уже степени и кандидатов, и докторов наук, и занимаются очень серьезной наукой. То есть, как бы где-то рядом я была, но, безусловно, я никогда не думала, что буду заниматься именно этим, потому что работая, а первая моя работа – это была студия флордизайна, я занималась, как раз, цветочки, красота, декоративно-прикладное искусство. И развивалась именно так, как педагог студии флордизайна. «Образцовый детский коллектив» мы тогда получили. И моя выпускная работа, как раз, была посвящена этому, а уже в последующем…

А. Сулхаева:

— … что-то пошло не так…

И. Пильдес:

— Пошло в общем-то, все в одну струю, ничего не поменялось, потому что именно там меня заметила и моя будущая свекровь, если переходить к личной жизни, на одном из профессиональных семинаров. И пригласила работать к себе в школу – известная в Санкт-Петербурге гимназия № 56, а мой научный руководитель, но в последующем я получила грант кафедры педагогики РГПУ имени Герцена.

А. Сулхаева:

— Раз уж затронули личную историю, а вот вы так интересно сказали: «там меня заметила моя свекровь». То есть, свекровь заметила раньше, чем муж?

И. Пильдес:

— Муж там тоже присутствовал, будущий муж, но свекровь меня заметила, видимо, как, ну, не знаю, возможно, потенциальную… Мы с ней это не обсуждали, но, тем не менее, так сложилось, что благодаря вот такой совместной работе я попала в замечательную семью, которая, с которой мы вместе.

А. Сулхаева:

— Я так понимаю, у вас династия педагогическая?

И. Пильдес:

— Моя мама всю жизнь отработала в городском Дворце творчества юных – 40 лет, свекровь практически тридцать лет руководила школой – крупным образовательным центром в Санкт-Петербурге. Она народный учитель.

А. Сулхаева:

— А дети пойдут по стопам, как считаете?

И. Пильдес:

— Сыну двадцать лет. Он юрист. Я думаю, что он пойдет в этом направлении. Я очень надеюсь, что его профессиональный путь будет успешен, потому что у него есть для этого все предпосылки. Но в общественной жизни он тоже не отстает, ему интересно. Но ему больше интересна, конечно, научная деятельность юридическая.

А. Сулхаева:

— Мы уже затронули, что вы часто берете людей со степенью. Наверное, что потому, что есть некий технологический уклон или нет? Расскажите, как происходит отбор педагогов в Академию талантов?

И. Пильдес:

— Педагоги, которые у нас работают в Академии, наверное, мы одно из самых молодых учреждений по кадровому составу. Потому что педагоги молодые. И педагоги не обязательно те, кто имеет именно педагогическое образование. Это может быть, как раз, и образование технологическое, и научное, то есть, это и бывшие студенты ИТМО, и Политеха, но дальше мы с ними отрабатываем всю методологию, дидактику, связанную. С педагогической наукой. И нужно, чтобы педагог мог двигаться так же быстро и за новым знанием, и не отставать от детей. То есть, мы из раза в раз, из года в год стараемся давать что-то новое. То есть, не повторять одну и ту же программу бесконечно. Есть какие-то азы, но если мы говорим о том, что дети к нам приходят уже подготовленные, уже с каким-то базовым знанием, то, конечно, нам надо давать им что-то новое, чтобы они тоже развивались. То есть, мы должны быть для детей востребованы. И наш предмет тоже.

А. Сулхаева:

— Мне кажется, что ключевая история современной молодежи, что у них, действительно, огромное количество возможностей, вариантов, как им развиваться. Но как понять свое призвание? И путь, по которому ты хочешь пойти. Вот здесь, мне кажется, тоже есть некая функция, миссия вот таких организаций, как ваша — это еще и некое самоопределение в жизни.

И. Пильдес:

— Хочется начать с того, что в Санкт-Петербурге уже сложившаяся система дополнительного образования. То есть, мне кажется, что, наверное, я в этом уверена, Петербург является флагманом дополнительного образования. И эта система исторически сложилась. И в Санкт-Петербурге она очень интересная. У нас очень много образовательных центров, в том числе, и досуговых, и на площадках общеобразовательных учреждений. По работе с одаренными детьми у нас существует распределенная модель, то есть, не только Академия талантов занимается с детьми, но и другие учреждения. Так исторически сложилось. Например, физико-математический Президентский лицей 239 – это очень серьезная физика, математика, информатика. Победители международной олимпиады по математике, по физике, они, соответственно, воспитанники именно этого учреждения. То есть, нам бы не хотелось делить детей, залезать на чьи-то другие площадки или заниматься тем, что делают другие лучше.

В данном случае Академия талантов является агрегатором и просто дает еще возможности для того, чтобы дети на площадки или при поддержке Академии талантов могли развиваться еще в чем-то или в своей области, но дополнительно.

А вот отвечая на ваш вопрос, какие они – дети и как о нас узнают? Конечно, прежде всего, это информация в средствах массовой информации, в наших соцсетях. В этом году, сейчас в сентябре начала работу пилотно платформа «Навигатор дополнительного образования», где вся информация о всех возможностях дополнительного образования в Санкт-Петербурге присутствует. Дети к нам приходят, опять же, по любви. Понятно, что голосуют ногами: нравится – пришли, не нравится – они больше не придут. А вот если говорить о том, какие они – дети? То сейчас поднимается очень так актуальным вопрос о раннем развитии. То есть, это еще развитие дошкольников. Конечно, хотелось бы, чтобы эта система развития, система сопровождения талантов была от, допустим, трех-пяти, наверное, пяти – это будет более оптимальный возраст, от пяти и до школы. Получается, до восемнадцати, но возраст молодежи до 35 лет, поэтому эта вот преемственность от дошкольника до уже взрослой жизни, она, конечно, должна прослеживаться.

Но у нас есть такая возможность, мы это называем, такой формат – проектные программы. Когда в течение учебного года дети, то есть коллективы классов школ приезжают к нам в академию и могут познакомиться со всеми направлениями деятельности. И вот как раз в формате полуторачасового занятия по тому или иному направлению понять, нравится оно им или не нравится.

А. Сулхаева:

— Хорошо, вот ваша академия, безусловно, дает такие достаточно уникальные программы, уникальные возможности, уникальные технологии. Вот по каким критериям отбираете самых одаренных из одаренных?

И. Пильдес:

— Ну, давайте начнем с того, что мы все-таки придерживаемся парадигмы, что каждый ребенок талантлив. И с отбором здесь очень нужно подходить осторожно и аккуратно. Потому что что-то можно не увидеть. И вообще, как бы какой-либо отбор он предполагает очень грамотный, грамотное психолого-педагогическое сопровождение.

Если говорить о записи, да, о том, чтобы ребенок попал на ту или иную программу, опять же, если это, как пример, какой-то предмет, направленный на углубленное изучение, на участие в событиях и мероприятиях такого высокого уровня, ну, как, давайте я просто расскажу это на примере. Вот, поскольку мы в этом году стали еще и, у нас еще одна сущность появилась – это Центр олимпиад, то есть 24 предмета Всероссийской олимпиады школьников организуем и проводим то есть на региональном уровне как раз мы. Поэтому для тех детей, которые уже проявили себя как, допустим, призеры и победители регионального финала, мы открыли достаточно большой цикл вот тех самых программ, когда в течение года мы работаем с этими детьми, в том числе и ориентируемся на участие вот в ежегодном этапе олимпиады школьников.

То есть это углубленные знания.

А. Сулхаева:

— Скажите, пожалуйста, вот у меня такой вопрос возник, пока я слушала. А почему всем этим интересным и полезным вещам нужно учить детей в рамках именно дополнительного образования? Почему это не делать в рамках школьной программы или там, я не знаю, каких-то еще пришкольных, так скажем, учреждениях? Почему-то там мы учим детей по классической схеме образовательной программы, а, значит, за вещами, за которыми, по сути, будущее и их путь к успеху, мы должны идти в какие-то дополнительные учреждения?

И. Пильдес:

— Вы задали как раз очень хороший вопрос. Потому что он отражает тенденцию, которая сейчас вот наметилась. Это интеграция общего и дополнительного образования. Школьная программа – это база. А дальше благодаря вот этой интеграции мы выходим за пределы этой школьной программы. Вот у Академии талантов в этом году есть совместный проект с рядом образовательных учреждений Санкт-Петербурга. Мы выстраиваем так называемую проектную деятельность.

Да, то есть как грамотно… как выстроить проект, да, как поставить задачу, что такое гипотеза, как это все аргументировать, как просчитать результат, да, как сделать выводы. Это очень важно.

А. Сулхаева:

— А сколько вообще на самом деле происходит вот в среднем срок обучения по вашим программам в Академии талантов?

И. Пильдес:

— Ну, система дополнительного образования – это одно-, двух- и трехгодичные программы, в зависимости от, да, самой программы и ее содержания. Как я уже сказала, проектная программа – это совсем краткосрочное полуторачасовое знакомство, ну как … так называемое введение в… И программы, которые углубленные профильные смены, это программы 36 или 72 часа.

Теперь вот мы еще в этом году ввели такой новый формат, который называется факультеты. Это модульная программа. То есть это годовая программа дополнительного образования, но разделенная на четыре модуля. То есть причем эти четыре модуля между собой они взаимосвязаны. Их могут вести разные педагоги. То есть, соответственно, модуль, допустим, это вот как раз те самые межпредметные связи. Но четвертый модуль – это soft skills. Да, то есть это все те самые гибкие навыки, которые необходимы в данном случае ребенку в любой деятельности. То есть чтобы он чувствовал себя комфортно в любой деятельности, чтобы он понимал, к чему он движется и что он делает. Да, это те навыки, которые понадобятся ему вне зависимости от жизни.

А. Сулхаева:

— Если уж мы говорили о soft skills, давайте уже их перечислим.

И. Пильдес:

— Ну, это коммуникационные навыки, да, это навыки, которые позволяют ребенку социализироваться. Это навыки, которые вот той самой проектной деятельности. Потому что любая деятельность как бы выстраивается как проект классический. Ну, и дальше все то, что помогает нам в жизни для того, чтобы чувствовать себя комфортно, гармонично, чтобы прийти к той самой ситуации успеха, которую мы, конечно, хотим все для своих детей.

А. Сулхаева:

— А вот согласны ли вы с таким утверждением, часто мы слышим о том, что на самом деле часто успешными людьми становятся не отличники, не призеры олимпиад и победители конкурсов, а троечники, именно потому, что вот у них есть те самые soft skills, коммуникационные навыки, навыки общения. И, может быть, даже преодоление каких-то нестандартных ситуаций.

И. Пильдес:

— Ну, значит, у них есть колоссальная трудоспособность, да, трудолюбие. У них есть определенные задатки. И это может быть связано с социальной одаренностью, да. Они там прекрасные коммуникаторы, или они… очень… обладают очень высокой, допустим, степенью интуиции, да, что позволяет им развиваться, допустим, как бы где-то там в… психологии, например. Да, тоже такое возможно.

Но прежде всего, конечно, это все равно люди, которые нацелены на преодоление определенных ступеней, да, с тем, чтобы вот по этой лестнице успеха подняться на самую ее вершину.

А. Сулхаева:

— Хорошо. Вот вы сказали сейчас про социальную одаренность. Что это такое? Как это понять? Ну, я понимаю, одаренность в музыке, одаренность, я не знаю, в математике той же самой. А социальная одаренность – это как?

И. Пильдес:

— Ну, хорошо, давайте вот посмотрим. Общественные деятели, которые достигают определенного успеха. Они одарены в чем? Да, мы же не знаем, а может быть, они там, ну, штангу поднять не могут, да, или рисовать они тоже не умеют. Музицировать? Ну, возможно, там на уровне музыкальной школы, но не больше. То есть это может быть хобби. Да, математика для них, ну, на уровне определенном, да, то есть никаких высоких достижений в этих областях они не достигали. Но это люди, которые являются, допустим, лидерами общественного мнения. Мы говорим сейчас о положительном контексте, да. Мы говорим, допустим, о волонтерском движении. Мы прекрасно знаем, как это сейчас активно развивается. И какие замечательные герои вот в этом направлении тоже есть сейчас. То есть те люди, за которыми хочется идти. Это же тоже определенного рода способности, которые вот таким образом раскрылись. И люди, ими обладающие, достигли определенных успехов. Вот это то самое.

Да, мы знаем, как много там благотворительных фондов, которые возглавляют уникальные люди, которые тоже, ну, мы не знаем, что у них со спортом и с наукой, с научными достижениями. Но , тем не менее, это…

А. Сулхаева:

— В общем, дар общения – это тоже талант?

И. Пильдес:

— Конечно.

А. Сулхаева:

— Который нужно развивать.

И. Пильдес:

— Конечно. вы же тоже знаете, и в журналистике точно так же есть талантливые журналисты. Это не обязательно то, что они великолепно пишут. Но не только то, что они…

А. Сулхаева:

— Конечно.

И. Пильдес:

— Они же могут просто общаться.

А. Сулхаева:

— И это делаем мы с вами прямо сейчас. На самом деле Академия талантов, насколько я знаю, и ваши коллеги и в других городах, в том числе, не только поддерживают, развивают одаренных детей, но являются такими региональными операторами многих проектов программы «Россия – страна возможностей». Например, это проект «Учитель будущего», «Большая перемена», «Твой ход». Расскажите вот об этом направлении поподробнее.

И. Пильдес:

— Платформа «Россия – страна возможностей», и мы с вами это видим, и это, мне кажется, очевидно всем, дает вот те самые возможности, и очень широко, и для всех категорий, скажем так, наших граждане. Это и от школьников до людей серебряного возраста. Вот мы с вами видели прекрасную участницу одного из проектов «Россия – страна возможностей», которая уже достаточно такая возрастная, но тем не менее, очень с активной жизненной позицией. Это очень правильно, это очень интересно. Это очень мотивирует всех участников этих проектов. Потому что это реальный шанс.

И начиналось, когда, вот я помню, что одни из тех слов, которые характеризовали эти проекты, это «социальный лифт». Не первый год уже это словосочетание звучит, но как раз «Россия – страна возможностей» показывает, что это возможно. И те ребята, та молодежь, те, скажем так, участники конкурсов лидеров России, да, имеют реальный шанс на этом лифте подняться.

Мне очень повезло, потому что изначально я познакомилась с «Россия – страна возможностей», будучи экспертом, приглашенным на конкурс «Учитель будущего». И первый, скажем так, первый сезон мы прошли вместе с этой командой. Это было очень интересно. Потому что благодаря этому общению потом впоследствии родился и дополнительный трек «Студенты», что тоже очень важно для педагогического сообщества. Потому что именно эти ребята будут продолжать дальше наше дело.

А благодаря опять же вот участию в качестве эксперта я познакомилась с проектом «Женщина – лидер», и для меня это колоссальный опыт. Потому что я молодой руководитель, я руковожу учреждением чуть больше года. И это стало таким драйвером для саморазвития, для осознания того, куда движусь, куда буду двигаться я как руководитель. Ну, и, конечно, заставило переосмыслить работу учреждения с тем, чтобы мы работали очень четко, в стратегии развития именно актуальной, в том, чтобы учреждение образовательное, которое я возглавляю, двигалось вот именно в очень правильной и… ну, перспективном, скажем, правильном и перспективном направлении.

А. Сулхаева:

— Ну, вот раз уж мы затронули уже проект «Женщина – лидер», в котором вы учились, мне кажется, что это вообще важно руководителю любого бизнеса или не бизнеса, а будь то образовательное учреждение, государственное, частное, — важно самому тоже учиться. Если вы учите детей, значит, вы тоже должны постоянно расти, развиваться. Вот программа «Женщина – лидер», почему вы решили в нее пойти? Каким именно компетенциям вы хотели научиться?

И. Пильдес:

— Мне было интересно, в том числе, познакомиться с единомышленниками. Потому что с первых минут участия в этой программе, когда произошел такой онлайн-нетворкинг, стало понятно, что будет дальше, что дальше будет еще интереснее. Потому что это и очень высокой степени профессионализм всех участниц и экспертов, которые с нами работали. И эмоциональный настрой. Потому что все на эту программу пришли с тем, чтобы получить новые знания и новые контакты, и, в общем, новые возможности.

Ну и, что очень важно, это то содержание, которое было в ходе реализации программы. Потому что это было, как я уже сказала, актуальное знание. И оно было необходимо для того, чтобы определить собственный путь, собственную траекторию развития.

А. Сулхаева:

— Насколько я знаю, что на проекте «Женщина – лидер» девушки из вашей команды, а там одной из частью направлений «Женщина – лидер» была разбивка на команды и социальное проектирование в рамках этих команд, — они представляли очень разные регионы России. Среди них вот Санкт-Петербург, Москва, Воронеж, Нижний Новгород, Элиста. Вот скажите, пожалуйста, вы до сих пор общаетесь и поддерживаете коммуникацию? И как вообще развивается ваш проект?

И. Пильдес:

— Слово «до сих пор» оно тут вообще неуместно. Потому что мы просто постоянно общаемся и планируем дальше очень много совместных проектов, связанных и с образованием, и с социальной сферой, и просто поддерживаем, да, друг друга. Потому что, повторюсь, это очень интересное сообщество. И это девушки не только из нашей команды. Это девушки и из других команд. Потому что, конечно, мы нашли вот в этом кругу такой женской, скажем так, силы в том числе, мы нашли единомышленников. И вот эти связи они достаточно крепкие. Потому что нам просто интересно, мы понимаем, что мы все делаем одно общее дело. Смотрим в одну сторону. Это очень важно.

А. Сулхаева:

— Насколько я знаю, встречи и знакомства вашей команды сыграли положительную роль не только в вашей судьбе, но и в жизни целой группы детей из Элисты, которые побывали в Санкт-Петербурге по программе образовательного туризма. Как это было?

И. Пильдес:

— Когда мы встретились с нашей командой в Санкт-Петербурге еще в конце весны для того, чтобы обсуждать вот наш проект, который был реализован в рамках программы «Женщина – лидер», мы с Ольгой Бадма-Халгаевой из Элисты подписали соглашение о сотрудничестве между Академией талантов, межрегиональном сотрудничестве, и Детским центром «Профессориум». Это некоммерческое образовательное учреждение, которое тоже работает с детьми, которые проявляются те или иные таланты, да, или показывают высокие достижения.

И, соответственно, делегация из Элисты в конце августа приезжала к нам на образовательные программы в Академию талантов. Для них была разработана эта образовательная программа. То есть это была и культурная программа, то есть знакомство с Санкт-Петербургом, потому что, конечно, не иметь такого шанса, будучи в Санкт-Петербурге, не познакомиться с его достопримечательностями, это было бы в корне неверно. Поэтому мы и это тоже предусмотрели. И заранее обсудили с коллегами те программы, которые будут интересны именно этим детям.

А. Сулхаева:

— На программе «Женщина – лидер» ваша команда разработала просветительский проект —W’power по развитию гармоничной личности для девушек 12-13 лет. И, когда вы презентовали, вы говорили о том, что вот вы лично стали управленцами в возрасте 30-35 лет, и если бы в свое время у вас была такая программа по развитию, то карьерный рост, возможно, был бы гораздо более стремительным. Вот какова… сейчас судьба этого проекта и как он на практике будет реализовываться?

И. Пильдес:

— Вы назвали возраст от 12-13 лет. И там дальше, дальше выше…

А. Сулхаева:

— От 13 до 23, да?

И. Пильдес:

— До 23, да, да, да. Поэтому, да, мы понимаем, поскольку все, практически все участницы команды имеют детей, да, и большинство из них девочки, вот нам было это очевидно, что дать вот этому подрастающему поколению вот те навыки уже сейчас – это очень важно. Потому что это тоже те же самые, в принципе, и soft skills, да, это психологическая поддержка, это создание безопасного контента, наполненного правильным содержанием, имеется в виду, что это как бы подтверждено, да, теми экспертами, которые… через которых это транслируется. Вот. Это было важно.

И согласитесь, что если бы всех нас учили, помимо школьной программы, еще дополнительным каким-то, мы имели возможность получить дополнительные знания и поддержку в саморазвитии, да, вот психоэмоционального состояния, предпрофессиональной деятельности, профориентационную грамотную поддержку, это бы предотвратило множество ошибок, которые мы с вами, уже будучи сейчас серьезными людьми взрослыми, ну, в данном случае женщинами, да, может быть, и в своей жизни бы не совершили.

Мы делали это только потому, что у нас не было наставников, мы не знали, как это делать. Да, ну, время было, в том числе и время было другое, да, не было таких возможностей.

А. Сулхаева:

— Спасибо большое, Ингрид, за этот содержательный разговор. Для наших слушателей подведем итог и скажем, что ученье – свет. И учиться, учиться и еще раз учиться. Скажем словами, известными всем.

Это было «Время женщин» на Радио «Комсомольская правда». Слушайте нас по воскресеньям в 12.00.

болезни и лекарства, больницы и поликлиники, консультации врачей

А знаете ли вы, что…

Чихнуть с открытыми глазами невозможно.

За год сердце сокращается около 37 миллионов раз.

В теле взрослого человека около 75 километров нервов.

При улыбке работают 17 мышц 🙂

Количество волос на голове у человека колеблется от нуля до 140 тысяч.

Мы используем мозг полностью, а не только на 10%. Все его части и клетки постоянно работают. При этом интеллект можно развивать при помощи упражнений. Это повысит предельные показатели, но откроет каких-либо спящих зон мозга.

Жанна Кальман прожила 122 года и 164 дня. Это рекорд среди подобных подтвержденных случаев. Женщина родилась и умерла в Арле (Франция). Сама Кальман считала, что ее секрет в регулярном употреблении фруктов и оливкового масла.

В теле взрослого человека 20–30 кг мышц. Самая длинная — большая ягодичная — достигает 20 см, а самая короткая — стременная — находится в ухе. В ней всего 1,27 мм.

В среднем человек проводит за едой 5 лет жизни.

Около шести сегодняшних москвичей по статистике доживут до 116 лет.

Площадь поверхности лёгких — более 100 квадратных метров.

Голландцы и шведы почти не страдают непереносимостью лактозы, так как в Европе раньше освоили молочное животноводство и получили нужный ген, ставший конкурентным преимуществом. А вот в Юго-Восточной Азии и среди коренных народов США она есть почти у всех.

У коал уникальные отпечатки пальцев, очень похожие на наши: криминалист не определит, какое существо их оставило. Ученые полагают, что папиллярный узор нужен животным для цепкости, ведь им нужно хватать и отрывать листья.

Наша печень способна восстановить свой обычный размер, имея лишь четверть нормальной ткани. При этом регенерация идет довольно медленно, и заполнение привычного объема происходит путем увеличения размера клеток.

По венам и артериям взрослого мужчины течет в среднем 5,2 литра крови. У женщины этот показатель равен 3,9 литра, у новорожденных 200-300 миллилитрам. Для взрослых это 6-8% массы тела.

По подсчетам ученых, за всю жизнь каждый из нас съедает примерно 55 тонн продуктов. Столько же весит синий кит — самое большое животное на Земле. Также это эквивалент почти 10 саванных слонов.

Сигнал по нерву идет со скоростью 90 метров в секунду.

«Острое респираторное вирусное заболевание» — общий диагноз, который ставят при простуде. Бактерии и вирусы — разные организмы непохожего строения, поэтому лечиться в этой ситуации антибиотиками бесполезно. Всегда.

Ренди Гартнер провел 11 суток без сна — рекорд, который не стоит повторять. Уже на 2-3 сутки происходят необратимые повреждения мозга. Депривация вызывает припадки, галлюцинации, ухудшение памяти и внимания; повышаются давление и сахар в крови.

Нервные клетки восстанавливаются. Существование нейрогенеза еще в 1962 году показал Жозеф Олтман, разрушив отдел мозга крысы. Позже там появились новые клетки. Этот процесс аналогичен для всех млекопитающих и человека.

Волос на теле живет от 3 месяцев до 7 лет, а на голове — до 10 лет.

В среднем сердце человека за всю жизнь делает 3,3 миллиарда ударов. Каждый из них состоит из нескольких сокращений, называемых «систолами», которые проталкивают кровь от желудочков в аорту и легочный ствол.

Мочить пробу Манту можно, так как она вводится под кожу. Это официально подтверждено Минздравом. Расхожее противоположное мнение связано с более ранней пробой Пирке, которая наносилась в царапину на руке и могла быть смыта.

В день человек вдыхает и выдыхает около 23 тысяч раз.

Каждый палец человека за время жизни сгибается примерно 25 миллионов раз.

Артист Мишель Лотито ел тележки из супермаркетов, телевизоры, кровати и лыжи, а однажды в течение двух лет поглощал самолет «Сессна-150». Его желудок содержал большой объем соляной кислоты и имел толстые стенки.

Американец Чарльз Осборн занесен в книгу рекордов Гиннесса: он непрерывно икал в течение 68 лет. Приступ начался в 1922 году, когда Чарльз резал свинью, а закончился за год до его смерти. Осборн был дважды женат и имел 8 детей.

Каждый день у человека выпадает от 60 до 100 волос.

Когда человек врёт, он обычно смотрит вверх и налево.

Согласно подсчетам, за 78 лет (то есть за одну среднюю жизнь) человек 25 лет спит, 9 лет проводит за телевизором, 4 года находится в машине, 92 дня — в туалете и 48 дней занимается сексом.

У большинства людей на голове от 80 до 120 тысяч волос. У блондинов их больше, чем у рыжих и брюнетов. При этом по усредненным оценкам около 90% населения брюнеты или шатены.

У взрослого человека 206 костей. При рождении их более 270, но в зрелом возрасте это число снижается: срастаются в основном кости черепа, таза и позвоночника.

До 6-7 месяцев младенцы способны дышать и глотать одновременно. Затем они утрачивают эту способность и постепенно учатся чередованию навыков. Это происходит из-за опускания изначально поднятой гортани.

Ударяясь головой об стену, можно терять 150 калорий в час.

Запивая еду, мы сокращаем количество кислоты в ротовой полости на 61%.

Средний вес взрослого человека — 62 килограмма. Организм примерно на 60% состоит из воды. То есть во взрослого «налито» чуть больше 37 литров воды. При этом с возрастом ее становится пропорционально меньше.

Самая юная роженица в истории — перуанка Лина Медина. Она стала мамой в 5 лет и 7 месяцев. Это оказалось возможным из-за редкого генетического заболевания, вызывающего раннее половое созревание. В результате кесарева сечения у нее родился здоровый сын.

Занимаясь бегом, учтите, что стопе, позвоночнику и суставам будет проще перенести нагрузку, если под ногами будет относительно мягкая поверхность, например, земля или современная дорожка на стадионе.

Цветовосприятие нарушено примерно у 7-8% мужчин. Им может быть трудно различить зеленый, красный, реже синий или желтый цвета. А вот среди женщин дальтоников почти нет, хотя передается заболевание именно по женской линии.

Ученые уверены, что не имеет значения, с какого расстояния вы смотрите телевизор. Главное — не забывать моргать, чтобы увлажнять глаза. Но все равно не стоит подолгу у него засиживаться — это вызывает переутомление.

Наша печень способна восстановить свой обычный размер, имея лишь четверть нормальной ткани. При этом регенерация идет довольно медленно, и заполнение привычного объема происходит путем увеличения размера клеток.

Звуки силой выше 85 децибел чреваты повреждениями слуха. Это соответствует человеческому крику или реву мотоцикла. Известно, что от трети до половины диджеев имеют проблемы со слухом. Так что не стоит регулярно громко слушать музыку.

Желудочный сок содержит соляную кислоту относительно небольшой концентрации. Однако, в случае проблем с защитной слизью, она может растворить сам желудок и кишечник. Попав на кожу, кислота также прожжет ее.

ВИЧ и СПИД — не одно и то же. После инфицирования вирусом иммунодефицита человека больной проходит несколько стадий, на последней из которых ему ставят диагноз «синдром приобретенного иммунодефицита».

Большинство из нас в каждый момент дышит только одной ноздрей. Вторая в это время «отдыхает». «Пересменка» происходит раз в 4 часа. Такой принцип позволяет избегать хронического ринита, возникающего от чрезмерной нагрузки.

Мозг стирает наши сны как бесполезную информацию. Деятельность нейронов, регулирующих покой и аппетит, блокирует запись сновидений в гиппокамп. Эти клетки особенно активны в фазе быстрого сна.

При чихании воздух вылетает изо рта со скоростью 160 км/ч.

Фредерик Бегбедер говорил: «Все влюбленные заболевают туберкулезом. Любовь первым делом сдавливает легкие. Глупо говорить: «У меня разбито сердце», нужно выражаться точнее: «Мне сдавило легкие».

Центр ECTA: источники данных о детстве

На этой странице приведены ссылки на данные по стране и по штатам о политике, эффективности и инициативах, связанных с воспитанием и образованием детей младшего возраста. Ресурсы, относящиеся к одной теме, сгруппированы по темам.

Жестокое обращение и безнадзорность / Защита детей

Жестокое обращение с детьми 2016

(2018)

этот ресурс Детского бюро предоставляет национальную и государственную статистику и отчеты по темам, включая жестокое обращение и пренебрежение, характеристики детей, смертельные случаи, преступников и услуги, предоставляемые детям и семьям.

---

Серия законодательных актов штата: Определения жестокого обращения с детьми и безнадзорности

(2016)

Этот ресурс из портала информации о благополучии детей содержит законы штата, определяющие поведение, действия и бездействие, которые представляют собой жестокое обращение с детьми или пренебрежение заботой о них, о которых необходимо сообщать в органы по защите детей.

---

Знать числа: доступ и использование данных о благосостоянии детей

(2014)

В этом обзоре от Child Trends описаны источники данных, полезные для сообщества защиты детей, и даны ответы на следующие вопросы: Каковы основные источники данных? Что я могу сделать с данными / что они мне скажут? Как мне получить к ним доступ (как к общедоступным наборам данных с информацией дочернего уровня, так и к сводным данным)?

---

База данных статутов государства по защите детей

Эта база данных из портала информации о благополучии детей регулярно обновляется и позволяет пользователям искать в законодательных актах штата вопросы, касающиеся жестокого обращения с детьми и отсутствия заботы о них, защиты детей и усыновления.

---

Оценка / проверка

Инструменты оценки, используемые при вступительных экзаменах в детский сад (KEA)

(2017)

этот национальный отчет CEELO предоставляет текущие инструменты оценки, которые используются в штатах для оценки развития детей при поступлении в детский сад.

---

Государственные подходы к оценке готовности к школе

(2014)

Национальная конференция законодательных собраний штатов изучает, как штаты оценивают готовность детских садов к школе и как информация о готовности используется и публикуется.В Приложении A обобщены подходы, используемые в 25 штатах, проводящих оценку. Это обновление Технического отчета NCSL за 2010 год: Подходы государства к оценке готовности к школе.

---

Обзор политики штата: политика штата в области оценки детей младшего возраста

(2014)

это краткое изложение от CEELO основано в первую очередь на вторичном анализе данных, собранных в Государственном ежегоднике дошкольного образования, и представляет собой снимок ответов штатов на вопросы об оценке детей.

---

Политика государственной аттестации Pre-K: проблемы и статус

(2012)

Служба образовательного тестирования исследует текущие подходы, которые государство использует для оценки детей, зачисленных в программы Pre-K, некоторые проблемы оценки обучения детей младшего возраста и предлагает штатам рассмотреть возможность внедрения рациональных практик. Сводная таблица практик оценки, используемых штатами, приведена на странице 14.

---

Программа обеспечения лучшего здоровья и развития детей (ABCD)

(2012)

NASHP и программа ABCD Фонда Содружества были разработаны для укрепления систем первичной медико-санитарной помощи, которые поддерживают здоровое развитие маленьких детей в возрасте от 0 до 3 лет.С 2007 года Академия скрининга ABCD работает со штатами над расширением использования инструмента проверки развития во время посещений по уходу за детьми и улучшением выявления детей с задержкой в ​​развитии или с риском для нее. Этот веб-сайт предоставляет информацию о ресурсах и мероприятиях программы ABCD для конкретных штатов.

См. Также: Библиотека публикаций ABCD

---

Расстройство аутистического спектра (РАС)

Данные и статистика аутизма

(2014)

Этот отчет с данными Сети мониторинга аутизма и нарушений развития (ADDM) показывает, что в 2010 году общая распространенность расстройств аутистического спектра (ASD) среди сайтов с ADDM составляла 1 из 68 детей в возрасте 8 лет, что примерно на 30% выше, чем предыдущие оценки. .Было установлено, что: среди мальчиков РАС почти в 5 раз чаще, чем среди девочек; белые дети с большей вероятностью будут идентифицированы с РАС, чем черные или латиноамериканские дети; большинству детей с РАС ставят диагноз только после 4 лет; и почти половина детей с диагнозом РАС обладают средними или более высокими интеллектуальными способностями по сравнению с третью детей десять лет назад.

---

Отчет об анализе публикаций исследований расстройств аутистического спектра: Глобальный ландшафт исследований аутизма

(2012)

Этот первый отчет IACC описывает несколько ключевых аспектов и тенденций, связанных с публикациями исследований РАС, которые могут быть использованы для информирования о планировании и стратегических решениях о финансировании будущих исследований аутизма.Отчет также включает информацию о том, где проводятся исследования РАС, какие спонсоры спонсируют опубликованную работу, а также о степени сотрудничества между странами и исследовательскими учреждениями.

---

Государственные профили аутизма

(2016)

Easter Seals сообщает статистику, мероприятия, проводимые штатом, льготы, программы и услуги для детей с аутизмом для всех 50 штатов и округа Колумбия.

---

Присмотр за детьми

Родители и дороговизна ухода за детьми

В этом отчете Child Care Aware of America представлен обзор ситуации с уходом за детьми в США.С. и выделяет стратегии, которые государства и сообщества используют, чтобы помочь родителям оплачивать уход за детьми. Было обнаружено, что за последнее десятилетие доступность ухода за детьми осталась неизменной: во многих сообществах по всей стране расходы на уход за детьми превышают стоимость жилья, обучения в колледже, транспорта или продуктов питания.

---

Планы Фонда ухода за детьми и развития (CCDF) на финансовый год (FY) 2016-2018

На этой странице OCC перечислены государственные планы CCDF, которым были выделены средства CCDF для программ по уходу за детьми и запланированных инициатив по услугам по развитию детей.

---

Уход за детьми в Америке: информационные бюллетени штата 2017

The Child Care Aware of America предоставляет данные по вопросам, связанным с состоянием качественного ухода за детьми и программами раннего обучения по всей стране, кадрами по уходу за детьми, стоимостью ухода за детьми и обстоятельствами, с которыми сталкиваются работающие семьи, пытаясь найти доступные средства, качественный уход за детьми.

---

Национальная база данных положений о лицензировании ухода за детьми

OCC предлагает эту базу данных для поиска положений о лицензировании штата и территории, а также контактную информацию агентства.Лицензионные требования часто обновляются в ответ на новое законодательство, анализ данных, отзывы поставщиков, а также в ответ на новые исследования и отраслевые тенденции.

---

Статистика Фонда ухода за детьми и развития

На этой странице Управления по уходу за детьми представлены статистические данные, собранные на основе данных CCDF, представленных штатами и территориями. Блочный грант по уходу за детьми и их развитию (CCDBG), также называемый Фондом по уходу и развитию детей (CCDF), является основным источником федерального финансирования субсидий по уходу за детьми для малообеспеченных родителей, помогающих оплачивать уход за детьми.

---

Уход за детьми и дошкольное образование Исследования связи

Эта база данных, финансируемая OCC и OPRE , содержит научные исследования, аналитические обзоры, правительственные отчеты, данные и инструменты по уходу за детьми и дошкольному образованию из широкого круга дисциплин и источников, включая многочисленные федеральные агентства. Включает интерактивные инструменты, которые позволяют пользователям уточнить свой поиск, загружать полные текстовые документы, создавать настраиваемые таблицы по политикам штата, сравнивать демографические данные штата и анализировать данные исследований в Интернете.

---

Системы данных

Состояние систем данных для детей младшего возраста 2018

В этом отчете организации Early Childhood Data Collaborative представлен анализ по штатам и даны рекомендации по улучшению координации данных по дошкольному образованию между системами и агентствами. Включены интерактивные карты и профили штатов, которые описывают способность отдельных штатов связывать данные, относящиеся к дочерним, программным и трудовым ресурсам.

---

IDEA, часть C и часть B 619 Государственные системы данных: текущее состояние и будущие приоритеты

(2013)

Этот отчет от DaSy предоставляет национальную и региональную информацию о десяти функциях систем данных IDEA Part C и Part B 619.Также доступна соответствующая серия интерактивных карт State of the States.

---

Разработка скоординированных лонгитюдных систем данных о детстве: тенденции и возможности в борьбе за ведущие приложения для решения задач дошкольного образования

(2012)

Краткое изложение ECDC , в котором анализируются планы по совершенствованию систем данных раннего обучения в приложениях «Гонка за вершиной раннего обучения» в 30 штатах, в которых рассматривается этот приоритет. В нем выделяется ряд тенденций в развитии интегрированных систем данных раннего обучения в штатах.

---

Реагирование на COVID-19 и строительство будущего

(2020)

В этом кратком обзоре Кампании за качество данных определены ключевые принципы разработки и конкретные шаги для разработчиков политики штата и федерального правительства, чтобы удовлетворить потребность в более точных данных о детях в раннем возрасте.

---

Консультативные советы по вопросам детей младшего возраста

Государственные экспертные советы

HHS ACF предоставляет информацию о государственных консультативных советах (SAC) и приложениях SAC.В итоговом отчете Государственного консультативного совета за 2015 год о достижениях говорится о выполнении требований о грантах Государственного консультативного совета и предлагаются последствия для будущей работы совета.

---

Комплексные системы для детей младшего возраста (ECCS)

Программа грантов на комплексное воздействие на системы детей младшего возраста (ECCS Impact)

(2018) Гранты

в рамках инициативы ECCS с 2003 года укрепили государственные системы содействия развитию детей младшего возраста.Программа грантов ECCS Impact продемонстрировала улучшенные результаты в отношении показателей здоровья детей, связанных с развитием, и благополучия семьи.

---

Раннее обнаружение слуха и вмешательство (EHDI)

Ежегодные данные по раннему выявлению слуха и вмешательству (EHDI)

(1999-2016)

Предоставляет данные по стране и штату CDC EHDI Скрининг слуха и последующее обследование.

См. Также: Государственные программы EHDI .

---

Получатели грантов на программу раннего обучения

Получатели грантов на программу раннего обучения

(2012-2017)

Программа дискреционных грантов «Гонка за первенство в раннем обучении» (RTT-ELC) от Early Learning Challenge Technical Assistance, управляемая совместно министерствами образования, здравоохранения и социальных служб США, поддерживает государства в создании общегосударственных систем, повышающих качество Программы раннего обучения и развития и увеличивают доступ к высококачественным программам для детей с высокими потребностями, чтобы все дети ходили в детский сад готовыми к успеху.

---

Стандарты / рекомендации по раннему обучению

Состояние дошкольного образования в 2016 г .: Стандарты дошкольного образования в масштабе штата

Публикация из NIEER и единственный национальный отчет о государственных дошкольных программах с подробной информацией о зачислении, финансировании, квалификации учителей и других политиках, связанных с качеством.

---

Рекомендации штата / территории по раннему обучению

(2017)

В этом документе Национального центра по качеству ухода за детьми представлен обзор выполнения рекомендаций по раннему обучению (ELG), подсчет ELG штата / территории по возрастным группам, и ссылки на все государственные ELG.

---

Начальный старт / Ранний старт

2014 Профили Head Start и Early Head Start

(2016)

Эти профили от CLASP включают данные об участвующих в программах Early Head Start, Head Start и Migrant Head Start детей, семей и сотрудников во всех 50 штатах и ​​округе Колумбия. Национальные информационные бюллетени CLASP включают:

---

Информационные бюллетени по программе Head Start

Ресурс Управления Head Start, HHS с ключевыми данными о программах Head Start, ассигнованиях, квалификации персонала, характеристиках детей и семей, зарегистрированных в Head Start, и услугах, которые они получают.

Head Start / Данные и текущий мониторинг

The Office of Head Start, HHS предоставляет ресурсы для управления данными, исследования и отчеты о данных о программах качества.

---

Исследование опыта семьи и детей Head Start (FACES), 1997-2022 гг.

(2015)

Это исследование из OPRE , начатое в 1997 году, чтобы предоставить национальную информацию о детях и семьях Head Start, а также о программах и обслуживающем их персонале. С 1997 года произошло несколько версий FACES, а последний контракт на 2019-2022 годы будет заключен с Mathematica Policy Research.

---

Дети в раннем старте и старте: профиль рано бросивших

(2014)

В этом кратком обзоре от OPRE используются данные исследования опыта семьи и ребенка в раннем возрасте (Baby FACES) и когорты исследования опыта семьи и ребенка в 2009 году (FACES 2009) для изучения детей, семьи и детей. факторы уровня программы, которые могут быть связаны с тем, покидают ли дети Early Head Start или Head Start до того, как закончится их право на участие.

---

Взгляд на изучающих два языка в Head Start: FACES 2014

(2018)

Это краткое описание из HHS, ACF дает национально репрезентативное описание детей, которые в Head Start охарактеризованы как двуязычные ученики (DLL). Данные взяты из когорты исследования опыта семьи и детей Head Start за 2014 год (FACES 2014)

.

---

Здоровье / Дети с особыми медицинскими потребностями

Здоровье детей США

Этот отчет Бюро по охране здоровья матери и ребенка содержит графические и текстовые сводки о состоянии здоровья и потребностях в услугах американских детей, охватывая более 50 показателей, связанных со здоровьем.

---

Раздел V Программа субсидий по охране здоровья матери и ребенка: обзор состояния

Федеральная программа субсидий по охране здоровья матери и ребенка по Разделу V обеспечивает основу для обеспечения здоровья национальных матерей, женщин, детей и молодежи, включая детей и молодежь с особыми потребностями в области здравоохранения, и их семей. На этой веб-странице представлены основные данные о состоянии здоровья матери и ребенка (MCH) по Разделу V штата.

---

Национальное исследование здоровья детей (NSCH)

(2016)

Центр ресурсов данных по здоровью детей и подростков собирает данные на национальном, государственном и региональном уровнях по множеству аспектов жизни детей, включая состояние физического и психического здоровья, доступ к качественной медицинской помощи, а также информацию о семьях детей, районе проживания и социальном контексте.

---

Национальное обследование детей с особыми потребностями в медицинской помощи (NS-CSHCN)

(2011-2012)

Центр ресурсов данных по здоровью детей и подростков собирает общенациональные данные о здоровье и функциональном состоянии детей с особыми медицинскими потребностями в США, включая данные об их физическом, эмоциональном и поведенческом здоровье, важную информацию о доступе к качественной медицинской помощи, координация услуг по уходу, доступ к медицинскому дому, переходные услуги для молодежи и влияние хронических заболеваний на семьи детей.

---

Медицинский дом Страницы данных состояния

Этот ресурс, также принадлежащий Центру ресурсов данных по здоровью детей и подростков, предоставляет данные о том, как дети в каждом штате переживают получение медицинской помощи в домашних условиях.

---

Инициативы и ресурсы медицинского дома по штату

NCMHI — это соглашение о сотрудничестве между Бюро по охране здоровья матери и ребенка (MCHB) и Американской академией педиатрии (AAP) и размещается в Отделении AAP по делам детей с особыми потребностями.На этой веб-странице представлена ​​информация по штатам об инициативах и ресурсах медицинского дома.

См. Также: Показатели благополучия и психического здоровья детей

---

Выезд на дом

Ежегодник посещений на дому за 2018 год

В этой публикации Национального центра посещений на дому (NHVRC) представлены исчерпывающие данные по стране и штатам, полученные на основе научно обоснованных моделей посещения на дому в раннем детстве, а также победителей Фонда Программы посещения на дому для матерей, младенцев и детей младшего возраста (MIECHV).

---

Инвестиции в дошкольное обучение: профили государства

(2016)

Управление по делам детей и семей (ACF) разработало этот ресурс, чтобы отметить детей младшего возраста и выделить важные инвестиции в раннее обучение с разбивкой по местоположению, типу инвестиций, суммам инвестиций и ключевым демографическим характеристикам для каждого местоположения. Эти инвестиции окупили усилия, направленные на создание непрерывной системы ухода, начиная с добровольных посещений на дому и до тех пор, пока дети не пойдут в детский сад.

---

Бездомность

Бездомность в раннем детстве в США: профиль 50 штатов

(2016)

Этот ресурс Администрации по делам детей и семей (ACF) предоставляет моментальный снимок данных, доступных для маленьких детей, оказавшихся бездомными в каждом штате, и может использоваться в качестве инструмента для сообществ при планировании удовлетворения потребностей этих детей.

---

Самые молодые изгои Америки: табель успеваемости детей, беспризорных

(2014)

NCFH также предоставляет исчерпывающие данные по штатам о статусе бездомных детей в Америке.

---

IDEA : Часть C (младенцы и дети ясельного возраста)

IDEA Раздел 618 Данные

Эта веб-страница Управления программ специального образования Министерства образования США обеспечивает доступ к текущим и историческим данным IDEA Section 618.

---

Заключительный отчет Национального лонгитюдного исследования раннего вмешательства (NEILS)

(2007)

В этом 10-летнем лонгитюдном исследовании (1997–2007), проведенном SRI International, была использована репрезентативная на национальном уровне выборка из 3 338 детей и их семей, которые начали оказывать услуги раннего вмешательства в 1997–1998 годах благодаря своему опыту раннего вмешательства и обучения в начальной школе.Результаты исследования предоставляют информацию о характеристиках детей и семей, получающих услуги раннего вмешательства, услугах, которые они получают, и результатах, которые они получают.

---

Годовые отчеты OSEP для Конгресса о реализации

IDEA (с 1995 г. по настоящее время)

Это годовой отчет о прогрессе, достигнутом в обеспечении бесплатного соответствующего государственного образования для всех детей с ограниченными возможностями (Часть B, включая специальное дошкольное образование по Разделу 619) и предоставлении услуг раннего вмешательства для младенцев и детей ясельного возраста с ограниченными возможностями (Часть C).

---

Анализ показателей SPP / APR, часть C

(2009-настоящее время)

В этих отчетах Департамента образования США, Управления программ специального образования, представлены национальные сводные данные о государственных планах деятельности / годовых отчетах об эффективности (SPP / APR) для маленьких детей и семей, которые получают услуги в соответствии с Частью C Индивидуальных услуг. Закон об образовании с ограниченными возможностями (IDEA).

---

Содействие социально-эмоциональному благополучию в службах раннего вмешательства: взгляд из пятидесяти штатов

(2009)

Это краткое изложение NCCP подчеркивает результаты исследования, проведенного для определения того, как государства используют различные варианты политики для поддержки интеграции социально-эмоциональных стратегий развития в услуги раннего вмешательства в Части C.В исследовании приняли участие координаторы Части C из сорока восьми штатов.

---

Государственные усилия по удовлетворению требований к переходному возрасту детей младшего возраста

IDEA (2009)

В этом документе от Project Forum, NECTAC и NECTC освещаются политики и практики, принятые шестью штатами (Флорида, Индиана, Кентукки, Нью-Мексико, Нью-Мексико и Западная Вирджиния) для удовлетворения требований перехода к раннему детству из IDEA .

---

IDEA : Раздел 619 (Дошкольное учреждение)

IDEA Раздел 618 Данные

Страница из U.S. Департамент образования, Управление программ специального образования, которое предоставляет текущие и исторические данные по IDEA Раздел 618.

---

Годовые отчеты OSEP для Конгресса о реализации

IDEA (с 1995 г. по настоящее время)

Это годовой отчет о прогрессе, достигнутом в обеспечении бесплатного соответствующего государственного образования для всех детей с ограниченными возможностями (Часть B, включая специальное дошкольное образование по Разделу 619) и предоставлении услуг раннего вмешательства для младенцев и детей ясельного возраста с ограниченными возможностями (Часть C).

---

Часть B Анализ показателей SPP / APR

(с 2009 г. по настоящее время)

В этих отчетах Департамента образования США, Управления программ специального образования (редактор) представлены национальные сводные данные о государственных планах деятельности / годовых отчетах об эффективности (SPP / APR) для маленьких детей и семей, которые получают услуги в соответствии с Частью B из IDEA .

---

Продольное исследование дошкольного образования (PEELS)

(2003-2010)

В этом исследовании Института педагогических наук Национального центра исследований в области специального образования была проведена репрезентативная национальная выборка из 3104 детей с ограниченными возможностями в возрасте от 3 до 5 лет в 2003-04 гг.Результаты предоставляют информацию о характеристиках детей, получающих дошкольное специальное образование, услугах, которые они получают, их переходе между уровнями образования и их успеваемости с течением времени при оценке академических и адаптивных навыков. Сбор данных PEELS начался осенью 2003 года и был повторен зимой 2005, 2006, 2007 и 2009 годов. Доступ к данным PEELS можно получить через систему анализа данных (DAS), которая позволяет пользователям выбирать переменные для генерации взвешенных частот и перекрестные таблицы, а также стандартные ошибки.

См. Также: PEELS Отчеты

---

Государственные усилия по соблюдению требований IDEA

(2009) для детей младшего возраста

Документ из Project Forum, NECTAC и NECTC , в котором освещаются политики и практики, принятые шестью штатами (Флорида, Индиана, Кентукки, Нью-Мексико, Нью-Мексико и Западная Вирджиния) для удовлетворения требований перехода к раннему детству в соответствии с IDEA .

---

Показатели благополучия детей

Дети Америки: ключевые национальные показатели благополучия: Федеральный межведомственный форум по статистике детей и семьи

(2017)

Представлены ключевые показатели по важным аспектам жизни детей в Америке, включая, например: семейное чтение маленьким детям, уход за детьми, медицинское страхование, преждевременные роды и низкий вес при рождении, а также дошкольное обследование зрения.

---

Книга данных KIDS COUNT на 2017 год

(2017)

С 1990 года KIDS COUNT изучает тенденции и государственные рейтинги благополучия детей в четырех областях: (1) экономическое благополучие, (2) образование, (3) здоровье и (4) семья и общество.

---

Картирование результатов изменений в семье и благополучия детей

(2015)

Проект «Карта семьи мира» выявляет и отслеживает семейные факторы, влияющие на благополучие детей и семей в 60 странах, с акцентом на 16 конкретных показателей, выбранных группой экспертов из-за их известной связи с результатами для детей в исследовательской литературе.

---

iversitydatakids.org

Этот интерактивный онлайн-инструмент предоставляет данные от штата к штату о благополучии и равенстве детей в США по расе и этнической принадлежности. Сайт позволяет пользователям создавать индивидуальные профили, рейтинги и карты. В нем также есть индекс возможностей для детей на уровне района, разработанный в сотрудничестве с Институтом изучения расы и этнической принадлежности Кирвана при Университете штата Огайо.

---

Государство детей Америки

(2017)

Этот годовой отчет о благополучии детей содержит данные о детском населении, бедности, структуре и доходах семьи, жилищных условиях, детском питании, раннем детстве, образовании и многом другом.

---

На пути к более справедливому будущему: тенденции и проблемы, с которыми сталкиваются латиноамериканские дети Америки

(2016)

Этот сборник данных Национального совета Ла-Разы предоставляет всесторонний обзор текущих данных на национальном и государственном уровне, тенденций и благополучия испаноязычных детей за последние 15 лет.

См. Также: Здоровье / CSHCN и психическое здоровье

---

Детский сад

Интернет-база данных детских садов

(2014)

Предоставляет информацию о государственной политике в 50 штатах и ​​округе Колумбия, в том числе: должен ли ребенок посещать детский сад, возраст поступления в детский сад, возраст обязательного школьного образования, оценки готовности к детскому саду, учебная программа, минимальные требуемые дни / часы для детского сада, стандарты детского сада: общая информация и Соотношение учитель / ученик.

---

Детский сад полного дня: показатели для детей и молодежи

(2015)

В этом отчете рассматриваются тенденции в процентной доле и демографии детей, посещающих детские сады с полным учебным днем ​​в США за последние 35 лет.

---

Неравенство на старте: политика государства в отношении детских садов

(2013)

Этот обзор политики в отношении детских садов во всех 50 штатах показывает, что существует значительное разнообразие в политике штата в отношении детских садов в штатах и ​​внутри них.В отчете поднимаются вопросы о последствиях столь разнообразной политики и о потенциальном влиянии на будущие успехи детей в учебе.

---

Новички в детском саду в 2010-11 гг .: первые результаты лонгитюдного исследования в детском саду, класс детского сада 2010-11 гг. (ECLS-K: 2011)

(2012)

Предоставляет снимок 3,5 миллиона воспитанников детского сада, которые впервые посещали детский сад в США в 2010-11 учебном году.

---

Низкий доход

Основные факты о детях с низким доходом, 2015 г .: Дети в возрасте до 3 лет

(2017)

---

Основные сведения о детях с низким доходом, 2015 г .: Дети в возрасте до 6 лет

(2017)

Эти информационные бюллетени из NCCP описывают демографические, социально-экономические и географические характеристики маленьких детей и их семей: выделяя важные факторы, которые, по-видимому, отличают детей с низким доходом и бедных детей от их менее обездоленных сверстников.

---

Профили состояния раннего детства

(2018)

Эти профили штатов из NCCP дают исчерпывающий обзор государственной политики в областях, которые влияют на здоровье и благополучие маленьких детей в семьях с низкими доходами.

---

Калькулятор рисков для детей раннего возраста

(2018)

Этот онлайн-инструмент из NCCP показывает пользователям, сколько детей в возрасте до шести лет в каждом штате сталкиваются с серьезными рисками для своего развития.Инструмент позволяет пользователям выбирать из трех возрастных групп (0–3, 3-5 и 0–6), трех факторов экономического риска (крайняя бедность, бедность, низкий доход) и других факторов риска, которые, как известно, влияют на развитие детей.

---

Мастер политики с 50 состояниями

NCCP создает настраиваемые таблицы с информацией о государственной и федеральной политике, которая помогает семьям и детям с низкими доходами.

---

Психическое здоровье

Эпиднадзор за психическим здоровьем детей: США, 2005–2011 гг.

(2013)

В этом отчете Центров по контролю и профилактике заболеваний (CDC) обобщается информация о текущих федеральных системах наблюдения, которые могут предоставить оценки распространенности психических расстройств и показатели психического здоровья среди детей, живущих в Соединенных Штатах, а также представлены оценки детских психических расстройств. и показатели этих систем за 2005–2011 годы.Расстройство дефицита внимания / гиперактивности (6,8%) было наиболее распространенным текущим диагнозом, о котором сообщали родители, среди детей в возрасте от 3 до 17 лет, за которым следовали поведенческие проблемы или проблемы с поведением (3,5%), тревожность (3,0%), депрессия (2,1%), и расстройства аутистического спектра (1,1%).

---

Использование Medicaid для оказания помощи маленьким детям и родителям в доступе к услугам по охране психического здоровья: результаты исследования, проведенного в 50 штатах

(2017)

Этот краткий обзор из NCCP резюмирует использование штатами Medicaid в качестве основного источника финансирования услуг по охране психического здоровья детей младшего возраста (ECMH).В нем представлены результаты опроса в 50 штатах, собравшего информацию от администраторов штата о покрытии Medicaid, соответствующих политиках и услугах ECMH для детей в возрасте от 6 лет до 6 лет. Результаты помогают определить, как штаты используют различные варианты политики для поддержки интеграции социальных сетей. стратегии эмоционального развития в услуги раннего вмешательства Части C.

---

Повторное посещение невостребованных детей: состояние политики в области психического здоровья детей в США

(2008)

Этот отчет из NCCP обновляет отчет 1982 года о службах психического здоровья в США.S. для детей с проблемами психического здоровья, из группы риска и их семей. Большинство глав содержат данные, касающиеся служб охраны психического здоровья детей раннего возраста. Например, в главе 3 см. Раздел «Услуги и поддержка для детей младшего возраста», Таблица 3: «Инициативы государств по расширению психического здоровья детей младшего возраста» и Рисунок 2: «Объем финансирования инициатив в области психического здоровья детей младшего возраста».

---

Профессиональное развитие

База данных государственных кадровых стандартов

(2014)

База данных с возможностью поиска по всем кадровым стандартам по профессиональным дисциплинам, обслуживающим детей грудного и раннего возраста.

См. Также: Отчеты и обзоры данных Центра персонала дошкольного возраста

---

Что мы знаем о основной подготовке, лицензионных требованиях и профессиональном развитии для руководителей школ?

(2014)

Этот обзор основных требований штата к лицензированию показывает, что, хотя дошкольные классы часто являются частью начальных школ, содержание детей младшего возраста не является обязательным элементом основной подготовки или профессионального развития директоров в большинстве штатов.В очень немногих штатах есть какие-либо формальные требования в отношении содержания детей младшего возраста в лицензировании для директоров, ответственных за программы дошкольного образования.

---

Коучинг и помощь в обеспечении качества в системах повышения рейтинга качества: подходы, используемые поставщиками ТА для улучшения качества программ обучения и домашних условий

(2012)

Представлены результаты интервью с администраторами, контролирующими QRIS в масштабе штата, в ходе которого изучались особенности профессионального развития и технической помощи на месте, доступной для сотрудников центров и поставщиков услуг на дому, которые участвуют в Системах повышения рейтинга качества штата.

---

Public Pre-K

Состояние политики штата: политика мониторинга и оценки программы Pre-K

(2013)

В этой аналитической записке от CEELO обсуждается, почему системы оценки и мониторинга важны для качественного дошкольного образования. Он обеспечивает вторичный анализ ответов штата на вопросы обследования, связанные с данными, которые они собирают для мониторинга и оценки качества программ дошкольного образования. Данные были первоначально собраны Национальным институтом исследований дошкольного образования (NIEER) в ходе исследований государственных дошкольных программ, проведенных в 2006 и 2012 годах.

---

Внедрение 15 основных элементов для высококачественной Pre-K: обновленное сканирование государственной политики

(2018)

Недавнее исследование политики NIEER оценивает 59 финансируемых государством дошкольных программ и определяет, насколько хорошо каждая из них реализовала список «основных элементов», необходимых для высококачественных программ. Анализ дает глубокое понимание стратегии реализации каждого штата, сильных сторон, инфраструктуры поддержки и областей, требующих улучшения.

---

Инструмент данных: 10 характеристик детей дошкольного возраста

(2017)

Этот ресурс Института урбанистики предоставляет данные по показателям в США по детям в возрасте от 3 до 5 лет на основе данных за 2011-2015 гг., Собранных в ходе исследования американского сообщества (ACS). Группы данных определяются посещаемостью школы, доходом семьи и рождением родителей. Учитываются 10 характеристик: зачисление, раса и этническая принадлежность, гражданство, семейный доход, образование родителей, родительская занятость, родительское рождение, знание родителями английского языка, количество родителей, присутствующих в доме, и основной родительский язык.См. Подробное описание в техническом приложении.

---

Состояние дошкольного образования: годовые государственные отчеты дошкольного образования

В этом Ежегоднике от NIEER отслеживаются данные по штатам и описываются национальные тенденции в отношении охвата, качества и расходов на дошкольные учреждения, финансируемые государством, с 2002 года.

---

Государственное финансирование Pre-K на 2016-17 финансовый год: тенденции и возможности

(2017)

Анализ ECS показывает, что государственное финансирование pre-K на 2016-17 годы увеличилось на 480 миллионов долларов или 6.8% за 2015-16 гг. В обзоре выделяется ряд примеров штатов и описываются возможности обучения в раннем возрасте для штатов в соответствии с Законом о достижении успеха каждого учащегося (ESSA).

---

Системы оценки и повышения качества (QRIS)

См .: Системы оценки качества и повышения качества (QRIS)

QRIS и инклюзивность: удовлетворяют ли государственные стандарты QRIS потребности в обучении всех детей?

(2014)

Этот краткий факт рассматривает, как штаты адаптируют детей с особыми потребностями в своей системе оценки качества и улучшения (QRIS), и выделяет штаты с исключительной практикой включения.

---

Справочник по качеству

В этом веб-справочнике с возможностью поиска собраны самые свежие сведения о QRIS в каждом штате, территории и регионе / населенном пункте в США и позволяет пользователям сравнивать данные для QRIS в разных штатах или населенных пунктах, изучать данные по конкретным категориям, создавать отчеты и т. Д. и скачать наборы данных.

---

Руководство по ресурсам QRIS: информация о состоянии

Предоставляет сводную информацию о статусе работы каждого штата по внедрению или разработке QRIS или другой крупномасштабной инициативы по повышению качества.

---

Национальная образовательная сеть системы оценки и повышения качества (QRIS NLN)

Предоставляет различные ресурсы для штатов, заинтересованных в разработке или улучшении своих QRIS, включая контакты и карту состояния QRIS, а также библиотеку ресурсов и профилей штата, которая содержит учебные руководства, формы и материалы технической помощи, разработанные отдельными штатами для их QRIS.

---

Коучинг и помощь в обеспечении качества в системах повышения рейтинга качества: подходы, используемые поставщиками ТА для повышения качества программ раннего ухода и образования, а также домашних условий

(2012)

Представлены результаты интервью с администраторами, контролирующими QRIS в масштабе штата, в ходе которого изучались особенности профессионального развития и технической помощи на месте, доступной для сотрудников центров и поставщиков услуг на дому, которые участвуют в Системах повышения рейтинга качества штата.

---

Системы оценки и повышения качества (QRIS): включение показателей качества для младенцев / детей ясельного возраста

(2011)

Обобщены результаты обзора 22 систем оценки и улучшения качества (QRIS) для определения тех, которые включают показатели качества, характерные для младенцев и детей ясельного возраста.

---

Гонка за вершиной: получатели грантов на соревнования по раннему обучению

См .: Получатели грантов на программу раннего обучения

---

Готовность к школе

Что значит быть готовым к детскому саду в США.С.

(2016)

Этот информационный документ показывает, что есть существенные точки соприкосновения между государственными стандартами готовности к детскому саду во всех 50 штатах, с 15 конкретными навыками, которые 85% или более штатов хотели бы, чтобы дети приобрели до поступления в детский сад. См. Соответствующую инфографику с основными моментами из статьи здесь.

---

Государственные подходы к оценке готовности к школе

(2014)

Исследует, как штаты оценивают готовность к школе в детском саду, и как информация о готовности используется и сообщается.В Приложении A обобщены подходы, используемые в 25 штатах, проводящих оценку. Это обновление Технического отчета NCSL за 2010 год: Подходы государства к оценке готовности к школе.

---

Готовность к начальной школе

(2012)

Отчет «Child Trends», в котором исследуется умение детей владеть четырьмя когнитивными навыками и навыками подготовки к школе в раннем возрасте и исследуются тенденции с использованием данных Национальных обследований домашнего образования Национального центра статистики образования (NHES):

---

Статистика, государственная политика, законы, бюджеты: несколько тем

Инструменты и ресурсы данных с 50 состояниями

В результате сотрудничества NCCP , Межуниверситетского консорциума политических и социальных исследований и OPRE (Управление планирования, исследований и оценки, Управление по делам детей и семей) был создан этот ресурс по темам ухода за детьми младшего возраста и их образования, включая государственную политику, расходы на услуги, информация о программе, демографические данные и характеристики персонала.

---

Состояние образования 2017

(2017)

Этот ежегодный отчет, утвержденный Конгрессом, суммирует важные тенденции в образовании с использованием последних доступных статистических данных.

---

2015 State Baby Facts

(2016)

Информационный бюллетень — обзор показателей качества младенцев / детей ясельного возраста в QRIS штата.

---

Перспективы политики в отношении детей грудного и раннего возраста

База данных государственной политики и инициатив по темам, которые затрагивают младенцев, детей ясельного возраста и их семьи.

---

Детский бюджет

(2016)

В этом ежегодном справочнике представлен анализ всех программ, финансируемых из федерального бюджета, которые предназначены для повышения благосостояния детей по всей стране, а также того, как изменились уровни их ассигнований за последние пять лет.

---

База данных государственного законодательства по дошкольному воспитанию и образованию

База данных с возможностью поиска по законодательству штата по вопросам, касающимся ухода за детьми и финансирования ухода за детьми, услуг для детей младшего возраста, дошкольного образования, профессионального развития, посещения на дому, младенцев и детей ясельного возраста и финансирования дошкольного образования.Его можно искать по состоянию, теме, статусу, основному спонсору, номеру счета или ключевому слову.

NJ Parent Link | Младенцы, дети ясельного и дошкольного возраста

Государственные службы и ресурсы
Аутизм
Специальные службы охраны здоровья детей

Как справиться, когда ребенок плачет

Детские оценочные центры
(Врожденные и неврологические расстройства)

Услуги раннего вмешательства
(Помощь в развитии и раннем обучении)

Услуги по охране психического здоровья детей и лиц с нарушениями развития
Службы реагирования на кризисные ситуации для детей с потребностями в области психического здоровья

Управление специального образования (Департамент образования)
Региональные центры учебных ресурсов (Департамент образования)
Ресурсы специального образования для родителей и семей (Департамент образования)

Обследование на аутизм и услуги (Департамент здравоохранения)
Показатели качества программ по аутизму ( Департамент образования)
Совет при губернаторе по медицинским исследованиям и лечению аутизма

Управление аутизма (Отдел пороков развития, DHS)
Аутизм , Семейное руководство по навигации в системе обслуживания штата Нью-Джерси для лиц с расстройствами аутистического спектра
и др. Нарушения развития

Федеральные ресурсы
Положительные советы для родителей
Расстройство аутистического спектра
Ожидаемые стадии развития

Ранняя детская травма
Как справиться со стихийным бедствием или травматическим событием

Ресурсы сообщества
Mom2Mom
Круглосуточная телефонная линия помощи для матерей с детьми с особыми потребностями
Обеспечивает поддержку матерей в качестве лиц, осуществляющих уход, в том числе в вопросах психического здоровья и благополучия.
1-877-914-6662 (1-877-914-MOM2)

Организации поддержки и обслуживания аутизма

Советы для родителей (предотвращение жестокого обращения с детьми — Нью-Джерси)
Советы для родителей (анонимные родители из Нью-Джерси)

Семья Центры успеха
Группа родителей штата Нью-Джерси

Сеть защиты интересов родителей SPAN
Советы графства Нью-Джерси по делам детей младшего возраста
Региональные советы по планированию поддержки семьи

Совет Нью-Джерси по нарушениям развития

Федерация семей за психическое здоровье детей
YCS Институт психического здоровья младенцев и детей дошкольного возраста
Организации поддержки семей по психическому здоровью детей

Национальный PTA: школьное насилие и травматические события
Спасите детей: как сделать Помогите детям справиться с кризисом

Национальная ассоциация школьных психологов: разговор с детьми о кризисных событиях
HealthyChildren.org (Американская академия педиатрии): Помощь детям справиться с последствиями стихийного бедствия
Американская психологическая ассоциация: помощь детям в преодолении стресса после перестрелки

Профессиональные ресурсы
Центр Боггса по проблемам развития
Ассоциация психических расстройств младенцев Нью-Джерси Здравоохранение
Междисциплинарный совет по развитию и обучению
Центр социальных и эмоциональных основ раннего обучения
Национальный центр образования в области охраны здоровья матери и ребенка, Джорджтаунский университет

CT.gov: услуги для родителей и детей

2-1-1 Поисковая система по уходу за детьми

Крупнейший в Коннектикуте он-лайн список центров по уходу за детьми, поставщиков услуг по уходу за детьми и молодежных лагерей с возможностью поиска по местоположению, часам работы и аккредитации.

Агентство: Коннектикутский офис по делам детей младшего возраста

Care 4 Kids

Care 4 Kids помогает семьям с низким и средним доходом в Коннектикуте оплачивать расходы по уходу за детьми.

Агентство: Коннектикутский офис по делам детей младшего возраста

Определения жестокого обращения с детьми и безнадзорности

Официальные определения требуются в случае отсутствия заботы и жестокого обращения в детстве. Здесь можно найти список рабочих определений вовлеченных сторон, будь то опекун или ребенок, а также определение того, что составляет официальное эмоциональное, сексуальное, физическое насилие и примеры пренебрежения.

Агентство: Департамент по делам детей и семьи,

Защита детей

Управление по делам детей назначает ребенку адвоката по делам детей. Адвокат по делам детей имеет следующие права и полномочия: возбуждать судебные дела или вмешиваться в них от имени детей, получать доступ к любым необходимым записям, вызывать свидетелей, записи и документы, необходимые для проведения расследования или проверки, и общаться в частном порядке с ребенком в потребность в услугах Детского адвоката.

Агентство: Office of the Child Advocate

Лицензирование детских садов и молодежных лагерей

Отдел лицензирования отвечает за управление программами лицензирования детских садов и молодежных лагерей в Управлении по делам детей младшего возраста. Семейные детские сады, групповые детские сады, детские сады и молодежные лагеря должны иметь лицензию.

Агентство: Коннектикутский офис по делам детей младшего возраста

Инфолиния по развитию детей

Инфолиния по развитию детей (CDI) — это специализированное подразделение United Way of Connecticut. Послы готовы помочь родителям и опекунам с вопросами или проблемами, касающимися общего детства, сложного поведения, инвалидности и проблем, связанных со здоровьем.

Агентство: Департамент по делам детей и семьи,

Детские и молодежные мероприятия

Список образовательных и информационных мероприятий, проводимых по всему штату. Получите доступ к Rocket 21, приложению и социальной сети, где дети и подростки общаются с профессионалами, чтобы узнать их интересы, увлечения и мечты.

Агентство: Департамент по делам детей и семьи,

Система «от рождения до трех лет» в Коннектикуте

Система от рождения до трех лет укрепляет способность семей удовлетворять потребности в развитии и здоровье своих младенцев и детей ясельного возраста с задержкой или инвалидностью.Граждане могут найти информацию о различных услугах, предлагаемых системой «От рождения до трех».

Агентство: Департамент развития услуг

Коннектикутский офис по делам детей младшего возраста

Посетите домашнюю страницу Управления по делам детей младшего возраста Коннектикута, чтобы получить информацию о развитии детей, программах по уходу за детьми и молодежных лагерях, а также о стандартах раннего обучения и развития.Ресурсы для родителей об образовательных программах и других услугах легко доступны.

Агентство: Коннектикутский офис по делам детей младшего возраста

Экстренная мобильная психиатрическая служба (EMPS)

Мобильная служба помощи детям и подросткам, испытывающим поведенческий или психический кризис.Программа включает команду обученных специалистов в области психического здоровья, которые могут немедленно ответить по телефону или лично, когда ребенок переживает эмоциональный или поведенческий кризис.

Агентство: Департамент по делам детей и семьи,

Семьи

Полный список от А до Я услуг, ориентированных на детей, предлагаемых государством.Информация о наставничестве, издевательствах, защите детей и многом другом.

Агентство: Департамент по делам детей и семьи,

Службы поддержки семьи

Отдел услуг по поддержке семьи предлагает комплексный подход к предотвращению жестокого обращения с детьми и отсутствия заботы о них для обеспечения здоровья, благополучия и позитивного роста и развития всех детей младшего возраста в Коннектикуте.

Агентство: Коннектикутский офис по делам детей младшего возраста

Обязательная подготовка репортеров

Уполномоченные репортеры обязаны сообщать, когда у них есть разумные основания полагать, что ребенок в возрасте до 18 лет подвергся жестокому обращению, без заботы или подвергается неминуемой опасности или серьезному ущербу.Узнайте об обязательном обучении отчетам, часто задаваемых вопросах и многом другом.

Агентство: Департамент по делам детей и семьи,

Питание

Специальная программа дополнительного питания для женщин, младенцев и детей (более известная как программа WIC) предоставляет бесплатную информацию о питании и грудном вскармливании и поддержку беременным и кормящим матерям, а также ресурсы для детей ясельного и младшего возраста.

Агентство: Департамент общественного здравоохранения

Указатель политики по темам

Указатель политик, упорядоченный в алфавитном порядке по первой букве в зависимости от темы.

Агентство: Департамент по делам детей и семьи,

Школы Лонг-Бич — Развитие ребенка: Дом

Майра Алдана	(562) 429-8636 (562) 496-3208 Факс	Офисный помощник — двуязычный SP CDC
Свободно	(562) 429-8636 (562) 496-3208 Факс	Офисный помощник CDC
Свободно	(562) 429-8636 (562) 496-3208 Факс	Офисный помощник CDC
Свободно	(562) 429-8636 (562) 496-3208 Факс	Офисный помощник двуязычный SP CDC
Росио Гонсалес	(562) 429-8636 (562) 496-3208 Факс	Офисный помощник двуязычный SP CDC
Сьюзан Хигби	(562) 429-8636 (562) 496-3208 Факс	Офисный помощник CDC
Вероника Муньос	(562) 429-8636 (562) 496-3208 Факс	Офисный помощник — двуязычный SP CDC
Свободно	(562) 429-8636 (562) 496-3208 Факс	Офисный помощник — двуязычный SP CDC
Джазмин Вальдес	(562) 429-8636 (562) 496-3208 Факс	Офисный помощник — двуязычный SP CDC
Свободно	(562) 429-8636 (562) 496-3208 Факс	Офисный помощник — двуязычный SP CDC

Руководство ВОЗ, Руководство ВОЗ по РДРВ

Обзор

Обеспечение молодежи в полной мере реализовать потенциал развития детей — это право человека и необходимое условие для устойчивого развития.Учитывая критическая важность предоставления детям возможности сделать лучший старт в жизни, сектор здравоохранения, среди прочего секторов, играет важную роль и несет ответственность за обеспечение ухода за развитие в раннем детстве. Это руководство обеспечивает направление для усиления политики и программ для более эффективного решения развитие в раннем детстве.

В первую очередь семья обеспечивает забота, необходимая детям для развития с самого раннего возраста.Многим родителям и другим опекунам нужна поддержка. применить это на практике. Таким образом, руководство содержит четыре рекомендации, адресованные лицам, осуществляющим уход, медицинским работникам и другим работникам, которые может помочь им, а также политикам и другим заинтересованным сторонам. В Рекомендации касаются i) оказания ответственной помощи и мероприятий для раннего обучение в течение первых 3 лет жизни; ii) включая отзывчивую помощь и раннее обучение как часть мероприятий по оптимальному питанию младенцев и маленькие дети; и iii) интеграция психосоциальных вмешательств для поддержки материнское психическое здоровье в службы охраны здоровья и развития детей младшего возраста.

Загрузки

Руководство по улучшению раннего детства разработка: обзоры фактических данных

Вмешательства по уходу для поддержки развития детей в раннем возрасте в первые три года жизни: отчет о систематическом обзоре данных

Психотерапевтические вмешательства при распространенных проблемах психического здоровья матерей среди женщин с целью улучшения развития детей в раннем возрасте с низким и средним уровнем дохода страны: Отчет о систематическом обзоре и метаанализе рандомизированных контролируемых испытаний

Ланцетный комментарий

Обновленный обзор и рецензируемая публикация: Вмешательства родителей, способствующие раннему развитию детей в первые три года жизни: глобальный систематический обзор и метаанализ ( 2021)

Лаборатория развития детей младшего возраста Eccles

Лаборатория развития детей младшего возраста Eccles является аккредитованной программой NAEYC (NAEYC).Мы стремимся обеспечить среду оптимального роста для зачисленных детей, их родителей и студентов факультета семейных и гуманитарных исследований Общественного колледжа Солт-Лейк-Сити.

Лаборатория развития детей младшего возраста Eccles теоретически и практически посвящена соответствующей с точки зрения развития практике, которая относится к совокупности принципов и руководящих указаний по практике, которые способствуют оптимальному обучению и развитию детей младшего возраста. Лаборатория развития детей младшего возраста Eccles предлагает программы, предназначенные для детей от двух до пяти лет.В основе практики, соответствующей развитию, лежит представление о том, что дети учатся наиболее эффективно через активное исследование. Более того, у каждого ребенка есть особые интересы, любопытство, таланты и чувство собственного достоинства, которые необходимо развивать и повышать.

В каждом классе детям предлагается широкий спектр мероприятий, соответствующих их развитию, мультисенсорная среда, возможности для открытий и принятия решений, межличностные взаимодействия и ситуации, которые способствуют развитию соответствующей возрасту независимости.Классы спроектированы так, чтобы помочь каждому ребенку развить эмоциональные, социальные, физические и интеллектуальные способности, соответствующие их возрасту. Признано, что у детей есть свои уникальные сильные стороны — наша работа — развивать эти сильные стороны в полной мере.

Философия

Лабораторная школа — важная часть факультета семейных и гуманитарных исследований. Он обеспечивает среду для ребенка, а также для студентов и родителей, изучающих семью и гуманитарные науки.

Каждый ребенок безоговорочно принимается как достойный человек. Позитивная самооценка и самооценка детей повышаются и укрепляются благодаря позитивному общению и взаимодействию с заботливыми взрослыми и детьми. Дети обретают уверенность и независимость благодаря успешному опыту. Дети учатся самооценке, когда они делают выбор и делают сами. Дети учатся ценить других через значимые игры. Дети учатся на собственном опыте, манипулируя предметами и подражая другим.

Каждый ребенок, родитель, ученик и учитель ценится как достойный человек с уникальным стилем обучения.

Каждый ученик начинает с того места, где он находится, и продвигается вперед, приобретая опыт и открывая себя. Подход с точки зрения развития используется, чтобы помочь каждому ребенку быть психически здоровым, физически способным, по-настоящему творческим и социально чувствительным. Лабораторная школа стремится быть безопасной средой для развития всего ребенка, ресурсом для родителей и местом, где качественный уход за детьми может быть отмечен теми, кто стремится к совершенству в программах для детей младшего возраста.

---

Свяжитесь с нами

[email protected]
801-957-4567

Департамент социальных услуг

Медицинские программы, доступные в Южной Дакоте

Программа страхования здоровья детей (CHIP)

Программа медицинского страхования детей Южной Дакоты, более известная как CHIP, обеспечивает качественное медицинское обслуживание. (включая регулярные осмотры, осмотры Well-Child Care, стоматологическое обслуживание и уход за зрением) для детей и молодежи.

Чтобы иметь право на участие в программе CHIP, дети должны быть младше 19 лет и постоянно проживать в Южной Дакоте.

Дети, которые не застрахованы или уже имеют медицинскую страховку, могут иметь право на участие в программе CHIP в зависимости от их дохода и критериев соответствия критериям.

Дети с частным медицинским страхованием
Размер домохозяйства	Максимальный валовой ежемесячный доход
1	2 008 долл. США
2	$ 2 715
3	$ 3 423
4	4 130 долл. США
5	$ 4 838
6	5 545 долларов США
7	$ 6 253
8	$ 6 960

Дети без частной медицинской страховки
Размер домохозяйства	Максимальный валовой ежемесячный доход
1	$ 2,244
2	$ 3 034
3	$ 3 825
4	4 616 долл. США
5	5 407 долл. США
6	6 197 долл. США
7	$ 6 988
8	$ 7 779

Малообеспеченные семьи

Семьи с низким доходом в Южной Дакоте (с частной медицинской страховкой или без нее) могут иметь право на БЕСПЛАТНУЮ или недорогую программу Medicaid в Южной Дакоте, включая регулярные осмотры, осмотры по уходу за детьми, стоматологическое обслуживание и уход за зрением.

Чтобы иметь право на участие, семья должна состоять из родителя или другого взрослого опекуна и ребенка-иждивенца. Родственник, осуществляющий уход, может быть родителем, бабушкой или дедушкой, братом, сестрой, отчимом и т. Д. Ребенок-иждивенец — это ребенок младше возраст 18 лет, проживающий с одним из родителей или опекуном. Если ребенку 18 лет и он все еще учится на дневном отделении в В средней школе ребенок считается находящимся на иждивении ребенком, если ожидается, что он или она закончит среднюю школу до достижения 19-летнего возраста.

Малообеспеченные семьи
Размер домохозяйства	Максимальный валовой ежемесячный доход
1	$ 617
2	$ 776
3	$ 888
4	$ 995
5	$ 1 106
6	$ 1,218
7	$ 1,327
8	$ 1,435

Беременные

Департамент социальных услуг предоставляет Медикейд штата Южная Дакота беременным женщинам, которые соответствуют ограничениям доходов и ресурсов и общим требованиям. правила отбора.Беременные женщины могут иметь право на ограниченное страховое покрытие или полное покрытие.

• Ограниченное медицинское страхование беременных женщин предоставляет ограниченное медицинское страхование беременным женщинам, отвечающим установленным пределам дохода и общим требованиям. Пределы дохода более либеральны, чем в случае полного медицинского обслуживания. Программа страхования для беременных. Медицинское страхование — это ограниченное покрытие, непосредственно связанное с беременностью и родами. Покрытие также включает 60-дневный послеродовой уход и услуги по планированию семьи.
• Полное медицинское страхование беременных женщин обеспечивает полное медицинское страхование беременных женщин, отвечающих установленным пределам дохода и общим требованиям. Пределы дохода более строгие, чем Ограниченные. Программа медицинского страхования для беременных женщин. Послеродовые услуги и услуги по планированию семьи доступны в течение двух месяцев. после окончания беременности.

Полное покрытие беременности
Размер домохозяйства	Максимальный валовой ежемесячный доход
1	$ 412
2	$ 521
3	$ 599
4	$ 673
5	$ 751
6	$ 828
7	$ 905
8	$ 981

Беременность с ограниченным страхованием
Размер домохозяйства	Максимальный валовой ежемесячный доход
1	$ 1 482
2	$ 2 004
3	$ 2 526
4	$ 3 048
5	$ 3,570
6	4092 долл. США
7	4 614 долл. США
8	5136 долл. США

Южная Дакота Medicaid для некоторых новорожденных

детей из Южной Дакоты, рожденных женщинами, имеющими право на участие в программе Medicaid Южной Дакоты, также имеют право на участие в программе Medicaid Южной Дакоты.

Требования к участникам

• Ребенок должен родиться у женщины, имеющей право на получение Medicaid Южной Дакоты и получающей ее, в день рождения ребенка.
• Нет ограничений по ресурсам или доходам.
• Покрытие продолжается с месяца рождения до конца месяца, в котором ребенку исполняется один год, пока ребенок продолжает жить в Южной Дакоте.

Программа для детей-инвалидов

Программа для детей-инвалидов предоставляет Медикейд штата Южная Дакота некоторым детям-инвалидам в Южной Дакоте.Программа предназначен для детей с ограниченными возможностями, которые имеют тяжелые с медицинской точки зрения состояния, требующие квалифицированного ухода в медицинском учреждении если бы о них не заботились дома.

Требования к участникам

• Ребенок должен быть младше 19 лет.
• Ребенок должен быть признан инвалидом Управлением социального обеспечения или Департаментом социальных служб с использованием стандартов инвалидности из Закона о социальном обеспечении.
• Ребенок должен нуждаться в медицинской помощи на дому, сопоставимой с уровнем ухода, необходимым в больнице, учреждении сестринского ухода или учреждении промежуточного ухода.Считается, что ребенок, который находится в стабильном состоянии с медицинской точки зрения, даже если он инвалид, в уходе определенного уровня. Ребенок является стабильным с медицинской точки зрения, если его или ее медицинское обслуживание и медицинские потребности таковы, что ему или ей не потребуется уход в медицинском учреждении.
• Медицинские услуги, получаемые на дому, должны быть заказаны врачом и могут быть оказаны только врачом или медсестрой, если ребенок находится в медицинском учреждении.
• Стоимость ежемесячного медицинского обслуживания ребенка на дому должна быть такой же или меньше стоимости лечения ребенка в медицинском учреждении.
• Ежемесячный доход ребенка не должен превышать 300 процентов от стандартной суммы пособия SSI (2382 доллара США), а ресурсы не должны превышать 2000 долларов США. (Ресурсы включают такие элементы, как текущие и сберегательные счета и депозитные сертификаты.) Доход и ресурсы родителей не считаются определяющими для определения права на участие.

Программа рака груди и шейки матки

Программа рака груди и шейки матки предназначена для женщин из Южной Дакоты, которые нуждаются в лечении рака груди или шейки матки. включая предраковые состояния и рак ранней стадии.

Требования к участникам

• Женщина должна пройти обследование на рак груди и шейки матки в рамках Программы по борьбе с раком груди и шейки матки, проводимой Министерством здравоохранения.
• Женщина не должна быть застрахована.
• Женщина должна соответствовать возрастным требованиям.
• Годовой доход человека может составлять до 25 520 долларов.
• Покрытие соответствия критериям прекращается, когда женщина завершает курс лечения или когда штат определит, что она больше не соответствует критериям для этой категории соответствия.(Например, покрытие прекращается, если женщина достигает 65 лет или имеет страховое покрытие.)

Южная Дакота Medicaid для работников с ограниченными возможностями (MAWD)

Программа Medicaid для работников с ограниченными возможностями Южной Дакоты предназначена для жителей Южной Дакоты, которые работают и имеют значительная инвалидность. Эта программа позволяет инвалидам вернуться к работе или продолжить работу.

Требования к участникам MAWD

• Физическое лицо должно быть трудоустроено.
• Человек должен иметь серьезную инвалидность.
• Человек должен иметь ресурсы менее 8000 долларов.
• Физическое лицо должно иметь менее 814 долларов ежемесячного нетрудового дохода (деньги, такие как VA или SSDI, но не деньги. заработанные на работе или в бизнесе.

Служба поддержки семьи

Служба поддержки семьи

предоставляет Медикейд штата Южная Дакота для жителей Южной Дакоты с отклонениями в развитии, такими как синдром Дауна, аутизм или церебральный паралич.

Требования к участникам

• Человек должен проживать в семейном доме на постоянной основе.
• Только дети, живущие с родными, приемными, приемными семьями или родственниками, которые выступают в качестве родителей, могут иметь право на участие в программе.
• Человек должен быть признан инвалидом Администрацией социального обеспечения или Департаментом социальных служб.
• Ежемесячный доход человека не должен превышать 300 процентов от стандартной суммы пособия SSI (2382 доллара США), а ресурсы не должны превышать 2000 долларов США.Ресурсы включают такие элементы, как текущие и сберегательные счета и депозитные сертификаты. Доход и ресурсы родителей не учитываются при определении права на участие.

Помимо к стандартным услугам , покрываемым Medicaid, через Службу поддержки семьи доступны следующие услуги:

• Координация обслуживания: Включает услуги, которые помогут человеку получить доступ к необходимым услугам и полному спектру Южная Дакота Medicaid, а также необходимые медицинские, социальные, образовательные и другие услуги.
• Временный уход: Включает услуги, предоставляемые лицам, не способным заботиться о себе. Он предоставляется с периодичностью, определенной в индивидуальном плане ухода, в связи с отсутствием или необходимостью оказания помощи лицам, обычно обеспечивающим уход.
• Специализированное медицинское и адаптивное оборудование и принадлежности: Включает устройства, элементы управления или приспособления, которые позволяют людям повысить свои способности выполнять повседневную деятельность или воспринимать, контролировать или общаться с окружающей средой.
• Пищевые добавки: Определенные пищевые добавки, услуги которых не покрываются полным спектром Medicaid Южной Дакоты.
• Личная гигиена: Помощь с едой, купанием, одеванием, личной гигиеной или повседневными делами. Эта услуга может включать помощь в приготовлении еды, но не включает стоимость самих блюд. Если это указано в плане, эта услуга может также включать такие домашние работы, как заправка постели, вытирание пыли и уборка пылесосом, которые связаны с предоставленным уходом или важны для здоровья и благополучия человека, а не его семьи.
• Сопутствующий уход: Немедицинские услуги, специально предназначенные для детей, находящихся на переходном этапе от детства к взрослой жизни, и включают контролируемую интегрированную социализацию, ролевое моделирование и развитие навыков независимой жизни. Это услуга по развитию навыков, которая может включать в себя такие задачи, как помощь и / или надзор за приготовлением еды, стиркой и покупками.
  • Примеры сопутствующих услуг по уходу включают: повышение навыков в областях составления бюджета и списка покупок, совершения покупок, принятия надлежащих решений и совершения покупки; участие в общественном мероприятии для развития соответствующих навыков социализации и интеграции в сообщество; приготовление еды, стирка или другие домашние дела.
• Адаптация к экологической доступности (модификации для дома / автомобиля): Те физические адаптации, которые требуются индивидуальным планом ухода, которые необходимы для обеспечения здоровья, благополучия и безопасности человека или которые позволяют человеку действовать с большей независимостью без что, индивид потребует институционализации.
  • Такие приспособления могут включать установку пандусов и поручней, расширение дверных проемов, модификацию ванных комнат или установку специализированных электрических и сантехнических систем, необходимых для размещения медицинского оборудования и материалов, необходимых для благополучия человека. .Может также включать модификации транспортных средств, такие как подъемники и крепления для инвалидных колясок. Все услуги должны предоставляться в соответствии с применимыми местными строительными нормами.

Услуги на дому и по месту жительства для инвалидов по развитию

Услуги на дому и по месту жительства предоставляют Медикейд в Южной Дакоте для лиц с нарушениями развития, которые в противном случае быть помещенным в больницу, учреждение сестринского ухода или учреждение промежуточного ухода, финансируемое программой Medicaid.

Требования к участникам

• Человек должен быть инвалидом по причине умственного развития.
• Человек должен быть пожилым, слепым или инвалидом.
• Лицо должно проживать в доме одного из родителей, другого родственника, законного опекуна, приемного дома для взрослых, лицензированного государством, специального терапевтического приемного дома, лицензированного государством, общежития, утвержденного Департаментом социальных служб, утвержденной квартиры под присмотром Департаментом социальных служб или общественными учреждениями абилитации, утвержденными Департаментом социальных служб, в собственном доме человека.
• Ежемесячный доход человека не должен превышать 300 процентов от стандартной суммы пособия SSI (2382 доллара США). Лимит ресурсов составляет 2000 долларов на человека. Ресурсы включают такие элементы, как текущие и сберегательные счета и депозитные сертификаты.

Помимо к стандартным услугам , покрываемым Medicaid, в рамках программы обслуживания на дому и по месту жительства доступны следующие услуги:

• Управление делами и поддержка потребителей: Сюда входит адаптивное оборудование, стоимость которого не превышает 500 долларов США на человека в год.Примерами адаптивного оборудования могут быть устройства связи, очки, слуховые аппараты и т. Д.
• Абилитация и обучение потребителей: Абилитация и обучение включают инструктаж и обучение навыкам жизни в сообществе, личным жизненным навыкам, социальным и коммуникативным навыкам, крупной и мелкой моторике, а также повседневным занятиям.

Дополнительную информацию о службах на дому и в общине можно найти здесь: Отдел по проблемам развития Департамента социальных служб

Южная Дакота Medicaid для лиц, находящихся в приемных семьях для взрослых

Лица, проживающие в детских домах для взрослых и отвечающие всем критериям, могут иметь право на участие в программе Medicaid в Южной Дакоте.

Требования к участникам

• Лицо должно быть старше 65 лет. Если человек моложе 65 лет, он должен быть слепым или инвалидом.
• Человек должен быть резидентом Южной Дакоты и соответствовать определенным требованиям гражданства США.
• Медицинские потребности человека таковы, что они требуют уровня ухода, который должен предоставляться в приемных семьях для взрослых.
• Ежемесячный доход заявителя за вычетом допустимых вычетов должен быть меньше, чем текущая государственная ставка возмещения расходов приемному дому для взрослых.
• Лимит ресурса — 2000 долларов. Ресурсы включают такие элементы, как текущие и сберегательные счета и депозитные сертификаты.

Южная Дакота Medicaid для лиц, проживающих в учреждениях для престарелых, учреждениях престарелых или домах.

Лица, проживающие в центрах ухода за престарелыми, учреждениях престарелых или домах престарелых, которые отвечают всем критериям отбора, могут иметь право на участие в программе. Южная Дакота Медикейд.

Требования к участникам

• Лицо должно быть старше 65 лет.Если человек моложе 65 лет, он должен быть слепым или инвалидом.
• Человек должен быть резидентом Южной Дакоты и соответствовать определенным требованиям гражданства США.
• Медицинские потребности человека таковы, что они требуют уровня ухода, предоставляемого в доме престарелых.
• Максимальный ежемесячный доход составляет 300 процентов от стандартной суммы пособия SSI. (2382 долл. США)
• Лимит ресурса — 2000 долларов. Ресурсы включают такие элементы, как текущие и сберегательные счета и депозитные сертификаты.

Южная Дакота Medicaid для лиц с хроническим заболеванием почек

Программа предназначена для людей, страдающих хронической почечной недостаточностью и неспособных оплатить полную стоимость жизненно необходимой помощи и лечения почечной недостаточности.

Требования к участникам

• У данного лица нет стороннего плательщика (программы Medicare и Indian Health Services не считаются сторонними плательщиками).
• Пациент является подходящим кандидатом на лечение и уход, определяемый центром почечной болезни или лечащим врачом.
• Доход семьи не должен превышать 150% от Федерального норматива бедности.
• Лимит ресурсов составляет 4000 долларов на одного человека и 6000 долларов на человека с супругом. Ресурсы включают такие элементы, как текущие и сберегательные счета и депозитные сертификаты.
• Должен соответствовать некоторым другим нефинансовым критериям, таким как местожительство и гражданство штата.

Покрываемые услуги

Покрываемые услуги ограничиваются услугами, предоставляемыми при длительном диализе или трансплантации в связи с необратимой хронической почечной недостаточностью.По данной программе могут быть оплачены следующие услуги:

1. Лечение диализа (стационарное, амбулаторное или домашнее).
2. Госпитализация (операции по трансплантации).
3. Расходные материалы, оборудование и водоумягчители, необходимые для домашнего диализа.
4. Лекарства, отпускаемые по рецепту, необходимые для диализа или трансплантации.

Транспортные расходы на лечение почек и обратно.

Пациенты с квадриплегией, которым потребовался бы уход в доме престарелых, если бы не специальные услуги, оказываемые в их доме

Лица с квадриплегией, живущие самостоятельно в собственном доме, могут иметь право на участие в программе Medicaid в Южной Дакоте.Лица, которые имеют право на полное покрытие Medicaid штата Южная Дакота.

Требования к участникам

• Человек должен быть старше 18 лет и иметь квадриплегию.
• Предел дохода может составлять до 2382 долларов в месяц.
• Лимит ресурса — 2000 долларов. Ресурсы включают такие элементы, как текущие и сберегательные счета и депозитные сертификаты.

Пожилые люди, которым потребуется уход в доме престарелых если бы не специальные услуги, выполняемые в их доме

Пожилые люди, живущие самостоятельно в собственном доме, могут иметь право на участие в программе Medicaid Южной Дакоты.

Требования к участникам

• Человек должен нуждаться в уходе в учреждении сестринского ухода.
• Человек не должен проживать в больнице, учреждении сестринского ухода или учреждении промежуточного ухода для умственно отсталых.
• Человек должен быть резидентом Южной Дакоты и соответствовать определенным требованиям гражданства США.
• Максимальный ежемесячный доход составляет 300 процентов от стандартной суммы пособия SSI. (2382 долл. США)
• Лимит ресурса — 2000 долларов.Ресурсы включают такие элементы, как текущие или сберегательные счета и депозитные сертификаты.

Помимо к стандартным услугам, покрываемым Medicaid , Medicaid в Южной Дакоте покрывает следующие услуги:

• Услуги домохозяек: Обучение и обучение навыкам домашнего хозяйства, поощрение ухода за собой, заправка кроватей, смена постельного белья, мытье посуды, стирка, уход за полом и уборка дома. Обеспечение приготовления еды, покупок и планирования меню. Предоставление программы Medicaid, не зарегистрированной в Южной Дакоте, в плане мобильности, личного комфорта и ухода за лицом.Организация перевозки.
• Частный медсестринский уход: Услуги медсестры, предоставляемые лицензированными специалистами по медсестринскому уходу для пациентов с хроническими и стабильными состояниями, которым требуется более индивидуальный и постоянный уход, чем в случае неполного или прерывистого медсестринского обслуживания.
• Дневной уход за взрослыми: Услуги, предоставляющие структурированные медицинские и социальные услуги вне дома на регулярной основе и в дневное время.
• Системы экстренного реагирования: Система экстренного реагирования — это электронное устройство, позволяющее людям предупреждать соседей или семью и вызывать помощь в случае возникновения чрезвычайной ситуации.
• Питание и пищевые добавки: Питание может быть организовано в тех районах, где не действует программа доставки еды на дом. Услуга может включать приготовленную еду, замороженное блюдо или пищевую добавку.

Refugee South Dakota Medicaid

Программа Medicaid для беженцев Южной Дакоты (RMA) была учреждена для оказания медицинской помощи нуждающимся беженцам, не отвечающим требованиям какой-либо другой программы здравоохранения. Программа Medicaid для беженцев из Южной Дакоты доступна имеющим на это право беженцам в течение восьми месяцев с месяца въезда в Соединенные Штаты.

Южная Дакота Medicaid для молодежи, ранее находившейся в приемных семьях

Медицинская программа для бывших приемных семей обеспечивает расширенное медицинское страхование для молодых людей в возрасте от 18 до 26 лет, покидающих штат воспитание в приемных семьях после 18-летия. Направления для участия в этой программе обычно выдаются Отделом по защите детей. сотрудники. Вы также можете позвонить по телефону 877.999.5612 для получения дополнительной информации.

Требования к участникам

• В день своего 18-летия юноша должен был находиться в приемной семье под ответственностью штата Южная Дакота.

  No related posts.