Растим гения: Серия книг Растим Гения | издательство Эгмонт

Конкурс «Растим гения» | mamadelkimamadelki

После долгих раздумий я всё-таки решилась написать статью на конкурс «Растим гения», организованного на сайте Марии Костюченко «Учимся играя». Спонсоры конкурса он-лайн  «Школа «Учимся играя» и журнал  «Счастливая мама».

Рождение ребенка – это всегда чудо! Но появление нашего малыша было самым неожиданным и приятным сюрпризом. Дело в том, что он уже четвертый ребенок у нас с мужем. Старшие дети хоть и рождались один за другим, но уже выросли. И после младшей дочери прошло 18 лет!

По образованию я учитель начальных классов, поэтому хорошо понимаю, что с ребенком нужно заниматься. А вот как рано надо начинать я узнала на собственном опыте. Разрешите рассказать как.

Немного истории

Для старших детей я делала много развивающих пособий по книге Никитина «Ступеньки творчества». Они хоть и предназначены для занятий, начиная с 1,5 лет, но играли в них дети уже, когда были постарше.

Но вот не смотря на мои старания, столкнулась с тем, что старший ребенок буквы выучил уже в два года, а соединять их в слова у него никак не получалось. И вот я познакомилась с методикой Зайцева. Сделала сам все кубики и таблицы. И начали играть! Старшему тогда было 5 лет, среднему 3 года, а младшей 2 года. Занимаясь с детьми, больше делала акцент на старшего ребенка, а младшие подтягивались за ним. И вот какой результат. Старший сын научился читать быстро уже через пару месяцев после начала игр с кубиками – ему тогда было 5 с половиной лет. Средний сын читал уже в 4 года, а младшая дочь – в 3 года!

Как все это сказалось на них дальше? Дочь окончила школу лучше всех в классе, хотя и была самая маленькая (она училась с шести лет). А колледж окончила с красным дипломом. И сыновья тоже не обделены интеллектом. Так что, какие бывают результаты, когда вкладываешь в детей с детства, я точно знаю.

И еще поняла одну важную истину – дети растут очень быстро! Хотите успеть насладиться быть мамой – играйте с ребенком, занимайтесь, развивайте так, как считаете нужным! Чем больше вложите, тем больше получите!

Знакомство с методикой раннего развития.

О методике Домана я услышала задолго до рождения малыша. Моя подруга, тоже учитель, занималась так со своей малышкой. Я тогда посмотрела, намотала на ус, но применить это было не к кому.

И вот как только я поняла, что беременна, я начала готовиться! Я нашла информацию о том, что необходимо для занятий и начала делать карточки с рисунками и словами. Сделала их около тысячи. Часть успела распечатать еще на работе, часть уже дома. Уже после рождения малыша собралась делать карточки по математике. Сделать их не сложно, но на это надо время, а его как у всякой молодой мамы было не много. И тут я нашла в интернете компанию «Умница». Как я жалею, что не попалась мне она раньше!

Но всё же моё знакомство с этой компанией было вовремя – малышу было только два месяца, а у меня было обострение межпозвонковой грыжи после родов. Еле ползала по дому. И вот случайно, стоя на коленках (сидеть тогда не могла совсем), я нашла их сайт. Сразу заказала «Чтение с пеленок», «Букварь с пеленок» и «Математику с пеленок». Взахлеб читала методички и радовалась – как здорово, что все уже продумано – тебе ничего особенно и готовить не надо, только показать ребенку. Как учитель я знаю, что такое подготовка к занятиям, а тут все продумано. Как я радовалась!

Димке очень понравилось то, что теперь мы не только делали по утрам массаж, но и смотрели карточки. Потом смотрели их днем и вечером. Смотрел сынуля всегда очень внимательно! Так и дни пролетали быстрее и не были такими монотонными.

Вот только, когда Дима немного подрос, месяцев в шесть-семь, нужно стало придумывать игры. И тут снова большое спасибо компании «Умница», что организовали форум, а теперь уже целый клуб, таких же мамочек, которые стараются обучать своих детей с младенчества. Для меня их идеи – это всегда вдохновение! И вот наши занятия приняли новый оборот. Они стали веселыми играми. Карточки стали летать, ездить на машинках, прятаться под дверь или в шкафу. Дима сам придумывал и придумывает, что можно с ними сделать! А первое наше разумное слово было «ЧИТА» — читать!

Спросите, как отнеслись к этому мои домашние? Скажу мягко – не поняли. Но мне не привыкать, когда раньше занималась со старшими, муж тоже не очень понимал. Вот только, когда услышал, как дети начали читать, сказал: «Они сами научились!» Смешно, конечно, вспоминать, что мои усилия не были замечены. Но зато теперь я могу сказать, что результат будет, главное не опускать руки, а получать наслаждение от занятий с малышом, ведь это время уже никогда не повторится!

Я никогда не стремилась увидеть сразу результаты, наверное, поэтому мне было легко заниматься. Я по опыту знала, что они будут, просто не сразу, а со временем. Но уже сейчас, когда малышу чуть больше 2 лет, и вижу его желание играть–заниматься. Вижу, как он отличается не только от своих сверстников, но и от детей, которые его старше! Он очень умный и способный мальчик! Ни минуты не жалею, что занималась и занимаюсь с ним по этой методике. Даже наоборот, жалею иногда, что мало играю – больше бы, да не всегда хватает сил и здоровья. Да и подготовки к занятиям стали побольше, ведь теперь Диме мало просто почитать и посмотреть. Теперь мы начали проводить целые тематические дни!

Наше творчество

Еще не могу не рассказать и о наших творческих занятиях. Я раньше только слышала, что с малышами можно рисовать пальчиками, ладошками. А вот теперь есть столько готовых книжечек-пособий – рисуй, лепи, делай аппликации. По аналогии с ними, можно и сами придумывать занятия – главное не бояться ребенку понравится творить!

Как они нравятся Диме! Сейчас он уже сам просит «вовавать» (рисовать), клеить или лепить из пластилина. Каждую работу мы показываем всем членам семьи. И Дима с такой гордостью показывает, что он сам это сделал! Кстати, это тоже помогает запоминать разные сложные слова и понятия. Играя, ребенок учится.

А знакомиться с цветами мы тоже начали еще с младенчества. В этом опять помогла компания «Умница» с её набором «100 цветов». Дима очень любит перебирать эти многоцветные карточки. А я стараюсь придумывать к ними много разных игр. Хотите узнать зачем? Дима уже с легкостью называет все 10 основных цветов. Легко отличает оттенки и пытается назвать их, правда, пока по-своему, но он их видит и отличает. И это тоже расширяет его кругозор.

У нас есть и другие комплекты для занятий английским, геометрией, общими знаниями, мечтаю сейчас о новой географии, но это уже будет очень большая история.

Развивающие игрушки своими руками

Занимаюсь я не только по методике Домана, но и шью много развивающих игрушек для своего малыша. Этим летом я даже участвовала и была финалисткой в конкурсе «Мастер развивающих игрушек». В рамках этого проекта я сделала много интересных развивающих игрушек для ребенка, которые он очень любит. Но началось всё опять же ещё до рождения.

О развивающей мягкой книжке мечтала давно. Решила, что это более удобная форма, чем коврик, ведь можно и поиграть по одной страничке, а можно собрать и листать как книжку. И вот как только узнала, что снова беременна, стала собирать материал – рисунки, идеи, бусинки, пуговки и т.д. А вот шила уже непосредственно перед родами. Так на изготовление каждой странички уходило день-два и легче было считать оставшиеся до родов дни. Вот только титульную страничку с именем делала уже после рождения малыша.

Интересно, что именно те игрушки, что я делаю сама, ребенок любит больше всех! И мне приятно, что он играет и учится на них многим полезным для мелкой моторики и общего развития вещам.

Для чего все это? Мне нравится быть мамой! А быть мамой талантливого ребенка вдвойне приятно! Любой ребенок рождается
гением, а задача родителей помочь ему не потерять эту гениальность пока он растет! Помогите вашим детям расти гениями!

Вам будет интересно:

Smak.ua

Как приготовить: видео

Картопля, фарширована сосисками — Правила сніданку

Сьогодні Руслан Сенічкін приготував незвичайне блюдо з вельми звичними для всіх інгредієнтами.

Женщины своего дела

Жінки в кулінарії: хто розпочинав кулінарну справу

До 8 березня підготували для вас матеріал про жінок, які стояли біля витоків кулінарної справи. Чотири неймовірні жінки, які своїм прикладом надихають!

Здоровье

Какая овсянка самая полезная: разбираемся, чтоб знать, что покупать

То, что овсянка оказывает только положительное влияние на организм — бесспортно. Но какие виды овсянки полезнее и чем вообще отличаются — с этим давайте разберемся, прямо сейчас.

Первые блюда

Что приготовить во время поста: картофельно-луковый суп

Для разнообразия постных блюд предлагаем вам попробовать суп из овощей, который просто и быстро готовиться.

Салаты и закуски

Салат из печеной свеклы с орехами и зеленью

Постные салаты пользуются большой популярностью среди тех, кто соблюдает пост и тех, кто стремится придерживаться правильного образа питания.

Десерты

Заряд энергии: готовим злаковые батончики

Многие диетологи рекомендуют в течение дня делать полезные перекусы, но главное условие – они должны состоять из продуктов, приносящих максимальную пользу для организма.

Сочетание продуктов

5 идеальных продуктовых дуэтов, усиливающих полезные свойства друг друга

Существуют такие «дуэты» продуктов, которые усиливают полезные свойства друг друга, способствуя даже борьбе с различными заболеваниями.

Гастроновости

Искусственная курица: миф или реальность?

Однажды Джош Тетрик — СЕО компании EAT JUST решил, что стоит культивировать куриное мясо не из растительных клеток, но из настоящих животных. Что из этого вышло? Читайте дальше!

Салаты и закуски

Как самостоятельно приготовить ковбойский гамбургер

Для приготовления настоящего ковбойского гамбургера вам понадобятся говядина, яйцо, помидоры, перец болгарский, зелень и специи: эстрагон, тмин и перец-чили.

Вторые блюда

Блюдо дня: говядина, запеченная в соусе из пива

Ароматная и очень нежная говядина, приготовленная в духовке, получается очень вкусной, с едва уловимым привкусом солода и хмеля. Непременно приготовьте это замечательное блюдо к ужину.

Аллергены

Кому нельзя есть мандарины: советы медиков

Важно знать, что цитрусовые могут не только принести пользу, но и вред и вызвать аллергию и даже расстройство желудка.

Первые блюда

Великий пост: готовим постный борщ с чечевицей

Сегодня начало Великого поста, и если вы уже планируете свое меню — возьмите на заметку рецепт постного борща с чечевицей!

Вторые блюда

Роскошный ужин: жаркое в соусе из темного пива

Тот, кто приготовит такое вкусное и невероятно ароматное мясное блюдо, не должен мыть посуду, свое дело он сделал! Это жаркое — отличный вариант для семейного или званого ужина.

Продукты: как выбирать

Як правильно вибирати і зберігати пельмені

Сучасна людина далеко не завжди може викроїти час, щоб приготувати повноцінну вечерю. Саме тому, бажаючи ситно і смачно поїсти, часто вдається до приготвування полуфабікатов, таких як пельмені. Однак пельмені відрізняються одни від інших і щоб звести до мінімуму ризик придбання неякісного товару потрібно дотримуватися певних правил.

Вторые блюда

Фритатта с грибами и беконом

Фриттата это сытный и красивый омлет с начинкой. Родом блюдо из Италии, потому сыр, чаще всего — обязательный ингредиент. А вот начинка — может быть какой угодно.

МБДОУ детский сад №167, Rused

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение города Иркутска детский сад № 167

ЮРИДИЧЕСКИЙ АДРЕС/ФАКТИЧЕСКИЙ АДРЕС:

664082, город Иркутск, Иркутской области, м. Университетский – 53,

рабочий телефон / факс 36-86-70

электронная почта E-mail [email protected]

Режим работы ориентирован на пятидневную рабочую неделю,

выходные дни – суббота, воскресенье.

График работы с 700 до 1900.

 

Стремительно пролетают дни, проходят годы, но в памяти каждого человека хранится живой источник доброты, душевной красоты, откуда мы черпаем жизненную силу, энергию, оптимизм, который помогает нам осознать жизнь во всей её яркости и многообразии.

Сколько бы ни миновало лет, место, где были прожиты неповторимые мгновения нашего детства, становится для нас особенно дорогим и близким.

Историческая справка: Решением исполнительного комитета Иркутского городского совета народных депутатов от 23.07.1985 г. №16/471 «Об отводе земельного участка управлению капитального строительства под строительство микрорайона «Университетский»  было отведено управлению капитального строительства земельный участок площадью 45,92 Га под строительство микрорайона «Университетский» за счет изъятия этого участка у Восточно- Сибирского филиала отделения Академии наук СССР, часть которого площадью 36 Га, передана во временное пользование совхозу «Кайский», в Свердловском районе, между жилым районом Первомайским и территорией комплекса Госуниверситета. С этого момента началось образование Детского сада — яслей на 145 мест, пристроенного к торцу жилого дома. Проект учреждения был принят к производству 27.09.1989 г., откорректирован по предложениям ГОРСЭС, замечаниям УПО облисполкома и с учетом требования ВСН -49-86 «Детские дошкольные учреждения». Возведение детского сада началось с 03.09.1990 г. и было окончено 30.07.1993 г..С 04.11.1993 г. в детский сад были приняты первые сотрудники. Учреждение имело название «Детский сад на 145 мест В-10».  Постановлением Главы администрации г. Иркутска от 18.11.1993 г. №23/1112 «О вводе в эксплуатацию детского сада на 145 мест В-10 в м-не «Университетский», построенного предприятием «Иркутскстройзаказчик»» дошкольному учреждению был присвоен почтовый адрес и №167. Детский сад №167 встал на баланс отделу народного образования, а земельный участок на котором находилось ДОУ находился в бессрочном (постоянном) пользовании Управления капитального строительства администрации г. Иркутска.  Постановлением мэра города Иркутска от 06.07.1998 г. № 031-06-766/8 «О передаче объектов в муниципальную собственность» детский сад 167 был передан в муниципальную собственность г. Иркутска и переименован в Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад №167 на праве оперативного управления.

25 лет – для истории всего лишь миг, а для многих поколений выпускников (а их более 1000 человек), сотрудников детского сада – это незабываемое событие, которое дарит прекрасные воспоминания о ярких буднях и открывает новые страницы творческой деятельности. Эта замечательная история учреждения и коллектива создавалась инициативными сотрудниками — все они одна большая и дружная семья из нескольких поколений, самоотверженно влюблённых в своё дело. Всем пришлось немало поработать, преодолеть множество трудностей, чтобы достичь удивительного успеха.

С момента основания и открытия детского сада и до 2005 г. возглавляла дошкольное учреждение Татьяна Эдуардовна Лазо.  Этим руководителем был заложен фундамент полноценного процесса работы дошкольного учреждения и основа работы дружного и сплоченного коллектива. После 2005 года исполняла обязанности детского сада Самохина Светлана Иннокентьевна, с 2007-2008 году руководителем детского сада была Пулярова Нина Викторовна, с 2009 г. по 2016 г.  заведующим ДОУ была Кондря Оксана Сергеевна, с 2017 г. по настоящее время руководство учреждением возложено на Зуеву Елену Валерьевну.

Сотрудники детского сада на протяжении многих лет стремятся создать для детей атмосферу любви и радости, сделать жизнь ребят интересной и содержательной.

Неизменным остаётся трепетное, бережное отношение к каждому ребёнку, энтузиазм, добросовестность, инициатива и искренняя заинтересованность сотрудников.

МБДОУ г. Иркутска детский сад №167 занимает в городе особое место среди других дошкольных учреждений и пользуется авторитетом у горожан, проживающих не только в микрорайоне Университетский, но и во всем городе.

Учреждение осуществляет сотрудничество с образовательными, спортивными и культурными учреждениями города. Тесное сотрудничество сформировано с Гуманитарным центром –библиотекой имени семь Полевых, Иркутским областным специализированным домом ребенка №1, Детско-юношеской спортивной школой № 5, Муниципальным бюджетным общеобразовательным учреждением города Иркутска средней общеобразовательной школой № 55, Городской спортивной общественной организацией «Федерация смешанного боевого единоборства города Иркутска», студией танца «Мираж», Муниципальным бюджетными дошкольными учреждениями города Иркутска детскими садами №157,164,166,169,171,183 .

В коллективе ДОУ существуют добрые традиции:

— с 1999 г. был создан ансамбль русской народной песни «Сударушка», который существовал до 2006 г и возобновил свою работу с 2017 г.. Сотрудники детского сада демонстрируют прекрасные певческие навыки и имеют ряд выступлений на мероприятиях различного уровня;

— ежегодно с 2010 г. коллектив ДОУ участвует городских ледовых переходах среди работников образования города Иркутска «Мы за здоровый образ жизни»;

— в целях пропаганды здорового образа жизни с давних времен в коллективе существует ежегодный корпоративный праздник «День Здоровья», который сотрудники детского сада традиционно проводят на свежем воздухе, а именно: туристическая база отдыха «Бурдугуз», п. Листвянка, база отдыха «Голубые Ели» и многие другие места для активного отдыха

В целях пропаганды здорового образа жизни коллектив систематически участвует и является победителем различных конкурсов: смотр-конкурс «Лучшая организация работы по пропаганде здорового образа жизни» среди муниципальных дошкольных образовательных учреждений г. Иркутска, конкурс идей в фотоматериалах «Мой здоровый образ жизни».

Для педагогов нашего детского сада конкурсы — это всегда движение вперед и развитие педагогической личности, поэтому они стараются участвовать в фестивалях и конкурсах различного уровня.

В 2017 году коллектив ДОУ учувствовал в муниципальном конкурсе хоров «Я сердцем славлю Отчий край»; городской конкурс  лучшее спортивное мероприятие «здоровый образ жизни», где коллектив детского сада занял 3-е место, а также множество других различных мероприятий.

В 2011 году коллектив детского сада стал победителем конкурса «Лучший коллектив», организатором которого являлась партия «Единая Россия».

Среди личного участия педагогов хотелось бы отметить такие конкурсы и мероприятия:

-в 2012 году воспитатель, Кочкина Л.А. была удостоена диплома муниципального конкурса «Родительская благодарность» в номинации «Лучший воспитатель» в рамках VII Городского форума  «Образование Иркутска»;

-В 2012 году Лесик Людмила Ивановна стала лауреатом премии Губернатора Иркутской области в номинации «Лучший педагогический работник муниципального дошкольного образовательного учреждения»;

— В 2012 г. инструктор по физической культуре, Подлевская Ольга Вадимовна стала лауреатом премии Губернатора Иркутской области в номинации «Лучший педагогический работник по физической культуре»;

-в 2013 г. Кочкина Л.А., воспитатель стала лауреатом премии Губернатора Иркутской области в номинации «Лучший педагогический работник в сфере дошкольного образования»;

-в 2013 г. воспитатели, Скурковина Надежда Викторовна, Кочкина Любовь Алексеевна стали лауреатами городской выставки художественного и технического творчества педагогических работников «Вдохновение»;

-в 2013 г. диплом победителя (3 место) в номинации: «Творческие работы и методические разработки педагогов».

-воспитатель, Лесик Л.И. в 2014 году стала победителем командных соревнований, посвященных Дню дошкольного работника, между педагогами МБДОУ м-на Университетский

-в 2014 г. воспитатель Лесик Л.И. заняла 2-е место III Международного сетевого конкурса «Моя группа» в номинации «Развивающая среда в группе»;

-в 2015 г. Гуслякова Наталья Григорьевна, музыкальный руководитель МБДОУ г. Иркутска детского сада №167, была удостоена Почетной грамоты Российской Федерации;

В 2015 г. воспитателю Скурковиной Надежде Викторовне было присвоено почетное звание «Почетный работник общего образования РФ»;

— 2015г. инструктор по физической культуре Подлевская О.В. стала победителем городского конкурса профессионального мастерства «Лучший учитель физической культуры-2015»;

-в 2015 г. воспитатель Лесик Л.И. была награждена грамотой за подготовку призеров Всероссийского творческого конкурса «Елочка — красавица»;

— в 2018 г. проект педагогического опыта работы сотрудников Подлевской О.В, Балобиной А.А., Игошиной Л.Л. был признан лучшим среди предоставленных педагогических опытов работы по психологическому сопровождению образовательной деятельности дошкольника в рамках реализации ФГОС на площадке «Растим гения с рождения» XII городского образовательного форума «Иркутск — город возможностей».

Конечно, особое внимание сотрудников детского сада направлено на развитие потенциала детей. Здесь также можно выделить победителей и призеров мероприятий и конкурсов различного уровня.

-в 2009 г. Маркова Алина заняла 3-е место в I городском фестивале «Восходящие Звезды Приангарья»;

— в 2009 г. — в 2011 году команда «Омулек» — 3-е место в спортивных соревнованиях по плаванию «Байкальский нерпенок» среди детей старшего дошкольного возраста;

— в 2011 году команда «Звезда» — 3-е место в спортивных соревнованиях «Веселые старты» среди д/с свердловского округа;

— 2012 г. команда «Солнечные зайчики» — 3-е место в спортивных соревнованиях «Веселые Старты!» среди д/с м-на Университетский;

-2012 г. команда «Крепыши» ДС №167 заняла 3-е место в соревнованиях «Прыжки в длину», «Мас-рестлинг» в зачет Спартакиады детских садов г. Иркутска;

-2012 — Ансамбль «Соловушка» III место во II городском фестивале «Восходящие Звезды Приангарья»;

— в 2013 г. Кондря Илья занял 3-е место в соревнованиях по общефизической подготовке среди мальчиков 4 лет (1 год обучения) ДЮСШ «Атланты»;

-в 2013 г. Жилкина Лера заняла 2-е место,  Веденеев Слава -3-е место, и общекомандное 3-е место в городских соревнованиях по плаванию «Байкальский нерпенок»;

-в 2013 г. Ильинец Алиса заняла 1-е место во Всероссийском конкурсе по рисованию «Маленький художник. Цветы для мамы»;

— 2014 г. Ансамбль «Колокольчик» занял 2-е место в номинации «хореография» в III городском фестивале «Восходящие Звезды Приангарья»;

-в 2014 г. Беклимишева Маша и Дятлов Роман стали лауреатами II степени I городского фестиваля — конкурса «Восходящие звездочки Иркутска»;

-в 2014 г.- Петров Арсений был награжден Дипломом за победу в мероприятии Всероссийского конкурса прикладного творчества «Я рисую лето»;

-в 2014 г.- Антонова Диана была награждена дипломом победителя Всероссийского творческого конкурса раскрасок для детей дошкольного возраста «Веселые зверята»;

-2014 г. — Петров Арсений занял 1-е место во Всероссийском конкурсе по рисованию «Маленький художник. Рисунок для папы»;

-2014 г. — Татарникова Виктория заняла 3-е место во Всероссийском творческом конкурсе раскрасок для детей дошкольного возраста «Веселые зверята»;

-в 2014 г. Дятлов Роман награжден дипломом за 1 место в Первенстве ДЮСШ №5 по спортивной аэробике по общей и специальной физической подготовке среди новичков в номинации мальчики 6-7 лет;

-в 2015 г. дети группы №5 заняли 1 место в смотре песни и строя между детскими садами 164, 166, 167, посвященный к 70 — летию Победы;

— в 2015 г. Ансамбль «Колокольчик» -2-е место в VIII Международном фестивале «Юные дарования России»;

-2015 г. Вокальный дуэт воспитанников детского сада занял 2-е место в V-м Региональном фестивале «Восходящие Звезды Приангарья»;

-2015 г. Насонов Анатолий занял 3-е место в номинации «вокал» во II Областном конкурсе «Ступеньки к успеху»;

-2017 г. — Ансамбль «Колокольчик» -3-е место в VII Региональном фестивале «Восходящие Звезды Приангарья»;

-2015 г. — Распопина Софья заняла 2-е место во Всероссийском конкурсе прикладного творчества «Талант» в номинации «Бумагопластика» по теме «Вербочка»;

— в 2015 г. Чернецкая Анастасия заняла 3-е место в Международном творческом конкурсе «Солнечный круг» в номинации «Декоративно-прикладное творчество»;

— в 2017 г. Насонов Анатолий занял 3-е место в Международном фестивале «Юные дарования России».

Хочется выразить благодарность людям, которые работали и продолжают работать в нашем детском саду. Ведь благодаря их заботливым рукам и сердцам, открытым для любых детских вопросов, выросло не одно поколение детей, которые став родителями сейчас приводят в наш детский сад своих детей. Наш детский сад помнят выпускники, а мы, в свою очередь, гордимся их успехами.

За все время существования в учреждении сложился сильный, работоспособный, творческий коллектив.

Замечательный музыкальный руководитель с момента основания детского сада и по сей день была и остается Гуслякова Наталья Григорьевна.  Дети и родители в восторге от тематических праздников, музыкальных вечеров, подготовленных этим талантливым и трудолюбивым человеком. Она стремятся не только научить детей петь, красиво танцевать, но и пробудить в своих воспитанниках ростки творчества.

Огромный вклад в воспитание детей садика вносит инструктор по физической культуре Подлевская Ольга Вадимовна. Ольга Вадимовна пришла работать в учреждение более 16 лет назад и по сей день остается неунывающим, активным педагогом, участвующим в различных мероприятиях и вовлекающим в участие детей, педагогов и родителей.

Многие родители хотели бы, чтобы их детей воспитывали Горбунова Светлана Георгиевна, Кочкина Любовь Алексеевна, Скурковина Надежда Викторовна, Лесик Людмила Ивановна.  Все эти воспитатели работают с самого открытия детского сада. Они составляют стержень, основу нашего педагогического коллектива.

Оптимизм, молодой задор, свежую энергию принесли с собой, придя работать в наш детский сад, молодые педагоги Игошина Лариса Леонидовна, Конченко Светлана Викторовна, Теплых Елена Анатольевна, Насонова Светлана Алексеевна.

Сегодня наш детский сад — это тёплый и уютный дом для 186 ребятишек. Это дом, в котором звучат смех, песни, стихи и сказки, где ключом бьёт детское и взрослое творчество.

Но процесс воспитания и обучения наших дошколят не может проходить без верных помощников воспитателей.

Иванова Галина Петровна, Шаповалова Светлана Владимировна, Лоскутникова Людмила Владимировна работают в нашем коллективе довольно продолжительное время. За это время они сумели зарекомендовать себя, как ответственные, любящие детей настоящие профессионалы своего дела. Сравнительно недавно наш коллектив пополнился вновь пришедшими «нянями»: Мустафаева Дурдана, Крутова Гюзеля Ахлимановна. Несмотря на только начатый путь в сфере дошкольного образования, большинство из них уже зарекомендовали себя, как ответственные, терпеливые и грамотные специалисты

В коллективе детского сада работают два уборщика служебных помещений, а именно: Бурякова Нина Иннокентьевна и Городниченко Наталья Сергеевна. Эти люди следят за порядком во всем учреждении детского сада. Их труд поистине неоценим.

Оператор стиральных машин, Крутова Оксана Александровна пришла в коллектив нашего детского сада более восьми лет назад и по сей день остается незаменимым человеком для всего детского сада.

Дворник Шульгин Виктор Афанасьевич — его незаметный труд на самом деле незаменим. Благодаря Виктору Афанасьевичу на территории нашего сада всегда чисто и уютно.

Маслов Андрей Васильевич работает в МБДОУ г. Иркутска детском саду №167 в должности сторожа с 2005 года. Недавно его команду пополнили: Шибеко Семен Аркадьевич и Подлевский Андрей Павлович, вместе они организуют непрерывную работу по охране и сохранению порядка на всей территории учреждения.

Благодаря хозяйственному чутью и стараниям заведующего хозяйством Поповой Аллы Васильевны внутри сада и на всей территории всегда чисто и уютно, отремонтированы группы и подсобные помещения.

Говоря о детях и о их здоровье, нельзя не сказать о медицинской сестре Романенко Нине Ивановне — человек, стараниями которого в нашем саду всегда царит атмосфера уверенности в здоровье наших воспитанник, а также выполняются все необходимые мероприятия относительно сохранения здоровья наших детей.

На протяжении долгих лет существования ДОУ вложен огромный труд людей, которые отдавали и отдают любимому детскому саду всё самое лучшее и светлое.

 

Как воспитать гения: уроки 45-летнего исследования суперсмарт-детей

Летним днем ​​1968 года профессор Джулиан Стэнли встретил блестящего, но скучающего 12-летнего мальчика по имени Джозеф Бейтс. Студент из Балтимора настолько опередил своих одноклассников по математике, что родители устроили ему курс информатики в университете Джона Хопкинса, где преподавал Стэнли. Даже этого было недостаточно. Опередив взрослых в классе, ребенок был занят обучением языку программирования FORTRAN аспирантов.

Не зная, что делать с Бейтсом, его компьютерный инструктор познакомил его со Стэнли, исследователем, хорошо известным своей работой в области психометрии — исследования когнитивных способностей. Чтобы узнать больше о таланте юного вундеркинда, Стэнли дал Бейтсу ряд тестов, в том числе вступительный экзамен SAT в колледж, который обычно сдают в США молодые люди в возрасте от 16 до 18 лет.

Оценка Бейтса была намного выше порога для поступления в университет Джонса Хопкинса, что побудило Стэнли искать местную среднюю школу, в которой ребенок мог бы посещать углубленные уроки математики и естествознания. Когда этот план провалился, Стэнли убедил декана Университета Джона Хопкинса позволить Бейтсу, которому тогда было 13 лет, поступить на бакалавриат.

Стэнли с любовью называл бы Бейтса «нулевым учеником» своего исследования математически недоразвитой молодежи (SMPY), которое изменило бы то, как одаренные дети выявляются и поддерживаются системой образования США. SMPY — это самый продолжительный текущий лонгитюдный опрос интеллектуально одаренных детей, который на протяжении 45 лет отслеживает карьеры и достижения около 5000 человек, многие из которых стали успешными учеными.Постоянно растущий набор данных исследования позволил сформировать более 400 статей и несколько книг и предоставить ключевые идеи о том, как выявлять и развивать таланты в науке, технологиях, инженерии, математике (STEM) и не только.

«Джулиан хотел знать, как найти детей с наибольшим потенциалом для достижения совершенства в том, что мы теперь называем STEM, и как повысить вероятность того, что они достигнут этого потенциала», — говорит Камилла Бенбоу, протеже. Стэнли, который в настоящее время является деканом по образованию и развитию человеческого потенциала в Университете Вандербильта в Нэшвилле, штат Теннесси.Но Стэнли не интересовало просто изучение способных детей; он хотел развить их интеллект и повысить вероятность того, что они изменят мир. Его девиз, как он сказал своим аспирантам, — «никакой методологии сухих костей».

Когда первые сотрудники SMPY достигли пика своей карьеры, стало ясно, насколько рано одаренные люди перевешивают в своем влиянии остальную часть общества. Многие из новаторов, продвигающих науку, технологии и культуру, — это те, чьи уникальные когнитивные способности были выявлены и поддержаны в ранние годы с помощью программ повышения квалификации, таких как Центр талантливой молодежи Университета Джона Хопкинса, который Стэнли начал в 1980-х годах в качестве дополнения к SMPY. .Вначале и исследование, и центр были открыты для молодых подростков, которые попали в 1% лучших на вступительных экзаменах в университет. Математики-пионеры Теренс Тао и Ленхард Нг были однопроцентными, как и Марк Цукерберг из Facebook, соучредитель Google Сергей Брин и музыкант Стефани Джерманотта (Леди Гага), которые прошли через центр Хопкинса.

Nature, 7 сентября 2016 г., doi : 10.1038 / 537152a; Источник: К. Ферриман Робертсон и др. Curr.Реж. Psychol. Sci. 19, 346–351 (2010).

«Нравится нам это или нет, но эти люди действительно контролируют наше общество», — говорит Джонатан Вай, психолог из Программы выявления талантов Университета Дьюка в Дареме, Северная Каролина, которая сотрудничает с центром Хопкинса. Вай объединил данные 11 проспективных и ретроспективных лонгитюдных исследований, включая SMPY, чтобы продемонстрировать корреляцию между ранними когнитивными способностями и достижениями взрослых. «Дети, которые проходят тестирование в 1% лучших, как правило, становятся нашими выдающимися учеными и учеными, нашими руководителями из списка Fortune 500, федеральными судьями, сенаторами и миллиардерами», — говорит он.

Такие результаты противоречат давно устоявшимся представлениям о том, что работа экспертов строится в основном на практике — что любой может добраться до вершины, приложив достаточно целенаправленных усилий и правильного характера. SMPY, напротив, предполагает, что ранние когнитивные способности имеют большее влияние на достижения, чем преднамеренная практика или факторы окружающей среды, такие как социально-экономический статус. В исследовании подчеркивается важность воспитания недоразвитых детей в то время, когда основное внимание в США и других странах уделяется повышению успеваемости учащихся, испытывающих трудности.В то же время работа по выявлению и поддержке академически одаренных студентов подняла тревожные вопросы о рисках навешивания ярлыков на детей, а также о недостатках поиска талантов и стандартизированных тестов как средства выявления студентов с высоким потенциалом, особенно в бедных и сельских районах. .

«С таким упором на прогнозирование того, кто выйдет на вершину, мы рискуем недооценить многих детей, которые не прошли эти тесты», — говорит Дона Мэтьюз, психолог по развитию из Торонто, Канада, соучредившая Центр изучения и образования одаренных людей при Хантер-колледже в Нью-Йорке.«Тем детям, которые проходят испытания, не стоит называть их« одаренными »или« бездарными ». В любом случае, это действительно может подорвать мотивацию ребенка к обучению ».

Начало исследования

В душный августовский день Бенбоу и ее муж, психолог Дэвид Любински, описывают происхождение SMPY, когда они идут по четырехугольнику в университете Вандербильта. Бенбоу была аспирантом Университета Джонса Хопкинса, когда она встретила Стэнли в классе, который он преподавал в 1976 году. Бенбоу и Любински, которые вместе руководили исследованием после выхода Стэнли на пенсию, принесли его Вандербильту в 1998 году.

«В каком-то смысле это завершило круг исследований Джулиана, поскольку именно здесь он начал свою карьеру профессора», — говорит Бенбоу, приближаясь к университетской лаборатории психологии, первому зданию в США, посвященному изучению этой области. Построенный в 1915 году, он содержит небольшую коллекцию старинных калькуляторов — инструментов количественной психологии в начале 1950-х годов, когда Стэнли начал свою академическую работу в области психометрии и статистики.

Его интерес к развитию научных талантов был вызван одним из самых известных лонгитюдных исследований в психологии — «Генетическими исследованиями гения» Льюиса Термана.Начиная с 1921 года Терман отбирал подростков на основе высоких показателей IQ, а затем отслеживал и поощрял их карьеру. Но, к огорчению Термана, в его когорте было всего несколько уважаемых ученых. Среди тех, кто был отвергнут из-за того, что их IQ в 129 баллов был слишком низким для того, чтобы участвовать в исследовании, был Уильям Шокли, лауреат Нобелевской премии, соавтор транзистора. Физик Луис Альварес, другой лауреат Нобелевской премии, также был отклонен.

Стэнли подозревал, что Терман не пропустил бы Шокли и Альвареса, если бы у него был надежный способ проверить их именно на способности количественного мышления.Поэтому Стэнли решил пройти тест на школьные способности (теперь это просто SAT). Хотя тест предназначен для старших школьников, Стэнли предположил, что он хорошо подходит для измерения аналитических способностей к рассуждению у элитных младших школьников.

В марте 1972 года Стэнли собрал 450 способных школьников от 12 до 14 лет из района Балтимора и дал им математическую часть SAT. Это был первый стандартизированный академический «поиск талантов». (Позже исследователи включили вербальную часть и другие оценки.)

«Первым большим сюрпризом стало то, как много подростков смогли решить математические задачи, с которыми они не сталкивались в своей курсовой работе», — говорит психолог развития Дэниел Китинг, в то время аспирант Университета Джона Хопкинса. «Вторым сюрпризом стало то, сколько из этих молодых людей набрали гораздо больше очков, чем при поступлении во многие элитные университеты».

Стэнли не рассматривал SMPY как многолетнее лонгитюдное исследование. Но после первого последующего опроса, пять лет спустя, Бенбоу предложил расширить исследование, чтобы отслеживать субъектов на протяжении их жизни, добавляя когорты и включая оценку интересов, предпочтений, профессиональных и других жизненных достижений.Первые четыре когорты исследования варьируются от 3% лучших до 0,01% лучших в своих оценках SAT. Команда SMPY добавила пятую когорту ведущих аспирантов по математике и естествознанию в 1992 году, чтобы проверить возможность обобщения модели поиска талантов для выявления научного потенциала.

«Я не знаю ни одного другого исследования в мире, которое дало бы нам такой всесторонний взгляд на то, как и почему развиваются таланты STEM», — говорит Кристоф Перлет, психолог из Университета Ростока в Германии, изучающий интеллект и талант. разработка.

Пространственные навыки

По мере поступления данных быстро стало очевидно, что универсальный подход к образованию одаренных людей и образованию в целом неадекватен.

«SMPY дала нам первую основу для большой выборки, чтобы перейти от общего интеллекта к оценке конкретных когнитивных способностей, интересов и других факторов», — говорит Рена Суботник, руководитель Центра политики в области образования для одаренных детей Американской психологической ассоциации. в Вашингтоне.

В 1976 году Стэнли начал тестировать свою вторую когорту (выборка из 563 13-летних, набравших верхние 0,5% по SAT) на пространственные способности — способность понимать и запоминать пространственные отношения между объектами. Тесты на пространственные способности могут включать сопоставление объектов, которые видны с разных точек зрения, определение того, какое поперечное сечение будет получено, когда объект будет разрезан определенным образом, или оценка уровня воды в наклонных бутылках различной формы. Стэнли интересовался, могут ли пространственные способности лучше предсказать образовательные и профессиональные результаты, чем это могут быть меры количественного и вербального мышления сами по себе.

Последующие опросы — в возрасте 18, 23, 33 и 48 лет — подтвердили его догадку. Анализ 2013 года обнаружил корреляцию между количеством патентов и рецензируемых публикаций, которые люди выпустили, и их предыдущими оценками по SAT и тестам на пространственные способности. На тесты SAT вместе приходилось около 11% дисперсии; пространственные способности составляли дополнительные 7,6%.

Результаты, которые совпадают с результатами других недавних исследований, предполагают, что пространственные способности играют важную роль в творчестве и технических инновациях.«Я думаю, что это, возможно, самый крупный из известных неиспользованных источников человеческого потенциала», — говорит Любински, добавляя, что студенты, которые лишь незначительно впечатляют в математике или вербальных способностях, но обладают высокими пространственными способностями, часто становятся выдающимися инженерами, архитекторами и хирургами. «И тем не менее, ни один из директоров приемных комиссий, о которых я знаю, не смотрит на это, и это обычно упускается из виду при школьной оценке».

Хотя такие исследования, как SMPY, дали педагогам возможность выявлять и поддерживать одаренных молодых людей, во всем мире интерес к этой группе населения неодинаков.На Ближнем Востоке и в Восточной Азии высокоэффективные студенты STEM привлекли к себе большое внимание за последнее десятилетие. Южная Корея, Гонконг и Сингапур проверяют детей на одаренность и направляют успешных учеников в инновационные программы. В 2010 году Китай запустил десятилетний Национальный план развития талантов, чтобы поддержать и направить лучших студентов в науку, технологии и другие востребованные области.

В Европе поддержка исследовательских и образовательных программ для одаренных детей пошла на убыль, поскольку акцент сместился на инклюзивность.В 2010 году Англия решила упразднить Национальную академию одаренной и талантливой молодежи и перенаправила средства на стремление привлечь больше бедных студентов в ведущие университеты.

В ускоренном режиме

Когда Стэнли начал свою работу, выбор способных детей в Соединенных Штатах был ограничен, поэтому он искал среду, в которой могли бы проявиться первые таланты. «Джулиану было ясно, что этого недостаточно, чтобы определить потенциал; его нужно развивать соответствующим образом, если вы хотите, чтобы это пламя было хорошо зажжено », — говорит Линда Броуди, которая училась у Стэнли и сейчас руководит программой в Johns Hopkins, направленной на консультирование глубоко одаренных детей.

Сначала усилия были индивидуальными. Родители других способных детей начали приближаться к Стэнли после того, как услышали о его работе с Бейтсом, который преуспел после поступления в университет. К 17 годам он получил степень бакалавра и магистра в области компьютерных наук и стажировался в докторантуре Корнельского университета в Итаке, штат Нью-Йорк. Позже, будучи профессором Университета Карнеги-Меллона в Питтсбурге, штат Пенсильвания, он стал пионером в области искусственного интеллекта.

«Я был застенчивым, и социальное давление в старшей школе не подошло бы мне», — говорит Бейтс, которому сейчас 60.«Но в колледже, вместе с другими ботаниками и математиками, я отлично вписался, хотя был намного моложе. Я мог расти как в социальной сфере, так и в интеллектуальном плане, потому что более быстрый темп поддерживал меня интерес к контенту ».

Данные SMPY подтверждают идею ускорения обучения учащихся, позволяя им пропускать школьные классы. При сравнении детей, которые не успели пройти класс, с контрольной группой таких же умных детей, которые этого не сделали, шансы на получение докторской степени или патента у таких учеников на 60% выше, а вероятность получения докторской степени в области STEM более чем в два раза выше. .Ускорение является обычным явлением в элитной когорте SMPY 1 из 10 000, чье интеллектуальное разнообразие и быстрый темп обучения делают их одними из самых сложных для обучения. По словам Любински, продвижение этих учеников стоит совсем немного или ничего, а в некоторых случаях может сэкономить деньги школам. «Этим детям часто не нужно ничего инновационного или нового, — говорит он, — им просто нужен более ранний доступ к тому, что уже доступно для детей старшего возраста».

Многие педагоги и родители по-прежнему считают, что ускоренное обучение вредно для детей, что оно нанесет им социальный вред, вытолкнет их из детства или создаст пробелы в знаниях.Но исследователи в области образования в целом согласны с тем, что ускоренное обучение приносит пользу подавляющему большинству одаренных детей в социальном и эмоциональном, а также в академическом и профессиональном плане.

Пропуск оценок — не единственный вариант. Исследователи SMPY говорят, что даже скромные меры — например, доступ к сложным материалам, таким как курсы Advanced Placement на уровне колледжа — имеют очевидный эффект. Среди студентов с высокими способностями те, кому было предоставлено больше возможностей для продвинутого доуниверситетского образования в STEM, продолжали публиковать больше научных работ, зарабатывать больше патентов и делать карьеру более высокого уровня, чем их столь же умные сверстники, у которых не было таких возможностей.

Несмотря на многочисленные открытия SMPY, исследователи все еще имеют неполное представление об одаренности и достижениях. «Мы не знаем, почему даже на высоком уровне одни люди будут преуспевать, а другие — нет», — говорит Дуглас Деттерман, психолог, изучающий когнитивные способности в Университете Кейс Вестерн Резерв в Кливленде, штат Огайо. «Интеллект не учитывает всех различий между людьми; важны мотивация, личностные факторы, то, как усердно вы работаете, и другие вещи ».

Некоторые идеи пришли из немецких исследований, использующих методологию, аналогичную SMPY.Мюнхенское лонгитюдное исследование одаренности, в ходе которого в середине 1980-х началось отслеживание 26 000 одаренных студентов, показало, что когнитивные факторы являются наиболее предсказательными, но что некоторые личные качества, такие как мотивация, любопытство и способность справляться со стрессом, имеют ограниченное влияние. по производительности. Факторы окружающей среды, такие как семья, школа и сверстники, также оказали влияние.

Данные таких поисков интеллектуальных талантов также способствуют пониманию того, как люди развивают свои знания в предметах.Некоторые исследователи и писатели, в частности психолог Андерс Эрикссон из Университета штата Флорида в Таллахасси и писатель Малкольм Гладуэлл, популяризировали идею порога способностей. Это означает, что для людей, выходящих за пределы определенного барьера IQ (часто упоминается 120), время, необходимое для сосредоточенной практики, гораздо важнее, чем дополнительные интеллектуальные способности для приобретения опыта. Но данные SMPY и программы талантов Duke опровергают эту гипотезу. В исследовании, опубликованном в этом году, сравнивались результаты учащихся из 1% лучших детей по интеллектуальным способностям и учащихся из 0 лучших.01%. В то время как первая группа получает ученые степени примерно в 25 раз быстрее, чем население в целом, более элитные студенты получают докторскую степень примерно в 50 раз выше базовой.

Но некоторые работы вызывают споры. В Северной Америке и Европе некоторые эксперты по развитию детей сетуют на то, что большая часть исследований по развитию талантов основана на стремлении предсказать, кто выйдет на вершину, и педагоги выразили значительную обеспокоенность по поводу концепции выявления и маркировки группы детей. ученики как одаренные или талантливые.

«Высокий результат теста говорит вам только о том, что человек обладает высокими способностями и хорошо подходит для этого конкретного теста на данный момент», — говорит Мэтьюз. «Низкий результат теста практически ни о чем не говорит», — говорит она, потому что многие факторы могут отрицательно сказаться на успеваемости учащихся, в том числе их культурное происхождение и то, насколько комфортно им проходить тесты с высокими ставками. Мэтьюз утверждает, что когда дети, находящиеся на грани высоких и низких показателей раннего успеваемости, чувствуют, что их оценивают с точки зрения будущих успехов, это может повредить их мотивации к обучению и может способствовать тому, что психолог Стэнфордского университета Кэрол Двек называет установкой на данность.Это гораздо лучше, Dweck говорит, toencourage мышления роста, в которых дети считают, что ум и талант является лишь отправной точкой, и что способности могут быть развиты через тяжелую работу и продолжили интеллектуальные рискованный.

«Студенты сосредотачиваются на улучшении, а не беспокоятся о том, насколько они умны и жаждут одобрения», — говорит Двек. «Они много работают, чтобы узнать больше и стать умнее». Исследования Двек и ее коллег показывают, что учащиеся, которые учатся с таким мышлением, проявляют большую мотивацию в школе, получают более высокие оценки и более высокие результаты тестов.

Бенбоу согласен с тем, что стандартизированные тесты не следует использовать для ограничения возможностей учащихся, а скорее для разработки стратегий обучения и преподавания, соответствующих способностям детей, которые позволяют учащимся на всех уровнях раскрыть свой потенциал.

В следующем году Бенбоу и Любински планируют запустить исследование среднего возраста глубоко одаренных людей (1 из 10 000) с акцентом на карьерные достижения и удовлетворенность жизнью, а также повторно опросить их выборку аспирантов 1992 г. Университеты США.Предстоящие исследования могут еще больше разрушить стойкое заблуждение о том, что одаренные дети достаточно умны, чтобы добиться успеха самостоятельно, без особой помощи.

«Образовательное сообщество по-прежнему сопротивляется этому посланию», — говорит Дэвид Гири, психолог по когнитивному развитию из Университета Миссури в Колумбии, специализирующийся на математическом обучении. «Существует общее мнение, что детям, имеющим преимущества, когнитивные или иные, не следует оказывать дополнительную поддержку; что мы должны уделять больше внимания малоуспевающим детям.”

Хотя специалисты по одаренному образованию возвещают о расширении возможностей для развития талантов в Соединенных Штатах, до сих пор преимущества в основном были ограничены студентами, которые находятся на вершине как талантов, так и социально-экономических кривых.

«Мы знаем, как идентифицировать этих детей, и мы знаем, как им помочь», — говорит Любински. «И все же нам не хватает многих самых умных детей в стране».

Пока Любински и Бенбоу проходят через четырехугольник, часы пробивают полдень, выпуская толпы восторженных подростков, мчащихся к столовой.Многие из них участвуют в программах Vanderbilt для талантливой молодежи, летних дополнительных курсах, на которых одаренные ученики проводят три недели, поглощая годичный курс математики, естественных наук или литературы. Остальные — участники спортивных лагерей Вандербильта.

«Они просто развивают разные таланты», — говорит Любински, бывший рестлер средней школы и колледжа. «Но наше общество гораздо больше поощряет спортивные таланты, чем мы — интеллектуальные таланты».

И все же эти одаренные студенты, «математики» мира, могут формировать будущее.«Когда вы смотрите на проблемы, стоящие перед обществом сейчас — будь то здравоохранение, изменение климата, терроризм, энергетика, — именно у детей есть наибольший потенциал для решения этих проблем», — говорит Любински. «Это те дети, на которых мы сделаем ставку».

Эта статья воспроизводится с разрешения и была впервые опубликована 7 сентября 2016 года.

Как воспитать будущего гения

Каждый ребенок может быть умным. Вот несколько способов задействовать врожденный интеллект вашего малыша и вырастить более умного ребенка

Мы все хотим думать, что наш ребенок или ребенок особенный.Мы внимательно следим за признаками развитого интеллекта и развития в их молодые месяцы и годы, принимая это за знак будущей мировой славы и господства, когда они начинают переворачиваться перед своими сверстниками или тянутся за книгами вместо игрушек. Но реальность такова, что, хотя все дети действительно особенные (особенно для их родителей), все дети могут быть умными. На самом деле, по словам Тани Сиддики, эксперта по дошкольному образованию и развитию мозга и директора Masterminds Nursery & Kindergarten, все дети рождаются с потенциалом стать гениями.

Она говорит: «От рождения до шести лет — критический период для быстрого развития мозга, и влияние, оказываемое на этом этапе, остается с детьми на протяжении всей их жизни». По словам Сиддики, воздействие правильного материала и стимулов может привести к тому, что нейронные связи ребенка «экспоненциально растут, что на всю жизнь будет иметь последствия для обучения, достижений, эмоциональной устойчивости и благополучия».

Она продолжает: «Родители должны предлагать своим детям ряд занятий, которые включают интеллектуальное, физическое и социальное развитие.Это важно не только для развития ребенка в целом, но также существует тесная связь между когнитивным развитием и физическим и социальным развитием ».

Вот советы Сиддики, которые помогут раскрыть потенциал вашего малыша в полной мере:

1 Говорите с ребенком — постоянно

«Это может показаться простым, — говорит Сиддики, — но родители часто не осознают огромный потенциал обучения своего ребенка. При разговоре с младенцами, даже до того, как они научатся понимать слова, улучшается их слуховой путь, и было доказано, что они значительно улучшают словарный запас и понимание.”

Подробнее: Эти советы по воспитанию сделают вашего ребенка умнее

2 Научите ребенка читать раньше

«Чтение — это функция мозга», — объясняет Сиддики. «Дети, которых учат читать рано, опережают своих сверстников, которым не дано такое раннее знакомство. Родители могут начать с чтения ребенку. В конце концов, они могут научить их распознавать все слова с помощью флеш-карточек и других инструментов и даже создавать самодельные книги.”

Подробнее: Лучшие книги для чтения с детьми до шести лет

3 Сделайте движение привычкой
Сиддики советует прививать маленьким детям привычку к физическим упражнениям и активности для улучшения работы мозга. «Даже в младенческом возрасте родители должны класть детей на пол как можно чаще. Это заставит их ползать и, в конечном итоге, ходить. Движение — сложная функция мозга, и раннее начало движения ускоряет их когнитивное и физическое развитие.Родители также должны привлекать своих детей к различным физическим нагрузкам, таким как гимнастика и плавание. Помимо огромных преимуществ для развития, это также прививает на всю жизнь привычку оставаться в хорошей физической форме. Однако главное — найти поставщиков, специализирующихся на обучении детей младшего возраста ».

Мини-йоги: Почему малыши любят древнюю практику йоги

4 Научите ребенка другому языку

Если у вас дома несколько языков, ваш ребенок уже имеет преимущество.Главное — убедиться, что ваш ребенок знает все языки, которыми владеете вы и ваш партнер. Предприниматель детских садов и эксперт в области образования Сиддики говорит: «Маленькие дети — лингвистические гении. Например, дети, которые растут в семье, где говорят на трех языках, без труда усваивают все три языка. Без путаницы. Если родители говорят на нескольких языках, они могут адаптировать этот подход к обучению на родном языке. Однако, даже если родители не говорят на другом языке, можно начать учить детей словам с другого языка.Обучение чтению на нескольких языках в геометрической прогрессии увеличит пользу для развития ребенка ».

Подробнее: Советы по воспитанию многоязычного ребенка

5 Познакомьте ребенка с музыкой
Это не означает, что если ваш ребенок подпрыгивает под ваши любимые радиохиты, ваш ребенок получает стимул для развития мозга. По мнению команды Masterminds, классическая и оркестровая музыка являются необходимыми компонентами детского музыкального меню, чтобы оказывать положительное влияние.«Раннее знакомство с музыкой позволяет детям развивать художественную оценку, творческие способности и самовыражение». — говорит Сиддики. Она советует родителям знакомить своих детей с «изощренными произведениями» Моцарта и Баха. «Они могут играть в фоновом режиме, когда ребенок играет или ест», — говорит она. «Со временем это может привести к изучению игры на музыкальном инструменте. Дети в возрасте двух лет могут начать изучать сложные инструменты, такие как скрипка, с огромными преимуществами для координации, познания и концентрации.Музыка также ассоциируется с развитием у детей большего сочувствия ».

Подробнее:

8 игровых идей для развития творческих способностей вашего ребенка

Лучшие вещи, которые родители умных детей делают в первые четыре года

Как помочь ребенку проявить свои творческие способности

Детские гении: что происходит, когда они вырастают? | Жизнь и стиль

Карина Окли, 3 года, имеет IQ, равный 160, такой же, как Стивен Хокинг Карина Окли: «Как только она заговорила, это было похоже на это громкое слово. взрыв.Фотография: Грэм Робертсон для Guardian

«Всех моих лошадей зовут Афина», — объявляет Карина. Кроме Сэнди, то есть маленького пластикового существа с раненой ногой. Карина укладывает Сэнди на кровать, которую она сделала из пушистого войлока. «Вот ты где, маленькая лошадка. Я дам ему специальное лекарство для лошадей», — говорит она. «Пять партий лекарств. Теперь он вернулся, чтобы поиграть со своими друзьями».

Карина — единственный ребенок Шарлотты Фрейзер. Они живут вдвоем с котом Трюфелем в Суррее.«Как только она начала говорить, это было похоже на огромный словесный взрыв», — говорит Шарлотта. «Все, с кем она контактировала, сказали бы, боже мой, сколько ей лет?»

Шарлотта считает, что сравнивать Карину с детьми друзей «немного гадко, потому что все они развиваются по-своему, а ты не хочешь быть такой конкурентоспособной мамой». Но после того, как помощница в церковных яслях заметила «невероятное» воображение Карины, Шарлотта нашла в Интернете детского психолога и год назад отвезла свою дочь в Лондон на тест на IQ.«У Карины необычный вид зрелости в таком молодом человеке», — сказала профессор Джоан Фриман и в тщательном отчете, указав на недостатки тестов IQ у очень молодых людей, предположила, что ее IQ составляет 160, что считается таким же как у Стивена Хокинга, что поместило ее в 0,03% лучших детей ее возраста.

На вопрос, что мы делаем с глазами, Карина ответила, что мы надеваем в них контактные линзы. Показала изображение чайника без ручки и спросила, чего не хватает, она ответила, что коврик для пикника.Показала фотографию перчатки, на которой не хватало одного пальца, и спросила, что не хватает, она ответила, что другая перчатка.

Шарлотта нашла «обнадеживающим» обнаружение, что Карина не страдала каким-то «действительно странным образом мышления». Она не знает, откуда берутся ее лингвистические способности: по ее словам, Шарлотта была знатоком науки, а отец Карины, Ник (с которым Шарлотта живет отдельно), хорошо разбирался в физике и математике.

Истории гиков, обучающихся на дому, пугают ее. «Все родители хотят для своих детей счастливого, уравновешенного и приятного детства.Я не думаю, что кто-то из взрослых когда-либо скажет: «Черт, я не сдавал экзамены GCSE в девять лет» ». Так что Карина ходит в местный детский сад и проводит большую часть своего времени« мусорное моделирование ». Она хвастается поднос для шоколада, украшенный салфеткой и бумагой: столик для кормления бабочек.

Хотя у Шарлотты есть несколько замечаний по поводу этого «детского» обучения: «Некоторые из меня думают, что это детская, вы учителя, вы могли бы будет делать с ней что-то большее »- она ​​планирует, что Карина будет ходить в местную начальную школу вместе со своими друзьями.«Когда она станет старше, возможно, мне придется взглянуть на нее еще раз», — говорит Шарлотта. «Думаю, я волнуюсь, если ей станет скучно в школе. Иногда это не выглядит« скучно »- это вызывает проблемы в конце класса».

Ишаан Йевале, 5 лет, запомнил более 600 лондонских автобусных маршрутов. Ишаан Йевале: «Я могу видеть автобусы из других автобусов». Фотография: Грэм Робертсон для Guardian

Как давно вы были фанатиком автобусов? «Последние пять лет», — говорит Ишаан, сидя перед ноутбуком и просматривая «Транспортные карты Лондона».

Джей и Сонали Евале переехали в Лондон из Мумбаи 10 лет назад на работу Сонали в Citigroup. Джей — менеджер по развитию бизнеса в ИТ-компании. Чуть более шести месяцев назад их единственный ребенок, Ишаан, разработал вещь для лондонских автобусов и запомнил более 600 автобусных маршрутов по столице. По словам Джея, для него это было нелегко, потому что, хотя Ишаан имеет возраст для чтения не менее семи лет, некоторые названия местностей было трудно читать. Немного запоминания давалось легко.

До сих пор талант Ишаана привлек его на BBC Breakfast и ITV News, но он не нашел, что освещение в СМИ слишком требовательно.Откуда у него появился интерес? Видит ли он автобусы из их квартиры на юге Лондона? «Я могу видеть автобусы из других автобусов», — трогает Ишаан певучим голосом. «Я могу видеть оттуда поезда DLR», — он указывает на переднее окно. «И я могу видеть Национальную железную дорогу из кухни». Он бежит на кухню, чтобы продемонстрировать.

Что лучше: автобусы или поезда? «Автобусы», — резко отвечает Ишаан. Какой у него любимый автобусный маршрут? «Весь мир», — говорит он несколько небрежно. Позже он поясняет: на самом деле его любимый маршрут — 108 от Льюишема до Стратфорда, по которому он едет в школу.Сколько автобусов он видит из своего любимого автобуса? Я говорю примерно. Это глупый вопрос, и я не жду ответа. «Я видел только 17 сегодня», — говорит он. «Десять по дороге и семь — по возвращении».

Каждые несколько месяцев Ишаан находит новую навязчивую идею. Крикет был одним из них — он научился узнавать практически всех игроков IPL; Паровозик Томас был другим. Его любимый двигатель — «Гордон», самый большой и самый быстрый. Он развивает скорость не менее 100 миль в час. Другие двигатели развивают только 50. А Томас и Перси развивают только 20.Нет, 25, — поправляет он себя.

Его нежные родители, кажется, несколько сбиты с толку своим гипер-энергичным маленьким мальчиком. Он никогда не хочет ложиться спать, и у него всегда есть энергия, чтобы гореть. , и в его школе для него закончились книги. Хотя он хорошо читает, он один из худших по письму, говорит Джей. И если Ишаану что-то не нравится, его трудно заставить это сделать. Джей и Сонали Сами оба были отличниками в индийских школах, которые были намного более конкурентоспособными, чем британские.«Но я думаю, что он нас опередил», — говорит Джей.

Они следят за тем, сможет ли школа удовлетворить его потребности. Пока, говорят они, они были счастливы, но «это только начало», — говорит Джей.

Меган Уорд, 10 лет, изобретатель; ее брелок против курения уже в производстве. Меган Уорд: «Она думает иначе». Фотография: Грэм Робертсон для Guardian

Когда Паула и Рори Уорд не управляют водопроводно-канализационной компанией в Кенте, они заняты организацией жизней своих детей, Алфи, шести лет, Джо, восьми, Чарли, 13, Стеф, 19, и, зажатая посередине, Меган, 10 лет.В то время как ее дом наполнен футбольными детьми, угрюмыми подростками, тремя бегающими собаками, кроликом и хомяком по имени Спотти, Меган тихо изобретает. Год назад ей пришлось разработать плакат против курения для школьного проекта. Вместо плаката ей пришла в голову идея создать пару полупрозрачных и мягких легких, содержащих коричневый пищевой краситель, который показывает среднее количество смолы, которое курильщик собирает всего из четырех пачек сигарет.

«Мне больше нравится, когда люди играют с вещами, чем читают и пишут», — говорит она.Поэтому она изучила свою идею в Интернете, нашла компанию в Китае, которая могла бы производить устройство, накопила карманные деньги и, при небольшой финансовой помощи мамы, воплотила свою идею в жизнь. Паула помогла своей дочери получить патент, и с тех пор консультант по борьбе с курением Gasp разместил заказ на сумму 12 000 фунтов стерлингов на 25 000 брелков Меган.

Меган страдает дислексией. Паула говорит, что ее дочь «думает иначе»: она «предпочитает рисунки и, очевидно, весьма креативна». Идеи приходят ей в голову, когда она смотрит телевизор.После того, как она загорела в отпуске, Меган изобрела небольшой пластиковый браслет, который меняет цвет на солнце, сообщая вам, когда использовать солнцезащитный крем, и футболку, которая делает то же самое. Несколько производителей солнцезащитных кремов проявили интерес к этой идее. «Однажды мы гуляли с собаками, и что у тебя получилось?» — спрашивает Паула. «Шар, который можно было наполнить водой, и вы назвали его Quetch — как fetch! — потому что он утоляет жажду собаки. Но мы ничего с ним не сделали. Мы еще многого не сделали, но я поддержал ее. анти-курение, потому что я подумал, что вообще-то, Мэг, это хорошо.«

Также Меган придумала ошейник для собаки с динамиком, чтобы владельцы могли позвать свою собаку на ошейник. Затем она вытаскивает изображение специальной удочки, которую она сконструировала. удочка на крючке, — объясняет она, — водонепроницаемая, а экран на ручке, и он показывает, поймали ли вы рыбу или нет ».

Меган идет в Girl Guides, но не хочу поступить в университет и любит изобретателя Тревора Бейлиса, прыжки на батуте, фильмы «Марли и я», «Майли Сайрус» и «BFG».Она держит в безукоризненном порядке в своей розово-кремовой спальне. Паула удивлена ​​и немного сбита с толку своей дочерью, которая ведет себя тихо, но в то же время немного требовательно в их беспокойном доме. «Все должно быть рутинным», — говорит Паула. «Ее братья и сестры плывут по течению, но с Мэг это:« Во сколько это будет? » или «Где меня забирают с сегодняшнего дня?» Вот почему, когда ей что-то нравится, я ее подбадриваю. Ей нужно много поддержки ».

Найл Томпсон, 16 лет, начал изучать математику в Кембридже в возрасте 15 лет. Найл Томпсон: «Я думаю, что СМИ желают, чтобы я был ничем в очках Гарри Поттера, без друзей и без личности.Фотография: Грэм Робертсон для Guardian

«В начальной школе я был обычным человеком, — говорит Найл Томпсон. Спустя пять лет он поступил в Кембриджский университет в возрасте 15 лет; единственный ребенок матери-одиночки из семьи, в которой никто никогда не учился в университете.

Его жизнь изменилась в первую неделю обучения в средней школе в Манчестере. Его учительница математики, Кейт Паркер, отвела его в сторону в конце уроков и дала ему попробовать продвинутый учебник. Ему это показалось относительно легким, поэтому Паркер начала учить его после школы, отложив выход на пенсию на два года, чтобы помочь ему.Именно она первая предложила ему попробовать уехать в Оксбридж. Одноклассники дразнили его, говоря, что у них с Паркером роман. «Были инсинуации», — говорит он. «Хочу отметить, что ей было 60».

После получения пятерки по математике на GCSE в 8 классе, он сдал A-level в 10 классе. Его мама беспокоилась, что он слишком много работал в школе. Чувствовал ли он, что ему не хватает нормальной подростковой жизни? «Не часто», — говорит он. Он с облегчением уехал из Манчестера в Кембридж. «Хорошо хоть раз не выпендриться.«

Найл не выглядит моложе многих других мальчишек-первокурсников Кембриджа. Когда он приехал, он нервничал:« Но через две недели со мной все было в полном порядке ». Он может позвонить своему личному репетитору Мартину Хьюзу в любое время. его мобильный телефон. Хьюз, вместе со всеми в общежитии Найла, прошел проверку Бюро криминального досье.

Два семестра, Найл еще мало общался. Он выходил на улицу только один раз за неделю первокурсников, потому что все основывалось на выпивке «Это было главной трудностью, — говорит он, — хотя меня это совершенно не беспокоит.В любом случае все должны работать «.

Он не вступал ни в какие клубы или общества (» Я отказался вступать в математическое общество. Если вы собираетесь присоединиться к обществу, присоединяйтесь к обществу, которое отличается от того, что вы бы делали в противном случае. «) и не любит спорт, поэтому вместо этого он расслабляется в своей комнате. Он» никогда не отключается от Facebook «, разговаривает с Вики, своей лучшей подругой из дома (хотя ее сейчас нет в его хороших книгах после того, как она разместила в Интернете кое-что математические ответы, которые он ей давал.) Он смотрит множество бокс-сетов на DVD — «Бесстыжие», «Кэтрин Тейт» и, особенно, «Доктор Кто».С его пирсингом и любовью к Paramore он немного похож на эмо-парня. «Мне не стыдно, — говорит он.

Найл закончит университет еще до того, как его начнут его сверстники. По словам Хьюза, такой способ ускорения происходит в настоящее время только в математике, где есть убеждение, что вы рано достигаете пика, сгораете молодым, и если вы не добьетесь успеха к 21 году, вы никогда не достигнете своего пика. Когда Найл был маленьким, он хотел быть машинистом поезда, а затем пилотом «Конкорда». Теперь он не знает, что будет делать в 18 лет; он думает, что ему может понадобиться год.

Он нашел внимание средств массовой информации, когда он начал в Кембридже, немного странным. «Иногда мне кажется, что они хотели бы, чтобы я был ничем в очках Гарри Поттера, без друзей и без индивидуальности», — говорит он о журналистах, которые встречаются с ним. Чувствует ли он себя неловко, когда его называют вундеркиндом или гением? «Я привык к этому. Я чувствую, что нахожусь на своем законном месте. Меня окружают люди, которые думают, что ты хорош, если хорошо разбираешься в математике, и это не считается странным».

Эндрю Халлибертон, 23 года, начал изучать математику с учениками средней школы по телефону 8 Эндрю Халлибертон: «Я всегда чувствовал, что должен соответствовать этому гениальному прозвищу, я никогда не думал, что смогу.Фотография: Грэм Робертсон для Guardian

До того, как Эндрю исполнилось два года, он узнал цифры и буквы, когда «Обратный отсчет» транслировался по телевизору в гостиной семейной квартиры в Данди. Его отец, Ал, водитель гражданской полиции, и его мама, Джин, уборщица, были сбиты с толку. «Когда он был молод, я думал, что он гиперактивен», — говорит Джин. «Мы лечили его у врачей, и они так сказали. Но его не было». К счастью, когда Эндрю был еще очень молод, совет признал его обещание и предоставил ему наставника и компьютер.

Эндрю разгадывал головоломки Менсы в газетах и ​​играл на компьютере в своей спальне. «Я чувствую, что мое детство было потрачено впустую», — говорит он. «Я действительно не мог гулять так часто, как другие дети, но мне нравились типичные вещи, которые делали маленькие мальчики». Нравится кататься на велосипедах? Он делает паузу. «Я так и не научился ездить на велосипеде».

Когда ему было восемь, его директор начальной школы обзвонил средние школы, чтобы найти место, где он мог бы изучать математику более высокого уровня. В девять его одноклассникам по математике было 13 и 14 лет.«Меня это не беспокоило», — говорит он. Он был большим для своего возраста, почти 6 футов к тому времени, когда ему исполнилось 11 лет, когда он сдал свой стандартный уровень математики. Впервые в жизни он почувствовал давление и «запаниковал». Его сверстники, учителя и родители ожидали, что он преуспеет. Потом были СМИ. Его фотография, на которой он сидит на стопке учебников и держит в руках линейки, висит в гостиной его родителей. «Гений Эндрю Халлибертон» — так его называли в Sun. Но застенчивому мальчику было трудно разговаривать со СМИ.«Я с трудом мог сформулировать слова прямо», — говорит он о появлении в теленовостях. «Это оказало на меня большое давление перед экзаменом».

Получил второй класс. Он начал учиться медленнее, получил высшие оценки и сразу пошел на курсы прикладных вычислений в университете. В течение многих лет это было конечной целью. Это было разочарование. «Я был очень разочарован, когда узнал, что это было намного проще, чем я ожидал», — говорит он. «В Uni у меня были проблемы с друзьями, что было странно, потому что я принадлежал к моей возрастной группе.

Он бросил учебу на первом курсе и устроился на работу в McDonald’s. Неуместный и не знающий, что делать со своей жизнью, его чуть не уволили. «Что может быть хуже, чем увольнение из McDonald’s?» — говорит он. Спустя пять лет он все еще там, скромный член команды, которому иногда нравится удивленное выражение лиц клиентов, когда он подсчитывает суммы в уме, вместо того, чтобы идти к кассе. Его не беспокоит ярлык компьютерщиков — «Я всегда думал о себе как о ботанике «, но возражает против слова» гений «.«Мне никогда не нравился этот термин». Было ли это бременем? «Конечно. Я всегда чувствовал, что должен соответствовать этому гениальному прозвищу, я никогда не думал, что смогу».

Это шокирует людей, говорит Эндрю, но ему не очень нравится математика. Он возвращается в университет в сентябре, на этот раз, чтобы заняться своей настоящей страстью: компьютерными игровыми технологиями. «Я всегда думал, что мои родители этого не примут», — говорит он, но Ал «на седьмом небе от счастья». «Я был разочарован, когда он покинул университет, но мы не поссорились. Мы многого ожидали.Мы ожидали, что он преуспеет. Я не говорю, что он не оправдал моих ожиданий, потому что он пошел и получил работу, но McDonald’s — это несколько тупиковая работа ». Эндрю смотрит на своих маму и папу.« Я чувствую, что не знаю ». «Он оправдал мои ожидания», — говорит он.

20-летняя Дженнифер Пайк стала в 12 лет самой молодой победительницей конкурса «Молодой музыкант года» Дженнифер Пайк: «Сколько молодых людей, с которыми я встречался, буквально заставляя их делать это… »Фотография: Грэм Робертсон для Guardian

Дженнифер Пайк прекрасно понимает, что из числа музыкальных вундеркиндов, чье раннее раннее развитие закончилось трагедией, может составить целый оркестр.И она знает об исключительно талантливых современниках, которые боролись с семейными ожиданиями, и о махинациях музыкального бизнеса, обременяющих молодых солисток.

В 2002 году 12-летняя Дженнифер стала самой молодой победительницей конкурса BBC «Молодой музыкант года». Вместо того чтобы выгореть, она взяла то, что критики назвали «медленным сжиганием»: она избегала публичности в пользу тихого, но интенсивного музыкального обучения и теперь балансирует на уровне бакалавриата в Оксфорде с 40 концертами в год по всему миру.

Мы давно очарованы музыкальными вундеркиндами — Моцарт, как известно, начал сочинять в пять лет, — но великих артистов часто считают жертвами манипулирования. «Существует так много ужасных историй — Майкл Рабин достиг всего к 20 годам и трагически погиб», — говорит Дженнифер. «Для меня большая честь узнать, что у тебя потрясающий талант, но это слово вызывает нежелательные ассоциации, что сложно для юноши».

Мы считаем, что одаренным людям все дается легко. «Я очень серьезна и предана делу», — говорит она.«Это как лебедь на воде: под ним много гребли». Ее карьера принесла жертвы: ее семья не уехала в отпуск, чтобы она могла играть на дорогих высококачественных скрипках, и есть много вещей, от баскетбола до катания на лыжах, которые она хотела бы делать, но не может из-за страха травмировать руки. .

Дженнифер, дочь Джереми Пайка, талантливого композитора, который учился у Генрика Горецкого в Польше и возглавляет композицию в Музыкальной школе Четема в Манчестере, Дженнифер водили на концерты в детстве.За несколько недель до своего пятилетия она взяла в руки скрипку. Ее отец сразу заметил ее природный талант; Дженнифер говорит, что она просто «с энтузиазмом рубила».

По ее словам, ее драйв был ее собственным. «Количество молодых людей, которых я встречал, с кем-то, кто говорил от их имени, буквально заставлял их делать это … Мне повезло. У меня очень вдохновляющая и поддерживающая семья». В детстве она всегда хотела больше тренироваться и больше играть; именно она должна была подтолкнуть своих учителей. «Забавно, но менталитет Англии часто звучит так:« Давайте просто держать всех на одном уровне », а не помогать индивидуальным потребностям.»

Она пошла к Четему в возрасте восьми лет, затем, в 16 лет и с одним A-level по музыке на свое имя, была взята в Гилдхоллскую школу музыки и драмы для прохождения трехлетнего последипломного курса музыки. Прошлой осенью , она получила степень бакалавра музыки в Оксфорде. «Я действительно собираюсь всю жизнь быть студентом, чтобы не только расширить эти музыкальные горизонты, но и по-настоящему взаимодействовать с молодежью. Это обогатит мой концертный опыт ». Она считает, что для того, чтобы стать концертным скрипачом, нужно прожить« нормальную »(« ненавижу использовать это слово ») жизнь.В свободное от занятий время она смотрит старые фильмы и слушает джаз, Snow Patrol, Coldplay и даже хэви-метал на своем iPod. «Чтобы общаться с музыкой, нужно быть действительно заземленным человеком».

Она не чувствует себя одаренной. «Мне повезло, что у меня есть страсть к музыке. В некотором смысле это как говорить; то, что вы говорите, совершенно спонтанно, и вы не знаете, что заставляет вас говорить такие вещи».

Джон Нанн, 54 года, в 15 лет был самым молодым студентом Оксфорда со времен кардинала Вулси Джон Нанн: «Мне не нравится это вундеркинд / гений.Человеческие способности многогранны ». Фотография: Грэм Робертсон для Guardian

. В 1970 году, когда Джону Нанну было 15 лет, возбужденные газеты писали, что он стал, вероятно, самым молодым студентом Оксфорда после кардинала Вулси в 15 веке. В отличие от многих прославленных несовершеннолетних студентов, которые последовали за ним, Джон не сошел с рельсов. Он получил ученую степень, преподавал в Оксфорде и стал профессиональным шахматистом, дослужился до гроссмейстера и выигрывал турниры. Сейчас он успешный шахматный автор и издатель, живущий в Суррее со своей женой, сыном и по крайней мере 1200 книг о шахматах с экзотическими, зловещими названиями: Mastering The Najdorf, Beating The Sicilian II.

Отец Джона заметил, что он необычный, когда в три года он запомнил количество страниц каждой книги в книжном шкафу. В четыре года отец научил его играть в шахматы, а в семь начал его бить. Он выиграл свой первый чемпионат в возрасте девяти лет, а в десять пошел на год раньше своего дома в Рохэмптоне, на юго-западе Лондона. Он сдал O-level по математике в 12 лет, два по математике A-level в 14.

Занятия с детьми на четыре года старше его не беспокоили: «Я был слишком молод, чтобы иметь социальную тревогу.Я просто смирился с этим ». Он вспоминает« относительно нормальное детство », которое пинали Патни Хит. В отличие от других очень одаренных детей, он никогда не привлекал уничижительных прозвищ и никогда не становился деструктивным». Шахматы помогли. Это было что-то еще, на что я мог обратить свое внимание ».

В Оксфорде все стало сложнее:« Большинство мальчиков были на несколько лет старше меня и увлекались девочками, выпивкой и всем остальным ». В те дни не было CRB. проверки или специальная помощь для 15-летнего студента: он жил в одной комнате с «милым» 18-летним геологом, который оказался полезным, когда Джону потребовалась помощь, чтобы выгнать любопытных репортеров.«Я не уверен, что у него с собой был молоток геолога, когда он уходил», — смеется он.

Ярлыки раннего достижения его раздражают. «Мне не нравится эта штука с вундеркиндом / гением. Хорошо, вы немного опережаете других людей в одном конкретном предмете, но есть только этот спектр. Человеческие способности многогранны».

Джон обнаруживает глубокую разницу между современным детством и своей юностью. В детстве он играл в саду, читал, немного занимался математикой или шахматами. «При всех противоречивых утверждениях относительно детского времени сейчас легко не развить определенный талант, который вы могли бы реализовать, если бы уделяли ему больше времени.»

50 Landing — Growing Lyrics | Genius Lyrics

[Verse 1]
Отзови все руки
Пора опустить голову назад
Потому что я бежал за
Граница между тем, что потеряно и найдено
Пытался залезть в мою голову
Снова сложить кусочки
Спать за рулем, мы плывем по краю

[Pre-Chorus]
Что мы должны делать
Когда дело доходит до быстрой жизни и прохождения через

[ Припев]
Пройдет время, прежде чем мы моргнем.
Посидел в тихих комнатах, затем налей еще глоток
Если он вырастет, то я не знаю, что и думать
Но пришло время двигаться вперед
Не сдерживайся просто пусть будет

[Куплет 2]
Еще одно пустое лицо
Еще больше фар вдали
Заполнение пустого пространства
О временах, в которых они вспоминают
Удерживают все свои мечты
Пытаюсь указать, кого я быть
Почему они боятся дожить до конца

[Pre-Chorus]
Что мы должны делать
Когда дело доходит до быстрой жизни и преодоления
И я не вижу сквозь свое отражение перед собой
Не могу вернуть назад, зачем жить так, как мы? спать

[Припев]
Потому что пройдет время, прежде чем мы моргнем.
Посидел в тихих комнатах, потом налей еще глоток.
Если это растет, то я не знаю, что думать
Но пришло время двигаться вперед
Не надо сдерживайся, пусть будет

[Мост]
Потому что я умираю один
Я наконец сломаюсь
И я готов расти
И сколько времени это займет

[Стих 3]
Затонувший взгляд на канате
Ушел из дома с завязанными глазами на проселочной дороге
Спал на другом рассвете
Думаю, мне осталось далеко пройти
Потому что это долгий путь к тому, что мы знаем
Или, по крайней мере, куда мы направляемся для
Ни одна звезда никогда не будет вне досягаемости
Чем выше мы движемся, глядя вниз, тем круче

[Стих 4] 9 0155 Достаточно скоро листья изменятся
Кровоточат до тех пор, пока цвет не исчезнет
Двигаемся вперед, ничего не остается прежним
Но я могу спать по ночам, зная, что моя рука поднята
Я надеюсь на Бога, что я не верю в
Это Я сделаю это в один прекрасный день
Итак, вот жизнь, которую я ухожу
Я снова вырастаю

Самое долгое исследование гениальных детей показывает, что нужно для достижения успеха

В самом продолжительном исследовании одаренных детей за всю историю ученые наблюдали за 5000 детьми, которые проверяли уровень интеллекта на один процент на протяжении более четырех десятилетий.Они узнали, что интеллект играет огромную роль в достижении успеха в дальнейшей жизни.

Исследование под названием «Изучение математически недоразвитой молодежи» было первоначально основано в 1971 году в Университете Джона Хопкинса, но сейчас им руководит Университет Вандербильта. Вопреки своему названию, в исследовании также рассматривается не по годам развитая вербальная молодежь, и большинство участников в настоящее время уже взрослые.

Эти данные противоречат двум давно устоявшимся теориям, согласно научному журналу Nature. Во-первых, идея о том, что высокая производительность возникает в основном из практики, а во-вторых, что «любой может достичь вершины, приложив достаточно целенаправленных усилий и правильного вида.

Согласно журналу, исследование показывает, что ранний когнитивный интеллект больше влияет на успех, чем преднамеренная практика или внешние факторы, такие как ваш социально-экономический статус.

«Дети, которые проходят тестирование в первом проценте, как правило, становятся нашими выдающимися учеными и ученых, руководителей и федеральных судей из списка Fortune 500, сенаторов и миллиардеров », — говорит Джонатан Вай, психолог из Программы выявления талантов Университета Дьюка в Дареме, в Nature .

Исследование также подчеркивает важность воспитания не по годам развитого детства и важность позволять быстро обучающимся пропускать уроки в школе.

У детей, не прошедших оценку, на 60 процентов больше шансов получить докторскую степень или патенты, как показало исследование, и более чем в два раза больше шансов получить докторскую степень в области STEM, по сравнению с такими же умными детьми, которые не пропускали оценки.

В научном журнале отмечается, что по мере того, как эти субъекты сейчас вступают в пик своей карьеры, становится ясно, насколько «рано одаренные» перевешивают в своем влиянии остальную часть общества.

Фактически, многие новаторы — это люди, чьи когнитивные навыки были выявлены и поддержаны в ранние годы с помощью программ повышения квалификации, таких как Центр талантливой молодежи Университета Джона Хопкинса, который начался как дополнение к этому продолжающемуся исследованию.

Среди заметных однопроцентников, прошедших через центр, — Марк Цукерберг из Facebook, соучредитель Google Сергей Брин и Леди Гага.

Однако содиректор исследования предостерегает от принуждения детей к тому, чтобы они становились гениями. Это может «привести к всевозможным социальным и эмоциональным проблемам», — говорит Камилла Бенбоу, декан по вопросам образования и развития человека в Университете Вандербильта, в Nature .

В исследовании предлагаются следующие восемь советов для поощрения достижений и счастья в дальнейшей жизни:

  1. Познакомьте детей с разнообразным опытом.
  2. Если у ребенка есть сильные интересы или таланты, предоставьте возможности для их развития.
  3. Поддерживайте как интеллектуальные, так и эмоциональные потребности.
  4. Помогите детям развить «установку на рост», восхваляя усилия, а не способности.
  5. Поощряйте детей к интеллектуальному риску и открытости к неудачам, которые помогают им учиться.
  6. Остерегайтесь ярлыков: быть одаренным может стать эмоциональным бременем.
  7. Работайте с учителями, чтобы удовлетворить потребности вашего ребенка.
  8. Проверьте способности вашего ребенка.

Понравилась эта история? Нравится CNBC Сделайте это на Facebook

См. Также:

Вот как миллениалы относятся к следующему поколению, вступающему в рабочую силу

Исследование показало, что у вас меньше шансов получить работу если у вас избыточный вес. Вот как избежать этой предвзятости

Психолог советует вырезать этих друзей из вашего «внутреннего круга», если вы хотите добиться успеха

Монокремниевая кислота Grow-Genius — лучший кремний для растений

Монокремниевая кислота Grow-Genius — лучший растительный кремний

Появился наш любимый продукт 2019 года, монокремниевая кислота Grow-Genius, которая меняет правила игры.

Вы увидите более быстрые, сильные и здоровые растения, обладающие естественной устойчивостью к вредителям и патогенам.

Монокремниевая кислота Grow-Genius подходит для использования в почвенных, кокосовых или гидропонных системах. Используйте вместе с любым диапазоном питательных веществ, для этого просто откажитесь от своего старого кремниевого продукта.

Преимущества многочисленны, а приложение простое. Это настоятельно рекомендуется взрослыми гидропониками.

Включая льготы:

Улучшенная структура.

Повышенная доходность.

Более сильные растения.

Устойчив к колебаниям жары, засухе, вредителям и болезням.

Сделано в Великобритании.

Сильный коэффициент разбавления.

Нормы внесения: 0,3 мл на 10 л чистой воды к корням (один раз в неделю) и 0,5 мл на 1 л в качестве внекорневой подкормки каждые 2 недели до 4 недели цветения.

Монокремний

Grow Genius производится в Великобритании из кремния из Шотландии, что сокращает количество миль продукта.

Почему силикон и почему монокремниевая кислота в частности?

Кремний — ключевой элемент питания растений: он обеспечивает физическое усиление против нападения насекомых и плесени на листья и цветы, укрепляет клеточные стенки, обеспечивая более быстрый рост, придает устойчивость к биологическому стрессу и стрессу окружающей среды и даже позволяет растениям уменьшить потерю воды… НО … растения могут естественным образом усваивать кремний только в виде монокремниевых кислот.

Многие почвы, все кокосовое волокно и большинство питательных веществ для гидропоники вообще не содержат кремния, поэтому культуры, выращиваемые на них, тоже не будут. Вы можете добавить кремний, но большинство добавок — это основные силикаты, и химия корней или микробов может занять месяцы, чтобы преобразовать их в монокремниевые кислоты, готовые к усвоению. Но поскольку монокремниевая кислота уже находится в биодоступной форме, растения могут получить к ней доступ и немедленно использовать.

Вкратце: монокремниевая кислота — это наиболее эффективная форма кремния, доступная садоводам, и при концентрации 40% (19% кремния по весу) монокремниевая кислота Grow-Genius является лучшей монокремниевой кислотой, доступной сегодня.

Растем мозг ребенка — развиваем повседневный гений

Мозг строится день за днем.

Нейробиология может многое сказать о мире потенциала, который находится в каждом ребенке. Раннее детство — важное время для человеческого мозга, и учителя играют решающую роль. Как учитель вы обладаете огромной силой формировать отношение детей к обучению, и вы можете глубоко влиять на их самооценку и ожидания успеха.

Как бы вы хотели расширить свои навыки, знания и опыт, чтобы дети могли обрести уверенность в себе, добиться успехов и повысить самооценку?

А как бы вы хотели, чтобы новые инструменты и идеи сделали вашу работу более увлекательной и подготовили уверенных и активных учеников?

Вы узнаете много практических советов и стратегий, которые сможете сразу же использовать в своем классе и с родителями ваших детей.

Учителя — важные архитекторы детского мозга. Вы узнаете и откроете для себя:

  • как мозг обрабатывает информацию.
  • 6 положительных триггеров окружающей среды.
  • важность развития мышления роста.
  • , почему открытие зеркальных нейронов может быть самым важным открытием мозга за 400 лет.
  • , почему состояние мозга и стратегия так же важны, как и содержание.
  • главных принципов вовлечения мозга.
  • — способ №1 на планете привлечь внимание ребенка.
  • как музыка влияет на мозг и обучение.
  • как привлечь внимание.
  • , как обучать от и до «Mind’s Eye».
  • как юмор ускоряет обучение.
  • и многое, многое другое!

Участники: родители, учителя, специалисты, администраторы.

Это занятие живое, юмористическое и интерактивное.

Leave a Reply

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *