Роль родителей: Роль родителей в развитии ребенка и ошибки семейного воспитания.

Роль родителей в развитии ребенка и ошибки семейного воспитания.

Роль родителей в развитии ребенка.

 

  У хороших родителей вырастают хорошие дети. Как часто слышим мы это утверждение  часто затрудняемся объяснить, что же это такое — хорошие родители.

  Будущие родители думают, что хорошими можно стать, изучив специальную литературу или овладев особыми методами воспитания. Несомненно, педагогические и психологические знания необходимы, но только одних знаний мало. Можно ли назвать хорошими тех родителей, которые никогда не сомневаются, всегда уверены в своей правоте, всегда точно представляют, что ребенку нужно и что ему можно, которые утверждают, что в каждый момент времени знают, как правильно поступить, и могут с абсолютной точностью предвидеть не только поведение собственных детей в различных ситуациях, но и их дальнейшую жизнь?

  А можно ли назвать хорошими тех родителей, которые прибывают в постоянных тревожных сомнениях, теряются всякий раз, как сталкиваются с чем-то новым в поведении ребенка, не знают, можно ли наказать, а если прибегли к наказанию за проступок, тут же считают, что были не правы? Все неожиданное в поведении ребенка вызывает у них испуг, им кажется, что они не пользуются авторитетом, иногда сомневаются в том, любят ли их собственные дети.

Часто подозревают детей в тех или иных вредных привычках, высказывают беспокойство об их будущем, опасаются дурных примеров, неблагоприятного влияния «улицы», выражают сомнение в психическом здоровье детей.

  По-видимому, ни тех, ни других нельзя отнести к категории хороших родителей. И повышенная родительская уверенность, и излишняя тревожность не содействуют успешному родительству.

  При оценке любой человеческой деятельности обычно исходят из некоторого идеала, нормы. В воспитательной деятельности, по-видимому, такой абсолютной нормы не существует. Мы учимся быть родителями, так же, как учимся быть мужьями и женами, как постигаем секреты мастерства и профессионализма в любом деле.

  В родительском труде, как во всяком другом, возможны и ошибки, и сомнения, и временные неудачи, поражения, которые сменяются победами. Воспитание в семье — это та же жизнь, и наше поведение и даже наши чувства к детям сложны, изменчивы и противоречивы. К тому же родители не похожи друг на друга, как не похожи один на другого дети.

Отношения с ребенком, так же как и с каждым человеком, глубоко индивидуальны и неповторимы.

  Например, если родители во всем совершенны, знают правильный ответ на любой вопрос, то в этом случае они вряд ли смогут осуществить самую главную родительскую задачу — воспитать в ребенке потребность к самостоятельному поиску, к познанию нового.

  Родители составляют первую общественную среду ребенка. Личности родителей играют существеннейшую роль в жизни каждого человека. Не случайно, что к родителям, особенно к матери, мы мысленно обращаемся в тяжелую минуту жизни. Вместе с тем чувства, окрашивающие отношения ребенка и родителей, — это особые чувства, отличные от других эмоциональных связей. Специфика чувств, возникающих между детьми и родителями, определяется главным образом тем, что забота родителей необходима для поддержания самой жизни ребенка. А нужда в родительской любви — поистине жизненно необходимая потребность маленького человеческого существа. Любовь каждого ребенка к своим родителям беспредельна, безусловна, безгранична.

Причем если в первые годы жизни любовь к родителям обеспечивает собственную жизнь и безопастность, то по мере взросления родительская любовь все больше выполняет функцию поддержания и безопастности внутреннего, эмоционального и психологического мира человека. Родительская любовь — источник и гарантия благополучия человека, поддержания телесного и душевного здоровья.

  Именно поэтому первой и  основной задачей родителей является создание у ребенка уверенности в том, что его любят и о нем заботятся. Никогда, ни при каких условиях у ребенка не должно возникать сомнений в родительской любви. Самая естественная и самая необходимая из всех обязанностей родителей — это относиться к ребенку в любом возрасте любовно и внимательно.

  И тем не менее подчеркивание необходимости создания у ребенка уверенности в родительской любви диктуется рядом обстоятельств. Не так редки случаи, когда дети, повзрослев, расстаются с родителями. Расстаются в психологическом, душевном смысле, когда утрачиваются эмоциональные связи с самыми близкими людьми.

Психологами доказано, что за трагедией подросткового алкоголизма и подростковой наркомании часто стоят не любящие своих детей родители. Главное требование к семейному воспитанию — это требование любви. Но здесь очень важно понимать, что необходимо не только любить ребенка и руководствоваться любовью в своих повседневных заботах по уходу за ним, в своих усилиях по его воспитанию, необходимо, чтобы ребенок ощущал, чувствовал, понимал, был уверен, что его любят, был наполнен этим ощущением любви, какие бы сложности, столкновения и конфликты ни возникали в его отношениях с родителями или в отношении супругов друг с другом. Только при уверенности ребенка в родительской любви и возможно правильное формирование психического мира человека, только на основе любви можно воспитать нравственное поведение, только любовь способна научить любви.

  Многие родители считают, что ни в коем случае нельзя показывать детям любовь к ним, полагая что, когда ребенок хорошо знает, что его любят, это приводит к избалованности, эгоизму, себялюбию. Нужно категорически отвергнуть это утверждение. Все эти неблагоприятные личностные черты как раз возникают при недостатке любви, когда создается некий эмоциональный дефицит, когда ребенок лишен прочного фундамента неизменной родительской привязанности. Внушение ребенку чувства, что его любят и о нем заботятся, не зависит ни от времени, которое уделяют детям родители, ни от того, воспитывается ребенок дома или с раннего возраста находится в яслях и детском саду. Не связано это и с обеспечением материальных условий, с количеством вложенных в воспитание материальных затрат. Более того, не всегда видимая заботливость иных родителей, многочисленные занятия, в которые включается по их инициативе ребенок, содействуют достижению этой самой главной воспитательной цели.

  Глубокий постоянный психологический контакт с ребенком — это универсальное требование к воспитанию, которое в одинаковой степени может быть рекомендовано всем родителям, контакт необходим в воспитании каждого ребенка в любом возрасте.

Именно ощущение и переживание контакта с родителями дают детям возможность почувствовать и осознать родительскую любовь, привязанность и заботу.

  Основа для сохранения контакта — искренняя заинтересованность во всем, что происходит в жизни ребенка, искреннее любопытство к его детским, пусть самым пустяковым и наивным, проблемам, желание понимать, желание наблюдать за всеми изменениями, которые происходят в душе и сознании растущего человека. Вполне естественно, что конкретные формы и проявления этого контакта широко варьируют, в зависимости от возраста и индивидуальности ребенка. Но полезно задуматься и над общими закономерностями психологического контакта между детьми и родителями в семье.

  Контакт никогда не может возникнуть сам собой, его нужно строить даже с младенцем. Когда говориться о взаимопонимании, эмоциональном контакте между детьми и родителями, имеется в виду некий диалог, взаимодействие ребенка и взрослого друг с другом.

  Диалог.  Как строить воспитывающий диалог? Каковы его психологические характеристики? Главное в установлении диалога — это совместное устремление к общим целям, совместное видение ситуаций, общность в направлении совместных действий.

Речь идет не об обязательном совпадении взглядов и оценок. Чаще всего точка зрения взрослых и детей различна, что вполне естественно при различиях опыта. Однако первостепенное значение имеет сам факт совместной направленности к разрешению проблем. Ребенок всегда должен понимать, какими целями руководствуется родитель в общении с ним. Ребенок, даже в самом малом возрасте, должен становиться не объектом воспитательных воздействий, а союзником в общей семейной жизни, в известном смысле ее создателем и творцом. Именно тогда, когда ребенок участвует в общей жизни семьи, разделяя все ее цели и планы, исчезает привычное единоголосие воспитания, уступая место подлинному диалогу.

  Наиболее существенная характеристика диалогичного воспитывающего общения заключается в установлении равенства позиций ребенка и взрослого.

  Достичь этого в повседневном семейном общении с ребенком весьма трудно. Обычно стихийно возникающая позиция взрослого — это позиция «над» ребенком. Взрослый обладает силой, опытом, независимостью — ребенок физически слаб, неопытен, полностью зависим. Вопреки этому родителям необходимо постоянно стремиться к установлению равенства.

  Равенство позиций означает признание активной роли ребенка в процессе его воспитания. Человек не должен быть объектом воспитания, он всегда активный субъект самовоспитания. Родители могут стать властителями души своего ребенка лишь в той мере, в какой им удается пробудить в ребенке потребность в собственных достижениях, собственном совершенствовании.

  Требование равенства позиций в диалоге опирается на тот неоспоримый факт, что дети оказывают несомненное воспитывающее воздействие и на самих родителей. Под влиянием общения с собственными детьми, включаясь в разнообразные формы общения с ними, выполняя специальные действия по уходу за ребенком, родители в значительной степени изменяются в своих психических качествах, их внутренний душевный мир заметно трансформируется.

  По этому поводу обращаясь к родителям, Я.Корчак писал: «Наивно мнение, что, надзирая, контролируя, поучая, прививая, искореняя, формируя детей, родитель, зрелый, сформированный, неизменный, не поддается воспитывающему влиянию среды, окружения и детей».

  Равенство позиций отнюдь не означает, что родителям, строя диалог, нужно снизойти до ребенка, нет, им предстоит подняться до понимания «тонких истин детства».

  Равенство позиций в диалоге состоит в необходимости для родителей постоянно учиться видеть мир в самых разных его формах глазами своих детей.

  Контакт с ребенком, как высшее проявление любви к нему, следует строить, основываясь на постоянном, неустанном желании познавать своеобразие его индивидуальности. Постоянное тактичное всматривание, вчувствование в эмоциональное состояние, внутренний мир ребенка, в происходящие в нем изменения, в особенности его душевного строя — все это создает основу для глубокого взаимопонимания между детьми и родителями в любом возрасте.

  Принятие. Помимо диалога для внушения ребенку ощущения родительской любви необходимо выполнять еще одно чрезвычайно важное правило. На психологическом языке эта сторона общения между детьми и родителями называется принятием ребенка. Что это значит? Под принятием понимается признание права ребенка на присущую ему индивидуальность, непохожесть на других, в том числе непохожесть на родителей. Принимать ребенка — значит утверждать неповторимое существование  именно этого человека, со всеми свойственными ему качествами. Как можно осуществлять принятие ребенка в повседневном общении с ним? Прежде всего, необходимо с особенным вниманием относиться к тем оценкам, которые постоянно высказывают родители в общении с детьми. Следует категорически отказаться от негативных оценок личности ребенка и присущих ему качеств характера. К сожалению, для большинства родителей стали привычными высказывания типа: «Вот бестолковый! Сколько раз объяснять, бестолочь!», «Да зачем же я тебя только на свет родила, упрямец, негодник!», «Любой дурак на твоем месте понял бы, как поступить!».

  Всем будущим и нынешним родителям следует очень хорошо понять, что каждое такое высказывание, каким бы справедливым по сути оно ни было, какой бы ситуацией ни вызывалось, наносит серьезный вред контакту с ребенком, нарушает уверенность в родительской любви. Необходимо выработать для себя правило не оценивать негативно самого ребенка, а подвергать критике только неверно осуществленное действие или ошибочный, необдуманный поступок. Ребенок должен быть уверен в родительской любви независимо от своих сегодняшних успехов и достижений. Формула истиной родительской любви, формула принятия — это не «люблю, потому что ты — хороший», а «люблю, потому что ты есть, люблю такого, какой есть».

  Но если хвалить ребенка за то, что есть, он остановится в своем развитии, как же хвалить, если знаешь сколько у него недостатков? Во-первых, воспитывает ребенка ни одно только принятие, похвала или порицание, воспитание состоит из многих других форм взаимодействия и рождается в совместной жизни в семье. Здесь же речь идет о реализации любви, о созидании правильного эмоционального фундамента, правильной чувственной основы контакта между родителями и ребенком. Во-вторых, требование принятия ребенка, любви к такому, какой есть, базируется на признании и вере в развитие, а значит, в постоянное совершенствование ребенка, на понимание бесконечности познания человека, даже если он совсем еще мал. Умению родителей общаться без постоянного осуждения личности ребенка помогает вера во все то хорошее и сильное, что есть в каждом, даже в самом неблагополучном, ребенке. Истинная любовь поможет родителям отказаться от фиксирования слабостей, недостатков и несовершенств, направит воспитательные усилия на подкрепление всех положительных качеств личности ребенка, на поддержку сильных сторон души, к борьбе со слабостями и несовершенствами.

  Контакт с ребенком на основе принятия становится наиболее творческим моментом в общении с ним. Уходит шаблонность и стереотипность, оперирование заимствованными или внушенными схемами. На первый план выступает созидательная, вдохновенная и всякий раз непредсказуемая работа по созданию все новых и новых «портретов» своего ребенка. Это путь все новых и новых открытий.

  Оценку не личности ребенка, а его действий и поступков важно осуществлять, меняя их авторство. Действительно, если назвать своего ребенка недотепой, лентяем или грязнулей, трудно ожидать, что он искренне согласится с вами, и уж вряд ли это заставит изменить его свое поведение. А вот если обсуждению подвергся тот или иной поступок при полном признании личности ребенка и утверждении любви к нему, гораздо легче сделать так, что сам ребенок оценит свое поведение и сделает правильные выводы. Он может ошибиться и в следующий раз или по слабости воли пойти по более легкому пути, но рано или поздно «высота будет взята», а ваш контакт с ребенком от этого никак не пострадает, наоборот, радость от достижения победы станет вашей общей радостью.

  Контроль за негативными родительскими оценками ребенка необходим еще и потому, что весьма часто за родительским осуждением стоит недовольство собственным поведением, раздражительность или усталость, возникшие совсем по другим поводам. За негативной оценкой всегда стоит эмоция осуждения и гнева. Принятие дает возможность проникновения в мир глубоко личностных переживаний детей, появление ростков «соучастия сердца». Печаль, а не гнев, сочувствие, а не мстительность — таковы эмоции истинно любящих своего ребенка, принимающих родителей.

  Независимость ребенка. Связь между родителями и ребенком относится к наиболее сильным человеческим связям. Чем более сложен живой организм, тем дольше должен он оставаться в тесной зависимости от материнского организма. Без этой связи невозможно развитие, а слишком раннее прерывание этой связи представляет угрозу для жизни. Человек принадлежит к наиболее сложным биологическим организмам, поэтому никогда не станет полностью независимым. Человек не может черпать жизненные силы только из самого себя. Человеческая жизнь, как говорил психолог А.Н.Леонтьев, — это разъятое, разделенное существование, главным признаком которого является потребность сближения с другим человеческим существом. Вместе с тем связь ребенка с его родителями внутренне конфликтна. Если дети, взрослея, все более приобретают желание отдаления этой связи, родители стараются как можно дольше ее удержать. Родители хотят уберечь молодежь перед жизненными опасностями, поделиться своим опытом, предостеречь, а молодые хотят приобрести свой собственный опыт, даже ценой потерь, хотят сами узнать мир. Этот внутренний конфликт способен порождать множество проблем, причем проблемы независимости начинают проявляться довольно рано, фактически с самого рождения ребенка. Действительно, избранная дистанция в общении с ребенком проявляется уже в той или иной реакции матери на плач младенца. А первые самостоятельные шаги, а первое «Я — сам!», выход в более широкий мир, связанный с началом посещения детского сада? Буквально каждый день в семейном воспитании родители должны определять границы дистанции.

  Решение этой задачи, иными словами, предоставление ребенку той или иной меры самостоятельности регулируется прежде всего возрастом ребенка, приобретаемыми им в ходе развития новыми навыками, способностями и возможностями взаимодействия с окружающим миром. Вместе с тем многое зависит и от личности родителей, от стиля их отношения к ребенку. Известно, что семьи весьма сильно различаются по той или иной степени свободы и самостоятельности, предоставляемой детям. В одних семьях первоклассник ходит в магазин, отводит в детский сад младшую сестренку, ездит на занятия через весь город. В другой семье подросток отчитывается во всех, даже мелких, поступках, его не отпускают в походы и поездки с друзьями, охраняя его безопасность. Он строго подотчетен в выборе друзей, все его действия подвергаются строжайшему контролю.

  Необходимо иметь в виду, что устанавливаемая дистанция связана с более общими факторами, определяющими процесс воспитания, прежде всего с мотивационными структурами личности родителей. Известно, что поведение взрослого человека определяется достаточно большим и сложным набором разнообразных побудителей, обозначаемых словом «мотив». В личности человека все мотивы выстраиваются в определенную, индивидуальную для каждого подвижную систему. Одни мотивы становятся определяющими, главенствующими, наиболее значимыми для человека, другие — приобретают подчиненное значение. Иными словами, любая человеческая деятельность может быть определена через те мотивы, которые ее побуждают. Бывает так, что деятельность побуждается несколькими мотивами, иногда одна и та же деятельность вызывается разными или даже противоположными по своему психологическому содержанию мотивами. Для правильного построения воспитания родителям необходимо время от времени определять для самих себя те мотивы, которыми побуждается их собственная воспитательная деятельность, определять, что движет их воспитательными условиями.

  Дистанция, которая стала преобладающей во взаимоотношениях с ребенком в семье, непосредственно зависит от того, какое место занимает деятельность воспитания во всей сложной, неоднозначной, подчас внутренне противоречивой системе различных мотивов поведения взрослого человека. Поэтому стоит осознать, какое место в родительской собственной мотивационной системе займет деятельность по воспитанию будущего ребенка.

 

Ошибки семейного воспитания.

 

  Воспитание и потребность в эмоциональном контакте. У человека как существа общественного имеется своеобразная форма ориентировки — направленность на психический облик другого человека. Потребность «ориентиров» в эмоциональном настрое других людей и называется потребностью в эмоциональном контакте. Причем речь идет о существовании двустороннего контакта, в котором человек чувствует, что сам является предметом заинтересованности, что другие созвучны с его собственными чувствами. В таком созвучном эмоциональном контакте и испытывает каждый здоровый человек независимо от возраста образования, ценностных ориентаций.

  Может случиться так, что цель воспитания ребенка оказывается «вставленной» именно в удовлетворение потребностей эмоционального контакта. Ребенок становится центром потребности, единственным объектом ее удовлетворения. Примеров здесь множество. Это и родители, по тем или иным причинам испытывающие затруднения в контактах с другими людьми, и одинокие матери, и посвятившие все свое время внукам бабушки. Чаще всего при таком воспитании возникают большие проблемы. Родители бессознательно ведут борьбу за сохранение объекта своей потребности, препятствуя выходу эмоций и привязанностей ребенка за пределы семейного круга.

  Воспитание и потребность смысла жизни. Большие проблемы возникают в общении с ребенком, если воспитание стало единственной деятельностью, реализующей потребность смысла жизни. Потребность смысла жизни проанализированная польским психологом К.Обуховским, характеризует поведение взрослого человека. Без удовлетворения этой потребности человек не может нормально функционировать, не может мобилизировать все свои способности в максимальной степени. Удовлетворение такой способности связанно с обоснованием для себя смысла своего бытия, с ясным, практически приемлемым и заслуживающим одобрения самого человека направлением его действий. Значит ли это, что человек всегда осознает общий смысл своих действий, своей жизни? Очевидно нет, однако каждый стремиться в случае необходимости найти смысл своей жизни.

  Удовлетворением потребности смысла жизни может стать забота о ребенке. Мать, отец или бабушка могут считать, что смысл их существования является уход за физическим состоянием и воспитанием ребенка. Они не всегда могут это осознавать, полагая, что цель их жизни в другом, однако счастливыми они чувствуют себя только тогда, когда они нужны. Если ребенок, вырастая, уходит от них, они часто начинают понимать, что «жизнь потеряла всякий смысл». Ярким примером тому служит мама, не желающая терять положение «опекунши», которая собственноручно моет пятнадцатилетнего парня, завязывает ему шнурки на ботинках, так как «он это всегда плохо делает», выполняет за него школьные задания, «чтобы ребенок не переутомился». В результате он получает требуемое чувство своей необходимости, а каждое проявление самостоятельности сына преследует с поразительным упорством. Вред такого самопожертвования для ребенка очевиден.

  Воспитание и потребность достижения. У некоторых родителей воспитание ребенка побуждается так называемой мотивацией достижения. Цель воспитания состоит в том, чтобы добиться того, что не удалось родителям из за отсутствия необходимых условий, или же потому, что сами они не были достаточно способными и настойчивыми. Отец хотел стать врачом, но ему это не удалось, пусть же ребенок осуществит отцовскую мечту. Мать мечтала играть на фортепьяно, но условий для этого не было, и теперь ребенку нужно интенсивно учиться музыке.

  Подобное родительское поведение неосознанно для самих родителей приобретает элементы эгоизма: «Мы хотим сформировать ребенка по своему подобию, ведь он продолжатель нашей жизни…»

  Ребенок лишается необходимой независимости, искажается восприятие присущих ему задатков, сформированных личностных качеств. Обычно не принимаются во внимание возможности, интересы, способности ребенка, которые отличны от тех, что связанны с запрограммированными целями. Ребенок становится перед выбором. Он может втиснуть себя в рамки чуждых ему родительских идеалов только ради того, чтобы обеспечить любовь и чувство удовлетворенности родителей. В этом случае он пойдет ложным путем, не соответствующим его личности и способностям, который часто заканчивается полным фиаско. Но ребенок может и восстать против чуждых ему требований, вызывая тем самым разочарование родителей из за несбывшихся надежд, и в результате возникают глубокие конфликты в отношениях между ребенком и родителями.

  Воспитание как реализация определенной системы. Организацию воспитания в семье по определенной системе можно считать вариантом реализации потребности достижения.

  Встречаются семьи, где цели воспитания как бы отодвигаются от самого ребенка и направляются не столько на него самого, сколько на реализацию признаваемой родителями системы воспитания. Это обычно  очень компетентные, эрудированные родители, которые уделяют своим детям немало времени и хлопот. Познакомившись с какой-либо воспитательной системой в силу разных причин доверившись ей, родители педантично и целеустремленно приступают к ее неустанной реализации.

  Можно проследить даже историю формирования таких воспитательных целей, возникающих не редко как дань определенной моде на воспитание. Некоторые родители следуют идеям воспитательных положений семьи Никитиных, отстаивающих необходимость раннего интеллектуального обучения, или призыву: «Плавать, прежде чем ходить»; в иных семьях царит атмосфера сплошного всепрощения и вседозволенности, что, по мнению родителей, осуществляет споковскую модель воспитания.

  Несомненно, у каждой из этих воспитательных систем есть свои ценные находки, немало полезного и важного. Здесь речь идет лишь о том, что некоторые родители следуют тем или иным идеям и методам воспитания слишком послушно, без достаточной критики, забывая о том, что не ребенок для воспитания, а воспитание для ребенка. Интересно, что родители, следующие воспитанию по типу «реализации системы», внутренне похожи, их объединяет одна общая особенность — относительная невнимательность к индивидуальности психического мира своего ребенка. Характерно, что в сочинениях на тему «Портрет моего ребенка» такие родители незаметно для самих себя не столько описывают характер, вкусы, привычки своих детей, сколько подробно излагают то, как они воспитывают ребенка.

  Воспитание как формирование определенных качеств. Проблемы независимости обостряются и в тех случаях, когда воспитание подчиняется мотиву формирования определенного желательного для родителей качества.

  Под влияние прошлого опыта, истории развития личности человека в его сознании могут появляться так называемые сверхценные идеи. Ими могут быть представления о том или ином человеческом качестве как наиболее ценном, необходимом, помогающем в жизни. В этих случаях родитель строит свое воспитание так, чтобы ребенок был обязательно наделен этим «особо ценным» качеством. Например, родители уверенны в том, что их сын или дочь должны обязательно быть добрыми, эрудированными и смелыми.

  В тех случаях, когда ценности родителей начинают вступать в противоречие либо с возрастными особенностями развития ребенка, либо с присущими ему индивидуальными особенностями, проблема независимости становится особенно очевидной.

  Типичным и ярким примером может служить ситуация, когда увлечение спортом приводит к тому, что супруги строят планы о совместных семейных походах, катании на яхтах, занятиях горными лыжами, не замечая, что в их мечтах о будущем ребенке им видится все-таки мальчик… Рождается девочка. Но воспитание строится по заранее запрограммированному сверхценному образцу. Подчеркнутый мужской стиль одежды, обилие, несколько излишнее для девочки, спортивных упражнений, скептическое, насмешливое отношение к играм с куклами и даже шутливое, вроде бы ласковое прозвище Сорванец — тоже мужского рода. Все это может привести к отрицательным последствиям в психическом развитии и даже вызвать тяжелое заболевание у ребенка. Здесь двойная опасность. Во-первых, у девочки могут сформироваться черты противоположного пола, препятствующие правильной и своевременной половой идентификации, иными словами, может быть искажено осознание себя как будущей женщины. Во-вторых, навязывая ребенку не присущие ему самому качества, родители как будто убеждают его в том, что такой, какой он есть, ребенок не нужен, подчеркивают свое непринятие. А это самый неприемлемый,

самый опасный для психического развития ребенка стиль отношения к нему.

  Приходится встречаться и с другим типом реализации сверхценных идеалов воспитания. В психологическую консультацию обратилась мама десятилетнего мальчика с жалобами на увеличивающееся заикание, которое возникло впервые у сына в пятилетнем возрасте. На занятиях с ребенком в игровой группе было обнаружено, что заикание — хотя и наиболее заметное, но частное, речевое, проявление более общей способности ребенка. У него сформировалась привычка к задержке любой ответной реакции. Оказалось, что действенный или речевой ответ на любой вопрос или поведение партнеров по игре мальчик давал после продолжительной паузы. Сомнений в трудности понимания вопроса или ситуации не было. Мальчик прекрасно учился, играл на скрипке, много читал, справлялся со всеми тестами на сообразительность. И все же в общении любой ответственный сигнал сопровождался задержкой. Постепенно выяснилось, что причина кроется в том, как мама реализовывала сознательно принятые, особо значимые для нее цели воспитания. Она исходила из достаточно привлекательных с точки зрения нравственности принципов о всеобщей доброте, всепрощении, невозможности причинить боль, о «непротивлении злу». С первых же дней жизни подобные принципы, которые для ребенка оборачивались всевозможными ограничениями его активности, сопровождали каждый шаг, каждое действие малыша.

  В этом примере нарушение поведения возникло как следствие реализации сверхценных родительских требований без учета особенностей этапа развития, возрастных возможностей ребенка.

  Как видно из приведенных примеров, предоставление ребенку той или иной меры независимости, более короткая или длинная дистанция, определяются теми мотивами, которые «осмысливают» воспитание.

  Казалось, что, если единственным или основным мотивом воспитания является потребность эмоционального контакта, или потребность достижения, или потребность смысла жизни, воспитание проводится на укороченной дистанции и ребенок ограничивается в своей самостоятельности. При реализации определенной системы воспитания, когда мотив воспитания как бы отодвигается о ребенка, дистанция может быть любой, это определяется уже не столько личностными установками родителей или особенностями детей, сколько рекомендациями избранной системы. Но проблема независимости отчетливо проявляется и здесь. Она выглядит как проблема несвободы ребенка в проявлении присущих ему индивидуальных качеств. Подобно этому регулирующие воспитание сверхценные мотивы родителей ограничивают свободу развития присущих ребенку задатков, усложняют развитие, нарушая его гармонию, а иногда и искажая его ход.

  Цели воспитания. Будущие родители, конечно же, задумываются о том, как лучше сформулировать для самих себя цели работы по воспитанию своего ребенка…

  Ответ так же прост, как и сложен: цель и мотив воспитания ребенка — это счастливая, полноценная, творческая, полезная людям жизнь этого ребенка. На созидание такой жизни и должно быть направленно семейное воспитание.

  Некоторые авторы пытались проследить, как связаны черты характера родителей с чертами характера ребенка. Они полагали, что особенности характера или поведения родителей прямо проецируются на поведение ребенка. Думали, что если мать проявляет склонность к тоске, подавленности, то и у ее детей будут заметны такие же способности. При более пристальном изучении этого вопроса все оказалось значительно сложнее. Связь личности родителей и воспитанных особенностей поведения ребенка не столь непосредственна. Многое зависит от типа нервной системы ребенка, от условий жизни семьи. Теперь психологам понятно, что одна и та же доминирующая черта личности или повеления родителя способна в зависимости от разных условий вызывать и самые разные формы реагирования, а в дальнейшем и устойчивого поведения ребенка. Например, резкая, вспыльчивая, деспотичная мать может вызвать в своем ребенке как аналогичные черты — грубость, несдержанность, так и прямо противоположные, а именно подавленность, робость.

  Связь воспитания с другими видами деятельности, подчинение воспитания тем или иным мотивам, а так же место воспитания в целостной личности человека — все это и придает воспитанию каждого родителя особый, неповторимый, индивидуальный характер.

  Именно поэтому будущим родителям, которые хотели бы воспитывать своего ребенка не стихийно, а сознательно, необходимо начать анализ воспитания своего ребенка с анализа самих себя, с анализа особенностей соей собственной личности.                          

                                                        

Литература:

 

1. «Популярная психология для родителей» под редакцией А.А.Бодалева, М.,Педагогика 1988г.
2. Л.А.Кулик, Н.И.Берестов «Семейное воспитание» М. ,Просвящение 1990г.
3. Фолкен Чак Т. «Психология – это просто». – М.: Агентство «ФАИР», 1998 г.

Эйдемиллер Э. Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. – СПб.: ЗАО Изд.Питер. 1999 г. Серия «Маст

Роль родителя в воспитании ребенка

Родители составляют первую общественную среду ребенка. Личности родителей играют существеннейшую роль в жизни каждого человека. Не случайно, что к родителям, особенно к матери, мы мысленно обращаемся в тяжелую минуту жизни. Любовь каждого ребенка к своим родителям беспредельна, безусловна, безгранична. Причем если в первые годы жизни любовь к родителям обеспечивает собственную жизнь и безопасность, то по мере взросления родительская любовь все больше выполняет функцию поддержания и безопасности внутреннего, эмоционального и психологического мира человека. Родительская любовь — источник и гарантия благополучия человека, поддержания телесного и душевного здоровья.

Именно поэтому первой и основной задачей родителей является создание у ребенка уверенности в том, что его любят и о нем заботятся. Никогда, ни при каких условиях у ребенка не должно возникать сомнений в родительской любви. Самая естественная и самая необходимая из всех обязанностей родителей — это относиться к ребенку в любом возрасте любовно и внимательно.

Многие родители считают, что ни в коем случае нельзя показывать детям любовь к ним, полагая что, когда ребенок хорошо знает, что его любят, это приводит к избалованности, эгоизму, себялюбию. Нужно категорически отвергнуть это утверждение. Все эти неблагоприятные личностные черты как раз возникают при недостатке любви, когда создается некий эмоциональный дефицит, когда ребенок лишен прочного фундамента неизменной родительской привязанности. Внушение ребенку чувства, что его любят и о нем заботятся, не зависит ни от времени, которое уделяют детям родители, ни от того, воспитывается ребенок дома или с раннего возраста находится в яслях и детском саду. Не связано это и с обеспечением материальных условий, с количеством вложенных в воспитание материальных затрат. Более того, не всегда видимая заботливость иных родителей, многочисленные занятия, в которые включается по их инициативе ребенок, содействуют достижению этой самой главной воспитательной цели.

Глубокий постоянный психологический контакт с ребенком — это универсальное требование к воспитанию, которое в одинаковой степени может быть рекомендовано всем родителям, контакт необходим в воспитании каждого ребенка в любом возрасте. Именно ощущение и переживание контакта с родителями дают детям возможность почувствовать и осознать родительскую любовь, привязанность и заботу.

Основа для сохранения контакта — искренняя заинтересованность во всем, что происходит в жизни ребенка, искреннее любопытство к его детским, пусть самым пустяковым и наивным, проблемам, желание понимать, желание наблюдать за всеми изменениями, которые происходят в душе и сознании растущего человека. Вполне естественно, что конкретные формы и проявления этого контакта широко варьируют, в зависимости от возраста и индивидуальности ребенка. Но полезно задуматься и над общими закономерностями психологического контакта между детьми и родителями в семье.

Контакт никогда не может возникнуть сам собой, его нужно строить даже с младенцем. Когда говориться о взаимопонимании, эмоциональном контакте между детьми и родителями, имеется в виду некий диалог, взаимодействие ребенка и взрослого друг с другом.

Диалог. Как строить воспитывающий диалог? Каковы его психологические характеристики? Главное в установлении диалога — это совместное устремление к общим целям, совместное видение ситуаций, общность в направлении совместных действий. Речь идет не об обязательном совпадении взглядов и оценок. Чаще всего точка зрения взрослых и детей различна, что вполне естественно при различиях опыта. Однако первостепенное значение имеет сам факт совместной направленности к разрешению проблем. Ребенок всегда должен понимать, какими целями руководствуется родитель в общении с ним. Ребенок, даже в самом малом возрасте, должен становиться не объектом воспитательных воздействий, а союзником в общей семейной жизни, в известном смысле ее создателем и творцом. Именно тогда, когда ребенок участвует в общей жизни семьи, разделяя все ее цели и планы, исчезает привычное единоголосие воспитания, уступая место подлинному диалогу.

Наиболее существенная характеристика диалогичного воспитывающего общения заключается в установлении равенства позиций ребенка и взрослого.

Достичь этого в повседневном семейном общении с ребенком весьма трудно. Обычно стихийно возникающая позиция взрослого — это позиция «над» ребенком. Взрослый обладает силой, опытом, независимостью — ребенок физически слаб, неопытен, полностью зависим. Вопреки этому родителям необходимо постоянно стремиться к установлению равенства.

Равенство позиций означает признание активной роли ребенка в процессе его воспитания. Человек не должен быть объектом воспитания, он всегда активный субъект самовоспитания. Родители могут стать властителями души своего ребенка лишь в той мере, в какой им удается пробудить в ребенке потребность в собственных достижениях, собственном совершенствовании.

Равенство позиций отнюдь не означает, что родителям, строя диалог, нужно снизойти до ребенка, нет, им предстоит подняться до понимания «тонких истин детства».

Равенство позиций в диалоге состоит в необходимости для родителей постоянно учиться видеть мир в самых разных его формах глазами своих детей.

Контакт с ребенком, как высшее проявление любви к нему, следует строить, основываясь на постоянном, неустанном желании познавать своеобразие его индивидуальности. Постоянное тактичное всматривание, вчувствование в эмоциональное состояние, внутренний мир ребенка, в происходящие в нем изменения, в особенности его душевного строя — все это создает основу для глубокого взаимопонимания между детьми и родителями в любом возрасте.

Принятие. Помимо диалога для внушения ребенку ощущения родительской любви необходимо выполнять еще одно чрезвычайно важное правило. На психологическом языке эта сторона общения между детьми и родителями называется принятием ребенка. Что это значит? Под принятием понимается признание права ребенка на присущую ему индивидуальность, непохожесть на других, в том числе непохожесть на родителей. Принимать ребенка — значит утверждать неповторимое существование именно этого человека, со всеми свойственными ему качествами. Как можно осуществлять принятие ребенка в повседневном общении с ним? Прежде всего, необходимо с особенным вниманием относиться к тем оценкам, которые постоянно высказывают родители в общении с детьми. Следует категорически отказаться от негативных оценок личности ребенка и присущих ему качеств характера. К сожалению, для большинства родителей стали привычными высказывания типа: «Вот бестолковый! Сколько раз объяснять, бестолочь!», «Да зачем же я тебя только на свет родила, упрямец, негодник!», «Любой дурак на твоем месте понял бы, как поступить!».

Всем будущим и нынешним родителям следует очень хорошо понять, что каждое такое высказывание, каким бы справедливым по сути оно ни было, какой бы ситуацией ни вызывалось, наносит серьезный вред контакту с ребенком, нарушает уверенность в родительской любви. Необходимо выработать для себя правило не оценивать негативно самого ребенка, а подвергать критике только неверно осуществленное действие или ошибочный, необдуманный поступок. Ребенок должен быть уверен в родительской любви независимо от своих сегодняшних успехов и достижений. Формула истиной родительской любви, формула принятия — это не «люблю, потому что ты — хороший», а «люблю, потому что ты есть, люблю такого, какой есть».

Контакт с ребенком на основе принятия становится наиболее творческим моментом в общении с ним. Уходит шаблонность и стереотипность, оперирование заимствованными или внушенными схемами. На первый план выступает созидательная, вдохновенная и всякий раз непредсказуемая работа по созданию все новых и новых «портретов» своего ребенка. Это путь все новых и новых открытий.

 Оценку не личности ребенка, а его действий и поступков важно осуществлять, меняя их авторство. Действительно, если назвать своего ребенка недотепой, лентяем или грязнулей, трудно ожидать, что он искренне согласится с вами, и уж вряд ли это заставит изменить его свое поведение. А вот если обсуждению подвергся тот или иной поступок при полном признании личности ребенка и утверждении любви к нему, гораздо легче сделать так, что сам ребенок оценит свое поведение и сделает правильные выводы. Он может ошибиться и в следующий раз или по слабости воли пойти по более легкому пути, но рано или поздно «высота будет взята», а ваш контакт с ребенком от этого никак не пострадает, наоборот, радость от достижения победы станет вашей общей радостью.

Контроль за негативными родительскими оценками ребенка необходим еще и потому, что весьма часто за родительским осуждением стоит недовольство собственным поведением, раздражительность или усталость, возникшие совсем по другим поводам. За негативной оценкой всегда стоит эмоция осуждения и гнева. Принятие дает возможность проникновения в мир глубоко личностных переживаний детей, появление ростков «соучастия сердца». Печаль, а не гнев, сочувствие, а не мстительность — таковы эмоции истинно любящих своего ребенка, принимающих родителей.

Независимость ребенка. Связь между родителями и ребенком относится к наиболее сильным человеческим связям. Чем более сложен живой организм, тем дольше должен он оставаться в тесной зависимости от материнского организма. Без этой связи невозможно развитие, а слишком раннее прерывание этой связи представляет угрозу для жизни. Человек принадлежит к наиболее сложным биологическим организмам, поэтому никогда не станет полностью независимым. Человек не может черпать жизненные силы только из самого себя. Человеческая жизнь — это разъятое, разделенное существование, главным признаком которого является потребность сближения с другим человеческим существом. Вместе с тем связь ребенка с его родителями внутренне конфликтна. Если дети, взрослея, все более приобретают желание отдаления этой связи, родители стараются как можно дольше ее удержать. Родители хотят уберечь молодежь перед жизненными опасностями, поделиться своим опытом, предостеречь, а молодые хотят приобрести свой собственный опыт, даже ценой потерь, хотят сами узнать мир. Этот внутренний конфликт способен порождать множество проблем, причем проблемы независимости начинают проявляться довольно рано, фактически с самого рождения ребенка. Действительно, избранная дистанция в общении с ребенком проявляется уже в той или иной реакции матери на плач младенца. А первые самостоятельные шаги, а первое «Я — сам!», выход в более широкий мир, связанный с началом посещения детского сада? Буквально каждый день в семейном воспитании родители должны определять границы дистанции.

Решение этой задачи, иными словами, предоставление ребенку той или иной меры самостоятельности регулируется прежде всего возрастом ребенка, приобретаемыми им в ходе развития новыми навыками, способностями и возможностями взаимодействия с окружающим миром. Вместе с тем многое зависит и от личности родителей, от стиля их отношения к ребенку. Известно, что семьи весьма сильно различаются по той или иной степени свободы и самостоятельности, предоставляемой детям. В одних семьях первоклассник ходит в магазин, отводит в детский сад младшую сестренку, ездит на занятия через весь город. В другой семье подросток отчитывается во всех, даже мелких, поступках, его не отпускают в походы и поездки с друзьями, охраняя его безопасность. Он строго подотчетен в выборе друзей, все его действия подвергаются строжайшему контролю.

Необходимо иметь в виду, что устанавливаемая дистанция связана с более общими факторами, определяющими процесс воспитания, прежде всего с мотивационными структурами личности родителей. Известно, что поведение взрослого человека определяется достаточно большим и сложным набором разнообразных побудителей, обозначаемых словом «мотив». В личности человека все мотивы выстраиваются в определенную, индивидуальную для каждого подвижную систему. Одни мотивы становятся определяющими, главенствующими, наиболее значимыми для человека, другие — приобретают подчиненное значение. Иными словами, любая человеческая деятельность может быть определена через те мотивы, которые ее побуждают. Бывает так, что деятельность побуждается несколькими мотивами, иногда одна и та же деятельность вызывается разными или даже противоположными по своему психологическому содержанию мотивами. Для правильного построения воспитания родителям необходимо время от времени определять для самих себя те мотивы, которыми побуждается их собственная воспитательная деятельность, определять, что движет их воспитательными условиями.

Дистанция, которая стала преобладающей во взаимоотношениях с ребенком в семье, непосредственно зависит от того, какое место занимает деятельность воспитания во всей сложной, неоднозначной, подчас внутренне противоречивой системе различных мотивов поведения взрослого человека. Поэтому стоит осознать, какое место в родительской собственной мотивационной системе займет деятельность по воспитанию будущего ребенка.

Психолог ДЦ «Акварель» Валиева И.С. психолог высшей квалификационной категории, победитель конкурса «Психолог года 2007,2011»

В чем заключается роль родителей в воспитании ребенка

Связь между мамой и ребенком: как он её воспринимает

Каждый ребенок воспринимает своих родителей по-своему. Самый близкий для малыша человек – это его мама. Естественная связь мамы и ребенка может быть очень сильной и длиться на протяжение десятилетий. Младенец в состоянии узнать ее среди других женщин, если мама возьмет его на руки. Но как такое маленькое существо может отличить маму? Во-первых, ребенок узнает ее сердечный ритм, во-вторых, запах, внешние признаки его пока не интересуют. До 2-летнего возраста малыши имеют довольно сильную психологическую и физическую связь с мамой. Подобная привязанность возникает из-за того, что она первоначально дает ему пищу (грудное молоко). Поэтому ребенок так чутко реагирует на её психологическое и физическое состояние матери. Ребенок воспринимает мать как единственное средство для своего существования.

До окончательного формирования личности малыша мама будет для него самым значимым человеком, потому как она не только кормит его, но и является надежной защитой от окружающих его опасностей. Даже черты поведения большинство детей перенимают у мамы, считая себя с ней одним целым. Связь между мамой и ребенком может сохраняться даже на определенном расстоянии.

Необходимая тренировка

Все ли родители или пары, готовящиеся к рождению ребенка, спешат пойти к тренерам. Чтобы усердно работать над собой? Чтобы обеспечить успех и счастье своих детей в будущем?

Нет. Не всем это нужно, у некоторых пар достаточно навыков и психологической подготовки для обучения своего ребенка. Однако, если есть ощущения или растерянность в правильности своего поведения с ребёнком.

Если возникают трудности в самостоятельном воспитании, то лучше обратиться к психическим основам родительского воспитания. Весьма вероятно, что от этого выиграет не только ребенок, но и родитель.

Обмен положительными эмоциями на статью: Как родители влияют на формирование личности ребенка. Я вам Благо Дарю, а вы пройдитесь по звездочкам!

• Ваш жизненный опыт: как подготовить ребенка к взрослой жизни
• Нравственный выбор или жизненные ценности ребенка

Как ребенок воспринимает образ отца: формирование отношений с родителем

Формирование отношение родитель и ребенок происходит значительно позже: знакомство и контакт с папой происходит постепенно, а для того чтобы малыш признал его как члена семьи, должно пройти определенное время, он должен сначала привыкнуть к нему. Изначально у ребенка отсутствует ощущение кровного родства по отношению к отцу. В основном выполнение отцовских обязанностей и формирование образа отца начинается, когда малыш выходит из грудного возраста и привязанность к матери ослабевает.

Основная задача родителей заключается в том, чтобы обеспечить потребность ребенка в защите и безопасности. Поначалу большая часть этой задачи возлагается на мать и лишь с течением времени в этот процесс вовлекается отец. В дальнейшем всю ответственность за безопасность и защиту малыша должен взять на себя папа как глава семьи. От того, как он исполняет эту обязанность, во многом зависит формирование представления ребенка о правильности семейного устройства, а также его психическое развитие. Ребенок воспринимает отца как опору и защиту от негативных внешних обстоятельств.

И малыш, и мама должны видеть в отце и муже надежную опору и защиту, ощущать его силу. В тех семьях, где мама играет главенствующую роль, все равно детям нужно позиционировать отца лишь с лучшей стороны, иначе любви и уважения они к нему испытывать не смогут, таким образом, нарушится их восприятие семейных ролей, что в дальнейшей жизни может привести к негативным последствиям.

Каждый из родителей должен приложить все усилия, для того чтобы малыш понял и почувствовал, что мама и папа его любят. Одной фразы «Я тебя люблю» недостаточно, так как ребенок, особенно маленький, еще не может мыслить абстрактными понятиями, он еще не воспринимает словесную формулировку.

Любовь – самая надежная основа гармоничного развития личности и счастливого детства. Малыши, воспитанные в атмосфере родительской любви друг к другу и к нему, имеют более высокую самооценку, уверенность в собственных силах, растут добрыми и щедрыми.

Замечали ли вы, какие изменения претерпел образ отца в современном обществе? Во многих семьях нарушился традиционный уклад семейной жизни, когда отец уже не глава семьи, а дополнение к ней. Конечно, в этом виноваты и сами мужчины, но во многом и мамы, которые в процессе воспитания формируют у ребенка неправильное представление о роли мужчины в семье. Ни первые, ни вторые не задумываются о том, к каким последствиям могут привести подобные семейные отношения.

Папа – глава семьи. Еще в древности, когда институт семьи только-только зарождался, мужчина был добытчиком и главой. С течением времени, когда понятие «добытчик» стало носить не прямой, а косвенный характер, образ отца в восприятии ребенка был неотделимо связан с какой-нибудь профессией, которая зачастую передавалась из поколения в поколение. Дети начинали рано интересоваться тем, чем занимается отец, подражали ему, учились профессиональным навыкам.

Несмотря ни на что, в подсознании современных малышей все еще существует взаимосвязь: отец – глава семьи – какая-либо профессия. Поэтому даже если в вашей семье мама зарабатывает больше или каждый день ходит на работу, а папа работает дома, постарайтесь не стирать в сознании ребенка этот ассоциативный ряд, так как это может навредить не только ребенку, но и отцу, а во многих случаях и всей семье, просто поставив под удар ее существование. Если ребенок перестает воспринимать папу как главу семьи, то и само понятие «отец» для него обесценивается.

Папа для зарабатывания денег. Если акцентировать внимание ребенка не на том, где папа работает и какую пользу он приносит окружающим, а на том, сколько он зарабатывает, это тоже приводит к ухудшению отношения к нему со стороны ребенка, даже если денег достаточно или много. Папа перестает быть для ребенка интересным, прежде всего как личность, он становится для него неким денежным мешком, иными словами, отец приобретает функции неодушевленного предмета. Деньги необходимы людям для удовлетворения своих потребностей, ребенку, соответственно, тоже. Со временем его отношение к отцу становится попросту потребительским. Бывают случаи, когда дети так относятся к обоим родителям, поэтому в современном мире взрослые все чаще сталкиваются с этой проблемой.

Зачастую рассказы родителей о том, что деньги достаются нелегко, не вызывают у детей сочувствия, они, наоборот, только раздражаются. Понятно, что родителям в какой-то момент становится обидно, что дети воспринимают их подобным образом. И если мама может любить своего малыша, безусловно, то папе сделать это труднее, и с течением времени потребительское отношение ребенка может привести к тому, что семья распадается.

Влияние семьи на формирование характера ребёнка

Библиографическое описание:

Воронин, И. В. Влияние семьи на формирование характера ребёнка / И. В. Воронин, Е. В. Часовских, С. В. Алексеева. — Текст : непосредственный // Педагогика: традиции и инновации : материалы X Междунар. науч. конф. (г. Казань, декабрь 2021 г.). — Казань : Молодой ученый, 2021. — С. 65-68. — URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/316/14687/ (дата обращения: 19.03.2021).


Представлен анализ влияния различных аспектов внутрисемейного взаимодействия на формирование личности ребёнка. Показано, что формирование полноценной личности, особенно в современных условиях, возможно только при активном участии взрослых членов семьи.

Ключевые слова: семья, воспитательная среда, развитие, внешняя среда, характер человека, личность, отношение.

С момента рождения и до самой смерти человек формирует и совершенствует особенные черты своей личности. Каждый ребёнок после появления на свет уже обладает индивидуальным типом темперамента. И. П. Павлов выделял четыре основных типа нервной системы, которые отличают людей друг от друга по характеру протекания процессов возбуждения и торможения. По мнению учёного, врождённый темперамент слабо поддаётся корректировке в процессе взаимодействия человека со внешней средой. Однако, сангвиники, меланхолики, холерики и флегматики в чистом виде встречаются крайне редко. Как правило, человек обладает, в большей или меньшей степени, характерными свойствами всех типов нервных систем.

На успешность человека в жизни и взаимодействии с окружающим миром в значительной степени влияет его характер.

Согласно толковому словарю С. И. Ожегова под характером человека понимается совокупность психических, духовных свойств, обнаруживающихся в его поведении. [1, с.7]. Характер формируется под влиянием внешней среды, социума, воспитания. Это такие устойчивые свойства конкретной личности, которые определяют способ взаимодействия с окружающими и реагирования на те или иные ситуации. Под чертами характера понимают те особенности, которые отличают конкретного индивидуума. Например, такие черты, как решительность, самостоятельность, чуткость, смелость формируются в процессе взаимодействия с окружающим миром под влиянием врождённых особенностей темперамента и волевых усилий.

Можно выделить следующую классификацию свойств характера.

1. Эмоциональные: сентиментальность, раздражительность, нежность, ранимость, вспыльчивость.
2. Моральные: отзывчивость, честность, добропорядочность, ответственность.
3. Волевые: терпеливость, выдержка, мужество, трудолюбие, решительность.

Характер человека может изменяться под влиянием внешних условий, жизненной ситуации, волевых усилий, направленных на достижение новых целей. В настоящее время большинство учёных признает, что все положительные и отрицательные черты, заложенные в личности, формируются, главным образом, под воздействием семьи и воспитания в детстве.

Семья рассматривается как отдельная малая социальная группа, члены которой объединены браком или кровным родством, ведут общее хозяйство, имеют совместное жилье и быт, наделены обязанностями по отношению друг к другу.

Одной из главных функций семьи является воспитательная. Посредством рождения и воспитания потомства каждая отдельно взятая семья реализует духовное развитие общества в целом. По мнению И. В. Гребенникова семья выступает своеобразным посредником между ребёнком и обществом. Усваивая нормы и правила поведения в семье, ребёнок получает представление о морали и способах поведения в современном обществе. [5, с. 20]. Взаимодействие со старшими родственниками даёт возможность ребёнку развивать необходимые для жизни качества, его культурные особенности.

От того, насколько эффективно организована воспитательная среда, зависит формирование базовых особенностей личности и дальнейшая судьба маленького человека.

Воспитательная среда включает себя все способы ухода за ребёнком и его развития, начиная от средств гигиены и заканчивая игрушками, учебными материалами. Любая жизненная ситуация, начиная от крупной покупки и заканчивая днём рождения родственника, может стать педагогически значимой и дать толчок к развитию как положительных, так и отрицательных черт характера.

Передача накопленных знаний, воздействие на поведение ребёнка и его особенности осуществляется с помощью общения со взрослыми. Считывая эмоции родителей, ребёнок учится оценивать ту или иную жизненную ситуацию, а наблюдая различные модели поведения, выбирает способы реагирования и взаимодействия с социумом.

В семье ребёнок формирует для себя образ мира, наследует жизненные привычки и установки родителей. Он формирует свой образ жизни и отношений с людьми по тому примеру, который видел в детстве от взрослых.

Семья приобщает ребёнка к различным видам деятельности, таким как игровая, общение, познавательная, учебная, трудовая, предметная. Без развития соответствующих навыков и умений ребёнок не сможет полноценно и успешно жить в обществе. Основной ошибкой старших членов семьи в процессе обучения ребёнка соответствующим его возрасту навыкам является стремление делать за него ту работу, с которой он уже справляется самостоятельно. Это, в свою очередь, приводит к развитию таких негативных черт характера, как инфантилизм и нерешительность. Как раз в дошкольные годы рекомендуется находить разные способы, чтобы научить ребёнка самостоятельно справляться с простыми сложностями и помогать развивать решительность и любознательность. Если целенаправленно помогать ребёнку стать самостоятельнее в младшем возрасте, поощрять каждую попытку изучить свойства предметов и овладеть новыми навыками, в будущем у него разовьются целеустремлённость, усидчивость и самоконтроль. Кроме благоприятной среды для формирования навыка и развития характера в целом, необходимо целенаправленное положительное подкрепление, которое создаёт у ребёнка ощущение успеха.

По нашему мнению, необходимым условием гармоничного воспитания характера ребёнка является тренировка его волевой сферы. Хорошо развитая воля создаёт предпосылки к дальнейшему самовоспитанию человека во взрослом возрасте, к его успешности на работе, в учёбе, взаимодействии с коллективом. В семье развитие волевой сферы ребёнка осуществляется в процессе приобщения к учебной и трудовой деятельности, когда взрослые ставят перед ребёнком цель и контролируют процесс выполнения с обязательным поощрением за малейшие достижения. Такие простые, казалось бы, действия, как уборка игрушек, мытье посуды требует от маленького человека совершения волевых усилий.

В семейной системе ребёнок наследует нравственные убеждения, которые затем становятся стимулом к совершению тех или иных поступков. А воля, в свою очередь, способствует воплощению в жизнь целенаправленных действий. Таким образом, семья влияет на мировоззрение и поведение маленького человека, формируя у него свои особенные способы реагирования на жизненные ситуации.

В основе характера любого человека, помимо темперамента и воли, лежат те нравственные принципы, которыми он руководствуется в течение жизни. Это именно те правила, которыми пользуется человек в определении добра и зла. Семья влияет на формирование этих представлений посредством собственного примера, создания благоприятной среды для общения с социумом, приобщения к культурным достижениям, специальных методов игрового взаимодействия, беседы.

Следует отметить, что для гармоничного развития характера ребёнка недостаточно только искусственных воздействий на его личность. Чтобы пример милосердия, чуткости, честности, порядочности был усвоен, ребёнок должен получать искреннюю любовь и принятие, без которых его личность не может развиваться. Кроме того, эффективность семейного воспитания определяется единством выдвигаемых требований к поведению ребёнка, адекватность системы поощрений и наказаний, благоприятная неконфликтная обстановка в отношениях с родственниками, интерес к ребёнку и удовлетворению его потребностей.

Е. А. Личко подробно рассматривает влияние неправильного семейного воспитания на появление крайне неблагоприятных последствий в характере ребёнка. [3, с.102] Гипопротекция характеризуется отсутствием интереса к потребностям и эмоциональной жизни ребёнка, невключенностью в процесс его развития, безнадзорностью. Чаще всего гипопротекция носит скрытый характер, когда родители проявляют внимание к нуждам ребёнка лишь формально, ограничиваясь удовлетворением его базовых потребностей в еде, крове и одежде, но не интересуясь ни духовным миром, ни кругом общения, ни увлечениями. В наше время родитель все чаще пытается заменить живое общение гаджетами, которые позволяют не заниматься с ребёнком и не тратить на него время. Такая родительская ошибка часто приводит к развитию праздности, истеричности, безответственности ребёнка. Часто подобный тип воспитания сочетается со стремлением родителей во что бы то ни стало оправдать поступки чада в глазах общества, стремлением избежать даже заслуженного наказания. Несложно предположить, что подобное родительское попустительство приводит к ощущению собственной безнаказанности и непониманию допустимых границ. За этим следует асоциальное поведение, которое сложно поддаётся коррекции. Не получая достаточного тепла и ласки от домочадцев, ребёнок склонен уходить в себя, проявлять мечтательность.

Гиперпротекция проявляется в мелочном контроле за любыми поступками ребёнка, чрезмерной опекой, запретом на самостоятельные действия и решения. Постоянная слежка, строгая система запретов и наказаний, отсутствие возможности к получению собственного жизненного опыта создают опасную ситуацию, когда в характере ребёнка появляются черты несамостоятельности, инфантильности, нерешительности, боязни постоять за себя. Кроме того, ребёнок рано или поздно, начинает бунтовать против постоянных запретов, подчиняясь своей природной любознательности. В крайних своих проявлениях такой бунт может привести к полному отказу от родительской заботы, уходу из дома, асоциальному поведению.

Воспитание по типу «кумира семьи» приводит к тому, что ребёнок ждёт непременно восхищения от сверстников, требует к себе внимания и лидирующего положения в обществе, не прилагая к достижению результата значительных усилий. Кроме того, ребёнок, воспитанный в гиперпротекции часто не понимает истинную цену вещей, у него не развито понимание того, что всего в жизни нужно достигать собственным трудом.

Жёсткое воспитание в семье с серьёзными наказаниями за мелкие проступки способно не только очерствить душу ребёнка, но и привести к более серьёзным последствиям, таким как психические расстройства, отклоняющееся поведение, употребление дурманящих веществ.

В том случае, если родители возлагают на ребёнка большие надежды, ждут от него осуществления собственных жизненных ожиданий или возлагают на него ответственность за младшего члена семьи, это может привести к развитию лидерских качеств, желанию власти над другими, ответственности и решительности. Но несостоятельность и промахи ребёнка могут привести к неуверенности в себе и развитию боязни неудач.

В случае несогласованности между разными членами семьи в воспитательных воздействиях, ребёнок чаще всего принимает сторону того человека, который выдвигает к нему меньше всего требований. Это негативно сказывается на развитии его характера, формируя такие качества, как лицемерие, лень, безответственность.

По нашему мнению, для правильного формирования характера ребёнка необходимо, чтобы его самооценка была адекватной. Это возможно только в условиях его безусловного принятия и любви от близких людей. Любовь родителей является базой для развития сострадания, отзывчивости и чуткости по отношению к другим людям. А адекватная самооценка позволяет человеку дать характеристику своим чертам характера и испытываемым эмоциям, закладывает основу для самоконтроля поведения и поступков.

Дав ребёнку представление о добре, красоте, мужестве, сострадании, члены семьи закладывают в нем отношение к миру, формируют индивидуальность. Подросший человек сможет дать своё обоснование поступков, дать характеристику действиям, сформировать отличное от других мнение. Становление неповторимого восприятия жизни даёт толчок дальнейшему личностному росту и творческому развитию. Самостоятельность жизненной позиции даёт возможность ребёнку формировать свою оценку своих поступков и поступков других, эффективно взаимодействовать в коллективе, приобретать новые знакомства и осуществлять совместную деятельность.

Таким образом, в семье ребёнок формирует первоначальное представление о том, как строятся взаимоотношения в мире, получает знания об окружающей действительности, приобретает необходимые для жизни качества характера. От того, какой будет воспитательная среда, зависит формирование всех положительных и отрицательных черт маленького человека. Тот пример для подражания, который ребёнок усваивает при взаимодействии со старшими родственниками, формирует будущую модель поведения и способы реакции в тех или иных жизненных ситуациях. Если в семье царит мир и взаимопонимание, если родители заботятся друг о друге и учат этому ребёнка, если уделяется достаточно внимания его культурному развитию, совершенствованию навыков, взаимодействию со сверстниками, духовному миру, ребёнок вырастает гармоничной личностью с необходимыми положительными чертами характера успешного человека.

Литература:

1. Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка: 72500 слов и 7500 фразеологических выражений. — 4-е изд. — М.: Азбуковник, 1997. — 943 с.

2. Духовно-нравственное и гражданское воспитание детей дошкольного возраста / Сост.: Аникина Т. М., Степанова Г. В., Терентьева Н. П. — М.: УЦ «Перспектива», 2012. — 248 с.

3. Личко А. Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. — М.: Речь — 2010. — 256 с.

4. Эйдемиллер Э. Г., Юстицкий В. В. Психология и психотерапия семьи. — 4-е изд. -СПб.: Изд-во Питер, 2008. — 672 с.

5. Гребенников И. В. Основы семейной жизни. — М.: Просвещение, 1991.- 158 с.

Основные термины
(генерируются автоматически)
: воспитательная среда, семья, внешняя среда, жизненная ситуация, развитие, характер человека, асоциальное поведение, благоприятная среда, духовный мир, маленький человек.

Восприятие ребенком семьи и отношений между родителем

Некоторые мамы сами подливают масла в огонь, не понимая восприятие ребенком семьи, говоря о том, что раз папа не играет и не занимается с ребенком, то и ребенок проявляет к нему лишь равнодушие. Папа воспринимает данную ситуацию по-своему, считая, что им в семье не интересуются, он как человек никому не нужен, у него накапливаются обиды. Если родители начнут перекладывать вину друг на друга, то итогом все равно станет уход отца из семьи. Стоит ли снова говорить о том, что гармоничного развития личности в неполной семье не получится?
Как избежать подобной ситуации? Помните о том, что отношения в семье между родителями создают условия комфорта или дискомфорта для малыша. Просто постарайтесь разговаривать с ребенком о работе отца почаще и проявляйте уважение к тому, чем он занимается (даже если вам это не нравится). Не стоит делать акцент на материальных благах, расскажите лучше о том, что папа делает на работе. Поскольку для малыша пока все ново, то интересной и важной ему покажется абсолютно любая работа. Помните, что даже самую скучную работу можно преподнести так, что ребенка увлечет эта тема на долгое время.

Роль мамы в формировании образа отца. Еще совсем недавно специально формировать у ребенка положительный образ отца никому не приходило в голову. Раньше без отца ни мама, ни дети не могли существовать, так как именно он был кормильцем в семье. Сейчас же, когда социальные роли женщины и мужчины уже не имеют таких четких границ, когда маме и одной вполне по силам поставить на ноги малыша, как никогда встает вопрос о правильном формировании образа отца в сознании ребенка. Сам по себе такой образ может и не сформироваться. В такой ситуации многое зависит от матери, так как ребенок в первую очередь прислушивается именно к ее словам, ее мнению, именно ее отношение к отцу он перенимает.

Но как маме понять, какие качества нужно подчеркивать, чтобы сформировать у ребенка положительное и уважительное восприятие отца, если у нее прежде не было подобного опыта? Для этого нужно просто вспомнить, какие качества ценятся в представителях сильного пола.

В нашей традиции всегда ценились и ценятся такие качества, как доброта, благородство, мужество, бескорыстность, ум, верность, готовность прийти на помощь другим, неприхотливость, трудолюбие, хозяйственность и др.

Довольно трудно найти идеал, который бы обладал всеми перечисленными качествами, но хотя бы несколько из них есть в каждом муже, просто с годами мы перестаем их замечать. Затрагивая в разговорах какие-то папины достоинства, стоит делать акцент на том, что это не просто его личные особенности, а качества, которыми обладают настоящие мужчины. Таким образом, у детей будут формироваться представления, которые помогут им в собственной жизни.

Как ребенок воспринимает любовь родителей и их роль в семейном воспитании

Родители и их роль в семейном воспитании очень важны, и мамы, и папы должны помнить, что самое главное для полноценного развития личности не то, сколько зарабатывает мама, а сколько папа, не то, кто чаще играет с ребенком или гуляет с ним, кто покупает лучше подарки, а то, какой авторитет у родителя формируется с самых первых дней жизни ребенка. От того, как ребенок воспринимает родителей, зависит его будущая судьба и успешность в жизни. Если малыш не уважает маму или папу, а если еще один из них настраивает ребенка против другого, то это не принесет ничего хорошего для семьи и характера ребенка. Неуважение к матери или отцу в дальнейшем перерастет в неуважение к окружающим, к своей жене или мужу, детям. Помните, что все идет из семьи, и проблемы, с которыми может столкнуться ребенок во взрослой жизни, могут быть проблемами, с которыми столкнулась его семья, когда он был маленьким, и не преодолела их или сделала это неправильно. Также стоит учитывать, как дети воспринимают любовь родителей, и не манипулировать данным понятием по каждому поводу.

Гендерные различия поведения мальчиков и девочек в дошкольном возрасте

Когда ребенок начинает осознавать гендерные различия детей, отождествлять себя с представителем того или иного пола, его восприятие родителей также приобретает еще и половой характер. Именно поэтому мальчики и девочки по-разному видят своих родителей. Различие поведения мальчиков и девочек создает условие для полноценного развития личности. Предлагаем узнать про основные гендерные различия в дошкольном возрасте для того, чтобы учитывать их в воспитании.

Девочки. Для них образ матери очень важен, потому что когда они сами становятся женщинами, в их подсознании все равно остается образ маленькой беззащитной девочки, которая хочет быть рядом с мамой.

Гендерные различия мальчиков и девочек заключаются в том, что материнские повадки передаются и дочери. Надевая туфли на каблуке, примеряя мамины платье и бусы, девочка с малых лет хочет быть похожей на свою любимую маму. Не надо бороться с желанием девочки быть красивой, как мама, не нужно ругать ее и наказывать за то, что она испортила дорогую помаду или порвала платье. Наоборот, постарайтесь поддержать подобное стремление собственной дочери, купите ей, например, детскую косметику или новое платье, красивый ободок для волос или туфельки. В восприятии ребенка мама является идеалом для подражания, пусть так и будет. Это лучше, чем то, если у нее появится другой образец, и не всегда хороший.

Поначалу девочки воспринимают папу как что-то необычное и интересное, поэтому многие ведут себя кокетливо по отношению к отцу. Затем, видя его силу, начинают уважительно относиться к нему. Далее, наблюдая, как папа ведет себя с мамой, девочка учится строить отношения с противоположным полом.

Мальчики. Для сына матерь играет более скромную роль. Главное, чему должен научиться сын от мамы – правильное отношение к противоположному полу. Всему остальному должен научить папа, используя при этом не метод рассказа, а наглядный пример того, как должен вести себя мужчина. Если девочки подражают мамам, то мальчики хотят быть похожими на папу. Наблюдая за его поведением и действиями, малыш на подсознательном уровне формирует для себя принципы своего будущего поведения.

Второе детство (8-12 лет)

В школе мальчик начинает общаться с одноклассниками, у него появляются первые друзья. Теперь, большее количество времени он проводит не с семьей, а в школе. К ребенку поступает новая информация, он ее пытается анализировать и подчеркнуть что-то полезное для себя. Родители уходят на второй план, но все равно, он слушает их.

Период второго детства не менее важен первого. Родителям важно следить за ребенком, спрашивать о происходящем в школе, объяснять ему что хорошо, а что плохо. Также необходимо отслеживать появляющиеся привычки малыша, которые в будущем могут негативно на него повлиять.

Важно!

Старайтесь чаще разговаривать с ребенком. Дискутируйте с ним и постепенно относитесь к нему как ко взрослому человеку. Так, мальчик будет ощущать вашу поддержку и начнет прислушиваться к вашему мнению!

Роль родителей в формировании личности ребенка. | Статья по теме:

 Роль родителей в формировании личности ребёнка.

В современном мире существует много проблем в вопросах семьи и семейного воспитания. Воспитание детей, формирование личности ребенка с первых лет его жизни – основная обязанность родителей. Повышение ответственности родителей за воспитание детей, углубление взаимодействия между семьей и общественными организациями, занимающимися воспитанием подрастающего поколения, тесно связаны с решением задачи педагогического просвещения родителей. Педагог дошкольного учреждения выступает не только как воспитатель детей, но и как воспитатель родителей. Актуальная задача педагогики в том, чтобы показать родителям, что семья играет важную роль в формировании личности человека. Воспитать своего ребенка – великое искусство, так как сам процесс воспитания – это непрерывная работа сердца, разума и воли родителей. Всестороннее воспитание ребёнка, подготовка его к жизни в обществе — главная  социальная  задача, решаемая обществом и семьей.

          Родители- первые воспитатели и учителя ребенка, поэтому их роль в формировании его личности огромна. В повседневном общении с родителями малыш учится познавать мир, подражает взрослым, приобретает жизненный опыт, усваивает нормы поведения. Родителям приходится повседневно искать пути подхода к ребенку, думать над разрешением многих конкретных ситуаций, выдвигаемых жизнью, но не всегда удается найти правильное решение. В затруднительных случаях родители обращаются за советом к педагогу. Воспитатели дошкольных учреждений хорошо знают  закономерности развития ребенка дошкольного возраста, методы его воспитания и делают все возможное для оказания помощи родителям в овладении основами педагогических знаний. В беседах с родителями о роли семейного воспитания педагог подчеркивает, как многосторонне влияние родителей на формирующуюся личность: рассказывает о стиле отношений всех членов семьи, о направленности их интересов и её потребностях, создающих соответствующий нравственный микроклимат.

          От семейного микроклимата во многом зависит эффективность педагогических воздействий: ребенок более податлив воспитательным влияниям, если растет в атмосфере взаимных симпатий.  Если в семье ребенка царит доброжелательность, любовь, это срабатывает как положительный фактор и, наоборот, в атмосфере холодного отчуждения и постоянных конфликтов вырастают дети с психическими расстройствами и личностными проблемами. Именно в семье в первую очередь формируются интересы, потребности и ценностные ориентации ребенка.

           Велико влияние семейного микроклимата на становление личности человека. Семья – школа чувств ребенка. Наблюдая за отношениями взрослых, их эмоциональными реакциями и ощущая на себе все многообразие проявлений чувств близких ему людей, ребенок приобретает нравственно- эмоциональный опыт. В спокойной обстановке и малыш спокоен, ему свойственно чувство защищенности, эмоциональной уравновешенности.

          Ребенок по своей природе активен и любознателен, он легко впитывает все, что видит и слышит вокруг, ему передается настроение взрослых. Важно, какие эмоциональные впечатления он получает: положительные или отрицательные; какие проявления взрослых он наблюдает: сердечность, заботливость, нежность, приветливые лица, спокойный тон, юмор или суету, взвинченность, ворчливость, зависть, мелочность, хмурые лица. Все это своеобразная азбука чувств – первый кирпичик в будущем здании личности.

          Семья – это коллектив, члены которого взаимосвязаны определенными обязанностями. Будучи членом семейного коллектива, ребенок также вступает в систему существующих отношений, благодаря которым он постигает нормы общественного поведения.

Отношения ребенка с миром, по сути, возникают задолго до его рождения, но лишь с появления совместной деятельности с родителями (затем с взрослыми и сверстниками) эти отношения приобретают подлинный источник развития личности малыша. Ребенок осуществляет свою жизнедеятельность благодаря наличию этих взаимопересекающихся и взаимопроникающих систем, двух миров: мир родителей (взрослых) и мир детей, каждый из которых объективно и субъективно влияет на социально-эмоциональное развитие ребенка.

          Основы благоприятного социально-эмоционального развития малыша закладываются в период младенчества. В раннем возрасте возникает эмоциональная совместимость в диаде «взрослый-ребенок». Смысловые, эмоционально теплые взаимоотношения родителя с ребенком приводят младенца уже на первом году жизни к положительно окрашенному восприятию им окружающего, к «доверию к миру». Чтобы  эти качества остались ведущими на протяжении всего дошкольного детства, родителям необходимо постоянно оказывать ребенку психологическую, в том числе эмоциональную поддержку, избегать жесткой зарегламентированности условий жизнедеятельности ребенка. Это позитивно влияет на развитие личности  и является своеобразной профилактикой неврозов и других психических нарушений.

          В три года ребенок выделяет себя из окружающего мира, провозглашая: «Я сам!». Начинается становление самосознания ребенка, последовательное формирование различных компонентов его структуры. В этот период очень   важно родителям  приложить усилия к дальнейшему закреплению положительных самоощущений ребенка и формированию первых представлений о самом себе: Кто я? Какой я? Ребенок способен различать простейшие эмоциональные состояния (грусть, радость, страх, спокойствие) и уже понять их причины. Он элементарно начинает понимать значение одиночества и взаимопомощи.

          В старшем дошкольном возрасте ребенок способен более глубоко «заглянуть» в свой внутренний мир, осознать с помощью родителей свои особенности и желания, научиться отстаивать свое мнение, делать выбор, целенаправленно достигать цели в деятельности. На основе самопознания у него формируется способность к саморегуляции своего поведения в соответствии с социально — принятыми в обществе нормами. Проявляя собственное достоинство, ребенок на практике способен уважать другого, понимать его состояние, проявлять сочувствие. У ребенка формируется положительная самооценка как основа для самоутверждения на следующей социальной ступени развития и как следствие нормального хода психического развития.  

          Для социального – эмоционального развития малыша в условиях семьи очень важно, чтобы родители не только обеспечили ему эмоциональный комфорт, но и более глубоко ориентировались на его психологию, внутренние проблемы, проблемы во взаимоотношениях со сверстниками, обогащали его социальный опыт, шли на контакт с другими сферами социального становления ребёнка. Их активное взаимодействие выступает как необходимое условие этого развития, а образ жизни семьи и воспитательная активность родителей – его важные факторы. Для обогащения социального – эмоционального развития ребёнка целесообразно в семье создать такие условия, в которых ребёнок мог бы активно усваивать все важнейшие компоненты социального опыта:  аксеологического  (ценностного), познавательного, коммуникативного и поведенческого – деятельностного.

          Социально – эмоциональное развитие ребёнка осуществляется благоприятно при условии “представленности” в семье всех компонентов социального опыта во взаимосвязи при максимально возможной самостоятельности ребёнка в их освоении. Так, включение ценностного компонента формирует ориентацию ребёнка в общечеловеческих ценностях добра, красоты, справедливости, в ценности своей семьи. Окрашенные положительными чувствами ценности принимаются ребёнком личностно-значимыми и становятся частью его побудительных мотивов поведения и взаимодействия с другими.

  Познавательный компонент социального опыта информирует ребёнка о принятых в обществе нормах и способах поведения и отношений, форм выражения чувств и эмоций.  

 Коммуникативный и поведенческо – деятельностный компоненты помогают ребёнку освоить многообразие форм социального взаимодействия, сотрудничества, с использованием вербальных и невербальных средств коммуникаций, а так же культурных форм и способов поведения и деятельности, позволяющих ребёнку активно выражать свои чувства и желания.

           Как утверждают отечественные учёные, социально – эмоциональное развитие осуществляется постоянно, пронизывает всю жизнедеятельность ребёнка в семье. В современных научных подходах принято считать, что внутренней движущей силой социально – эмоционального развития является удовлетворение ведущих социальных потребностей ребёнка. К ним относятся:

1. Потребность в эмоционально положительных контактах, в любви и доброжелательном отношении, что создаёт ребёнку чувство защищённости и ощущение ценности своей личности, стремление к самореализации.
2. Потребность в активной разнообразной деятельности и творчестве, удовлетворение данной потребности стимулирует положительные самоутверждения, формирует чувства уверенности.
3. Потребность в признании достижений ребёнка со стороны родителей, что формирует положительную самооценку, чувство собственного достоинства и побуждает ребёнка к активному, положительно направленному выражению своих чувств к миру.
4. Потребность в познании и активном информационном обмене, что способствует развитию интеллектуальных эмоций, радости открытий и познавательной активности ребёнка.
5. Потребность в активном, содержательном и разнообразном общении ребёнка со взрослыми и  детьми, что развивает социальные чувства, сотрудничества, способность к самовыражению во взаимодействии с окружающими людьми и регулированию своих чувств в процессе коммуникации.

          Степень удовлетворённости этих потребностей обусловлена теми условиями, в которых живёт и развивается ребёнок, то есть средой.  Как известно, ближайшее социальное окружение ребенка – семья. Средовой подход семьи в воспитании является сегодня одним из популярных. Среда выступает в роли обобщённого, совокупного, объединённого, целостного средства. Качество среды зависит от взаимодействия, взаимопроникновения и взаимообогащения факторов и условий.

          Домашнюю предметно – пространственную развивающую среду рассматривают как необходимое условие жизнедеятельности ребёнка. Построенная с учётом личностно – ориентированного подхода к ребёнку, развивающая среда обеспечивает развитие и становление важнейших качеств в его личности. Среда развития ребёнка – пространство жизнедеятельности дошкольника, те условия, в которых протекает его жизнь.

          Воспитательная среда по мнению исследователей Л.И.Новиковой, Ю.С.Мануйлова – это средство развития личности ребёнка. Среда обладает такими основными параметрами как активность и системность. Нет ни одного компонента среды, который не имел бы своего значения в процессе влияния на личность. Другой исследователь среды (Е.В.Бондаревская) подчёркивает необходимость отношения к ней как к “жизненному пространству ребёнка, где воспитание осуществляется самой жизнью, событиями и отношениями, в которые он вовлекается”.

   Основное назначение  воспитательной среды в семье в том, чтобы способствовать развитию и становлению личности малыша. Один из последних подходов к пониманию среды определяет её как “среда взаимодействия” (обобщение на более высоком уровне среды деятельности, среды общения и среды отношений).

  В последние десятилетия психологи сделали ряд замечательных открытий. Одно из них – о значении стиля общения с ребенком для развития его личности.  Взаимоотношения членов семьи, личный пример отцов и матерей, семейные традиции-все это можно обозначить одним словом — общение. Общение старших и младших в семье имеет три формы: эмоциональную — ласка, забота, нежность; ситуативную – контакт взрослых с ребенком в игре, развлечениях; речевую – раскрытие норм поведения , советы, выражение сочувствия. Эти формы почти всегда выступают в единстве.

  Теперь уже стало бесспорной истиной, что общение так же необходимо ребенку, как и пища. Если продолжить сравнение с пищей, то можно сказать, что общение может быть не только здоровым, но и вредоносным. Плохая пища отравляет организм; неправильное общение «отравляет» психику ребенка, ставит под удар его психологическое здоровье, эмоциональное благополучие, а впоследствии, конечно, и его судьбу.

  «Проблемные», «трудные», «непослушные» и «невозможные» дети, так же, как дети «с комплексами», «забитые» или «несчастные»- всегда результат неправильно сложившихся отношений в семье.

 Оказалось, что большинство тех родителей, которые обращаются за психолого-педагогической помощью по поводу трудных детей, сами в детстве страдали от конфликтов с собственными родителями. Специалисты пришли к выводу, что стиль родительского взаимодействия непроизвольно «записывается» (запечатлевается) в психике ребенка. Это происходит очень рано и, как правило, бессознательно. Став взрослым, человек воспроизводит его как естественный. Таким образом, из поколения в поколение происходит социальное наследование стиля общения, большинство родителей воспитывают своих детей так, как их самих воспитывали в детстве.

    Мировая практика показала, что даже очень трудные проблемы воспитания вполне разрешимы, если удается восстановить благоприятный стиль общения в семье. В любых самых сложных и острых педагогических ситуациях родители должны считаться с чувством собственного достоинства маленького человечка, видеть в нем развивающуюся личность, стремиться к взаимопониманию, основанному на уважении и доверии, быть справедливыми в оценках его поступков; в своих требованиях к ребенку всегда оставаться доброжелательными. Как для нас   важно эмоциональное благополучие детей, их уверенность в завтрашнем дне, в будущей счастливой жизни. Общая радость, совместный труд, заботливость, живая связь с детьми очень развивают чувство семьи. Это и есть микросреда  развития ребенка, что дает ему душевный комфорт. Это те составляющие, без которых нет условий для развития полноценного человека.

 Обязанность же педагогов – донести до родителей мысль о том, что развитие ребенка осуществляется успешно при условии гармонического сочетания всех сторон воспитания, всех приемов и методов, так как в педагогике нет главного и второстепенного. Воспитание – процесс многоплановый, целостный, осуществляемый постоянно и непрерывно и потому требующий комплексного подхода.

Используемая литература:

Данилина Т.А., Степина Н.М. «Социальное партнерство педагогов, детей и родителей»

.Гиппенрейтер  Ю.Б  «Общаться с ребенком_ как?»

Лютова Е.К., Монина Г.Б. «Тренинг общения с ребенком»

Островская Л.Ф. «Педагогические ситуации в семейном воспитании дошкольников»

Спицин Н.П. «Семья: тысячи проблем воспитания»

Спок  Б. «Ребенок и уход за ним»  

Как меняется роль родителей в образовании детей — Forbes Kazakhstan

Что такое TABS Connect?

— 25 лет, в течение которых наше агентство успешно помогает казахстанским ребятам интегрироваться в лучшие школы и университеты, позволяют мне уверенно говорить о том, что нашим ребятам под силу поступать и, что еще более важно, с успехом заканчивать лучшие учебные заведения мира. Поэтому, когда родители ограничивают выбор своих детей, обращаясь к услугам компаний, которые работают только с ограниченным кругом школ и университетов, я всегда вижу в этом какую-то несправедливость по отношению к детям.

Я также не считаю правильным, когда родители выбирают школы, которые становятся периодически популярными исключительно благодаря шумной рекламной кампании или потому что там учатся дети известных людей.

Каждый ребенок уникален, и каждая школа уникальна. Важность развития в школьном возрасте сложно переоценить, поэтому выбор школы должен быть индивидуальным, объективным и… стратегическим. Ведь школа задает тон не только образовательному процессу, но и всей жизни: именно в школе определяются основные ценности, круг общения, будущая карьера.

TABS Connect – это площадка, на которой происходит открытый и прямой диалог между школами-пансионами и нашими семьями.

В настоящее время на этой платформе присутствует более 300 лучших школ мира, причем это число все время растет, так как авторитет TABS – Ассоциации школ-пансионов очень высок в мире.

TABS Connect – это свобода выбора, прямой диалог с приемными комиссиями и возможность получения стипендий и специальных скидок.

Почему вы решили познакомить казахстанцев с этой платформой именно в этом году?

— Как известно, в кризисы прогрессивные тенденции ускоряются. Невозможность проведения выставок, семинаров, которыми всегда богата осень, заставила нас задуматься о том, как помочь обеспечить непрерывность образования. Ведь взросление детей, их переход из класса в класс остановить невозможно! TABS Connect даст возможность родителям не нарушать их планы по образованию детей. Знакомство, выбор, поступление возможны теперь на единой платформе, которая к тому же предоставляет доступ к огромному разнообразию школ.

Другая причина – защита интересов наших клиентов. С одной стороны, карантин и связанные с ним ограничения закрыли для нас возможность свободно перемещаться, а с другой — активная жизнь онлайн, наоборот, стерла все границы, и на наш рынок хлынула волна предложений, в числе которых много от очень сомнительных  провайдеров, которые не знакомы с нашим менталитетом, системой образования, а главное – не собираются обеспечивать поддержку клиентов, так как попросту не имеют в Казахстане не только офисов, но даже представителей.   

TABS Connect, наоборот, предоставляет полный доступ и открывает прямые контакты со школами, но в то же время, благодаря сотрудничеству с агентством «Интеллект», обеспечивает полную поддержку на месте. Ведь выбор школы – это только первый шаг. Затем следует подготовиться к поступлению: тесты, рекомендации, интервью; получить визу. И, конечно, большая часть нашей работы – образовательный мониторинг на протяжении всего периода обучения.

В чем главные особенности и преимущества обучения в школах-пансионах?

— Школы-пансионы, или boarding school, традиционно создавались для обучения наиболее способных детей. Генрих VI в 1440 году отдал приказ обеспечить бесплатное обучение 70 самых способных мальчиков Англии – так начинался Итон, в котором сейчас обучаются дети и внуки монархов, будущие премьер-министры. Примечательно, что менее одаренные ребята, которые не попали в число 70, тоже могли учиться в Итоне, но их родители должны были платить за их проживание. Этот принцип сохраняется и сейчас: чем больше талантов и способностей у ребенка, тем больше стипендии и помощь школы.

Школы-пансионы получили распространение в период, когда Англия была мировой империей и отправляла своих граждан управлять колониями, а дети продолжали получать образование дома в школах-пансионах. Организация таких школ предполагала не только преподавание предметов, но обязательными были спорт, искусство, развитие лидерских качеств, воспитание манер.

Сейчас такие школы известны и популярны во всем мире. Главы государств, представители бизнес-элиты, нобелевские лауреаты, писатели, актеры часто начинают свое образование в известных школах-пансионах. Для этого существует много причин. Хорошая школа-пансион – это своеобразная модель мира, взросление в которой позволяет выпускникам чувствовать себя уверенно в постоянно изменяющемся мире. Как это достигается: лучшие учебные программы, которые признаются университетами во всех странах, совершенное владение несколькими иностранными языками, интернациональная среда, педагоги-виртуозы, инновационные разработки…

Большинство школ-пансионов Англии, Швейцарии, Канады, США открылись в сентябре в обычном режиме. А как, на ваш взгляд, пандемия изменила образование и какие изменения носят необратимый характер?

— Да, действительно, практически все наши студенты, обучающиеся в школах, уехали в свои школы и успешно учатся. Школы провели огромную работу, чтобы максимально снизить возможность распространения вируса. Подходит к концу первый семестр, пока все по плану.

Однако надежды на то, что все вернется на прежние места, как только мы победим вирус, слегка наивны. «Новое нормальное» — понятие, которое стремительно входит в лексикон всех, кто работает в международном образовании. Online, remote, hybrid, blended learning… никуда не исчезнут. Они уже часть образовательного процесса.

Что показала эпидемия? Живое человеческое общение незаменимо для процесса обучения, но, с другой стороны, современные дети не терпят компромиссов, не хотят ждать. И если они должны выбирать между скучным уроком off-line и суперинтересным on-line, они не задумываясь поменяют учебную среду. Качество образовательных услуг будет повышаться, потому что выбор у потребителя практически бесконечный.

Получение международно признанных квалификаций онлайн – своеобразный социальный лифт, так как стоимость заметно ниже, а качество знаний может быть высоким, при условии, и это самое важное, наличия целеустремленности и высокой организации у студента. Существенно меняется роль учителя и требования, которые к нему предъявляется.

Как пандемия изменила роль родителей в образовании детей?

— Я много общаюсь с родителями и наблюдаю определенную растерянность.

Как выстроить образование ребенка? Как из огромного многообразия школ, программ, форм дополнительного обучения сформировать целостную картину, достойную конкретного ребенка? Кто может помочь? На эти и многие другие вопросы пытаются ответить родители, особенно активно в этом году, так как они столкнулись с совершенно новыми условиями обучения.

Большая путаница присутствует даже в самих понятиях: репетитор, тьютор, ментор, советник, консультант — в больших объемах предлагают свои услуги. А ведь у каждого из этих действующих лиц своя роль в образовательном процессе. Определить их набор, правильно определить их задачи – непростое дело для родителей, которые привыкли к стандартной модели «семья – школа».

Рынок образовательных услуг стремительно меняется, об этом говорят цифры – количество частных школ только в Казахстане с сентября 2019 за 1 год выросло со 190 до 240!

А ведь мировое образовательное пространство безгранично, наши дети практически не ограничены в том, чему, где и как учиться! Только высокая степень вовлеченности родителей позволит грамотно воспользоваться открывшимися возможностями. Пандемия еще раз напомнила родителям: образование детей – это, в первую очередь, их ответственность.

В последнее время все чаще слышу и говорю о дизайне образования. Это уникальный, целостный и тонкий процесс, который предусматривает подбор и композицию такого набора образовательных услуг, который соответствует особенностям конкретного ребенка. За годы работы у меня сложилась формула: «счастливый студент – успешный студент». В силах каждого родителя, каждой семьи вырастить счастливого человека, и огромную роль в этом играет правильно организованное образование.

Сотрудничество TABS и «Интеллект» – хороший образец сочетания инноваций и традиций, on-line и off-line, многообразия и уникальности. Присоединяйтесь к разговору о дизайне образования 30 ноября в 20.00.

Регистрация по ссылке: https://us02web.zoom.us/webinar/register/2216056909812/WN_QM_vsuZoQKG0N_j8JJquTw

Елена Альшанская о «семейных» поправках к Конституции

Из финального варианта проекта обновленной Конституции исчез вызвавший критику пункт о том, что дети являются достоянием государства. Теперь дети названы приоритетом государственной политики России, а государство, «обеспечивая приоритет семейного воспитания, берет на себя обязанности родителей в отношении детей, оставшихся без попечения». Член рабочей группы по подготовке предложений по поправкам к Конституции РФ, член Общественной палаты РФ и президент фонда «Волонтеры в помощь детям-сиротам» Елена Альшанская объясняет “Ъ”, чем был опасен первый вариант поправки и будет ли польза от второго.

— Действительно ли в «старой» Конституции нужны были поправки о детях и семье?

— Получилось, что открыли такой ящик Пандоры с неограниченными предложениями в ограниченные главы. Теперь, конечно, большой вопрос, а стоило ли начинать? Если же абстрагироваться от процесса и говорить в целом, то я не совсем разделяю мнение тех, кто говорил, что никакие изменения не нужны, все и так прекрасно. Во-первых, писалась и принималась Конституция 1993 года тоже очень специфическим образом. И конечно, действительно стоило, и давно, пересмотреть вопрос распределения полномочий между органами государственной власти. Сложно не согласиться с нашим президентом, что сбалансированности между ними и правда не хватало. Появится ли она теперь — тоже вопрос.

Права и свободы человека в действующей Конституции действительно прописаны довольно неплохо, но не хватало конкретных принципов в сфере политики поддержки семьи и детства. Вообще из Конституции было непонятно, какая она у государства. Там есть вторая глава, и в ней 38-я статья, в которой написано, что семья, материнство и детство находятся под защитой государства. Там не упомянуто отцовство, его, видимо, государство не защищает. При этом есть пункт о том, что родители имеют равные права на воспитание детей, и есть еще пункт о том, что дети старше 18 лет обязаны содержать своих нетрудоспособных родителей. Поддержка материнства, отцовства, детства и семьи возникает еще списком в полномочиях регионов, просто как их полномочия. И это в принципе все, что есть на эту тему в Конституции. Поэтому вопрос о том, что нам не хватает в Конституции тем, связанных с семьей, с детством, с защитой и поддержкой, с определением приоритетов государственной политики, с гарантиями какими-то для детей, для семей, не в первый раз поднимается.

— Ранее вы говорили, что не совсем понятно, где в Конституции должны быть прописаны семейные аспекты. В чем была проблема?

— Я говорила в самом начале работы группы, что нам не хватает приоритета государственной семейной политики, не хватает как раз таки гарантий защиты детства государством. Однако так как во вторую главу изменения нельзя было вносить, она должна была оставаться неизменной, то найти удачное место, чтобы действительно заложить туда какую-то большую поддержку для вопроса семьи и детства, как раз и не удавалось. С точки зрения юридической техники там его просто не было. Я предлагала внести в ст. 114, где описывается государственная политика в разных сферах, включая социальную, фразу о том, что правительство обязано вырабатывать политику не только в отношении социального обслуживания в целом, но и в отношении поддержки семьи, материнства, отцовства и детства. И, например, добавить ее направленность — обеспечение права ребенка на жизнь и воспитание в семье. Сначала появилась формулировка о «поддержке семьи, материнства, отцовства и детства», но потом возник альтернативный вариант, про поддержку традиционных семейных ценностей (ответственность правительства РФ за проведение политики, ориентированной на сохранение семейных ценностей, есть в финальной версии новой редакции Конституции в ст. 114.— “Ъ”), что бы ни входило в это понятие, потому что для меня до конца не понятно, что именно имеется в виду. И рабочая группа разделилась.

И вот в самом конце работы рабочей группы кто-то придумал сделать дополнительную статью, 67.1, которой не было раньше. И в нее как раз предложили собрать все общеценностные вещи, некие постулаты, которые, вероятно, лучше бы смотрелись в преамбуле Конституции, но и преамбулу юридическое сообщество решило не трогать, и мы тоже на рабочей подгруппе до этого тоже поддержали идею не трогать преамбулу.

Я не юрист, но мне появление такой статьи на месте, где до этого был раздел про территорию, тоже не кажется адекватным юридическим решением. Но тем не менее приняли этот вариант. И там как раз появилась вот эта формулировка о том, что дети — достояние России.

— И вы на встрече с президентом попросили ее изменить?

— Да. Потому что это абсурд, конечно. В любом словаре, от Ожегова до юридического, у слова «достояние» синонимичные значения, и все они про имущество, про общую собственность. Ребенок не может быть общей собственностью, не может быть собственностью государства. Я понимаю, имелось в виду, видимо, что-то другое, про то, что государство видит значимость и хочет показать особую заботу о детях. Но сформулировано это было очень двусмысленно. И я понимаю, что, кто бы эту поправку ни предложил (на встрече с президентом РФ все семейные поправки высказала депутат Ольга Баталина.— “Ъ”), он совершенно точно не из нашей сферы, тех, кто занимается детскими домами, помощью кровным семьям, семейным устройством.

Я тогда зачитала свою версию, несколько доработано это звучит так: «Государство защищает право каждого ребенка на жизнь, здоровье, развитие, образование, право жить и воспитываться в семье. Государство обеспечивает приоритет семейного жизнеустройства детей, оставшихся без попечения родителей». Но ко второму чтению была представлена старая версия поправки.

— Уже в ходе второго чтения поправку изменили, слово «достояние» убрали, теперь предлагается вписать в Конституцию, что дети — важнейший приоритет государственной политики России. Такая формулировка более верная? Теперь вы принимаете данную поправку?

— Это, конечно, куда более понятная и адекватная мысль — государство, строя свою политику, выделяет приоритетность детей, влияния на них этой государственной политики. Получается — во всех сферах. Это мы замахнулись думать о детях больше, чем требует Конвенция о правах ребенка. Хотя, конечно, стилистически лучше было сказать, что благополучие детства — важнейший приоритет государственной политики. Но это только начало поправки. Остальные ее части остались неизменны, а в них есть норма о государственном родительстве.

— Что с ней не так?

— Когда мы прописываем норму, что государство принимает на себя обязанности родителей в отношении детей, оставшихся без попечения родителей, то это, с моей точки зрения, просто суперопасный принцип. Сегодня в соответствии с текущим законодательством и целями государства в отношении детей, которые потеряли родительское попечение,— это их семейное жизнеустройство. Этот термин означает, что речь идет об устройстве не только в приемную семью, замещающую семью, но в первую очередь обратно в кровную. А предлагаемая норма читается так, что именно государство в ситуации, когда дети остаются без попечения родителей, принимает на себя обязанности заботы и воспитания этих детей. Если государство исполняет аналогичную родительской роль и, более того, как там говорится, создает условия, которые всячески содействуют всем вариантам всестороннего развития ребенка, то оно же не может быть плохим родителем и само себя им признать? Так оно тогда и повода детей возвращать в семью или устраивать в другую тоже особо находить не будет. Соответственно, если мы говорим о том, что дети предаются государству, которое выполняет роль родителей, то это существенным образом подрывает задачу поиска альтернативного устройства и даже возвращения в кровную семью, потому что мы должны оспорить государственное родительство теперь. Показать, что другой родитель — лучший родитель, чем государство. При этом решение о возвращении или передаче ребенка в семью тоже будет решать государство.

То есть один родитель сам будет решать, отдаст ли он ребенка другому родителю. Причем один из этих родителей — государство. Это противоречит не только общему законодательству и государственной политике, но и здравому смыслу.

Мы прекрасно понимаем, что никакое государство не может физически выполнять роль родителей. Государство реализует свои полномочия через конкретные органы и должностных лиц. Получается, что какое-то должностное лицо должно стать родителем ребенка? Очевидно, что это не так.

И весь мир сегодня идет по пути признания того, что любые формы государственной опеки и проживания в государственных групповых учреждениях вредны для ребенка, они наносят серьезнейший урон возможности полноценного развития личности. Именно поэтому государство плохой родитель для ребенка, оно не может быть родителем для ребенка, им может быть только живой человек, который живет с этим ребенком и исполняет свои родительские обязанности. И это то, что сейчас требует наше законодательство.

И потом, у нас в Конституции теперь написано, что в брак могут вступать только мужчина и женщина, а родителем, оказывается, может быть государственная бюрократическая структура, институт, функция (и фикция, будем уж честными в качестве родителя) — мы же тем самым подрываем основы семьи, которую пытаемся вроде как защитить.

— Каких ждать последствий?

— Норма, которую пытались внести, абсолютно небезопасна, это бомба замедленного действия: в случае ее утверждения вряд ли тут же будут менять Семейный кодекс, закон об опеке, но в любой момент этим могут воспользоваться люди, которые захотят, например, сохранить государственную систему детских домов наполненной и будут, ссылаясь на необходимость приведения в соответствие с Конституцией федерального законодательства, менять законы, прописывая государственное родительство как лучшее родительство для ребенка, например. А семейным воспитанием можно и детский дом назвать, сейчас 481-е постановление правительства итак требует создать в нем условия, приближенные к семейным. Будут, например, в случае конфликта ребенка с учителем в школе признавать, что его родители не воспитали в нем достаточного уважения к старшим, и, значит, теперь лучший родитель — государство — его заберет и займется его воспитанием.

Я понимаю, что, возможно, авторы поправок хотели этим показать, что необходимо особенно заботиться о детях, которые остались без родительского попечения. Я согласна, но особая забота должна ставить задачу именно семейного устройства ребенка, его возвращения в кровную семью, в первую очередь — и наше текущее законодательство оно слабое в этом отношении, этих порядков, этих процедур четких, по реинтеграции ребенка домой,— практически нет, прописано только устройство в замещающую семью. У нас и так достаточно проблем, чтобы не создавать ситуацию, которая может их усугубить.

Ведь на самом деле самая главная функция государственной заботы — сделать так, чтобы ребенок не просиживал вне семьи, потому что никакое государство, даже самое лучшее, идеальное, в вакууме, никогда не заменит ребенку семью.

Так биологически устроено — чтобы ребенок полноценно рос и развивался как личность, у него должен быть взрослый, рядом с которым он растет и развивается и которому есть дело до этого ребенка, которому этот ребенок нужен. И тогда у ребенка будут те самые неформальные семейные отношения.

Беседовала Валерия Мишина

“Ъ” сравнил действующую и предлагаемую редакции Основного закона

Читать далее

Роль родителей в формировании здорового образа жизни ребенка

11 апреля 2015 года

«Если хочешь воспитать своего ребенка здоровым, сам иди по пути здоровья, иначе его некуда будет вести!».

Три основных фактора поддерживающих все системы организма в хорошей форме и здоровом состоянии духа: здоровое питание, спорт, здоровый отдых!

Все начинается с простого, чтобы быть здоровым нужно соблюдать два основных правила: гигиена, режим!

Пример и слово родителя является сильнейшим убеждением и мотивацией ко всем начинаниям в жизни ребенка.

Родителям в жизни ребенка отведена главенствующая роль. Поэтому родители – это пример для ребенка!

С самого раннего детства, ребенок наблюдает, что и как делают его родители – и это для него является правильным и безоговорочным!!!

В Пуровском районе по результатам медицинских осмотров учащихся, ежегодно доля детей в I группе здоровья снижается, соответственно снижается число абсолютно здоровых детей школьного возраста.

I группа здоровья — это группа совершенно здоровых детей.

70% детей находятся во II группе здоровья – это группа, тоже здоровых детей, но с некоторыми отклонениями в состоянии в здоровья.

Три основных заболевания, которые формируются именно в школьные годы, это: нарушение осанки (сколиоз), снижение остроты зрения и алиментарные заболевания (болезни желудочно-кишечного тракта).

Среди острых заболеваний в школе преобладают простудные и кишечные заболевания, данная цифра, тоже не снижается и остается достаточно высокой, с некоторыми подъемами и спадами.

Очень важным для школы – это преемственность родителей и школы, заинтересованность родителей в создании здоровьесберегающей среды в школе, внесение предложений, помощь и участие! Беседы с собственным ребенком о пользе мероприятий проводимых в школе! А самое главное — Пример в семье!

«Берегите здоровье смолоду!» — эта пословица имеет глубокий смысл.

Формирование здорового образа жизни должно начинаться с рождения маленького человека, для того чтобы у него выработалось осознанное отношение к своему здоровью.

Условия, от которых зависит направленность формирования личности ребенка, а также его здоровье, закладываются именно в семье!

Даже в раннем школьном возрасте ребенок еще не способен осознанно и адекватно следовать элементарным нормам гигиены и санитарии, выполнять требования здорового образа жизни, заботиться о своем здоровье и здоровье окружающих.

Все это выдвигает на первый план задачу перед родителями по возможно более ранней выработки у маленького ребенка умений и навыков, способствующих сохранению своего здоровья.

Конечно, здоровье детей напрямую зависит от условий жизни в семье, санитарной грамотности, гигиенической культуры родителей и уровня их образования.

То, что прививают ребенку с детства в семье, определяет все его дальнейшее поведение в жизни, отношение к себе, своему здоровью и здоровью окружающих его людей!

Первое правило сохранение здоровья – это соблюдение гигиены, как профилактики всех инфекционных, вирусных и паразитарных заболеваний!

В настоящее время население нашей планеты составляет 7 миллиардов человек, по статистике Всемирной организации здоровья за год, только от кишечных инфекций умирают около 5 миллионов людей.

Основная мера профилактики – это соблюдение правил гигиены именно в семье!

Началась весна, быстрое таяние снега заполняет местные сетпики канализации, сточные воды заполняют близлежащие пространства территорий домов и даже детских учреждений. Естественно повышается рост кишечных заболеваний особенно среди детского населения.

Родители должны и сами соблюдать личную гигиену, и приучать к этому своего ребенка, и дома, и на улице:

1. По возвращению мыть руки.
2. Перед едой мыть руки с мылом.
3. Не есть на улице.
4. Чаще вытирать руки гигиеническими салфетками на улице.
5. Регулярно подстригать ногти.
6. Регулярно мыть с мылом детские игрушки и предметы обихода.
7. Мыть ягоды и фрукты под проточной водой.
8. Продукты покупать только в местах, разрешенной торговли, где имеется холодильное оборудование.
9. Если пищу забыли поставить в холодильник – ребенку ее уже давать нельзя.
10. Содержать в чистоте кухню.
11. В сыром виде не употреблять яиц.
12. Продукты оберегать от мух.
13. Не хранить вместе сырые и готовые продукты.
14. Для питья следует использовать только очищенную или кипяченую воду.
15. Чаще проводить влажную уборку в доме, с применением дезинфицирующих растворов.

Второе правило, режим!

Не буду рассказывать – избитые истины, что такое режим, каждый человек знает, что всему свое время! Будешь здоров и бодр в течение дня если:

— рано ложиться спать и рано вставать!

— ежедневно делать зарядку и заниматься спортом!

— во время принимать здоровую пищу!

— соблюдать регламент времени проведения за компьютером и телевизором!

— чаще быть на воздухе!

— с пользой для здоровья проводить досуг!

А если это с детства формируется в семье, ребенок будет достойным гражданином своего общества и своей Страны!!!

---

Важность родителей в жизни | Роли и действия

Введение

«Нет плохих детей, есть плохие родители». Важность Родителей в жизни совершенно очевидна из этой выдающейся цитаты. Родительство — ответственное предприятие, и на эту тему не ведется споров.

В эту стремительно развивающуюся эпоху родителям довольно сложно отметить свое присутствие в жизни своих детей.

Детям из поколения миллениума, которые постоянно отвлекают друг от друга, трудно найти связь с обыденным.Не говоря уже о том, что дети совершенно ослеплены правлением виртуального мира.

---

Важность родителей в жизни — PDF

Развитие ребенка заложено в его родителях. Ничто не может преодолеть жесткость воспитания ребенка. Таким образом, родитель действует для своих детей как провидец. Некоторые важные моменты, которые говорят о важности родителей в росте ребенка по отношению к образованию, упомянуты в загружаемом ниже PDF-файле.

📥

Значение родителей в жизни

Загрузить

---

Родители играют ключевую роль в жизни своих детей.Это столпы поддержки, руководства и любви. Семья — это место, где начинается жизнь, а любовь никогда не заканчивается. Независимо от того, сколько лет ребенку, нет ничего более утешительного и успокаивающего, чем руки его родителей.

Роль родителей в жизни ребенка выходит за рамки идеи подсказки.

Воспитание начинается задолго до рождения ребенка, и в конечном итоге родители становятся альтер-эго своих детей, и наоборот. Нет никого, кто мог бы формировать и формировать поведение и развитие ребенка.

Также читайте:

Таким образом, родители никогда не должны стремиться вдохновлять своих детей и помогать им, и поэтому родители должны стремиться быть лучшими учителями в жизни своего ребенка.

Поддержание хороших отношений Родитель-ребенок — первый шаг к разумному воспитанию детей. С самого рождения ребенка родители должны осознавать огромную надежность и ответственность в жизни своего ребенка.

Исследования показывают, что развитию характера плода препятствуют изменения в мыслях матери во время беременности.Отсутствие надлежащего руководства и любви может серьезно повлиять на жизнь ребенка и может иметь серьезные последствия, которые приведут к дефектам характера.

Родитель является первым учителем ребенка и остается постоянным наставником в его жизни.

---

Какова роль родителей в жизни ребенка?

1. Для развития навыков

Воспитание — это бесконечный навык.После того, как вы подпишетесь, уже не оглядываться назад. Вам придется взять на себя ответственность и максимально использовать свое время. Воспитание и развитие ребенка находятся в симбиотических отношениях.

Когда один процветает, другой автоматически находит баланс. И это основное правило любых родительско-дочерних отношений.

Родители вносят вклад в когнитивное, социокультурное, физическое, умственное и духовное развитие человека. Родительские ценности и опыт играют жизненно важную роль в здоровом воспитании ребенка во всех этих областях.

2. Основа всех верований

Профиль когнитивных способностей, убеждений, этических ценностей, защиты от совладания и ярких эмоциональных настроений, которые характеризуют каждого ребенка на каждой стадии развития, является результатом различных влияний, действующих сложным образом.

Большинство студентов, изучающих человеческое развитие, согласны с тем, что к наиболее важным детерминантам различных профилей относятся унаследованные физиологические закономерности, которые называются темпераментными качествами, родительскими практиками и личностью, качеством посещаемых школ, отношениями со сверстниками, порядковым положением в семье и, наконец, историческая эпоха, в которой проходит позднее детство и ранняя юность.

По мере того, как дети развиваются от младенцев до подростков и взрослых, они проходят ряд этапов развития, которые важны для всех аспектов их личности, включая физические, интеллектуальные, эмоциональные и социальные.

3. Поддержка и руководство

Надлежащая роль родителя — обеспечивать поощрение, поддержку и доступ к занятиям, которые позволяют ребенку справляться с ключевыми задачами развития.На обучение и социализацию ребенка больше всего влияет семья, поскольку семья является основной социальной группой ребенка. Счастливые родители воспитывают счастливых детей.

Развитие ребенка заложено в его родителях. Ничто не может преодолеть жесткость воспитания ребенка. Таким образом, родитель действует для своих детей как провидец.

Нет ничего мирского, что могло бы сравниться с родительскими жертвами. То, что родители делают для своих детей из любви, всегда оставит неизгладимое впечатление в жизни ребенка.

Ребенок, который никогда не переставал получать сбалансированное воспитание, будет продолжать развиваться до конца своей жизни.

Родители также играют важную роль в обеспечении уверенности своих детей в себе. Если вы хотите повысить уверенность своего ребенка в себе, прочтите 6 простых советов, как повысить самооценку и уверенность вашего ребенка.

4. Обеспечение хорошего образа жизни

Образование — одна из вех в развитии ребенка.Хорошее образование обеспечит человеку успешную карьеру, и тем самым он сможет служить обществу и возвращать его блага.

Совершенно необходимо знать, как родители влияют на жизнь своих детей и играют важную роль в физическом, умственном, финансовом, эмоциональном и карьерном развитии ребенка.

---

Как родители могут добиться успеха в своей роли?

Дети должны понимать важность родителей непроизвольно.Это не то, что можно выдвинуть как моральный или этический вопрос.

Исследования показывают, что, если не считать прежних времен, у современных родителей больше шансов не поддерживать хорошие отношения со своими детьми, несмотря на то, что у нас есть нуклеарная семья в наши дни.

Вот как вы можете построить успешные отношения со своим ребенком.

1. Связь — ключ к успеху

Будь то отношения, общение — это основа.Поговорите с ребенком на другие темы, помимо школы и учебы. Это помогает улучшить связь между обеими сторонами.

1. Заниматься с ними деятельностью

Вы ​​неизбежно хорошо проводите время со своими близкими. В этом случае сделайте с ребенком что-нибудь интересное для него. В конечном итоге это поможет им отшлифовать свои интересы.

1. Прошу прощения за ошибку

Прозрачность и откровенность могут творить чудеса в ваших отношениях.Отбросьте свое эго и извинитесь за свои ошибки. Чтобы ребенок мог постоять за себя в будущих начинаниях.

---

Как действия родителей могут повлиять на их детей?

Недавнее исследование показывает, что родители, которые активно взаимодействуют с детьми, помогают им развивать важные когнитивные навыки, жизненные навыки и, в конечном итоге, добиваться успеха. Родители способствуют развитию у своих детей внимания, концентрации и самоконтроля.

Они также улучшают критическое мышление, сочувствие, перспективу, установление связей и общение. С заботливым родителем ребенок никогда не сожалеет о том, что пошел на риск, и это готовит ребенка, ориентированного на себя. Взаимодействие родителей оказывает огромное влияние на развитие ребенка, будь то физическое или умственное.

Помимо генетической наследственности, дети имеют тенденцию подражать своим родителям практически в любой области. Это увеличивает ответственность родителей быть образцом для подражания для своих детей.Усилия со стороны родителей имеют большое влияние на их детей.

Несмотря на то, что каждый ребенок индивидуален и уникален по своим способностям, родители — это те, кто может формировать своих детей и помогать им в обязательном порядке. Родители несут ответственность за обеспечение безопасных и здоровых условий для своих детей.

«Ваше отношение как к родителю — это то, чему ваши дети научатся, а не то, что вы им скажете. Они помнят, кто ты такой »; Эти слова Джима Хенсона тревожат нас по поводу роли родителей в жизни ребенка и оправдывают влияние и влияние родителей на жизнь ребенка.

Воспитание — это иногда поиск счастья в жертвах. И эти жертвы не будут восхищать вас в долгосрочной перспективе. Ребенок с замечательным воспитанием никогда не перестанет вызывать гордость у родителей. Родители несут ответственность за обеспечение необходимым питанием, одеждой, кровом и медицинской помощью, насколько это возможно.

Они в равной степени несут ответственность за обеспечение здорового образования и глубокого знания своей религии, а также за нравственное воспитание своих детей.Точно так же дети обязаны ценить многообещающие усилия своих родителей по обеспечению им хорошей жизни.

Сказав все это, отцовство — это не просто жертва, это также обучение вашего ребенка самосовершенствованию своей жизни.

Им следует передать обязанности своим детям, чтобы они научились решать проблемы в раннем возрасте. Это снизит шансы остаться в стороне, когда они достигнут совершеннолетия.

Родители играют ключевую роль в жизни своих детей , и каждое их действие будет зависеть исключительно от методов воспитания, принятых их родителями.Наше будущее — это наши дети, и чтобы обеспечить лучшее завтра, мы должны воспитывать и формировать наших детей с заботой и любовью.

Поэтому крайне важно, чтобы каждый родитель расшифровывал особенности своего ребенка и помогал ему в его общем развитии, тем самым способствуя лучшему завтрашнему дню. Когда счастлив ребенок, счастливы и родители. Родители делают почти все, чтобы их ребенок получил образование и пользовался уважением в обществе.

Какой бы ни была ситуация или какая-либо проблема, с которой ребенок сталкивается в жизни, родители должны стараться мотивировать и вдохновлять их на собственном примере, чтобы сделать из крутого хорошее.Родители стараются сбалансировать эмоциональную настойчивость своего ребенка, которая помогает быстрее справляться с трудными ситуациями.

---

Важность родителей в развитии математики

Родители играют важную роль в улучшении математических навыков своих детей. Самое главное — это ежедневные математические рассуждения.

Специалисты по дошкольному образованию уделяют особое внимание чтению детей каждый день, и математика также должна быть частью повседневного распорядка дня.

Поскольку большинство родителей используют математику в той или иной форме каждый день, они должны быть в состоянии помочь своим детям развить математические рассуждения, не заходя слишком далеко в разработке уроков или самостоятельном изучении математики.

Родители могут помочь своим детям применять математику в повседневных делах, например в покупках, и это значительно улучшает их логические навыки.

---

Заключение

1. Отношения между родителями и детьми важны, потому что они закладывают основу личности ребенка, жизненного выбора и поведения в целом. Это также может повлиять на силу их социального, физического, психического и эмоционального здоровья.
2. Дети, у которых есть здоровые отношения со своими родителями, с большей вероятностью будут развивать позитивные отношения с окружающими их людьми.Они могут установить надежные связи и дружбу со сверстниками.
3. Здоровое участие родителей в повседневной жизни своих детей помогает обеспечить их детям более высокую социальную и академическую успеваемость.

Вы можете прочитать еще несколько блогов:

---

О компании Cuemath

Cuemath, удобная для учащихся платформа математики и кодирования, проводит регулярные онлайн-классы для преподавателей и развития навыков, а их приложение Mental Math для iOS и Android представляет собой универсальное решение для детей, развивающее несколько навыков.Изучите структуру комиссионных сборов Cuemath и подпишитесь на бесплатную пробную версию.

---

Внешние ссылки

Обеспечение воспитания и структуры Центр воспитания детей

Достаточно ли я любящий и внимательный? ИЛИ Я слишком щедрый?

Мои дети становятся испорченными? Я слишком строг? ИЛИ Я слишком снисходителен? Что такое хороший баланс?

Эти вопросы указывают на две широкие категории , на которые можно разделить роль родителей:

• роль «воспитание»
• роль «структуры»

Все обязанности по воспитанию детей подпадают под одну из этих двух категорий.

В роли воспитателя вы заботитесь об основных потребностях своих детей, таких как еда, медицинское обслуживание, кров, одежда и т. Д., А также дарите любовь, внимание, понимание, принятие, время и поддержку.

Вы слушаете своих детей, проявляете терпение и веселитесь с ними. Вы уделяете время своим детям, проявляете интерес к ним и их занятиям и поощряете их заниматься своими увлечениями. Своими словами и действиями вы сообщаете своим детям, что их любят и принимают.

Когда вы выполняете роль воспитателя, вы наслаждаетесь и принимаете своих детей такими, какие они есть, и не ожидаете каких-либо изменений в поведении.

Преимущества воспитательной роли

Когда вы воспитываете, ваших детей:

• чувствую себя хорошо о себе.

• чувствуют себя милыми и достойными , о которых заботятся.

• чувствуют, что слушают — узнают, что их идеи, чувства и потребности важны — и чувствуют, что их понимают.

• доверяют , потому что знают, что их потребности будут удовлетворены.

• узнают, что они могут справляться с трудными ситуациями и сталкиваться с проблемами , потому что им не нужно сталкиваться с ними в одиночку — вы будете рядом, чтобы поддержать их.

• — это , которые могут вернуть другим людям благодаря эмоциональной поддержке, которую они получают от вас. Это развивает их способность сопереживать другим.

Именно через любящие и поддерживающие ранние отношения между родителями и детьми закладываются основы будущих здоровых отношений.Если вас ценят только за то, кем они являются, это помогает повысить самооценку ваших детей.

Это очень важная часть вашей родительской работы. Многие люди интуитивно понимают, что именно эта роль имеет решающее значение для здорового развития их детей.

Сколько заботы дать?

Степень родительской заботы и участия необходимо взвесить по шкале, как показано ниже.

• Когда вы даете слишком много заботы , вы можете проявлять чрезмерную заботу, слишком чутко реагировать на потребности своих детей и слишком участвовать в их жизни.

  В этих условиях дети не учатся заботиться о себе и не учатся учитывать потребности других людей.

• И наоборот, , когда вы недостаточно заботитесь о , вы слишком эмоционально отстранены и недостаточно вовлечены в жизнь своих детей.

  В результате дети не чувствуют себя любимыми или поддерживаемыми, и они не учатся доверять другим людям.

Другая часть вашей родительской работы — обеспечивать «структуру» для ваших детей.В этой роли вы задаете направление, навязываете правила, применяете дисциплину, устанавливаете ограничения, устанавливаете и выполняете последствия, заставляете своих детей отвечать за свое поведение и учите ценностям.

Вы предоставляете руководство, которое помогает вашим детям меняться, расти и взрослеть. Приучены к ответственному поведению в соответствии с уровнем зрелости ваших детей.

В структурной роли вы ожидаете изменения в поведении и увеличения роста, зрелости и способностей.

Преимущества Структурной роли

При предоставлении структуры, ваших детей:

• чувствовать себя в безопасности , что правила будут действовать, когда они не смогут контролировать свои собственные импульсы — вы будете рядом, чтобы останавливать их, направлять их и отвечать за их благополучие.

• научитесь терпеть разумное количество разочарования и разочарования , когда они не всегда добиваются своего.

• обнаруживают, что мир не вращается полностью вокруг них. В результате они становятся на менее эгоцентрическими на .

• научиться ответственному поведению и тому, что они способны что-то делать.

• учиться на своих ошибках .

• получить опыта принятия решений .

• становятся более самодостаточными и способными по мере того, как они приобретают навыки, необходимые для того, чтобы стать независимыми.

• усвоите свои правила и ценности .

Часто родителям труднее выполнять эту функцию здоровым образом. Тем не менее, для развития ваших детей жизненно важно, чтобы вы дисциплинировали их, учили их, направляли их, устанавливали правила и следовали им, а также устанавливали разумные ожидания в отношении их поведения.

Вы не должны быть злыми, когда устанавливаете ограничения.

Например, если вы садитесь с ребенком, чтобы составить график внеклассных занятий, вы даете ему руководство.Если ваш сын прочитает вслух три страницы книги, чтобы попрактиковаться в чтении, которое, по словам его учителя, ниже уровня класса, вы обеспечите структуру.

Это может быть теплое и любящее общение, но ваша цель — помочь вашему ребенку расти и приобретать новые навыки; следовательно, вы обеспечиваете структуру.

Удерживая детей в соответствии со стандартами и помогая им добиться успеха, вы помогаете им чувствовать себя способными и тем самым повышаете их самооценку.

Сколько структуры дать?

Как и в случае с ролью воспитания, структурная роль существует в масштабе, показанном ниже.

• Когда вы предоставляете слишком много структуры , вы можете быть жесткими и применять суровую дисциплину; дети не учатся думать самостоятельно и могут либо стать пассивными, либо восстать.

• Когда вы даете слишком мало структуры , ваши ожидания и правила могут быть неясными и непоследовательными. Дети могут чувствовать себя сбитыми с толку; они не чувствуют, что их защитят; и они не учатся быть ответственными, потому что не несут ответственности за свое поведение.

В дополнение к поиску места на каждой из этих двух шкал, которое позволяет избежать крайностей, таких как предоставление слишком большого или слишком малого заботы или контроля , вам также необходимо найти баланс между тем, как и когда воспитывать своих детей и как и когда предоставить структуру .

Чтобы дети процветали и развивались здоровым образом, им необходимо, чтобы вы выполняли обе эти роли. Баланс между двумя ролями, которого вы достигли, имеет значение.

• Если вы предоставляете только часть воспитания без какой-либо структуры или ограничений или без привлечения детей к ответственности, ваши дети могут стать испорченными, неблагодарными, эгоистичными и не научиться делать что-то самостоятельно.

  Это отличительные черты ребенка, которого «балуют». Ваши дети могут принять вашу доброту за слабость и не рассматривать вас как источник поддержки.

• Если вы предоставляете только часть структуры , не создавая прочных доверительных отношений, ваши дети могут чувствовать себя обиженными, нелюбимыми, брошенными и с меньшей вероятностью будут охотно сотрудничать с правилами или усвоить их.

  Опасаясь наказания, дети могут попытаться скрыться от вас и скрыть от вас свои ошибки и уязвимости. Вы упустите возможность повлиять на поведение и выбор ваших детей.

Вы нужны детям как для воспитания, так и для воспитания. Общаясь со своими детьми, сознательно решайте, нужно ли вам проявлять больше любви и внимания или вам нужно дать больше структуры и руководства.

Допустим, ваш ребенок просто бросил мяч в дом и разбил рамку для картины.Вашим первым инстинктом может быть его дисциплина. Однако, если он физически ранен или напуган, вы можете решить, что вам нужно сначала позаботиться о ребенке, и успокоить его, прежде чем обсуждать необходимость мыть разбитое стекло и почему у вас есть правило против игры в мяч в доме, чтобы Начать с.

И наоборот, ваша дочь может очень злиться на своего брата, который снова одолжил ей школьные принадлежности и не смог их вернуть. Это постоянная жалоба, и вы понимаете, что ваша дочь разочарована.Тем не менее, ее удары по брату недопустимы, и вам, возможно, придется применить правило «не бить», прежде чем вы поможете ей справиться с ее сильными чувствами.

Нет никаких жестких правил о том, когда вам следует заниматься воспитанием или когда вы должны использовать структуру. Вы можете принять одно решение в одной ситуации с одним ребенком и сделать другой выбор в другое время. Важен общий баланс, который влияет на развитие ваших детей, а не ваш выбор сразу.

<вернуться к началу страницы

Может быть полезно сделать шаг назад и подумать о собственном детстве.

Часто, если люди выросли в чрезмерно структурированной среде с очень строгой и жесткой дисциплиной, они могут избегать такого воспитания со своими собственными детьми и слишком сильно полагаться на заботливую сторону вещей.

И хотя в краткосрочной перспективе для вас может быть лучше быть «хорошим парнем», в долгосрочной перспективе это обычно не приносит пользы ни вам, ни вашим детям.

Например, после долгого, жаркого и изнурительного летнего дня ваши дети просят вас сходить с ними за мороженым. Все, что вам нужно, это сидеть в красивой прохладной комнате; но, будучи «хорошим» родителем, вы соглашаетесь и отправляетесь в кафе-мороженое.

Взамен на вашу щедрость вы ожидаете, что самое меньшее, что могут сделать ваши дети, — это не драться друг с другом и не ворчать на вас, когда вы говорите им выключить телевизор и принять душ.

Но они сражаются друг с другом и с вами.Вы можете обидеться — в конце концов, вы изо всех сил старались быть «хорошим».

Что с ними не так? В этот момент вы можете «взорваться» и стать тем излишне агрессивным родителем, которого вы так старались избежать в первую очередь.

<вернуться к началу страницы

Совместное воспитание

Также может быть полезно подумать о том, какие предпочтения у вас и ваших со-родителей в отношении обеспечения большего воспитания или большей структуры.На это часто влияет то, как каждый из вас был воспитан.

Обычно родители со временем двигаются в разных направлениях в ответ на подход другого родителя. Вот как это может работать:

Родительское воспитание естественным образом склоняется к тому, чтобы быть более заботливым, в то время как родительская структура склонна к обеспечению структуры.

Со временем родительская структура может подумать, что родительская забота была слишком легкой для ребенка и что ребенок не слушает просьб, ведет себя испорченным и демонстрирует «отношение».В результате родительская структура устанавливает закон и говорит ребенку, что он должен следовать правилам.

Родительское воспитание считает, что родительская структура слишком жесткая и не понимает ребенка. Чтобы помочь ребенку почувствовать себя лучше, родительская забота облегчается ребенку, когда они вместе. Родительская структура, не видя улучшения в поведении, становится еще строже. Забота родителей становится еще более слабой, когда к ребенку предъявляются меньше требований.

Это может продолжаться до тех пор, пока один родитель не станет единственным воспитателем, а другой — единственным воспитателем.

Такая установка не отвечает интересам вас, вашего ребенка или других родителей. Это создает борьбу за власть между родителями и может позволить вашим детям манипулировать вами.

Хотя у каждого родителя могут быть свои естественные склонности к воспитанию или структурированию, в идеале и вы, и ваш второй родитель сможете утешить вашего ребенка и дать ему совет.

Достижение такого здорового баланса является сложной задачей и способствует тому, что воспитание детей становится искусством, а не наукой.

Хотя время для воспитания и время для обеспечения структуры будут варьироваться в зависимости от ребенка, обстоятельств и родителей, это помогает сделать шаг назад и осознанно решить в каждой конкретной ситуации, какая роль лучше всего поможет вашему ребенку расти и расти. учиться — воспитательная роль или структурная роль.

В целом, это сочетание вовлечения и контроля, которое поможет вашим детям приобрести внутренние ресурсы, которые им понадобятся для достижения успеха.

Это действительно утомительная, сложная, но полезная работа — воспитывать своих детей и удовлетворять их очень важные потребности!

<вернуться к началу страницы

____________________________________________________________

Для получения дополнительной информации о дисциплине ознакомьтесь со следующими книгами. Покупка книг на нашем веб-сайте через Amazon.com поддерживает нашу работу, чтобы помочь родителям делать все возможное для воспитания своих детей.

<рекомендуемые книги по дисциплине

<все наши рекомендуемые книги для родителей

____________________________________________________________

<вернуться к началу страницы

<дополнительные статьи по дисциплине

<Тематическая страница библиотеки статей

У самых успешных детей родители, которые выполняют эти 8 ролей, по мнению исследователя из Гарварда

Выявление закономерностей, тенденций и формул облегчает нашу работу (и жизнь).Но я никогда не думал, что увижу, как кто-то откроет формулу для самой тяжелой работы — воспитания суперуспешных детей.

Фергюсон был очарован тем, что родители сделали для формирования его талантливых учеников. Поэтому он и соавтор Татша Робертсон всесторонне изучили, как разные стили воспитания влияют на успех детей. В число испытуемых входили самый молодой выборный чиновник штата в стране и мать генеральных директоров YouTube и генетической компании? 23andMe.

Восемь родительских ролей, которые, по словам Фергюсона, составляют формулу главного воспитания.«Это было похоже на скрытый образец, который постепенно раскрылся — набор широко признанных, хорошо исследованных качеств, которые являются основными основами успеха».

Хорошо сыграйте эти восемь ролей, и вы преуспеете в роли всей жизни (будучи родителем):

1. «Партнер в раннем обучении».

В этой роли родители заставляют своего ребенка интересоваться обучением в раннем возрасте, еще до того, как он пойдет в школу. Фергюсон называет партнера по раннему обучению самой важной ролью из восьми.Самые успешные дети могут читать простые слова в детском саду и испытывать то, что Фергюсон называет «эффектом раннего опережения», когда ребенок положительно реагирует на волнение учителя, которое они уже умеют читать.

2. «Бортинженер».

Это родитель, который следит за окружающей средой роста ребенка, следит за тем, чтобы он получил то, что ему нужно, и вмешивается, когда это не так.

Это не то же самое, что быть родителем-вертолетчиком, который, по словам Фергюсона, «настолько вовлечен в жизнь своих детей, что не создает им пространства для развития независимых отношений, обучения тому, как вести переговоры для себя или определять свои собственные интересы. .«Мы с женой начали играть эту роль, когда столкнулись с учителем, который плохо встряхивал нашу дочь.

3.« Фиксатор ».

В этой роли родитель не гарантирует своим улучшение ребенка потеряно — и они не позволяют нехватке ресурсов замедлить их. Как говорит Фергюсон, «родители могут жить в бедности, но если они видят возможность, они считают, что они имеют важное значение для успеха своего ребенка в школе. или жизнь, они пройдут сквозь стены, чтобы получить это.

4. «Открывающий».

Раскрывающий родители помогают своему ребенку открывать мир, посещая музеи, библиотеки, выставки и т. Д. — все, что угодно, чтобы расширить их мировоззрение. Опять же, это происходит даже при отсутствии ресурсы; раскрывающие родители творчески подходят к тому, как проводить такие прогулки. Мы с женой уделили этому особое внимание, так как мы фанаты переживаний над вещами.

5. «Философ».

Фергюсон говорит это вторая по важности роль, потому что она помогает детям найти цель.Здесь родители задают важные жизненные вопросы и отвечают на них, никогда не недооценивая способность ребенка понимать жизнь и улавливать идею смысла. Я был поражен тем, как рано моя дочь уловила эти большие идеи.

6. «Модель».

Это классическое ролевое моделирование. Родители, которые делают это хорошо, четко понимают, какие ценности для них важны, и упорно трудятся, чтобы передать эти ценности своим детям, которые затем стремятся им подражать. Моя жена и я стараемся жить в соответствии с нашими основными ценностями каждый день, но это не значит, что это дается легко или что мы всегда добиваемся успеха.

7. «Переговорщик».

Эта роль учит ребенка уважительно отстаивать себя и то, во что он верит (особенно перед лицом тех, кто наделен властью и властью).

8. Функция «Навигационная голосовая GPS».

Фергюсон описал это так: «Голос родителей в голове ребенка после того, как ребенок ушел из дома, наставляя молодого взрослого в новых жизненных ситуациях». Я могу только надеяться, что GPS нашей дочери никогда не скажет «перерасчет», учитывая проделанную нами работу, чтобы не сбиться с курса.

Обнадеживающе сказал исследователь из Гарварда, что самое важное качество, которое родители должны проявлять, нося эти разные шляпы, — это просто решимость быть хорошими родителями. Он называет эту мотивацию «ожогом» и говорит, что она часто исходит из историй родителей:

Это могло быть что-то, что пошло не так в их собственном детстве, что они не хотели повторять для своих собственных детей. Это могло быть семейное наследие передового опыта в какой-то области, которое они чувствовали ответственность передать своим потомкам.Или какое-то обязательство семьи, например, в отношении гражданских прав, которое они хотели, чтобы их дети уважали. Но у каждого из этих родителей было видение того, кем они хотели бы видеть своих детей. Это видение, наряду с ожогом, направляло и вдохновляло их воспитание.

Итак, какой бы у вас ни была «жажда», используйте ее, чтобы хорошо сыграть эти восемь ролей. Ни одна из ролей не всегда бывает легкой, но все они важны для того, чтобы дать вашему ребенку все шансы на успех.

Мнения, выраженные здесь Inc.com — их собственные обозреватели, а не сотрудники Inc.com.

10 вещей, за которые несут ответственность родители

В наши дни нас засыпают смешанными сообщениями о том, как правильно воспитывать родителей. Легко поверить в советы средств массовой информации, родственников и других родителей и начать беспокоиться, что мы делаем что-то не так. Мы часто сравниваем себя с другими и чувствуем, что они осуждают и критикуют.

Один из наиболее важных способов избавиться от беспорядка советов, вины и сравнений с другими — это понять, за что вы и за что не отвечаете, когда дело касается воспитания ребенка.

Как родительский коуч на EmpoweringParents.com, я работал со многими родителями, которые не могли ответить на этот вопрос:

«За что я несу ответственность как родитель?»

Я обнаружил, что большинство родителей инстинктивно знают ответ на этот вопрос, но им просто нужен кто-то, кто подтвердит их инстинкты среди всех разглагольствований в социальных сетях о том, что родители должны делать.

Итак, 10 основных вещей, за которые вы (а не ) отвечаете как родитель.

Кто вы

Не Ответственный за:

1. Убедитесь, что ваши дети всегда счастливы

Не поймите меня неправильно — ваши дети в целом счастливы. Но много раз, особенно если вы ответственно воспитываете детей, ваши дети будут в ярости.

Когда вы устанавливаете ограничения или даете им последствия, им это может сначала не понравиться. Но это часть вашей должностной инструкции как родителя и главы семьи. Вы не принимаете решений, основываясь на том, что вашим детям понравится, что они будут терпеть или с чем будут согласны.Вместо этого вы принимаете решения, которые лучше всего подходят им и вашей семье, а затем выполняете их.

В программе Total Transformation Program® Джеймс Леман говорит, что вы должны управлять своей семьей как бизнесом. Вы — главный исполнительный директор своего «семейного бизнеса», и как генеральный директор вы должны научиться отбрасывать эмоции и относиться к родителям как можно более объективно.

Так что забудьте, насколько вы виноваты. Забудьте это эхо совета сестры в своей голове. Просто помните, что вам нужно делать то, что лучше всего подходит для вашей семьи .Вы можете попросить совета, но, в конце концов, вы лучше всех знаете свою семью.

2. Получение одобрения других

Вам не нужно, чтобы в вашей жизни другие взрослые говорили вам, что вы поступаете правильно. Воспитание — это не конкурс популярности в вашей семье или в вашем сообществе. Конечно, это здорово, когда другие взрослые, например учителя вашего ребенка, говорят вам, что ваш ребенок что-то делает хорошо. Но это не обязательно для того, чтобы хорошо управлять семьей.

3. Как контролировать своих детей

Ваши дети не куклы, и вы не кукловод.Невозможно контролировать каждое движение вашего ребенка или все, что он говорит, особенно за пределами вашего дома. У детей есть своя собственная свобода воли, и они будут действовать по собственному желанию — и часто в своих интересах.

Например, важно напоминать себе, что если ваш ребенок не выполняет домашнее задание, несмотря на все ваши усилия, чтобы мотивировать его и привлечь к ответственности, то это ее проблема, и плохая оценка, которую она получает, принадлежит только ей.

Материалы по теме: Битва за домашнее задание: как заставить детей делать домашнее задание

Последствия, которые она получит от вас, заключаются в том, что вы убедитесь, что она каждый вечер выделяет время на учебу.Вы будете больше общаться с ее учителями. И вы будете более внимательно следить за ее домашним заданием, пока она не повысит свою оценку.

Мы не можем контролировать своих детей, но мы можем влиять на них с помощью установленных нами ограничений и последствий, которые мы даем. Как говорит Джеймс Леман: «Вы можете привести лошадь к воде, и вы не можете заставить ее напиться, но вы можете вызвать у нее жажду».

4. Делать для своих детей то, что они могут сделать для себя

Часто наши дети просят нас сделать для них что-то, что, как мы знаем, они способны сделать самостоятельно.Вы больше не несете ответственности за эти вещи.

Например, ваш школьник может не застелить кровать идеально в первый раз, но практика (и выполнение ее неидеально несколько раз) — это то, что ему нужно, чтобы добраться до точки, когда он сможет сделать это самостоятельно.

Я не призываю прекратить готовить завтрак для вашего ребенка, когда он станет достаточно взрослым, чтобы наливать себе хлопья, или никогда не делать ничего, чтобы помочь вашим детям в крайнем случае. Я говорю, что пусть ваши дети иногда борются. Старайтесь изо всех сил возлагать на них повышенный уровень ответственности.И не печатайте за него бумажку вашего ребенка, потому что вы печатаете быстрее, и уже приближается время сна… это не баланс!

Материалы по теме: Приученная беспомощность: вы слишком много делаете для своего ребенка?

5. Необязательно быть Суперменом или Чудо-женщиной

Вы не супергерой, и вам не следует стремиться им стать. Вместо того, чтобы сосредотачиваться на решении всех проблем с поведением или придерживаться идеального графика каждый день, постарайтесь достичь важных целей и осознайте, что вам, возможно, придется отпускать некоторые мелкие дела каждый день.Мы называем это выбором битв.

За что вы отвечаете:

1. Принятие непопулярных трудных решений

Если ваш ребенок не сердится на вас хотя бы изредка, значит, вы не делаете свою работу. Вместе с тем помните, что от вас не требуется пространных объяснений своих решений. «Это небезопасно» может быть большим объяснением, когда ваш подросток спрашивает, почему он не может прыгнуть с крыши на батут. «Это ваша ответственность» — достаточное оправдание для того, чтобы сказать ребенку, что сейчас пора делать уроки.Вам не нужно вдаваться во все возможные «а что, если» и «если-то».

2. Обучение ребенка самостоятельному функционированию

Одна из эффективных родительских ролей, о которых мы говорим в коучинге родителей и которую Джеймс Леман преподает в The Total Transformation Program® , — это роль наставника / наставника. Ваша задача — научить ребенка навыкам, соответствующим его возрасту, чтобы он мог становиться все более и более независимым.

Наступает время, когда вашему ребенку нужно научиться эмоционально успокаиваться, завязывать ботинки, писать свое имя и справляться, когда его кто-то дразнит.Со временем ему потребуется развивать все более продвинутые навыки. Ему нужно уметь печатать на бумаге, говорить «нет» наркотикам, водить машину и заполнять заявление о приеме на работу. Действительно, ему нужно понять, что уровень его ответственности будет расти на протяжении всей его жизни.

3. Ответственность за ребенка

Вы несете ответственность за привлечение вашего ребенка к ответственности за его поведение и действия. По крайней мере, это означает установление ограничений с вашим ребенком, когда он ведет себя ненадлежащим образом. Например, когда ваш ребенок откладывает домашнее задание, вы можете выключить телевизор и сказать:

«Просмотр телевизора — это не работа над домашним заданием.Когда домашнее задание будет сделано, вы можете снова включить телевизор ».

Это также может быть так просто, как твердо сказать:

«Мы так не говорим в этом доме».

… а затем уходит.

Или, конечно, это может означать обеспечение эффективных последствий для чего-то вроде пропуска домашних заданий, например, приостановки работы на выходных, пока работа не будет завершена.

4. Отправляясь в путь

Воспитание — это что-то вроде американских горок, и вы участвуете в этом, нравится вам это или нет.Бывают времена, когда у вашего ребенка все хорошо, и времена, когда он борется. Напомните себе, что взлеты и падения — это не ваше отражение — это просто то, как иногда происходит поездка.

Итак, не вини себя, когда что-то происходит. Сосредоточьтесь на поиске позитивных способов справиться с ситуацией и ищите что-то новое, чтобы попытаться эффективно помочь вашему ребенку. И не бойтесь получать поддержку ни на таких сайтах, как EmpoweringParents.com, ни на местных ресурсах.

5. Делай все возможное

Это все, что вы иногда можете сделать.Воспитание — это постоянное уравновешивание — стремление найти баланс между слишком большим и слишком малым, а также не слишком резкими, но и не слишком мягкими последствиями. Воспитание иногда может казаться цирком, и одновременно может происходить несколько уравновешивающих действий. Именно тогда вам нужно вернуться к выбору своих сражений и осознать, что вы не являетесь и никогда не будете идеальным родителем. Вам просто нужно быть достаточно хорошим.

Прежде всего помните, что ваш ребенок уникален, и вы знаете его лучше, чем кто-либо другой на планете.Вы всегда будете получать от окружающего мира информацию, независимо от того, насколько она очевидна или тонка, относительно того, как вы должны воспитывать своего ребенка.

Однако вы являетесь экспертом по своему ребенку и можете принимать собственные решения о том, как воспитывать его таким образом, чтобы научить его быть независимым и подотчетным, а также проявлять любовь и уважение к своему ребенку и его потребностям. Когда вы обнаружите, что сошли с ума, вспомните приведенные здесь советы, которые помогут вам быть более объективными и помнить, что вы есть и за что не отвечаете как родитель.

Материалы по теме:
Проблемы воспитания детей: 5 самых сложных проблем, с которыми сталкиваются родители
Когда родители не соглашаются: как быть родителями в команде

Истинная роль родителей в нашей жизни: объективный взгляд

Родители — великий дар от Бога. Они несут ответственность за то, чтобы привести нас в этот мир, а затем заботятся о нас до конца своей жизни. Их безусловная любовь вселяет в нас уверенность, и мы чувствуем себя комфортно во внешнем мире.Ребенок, получивший надлежащее воспитание, может легко достичь своих целей в жизни.

Существует множество историй успеха философов, писателей, художников, ученых, врачей и т. Д., Которые утверждали, что их успех был просто результатом усилий их родителей. Родители побуждали их осуществить свои мечты в жизни.

Напротив, очень много случаев, когда дети не могли получить должное внимание родителей в жизни. Этот недостаток создал для них столько трудностей, что им стало трудно реализовать свои цели.

Эта реальность показывает, что роль родителей в нашей жизни очень важна и ничто не может заменить их в мире. Итак, здесь мы подробно рассмотрим роль родителей.

● Обеспокоенный биологическими потребностями детей:

Роль родителей в нашей жизни нельзя игнорировать ни на каком этапе. Когда ребенок открывает глаза, ему нужно так много всего. Итак, первая и главная цель родителей — заботиться о биологических потребностях своих детей. Эти биологические потребности включают правильное питание, здоровую окружающую среду, свежий воздух, крепкий сон, хорошее освещение, время для отдыха и т. Д.

● Обеспечьте оптимальную среду:

Дети — приоритет их родителей. Вот почему родители всегда беспокоятся о будущем своих детей. Они создают для своих детей безопасную, здоровую и благоприятную среду, которая в значительной степени влияет на их отношение. Эта среда побуждает детей расти здоровыми и мудрыми.

Когда мы говорим об оптимальной среде, это означает ситуацию, которая полностью способствует развитию ребенка.Последовательный распорядок, возможность исследовать новые измерения, шансы на улучшение, позитивное отношение — неотъемлемая часть этой среды. Когда детям создается здоровая атмосфера, они в конечном итоге пытаются реализовать свои цели в жизни.

● Финансовая поддержка родителей:

Родители стараются оказать финансовую поддержку своим детям. Эта роль родителей в нашей жизни значительна. Финансовая помощь оказывается весьма полезной в достижении образовательных целей, так же как и мы можем наслаждаться своими хобби, не боясь денег.

Для детей нет бремени зарабатывать средства к существованию, и они могут легко сконцентрироваться на своих целях. Эта финансовая помощь также дает хороший старт молодым людям, которые хотят открыть собственное дело.

Опыт показывает, что дети, у которых нет родителей, или чьи родители недостаточно заботятся о них; придется пройти через массу лишений, чтобы осуществить свою мечту.

● Оказывайте моральную поддержку:

Моральная поддержка играет ключевую роль в том, чтобы сделать вещи возможными.Дети могут столкнуться с неудачами в своей жизни, но при моральной поддержке родителей они могут сделать невозможное возможным. В детстве эта роль родителей в нашей жизни очень многообещающая.

Неопределенность — неотъемлемая часть жизни, и в случае несчастного случая или развода моральная поддержка родителей может творить чудеса для их близких. Они помогают нам смело справляться с ситуацией и могут вернуть нас к рутинной жизни. Родители также учат моральным ценностям, таким как честность и духовность, которые необходимы для успешной жизни.

● Руководство родителей в подростковом возрасте:

Роль родителей в нашей жизни на всех этапах заслуживает похвалы, но их руководство в подростковом возрасте нельзя свести на нет. Подростковая деятельность играет важную роль в выборе карьеры в жизни. Это решающее время для наших родителей, но беззаботное время для нас. Итак, руководство родителей на этом этапе имеет большое значение для достижения наших целей.

Мы молоды и хотим попробовать разные приключения, но родителей больше волнует наше будущее.Они заставляют нас осознать, насколько важна эта часть нашей жизни.

Каждый правильный или неправильный шаг может увести нас близко или далеко от нашей цели. Это также время, когда мы узнаем больше о внешнем мире. Мы налаживаем новые связи и открываем для себя новые развлечения.

И здесь наши родители имеют значение. Они направляют нас своим собственным опытом. Они учитывают фактор своего подросткового возраста и соответственно направляют нас. На самом деле, в подростковом возрасте легко отклониться от точного пути из-за множества влечений и плохих компаний, но в случае обеспокоенных родителей они легко справятся с этой проблемой.

● Фасилит как учебный институт:

Жизнь родителей полна опыта и обучения. Они видели взлеты и падения жизни. Вот почему они могут играть роль учебного заведения для своих детей.

Дети имеют ограниченное воздействие на жизнь. Они находятся в процессе познания и изучения нового, и их родители — это те, кто помогает им на собственном опыте. Их совет важнее чьего-либо предложения. Дети, которые ищут совета у родителей, остаются успешными в жизни.

● Помощь в принятии решений:

В жизни мы часто чувствуем себя сбитыми с толку. Иногда перед нами предстает несколько способов, но выбрать один из них становится сложно. Эта ситуация очень удручает, потому что мы точно не знаем, что для нас хорошо, а что нет!

В этой ситуации стоит похвалить роль родителей. Они помогают нам в принятии решений, представляя плюсы и минусы каждого и всего в свете своего собственного опыта. Они пытаются разобраться в нашем замешательстве, показывая возможные результаты решения.Таким образом, они в значительной степени помогают в принятии решений.

● Всегда рад за тебя:

Столько людей приходит в нашу жизнь, а потом оставляет нас. Некоторые люди довольны нашим прогрессом, а некоторые завидуют. Но есть только родители, которые являются удивительной и неизменной частью нашей жизни. Они всегда рады за тебя.

Где бы вы ни были, они думают о вас, и ваше счастье имеет для них большое значение. На каждом этапе жизни вы найдете их рядом с собой.Когда весь мир против вас, они единственные, кто стоит с вами бок о бок и молится за ваше счастье.

● Играйте роль лучших друзей:

Каждому в жизни нужен друг, с которым мы могли бы поделиться своими чувствами и переживаниями. А родители легко могут сыграть роль лучших друзей. С ними можно шутить; вы можете поделиться с ними своими чувствами. Они всегда рядом не только в счастливые моменты, но и в грустные.

Это фантастические люди, которые любят вас, заботятся о вас и внимательно вас слушают.Они дают вам честное мнение в нужный момент. Они не высмеивают ваши чувства, как ваши лучшие друзья.

Детей часто называют «фишкой старого дома», и это правда. Дети — отражение своих родителей, и они многому у них учатся. Методы позитивного воспитания не только помогают преодолеть разрыв между поколениями, но и могут стать важной вехой в формировании позитивных характеров их детей.

Все эти страдания приносят плоды, когда ребенок вырастает воспитанным и хорошо устроенным человеком в обществе.Исследования показывают, что дети, у которых есть родители в качестве наставников, достигают успеха в жизни. Хотя ваши родители никогда ничего не ждут взамен, вы, как успешный человек, должны проявлять любовь и уважение к своим родителям, поскольку вы самый благословенный человек на земле, у которого есть такая любовь.

родительских ролей | Encyclopedia.com

В первые годы двадцать первого века большинство взрослых станут или станут родителями. Возраст, в котором они начинают заводить детей, а также количество детей, которые они заводят, значительно отличаются от предыдущих поколений и от культуры к культуре, равно как и социальные и экономические условия отцовства.В этой статье обсуждаются несколько основных аспектов отцовства в современных Соединенных Штатах и ​​других промышленно развитых странах. Сначала рассматривается несколько демографических моделей , связанных с воспитанием детей. Во-вторых, исследуются вознаграждения и затрат, связанных с воспитанием детей. В-третьих, обсуждаются изменения в обязанностях родителей , определяемые социальными представлениями о природе детства. В этом разделе особое внимание уделяется гендерным различиям в стилях воспитания.В четвертом разделе исследуется влияние рождения первого ребенка на родителей. Статья завершается обсуждением отношений между родителями и детьми в среднем и старшем возрасте .

ДЕМОГРАФИЧЕСКИЕ ТЕНДЕНЦИИ В РОДИТЕЛЬСТВЕ

Среднее количество рождений на одну женщину. Одним из самых драматических изменений в характере отцовства в промышленно развитых странах стало снижение на среднего числа рождений на каждую женщину . В Соединенных Штатах это число снизилось с семи рождений на женщину до двух за последние 200 лет.Однако эта тенденция к снижению не была устойчивой или последовательной. В некоторые периоды, такие как Великая депрессия 1930-х годов, темпы снижения были гораздо более заметными, в то время как в другие времена, особенно во время бэби-бума после Второй мировой войны (1946–1962), количество рождений на одну женщину фактически увеличился. В 1936 году, в разгар Великой депрессии, американские женщины в среднем рожали двух детей. На пике бэби-бума, в 1957 году, число рождений на одну женщину достигло 3,6. В течение почти двадцати лет после этого пика рождаемость резко упала.С середины 1970-х годов уровень рождаемости был довольно стабильным. Однако существуют расовые и социально-экономические различия в рождаемости. В Соединенных Штатах у белых женщин меньше всего родов, за ними следуют черные и латиноамериканские женщины. Белые женщины в возрасте от 40 до 44 лет рожали в среднем 1,9 ребенка, в то время как афроамериканки и латиноамериканки имели 2,1 и 2,6 ребенка соответственно (Бюро переписи населения США, 1999 г.).

Причины снижения рождаемости. Почему среднее число рождений на одну женщину снизилось за последние 200 лет? Одна из основных причин заключается в том, что в прошлом женщины не могли контролировать свое деторождение.В восемнадцатом и девятнадцатом веках замужние женщины рожали столько детей, сколько они были биологически способны иметь. Эта модель сохранялась для многих женщин в двадцатом веке, хотя к концу девятнадцатого века многие женщины из среднего класса начали использовать противозачаточные средства. В настоящее время деторождение в Соединенных Штатах в значительной степени контролируется с помощью различных методов контрацепции и, в меньшей степени, с помощью медикаментозного аборта. У большинства людей есть то количество детей, которое они хотят иметь, и, как правило, они хотят не более двух детей.Лишь небольшой процент пар хотят и имеют более двух детей (Shehan and Kammeyer 1997, стр. 183–184).

Вторая причина исторического спада деторождения заключается в том, что дети больше не являются экономическим достоянием их семей. На протяжении большей части XIX века детский труд помогал семьям выжить. Большинство американцев жили на фермах, где дети могли помочь разными способами. Даже дети, которые жили в маленьких городках и городах, часто работали в раннем возрасте, чтобы поддержать свои семьи.Когда в конце девятнадцатого и начале двадцатого веков были приняты законы, касающиеся детского труда и обязательного образования, дети стали менее ценными для их родителей с экономической точки зрения. Сегодня дети требуют от родителей больших экономических затрат, о чем будет сказано далее в этой статье. У большинства людей есть то количество детей, которых, по их мнению, они могут себе позволить, и поэтому их количество намного меньше, чем в прошлом (Shehan and Kammeyer 1997, p. 184).

Третьей причиной сегодняшнего низкого коэффициента фертильности является большое количество женщин, работающих по найму.Экономические потребности привели к резкому увеличению занятости матерей, как замужних, так и разведенных. В 1960 году было трудоустроено менее одной из пяти матерей дошкольников. Сегодня более 60 процентов трудоустроены. Повышенный спрос на замещающие услуги по уходу за детьми стал одной из самых острых социальных проблем в индустриальных странах. Обязанности по воспитанию детей сокращают количество времени и энергии, которые женщины могут посвятить своей работе; поэтому те, кто ориентирован на карьеру, могут вообще отказаться от деторождения или ограничить количество детей, которые у них есть (Shehan and Kammeyer 1997).

Изменения в характеристиках родителей. Социальные изменения в двадцатом веке не только снизили среднее количество детей, рожденных на одну женщину в промышленно развитых странах, но также изменили семейное положение и возраст, в котором женщины начинают рожать. Период деторождения, кажется, расширяется, поскольку некоторые женщины продолжают становиться матерями в подростковом возрасте, в то время как другие ждут, пока им не исполнится 20, 30 или чуть больше 40 лет. Развитие репродуктивной биологии даже позволило женщинам, пережившим менопаузу (которая обычно наступает в начале пятидесятых), иметь детей.В период бэби-бума после Второй мировой войны деторождение в подростковом возрасте было довольно распространенным явлением, но большинство подростков, родивших детей в ту эпоху, были женаты. Уровень рождаемости среди подростков снизился с середины 1950-х до середины 1980-х годов, а затем увеличился в начале 1990-х годов. Сегодня уровень деторождения среди подростков ниже, чем в начале 1990-х годов, но большинство подростковых рождений (71 процент) происходят вне брака (Shehan and Kammeyer 1997, p. 186). Еще одним значительным изменением фертильности является увеличение рождаемости у незамужних женщин.Сегодня американские женщины проводят в браке меньше лет, поскольку выходят замуж в более старшем возрасте и с большей вероятностью разводятся. В результате у них остается меньше времени для рождения детей в браке. Одна треть всех рождений в Соединенных Штатах сегодня приходится на незамужних матерей. Среди черных этот показатель выше, чем среди белых. Рождение детей вне брака на самом деле широко варьируется в промышленно развитых странах, от Японии, где только 1 процент всех младенцев рождается от незамужних женщин, до Швеции, где сопоставимый показатель составляет 53 процента.

Вследствие высокого уровня рождаемости вне брака и большого количества разводов все большее число взрослых воспитывают детей в одиночку. В 1995 году около двенадцати миллионов американских семей — или около четверти всех семей с детьми — имели только одного родителя (U.S. Bureau of the Census 1995). Хотя большинство родителей-одиночек — женщины, мужчины также воспитывают детей в одиночку. Сегодня около шестой части всех неполных семей возглавляют мужчины.

ИЗМЕНЯЮЩИЕСЯ СОЦИАЛЬНЫЕ ОБСТОЯТЕЛЬСТВА РОДИТЕЛЬСТВА

Демографические сдвиги, произошедшие в индустриальных странах после Второй мировой войны, в частности рост числа разводов и внебрачных родов, увеличили вероятность того, что у детей будет мало детей или нет детей. контакт с одним из своих биологических родителей в какой-то период их детства.Только каждый четвертый ребенок разведенных родителей, живущих со своими матерями, видит своего отца раз в неделю; и почти половина из них после развода практически не имеют никаких личных контактов со своими отцами. Контакты мужчин со своими биологическими детьми от предыдущих браков сокращаются, когда они снова вступают в брак и становятся вовлеченными в жизнь приемных детей или заводят детей от своего нового партнера. Однако другие взрослые могут вмешаться, чтобы заполнить пробел в доступе детей к своим биологическим родителям.Например, три четверти детей, которые живут со своими отцами, делят дома с другими взрослыми. Около одной трети живут в семьях, в которых проживает несколько поколений (с бабушками и дедушками и другими родственниками), а еще одна треть живет со своим отцом и его интимным партнером. Дети в этих домах могут или не могут извлечь выгоду из дополнительных финансовых и эмоциональных ресурсов, которые могут предложить взрослые, не являющиеся родственниками (Shehan and Seccombe 1996).

Неполные семьи, возглавляемые женщинами, часто имеют финансовые проблемы.Многие живут за чертой бедности. Основным фактором, способствующим этой «феминизации бедности», является тот факт, что суды предписывают не всем отцам, проживающим без опеки, выплачивать алименты на ребенка после развода, а из тех, кто выплачивает алименты, меньше половины фактически выплачивают полную сумму.

ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПОДДЕРЖКА РОДИТЕЛЕЙ

Основные изменения в семейных структурах, произошедшие за последние двадцать пять лет, заставили руководителей правительств всего мира лучше понять проблемы семьи.Обеспокоенность снижением рождаемости и старением населения широко распространена во всех индустриальных странах. Многие правительства заняли позицию «в поддержку семьи» и попытались создать более благоприятную среду для семей. Но промышленно развитые страны значительно различаются по степени поддержки семей. Правительство США неохотно берет на себя ответственность за заботу о детях перед обществом, вместо этого приняв законы, закрепляющие частный характер обязательств по алиментам.Согласно одному из показателей «дружелюбия к семье», Соединенные Штаты, наряду с Португалией, Италией, Ирландией, Испанией и Грецией, относятся к наименее щедрым среди промышленно развитых стран с точки зрения пакетов льгот для семей с детьми (Gauthier 1999, стр.7).

По мере того, как в промышленно развитых странах в 1970-х годах участие женщин в рабочей силе увеличивалось, повышенное внимание уделялось предоставлению планов отпуска по беременности и родам. В большинстве стран эти планы были обновлены, по крайней мере, с точки зрения их продолжительности, увеличившись в среднем на шесть недель в восемнадцати промышленно развитых странах.В большинстве стран также произошло значительное увеличение заработной платы по беременности и родам. Но в Соединенных Штатах, где только в тридцати штатах есть положения об отпуске по беременности и родам, никакой оплаты не требовалось. В 1992 году Закон о семейных и медицинских отпусках был принят Конгрессом США и подписан президентом Биллом Клинтоном. Законодательство предоставляет государственным и частным служащим в компаниях с 50 и более работниками право брать отпуск продолжительностью до двенадцати недель каждый год для ухода за новорожденным или недавно усыновленным ребенком; или для тяжелобольного ребенка, супруга или родителя; или из-за их собственного серьезного состояния здоровья (Gauthier 1999).

РЕШЕНИЕ О РОЖДЕНИИ ДЕТЕЙ: НАГРАДЫ И ИЗДЕРЖКИ РОДИТЕЛЬСТВА

Поскольку люди теперь могут лучше контролировать свои репродуктивные функции благодаря достижениям в области противозачаточных технологий и доступу к легальным абортам, важно выяснить, почему большинство взрослых все еще выбирают стать родителями. Для большинства людей, чтобы стать родителем, нужно принять решение, в котором взвешиваются ожидаемые вознаграждения и затраты на воспитание. Одним из основных факторов, влияющих на этот выбор, является давление общества.В то время как большинство обществ поощряют рождаемость среди своих членов, Соединенные Штаты считаются особенно пронаталистами , что означает, что их доминирующие ценности и отношения поощряют и поощряют деторождение (Schoen 1997).

Вознаграждение за воспитание детей. В более ранние исторические периоды дети ценились во многом потому, что их труд мог значительно повысить экономическое выживание семьи. Сегодня дети могут по-прежнему иметь экономическое значение для родителей, которые рассматривают их как вид страхования по старости.Небольшое меньшинство родителей, как правило, из сельской местности, также считает способность детей участвовать в домашнем труде ценным активом. Наличие детей также может позволить семье сохранить контроль над собственностью или семейной или управляемой семьей фермой или бизнесом. Тем не менее, для большинства семей дети могут быть скорее экономическим препятствием, чем пособием. Их главная ценность для родителей эмоциональна и символична. Понимание неэкономических преимуществ воспитания детей помогает понять, почему большинство людей предпочитают стать родителями, когда они больше не вынуждены делать это по биологической необходимости.

Исследования ценности детей для их родителей выявили множество основных преимуществ, которые дает воспитание детей. Одна награда — это семейной преемственности или личного бессмертия. Рождение детей гарантирует, что фамилия отца сохранится в будущем, по крайней мере, еще на одно поколение, и может дать родителям ощущение бессмертия, ощущение того, что часть их выживет после смерти.

Стать родителем может также привести к изменению социальной идентичности .Он придает статус взрослого, что влечет за собой зрелость и стабильность. На самом деле, для многих отцовство — это событие , которое дает им ощущение себя взрослыми. Наличие детей также может вызывать чувство достижения не только в отношении физического факта зачатия, но и в связи с проблемами воспитания ребенка. Более того, многие родители также испытывают чувство выполненного долга благодаря достижениям своих детей. Наконец, в годы воспитания детей законный авторитет, связанный с родительской ролью, а также связанная с этим власть и влияние, которое родители имеют на жизнь своих детей, могут повысить самооценку родителей, особенно для тех, кто мало контролирует над другими аспектами их жизни.

Наиболее часто упоминаемая награда за воспитание детей связана с первичными групповыми связями и привязанностью. Дети помогают своим родителям установить новые отношения со своими родителями, бабушками и дедушками, тетями и дядями, братьями и сестрами и друзьями; такие отношения могут оказать эмоциональную поддержку и практическую помощь. Ожидается, что дети также помогут предотвратить одиночество и обеспечат любовь и общение со своими родителями. Многие люди считают деторождение священным долгом и могут чувствовать, что, став родителями, они выполняют божественную заповедь.Более того, физические и символические жертвы, связанные с воспитанием детей, воспринимаются некоторыми как знак того, что родители более добродетельны и альтруистичны, чем бездетные взрослые (Shehan and Kammeyer 1997, стр. 187–189).

Расходы на воспитание. Есть также многочисленные расходы, связанные с воспитанием детей. Эти затраты являются экономическими, а также социальными и эмоциональными. За прошедшие годы экономисты оценили прямых экономических затрат в (например, продукты питания, одежду, жилье, медицинское и стоматологическое обслуживание, игрушки, отдых, досуг и образование) и косвенных экономических затрат в (т.е.g. упущенные сбережения и инвестиции, более низкий уровень жизни и потеря потенциального дохода для родителей, которые уходят с рынка труда, чтобы заботиться о ребенке) на воспитание ребенка. Прямые затраты на воспитание ребенка до 18 лет выросли более чем на 20 процентов за последние десятилетия после внесения поправок на инфляцию и изменения в размере семьи. В 1998 году воспитание ребенка до взрослого возраста, включая отправку его или его в государственный университет на четыре года, обходилось родителям со средним уровнем дохода в среднем в 459 014 долларов; это 301 183 доллара прямых затрат и 157 831 доллар затрат, связанных с высшим образованием (Longman 1998).

Еще одна важная экономическая цена материнства, которую необходимо учитывать, — это текущий или будущий доход семьи, от которого отказываются, когда родители уходят с работы или сокращают свое рабочее время для ухода за детьми. Практически все родители сталкиваются с некоторыми издержками упущенных возможностей, заводя детей. Используя оценки и процедуры, разработанные Министерством сельского хозяйства США, которые ежегодно предоставляют отчеты о затратах на воспитание детей, предлагается следующий пример альтернативных издержек, с которыми сталкиваются родители.Замужняя женщина с годовой зарплатой в 23600 долларов, которая остается дома, чтобы ухаживать за ребенком от рождения до детсадовского возраста (в этот момент она возвращается на работу на полставки), может рассчитывать на то, что пожертвует почти 1 миллионом долларов потерянного дохода из-за время, когда ребенок достигает 21 года (Longman 1998). Когда альтернативные издержки добавляются к прямым затратам на воспитание детей, перечисленным выше, пара со средним доходом может рассчитывать потратить чуть больше 1,45 миллиона долларов на одного ребенка к тому времени, когда она или она закончит колледж.

Однако в Соединенных Штатах и ​​других промышленно развитых странах родители получают некоторые государственные субсидии на воспитание детей. В Соединенных Штатах в 1998 году каждый ребенок-иждивенец имел вычет в размере 2650 долларов из федерального подоходного налога его родителей. Родители также могут взять налоговую льготу на расходы по уходу за ребенком — максимум 720 долларов на одного ребенка в семье с низким доходом и максимум 1440 долларов на двоих или более детей (Longman 1998).

Присутствие детей также может дорого обходиться взрослым из-за ограничения их деятельности и, как следствие, потери свободы.Родители несут ответственность за умственное, эмоциональное, физическое, духовное и социальное развитие своих детей. Очевидно, такая ответственность может отнимать у родителей много времени и внимания и может потребовать изменения образа жизни с учетом потребностей и занятий детей. Следовательно, родительские обязанности могут отрицательно сказаться на браке. Исследования показали, что рождение детей может повредить любовным и сексуальным отношениям пары, в основном из-за частых перерывов, потери конфиденциальности и повышенных требований во времени и энергии.Рождение детей часто приводит к сегрегации ролей, что означает, что супруги реже занимаются совместной деятельностью, пытаясь выполнить свои родительские обязанности (Walzer 1998).

Когда затраты перевешивают вознаграждение. Для небольшого меньшинства взрослых в промышленно развитых странах ожидаемые затраты на рождение детей перевешивают ожидаемое вознаграждение, и они решают не иметь детей. На протяжении большей части двадцатого века доля бездетных браков в Соединенных Штатах составляла всего 5-10 процентов.Однако в последние десятилетия века уровень бездетности увеличился. В конце 1990-х годов почти каждая пятая американка в возрасте от 40 до 44 лет (считающаяся последним годом детородного периода у женщин) была бездетной (Бюро переписи населения США, 1995, 1999).

Люди с самым высоким образованием в нашем обществе имеют меньше всего шансов иметь детей, потому что они несут самые высокие альтернативные издержки, связанные с деторождением и воспитанием детей. В Соединенных Штатах женщины среднего возраста с дипломом о высшем образовании в три раза чаще остаются бездетными, чем те, кто бросает среднюю школу.Пары с двумя доходами, которые зарабатывают более 75 000 долларов, гораздо чаще остаются бездетными, чем пары с доходом менее 20 000 долларов (Longman 1998).

Взрослые, решившие остаться бездетными, могут полагать, что наличие детей помешает их достижению в карьере или других видах государственной службы. Им может казаться, что уход за детьми отнимет у них время и силы, которые можно было бы посвятить другим важным занятиям. Еще одно важное соображение для таких взрослых — это ожидание того, что обязательство стать отцом сократит время, которое можно посвятить их браку.Для добровольно бездетных пар главным источником привязанности и чувства принадлежности может быть брак, а не дети.

ИЗМЕНЕНИЕ ОБЯЗАННОСТЕЙ РОДИТЕЛЕЙ

Взгляды на детей и детство, а также на родительские обязанности менялись на протяжении веков. На протяжении большей части истории человечества простое физическое выживание детей было доминирующей проблемой в воспитании детей. До семнадцатого века родительская любовь редко определялась специалистами по воспитанию детей как решающий фактор в развитии ребенка.В средневековых обществах не было признания каких-либо характеристик, которые отличали детей от взрослых; дети естественным образом сливались во взрослое общество примерно с 7 лет. Не существовало границ, отделяющих мир взрослых от мира детей (Cunningham, 1995). Только в шестнадцатом веке детство считалось периодом невинности. Детей боготворили и ценили как источник развлечения или побега для взрослых. Позже, в шестнадцатом веке, и перешло в семнадцатый и восемнадцатый века, детство стало рассматриваться как время незрелости, и считалось, что дети нуждаются в дисциплине и руководстве, когда они готовятся к взрослой жизни.От родителей требовалось обеспечить физический уход, последовательную дисциплину и образец правильного поведения.

В конце девятнадцатого века, в викторианскую эпоху, возникло понимание уязвимости детей и вера в святость детства. Было введено обязательное школьное образование, в результате которого дети не попадали в рабочую силу, и было проведено четкое разделение между детством и взрослостью. Как только дети стали рассматриваться как отличные от взрослых и уступающие им в своем выживании, они стали зависеть от пожилых людей (Shehan, 1999).В некоторых сегментах современного американского общества существует убеждение, что только родители могут — и должны — удовлетворять все потребности своих детей. Родители несут ответственность не только за физическое благополучие своих детей, но и за их психологическую адаптацию. Часто недостатки в приспособлении человека связаны с отсутствием родительской любви или другими родительскими недостатками.

Роль матери. Для многих людей родительство является синонимом материнства, и многие считают материнство инстинктом, присущим всем женщинам.Хотя ученым еще предстоит найти инстинктивный мотив материнства среди людей, они продемонстрировали сильную усвоенную потребность женщин иметь детей. Большинство женщин, которым предоставлен выбор стать матерями, предпочли бы это сделать, и большинство женщин, которые уже стали матерями, снова выбрали бы эту роль (Genevie and Margolies, 1987).

Вера в то, что материнство необходимо для самореализации женщин и для нормального здорового развития детей, росла и ослабевала на протяжении всей нашей истории, в основном в ответ на экономические условия.Когда женский труд не нужен вне дома, роль матери превозносится и превозносится; когда женский труд имеет важное значение для экономики, важность связи между матерью и ребенком принижается (Margolis 1984). Раньше в нашей истории, когда наша экономика была аграрной, воспитание детей было скорее совместным предприятием. Воспитание детей было разделено между большим количеством взрослых, и связь между матерью и ребенком не рассматривалась как первичная. Только после того, как индустриализация и урбанизация изменили характер работы и семейной жизни, роль матери в развитии ребенка стала первостепенной.Как будет показано ниже, аналогичные изменения происходят и в отношении роли отца.

Роль отца. В то время как глагол к матери используется для обозначения воспитания и заботы о детях, обычно женщинами, глагол к отцу имеет гораздо более ограниченное значение. Для многих это просто относится к роли мужчины в деторождении. Обязанности, связанные с ролью отца, традиционно были экономическими. Чтобы быть хорошим отцом, мужчина должен был быть хорошим кормильцем.Участие в ежедневной заботе о ребенке не ожидалось, равно как и товарищеские отношения или воспитание. В последние десятилетия, с приходом большого числа матерей на рынок труда, ожидания, связанные с ролью отца, начали меняться. Мужчины больше не могут быть хорошими отцами, просто будучи хорошими кормильцами. Они также должны более активно участвовать в повседневной заботе о своих детях и в процессе социализации (Griswold 1993).

Похоже, что эти ожидания отражаются в изменении поведения.Все больше отцов посещают классы по вопросам родовспоможения со своими женами и присутствуют при рождении своих детей, а с начала 1970-х годов в среднем мужчины проводят со своими детьми больше времени. Эти изменения подтверждают аргумент о том, что мужчины психологически способны участвовать во всех видах родительского поведения. Возможно, наиболее убедительное свидетельство того, насколько изменились представления американцев о роли отца с 1940-х годов, можно найти в рекомендациях экспертов по воспитанию детей.В первом издании своей классической книги об уходе за детьми, которая была опубликована в 1945 году, доктор Бенджамин Спок напомнил отцам, что им не нужно принимать такое участие в уходе за детьми, как матери, самое большее, готовя бутылочку для ребенка по воскресеньям. К 1980-м годам доктор Спок наставлял отцов брать на себя половину всех задач по уходу за детьми и работе по дому.

ПЕРЕХОД К РОДСТВЕННИКАМ

Некоторые социологические исследования показали, что многие пары переживают рождение своего первого ребенка как кризис.Изменения, вызванные появлением ребенка в семье, действительно значительны. Профессиональные обязательства, особенно матери, могут быть сокращены, а экономика семьи должна быть реорганизована, поскольку расходы увеличиваются, а доходы сокращаются. Помещение в доме необходимо перераспределить, чтобы приспособиться к образу жизни младенца. Время и внимание родителей необходимо направить на младенца. Отношения с родственниками, соседями и друзьями должны быть пересмотрены, чтобы включить расписание ребенка. Сами супружеские отношения могут быть нарушены из-за огромной потребности ребенка во времени, энергии и внимании.В результате молодые матери часто сообщают о неожиданной усталости, о том, что они вынуждены оставаться дома, о резком сокращении социальных контактов, а также об утрате удовлетворения, которая сопровождает работу по совместительству. Новые отцы могут чувствовать дополнительное экономическое давление (Walzer 1998).

Серьезность кризиса, переживаемого молодыми родителями, похоже, не связана с качеством супружеских отношений до рождения ребенка или с тем, насколько ребенок был запланирован и желанен. Напротив, это может быть степень, в которой родители романтизировали отцовство в сочетании с их неподготовленностью к роли, что приводит к чувству кризиса.В результате огромных изменений, вызванных наличием детей и бременем, связанным с воспитанием детей, удовлетворенность браком резко снижается примерно во время рождения первого ребенка и остается на низком уровне до тех пор, пока дети не покинут дом (Shehan and Kammeyer 1997 С. 213–214).

РОДИТЕЛЬСТВО В СРЕДНЕМ ГОДУ

В течение двадцатого века число молодых людей, которые возвращались в дома своих родителей, чтобы жить, неуклонно росло.Когда дети возвращаются домой к своим родителям, у них есть как преимущества, так и недостатки. Многие проблемы вызваны неоднозначностью ситуации. Родители могут задаться вопросом, должны ли они устанавливать и обеспечивать соблюдение правил, регулирующих поведение их детей (например, комендантский час, финансовые обязательства, употребление наркотиков и алкоголя, а также гости). И родители, и их маленькие взрослые дети, вероятно, вернутся к тем ролям, которые они играли, когда дети были подростками. Молодые люди могут вернуться к эмоциональной, физической и финансовой зависимости от своих родителей, но могут испытывать стресс, будучи «взрослыми подростками».»Родители тоже могут испытывать стресс, когда их маленькие взрослые дети возвращаются домой, чтобы жить. Они часто вынуждены вносить серьезные изменения в свой распорядок дня и брать на себя нежелательное бремя, такое как дополнительное приготовление пищи, уборка и стирка, когда дети вернуться домой. Родители также могут столкнуться с финансовыми трудностями, связанными с большими счетами на питание и более высокими расходами на коммунальные услуги. Конфликты между родителями и их взрослыми детьми могут возникнуть просто из-за тесноты в домашних условиях. Когда взрослые дети приносят свою мебель, спортивный инвентарь, домашних животных Домой и одеждой «пустое гнездо» может превратиться в «захламленное гнездо».«Но, несмотря на проблемы, которые могут возникнуть, когда молодые люди живут со своими родителями, обе группы обычно считают, что эта ситуация имеет много преимуществ (Shehan and Kammeyer 1997, стр. 260–265).

Вознаграждение за родительские обязанности может сохраняться на протяжении всей жизни. Постоянная привязанность к своим детям помогает свести к минимуму чувство изоляции и одиночества пожилых родителей. Готовность детей заботиться о потребностях родителей помогает сформировать чувство защищенности в пожилом возрасте и очень важна в повседневной жизни.Однако пожилые родители тоже хотят и дальше помогать своим детям. Их вклад в развитие своих взрослых детей проявляется во многих формах: от финансовой помощи до помощи по дому и ухода за внуками. Пожилые люди испытывают чувство гордости и удовлетворения от своей родительской роли, даже если их сыновья и дочери — взрослые среднего возраста с собственными детьми. Признание детьми их ценностей и компетентности как родителей помогает им поддерживать высокий уровень самооценки.Когда взрослые дети оказывают помощь и помощь своим пожилым родителям — особенно если они снисходительно относятся к своим родителям и принимают все решения за них, — последних это может деморализовать. Идеальная ситуация — это та ситуация, когда пожилые родители и их взрослые дети помогают друг другу и вместе принимают решения. Учитывая все обстоятельства, отношения между пожилыми родителями и их взрослыми детьми очень позитивные (Shehan and Kammeyer 1997, стр. 273–275).

(см. Также: Американские семьи ; Семейные роли ; Фертильность ; Социализация )

ссылки

Каннингем, Хью 1995 Дети и детство в Западное общество с 1500 .Лондон: Лонгман.

Готье, Анн Элен 1999 Государство и семья: A Сравнительный анализ семейной политики в промышленно развитых странах . Оксфорд: Clarendon Press.

Женеви, Лу и Ева Марголис 1987 Материнство Отчет: Как женщины относятся к материнству . Нью-Йорк: Макмиллан.

Гризволд, Роберт Л. 1993 Отцовство в Америке: история . Нью-Йорк: Основные книги.

Лонгман, Филип Дж.1998 «Стоимость детей». США News and World Report 124 (30 марта): 50–57.

Марголис, Максин Л. 1984 Матери и подобные: взгляды на американских женщин и как они изменились . Беркли: Калифорнийский университет Press.

Шен, Роберт 1997 «Почему американцы хотят детей?» Обзор народонаселения и развития 23 (2): 333–359.

Шехан, Констанс Л. 1999 «Больше не место для невинности: возвращение детства в постиндустриальные общества».»In Constance Shehan, ed., глазами ребенка: переосмысление детей как активных агентов семейной жизни , том 1 в Contemporary Перспективы семейных исследований . Стэнфорд, штат Коннектикут: JAI .

——, и Кеннет К. В. Каммейер 1997 Браки и семьи: размышления о гендерном обществе . Needham Heights, Mass .: Allyn and Bacon.

Shehan, Constance L., and Karen Seccombe 1996 «The Changing Социальные обстоятельства жизни детей.» Journal of Family Issues 17 (4): 435–440.

Бюро переписи населения США, 1995 год Фертильность американцев Женщины: июнь 1995 года , P-20-499.

——1999 Бюро переписи Факты о характеристиках (CB99-FF.07), День матери 1999, выпущено 29 апреля.

Уолцер, Сьюзан 1998 Размышляя о ребенке: пол и Переходы к отцовству . Филадельфия: Temple University Press.

Констанс Л. Шехан

Роль родителей в психологическом развитии детей

Abstract

В этой статье рассматриваются три основных способа влияния родителей на детей: прямое взаимодействие, идентификация и передача семейных историй.Это эссе обобщает некоторые соответствующие эмпирические данные в поддержку этого утверждения и описывает работу других механизмов, которые также способствуют развитию ребенка.

Профиль когнитивных способностей, убеждений, этических ценностей, защиты от совладания и ярких эмоциональных настроений, характеризующий каждого ребенка на каждой стадии развития, является результатом различных влияний, действующих сложным образом. Большинство студентов, изучающих человеческое развитие, согласны с тем, что к наиболее важным детерминантам различных профилей относятся: 1) унаследованные физиологические закономерности, называемые качествами темперамента, 2) родительские обычаи и личность, 3) качество посещаемых школ, 4) отношения со сверстниками, 5) порядковое положение в семье и, наконец, 6) историческая эпоха, в которой проходит позднее детство и ранняя юность. ¹ Каждый из этих факторов оказывает основное влияние только на некоторые компоненты психологического профиля и обычно наиболее эффективен в определенные возрастные периоды. Например, качество социальных отношений со сверстниками в первую очередь влияет на убеждения ребенка о его / ее приемлемости для других и оказывает основное влияние после поступления в школу. ² Напротив, родительские разговоры с ребенком, особенно называние незнакомых предметов, влияют на будущие вербальные способности ребенка и имеют максимальный эффект в течение первых 6 лет жизни. ³

Текущие дискуссии о последствиях родительской практики, будь то в средствах массовой информации или в профессиональных журналах, отдают предпочтение одной из двух позиций. Один наделяет родительские факторы основополагающей силой; другой сводит к минимуму семью. Сторонники теории привязанности, например, предполагают, что отношения, установившиеся между младенцем и его опекунами в течение первых двух лет жизни, оказывают постоянное влияние на будущее ребенка. ⁴ Но недавняя книга Харриса, The Nurture Assurance , делает противоположное утверждение, утверждая, что родители практически не имеют постоянного влияния на будущую личность своего ребенка. ⁵ Хотя теоретики привязанности занимают слишком твердую позицию, я поддерживаю большинство исследователей развития, которые, не согласившись с Харрисом, считают, что родители действительно влияют на психологический рост их ребенка. В этой статье кратко излагается то, что большинство ученых в области развития считают основным влиянием родителей на детей.

Однако важно понимать, что некоторые из этих эффектов трудно измерить количественно, и в результате ученые, работающие в этой области, оказываются между двумя противоположными императивами.С одной стороны, они признают, что выводы должны основываться на эмпирических данных; если у вас нет достоверных измерений, следует проявлять осторожность. С другой стороны, исследователи также признают ошибку присуждения значения только утверждениям, основанным на объективных измерениях. Поскольку нынешний Zeitgeist более позитивистский, чем он был полвека назад, современные ученые обычно игнорируют важные причинные условия, которые неуловимы по своему выражению.

ВЛИЯНИЕ РОДИТЕЛЕЙ: ПРЯМОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ

Родители могут влиять на своих детей с помощью как минимум трех различных механизмов.Самый очевидный и самый простой, который можно представить и измерить, связан с последствиями прямого взаимодействия с ребенком, которые могут быть записаны на пленку. Например, мать хвалит трехлетнего ребенка за правильное питание, отец угрожает лишением привилегии из-за того, что ребенок отказывается ложиться спать, родитель называет незнакомое животное в книжке с картинками. Эти повседневные события, которые включают вознаграждение за желаемые действия, наказание за нежелательные и передачу знаний от родителей к ребенку, имеют кумулятивный эффект.Неспособность дисциплинировать акты непослушания и / или агрессии коррелирует с асоциальным поведением детей. ⁶ Проявление интереса к занятиям маленького ребенка коррелирует с более высоким уровнем отзывчивости у ребенка. ⁷

Однако эти эффекты первого порядка могут иметь последствия второго порядка, которые проявляются в более позднем возрасте. Семилетняя девочка с более обширным словарным запасом, чем ее сверстники, поскольку ее родители поощряли языковое развитие на 5 лет раньше, будет легче справляться с задачами начальных классов и, как следствие, будет воспринимать себя более компетентной, чем ее сверстники.Эта вера, вероятно, придаст ей смелости сопротивляться доминированию со стороны других и, возможно, мотивирует приступить к необычно сложным задачам. Семилетний ребенок, которого раньше не наказывали за агрессивное поведение или у которого были жестокие или чрезмерно назойливые родители, вероятно, будет агрессивным по отношению к сверстникам. В результате эти дети провоцируют отторжение сверстников и в конечном итоге начинают сомневаться в их приемлемости для других. ^8–10

ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ ИДЕНТИФИКАЦИЯ

Эмоциональная идентификация с одним или обоими родителями представляет собой второй, совершенно иной способ воздействия семьи на детей.В возрасте от 4 до 5 лет дети бессознательно полагают, что некоторые атрибуты их родителей являются частью их собственного репертуара, даже если это убеждение может не иметь объективных оснований. ¹¹ Девочка, мать которой боится штормов и крупных животных, склонна предположить, что она тоже боится этих опасных событий; девушка с относительно бесстрашной матерью придет к противоположному выводу. Кроме того, дети опосредованно участвуют в некоторых переживаниях, которые происходят с родителями, с которыми они отождествляются.Например, мальчику, чей отец пользуется популярностью у друзей и родственников, будет легче сделать вывод, что он тоже обладает качествами, которые делают его приемлемым для других.

Чем более характерны черты, общие для ребенка и родителя, тем сильнее отождествление первого со вторым. Высокий, худой отец с рыжими волосами и веснушками, при прочих равных, вызовет более сильную идентификацию у сына с этими четырьмя чертами, чем у сына, который невысокий, пухлый, шатен и не имеет веснушек. ¹ Вот почему многие члены групп меньшинств, обладающие отличительными чертами, имеют сильную идентификацию; например, белые в Южной Африке сильнее идентифицируются со своей этнической группой, чем белые в Соединенных Штатах.

Дети также могут идентифицировать себя с классом, этнической или религиозной группой, к которой принадлежит их семья, и часто чувствуют необходимость уважать идентификацию. Невыполнение этого требования означает нарушение принципа когнитивной согласованности между этическим стандартом и действием и, как следствие, чувство неуверенности.Некоторые подростки, у которых групповая идентификация вызывает тревогу, могут попытаться минимизировать основания для предполагаемого сходства; поэтому некоторые евреи меняют фамилию, некоторые мексиканцы пытаются осветлить свою кожу, а некоторые афроамериканцы выпрямляют волосы.

Важность идентификации для развития личности означает, что личность, таланты и характер родителей, как они воспринимаются ребенком, имеют значение. Когда содержание родительских вознаграждений и наказаний соответствует образу взрослого как образцу для подражания, содержание взрослой социализации усиливается.Ребенок, которого за интеллектуальную компетентность хвалят родители, читающие книги и проявляющие любопытство к миру, с большей вероятностью будет ценить интеллектуальные занятия, чем ребенок, родители которого хвалят академические успехи, но не проявляют никакого интереса к интеллектуальной компетентности в своей личной жизни. Дети склонны уважать то, что делают родители, а не то, что они говорят.

Силу идентификации можно увидеть в устойчивой связи между уровнем образования родителей, который является хорошим показателем социального класса семьи, и многими психологическими результатами, включая уровень успеваемости в школе, частоту агрессивного поведения, и отношение к власти. ¹² Психологические различия между молодыми людьми, рожденными от выпускников колледжей, по сравнению с теми, кто родился от родителей, которые никогда не заканчивали среднюю школу, не могут быть полностью объяснены в результате прямого взаимодействия между родителями и детьми. Эти психологические продукты также включают идентификацию ребенка с социальным классом семьи. Признаки, определяющие социальный класс, в отличие от этнической принадлежности, включают место проживания, природу района и материальное имущество.Но поскольку большинство родителей не напоминают своим детям об их социальном классе, а признаки положения семьи в социальном классе могут быть незаметными, открытие ребенком класса семьи концептуально более сложно, чем определение его / ее пола или этнической принадлежности, и обычно не формулируется раньше. 7 лет.

Доля экономически неблагополучных семей в конкретном регионе повлияет на силу идентификации ребенка. Понимание того, кто богат, а кто нет, наиболее характерно для таких обществ, как наше, где материальное богатство сильно различается.Абсолютная бедность не приводит к однозначным психологическим результатам, но многие предсказуемые результаты вытекают из веры в то, что одна семья находится в более благоприятном или неблагоприятном положении по сравнению с другими. Поскольку многие американцы считают, что упорный труд и интеллект — это все, что необходимо для обретения богатства, которое в этом столетии стало определяющей чертой личной ценности, класс имеет больший потенциал позора в Америке, чем во многих странах мира. мир. Десятилетние дети, которые идентифицируют себя со своими относительно бедными семьями, уязвимы перед чувством стыда или психологической бессилия, если они задаются вопросом, объясняется ли статус их семьи тем фактом, что их родители были ленивыми или некомпетентными.Литературный критик Фрэнк Кермоуд, рожденный в семье бедных родителей, однажды признался, что чувствует себя посторонним: «Мне кажется, что я неплохо выгляжу со стороны, но не нахожусь на равных». ¹³ Поскольку идентификация с бедной семьей может вызвать тревогу, стыд или гнев, она может представлять собой хронический психологический стресс, который может способствовать ухудшению здоровья экономически обездоленных слоев населения. ¹⁴

Было сложно собрать объективные доказательства, необходимые для несомненного подтверждения истинности этих заявлений об идентификации, из-за недостаточно чувствительных процедур.Однако некоторые свидетельства подтверждают это утверждение. В одном неопубликованном исследовании, проведенном в моей лаборатории, белые старшеклассники, все с хорошими оценками, происходившие из семей среднего или рабочего класса в районе Бостона, пришли в лабораторию Гарвардского университета, чтобы пройти собеседование и оценить автономное функционирование. . Подростки из рабочего класса были более сдержанными в общении с женщиной-экзаменатором. Вдобавок молодежь из рабочего класса имела большую власть в низкочастотном диапазоне сердечного спектра.Этот второй факт подразумевает усиление симпатического тона барорецепторного рефлекса, что, возможно, связано с большим опасением в контексте, символизирующем достаток и привилегию.

СЕМЕЙНЫЕ ИСТОРИИ

Третий механизм семейного влияния связан с идентификацией, но носит более символический характер. Некоторые родители рассказывают своим детям истории о родственниках — дядях, тетях, бабушках и дедушках, двоюродных братьях, — которые были или становятся особенно успешными в какой-то области. Возможно, дядя сделал важное открытие, накопил богатство, совершил мужественный поступок, был талантливым спортсменом, писателем или уважаемым государственным чиновником.Ребенок, вероятно, почувствует гордость, услышав эти истории, поскольку подразумевается, что, если он или она имеет биологическое родство с этим важным членом семьи, ребенок тоже должен обладать некоторыми замечательными характеристиками. Джордж Хоманс, влиятельный социолог из Гарварда, отметил в мемуарах, написанных незадолго до своей смерти, что он справился со своей детской тревогой по поводу плохих оценок в школе и непопулярности среди сверстников, напомнив себе, что он может проследить свою родословную до Джона Адамса. ¹⁵ Описание отца Чарльзом Дарвином сияет трепетом перед умом, симпатией, добротой и деловым чутьем его отца. ¹⁶ Дарвин знал о наследовании психологических особенностей через свое знакомство с заводчиками животных и, возможно, чувствовал, что его познавательные таланты были неизбежны, учитывая выдающееся положение его семьи.

Прямое взаимодействие, идентификация и знание достижений членов семьи — три важных способа влияния семьи на детей. Первый механизм оказывает наибольшее влияние на интеллектуальное развитие и черты характера, особенно на контроль агрессии и мотивацию к достижениям.Второй и третий механизмы, идентификация и семейные мифы, имеют большее влияние на уверенность ребенка или сомнения в его / ее талантах и, следовательно, на ожидания ребенка в отношении будущего успеха или неудачи.

ПОКАЗАТЕЛИ СЕМЕЙНОЙ АКТУАЛЬНОСТИ

Убедительный источник поддержки значимости семейного опыта обнаруживается в последующих исследованиях маленьких детей, которые пережили серьезные лишения, обычно в результате войны, и позже были усыновлены воспитывающими семьями.Многие из сирот, рожденных в результате Второй мировой войны и корейского конфликта, которые в ранние годы были чрезвычайно хрупкими привязанностями к любому воспитателю, после усыновления любящими приемными родителями, казалось, хорошо развивались. ^{17,, 18} Совсем недавно группа детей, которые провели первый год в лишении свободы в приютах в Румынии, была усыновлена ​​воспитанными британскими родителями. Когда они прибыли в Лондон, они были истощенными и психологически отсталыми, как и следовало ожидать, учитывая их суровый опыт. Однако, когда их оценивали несколько лет спустя, после усыновления родителями из среднего класса, большинство, хотя и не все, по своему интеллектуальному профилю были схожи со средним британским ребенком (Майкл Раттер, личное сообщение, 1998).

Исследование 13 624 семей, проживающих в 10 разных городах, особенно убедительно демонстрирует важность семьи. Дети, которых наблюдали в младенчестве и снова в 3-летнем возрасте, испытали различные формы раннего ухода. Некоторые из них находились в детских садах, некоторые — в семейных детских садах, а некоторые воспитывались только дома. Форма ухода вне дома мало повлияла на распространенность проблем с самоконтролем, комплаентностью и асоциальным поведением; Различия между семьями были решающим фактором различий в этих психологических чертах. ¹⁹

ДРУГИЕ ВЛИЯНИЯ НА РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА

Хотя эмпирические данные подтверждают, что поведение и личностные черты родителей влияют на таланты, мотивацию, академическую успеваемость и социальное поведение ребенка, ²⁰ их влияние является частью более широкой сети условий, которые включает в себя унаследованные предубеждения темперамента, порядковое положение, социальный класс, этническую принадлежность, качество дружбы со сверстниками и историческую эпоху, в которой проходит юность. Важность темперамента видна в продольном исследовании большой группы здоровых детей.Примерно 20% этих здоровых младенцев унаследовали темперамент, который проявлялся в 4-месячном возрасте в высоком уровне двигательной активности и раздражительности к незнакомой стимуляции. ²¹ Примерно одна треть этих младенцев, называемых высокореактивными, были застенчивы и боялись незнакомых людей и условий в дошкольном возрасте, и примерно у четверти детей, вероятно, разовьются тревожные симптомы в возрасте 7 лет. ²² Хотя только 20% младенцев с высокой реактивностью были постоянно застенчивыми и боязливыми в возрасте от 14 месяцев до 8 лет, редко когда дети с высокой реактивностью становились неизменно смелыми и экстравертированными детьми.

Влияние порядкового положения подтверждается тем фактом, что с учетом социального класса первенцы получают более высокие оценки и чаще выступают в качестве прощальных слов в средней школе, чем дети, родившиеся позднее. ²³

Влияние исторической эпохи обнаруживается в исследовании когорты американцев, которым было от 10 до 20 лет во время экономической депрессии в Америке с 1930 по 1940 годы. Сейчас, на своем седьмом десятилетии, они накопили больше денег, чем поколение до или после, и прожили свою жизнь с мучительной заботой о финансовых потерях. ²⁴

Протест против войны во Вьетнаме в конце 1960-х также затронул большое количество привилегированных подростков, которые выступили против ценностей установленной власти. Студенты колледжа захватили административные здания или общих сексуальных партнеров в неотапливаемых коммунальных домах. Молодежь средней школы демонстративно покинула свои классы, протестуя против войны, и им это сошло с рук. Для 16-летнего подростка непросто нарушить правила власти и избежать наказания. Для многих молодых людей такие переживания разрушили тенденцию беспокоиться о том, чтобы приходить на работу в 10:00 вместо 9 утра и уходить в 4 вместо 5.Многие из этих молодых людей среднего класса игнорировали власть, потому что они родились в течение короткого периода, когда сегменты американского общества не были уверены в том, какие действия были законными. Когда история вырывает дыру в ткани согласованных предположений, разум летит сквозь нее в пространство, свободное от седых мифов, чтобы изобрести новую концепцию «я», этики и общества.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Влияние этих внесемейных факторов предполагает, что правильнее утверждать, что родительские качества влияют на психологический профиль ребенка, чем делать вывод о том, что семейные условия определяют конкретный результат.Надежная привязанность младенца к родителю не гарантирует благоприятного исхода и не защищает ребенка от психологических проблем в дальнейшей жизни, но надежная привязанность, вероятно, ограничивает вероятность рождения взрослого бездомного. Врачам знакома такая форма сдержанного заключения. Хроническая инфекция среднего уха в течение первых 2 лет жизни не всегда приводит к задержке речевого развития, но может внести небольшой вклад в это явление.

Элеонора Маккоби, коллега и выдающийся психолог в области развития, написала, что влияние родительских практик на личность ребенка нельзя рассматривать изолированно.Каждое поведение родителей или их личностные черты являются частью сложной системы, которая в некоторых отношениях уникальна для каждого отношения родитель-ребенок. ²⁵

Этот вывод по сути не отличается от большинства обобщений о сложных природных явлениях, включая появление или исчезновение видов или продолжительность инфекционной эпидемии. Правильная концептуальная позиция — это сдержанность резких догм, которые заявляют, что либо семья не имеет значения, либо представляет собой единственные важные условия.

ССЫЛКИ

1. ↵

   Каган Дж. Три соблазнительных идеи. Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета; 1998

2. ↵
3. ↵
4. ↵

   Sroufe LA. Социально-эмоциональное развитие. В кн .: Osofsky J, ed. Справочник по развитию младенцев . Нью-Йорк, Нью-Йорк: Уайли; 1979; pp 462–516

5. ↵

   Harris JR. Успение о воспитании . Нью-Йорк, Нью-Йорк: Свободная пресса; 1998

6. ↵

   Coie JD, Dodge KA.Агрессивность и антиобщественное поведение. В: Эйзенберг Н., Дэймон В., ред. Справочник по детской психологии . 5-е изд. Том 3. Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Wiley. 1998; 779–862

7. ↵
8. ↵
9. ↵
10. ↵
11. ↵

    Каган Дж. Природа ребенка . Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: основные книги; 1984

12. ↵
13. ↵

    Kermode F. Без права собственности . Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Фаррар, Штраус и Жиру; 1995

14. ↵
15. ↵

    Homans GC. Придя в чувство . Нью-Брансуик, штат Нью-Джерси: книги транзакций; 1984

16. ↵

    Дарвин К. Автобиография Чарльза Дарвина . Нью-Йорк, Нью-Йорк: Нортон; 1958

17. ↵
18. ↵
19. ↵
20. ↵

    Радке-Ярроу М. Дети депрессивных матерей . Нью-Йорк, Нью-Йорк: издательство Кембриджского университета; 1998

21. ↵

    Каган Дж. Пророчество Галена . Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: основные книги; 1994

22. ↵

    Каган Дж., Снидман Н., Центнер М., Петерсон Э.Младенческий темперамент и тревожные симптомы у детей школьного возраста. Dev Psychopathol. В печати

23. ↵
24. ↵

    Elder GH. Дети Великой депрессии . Чикаго, Иллинойс: Издательство Чикагского университета; 1974

25. ↵

    Maccoby EE, Martin JA. Социализация в контексте семьи: взаимодействие родителей и детей. В: Heatherington EM, ed. Справочник по детской психологии 4-е изд. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Джон Вили; 1983; 1–101

• Copyright © 1999 Американская академия педиатрии

.

No related posts.