В каком возрасте идти в школу: Можно ли отдать ребенка в школу раньше положенных 6 лет и 6 месяцев?

Содержание

Можно ли отдать ребенка в школу раньше положенных 6 лет и 6 месяцев?

В каком возрасте лучше всего отдавать ребенка в школу? На сегодняшний день возраст детей, которые идут в школу варьируется от 6 лет до 8 лет. Многие родители 6-летних детей, видя, что ребенок может и читать, и писать, он очень способный, отдают его в школу. Есть родители, которые понимают, что даже в 7 лет ребенку будет сложно обучаться даже по обычной, не усложненной программе. Таких родителей волнует вопрос, а можно отдать в школу ребенка в 8 лет? Возможный возраст начала обучения во многом зависит от психофизиологической готовности ребенка к обучению. Этот компонент является одной из важнейших составляющих готовности ребенка к школе. Родители чаще обращают внимание на интеллектуальную готовность ребенка. Определить готов ли ребенок к школьному обучению помогут различные тесты. Можно самостоятельно сделать их вместе с ребенком дома, а можно и попросить помощи у психологов или педагогов.

Существует примерный возраст, указанный в законе, который позволяет родителям отдать ребенка в школу.

В Законе № 273-ФЗ от 29.12.2012 г. «Об Образовании в Российской Федерации» (далее — Закон) и в Постановлении от 29.12.2010 N 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821–10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (далее — СанПиН) указано, что оптимальным возрастом начала школьного обучения будет возраст от 6 лет и 6 месяцев и не позже возраста 8 лет.

Выдержки из нормативных актов:

1. Оптимальный возраст начала школьного обучения — не ранее 7 лет. В 1-е классы принимают детей 8-го или 7-го года жизни. Прием детей 7-го года жизни осуществляют при достижении ими к 1 сентября учебного года возраста не менее 6 лет 6 месяцев (п.10.1 СанПиН).

2. Получение начального общего образования в образовательных организациях начинается по достижении детьми возраста шести лет и шести месяцев при отсутствии противопоказаний по состоянию здоровья, но не позже достижения ими возраста восьми лет (п.1 ст.67 Закона).

Таким образом, если ребенку на 1 сентября исполнилось 6 лет и 6 месяцев, то по заявлению родителей его принимают в школу. Получается, что в Законе указан примерный возраст начала обучения. В особенных случаях возрастные границы сдвигаются, и в зависимости от решения родителей школа имеет право взять ребенка и до 6 лет 6 месяцев, а также позже 8 лет. Если ребенок поступает в школу в возрасте до 6 лет и 6 месяцев к началу учебного года, то СанПиН рекомендует проводить обучение школьника с условием соблюдения всех гигиенических требований в рамках образовательной деятельности для детей дошкольного возраста (п.10.2 СанПиН). Что это может означать? Это может означать и соблюдение режима дня, который включает сон, прогулку, игры, занятия, перерывы для приема пищи. При составлении уроков следует включать игровые моменты и учитывать, что это ведущая деятельность ребенка возраста 6 лет. Необходимо учитывать потребность в двигательной активности в течение дня. Если обучающийся зачислен в школу в раннем возрасте (школьнику нет еще шести с половиной лет), то ему в соответствии с СанПиН должны обеспечить соответствующие условия пребывания в школе (1 класс в помещение детского сада, отдельные помещения для спальни).

Раннее начало обучения — это фактор, который может негативно сказаться на успешности освоения учащимся образовательной программы. Психологическая и физиологическая незрелость будут препятствовать успешному обучению ребенка и адаптации в школе, в связи с высокими требованиями к готовности к школьному обучению. Самое главное, чтобы проблемы не начались у шестилетнего ребенка, который должен долго сидеть за партой, быть внимательным и сосредоточенным на протяжении всего учебного дня.

Что должны уметь дети, которые приходят в школу?

(из Письма Минобразования РФ от 25.09.2000 № 2021/11–13 «Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы»).

Первоклассники должны управлять своим поведением, знают границы дозволенного, выполняют требования взрослого.

Они с интересом должны участвовать в различной деятельности (учебной, игровой, трудовой).

Дети этого возраста должны быть хорошо осведомлены о предметах окружающего мира, проявляют большой интерес к новым знаниям, положительно относятся к новой информации. Уровень развития мыслительной деятельности должен обеспечивать возможность школьного обучения.

Речевое развитие детей седьмого года жизни предполагает наличие хорошего словарного запаса (3,5-7 тыс. слов), умение правильно произносить все звуки родного языка и способность к простейшему звуковому анализу слов.

На достаточно высоком уровне развития у детей должно находится зрительно-пространственное восприятие. Они способны характеризовать пространственные взаимоотношения предметов (справа-слева, над-под, на-за, сверху-снизу и др.), различать пространственное расположение фигур, деталей на плоскости. Дети этого возраста различают геометрические фигуры, выделяют их в предметах окружающего мира; способны к классификации фигур по форме, размеру, цвету; различают и выделяют буквы и цифры, написанные разным шрифтом; могут мысленно находить часть целого, достраивать фигуры по схеме, конструировать их из деталей.

Развитие зрительно-моторных координаций должно позволять детям 6 лет координировать свои движения.

Дети могут срисовывать простые геометрические фигуры, предметы, пересекающиеся линии, буквы, цифры с соблюдением размеров, пропорций, соотношений штрихов. В то же время для этого возраста характерно слабое развитие моторики мелких мышц руки.

Развитие слухо-моторных координаций должно позволить различать и воспроизводить несложный ритмический рисунок, выполнять под музыку ритмические движения и т. п.

Дети этого возраста способны к произвольному вниманию, однако его устойчивость еще невелика и во многом зависит от условий организации обучения и индивидуальных способностей. Следует отметить, что это относится к однотипной деятельности.

Шестилетние дети способны сосредоточенно, без отвлечений заниматься однотипной деятельностью 10-12 минут, что определяет требования к организации и структуре урока в первом классе.

Возрастные особенности детей седьмого года жизни (сложность произвольной регуляции деятельности, быстрая утомляемость и др.) предполагают, что для них очень сложны статические нагрузки, ограничения двигательного режима, быстрое переключение с одного вида деятельности на другой и т. п.

Первоклассники способны точно выполнить инструкцию учителя, если она дана четко и кратко, а также представлена последовательность (алгоритм) действий. Им еще трудно оценить результат и качество своей работы, сравнить их с эталоном, самостоятельно исправить ошибки и внести коррективы по ходу деятельности. Однако у них преобладает пока завышенная самооценка, поэтому задача учителя постепенно и корректно формировать объективную самооценку школьника.

Данный перечень показывает, насколько хорошо дети должны быть подготовлены к школьному обучению. Нередко можно наблюдать картину, которая свидетельствует о том, что ребенок 6 лет не может ни сидеть длительное время, ни сосредоточенно работать, ни слышать инструкцию педагога и выполнять ее. Поэтому родители должны осознавать насколько ребенку необходимо обучение в возрасте до 7 лет.

Что делать родителям, которые поняли, что ребенок не справляется со школьной программой?

Нередко дети, поступившие в школу в 6.6 лет, в течение первого учебного года показывают низкий уровень понимания и усвоения образовательной программы. Примерно 30% детей требуется больше времени для привыкания к новой школьной жизни. Они могут до конца первого полугодия предпочитать игровую деятельность учебной, не сразу выполняют требование учителя, часто выясняют отношения со сверстниками неадекватными методами (дерутся, капризничают, жалуются, плачут). У этих детей встречаются трудности и в усвоении учебных программ.

Также в каждом классе есть примерно 14% детей, у которых к значительным трудностям учебной работы прибавляются трудности болезненной и длительной (до одного года) адаптации. Такие дети отличаются негативными формами поведения, устойчивыми отрицательными эмоциями, нежеланием учиться и посещать школу. Часто именно с этими детьми не хотят дружить, сотрудничать, что вызывает новую реакцию протеста: они ведут себя вызывающе, задираются, мешают проводить урок и пр. Если ребенок, не достигший к 1 сентября возраста 7 лет, испытывает серьезные трудности адаптации, то родители могут принять решение о том, чтобы забрать документы из школы.

Этот случай можно рассматривать как прекращение образовательных отношений по инициативе родителей, не требующее письменных объяснений от родителей, согласования с органами опеки и попечительства. Родители могут сослаться на состояние здоровья ребенка и неготовность к обучению в школе, подтвердив это заключениями врачей или психологов. Родители могут обратиться за медицинскими справками, заключением или рекомендациями ПМПК в соответствующие организации. Если родители отдадут ребенка в школу еще через год, а ему не будет 8 лет, то никакого нарушения законодательства не будет и будет считаться, что родители выполняют свои обязанности по воспитанию ребенка (п.1 ч.4 ст.44 Закона).

Могут ли отказать в приеме в образовательную организацию по причине того, что ребенку уже исполнилось 8 лет или еще нет 6 лет и 6 месяцев?

Причиной отказа в приеме в школу не может служить недостаточный возраст ребенка. Правила приема граждан в школу и перечень необходимых документов не может быть изменен в зависимости от возраста обучающегося. Родителям ребенка имеют право отказать в приеме в школу только, если нет свободных мест. Если ребенок имеет право на получение образования соответствующего уровня, то его должны принять в школу.

Выдержки из Закона:

«В приеме в государственную или муниципальную образовательную организацию может быть отказано только по причине отсутствия в ней свободных мест» (п.4 ст. 67 Закона).

Следует отметить, что не допускается тестирование обучающихся и отбор дошкольников в зависимости от уровня готовности к школе. Диагностика готовности к школе может осуществляться только с согласия родителей и после поступления в образовательное учреждение. Федеральное законодательство также не предусматривает наличие заключения ПМПК, как обязательное условие при поступлении в школу ребенка в возрасте до 6 лет 6 месяцев.

В школу в 6 лет: мнение психолога

По закону каждый ребенок имеет право пойти в школу по достижении возраста 6 лет и 6 месяцев. Как правило, каждый год весной среди родителей шеститилеток начинается дискуссия, которая делит заботливых мам на два лагеря, и достигает своего апогея к августу. Суть всех обсуждений сводится к тому, в каком возрасте лучше отдавать ребенка в первый класс: в шесть лет или в семь? Обсуждаем с семейным психотерапевтом и клиническим психологом Марией Меролаевой.

Мария Меролаева, клинический психолог, семейный психотерапевт

Однозначно правильного ответа на вопрос «В каком возрасте лучше идти в первый класс?» нет и быть и не может. Все дети разные, каждый ребенок — уникальная личность, у которой есть свои сильные и слабые стороны. Основными ориентирами для родителей чаще всего становятся:

  • собственный опыт («Я пошел в школу в 6 лет и вырос отличным человеком!»)
  • изменение в системе образования («Учиться теперь нужно 11 лет, зачем ребенку до 18 лет за партой сидеть. Раньше сядет — раньше выйдет!»)
  • а иногда даже тщеславие и амбиции «Другие дети идут, и мой может! Что он, хуже, что ли?!»

Можно с уверенностью сказать, что ни на один из этих факторов не стоит опираться, принимая решение. Важно лишь то, насколько сам малыш готов к таким серьезным переменам в своей жизни. Без сомнения, есть дети, которые уже в 6 лет с удовольствием и интересом сядут за парту. Они, как правило, достаточно самостоятельны, тянутся к знаниям и готовы выполнять указания учителя, их увлекает процесс учебы, им нравится заниматься по прописям, читать книги, слушать и запоминать то, что говорит педагог. Но существуют и дети, у которых эти качества в полном объеме развиваются чуть позже, а именно — к семи годам.

Понятие «школьной зрелости» включает в себя три аспекта: интеллектуальный, эмоциональный и социальный. Только при их достаточном и гармоничном развитии стоит задуматься о том, что ребенок действительно готов пойти в первый класс.

Интеллектуальная зрелость — это то, насколько развиты мышление, речь, внимание, память, восприятие и мелкая моторика ребенка. Может ли малыш концентрироваться на каком-то одном занятии дольше 10−15 минут? Умеет ли он писать, считать и читать? Может ли выслушать, понять и запомнить с первого раза инструкцию к заданию? Насколько хорошо развита его речь? Важно обратить внимание на четкость произношения звуков и адекватный возрасту словарный запас, а также достаточный уровень знаний о себе и окружающем мире.

Эмоциональная зрелость предполагает, что у ребенка уменьшается количество импульсивных реакций, появляется произвольность, которая позволяет и помогает ему выполнять длительное время даже не очень интересное задание. Еще одно важное умение — справляться со своими негативными эмоциями, например, проигрышем в состязании. Понаблюдайте за реакцией ребенка: сможет ли он продолжить игру, несмотря на неудачу?

Социальная зрелость — самое сложное для объяснения и диагностики понятие. Оно включает в себя навыки строить адекватные отношения со взрослыми, желание и умение общаться со сверстниками и непосредственное желание ребенка учиться в школе (то есть мотивационную готовность). Другими словами, малыш хочет пойти в школу не потому что там «весело и можно много играть», «туда ходит старшая сестра» или ему «хочется надеть новую форму», а потому что что он действительно стремится получать новые знания, понимает назначение школы и правила учебы в ней. Ребенку нужно понимать разницу между педагогом и близкими взрослыми, соблюдать дистанцию, проявлять уважение и придерживаться ролевой позиции ученика, уметь подчиняться требованиям и следовать правилам, которые обозначает учитель и которые негласно устанавливаются в детском коллективе. Еще одна важная способность — умение разрешать конфликты со сверстниками. Если у ребенка есть опыт посещения любых детских дошкольных учреждений — это здорово облегчит ему процесс привыкания к школе.

Одним из важнейших факторов готовности к обучению можно назвать здоровье ребенка. Адаптация — это серьезное испытание даже для хорошо подготовленного, крепкого организма. При таком уровне стресса даже хороший иммунитет может дать сбой, и в результате вместо уроков первоклассник будет сидеть дома с простудами и инфекциями.

Обратите внимание на то, сколько занимает дорога в школу. В идеале, на нее не должно тратиться больше получаса, иначе малыш будет уставать еще до начала уроков.

И, наконец, то, о чем многие родители часто забывают, принимая решение. Каждому хочется, чтобы ребенок учился в престижном месте: кто-то выбирает языковой уклон, кто-то смотрит в сторону математической гимназии. Но на самом деле, для первоклашки самое главное — это грамотный, добрый и понимающийучитель.

Если у родителей есть хоть малейшие сомнения по поводу степени готовности малыша к школе, однозначно, стоит сходить на прием к детскому психологу и провести диагностику. А еще, важно ответить себе на вопрос «Зачем моему ребенку идти в первый класс в шесть лет? В чем будет польза для него?». Если с ответом трудностей не возникло, то нет никаких оснований еще на год оставаться дома. Если же вы засомневались, то лучше не стоит торопиться. Полезно будет подождать, пока организм и нервная система будущего первоклассника окрепнут, и использовать этот дополнительный год с пользой для всех — уделить внимание укреплению здоровья малыша, больше читать и развивать его кругозор.

Читайте также:

Почему левшу не нужно переучивать?

5 главных отличий современного ребенка от детей прошлых лет

6 причин, почему наши дети не любят читать

Фото: Uximetc pavel/GrashAlex/Jaromir Chalabala/Shutterstock.com

В 6 или в 8? Когда идти ребёнку в первый класс. Новости образования

Проверить ребёнка и родителя

— Если он на многие вопросы уже знает ответы, можно ли говорить об интеллектуальной готовности?

— Развитый ребёнок и готовый к школе – это не одно и то же. Обученность – это те умения и навыки, которым его обучили: умение писать, считать, читать. Интеллектуальное развитие – это умственный потенциал, развитие памяти, речи, восприятия. Ребёнок должен уметь обобщать, анализировать, устанавливать причинно-следственную связь, обладать развитой слуховой памятью.

— Как это проверить самим?

— Есть простейшее упражнение. Назовите ребёнку десять слов, и пусть он повторит их. Дети с хорошей слуховой памятью называют не менее семи.

Ребёнок должен внимательно слушать, не отвлекаясь и не вертясь. Он знает: чтобы выполнить задание, надо приложить усилие, и это его не пугает, он не бросает дело на полпути. Он охотно и сосредоточенно в течение 15 минут занимается прописями, заданиями по развитию памяти, мелкой моторики – их сейчас немало в продаже.

— Где гарантия, что шестилетка, не желающий это делать, через год изменится?

— Как правило, за год организм созревает и у ребёнка появляется желание заниматься. Не стоит опережать развитие, если он идёт по своему индивидуальному пути. Этим грешат развивающие кружки, в которых детей заставляют делать то, до чего они по возрасту не созрели. Кроме того, обучение идёт на опережение и многим в первом классе становится неинтересно.

— Если неподготовленный дошкольник отстанет от своих одноклассников?

— Многим детям не нужны дополнительные занятия, они способны сами усвоить учебный материал. Как правило, боится школы не ребёнок, а его родители. Мама не готова отдать малыша в первый класс, она не уверена в его способностях – такое бывает нередко. Психологи рассказывают родителям о сильных сторонах их дошкольника, и неоправданные страхи просто растворяются.

— Приходится ли убеждать родителей, что учиться их отпрыску ещё рано?

— Да, бывает, что по нашей рекомендации дети проводят ещё один год в подготовительной группе. Как правило, речь идёт не только о несформированной мотивационной и интеллектуальной готовности, но и социально-коммуникативной. Это умение ребёнка строить отношения с другими детьми, выполнять требования учителя. От адаптации в школе зависит ощущение успешности своей личности у самого ребёнка, его самооценка.

Если вы сомневаетесь, стоит ли идти с шести лет в школу, обратитесь в территориальную комиссию при местных органах образования. Есть немало тестов готовности к начальному обучению. Используя их дома, вы увидите, справляется с ними ребёнок или испытывает затруднения. Во многих детсадах есть консультационные центры, где можно посоветоваться со специалистом. Их время работы указано на сайте садика.

 

Фото: Наталия Козлова

Когда отдавать ребёнка в школу — в шесть с половиной или почти восемь лет?

Вы спрашиваете — «Мел» отвечает

Директор школы № 1561 Валерий Пазынин и руководитель социально-психологической службы Елена Брилинг рассказывают, почему не стоит торопиться вести ребёнка в школу и что нужно уметь первокласснику, помимо чтения и устного счёта.

Первый класс. Рассылка

Ценные советы и бесценная поддержка для родителей первоклассников

Вопрос. Дочь родилась в январе. И я никак не могу решить, когда её лучше отдать в школу: в 6,8 или в 7,8 лет? С одной стороны, не хочется раньше времени перегружать ребёнка, а с другой — я переживаю, что она будет в классе самой старшей.

Валерий Вячеславович Пазынин, директор школы № 1561:

Прежде всего, ребёнок должен уметь не читать, считать и писать, а быть готовым к школе психологически. Есть несколько важных качеств, без которых не обойтись: умение слышать взрослого, адекватно на него реагировать, способность договариваться со сверстниками, самостоятельно себя обслуживать.

Единого рецепта не существует, на своём опыте могу сказать: я был вундеркиндом и пошёл в школу в шесть лет, но мне было трудно успевать за одноклассниками.

Почти в каждой школе есть социально-психологическая служба, а на её основе — психолого-педагогическая комиссия, которой я поручаю разбирать такие вопросы. Они выносят заключения, и я им доверяю. Если ребёнку меньше 6,5 лет — консультация обязательна.

Елена Евгеньевна Брилинг, руководитель социально-психологической службы школы № 1561:

Мозг должен созреть для нагрузок. За планирование и контроль, которые важнее всего для ребёнка в начальной школе, отвечает лобная доля, а она развивается позднее всего. Родители нам говорят: «но ведь ребёнок долго может собирать лего, долго смотреть мультики, раскрашивать или рисовать». Но школа — это не только игра.

В наш психолого-педагогический консилиум входят психолог, дефектолог, логопед и нейропсихолог. На обследовании вместе с ребёнком присутствуют родители. Обследование длится от 40 минут до часа. Во время теста мы пытаемся выяснить несколько важных вещей:

1. Состояние неврологического здоровья ребёнка. Например, мы можем увидеть излишнюю моторную возбудимость, незрелость коры головного мозга (это можно определить по внешним признакам). Таким детям в 6,5 лет точно нельзя идти в школу. Их нервная система не выдержит нагрузки и темпа подачи информации.

2. Нам важно личностное развитие — здесь раскрывается эмоциональная готовность ребёнка. Мы выявляем её с помощью тестов, в том числе и на эмоциональную реакцию. И смотрим, какая у ребёнка мотивация — игровая или познавательная.

3. Мы смотрим на уровень сформированности умственных операций. Например, наблюдаем, как ребёнок понимает инструкции и может ли он перенести её на другое действие. Или просим что-то срисовать. Или сложить картинки в определённой последовательности и составить рассказ.

4. Логопед следит за тем, как ребёнок говорит и что он говорит.

5. Кроме того, на протяжении тестирования мы определяем уровень произвольности — это напоминает игру, но приходится выполнять действия, которые совершать не очень хочется. Так мы выясняем, может ли ребёнок контролировать своё поведение.

Задавайте свой вопрос «Мелу», а редакция найдёт того, кто сможет на него ответить. Пишите в наши соцсети — мы читаем все сообщения на страницах в фейсбуке, «ВКонтакте» и «Одноклассниках». Ещё можно написать нам в инстаграме. Кстати, мы не раскрываем имена, так что вопросы могут быть любыми (не стесняйтесь!).

Когда отдавать ребенка в школу: в 6 или 7 лет

Очень многие родители дошкольников задаются вопросом, в каком возрасте отдавать ребенка в школу – в 5, 6 или 7 лет. Как определить, что ребенок готов к школе?

Издание «УП.Жизнь» собрало ответы образовательных экспертов на этот вопрос. В общем, они считают, что спешить здесь не стоит, и опираться лучше на опыт специалистов, а не советы мам-соседей.

Интересно Где будут закрыты школы с 1 сентября: список

В каком возрасте лучше отдавать ребенка в школу

Так, эксперты говорят, что в 5 лет ребенок не должен идти в школу. Родители, которые отдают ребенка в школу так рано, совершают большую ошибку, потому что отнимают у него еще год-два детства, когда он мог еще играть. Поэтому в 5 лет малышей точно не стоит вести на уроки.

А детский психолог Екатерина Гольцберг уверяет, что не возраст имеет значение, а готовность ребенка к школе. Так, есть дети, которые абсолютно готовы в 6, а есть и те, кому и в 7 рано.

Ведь некоторые родители считают ребенка готовым к школе, если он имеет определенные знания. Но это не является основным критерием.

Наоборот – из-за этого ребенку может стать неинтересно учиться. Основным критерием готовности к школе должна быть физическая готовность, то есть степень биологического созревания организма,
– говорит Екатерина.

Дети должны уметь свободно общаться с другими, соблюдать очередь, контролировать свои действия и эмоции. А если родители видят, что ребенок хочет только играть, не склонен выполнять задачи, то, значит, он не готов к школе.

По словам психолога, чаще всего физически ребенок готов к школе ближе к 7 годам. Но при любом сомнении со стороны родителей спешить не стоит, и лучше опираться на опыт специалистов, а не на советы мам из детских площадок.

Соучредитель альтернативной школы «БеркоШко» Валентина Мержиевская считает, что основным критерием готовности ребенка к школе является не возраст, а психологическая зрелость. У большинства детей нервная система к этому созревает ближе к 7 годам.

Ребенок идет в школу / Фото «Твой малыш»

По ее наблюдениям, начиная с 7 лет дети умело пишут, свободнее отвечают на открытые вопросы, могут понять различные слова, к примеру, «существительное», «сумма» и другие.

Вместе с тем президент корпорации «Гранд» Владимир Спиваковский уверяет, что иногда кажется, что разница в один год несущественна, но это не так.

На самом деле, психологическая разница между 6 и 7 годами примерно такая же, как во взрослой жизни между 30 и 40 годами. Обычно в 6 лет ребенок еще хочет играть в игрушки. А в 7 лет он уже хочет «работать»,
– уверяет эксперт.

Кроме того, важны не только «знания», но и психологические проблемы в подростковом возрасте, когда, к примеру, большинству в классе уже по 15 лет, а нескольким мальчикам по 14.

А президент Ассоциации практических психологов Евгений Мирошниченко говорит, что чем позже в жизни ребенка начнется школа, тем больше окрепшим и самостоятельным он подойдет к ней.

В каком возрасте идти в первый класс

Если на 1 сентября ребенку исполняется семь лет, то проблем никаких нет, он просто идет в школу. А вот если малыш родился весной, то для многих родителей выбор этот — отдать его в шесть или в семь с половиной лет — становится непростым. Как понять, в каком возрасте отдавать ребенка в школу и готов ли он к этому?

С одной стороны, ответ лежит на поверхности: надо действовать в интересах ребенка, быть внимательными к нему, не следовать вслепую стереотипам. С другой — факторов, определяющих зрелость первоклассника, довольно много: ребенок должен быть готов стать первоклассником интеллектуально, эмоционально, физически, психологически. И, как выясняется, крайне важно не пропустить момент этой готовности!

В школу в 6,5 лет

Как правило, в шесть с половиной лет (а то и раньше!) детей в школу ведут амбициозные родители, для которых успешность ребенка в учебе является очень важной частью их собственной, родительской состоятельности. «Такие родители уделяют слишком большое внимание интеллектуальному развитию своих чад, и, бывает, к 6 годам ребенок действительно готов к школе, — рассказывает психолог Екатерина Долженко. — Что говорить, мне знакома мамочка, которая сокрушается, что ее ребенок в два года недостаточно хорошо читает! Но это крайность, конечно».

Ребенок должен быть готов к школе не только по критериям счета и письма, но и психологически. Ошибка амбициозных родителей в том, что они часто идут по интеллектуальному пути, в то время как надо надо смотреть шире: ребенок должен быть лабилен, должен быть готов учиться, физически просто высидеть урок.

Часто бывает, что дошкольники, которых целенаправленно готовили к школе в домашних условиях, хорошо развиты интеллектуально. Но нельзя фиксироваться только на познавательной сфере, ибо, как правило, такие детки оказываются не социализированным. Они не в курсе интересов, которыми живут другие дети, не умеют с ними общаться и конкурировать. А по законам коллектива неспособный конкурировать с одноклассниками ребенок скорее всего станет аутсайдером.

Немаловажно, что маленьким зачастую сложно усидеть в классе даже 35 минут. А ведь в первом классе бывает и по 4 урока, и по 5. Шестилетний и даже почти семилетний ребенок иногда может выдержать такую программу, но какой ценой!

Во сколько лет ребенок готов к школе?

Есть мне­ние, что совре­мен­ный темп жизни и уро­вень раз­ви­тия чело­ве­че­ства при­вел к тому, что детей нужно отда­вать в школу с шести, а лучше — с пяти лет. Но пси­хо­логи настой­чиво утвер­ждают, что треть детей семи­ле­ток не готова к тому, чтобы обу­чаться в школе.

А что уж гово­рить о шести­лет­ках? И если даже не вда­ваться в подоб­ные рас­суж­де­ния, перед мно­гими роди­те­лями, дети у кото­рых роди­лись зимой или осе­нью, встает непро­стой вопрос: во сколько отдать сво­его ребенка в школу — в шесть с поло­ви­ной или в семь с поло­ви­ной? Нужно хорошо обду­мать этот вопрос и при­нять един­ственно пра­виль­ное реше­ние, от кото­рого, быть может, будет зави­сеть вся даль­ней­шая жизнь ребенка. Поэтому, как все­гда, за сове­том мы идем к психологу.

Ната­лья Львова, ведущая:

— Давайте немного углу­бимся в исто­рию этого вопроса. Кем и когда был опре­де­лен воз­раст готов­но­сти ребенка к школе, т. е. воз­раст семи лет?

Елена Гро­мова, семей­ный и дет­ский психолог:

— Вопрос, в каком воз­расте ребе­нок может идти в школу, доста­точно непро­стой, и по сей день идут споры на эту тему. Так сло­жи­лось, что в Рос­сии — это воз­раст семь лет, на Западе — это воз­раст пять лет, но там не школа как тако­вая, как мы себе можем понять, а там система непре­рыв­ного обра­зо­ва­ния, и где-то с пяти-шести лет, в зави­си­мо­сти от рай­она, есть так назы­ва­е­мая «пред­школа», где дети гото­вятся к школе, но не за счет каких-то опре­де­лен­ных заня­тий, а прежде всего обу­ча­ясь в игре, при­об­ре­тая опре­де­лен­ные зна­ния, уме­ния, навыки в игре.

Почему воз­раст семь лет у нас в Рос­сии и при­нято в семь лет отда­вать ребенка в школу? Это свя­зано с воз­раст­ными осо­бен­но­стями ребенка. В семь лет – вы, навер­ное, все слы­шали, что есть такое поня­тие «кри­зис семи лет» (есть кри­зис трех лет, есть кри­зис семи лет) – что же такое «кри­зис семи лет» и почему важно, чтобы он у ребенка состо­ялся, и ребе­нок после этого кри­зиса пошел в школу, а никак не до. Дело в том, что ново­ооб­ра­зо­ва­нием этого воз­раста — при пере­ходе от млад­шего дошколь­ного воз­раста к стар­шему, в период кри­зиса семи лет про­ис­хо­дит фор­ми­ро­ва­ние внут­рен­ней пози­ции школь­ника. Ребе­нок пере­стает доволь­ство­ваться тем, что было у него раньше. Он хочет выстра­и­вать новые отно­ше­ния со взрос­лым, у него воз­ни­кает позна­ва­тель­ная потреб­ность, и он ста­но­вится гото­вым быть уче­ни­ком. Это про­ис­хо­дит именно к семи годам приблизительно.

— Здрав­ствуйте, меня зовут Нико­лай. Моему стар­шему ребенку пять с поло­ви­ной лет — это девочка, она уже умеет читать, писать. Меня инте­ре­сует вопрос: во сколько лучше ее отда­вать в школу, с какого возраста?

— Про­гресс налицо, и дети более интел­лек­ту­ально раз­виты, чем мы или чем наши пред­ше­ствен­ники, чем бабушки и дедушки; но дело в том, что интел­лек­ту­аль­ное раз­ви­тие не опре­де­ляет уро­вень готов­но­сти ребенка к обу­че­нию в школе. Это лишь один из пара­мет­ров, и если дру­гие пара­метры у ребенка не сфор­ми­ро­ваны — об этом мы сего­дня пого­во­рим,- то нельзя гово­рить, что ребе­нок уже созрел для школы. Каким бы он умным ни был, он дол­жен еще иметь воз­мож­ность вос­поль­зо­ваться этими зна­ни­ями и захо­теть вос­поль­зо­ваться этими зна­ни­ями. Поэтому ран­нее интел­лек­ту­аль­ное раз­ви­тие не явля­ется гаран­том того, что ребе­нок рано может пойти в школу.

— Здрав­ствуйте, меня зовут Евге­ния. У меня такой вопрос: с какого воз­раста лучше отда­вать ребенка в школу: с шести с поло­ви­ной лет, или дождаться семи с поло­ви­ной? Какие при­знаки готов­но­сти ребенка к школе дол­жен знать родитель?

— Итак, какие кри­те­рии. Пси­хо­ло­ги­че­ская готов­ность к школе, если мы берем за основу под­ход Н. И. Гут­ки­ной,- заклю­ча­ется в следующем.

Пер­вый пара­метр — это моти­ва­ци­он­ная готов­ность — насколько ребе­нок хочет идти в школу (или не хочет), а если не хочет — то почему.

Вто­рой пара­метр — это про­из­воль­ная сфера, насколько ребе­нок готов дей­ство­вать по пра­вилу и по образцу. Я думаю, что мы об этом еще подроб­нее пого­во­рим в конце, и я рас­скажу роди­те­лям, как можно про­ве­сти опре­де­лен­ную диа­гно­стику в домаш­них условиях.

Тре­тий пара­метр — это рече­вая сфера, насколько у ребенка хорошо раз­вита связ­ная речь, насколько хорошо он поль­зу­ется сло­вар­ным запа­сом, и хорошо ли у него раз­вит фоне­ма­ти­че­ский слух.

И чет­вер­тый пара­метр — это интел­лек­ту­аль­ная готов­ность,- то, о чем чаще всего гово­рят, и счи­тают, что это опре­де­ля­ю­щее. Ока­зы­ва­ется это не опре­де­ля­ю­щее, а один из пара­мет­ров пси­хо­ло­ги­че­ской готов­но­сти к школе. Соот­вет­ственно, если вы хотите понять, готов ли ваш ребе­нок к школе или нет, вы должны посмот­реть на эти четыре пара­метра и сде­лать опре­де­лен­ные выводы — готов ребе­нок по всем пара­мет­рам к школе, или нет. Чаще всего про­ис­хо­дит так, что ребе­нок в шесть с поло­ви­ной лет может быть готов, допу­стим, по рече­вой сфере — у него хоро­ший сло­вар­ный запас, если роди­тели много ему читали, он очень хорошо рас­ска­зы­вает по кар­тин­кам, у него хорошо раз­ви­тая связ­ная речь, он хорошо слы­шит звуки в слове, но этот ребе­нок совер­шенно не хочет идти в школу — он еще не наиг­рался. Или у этого ребенка еще не раз­вита про­из­воль­ная сфера, он не может долго сидеть, он не может сдер­жи­вать свои эмо­ции, он не может под­чи­няться пра­ви­лам взрос­лого и выпол­нять какое-то неин­те­рес­ное зада­ние. Важно, чтобы все четыре пара­метра были к семи годам у ребенка сфор­ми­ро­ваны — тогда можем гово­рить, что ребе­нок готов к школе. Будет это воз­раст 6 лет и 8 меся­цев, 6 лет и 9 меся­цев или 7 лет и 5 меся­цев — все зави­сит от кон­крет­ного ребенка.

— Моя дочь пой­дет в школу в шесть с поло­ви­ной лет, но мы вообще ран­ние — в 4 месяца села, в 8 она пошла. С четы­рех лет ходим в школу ран­него раз­ви­тия, там пси­хо­логи все хором нам сове­туют не пере­дер­жи­вать ребенка. Вижу сама, что ребе­нок готов к школе, но все-таки: не отни­маю ли я у нее год дет­ства, когда можно еще поиг­рать, а в совре­мен­ной школе ведь очень трудно учиться?

— Все-таки мама сомне­ва­ется, если задает такой вопрос, и такое ощу­ще­ние, что пыта­ется себя уго­во­рить, что она, в общем-то, делает пра­вильно. Ран­нее раз­ви­тие и ран­нее интел­лек­ту­аль­ное раз­ви­тие не явля­ется гаран­том готов­но­сти детей к обу­че­нию в школе. Если ребе­нок начал рано сидеть, рано гово­рить, рано пол­зать, это еще ни о чем не гово­рит. Если ребе­нок кажется роди­те­лям очень умнень­ким, как они гово­рят, умеет читать счи­тать и писать, это не зна­чит, что он готов к школе. На вопрос, не лиша­ете ли вы ребенка дет­ства, ответ, мне кажется, будет одно­знач­ным – да, лиша­ете, потому что учиться в совре­мен­ной школе, конечно, очень нелегко — тем более детям шести с поло­ви­ной лет. Я бы потра­тила лиш­ний год на то, чтобы ребенку дать воз­мож­ность про­сто поиграть.

— Мой сын готов к школе уже в пять лет, умеет читать, счи­тать, пишет печат­ными бук­вами, усид­чив. До школы еще два года — не будет ли ему скучно, если отдам его в школу с семи лет, не про­па­дет ли интерес?

Воз­вра­ща­ясь к тому, что уме­ние читать, счи­тать, писать, как любое ран­нее интел­лек­ту­аль­ное раз­ви­тие, не явля­ется гаран­том того, что ребе­нок готов к обу­че­нию в школе. Есть опре­де­лен­ные воз­раст­ные зако­но­мер­но­сти, и ребе­нок в пять лет еще не может быть уче­ни­ком в школе, еще не может выпол­нять эту работу, он про­сто не созрел. Как бы у нас циви­ли­за­ция ни дви­га­лась впе­ред, как бы ни были раз­виты дети, воз­раст­ные осо­бен­но­сти оста­ются на том же уровне. Есть опре­де­лен­ные зако­но­мер­но­сти в раз­ви­тии, кото­рыми пре­не­бре­гать нельзя.

По поводу того, не будет ли ему скучно в школе — вот это боль­шой вопрос. Потому что если остав­ши­еся два года до школы он активно будет дальше про­дол­жать учиться читать, писать, счи­тать и ходить на раз­ные заня­тия – да, он уста­нет от них, и при­дет в школу устав­шим, потому что, соб­ственно говоря, какие зна­ния ему полу­чать — он и так уже все знает, «про­фес­сор» при­шел. Если вы, нако­нец, пой­мете, что для ребенка самое глав­ное, самое реша­ю­щее — это игра, и дадите ему воз­мож­ность эти два года про­сто наиг­раться, и в игре при­об­ре­сти необ­хо­ди­мые зна­ния, уме­ния и навыки, то тогда ваш ребе­нок при­дет в школу и смо­жет с удо­воль­ствием учиться; тогда для вас это не будет столь важно, когда вы пере­ста­нете так фоку­си­ро­ваться на теме при­об­ре­те­ния каких-то умений.

Игра «школа» — это одна из сюжетно-роле­вых игр, где ребе­нок встра­и­ва­ется в опре­де­лен­ный сюжет, играет опре­де­лен­ную роль — то учи­теля, то уче­ника. Как пра­вило, дети очень любят в нее играть, и я бы вам ска­зала, что это игра не только раз­ви­ва­ю­щая и очень полез­ная для детей, кото­рые скоро пой­дут в школу, но она еще явля­ется диа­гно­сти­че­ской. Если ребе­нок в этой игре все­гда хочет быть только учи­те­лем, стоит заду­маться — а готов ли он идти в школу? Если он хочет быть уче­ни­ком и выпол­нять зада­ния, или эти роли хотя бы чере­ду­ются, то тогда можно гово­рить о том, что воз­можно, он уже созрел, как ученик.

— В каче­стве учи­теля и уче­ника могут быть роди­тели, или лучше ровес­ники, или плю­ше­вые звери?

— Это могут быть игрушки, бра­тья и сестры, это могут быть дру­зья, взрос­лые — неважно. Глав­ное, что в этой игре рас­пре­де­лены четко роли, и уче­ники должны слу­шать, что гово­рит им учи­тель, выпол­нять зада­ния, а учи­тель дол­жен давать оценку тому, что они сде­лали и предъ­яв­лять к ним какие-то тре­бо­ва­ния, вво­дить опре­де­лен­ные пра­вила. Здесь как раз моде­ли­ру­ется реаль­ная школа, реаль­ные отно­ше­ния, с кото­рыми ребе­нок столк­нется, когда пой­дет в пер­вый класс.

 — Хочу отдать сына в школу в 7лет и 8 меся­цев, мы «зим­ние». Мне и пси­хо­логи сове­туют так же, но в этом году есть воз­мож­ность попасть к очень хоро­шему учи­телю. И еще думаю про армию — ведь чем раньше сын закон­чит школу, тем больше вре­мени будет, чтобы посту­пить в инсти­тут и избе­жать при­зыва. Что делать, подскажите.

— Семь лет и восемь меся­цев…. На самом деле тут бывает раз­ное раз­ви­тие собы­тий. Бывает, что ребе­нок в этом воз­расте доста­точно хорошо встра­и­ва­ется в школу, а бывает, что ему, ока­зы­ва­ется, надо было бы годик подо­ждать. Поэтому я бы не доволь­ство­ва­лась мне­нием одного спе­ци­а­ли­ста и нашла бы воз­мож­ность найти узко­спе­ци­а­ли­зи­ро­ван­ного пси­хо­лога, кото­рый смог бы про­ве­сти диа­гно­стику пси­хо­ло­ги­че­ской готов­но­сти к школе и дать адек­ват­ную оценку — дей­стви­тельно ли ребе­нок в этом воз­расте уже готов – кон­крет­ный ребе­нок. По поводу учи­теля — я пони­маю, что хоро­ший учи­тель — это очень важно для началь­ной школы, и это пра­виль­ная пози­ция — искать хоро­шего учи­теля, а не про­сто хоро­шую школу. Но поду­майте: за учи­те­лем невоз­можно угнаться, учи­тель может уйти в декрет, может уво­литься или пере­ве­стись на дру­гую работу. Вы можете при­ве­сти ребенка к одному учи­телю, а через год будет дру­гой. Поэтому, мне кажется, нужно все-таки ори­ен­ти­ро­ваться на ребенка, на то, хочет ли он в школу, готов ли он к ней. А через год, воз­можно, появится дру­гой новый учи­тель, кото­рому вы тоже с удо­воль­ствием отда­лите ребенка. Я бы ска­зала: здесь еще не только об учи­теле важно поду­мать, а о том, по какой про­грамме будет учиться ребенок.

Про армию. На самом деле мы не можем преду­га­дать, что будет через n‑ное коли­че­ство лет, что поме­ня­ется в нашем зако­но­да­тель­стве, с какого воз­раста и каким обра­зом будут при­зы­ваться наши маль­чики в армию. Я бы ска­зала, что шан­сов посту­пить в инсти­тут у ребенка, кото­рый на год позже пошел — а тем более у маль­чика, будет намного больше, чем у ребенка, кото­рый пошел слиш­ком рано.

Ната­лья Львова:

— Да, тем более, сего­дня 11 лет учатся. По любому, в 18 лет.

В конце нашей беседы, Елена, может быть, Вы дадите какие-то кон­крет­ные тесты готов­но­сти ребенка к школе, кото­рые роди­тели могут дома со сво­ими детьми провести?

Елена Гро­мова:

— Пер­вый пока­за­тель, о кото­ром я уже гово­рила, назы­ва­ется моти­ва­ци­он­ная готов­ность ребенка к обу­че­нию в школе, хочет ли ребе­нок идти в школу — спро­сите у него. Если он гово­рит что хочет, то узнайте — а что же его при­вле­кает в школе, почему он хочет пойти в школу. Вот здесь вскры­ва­ется очень много инте­рес­ных фак­тов. Ребе­нок может, напри­мер, ска­зать, что в школе будут его дру­зья из дет­ского сада, в школе он смо­жет с ними играть на пере­ме­нах. Это не явля­ется той при­чи­ной, кото­рая нам нужна, это не явля­ется позна­ва­тель­ным моти­вом. Очень часто дети гово­рят, что они хотят пойти в школу, потому что в школе не надо будет спать – это такой «насущ­ный» ответ, но это не та при­чина, кото­рая нам нужна.

Вто­рой пока­за­тель — это про­из­воль­ная сфера, уме­ние дей­ство­вать по пра­ви­лам и уме­ние дей­ство­вать по образцу. Уме­ние дей­ство­вать по пра­ви­лам – можно пред­ло­жить ребенку поиг­рать в игры «чер­ное и белое», «да и нет», «летает — не летает» и оце­нить про­из­воль­ность пове­де­ния. Когда ребенку зада­ете вопрос, нельзя про­из­но­сить «чер­ное» и «белое», нельзя отве­чать «да» и «нет» (а очень хочется), зада­ете такие вопросы, на кото­рые так и хочется ска­зать «да» или «нет», то вы смо­жете посмот­реть, нахо­дится ли все-таки дру­гой вари­ант ответа у ребенка, или у него все это про­скаль­зы­вает эмо­ци­о­нально: «да» и «нет», «чер­ное» и «белое».

Далее — уме­ние дей­ство­вать по образцу. Здесь может быть как и объ­ем­ный вари­ант — то есть выло­жите какой-то узор моза­ич­ный и попро­сите ребенка повто­рить сде­лать такой же. Или это может быть зада­ние на плос­ко­сти, а лучше и то, и дру­гое. Вы можете что-то нари­со­вать ребенку — очень про­стое: дерево, дом, и попро­сить его вос­про­из­ве­сти то же самое. Очень попу­ляр­ным давно явля­ется тест Керна – Йира­сека — пишется фраза «он ел суп», и здесь в опре­де­лен­ном порядке точки, и ребе­нок дол­жен на таком же листе бумаги пустом все это воспроизвести.

Если мы гово­рим о самом тесте Керна – Йира­сека, то здесь еще рису­ется чело­век, мы смот­рим еще на мото­рику, как раз­ви­ва­ется мото­рика, как он изоб­ра­жает чело­века, какие части тела и как рисует — это допол­ни­тель­ная инфор­ма­ция. Также вы можете, напри­мер, дать какую-нибудь кар­тинку из гео­мет­ри­че­ских фигур, и ребе­нок может ее вос­про­из­ве­сти, может, что-то послож­нее нари­со­вать, и посмот­реть, как он спра­вился с этим зада­нием. Если справ­ля­ется и близко к образцу – зна­чит, ребе­нок может дей­ство­вать по образцу. Если вы видите пол­ное несо­от­вет­ствие или доста­точно серьез­ные нару­ше­ния откло­не­ния от того, что было нари­со­вано, то стоит сде­лать вывод, что уме­ние дей­ство­вать по образцу все еще не сфор­ми­ро­вано. Неко­то­рые пси­хо­логи счи­тают пра­виль­ным давать детям гра­фи­че­ский дик­тант-клетка вправо, клетка влево. На самом деле этот дик­тант не явля­ется пока­за­те­лем, потому что дети до пер­вого, а ино­гда и до вто­рого класса, путают «право» и «лево». Поэтому те мето­дики, кото­рые я вам пока­зала, очень про­сты в исполь­зо­ва­нии, более показательны.

Дальше — рече­вая сфера. Рече­вая сфера — это насколько у ребенка хорошо раз­вита связ­ная речь, насколько у него хоро­ший сло­вар­ный запас, и насколько у него раз­вит фоне­ма­ти­че­ский слух. Как это про­ве­рить? Дать ребенку кар­тинку и пред­ло­жить по ней соста­вить рас­сказ. Лучше, если это будет несколько кар­ти­нок об одном — бывают такие раз­рез­ные кар­тинки, и нужно их пра­вильно рас­по­ло­жить — где начало, где конец исто­рии, и потом рас­ска­зать. Здесь мы как раз уви­дим, насколько гра­мотно ребе­нок выстра­и­вает речь, какие слова и насколько активно он исполь­зует в своей речи. И вто­рой момент — фоне­ма­ти­че­ский слух – очень про­сто, наша с дет­ства извест­ная игра в «города», а можно ее более упро­стить — «фрукты», «овощи», и все, что угодно, — пред­ло­жить ребенку назы­вать слова на задан­ный звук. При­ду­май слова, кото­рые начи­на­ются на звук «к»,- и слу­шать ребенка. И обрат­ный вари­ант — когда мы про­из­но­сим ребенку слова и гово­рим: в этом слове есть этот звук, или его нет. Этот звук может быть и в сере­дине, и в конце, и в начале.

— Стоит ли этот тест готов­но­сти к школе, о кото­ром Вы сей­час рас­ска­зали, про­ве­сти в начале учеб­ного года, когда ребе­нок пошел в под­го­то­ви­тель­ную группу, и если мы видим какие-то про­валы, зани­маться с ним спе­ци­ально, и таким обра­зом гото­вить его к школе?

— Очень хоро­ший вопрос, Ната­лья, мне очень нра­вится. Когда я рабо­тала в школе и имела воз­мож­ность видеть деток, кото­рые только при­шли в пер­вый класс, я видела, какие сферы у них еще не сфор­ми­ро­ваны. Мне было очень жаль, что они не сде­лали этого раньше, не нашли, может быть, какого-то дру­гого спе­ци­а­ли­ста, чтобы под­го­то­виться. Потому что на тот момент, когда они уже в школе, очень трудно, хотя и даешь какие-то реко­мен­да­ции, что-то скор­рек­ти­ро­вать. Когда я рабо­тала в дет­ском саду, то я ста­ра­лась все­гда про­во­дить эту диа­гно­стику в начале учеб­ного года, в под­го­то­ви­тель­ной группе, для того, чтобы роди­те­лям дать реко­мен­да­ции и ска­зать, что эта сфера у вас уже доста­точно хорошо сфор­ми­ро­вана, уже скоро «созре­ете» окон­ча­тельно, а вот здесь надо тру­диться и тру­диться целый год.

Это на самом деле очень пра­виль­ный под­ход, и по идее, в дет­ских садах должны про­во­диться такие диа­гно­стики. Ино­гда воз­можно, но у нас, к сожа­ле­нию, такого нет: посмот­реть ребенка хотя бы в апреле-марте, и за лето немно­жечко под­кор­рек­ти­ро­вать, под­тя­нуть, почи­тать. Я бы ска­зала, что роль чте­ния детям вслух невоз­можно пере­оце­нить в под­го­товке к школе, потому что здесь задей­ство­ван и позна­ва­тель­ный момент — ребе­нок узнает и хочет узна­вать что-то новое; и рече­вая сфера, прежде всего; и про­из­воль­ная, когда ребе­нок сидит и слу­шает; и, без­условно, интел­лек­ту­аль­ная, потому что ребе­нок и вооб­ра­жает, как может выгля­деть тот или иной пер­со­наж, и обоб­щает, и систе­ма­ти­зи­рует. Поэтому, пожа­луй­ста, читайте с вашими детьми хотя бы летом!

Рас­шиф­ровка видео-сюжета из цикла пере­дач “Мамина школа”

Таблица 5.1. Законы об обязательном посещении школы, минимальные и максимальные возрастные ограничения для обязательного бесплатного образования, по штатам: 2017

Алабама от 6 до 17 5 1 17 2
Аляска от 7 до 16 3 5 20
Аризона от 6 до 16 4 6 21
Арканзас 5–18 5 21
Калифорния 5 от 6 до 18 5 21
Колорадо от 6 до 17 5 21
Коннектикут 5–18 6 5 21
Делавэр 5–16 5 21
Округ Колумбия 5–18 5 7 8
Флорида от 6 до 16 4
Грузия от 6 до 16 5 19
Гавайи 5–18 5 20
Айдахо от 7 до 16 5 21
Иллинойс от 6 до 17 4 21 9
Индиана от 7 до 18 5 22
Айова от 6 до 16 10 5 21
Канзас от 7 до 18 5 11
Кентукки от 6 до 18 5 21
Луизиана от 7 до 18 5 12 20 13
Мэн от 7 до 17 5 14 20
Мэриленд 5–18 5 21
Массачусетс от 6 до 16 3 15 22
Мичиган от 6 до 18 5 20
Миннесота от 7 до 17 5 21
Миссисипи от 6 до 17 5 21
Миссури от 7 до 17 16 5 17 21
Монтана от 7 до 16 18 5 19
Небраска от 6 до 18 5 21
Невада от 7 до 18 5 21 19
Нью-Гэмпшир от 6 до 18 21
Нью-Джерси от 6 до 16 5 20
Нью-Мексико 5–18 5
Нью-Йорк от 6 до 16 20 5 21
Северная Каролина от 7 до 16 5 21
Северная Дакота от 7 до 16 5 21
Огайо от 6 до 18 5 22
Оклахома 5–18 5 21 21
Орегон от 6 до 18 5 19 22
Пенсильвания с 8 по 17 6 23 21 24
Род-Айленд 5–18 25 5 21 26
Южная Каролина 5 до 17 5 22 27
Южная Дакота от 6 до 18 28 5 21
Теннесси от 6 до 18 5
Техас от 6 до 19 5 26
Юта от 6 до 18 5
Вермонт от 6 до 16 29 5
Вирджиния 5–18 5 20
Вашингтон с 8 по 18 5 21
Западная Вирджиния от 6 до 17 5 22
Висконсин от 6 до 18 4 20
Вайоминг от 7 до 16 30 5 21
— Нет в наличии. В этом штате местные образовательные агентства определяют их максимальный или минимальный возраст, либо информация отсутствует в уставе.
† Не применимо. Штат не установил максимальный возрастной предел.
1 В Алабаме родитель или законный опекун 6-летнего ребенка может отказаться от зачисления своего ребенка, уведомив местный совет по образованию в письменной форме, что ребенок не пойдет в школу, пока он или ей 7 лет.
2 В городских школьных системах Алабамы учащиеся имеют право на зачисление до 19 лет.
3 Аляска требует, чтобы учащиеся посещали занятия до 16 лет или до завершения 12 -го класса .
4 В Аризоне учащиеся должны посещать школу до 16 лет или до окончания 10 -го класса .
5 В Калифорнии ни один школьный округ не может получать ассигнования школьного округа на самостоятельное обучение учащихся в возрасте 21 года и старше или учащихся в возрасте 19 лет и старше, которые не посещали детский сад постоянно, или с 1-го по 12-й классы включительно с 18-летия.
6 В Коннектикуте родитель 5- или 6-летнего ребенка может отказаться от регистрации своего ребенка до тех пор, пока ему или ей не исполнится 7 лет, подписав форму выбора.
7 Учащиеся округа Колумбия, которым исполнилось 3 года к 30 сентября, имеют право на зачисление на программу preK-3. Учащиеся, которым к 30 сентября исполнится 4 года, имеют право на участие в программе preK-4. Учащиеся, которым к 30 сентября исполнится 5 лет, имеют право посещать детский сад.
8 Взрослый учащийся, проживающий в округе Колумбия, имеет право на бесплатное обучение в школах при условии, что учащийся соответствует всем остальным критериям и предварительным условиям для зачисления.
9 В Иллинойсе отказано в повторной регистрации любому ребенку в возрасте 19 лет и старше, который бросил школу и который не может из-за возраста и отсутствия кредитов посещать занятия в течение обычного учебного года и окончить школу раньше его или ее 21 st день рождения.
10 В Айове дети, обучающиеся по программам дошкольного образования (4 года не позднее 15 сентября), считаются детьми возраста обязательного посещения.
11 Взрослые в Канзасе имеют доступ к образованию, если они поступают в государственную школу. Однако школьные округа не обязаны предоставлять образовательные услуги в обычных школьных условиях любому, кто достиг 19-летнего возраста и в настоящее время не зачислен в школьный округ.Если школьный округ принимает решение не предоставлять человеку образовательные услуги в обычной школьной среде, он должен предложить этому человеку образовательные услуги в альтернативной среде или программе.
12 Школьный совет каждого города и округа Луизианы может предоставить ребенку младше 5 лет возможность поступить в детский сад, если этот ребенок был признан одаренным в соответствии с правилами штата.
13 В Луизиане зачисление должно быть предоставлено любому студенту в возрасте 19 лет или младше на 30 сентября или 20 лет на 30 сентября и имеющему достаточные кредиты по курсу, чтобы он или она могли закончить обучение в течение одного учебный год приема или реадмиссии.
14 В штате Мэн учащимся должно быть не менее 5 лет до 15 октября или 4 года к 15 октября, если они зачислены в государственную программу дошкольного образования до поступления в детский сад (где предлагается).
15 Каждый школьный комитет в Массачусетсе устанавливает свой собственный минимальный возраст для посещения школы, при условии, что он не старше обязательного минимального возраста, установленного штатом.
16 Миссури требует посещения до 17 лет или получения 16 кредитов для окончания средней школы.
17 Ребенок в возрасте от 5 до 7 лет в штате Миссури может быть освобожден от посещения школы, если родитель или опекун подаст письменный запрос.
18 В Монтане посещение требуется до тех пор, пока ученикам не исполнится 16 лет или не закончит 8-й класс.
19 В Неваде учащиеся могут посещать общеобразовательные школы до 21 года; или с 18 лет они могут посещать программу средней школы для взрослых.
Верхний возрастной предел для взрослых средних школ не установлен.
20 В Нью-Йорке советы по образованию в школьных округах Сиракузы, Нью-Йорк, Рочестер, Ютика и Буффало имеют право требовать, чтобы дети в возрасте 5 лет на 1 декабря или ранее посещали детский сад, за исключением случаев, когда родители предпочитают не записывать своего ребенка в школу до следующего сентября, или ребенок зачислен в негосударственную школу или в домашнее обучение. Местные советы по образованию Нью-Йорка могут потребовать от учащихся 16-17 лет, не занятых на работе, посещать школу до последнего дня учебного года, в котором учащемуся исполняется 17 лет.
21 В Оклахоме дети, которым исполнилось 4 года, но не старше 5 лет на 1 сентября или ранее, могут бесплатно посещать программы полдня или полного дня в своем округе, если в округе есть физические возможности и преподавательский состав для размещения студента.
22 В штате Орегон округ может принять учащегося, которому еще не исполнился 21 год, если ему или ей требуется дополнительное образование для получения диплома.
23 Совет директоров школ в любом школьном округе Пенсильвании может устанавливать программы детских садов для детей в возрасте от 4 до 6 лет.
24 В Пенсильвании ребенок, достигший 21 года во время учебного семестра и не окончивший среднюю школу, может продолжать бесплатно посещать государственные школы своего округа до конца учебного семестра.
25 В Род-Айленде обязательный возраст составляет 16 лет, если учащийся имеет альтернативный план обучения для получения аттестата средней школы или его эквивалента.
26 Хотя некоторые округа Род-Айленда позволяют учащимся закончить учебный год после того, как им исполнится 21 год, эта практика не является универсальной и не требуется.
27 В Южной Каролине люди старше 21 года могут посещать вечерние школы.
28 В Южной Дакоте обязательный возрастной предел составляет 16 лет, если ребенок записывается на программу подготовки к общеобразовательному тесту развития, которая проводится на базе школы или для которой школа заключает контракт, и ребенок успешно сдает тест или достигает возраст 18.
29 Вермонт требует, чтобы учащиеся посещали школу, пока им не исполнится 16 лет или не закончат 10-й класс.
30 Вайоминг требует, чтобы учащиеся посещали школу, пока им не исполнится 16 лет или не закончат 10-й класс.
ИСТОЧНИК: Комиссия по образованию штатов, Возрастные требования для бесплатного и обязательного образования , получено 8 января 2018 г. с https://www.ecs.org/age-requirements-for-free-and-compulsory-education /.Источник данных.

Лучший возраст для поступления в школу, согласно новому Стэнфордскому исследованию

Flickr / guilherme jofili Уже проведено множество исследований, в соответствии с которыми детям следует начинать школу на несколько дней позже. Теперь, согласно новым исследованиям, им, вероятно, следует начать всю свою школьную карьеру и позже.

Исследование, проведенное Стэнфордским университетом, показало, что дети, родители которых ждали, чтобы их зачислили в детский сад к 6 годам (вместо 5), имели заметно лучшие результаты по тестам на самоконтроль к 7 и 11 годам.

Самоконтроль, известный психологам как «управляющая функция», — одна из наиболее важных черт, которыми дети могут обладать в раннем возрасте. Сильная степень управляющей функции свидетельствует о том, что дети могут распределять свое время и сохранять концентрацию, даже когда они сталкиваются с отвлечением.

В последнем исследовании исследователи Томас Ди и Ханс Хенрик Зивертсен использовали исследование датской национальной когорты рождения (DNBC) для сбора своих данных. DNBC включал ответы 54 241 родителя о мерах психического здоровья, когда их детям было 7 лет, и 35 902 ответа, когда детям было 11 лет.

Ди и Зивертсен обнаружили, что дети, которые пошли в детский сад на год позже, чем среднестатистические ученики, четыре года спустя имели на 73% лучшие результаты по тестам на их гиперактивность и невнимательность.

«Мы были немного удивлены тем, насколько стойким был эффект», — недавно сказал Сивертсен Quartz.

Школы в скандинавских странах не совсем новички в зачислении детей в школу в более позднем возрасте. В Финляндии, например, дети нередко начинают формальное образование в возрасте 8 лет. Большая часть их детства проходит либо дома, либо в дошкольном учреждении, где основной упор делается на игровое время и социальные навыки.Традиционные сюжеты появляются позже.

Такой подход, кажется, окупился, и они уже давно прошли 11-й день рождения. Студенты Финляндии (и других стран Северной Европы) являются одними из лучших наций в ежегодном рейтинге образования PISA, хотя они все еще отстают от многих стран Азии с интенсивным академическим обучением.

В каком возрасте дети должны идти в школу?

Эта история является частью серии о 2-летних , подготовленной Hechinger Report и Teacher Project , некоммерческими новостными организациями, занимающимися освещением вопросов образования, в партнерстве с Slate журнал.

ПАРИЖ — Абделали Керрах с нетерпением ждал того дня, когда его младшая дочь сможет пойти в школу, примерно с того дня, как она родилась. Это потому, что он хочет, чтобы она смогла — и особенно рано — начала свое образование в École Albert Camus, небольшом уютном здании недалеко от его дома в парижском пригороде Трапп.

Несколько лет назад Керрач, иммигрант из Марокко, записал туда свою старшую дочь, когда ей было 2 года. Теперь Керрах считает, что раннее начало помогло девочке стать более сильной и дисциплинированной ученицей по мере того, как она продвигается в своей «école maternelle», так как во Франции школа известна для детей в возрасте 6 лет и младше.

Официальные лица соглашаются с этим во все большем количестве сообществ по всей Франции.В последние годы страна решила, что увеличение числа двухлетних детей, обучающихся в école maternelle, с особым вниманием к нуждающимся семьям, которые живут в эквиваленте государственного жилья США или происходят из иммигрантских общин, является одним из самых верных пути к обеспечению равенства в образовании. Во Франции почти все дети уже идут в школу в возрасте 3 лет, поэтому последняя смена на самом деле заключается в том, чтобы подняться на год выше стартовой черты для детей, которые в этом больше всего нуждаются. «Мы предпочитаем давать преимущество наиболее обездоленным детям», — сказал Жиль Петро, ​​эксперт по дошкольному образованию, официальная должность которого — генеральный инспектор государственного образования Министерства национального образования Франции.

С 2012 года, когда правительство призвало больше écoles maternelles открыть свои двери для двухлетних детей, уровень участия во французских «приоритетных образовательных сетях» — сетях школ, которые обслуживают сообщества иммигрантов с очень низкими доходами, которые предназначены для дополнительная социальная поддержка — неуклонно растет. Половина из 96 материковых «департаментов» страны — географических регионов, подобных округам или школьным округам — достигла цели по зачислению 30 процентов двухлетних детей из приоритетных сетей. (Правительство не располагает сравнительными данными за 2012 год, чтобы показать точные темпы роста.)

В Соединенных Штатах, напротив, процент двухлетних детей, охваченных образовательно-ориентированными дошкольными программами, ничтожен, и около трети американских трехлетних детей посещают такие программы (почти 100 процентов французских трехлетних детей). старики делают).

Франция, возможно, сможет обеспечить больший объем государственной помощи своим детям ясельного возраста, но она по-прежнему борется со многими из тех же проблем и вопросов, которые мешают дошкольному образованию в американских городах и штатах, включая дебаты по поводу лучшего возраста для детей младшего возраста. школа; как подготовить кадры квалифицированных педагогов для работы с самыми маленькими учениками; и как при ограниченных ресурсах обеспечить ориентацию существующих программ на детей, которые в них больше всего нуждаются.Я решил сосредоточиться на быстроразвивающихся новых программах Франции для двухлетних детей не потому, что страна решила загадку воспитания и образования детей младшего возраста; действительно, она отстает от Дании и некоторых других скандинавских стран, когда речь идет как о доступе, так и о преодолении неравенства. Но страна намного дальше, чем Соединенные Штаты, особенно когда речь идет о 2- и 3-летних, и она обеспечивает более доступную и реалистичную модель для американских городов и штатов, которые активно пытаются укрепить свои предложения для детей младшего возраста. , включая Нью-Йорк, Бостон, Делавэр и Колорадо.Американские двухлетние дети никогда не могут есть трехразовое питание из рататуя, сига, свежего хлеба и фруктов с ножами и вилками, как в классе французских двух- и трехлетних детей, которых я наблюдал. Но нет причин, по которым при небольшом количестве дополнительных ресурсов, сотрудничества и приверженности мы не могли бы создать больше программ для наших малышей, подобных тем, которые медленно распространяются по всей Франции.

* * *

Бернадетт Хамарат была поражена полтора года назад, узнав, что école maternelle рядом с ее домом, расположенная в пригороде южного речного города Бордо, принимает детей в возрасте от двух лет, независимо от того, говорят ли они хоть слово. французского, или даже умел пользоваться туалетом.Хамарат, чей муж — турок, сначала нервничал из-за того, что отправил своего сына Лукаса в школу один (Лукас говорит дома по-турецки). Но первые несколько дней она слонялась по классной комнате и чувствовала себя утешенной теплотой учителей, чистотой в классе и упором на обучение языку, поэтому осенью 2016 года, в нежном возрасте двух лет, Лукас начал ходить в школу пять раз в неделю по утрам.

Ко времени моего визита в июне Лукас уже несколько месяцев ходил в школу, и Хамарат сказал, что выучил базовые слова, такие как , приходите, , , подождите , , пожалуйста, и , спасибо, , и вырос гораздо больше -достаточно.«Жалко, что не хватает классов для всех двухлетних детей», — сказал Хамарат.

Чтобы стимулировать города (называемые во Франции муниципалитетами) открывать новые классы для двухлетних детей, федеральное правительство выплачивает зарплату учителям. Затем муниципалитет оплачивает большую часть всего остального, включая учебные помещения и принадлежности. Часто более либеральные, дружественные к иммигрантам мэры готовы нести эти дополнительные расходы, а это означает, что, как и в Соединенных Штатах, качественные программы для детей младшего возраста расширяются быстрее (хотя и не исключительно) в левых сообществах. «Мы думаем, что это хороший способ вложения денег», — сказал Оливье Леонард, мэр Сент-Женевьев-де-Буа в южном пригороде Парижа. «Очень важно иметь конструкции для детей».

Зачисление в школу двухлетних детей также было приоритетом для французского правительства в 1990-х годах, хотя в 2000-х годах от этого отказались. А французское правительство не планирует быстро расширять свои новые школьные программы для двухлетних детей. Вместо этого он полагается на медленный рост за счет сотрудничества таких чиновников, как Леонхард, и программ, которые по-прежнему, как правило, занимают половину, а не весь день.С самого начала французское правительство знало, что оно не сможет охватить всех или даже большинство двухлетних детей в ближайшее время, поэтому вместо этого оно решило предпринять дополнительные шаги, которые со временем могут привести к чему-то более широкому.

Должностные лица системы образования решили сосредоточить внимание на приоритетных областях не только потому, что дети с меньшей вероятностью изучают французский язык дома, но и потому, что они также знали, что во многих частях Франции малообеспеченные семьи и семьи иммигрантов имеют меньше рассматриваемые детские ясли: государственные программы дневного ухода, которые принимают детей в возрасте от пары месяцев и работают по скользящей шкале, так что бедные семьи платят лишь минимальную плату.

Хотя система яслей звучит великолепно в теории — и на самом деле отлично работает для многих работающих, родителей среднего класса — на большей части Франции почти не хватает слотов, что означает, что они все тоже часто обращаются к тем семьям со средним и выше среднего уровнями доходов, которые знают, что нужно подавать заявление заранее, и лоббируют ключевых местных чиновников. «Во Франции так много запросов о таком небольшом количестве мест», — говорит Гаэль Гондран-Телье, мать троих маленьких детей, которая отмечает, что многие семьи лично обращаются к мэру с просьбой о предоставлении места в яслях.«На самом деле я не знаю, как они выбирают».

В Воспитание Бебе: одна американская мать открывает мудрость французского воспитания , журналистка Памела Друкерман написала о своем недоверии, когда обнаружила, что ее маленькая дочь была удостоена места в парижских яслях. Ее возбуждение было настолько сильным, что я был поражен ее наивностью. Конечно, по законам привилегий, которые регулируют доступ ко многим общественным благам, которыми стоит обладать как во Франции, так и в Америке, вполне логично, что относительно обеспеченный и связанный белый журналист, работающий над книгой о воспитании детей во Франции, мог получить место в яслях, в то время как практически все семьи иммигрантов с низким доходом, с которыми я беседовал в пригородах Парижа и Бордо, сказали, что они даже не рассматривали возможность подачи заявления — они не считали эту систему разработанной для них. «Чтобы получить место в яслях, вы должны заполнить документы и подать заявку», — сказал Эрик Шарбонье, парижский аналитик отдела дошкольных учреждений и школ Организации экономического сотрудничества и развития. «Это бюрократизм».

Но новые классы école maternelle, построенные два года назад, были спроектированы с учетом потребностей менее привилегированного населения. При превышении количества подписок школьные должностные лица отдают приоритет зачислению наиболее нуждающихся детей, хотя они принимают эти решения в основном на основе анекдотических отчетов и неофициальных оценок, включая рекомендации социальных работников или медицинских работников о том, что у ребенка может быть задержка в развитии или он не говорит дома по-французски. или непосредственные наблюдения учителей о том, как семья пытается найти стабильное жилье, работу или присмотр за детьми. Как описал это один школьный чиновник, они отдают приоритет зачислению «семей, наиболее удаленных от школьных структур».

Сначала я опасался, что новые двухлетние классы представляют собой форму принудительной аккультурации для семей иммигрантов: вытаскивают маленьких детей из их домашней среды как можно раньше, чтобы затопить их французским языком, французскими обычаями и французскими нравами. И действительно, языковой (и, конечно же, кулинарный) компонент является важной частью программы, поэтому не только малышам, но и любым родителям, не говорящим по-французски, рекомендуется как можно быстрее выучить язык Пруста и Вольтера.Но когда я наблюдал за практикой на местах, учителя в классах двухлетних детей, казалось, высоко ценили языковое и культурное разнообразие, представленное в их классах, и родители были более желанным дополнением к повседневной деятельности школы, чем они. многие американские школы, ориентированные на малообеспеченные и иммигрантские общины, которые я посетил.

«Мы работаем вместе и признаем знания родителей», — сказала Джида Ламберт, ведущий учитель в классе для 2-летних детей в школе в Сент-Женевьев-де-Буа, отметив, что она использует детские стишки из своих песен. страны происхождения студентов, включая Мавританию, Турцию, Пакистан, Камбоджу и ряд других.В то утро, когда я приехал, несколько матерей из разных африканских стран сидели в родительской комнате для собраний и вышивали перьями на ярких тканях для детских костюмов — дизайнов, вдохновленных песнями и танцами в их родных странах. Родители разносили домашние закуски с Ближнего Востока, которые принесла одна мать.

Одной из предстоящих задач для расширяющихся программ для двухлетних детей будет охват семей, которые больше всего нуждаются в дополнительной поддержке, даже если все больше родителей узнают о существовании программ, а количество мест — например, в яслях — станет больше желанный. Как и самые успешные чартерные школы в разных городах США, классы для двухлетних детей могут подвергнуться риску привлечения группы самостоятельного выбора более мотивированных и сообразительных родителей, таких как Керрач, которые понимают преимущества раннего начала обучения в школе. может принести.

Когда я спросил об этом, местные чиновники в пригородах Парижа сказали, что они убеждены, что они достигают самых разобщенных семей с помощью комбинации газетных объявлений, неформального общения и рекомендаций социальных служб и медицинского персонала.Действительно, Хамарат узнал о программе двухлетней давности через агентство социальных услуг; Наваль Кадизи, иммигрант из Марокко, получил известие через друга; Диганаягу Калайараси, мать из Пондичерри, Индия, узнала о новом классе от должностных лиц муниципалитета; и Али Керрач увидел объявление в местной газете.

Тем не менее, я поинтересовался комментарием одного чиновника о том, что, когда количество учеников 2-летних классов превышает количество, потенциальные родители должны выступить перед группой с презентацией о том, какую пользу может получить их ребенок, — препятствие, которое, казалось, могло легко исказить процесс в пользу бюрократически подкованных и выдержанных.Школы, которые я посетил, казалось, искренне стремились охватить самые нуждающиеся семьи своими новыми двухлетними классами, но то, смогут ли они успешно выполнить это желание, остается основной проблемой практически любых усилий по сокращению бедности в любом месте, нацеленных на наиболее уязвимых.

* * *

com/_components/slate-paragraph/instances/[email protected]ed» data-word-count=»175″> Классы двухлетней давности резко контрастировали с классом пятилетней давности, в котором я просунул голову в коридор, где дети сидели за партами рядами и занимались гораздо более механическим, традиционным академическим обучением. Тем не менее, распространение обучения в классе для детей этого возраста все еще беспокоит некоторых экспертов по раннему детству во Франции, которые говорят, что 2 года — это просто слишком рано для детей, чтобы идти в школу.Фактически, нет единого мнения о том, какой возраст наиболее подходит для подростков, чтобы поступить в традиционную школьную среду, и ответ во многом зависит от контекста: насколько «адекватны с точки зрения развития» и продуманы дошкольные классы с точки зрения педагогического подхода; соотношение сотрудников и детей; и классная среда. Что мы точно знаем, так это то, что в Америке разница в результатах тестов между детьми с низким доходом и их более обеспеченными сверстниками тесно коррелирует с неравенством, которое молодые люди испытывают до , когда они даже пойдут в школу. Это делает еще более неотложной работу по обеспечению доступа малообеспеченных детей ясельного возраста к безопасной, здоровой, стимулирующей обучение среде — будь то в детских дошкольных учреждениях или школьных зданиях.

Натали Вайян, психолог, который помогает обучать работников дошкольного воспитания, в том числе в яслях в районе Парижа, считает, что двое просто слишком молоды для школы. «Я не думаю, что учителя достаточно подготовлены, чтобы знать, как работать с двухлетними детьми». Вайян сказала, что ее особенно беспокоит то, что не у всех écoles maternelles есть ресурсы, чтобы поддерживать достаточно низкое соотношение персонала и ребенка в классах для двухлетних детей, чтобы обеспечить достаточный индивидуальный уход и внимание.«Двухлетних детей по-прежнему нужно держать на руках», — сказала она. «Их нужно обнимать». В детских яслях максимальное соотношение составляет пять младенцев или восемь детей ясельного возраста на взрослого.

Однако Шарбонье из ОЭСР придерживается другой точки зрения. По его словам, не только ясли недоступны для многих семей с низкими доходами, но и сотрудники, которые получают гораздо более низкую заработную плату, чем учителя государственных школ, «не готовы делать ничего, кроме здоровья и питания».

«В дошкольном учреждении есть педагогика; (учителя) имеют степень магистра; есть языковая направленность », — добавляет он.«Это намного лучше для детей с низким доходом». (Учителя двухлетних детей сталкиваются с теми же требованиями, что и все учителя государственных школ во Франции, хотя Петро говорит, что они также проходят специальный процесс собеседования, чтобы оценить их способность работать в тесном сотрудничестве с родителями и их опыт обучения детей младшего возраста. )

Основываясь на моих наблюдениях на местах, ответ на вопрос, где лучше всего обслуживать двухлетних детей, почти полностью зависит от реализации: систему яслей можно было бы укрепить, если бы ее работники прошли более обширную подготовку в области дошкольного образования и развития и заработал соразмерно более высокую заработную плату.Между тем, школы, обслуживающие 2-летних детей, должны сохранять бдительность в отношении сохранения низкого соотношения сотрудников к учащимся. (Все программы, которые я посетил, полагались на дополнительное финансирование, чтобы добавить дополнительный персонал в классы для двухлетних детей для дополнительной поддержки.) Они также должны гарантировать, что более регламентированные подходы старших классов не просачиваются в классы для малышей. . Во Франции официальные лица соглашаются, что возможности обучения для растущего парка двухлетних классных учителей могут быть значительно расширены и адаптированы к их возрасту.

* * *

Если Соединенные Штаты и могут извлечь урок из исследования и наблюдения французского опыта на местах, так это то, что 2 — это еще не слишком маленький возраст для детей, чтобы войти в здание школы, но еще слишком рано для них, чтобы начать «школу». ”- навязывание норм, структур и ожиданий даже трех- и четырехлетних классов двухлетним детям является ошибкой. Двухлетние дети могут многому научиться, но они все еще остаются младенцами.

Новые французские классы для двухлетних детей ничем не отличаются от меньших усилий в Соединенных Штатах по охвату наиболее уязвимых в финансовом отношении дошкольников с помощью таких программ, как Educare, которые опираются на сочетание частных и государственных средств, чтобы помочь молодежи начать традиционную школу с более равноправные. Однако ключевое отличие состоит в том, что во Франции правительство, как национальное, так и местное, возглавляет и финансирует сборы. Работа во Франции может быть еще не завершена, но, по крайней мере, официальные лица там признали, что более качественное обслуживание и обучение двухлетних детей — начиная с тех, кто имеет наименьший доступ к качественному уходу вне дома — являются решающими шагами на пути к этому. содействие равенству в образовании в более широком смысле. Это факт, который по-прежнему ускользает от большинства американских лидеров, обладающих властью и ресурсами для проведения изменений.

Когда лучше всего идти в школу? — Паси Сальберг,

Один из самых больших вопросов, с которыми сталкиваются родители, — это когда отдавать ребенка в школу. В Австралии необходимо учитывать множество факторов: готов ли ребенок, будет ли он / она самым младшим в классе, какую школу, можем ли мы позволить себе высокую плату за уход за ребенком, чем занимаются другие матери и отцы и так далее.

Как специалист по образованию, который скоро переедет в Сидней из Финляндии со своей семьей, с двумя мальчиками в возрасте 3 и 6 лет, мы с женой очень скоро будем рассматривать такие вопросы.Мне известно, что одна сиднейская школа решила принимать только мальчиков, настроенных на 5. Но для меня свидетельства и личный опыт моей родной страны очень убедительно свидетельствуют о том, что оптимальный возраст для начала формального образования ребенка составляет 7.

Однако исследование также показывает, что до начала формального образования дети получают больше пользы от игровой программы для детей младшего возраста, чем от формального школьного обучения. Дети в возрасте 4 и 5 лет более активны и учатся большему в игровой среде, чем если бы они пошли в школу в таком раннем возрасте.

Я участвовал в создании системы образования в Финляндии и всю свою жизнь занимался политикой в ​​области образования и исследованиями, поэтому мне удалось изучить системы образования в Европе и по всему миру. Итак, учитывая то, что мои собственные мальчики приедут в Сидней в конце этого года, и если бы у меня была пустая раса, чтобы спроектировать вход в школу, что бы я сделал?

Что ж, я бы добавил три ключевых момента. Во-первых, «систему» ​​нужно разрабатывать с точки зрения ребенка. Программа должна учитывать потребности каждого ребенка, а система должна быть достаточно гибкой, чтобы адаптироваться к стадии развития и личным характеристикам всех детей.В Финляндии все образование находится под государственным управлением. Справедливость в образовании — ключевой двигатель образовательной политики. Это качественное образование и низкая стоимость. Я бы принял эту модель.

Во-вторых, до того, как начнется какое-либо формальное школьное обучение, у меня должна быть универсальная система для детей младшего возраста, в которой ребенок имеет право на игровую программу для развлечения, физической активности и обучения. Этот тип взаимодействия имеет решающее значение, поскольку позволяет сосредоточить внимание на развитии ребенка в целом. Дети учатся социальным навыкам, творчеству, сочувствию и тому, как использовать свое воображение для обучения.Важным элементом является «готовность к школе», что означает, что школа готова для всех типов детей.

Третье, что я бы сделал, — это пошел бы в формальное школьное образование не раньше 6 лет и спланировал бы первый класс так, чтобы это был плавный переход к формальному обучению. Мы делаем это в Финляндии и других странах Северной Европы. Наш опыт показывает, что дети извлекают из этого пользу и очень рады начать «настоящую школу», которую они будут посещать в течение следующих 11 или более лет.

Австралийская школьная система построена на частых измерениях и проверках.В Финляндии нет национальных тестов. Единственный внешний экзамен, который должны сдать все учащиеся, — это аттестат о среднем образовании в возрасте 18 лет. Отсутствие национального тестирования, такого как NAPLAN, освобождает родителей и детей от беспокойства о том, готов ли ребенок пойти в школу или нет.

Нет доказательств того, что раннее начало школы или более продолжительное школьное время дает какие-либо преимущества. А для тех родителей, которые думают о том, что их ребенок намеренно повторяет год в школе, исследования также показывают, что это имеет в основном обратные стороны, такие как более высокий процент отсева и чувство стигмы и разобщенности.И все равно это очень дорогое средство.

Конечно, нет чистого холста, на котором можно было бы изменить школьную систему. Но есть некоторые важные уроки из других школьных систем по всему миру. Для меня самое главное — сделать так, чтобы дорога в школу была увлекательной и основанной на игре, разработанной с точки зрения детей. Также важно позволить школам адаптироваться к потребностям детей, а не работать по единой для всех модели.

=====

Напечатано в Sydney Morning Herald 12 июня 2018 г.

В каком возрасте вашему ребенку следует пойти в школу? Есть преимущества для раннего начала

Родители, у которых дети быстро подходят к концу первого года жизни, знают, что заглядывать в школьные годы могут вызывать беспокойство. Легко нервничать из-за решений, касающихся образования вашего ребенка, из какой школы вы должны выбрать, в какой класс он должен поступить, и готовы ли они вообще. Если вы пытаетесь определить наилучший возраст вашего ребенка для поступления в школу, вы должны знать, что необходимо учитывать множество факторов.

В зависимости от того, где вы живете, по закону ваш ребенок не может быть обязан идти в школу до 5 или 6 лет, хотя, по словам юристов, в некоторых штатах этот возраст увеличивается до 8 лет.com. Кимберли Моран, бывший учитель и эксперт в области образования WeAreTeachers.com, считает, что детям полезно не спешить в школу. «Я не думаю, что когда-либо встречал кого-либо, кто сожалел бы, что их ребенок пошел в школу старше, но я встречаю много людей, которые говорят, что сожалеют о том, что их ребенок пошел в школу младше».

Но это не значит, что вам обязательно нужно дождаться, когда вашему ребенку исполнится 5 или 6 лет, и отправить его прямо в детский сад, — говорит Моран. «Детский сад уже не тот, что был раньше. Люди думают:« Вот где мой ребенок будет социализироваться », но на самом деле именно это происходит в Pre-K сейчас.«Моран считает, что год в Pre-K имеет огромные преимущества для детей». Я в основном считаю, что Pre-K должно быть обязательным требованием. У нас должно быть что-то, где дети учатся играть друг с другом, как заботиться о своих личных потребностях, например, надевать обувь, ходить в ванную самостоятельно, мыть руки самостоятельно в среде, где они «Меня также не спрашивают, как научиться читать и делать все это», — говорит она. Выполнение таких задач до того, как они пойдут в детский сад, освобождает их разум, чтобы сосредоточиться на монументальных задачах обучения чтению и письму.

kornnphoto / Shutterstock

Pre-K обычно ориентирован на 3- и 4-летних детей, согласно The Bump, хотя в некоторых школах будут программы более короткого дня для 3-летних и более продолжительных дней для 4-летних. пожилые люди, которые больше ориентированы на подготовку к детскому саду. Некоторым мамам и папам (особенно родителям вроде меня, у которых есть дети с поздними днями рождения) может показаться ужасно молодым поступление в школу, поэтому Моран рекомендует судить о готовности вашего ребенка к школе не по календарю, а по его развитию.

Одна вещь, которую следует учитывать, — это эмоциональное состояние вашего ребенка и готовность ли он проводить часы вдали от вас каждый день. «Вы знаете, когда ваш ребенок не чувствует себя лишенным возможности бросить вас … У меня было много детсадовцев и первоклассников, когда я учил, которые не могли принять уход своих родителей, и просто смотрели в окно и плакали. я — знак того, что еще один год будет хорошей идеей ». Моран говорит, что их концентрация внимания и способность сидеть спокойно также могут быть хорошими показателями того, готов ли ребенок к школе.«Есть только определенные вещи, такие как понимание того, как вы сидите в кругу и как вы реагируете на книгу … Глядя на их уровень уверенности в том, что они просто разговаривают, я думаю, вы можете многое узнать о том, готов ли ребенок».

Monkey Business Images / Shutterstock

Если ваш ребенок идет в школу осенью и вы беспокоитесь о том, подходящее ли время, Моран говорит, что вы можете многое сделать дома, чтобы помочь подготовиться, но это не так. вовлекайте сверление их по цифрам или буквам.«Читайте с детьми и задавайте им вопросы о книгах, потому что это именно то, чего от них ждут, и чем больше они с ними знакомы, тем лучше они будут», — говорит она. Также может помочь добавление некоторой структуры в свой день, имитирующей расписание, которого они должны будут придерживаться в школе. «Установление распорядка дома нельзя недооценивать». По словам HealthyChildren, вы также захотите уделить время основам ухода за собой, таким как забота о своих туалетах, и социальным навыкам, таким как совместное использование.орг.

Начало школы — важный этап в жизни ребенка, а также его родителей. Если вы решите, когда они будут готовы начать, не только дату их рождения, это поможет убедиться, что вам обоим нравится этот выбор.

Отсрочка начала школьного возраста ребенка — серьезная проблема для родителей

Начать детский сад или не начинать детский сад?

Многие родители ломают голову над этим вопросом, не исполнится ли их детям 5 лет ближе к началу нового учебного года.А новое исследование, показывающее, что старшие детские сады имеют преимущество перед своими младшими одноклассниками, может подлить масла в огонь и без того сложной дискуссии.

В большинстве штатов детям должно быть 5 лет до конца лета или осени, чтобы записаться в детский сад. Для детей, чьи дни рождения приходятся на границу, установленную в штате, это означает, что они начинают школу новоиспеченным 5-летним или даже 4-летним. С другой стороны, дети, родившиеся после сокращения, пойдут в детский сад почти в 6 лет.

Заимствуя термин и практику из колледжа легкой атлетики, некоторые родители — около 7 процентов мальчиков и 5 процентов девочек осенью 2010 года, согласно предыдущему исследованию — предпочитают «красную рубашку» своих детей. Эта практика более распространена среди мальчиков, родившихся летом от родителей с высшим образованием; в то время как то же исследование показывает, что в целом сдерживали 12 процентов этой группы, родители с высшим образованием сдерживали своих мальчиков примерно на 20 процентов.

Начальный возраст для детских садов и школ

Во всех штатах есть детские сады, а в 19 штатах требуется, чтобы детям исполнилось 5 лет к сентябрю.1 для регистрации. Однако посещение детского сада не требуется в большинстве штатов. В 42 штатах обязательное школьное обучение начинается с 6 лет и старше.

9147 914 6 к 1 августа

23 2 9147

914 914 914 12 июля 914 Возраст 7 2 2 9 30
Государственный Возраст поступления в детский сад (дата, к которой ученику должно быть 5 лет, чтобы посещать детский сад) Возраст обязательного школьного образования (возраст, в котором ребенок должен посещать детский сад) школа)
Алабама 1 сен Возраст 6
Аляска сен. 1 Возраст 7
Аризона 31 августа Возраст 6
Арканзас 1 августа Возраст 5
Калифорния 3 1 сентября Колорадо 1 октября Возраст 6 лет до 1 августа
Коннектикут 1 января (учебного года) Возраст 5
Делавэр 31 августа Возраст 5
Округ Колумбия сен. 30 Возраст 5
Флорида Сентябрь 1 Возраст 6
Джорджия Сентябрь 1 Возраст 6
Гавайи 12 31 июля 60007 к 914 году
Айдахо 1 сентября Возраст 7 лет к первому учебному дню
Иллинойс 1 сентября Возраст 6 лет 1 сентября или ранее
Индиана Индиана Индиана1 Возраст 7
Айова 15 сентября Возраст 6 к 15 сентября
Канзас 31 августа Возраст 7
Кентукки14
Луизиана 30 сентября Возраст 7
Мэн 15 октября Возраст 7
Мэриленд 900 1 сентября Массачусетс Решение округа Возраст 6
Мичиган Октябрь. 1 Возраст 6 к декабрю 1
Миннесота сентябрь 1 Возраст 7
Миссисипи сентябрь 1 Возраст 6 к сентябрю 1
Возраст 7
Монтана 10 сентября Возраст 7
Небраска 31 июля Возраст 6 к 1 января
Невада

4 30 914 9000 7 сентября

Нью-Гэмпшир Решение округа Возраст 6
Нью-Джерси Решение округа Возраст 6
Нью-Мексико Август. 31 Возраст 5 к 1 сентября
Нью-Йорк Решение округа Возраст 6
Северная Каролина 31 августа Возраст 7
Северная Дакота 3112
Огайо Решение округа Возраст 6
Оклахома сентябрь 1 Возраст 5
Орегон сентябрь 1 Возраст 6 Решение округа Возраст 8
Род-Айленд сен. 1 Возраст 6
Южная Каролина сентябрь 1 Возраст 5
Южная Дакота сентябрь 1 Возраст 6
Теннесси
Теннесси
Техас сентябрь 1 Возраст 6
Юта 1 сентября Возраст 6
Вермонт Решение округа Возраст 6
Возраст 5
Вашингтон 31 августа Возраст 8
Западная Вирджиния Сентябрь 1 Возраст 6
Висконсин Сентябрь 1
Вайоминг 15 сентября Возраст 7

Источник: Комиссия по образованию Штатов

Новое исследование детсадовцев, опубликованное в качестве рабочего документа Национальным бюро экономических исследований, некоммерческой организацией, показало, что дети, которые старше, когда они идут в детский сад, имеют измеримое преимущество по сравнению со своими младшими одноклассниками в долгосрочной перспективе. У них более высокие результаты тестов на более позднем этапе своей академической карьеры, они с большей вероятностью поступят в колледж и с меньшей вероятностью будут проводить время в системе правосудия по делам несовершеннолетних.

Но есть опасность попытаться приспособить отдельного ребенка к статистическому анализу, предупреждает один из авторов исследования.

Кшиштоф Карбовник, научный сотрудник Северо-Западного университета, сказал, что исследование, которое еще не прошло экспертную оценку, не должно восприниматься как зеленый свет, чтобы удерживать ребенка от посещения школы в течение года.

«В среднем дети, рожденные в августе, будут иметь дела немного хуже, чем дети, рожденные в сентябре», — сказал Карбовник, но это не повод сдерживать подготовленного в других отношениях ребенка к предполагаемому преимуществу. По словам Карбовника, это «им дорого обходится».

Сроки окончания

Исследователи изучили детей во Флориде, где есть надежный набор данных об учениках и крайний срок поступления детей в детский сад 1 сентября. Исследователи сравнили детей, которые родились в августе и которым недавно исполнилось 5 лет, когда они пошли в школу, с детьми, которые родились в сентябре и пошли в школу, когда им почти исполнилось 6 лет.Исследование было сосредоточено только на детях, которые «от природы» были старыми для класса или молодыми для класса; дети, которые не посещали школу в течение года, не участвовали в общем анализе.

Разница в результатах тестов между этими «молодыми» 5-летними и «старыми» 5-летними составляла около двух десятых стандартного отклонения. По словам исследователей, это эквивалентно примерно 40 баллам SAT по 1600-балльной шкале, или примерно столько же, сколько разница в годичных успехах в обучении между очень сильным учителем и средним учителем, согласно исследованию 2010 года. эффективность учителя.

Это различие сохранялось даже тогда, когда исследователи сравнивали братьев и сестер, родившихся в августе, по сравнению с сентябрем, и оно было одинаковым независимо от пола, расы, социально-экономического статуса или качества школы.

В статье Национального бюро экономических исследований исследователи также использовали данные из большого неназванного округа Флорида для анализа долгосрочных эффектов. В отличие от некоторых других исследований, этот анализ показал, что влияние возраста по классу не исчезает со временем.Например, дети, рожденные в сентябре — те, кто старше своего класса — на 2,1% чаще посещают колледж по сравнению с их одноклассниками, родившимися в августе, на 3,3% чаще заканчивают колледж и на 7,2% выше вероятность его окончания. конкурентоспособный или отборный колледж.

У них также на 15,4% меньше шансов попасть в тюрьму за преступления несовершеннолетних до достижения ими 16-летнего возраста. Исследователи обнаружили, что эти более долгосрочные результаты более сильны среди белых детей, чем среди чернокожих и латиноамериканских детей.

Исследователи также сравнили детей в округах Флориды, где многие учащиеся имеют красную рубашку, и в округах штата, где обычно остаются ученики младших классов.

Redshirting гораздо более распространен среди семей с более высоким доходом, а сохранение успеваемости более распространено среди детей с низкими доходами родителей.

Но анализ округа показывает, что дети из малообеспеченных семей с красной рубашкой получают больше пользы от этой практики, хотя в этой группе она встречается редко.Дети из обеспеченных семей больше выиграли от сдерживания, чем дети из бедных семей.

Дэвид Фиглио, еще один автор исследования и новый декан Северо-Западной школы образования и социальной политики, предостерег от того, чтобы делать убедительные выводы из этой части исследования. Но он сказал, что полученные данные заслуживают дополнительных исследований, чтобы убедиться, что они верны.

Повышение осторожности

Но если эту информацию нельзя использовать для того, чтобы заставить родителей задерживать своего ребенка на один год, что им делать?

Дайан Уитмор Шанценбах, профессор образования и социальной политики Северо-Западного университета, в начале этого года написала статью для журнала Education Next, в которой утверждала, что красная рубашка не должна стать нормальной практикой.По ее словам, недавняя газета не меняет ее взглядов.

«Мой детский садик молодой для класса, поэтому это тема, которая мне нравится по многим причинам, а не только для исследования», — сказал Шанценбах.

Родители должны думать о потребностях своего ребенка, сказала она. Например, ее дочь стремится делать то же самое, что и ее старшие братья и сестры. Посещение школы с детьми, которые на несколько месяцев старше, заставит ее сверстников равняться. По ее словам, детям с похожей личностью может быть скучно, если они будут окружены одноклассниками.В статье

Шанценбах также оценивается влияние на рынок труда удержания ребенка на один год, утверждая, что мужчина с высшим образованием, который выходит на пенсию в 67 лет, может потерять 80 000 долларов дохода. И в ее статье цитируются другие исследования красной рубашки, которые показали, что польза от удержания ребенка на спине невелика и со временем уменьшается.

Шанценбах сказала, что понимает, что родители обеспокоены тем, когда их дети пойдут в школу — она ​​сказала, что получила больше ответов на эту статью, чем на все остальное, что она написала.Тем не менее, 4 из 5 мальчиков, родившихся летом, родители которых получили высшее образование, идут в школу вовремя, отмечает Шанценбах.

«С ними все будет в порядке», — сказал Шанценбах. «Это моя мантра. Вы знаете своего ребенка лучше всех. Делай то, что, по твоему мнению, в его или ее интересах в отношении красной рубашки, и все будет хорошо ».

Так считает Леа Энн Стундинс, мать из Далласа.

Когда ее летний сын Куинн собирался пойти в детский сад, она на мгновение сомневалась, стоит ли отправлять его в школу вовремя.Она не сомневалась, что он справится с академиками. Но ее сын был крохотным, и она сказала, что в Далласе сдерживать мальчиков, рожденных летом или осенью, за год до детского сада — обычное дело.

Но, несмотря на эти краткие опасения, она вовремя отправила Куинн в школу, как и своего общительного младшего сына Луки, у которого также есть летний день рождения. Куинн сейчас 20-летний студент колледжа Колумбийского университета, а Лука, 11 лет, растет в шестом классе, и она сказала, что ее выбор удачно сложился для ее семьи.

«Слишком много делать того, что делают все, и сравнивать своего ребенка с другими детьми», — сказал Стундинс. «Вам действительно нужно просто посмотреть на своего ребенка».

Ресурсы для школьного возраста | Cardinal at Work

Наш офис готов помочь вам найти информацию о местных государственных школах и программах ухода за детьми школьного возраста.

Система государственных школ в Калифорнии обеспечивает бесплатное образование для детей классов K-12, причем школьные округа распределяются по районам проживания.В некоторых школьных округах, таких как Пало-Альто, для зачисления требуется документ о резидентстве. Для учащихся, прибывающих из других стран или штатов, рекомендуется как можно скорее связаться с новым школьным округом, чтобы поступить в школу, так как районы в непосредственной близости от Стэнфорда часто оказываются затронутыми, и при необходимости дети могут быть отправлены в переполненные школы.

В Калифорнии ребенку должно быть пять лет ДО 1 сентября, чтобы записаться в детский сад. Начальная школа — это от детского сада до 5-го класса (возраст 5-10), средняя школа — это 6-8 классы (возраст 11-13), а средняя школа — это 9-12 классы (возраст 14-18).

Мы предлагаем указанные ниже ресурсы, чтобы помочь вам получить информацию о местных государственных школах и программах реабилитации.


Уход после школы

Learnika Language and Tutoring Centre предлагает программы по испанскому языку, академические репетиторство, помощь в выполнении домашних заданий, программирование и многое другое.


Объединенный школьный округ Пало-Альто (PAUSD)

Если вы живете в кампусе Стэнфорда, вы являетесь частью Объединенного школьного округа Пало-Альто. Найдите информацию по:


Дополнительные государственные и частные школы

Вы можете найти рейтинги школ в California School Ratings.

Если вы живете за пределами кампуса, а не в Пало-Альто, вы можете проживать в одном из следующих школьных округов:

Если вы подумываете о частной школе, Private School Review может помочь вам найти ее в вашем районе.

Leave a Reply

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *