Вальдорфская система образования – что это такое, плюсы и минусы методики, основы педагогики и прочее + фото, видео и отзывы

Posted on 01.11.2019 by alexxlab

Содержание

Что такое Вальдорфская педагогика? Вальдорфская педагогика — это… Расписание тренингов. Самопознание.ру

Вальдорфская педагогика — это альтернативная система педагогики, которая основана на антропософском подходе к пониманию природы человека.

Антропософия — религиозно-мистическое учение, основателем которого стал австриец Рудольф Штайнер. Именно к нему обратился Вальдорф-Астория, хозяин сигаретной фабрики, с просьбой помочь ему в открытии школы, предназначенной для детей сотрудников фабрики. У Штайнера появилась возможность применить собственную теорию на практике. Основой педагогической системы, применяющейся в этой школе, стала антропософия. К этому времени им уже была написана книга «Образование ребёнка«, посвящённая этой теории.

Школа Вальдорфа сразу приобрела огромный успех и дала своё имя альтернативной педагогической системе.

С точки зрения антропософов, развитие каждого ребёнка происходит

циклично. Чтобы изучить ту или иную область знаний, ему требуется опредёленное время. И, пытаясь опередить это время, педагоги вредят ребёнку. Штайнер всегда очень отрицательно относился к теориям раннего развития, «заразив» этим неприятием всех своих сподвижников и единомышленников. Педагоги Вальдорфской системы уверены, что нельзя торопить детство — пусть ребёнок насладится этим золотым временем в полной мере. Только в этом случае, считают они, можно ожидать раскрытия его как полноценной, гармоничной личности.

Согласно антропософической теории, детский сад вовсе не является подготовкой к школе. В свою очередь, школа не является подготовкой к институту. Обучение по Вальдорфской педагогике подразумевает соединение изучения окружающего мира, эстетического воспитания и всевозможных прикладных ремёсел.

В качестве кредо Вальдорфской педагогики выступает утверждение — «Всему своё время». Эта система является антагонистом многочисленных методик раннего развития детей. Педагоги, придерживающиеся принципов антропософии, считают, что самое лучшее и полезное для ребёнка — познавать окружающий мир естественным путём, без принуждения, без внутреннего сопротивления, используя для этого чувственный опыт.

Основные принципы Вальдорфской педагогики:

Полная близость к природе (естественная среда, сад, поле, огород) и полный запрет ТВ, компьютера и других достижений цивилизации;
Особое внимание уделяется прикладным умениям — рисованию, вязанию, лепке и т.д., тогда как традиционные науки — чтение, письмо, математика, — отодвигаются на второй план;
Личность ребёнка — приоритетна;
Принципом обучения становятся подражательные действия — взрослый делает, дети стараются повторить;
Никаких оценок, никаких эталонов, никакого принуждения;
Натуральность — не только в окружении, но и в предметах интерьера и пособиях: всё сделано из природных материалов, в том числе — мебель и игрушки.

Разумеется, Вальдорфская педагогика соединяет в себе как положительные, так и отрицательные черты. Дети, воспитанные по этой системе, становятся гармонично развитыми личностями с хорошо развитым воображением, обладают широким взглядом на всевозможные явления и понятия. Все они с любовью относятся к природе, многое умеют делать руками, достаточно ответственны, и дисциплинированы, приучены отвечать за младших и уважать старших.

Однако не следует забывать, что в основе Вальдорфской системы лежит антропософия — мистическое учение

. А значит, родителям, которым нравятся вышеизложенные пункты, следует внимательно изучить основополагающие принципы этой системы.

Если вы собираетесь отдать ребёнка в Вальдорфский детский сад, необходимо понимать: здесь его не научат ни чтению, ни основам математики. Это особенно важно для тех ребят, которые после садика пойдут в обычную, традиционную школу. Педагоги таких садов и школ категорически против параллельных занятий ребёнка в других секциях или кружках.

Не забывайте, что стандартам Штайнер-педагогики крайне сложно соответствовать как дома, так и в обществе.

Спасибо, за интерес к теме «что такое Вальдорфская педагогика»!

samopoznanie.ru

7 принципов вальдорфской педагогики — Телеканал О!

Вальдорфская педагогика — очень популярная во всем мире образовательных систем. Сегодня школы, практикующие ее, открыты более чем в 60 странах мира, в том числе и в России. Чем отличается этот педагогический подход от того, что используется в обычных массовых школах? В чем ее преимущества? Об этом рассуждает выпускница московской вальдорфской школы имени Анатолия Пинского, педагог Антонина Лизякина.

Антонина Лизякина, выпускница вальдорфской школы, преподаватель физики и английского языка в «Живой школе»

Вальдорфская образовательная система появилась в начале ХХ века в Германии и была разработана философом и педагогом Рудольфом Штайнером для детей работников табачной фабрики «Вальдорф Астория». Во главу угла своей системы Штайнер поставил не стремление заложить в ребенка обязательную программу, а его развитие, реализацию талантов. Из этой идеи особенного отношения к ребенку проистекают основные принципы вальдорфской педагогики.

Разностороннее развитие личности

У ребенка в такой школе должны быть все условия для развития интеллекта, эмоциональной и физической сфер, или, на языке вальдорфской системы, мышления, чувства и воли. На каждом этапе обучения доминирует один элемент: в младших классах — воля, или движения, в среднем звене — эмоции, чувства, в старших классах — мышление.

Эстетическое воспитание важно так, как и интеллектуальное. Это проявляется даже в учебном расписании: там есть уроки не только музыки, как и везде, но и живописи, театра, ремесла, рукоделия, эвритмии, то есть искусству отражения звуков движением тела. Детей учат видеть красоту, искусство в том, что они изучают, будь то математика или русский язык. Даже в танце можно увидеть математические закономерности — этому тоже учат. Ученики оформляют свои тетради рисунками, учатся «чувствовать» и таблицу умножения, и разницу между частями речи. Для этого педагоги подбирают специальные упражнения. Например, геометрические фигуры малыши изучают… водя хороводы: они двигаются вместе так, чтобы составить квадрат, прямоугольник и так далее.

Особое внимание уделяется лингвистической подготовке: еще с начальной школы преподается сразу два иностранных языка. При этом ученики знакомятся с фольклором: изучают народные песни и стихи на иностранном языке.

Разностороннее развитие дает опору для самоопределения. Так, ребенок, которому не дается математика, знает, что у него есть склонности к музыке.

Эпохальность

Основные предметы в вальдорфской школе преподаются эпохами. Эпоха — это раздел курса, имеющий завершенный вид. Материал в таком курсе концентрированный, ребенок изучает его при по 3−4 недели. Как это происходит? Каждый день проводится полуторачасовой урок по одному и тому же предмету, когда изучается основной материал. Дети его не забывают, поскольку отрабатывают изученное на регулярных уроках.

Кстати, учебников в привычном нам понимании в таких школах нет. Основное учебное пособие — это тетрадь, которую ученик составляет и ведет сам, систематизируя знания, полученные на уроке и самостоятельно.

Проживание, осмысление, закрепление

Вальдорфская педагогика отрицательно относится к попыткам загрузить память и интеллект ребенка. Именно поэтому в детские головы не вкладывают готовых знаний.

Учитель старается дать детям возможность сначала «пережить материал» при помощи движения или искусства, потом обсуждает его с классом и только после этого записывает правила. В этом отличие от классического подхода, где в учебниках сразу после правила идут примеры.

Уроки истории — это не просто лекции. Ученики принимают участие в рыцарских турнирах, межшкольных олимпийских играх, проникаются духом этих событий — все это способствует осмыслению и закреплению материала.

Современные дети, быт которых автоматизирован, часто не имеют никакого представления о том, как растет пшеница, как пекут хлеб, как делают ткань. Ученики вальдорфских школ осмысляют эти процессы на собственном опыте: например, в моей школе сеяли, собирали и мололи пшеницу.

Безоценочность

В вальдорфских школах не сравнивают детей друг с другом, в том числе и по оценкам. Дети не гонятся за пятерками и не переживают из-за двоек: оценки появляются только ближе к государственным экзаменам, при подготовке. Успеваемость ребенка оценивается иначе: как «зачет» или «незачет» и комментариями учителя о том, что хорошо получается, а над чем еще стоит работать. Такой подход позволяет детям полнее раскрыться и не чувствовать себя среди отстающих, если что-то не получается. Они выполняют работу не ради оценки, а ради закрепления знаний.

Ритмичность

В вальдорфской школе невозможна ситуация, когда ученики весь день только записывают за учителем и переходят из кабинета в кабинет. Здесь каждый день, каждый урок построен с чередованием активной и пассивной деятельности. После активного обсуждения материала следует пассивная запись в тетрадь, после чтения ритмичного стихотворения — спокойное, после урока математики — музыка или рукоделие.

У года тоже есть свой ритм: за буднями следуют праздники. В вальдорфских школах отмечают общехристианские Пасху и Рождество, традиционно русскую Масленицу, немецкий день святого Михаила и день фонариков.

Внимание к потребностям ребенка и конкретного класса

Материал подбирается так, чтобы дети увлеченно, с удовольствием и интересом занимались. В младшей школе много времени посвящено играм и сказкам, в средней — мифам и истории древнего мира, что позволяет осознать понятие героизма, в старшей — вопросам, которые ставит перед подростком реальный взрослый мир.

С 3 класса дети как бы погружаются в исторические эпохи, которые, по мере их взросления детей, продвигаются к современности, куда и попадает выпускник. Таким образом, ребенок, изучая культуру, понимает эволюцию человеческого сознания от древних времен к современности. Его сознание проходит тот путь, по котором двигалось человеческое общество. Отсутствие учебников позволяет учителю подбирать материал специально для конкретных детей.

Естественность, натуральность и практичность

Материалы, окружающие детей максимально, натуральны. Шторы — льняные или шелковые, парты и карандаши — деревянные. Когда малыши занимаются лепкой, они используют пчелиный воск, а не пластилин.

Для интеллектуальной работы подбирается максимально аутентичный материал. Например, дети даже разучивают фрагменты из Илиады на греческом языке. Если они проходят средневековую музыку, то пробуют ее самостоятельно воспроизвести на музыкальных инструментах; если народные песни, то поют их. На уроках ремесла и рукоделия ученики делают исключительно практичные вещи: прихватки, варежки и даже рюкзаки.

Многое из этого может показаться спорным, сомнительным, а кому-то даже вредным, поскольку разительно отличается от общепринятой системы образования. Но выпускники вальдорфских школ не уступают сверстникам в обычных школах, точно так же успешно сдают вступительные экзамены в российские и зарубежные вузы и находят себя в жизни. Например, я успешно окончила Московский инженерно-физический институт — учебное заведение с одной из самых сложных программ, и связала свою жизнь с педагогикой.

Читайте также:

Личный опыт: мой сын — на домашнем обучении

21 удивительный факт о том, как учатся дети в разных странах мира

Что делать, если утром ребенок не хочет идти в школу

Фото: stockfour/Iakov Filimonov/kravik93/YanLev/Shutterstock.com

www.kanal-o.ru

Вальдорфская педагогика Википедия

Вальдóрфское образовáние («штайнеровская» или «вальдорфско-штайнеровская педагогика») — альтернативная^[1]педагогическая система, основанная на антропософских представлениях.

Вальдорфская педагогика основывается^[1]^[2]^[3] на выделившемся из теософии^[4] религиозно-мистическом^[4]^[5]^[6]^[7] учении Рудольфа Штайнера — антропософии.

Эксперт по Вальдорфской педагогике В. К. Загвоздкин заявляет, что антропологический педагогический подход Р. Штайнера противопоставляет себя традиционализму и прагматизму, использует язык «антропософской антропологии»

[3].

Вальдорфские школы являются общеобразовательными^[8]. В младших классах отсутствуют оценки и преподавание ведётся преимущественно без учебников^[9]

Первая вальдорфская школа была создана в 1919 году. В настоящее время (март 2017) в мире насчитывается 1092 вальдорфские школы, находящихся в более 70 странах^[10], и 1857 детских садов в 65 странах^[10], признанных Международным форумом вальдорф/штайнеровских школ (Гаагским кругом), Педагогической секцией Свободной Высшей школы гуманитарных наук Гётеанума и Друзьями вальдорфского образования^[11]. Название «вальдорфская школа» является зарегистрированной международной торговой маркой, права на её использование принадлежат Союзу независимых вальдорфских школ (СНВШ)(Германия)^[12]^[13]^[14]^[15].

Вальдорфская методика также используется как в «вальдорфски ориентированных» школах, в том числе финансируемых государством, так и в среде домашнего обучения^[16]. Она была также принята учителями некоторых других государственных и частных школ^[17]^[18]^[19].

В программных документах Вальдофских школ и в СМИ утверждается, что антропософия, являющаяся прямой основой применяемых в них педагогических приёмов, содержания образования учеников, управления школой и образования учителей^[2], не преподаётся детям ни отдельным предметом, ни как религиозное верование^[20]^[21]. Некоторые критики считают эти утверждения неверными или, как минимум, вводящими в заблуждение^[22]^[23]^[24]. Религиоведами^{[источник не указан 2165 дней]}, а также некоторыми критиками^[24] централизованное и направляемое Антропософским обществом движение вальдорфских школ рассматривается как часть нового религиозного движения (НРД) антропософии или как подобное НРД движение.^{[источник не указан 2106 дней]}^{[значимость?]}

ru-wiki.ru

Вальдорфская школа: что это такое

О Вальдорфской системе образования существуют самые противоречивые отзывы. Кто-то считает ее одной и наиболее прогрессивных и эффективных, для кого-то основные идеи окажутся совсем не по душе. Выход один, чтобы не разочароваться, нужно составить свое собственное мнение об этой школе. В материалах этой статьи вы узнаете, что же представляет собой Вальдорфская школа, ее отличительные особенности от других систем образования, основные принципы обучения. Мы постараемся осветить не только видимые преимущества от обучения в Вальфдорской школе, но и рассказать о недостатках этой системы, с чем могут столкнуться родители и сами ученики.

Что такое вальдорфская система и кто ее придумал?

Каждый родитель желает своему ребенку лучшего будущего, что неразрывно связано со знаниями и образованием, которое получает ребенок. Чем больше общественный негатив к российскому образованию в детских садах и школах, тем охотнее родители изучают альтернативные образовательные системы. Одной из таких альтернативных педагогических систем стала популярная Вальдорфская школа. Система была разработана и впервые описана австрийским философом, Рудольфом Шнайдером в книге «Образование ребенка» (1907год).

Первая школа, использующая данную систему образования, появилась в 1919 году. в Германии. В школе придерживались принципов воспитания свободного человека, дети из разных слоев общества учились вместе. Новинкой в теории Шнайдера стали основы антропософии — учение, целью которого является открытие способов и методов саморазвития и духовного познания с помощью мышления человека и выполнения специальных упражнений.

Сегодня в мире открыто более 1100 Вальдорфских школ, в более чем 70 странах по всему миру и более 1800 детских садов.

Отличительные особенности вальдорфской школы

В соответствии с учебными программами, разработанными в России для учеников Вальдорфской системы образования, предполагается обязательная аттестация учащихся в 4, 9 и 11 классах. Кроме привычных дисциплин преподается ряд специализированных. Например, под музыкальное сопровождение происходит объединение танца или пантомимы, такой предмет называется эвритмией. К тому же дети с 9 лет занимаются ботмеровской гимнастикой (комплекс специальных упражнений, позволяющих привести организм и все его системы в гармонию, сформировать раскрепощенную, творческую и целеустремленную личность).

В основе образования – наблюдения за растениями и животными в биологии, эксперименты и опыты в физике и химии. С самого начала обучения преподаются в основном гуманитарные дисциплины. В программе обучения — два иностранных языка. В расписании занятий есть главный урок, на который отводится не менее 1,5 часов. На нем изучаются история, биология, география, литература. Остальные уроки длятся по 45 минут и следуют дальше по расписанию. Это иностранные языки, музыка и другие.

В школах не приветствуется использование современных гаджетов — это противоречит принципам школы, ее духу.

Задача педагогов – развивать таланты учеников и культивировать интерес к получению знаний, мотивировать к дальнейшему обучению. Ученики должны получать удовольствие от процесса, поэтому соревновательный момент отсутствует. Успеваемость учеников не оценивается, никто не остается на второй год и не получает медали и грамоты. Дети получают удовольствие от процесса обучения, общения с преподавателями и друг с другом. У учеников отсутствует учебная форма.

Для учителя в школе отведена особая роль. Так как учебники отсутствуют, именно учитель определяет, как будет подан материал, будут ли использоваться какие-то пособия или сборники, или достаточно будет устного изложения. Первые семь-восемь лет, большую часть уроков для учеников проводит классный руководитель, он становится наставником, владеет знаниями по всем основным предметам и преподает некоторые ремесла. Именно он после окончания составляет характеристику на учащегося.

Педагоги школы говорят, что при переходе ребенка из Вальдорфской школы в обычную общеобразовательную, могут возникнуть проблемы с адаптацией у учеников младших классов. Это связано с различной степенью интенсивности преподавания предметов. Однако все различия проходят к средним классам. Кроме того в школах преподают ремесла и краеведения. Дети составляют карты, изучают здания и улицы, учатся, например, печь хлеб. Старшеклассники проходят социально-ориентированные практики в больницах, домах престарелых, детских домах.

Таким образом, в Вальдорфских школах можно выделить несколько основных методов преподавания.

Метод «душевной экономии». Всему свое время. Развивать у ребенка необходимо те способности, которые он может освоить сейчас, без внутреннего сопротивления.
Феноменологический подход. Учащиеся запоминают информацию не через заучивание. А через познание, наблюдение, установление взаимосвязей.
Рациональное развитие памяти. Процесс изучения и запоминания происходит быстрее и качественнее, благодаря включению движения чувств ребенка. Педагог должен преодолеть безучастное отношение ребенка к материалу.
Ритмический распорядок дня. Необходим четко разработанный ритм и плавный переход в течение дня от умственной работы к физической деятельности.
Принцип «гармонизации душевной жизни». Учителя стараются добиться у ребенка равновесия мыслей и чувств. Гармония здорового тела, возможна только при душевной гармонии.

В школах часто проводятся костюмированные праздники, а перед началом каникул все классы готовятся к отчетному концерту. Школы коллегиально управляются учителями. Ответственно подходят к внутреннему стилю и оформлению школы. В интерьере присутствуют в основном натуральные материалы — дерево и камень, керамика. Цвета спокойные, умеренные.

Многие считают Вальдорфские школы единственными, которые не губят индивидуальность ребенка.

Где можно учить ребенка по вальдорфской системе?

Школы и детские сады, работающие по Вальдорфской системе, распространены более чем в 70 странах мира. Естественно, что большая их часть находится в Германии, где обучается около 80 тысяч человек.

В Росси первая Вальдорфская школа открылась в 1992 годы в Москве. Сегодня получить образование по этой системе можно в Санкт-Петербурге, Ярославле, Самаре, Владимире. Всего в России более 18 школ с 2500 учащимися по всей стране. Некоторые из них имеет статус некоммерческих учебных заведений, другие- государственные.

Как поступить в Вальдорфскую школу

Первым этапом при поступлении в Вальфдорскую школу станет собеседование, в котором принимают участие, как родители, так и ребенок. Вопросы позволяют выяснить позицию родителей по воспитанию. Кроме того обсуждается их возможность участия в развитии школы и в целом взгляд на образовательный процесс.

При достаточном количестве мест, в соответствии с Российским законодательством, поводов отказать ребенку в предоставлении образования — нет. Требования ни чем не отличаются от требований любой другой общеобразовательной школы. Единственным приоритетом при поступлении, обладают ученики дошкольного подразделения.

За что критикуют вальдорфскую систему образования

Отношение к Вальдорфской школе неоднозначное, можно сказать, противоречивое, от крайне восторженного, до скептически-негативного. Некоторые, воспринимают вальдорфскую школу, как секту именно из-за того, что в соответствии с принципами школы, ученики должны взойти к «высшим духовным телам», объединить интеллектуальные эмоциональное взросление и становление воли.

Непонимание вызывается отсутствием системы оценивания успеваемости учащихся в школе, экзаменов и контрольных работ. Родителей беспокоит адаптация ребенка к системе оценок в старших классах и ВУЗах. Критики считают слишком поздним, по стандартным общеобразовательным меркам, начало изучения некоторых предметов.

Много вопросов вызывает личность учителя, от профессионализма которого зависит качество образования ученика и его становление, как личности. Однако за 100 лет существования интерес к Вальдорфским школам не угасает, а система преподавания пользуется популярностью во многих странах мира.

childage.ru

Что такое вальдорфская школа — Летидор

– Все занятия в дошкольный период ведет один и тот же педагог, а с 6 до 14 лет с ним работает один и тот же классный руководитель. При таких условиях учитель должен быть всесторонне развит, ведь ему нужно преподавать различные предметы. Как готовят учителей для вальдорфской школы?

– Учитель – это основной вопрос любой школы. Необходимо иметь педагогическое или университетское образование, чтобы поступить на работу в вальдорфскую школу. Кроме того, учитель должен пройти курсы повышения на вальдорфском педагогическом семинаре, где он изучает методику педагогики.

В начальной школе классный учитель ведет те же самые предметы, что и учитель традиционной начальной школы, а вот в 5 классе в традиционной школе обязательно приходят учителя-предметники. В вальдорфской школе стараются, чтобы учитель вел основные предметы хотя бы до 6 класса, а в 7 классе уже приходят предметники. Надо сказать, что именно так и поступают в Финляндии, чья система образования показывает самые лучшие результаты помеждународным исследованиям PIZA.

Как долго и какие предметы может вести один классный учитель, определяет педагогическая коллегия школы совместно с самим учителем. Это зависит от способностей самого учителя, его эрудиции, образования и желания творчески работать с детьми. Когда задают такой вопрос: как один учитель может преподавать и русский язык, и физику, то сразу вспоминается цитата из Интернета: «Школа – это место, где учителя требуют от учеников знаний по всем предметам, в то время как сами знают по одному». Современный учитель с высшим образованием вполне может овладеть знаниями по основным предметам на уровне средней школы (6-7 класс), чтобы стать примером для своих учеников.

Чтобы попасть в школу, каждый кандидат проходит собеседование с кадровой комиссией, которая принимая во внимание его образование, педагогический стаж, жизненные интересы и увлечения. С другой стороны, самому учителю также нужно время, чтобы понять: его это школа или нет. Поэтому первый год рассматривается как пробный, а потом педагогическая коллегия решает, остается учитель или нет.

– Некоторые родители считают, что если ребёнок занимается игрой на флейте, хоровым пение, проводит время за изучением тонкостей ремёсел и посещает ферму, то перспективы его дальнейшего образовательного (и жизненного, как следствие) пути достаточно ограничены. Какова статистика дальнейшей судьбы выпускников школы? Сколько из них поступает в ВУЗы?

– Первые выпускники закончили нашу школу в 2003 году. С 2003 по 2013 год в нашей школе было 10 выпусков 11 классов (75 выпускников, из них 5 серебряных и 4 золотых медалиста). Средний балл наших выпускников по результатам ЕГЭ все годы выше среднего балла по г. Жуковский и по Московской области. В этом году выпускница 11 класса Кристина Оганесян стала призером Всероссийского этапа олимпиады по математике и по результатам олимпиады стала студенткой механико-математического факультета МГУ им. М.В. Ломоносова досрочно (до сдачи ЕГЭ). Все наши выпускники продолжили обучение в ВУЗах, в том числе, таких как МГУ, ГУУ, ВШЭ, МФТИ, МАИ, МЭИ, ВГИК и т.д.

letidor.ru

Вальдорфская система, Раннее развитие детей – “Навигатор Образования”

Практически все родители стараются не только вырастить полноценного члена общества, но и дать своему ребенку как можно больше возможностей для того, чтобы в будущем он смог добиться успеха и процветания. Именно поэтому любящие мамы и папы уже с самого рождения малыша рассматривают и «примеряют» к своему ребенку различные методики раннего развития, позволяющие раскрыть и закрепить весь потенциал малыша.

Практически все родители стараются не только вырастить полноценного члена общества, но и дать своему ребенку как можно больше возможностей для того, чтобы в будущем он смог добиться успеха и процветания. Именно поэтому любящие мамы и папы уже с самого рождения малыша рассматривают и «примеряют» к своему ребенку различные методики раннего развития, позволяющие раскрыть и закрепить весь потенциал малыша.

А выбрать есть из чего. Современным родителям доступен огромнейший «арсенал» самых разных методик: методика Монтессори, Гленна Домана, Сесиль Лупан, Елены Даниловой и т.д. Но особой популярностью пользуется Вальдорфская система, разработанная австрийским философом Рудольфом Штейнеров в далеком 1919 году.

Несколько слов о Рудольфе Штейнере

Рудольф Штейнер вошел в историю педагогики как яркий представитель этического индивидуализма, в основу мировоззрения которого легла теория познания Гете. Он был уверен, что человеческое познание безгранично, поэтому гармоничное развитие личности возможно только при условии отсутствия рамок и ограничений. Поэтому всю свою сознательную жизнь Рудольф Штейнер активно поддерживал полное отсутствие государственного контроля над работой образовательных учреждений.

В 1907 году из под его пера вышло эссе «Воспитание ребенка», в котором он подробно описал все основные этапы развития ребенка и свои мысли касательно подхода к образовательному процессу. Через 12 лет (в 1919 году) Рудольфа Штейнера пригласили на сигаретную фабрику Вальдорф-Астория в Штутгарте в качестве лектора. Результатом лекции стало появление инновационного метода раннего развития детей и открытие новой школы, которая получила название «Вальдорфская школа«.

Уже в 1922 году вальдорфские школы открылись в Британии, а немного позже распространились по всему миру. На сегодняшний день в мире работает больше 3000 образовательных учреждений, основанных на образовательных принципах Рудольфа Штейнера.

Особенности Вальдорфской педагогики

В основе вальдорфской методики лежит принцип «неопережения» развития ребенка. То есть, создаются максимально комфортные условия для того, чтобы ребенок мог развиваться исходя из своих индивидуальных и возрастных особенностей. Именно поэтому знания по тому или иному предмету ребенок получает только в тот период, когда он наиболее к этому подготовлен.

Не менее важной отличительной чертой вальдорфских школ является использование при оформлении кабинетов и классных комнат исключительно натуральных материалов и самодельных игрушек, способствующих развитию фантазии и воображения у воспитанников.

Обязательным элементом вальдорфской системы также являются духовное развитие всех участников образовательно-воспитательного процесса и занятия музыкой. К музыкальным занятиям относятся не только обучение игре на музыкальных инструментах, но и художественное музыкальное движение (различные физические упражнения, направленные на совершенствование координации между полушариями головного мозга).

Программа обучения в школе по Вальдорфской педагогике рассчитана на 11 лет, при этом все основные предметы с 1 по 8 класс ведет один преподаватель. Примечательно, что оценки в общепринятом смысле ученики вальдорфских школ не получают. Вместо них выдаются педагогические характеристики, описывающие способности и достижения каждого ученика.

Среди приоритетных направлений Вальдорфской педагогики также можно выделить воспитание ребенка через подражание взрослому. При этом педагоги тщательно следят за тем, чтобы на мыслительные процессы детей младше 7 лет не оказывалось никакого воздействия.

Группы в детских садах, работающих по вальдорфской системе, разновозрастные, что также способствует «подражательному» воспитанию. Дети сами выбирают чем они хотят заниматься, а если воспитатель организует общие занятия, то могут отказаться от участия в них. Большое внимание уделяется:

ручному труду: детей учат вышивать, работать на гончарном круге, резать по дереву, плести из бисера и т.д.
изобразительному искусству: малышам предлагаются краски, с помощью которых они могут находить свои творческие решения.
музыкальному сопровождению: любое занятие сопровождается игрой на музыкальном инструменте или пением.

Как проходят занятия по Вальдорфской системе

Обучающий материал подается эпохами (блоками) в зависимости от возраста и уровня развития ребенка. Однако на всех этапах образовательно-воспитательного процесса (и в садике, и в школе) каждый день обучения обязательно включает в себя три части:

духовная – проводятся занятия, предполагающие активное мышление;
душевная – музыкальные занятия или танцевальные «минутки»;
креативно-практическая – творческие занятия: лепка, рисование, шитье и т.д.

Достаточно часто занятия всего дня посвящены тому предмету, который в данный момент изучается. Например, если в данный момент изучается математика, то детям предлагают «увидеть» соответствующий математический материал во время творческих занятий или танца.

Вальдорфская система также предусматривает подачу учебного материала в соответствии с развитием ребенка и определенного исторического общества. Другими словами, если возрастной особенностью развития ребенка является формирование представлений о государственном строе и справедливости, то ему предлагают к изучению историю Римской империи. В период начала полового созревания вальдорфские педагоги рассказывают воспитанникам об эпохе средневековья, где женственность иллюстрируют дамы, а мужественность — рыцари.

Недостатки Вальдорфской системы

Несмотря на явные достоинства Вальдорфской системы в вопросе постепенного и глубокого развития творческого начала у детей, имеются у нее и недостатки. И прежде всего, это слишком позднее, по меркам современного общества, обучение детей письму, счету и чтению. Дело в том, что по канонам данной методики приступать к изучению букв и цифр можно не раньше 7-ми лет, да и то, только в ненавязчивой и непринужденной форме.

Кроме того, вальдорфская методика раннего развития полностью исключает из повседневной жизни ребенка любые фабричные игрушки, телевизор, компьютер, телефон, искусственные материалы в одежде и т.д. То есть, ребенок воспитывается в некотором «вакууме», и встреча с более «продвинутыми» сверстниками в школе может стать для него стрессом.

Подписывайтесь на наш Telegram, чтобы быть в курсе важных новостей в сфере образования.

fulledu.ru

Проблема образования и личностного роста обучающихся в контексте педагогического опыта Вальдорфской школы

Библиографическое описание:

Подлиняев О. Л., Иванов С. Е. Проблема образования и личностного роста обучающихся в контексте педагогического опыта Вальдорфской школы // Образование и воспитание. 2018. №3. С. 5-8. URL https://moluch.ru/th/4/archive/94/3382/ (дата обращения: 01.12.2019).

В данной статье будут представлены подходы к обучению и воспитанию детей в соответствии с принципами Штайнеровской школы. Приведена актуализация педагогических целей. Определены наиболее важные задачи современной школы. Также в статье затрагиваются вопросы стиля общения учителя и обучающегося, в частности, демократический стиль общения. Дана характеристика роли обучающегося и учителя в педагогическом процессе. Рассматривается процесс и необходимость внедрения в систему образования альтернативных моделей обучения и воспитания.

Ключевые слова: Вальдорфская, Штайнеровская педагогика, Рудольф Штайнер, антропософия, личностно-центрированный подход, процесс обучения, образование, системы образования

Быстро меняющееся современное общество предъявляет к педагогике, как к своей социальной подсистеме, новые требования. Прежде, изменение традиционного педагогического мировоззрения: главным действующим лицом в образовательном процессе становится личность обучающегося, как уникальная целостная гуманитарная система, способная развиваться сама, ориентируясь на собственные смыслы, чувства, интересы, потребности, возможности. Отсюда, образование — это не процесс усвоения знаний, умений и навыков, а изменение внутреннего эмоционально-когнитивного опыта обучающегося, связанного со всей его неповторимой индивидуальностью.

На смену традиционным авторитарным педагогическим подходам приходят гуманистически ориентированные психолого-педагогические концепции, рассматривающие человеческую личность как саморазвивающегося субъекта; отрицающие целесообразность и правомерность навязывания ей извне цели и путей развития; безусловно признающие за развивающейся личностью ответственную за свободу жизненного самоопределения; реализующиеся на основе равноправных и диалогических межличностных взаимоотношений. В истории образования было достаточно много педагогических систем, в той или иной степени отвечающих принципам гуманистического подхода; прежде всего, к ним можно отнести Вальдорфскую школу, которая заинтересовала Российское образование только с 90-х гг. XX в. Как в России, так и по всему миру действует свыше тысячи Вальдорфских школ.

Рудольф Штейнер (или Штайнер) (1861–1925) — австрийский доктор философии, педагог, лектор и социальный реформатор, автор многих сочинений (1883–1925), давший более 6000 лекций по всей Европе

(1900— 1924), основоположник антропософии и антропософского движения. Он является идейным вдохновителем и создателем, Вальдорфской школы.

В основе Вальдорфских школ лежат идеи антропософии, раскрытие уже имеющихся, но скрытых способностей человека. Этому способствуют определенные специальные упражнения и дисциплины. «Все дети должны развиваться физически и духовно, утверждал Штайнер, — и именно в такой мере, которая допускается их способностям».

Таким образом, антропософия дает человеку одновременно духовные и научные (духовно-научные) методы достижения определенных знаний.

«Антропософски ориентированная духовная наука не является какой-либо теорией или сектантской программой наравне с другими партийными или сектантскими программами, ибо она черпает из того знания, которое можно приобрести, если развитие Земли и развитие человечества постигают в их взаимодействии и в их целостности» Рудольф Штайнер.

Первая Вальдорфская школа была открыта в Германии в городке под названием Штутгарт в 1919 году. Необходимость открытия подобного учреждения была весьма обоснована.

Как и в любой другой из стран-участниц Первой мировой войны, в общем, как и во всей Центральной Европе в той или иной степени было подорвано социально-экономическое положение. Рухнули старые государственные формы. Вся Центральная Европа вынуждено оказалась на пороге новой, искусственно созданной эпохи Возрождения.

Школе была отведена миссия, через особые формы обучения и воспитания, придать социуму такую форму, которая бы отвечала всем требованиям и условиям современных реалий и в которой без особых трудностей можно найти решение накопившихся насущных проблем.

Необходимо было создать основу для гармоничного взаимодействия всех социальных институтов и систем страны. Об этом свидетельствует отрывок из призыва «К немецкому народу и к культурному миру» (весна 1919г.) «Социальный организм расчленён, как и природный. И так же как природный организм осуществляет мышление головой, а не легкими, так и социальному организму необходимо расчленение на системы, каждая из которых не может решать задачи другой системы и, при всей своей самостоятельности, должна взаимодействовать с другими системами…»

«Все дети должны развиваться физически и духовно, утверждал Штайнер, — и именно в такой мере, которая допускается их способностям»

Обучение в Вальдорфской школе построено на осознании ребенком общности, тесной связи с предметом, развитии чувства сопереживания и сопричастности с окружающим его миром.

Рудольф Штайнер выдвигал идею «свободной духовной жизни». Она подразумевает наличие в обществе свободных организаций, обособленных и независимых от экономических политических и подразделений власти. Благодаря тому, в таких организациях начинают формироваться свои, принципиально новые, но, к сожалению, не всегда трезво воспринимаемые обществом духовные и моральные ценности и инновации. Эта проблема непринятия и неприятия нового и немного отличающегося от стандартно утвержденного обусловливается чрезмерным догматированием уже существующих норм, правил, ценностей поведения, воспитания. А также в отстаивании собственных убеждений об опасности того, что в ребенке пытаются воспитать индивидуальное свободное мышление. Время меняется, и некоторые традиционные положения приводят к неумышленному торможению системы. Без реформирования не выйдет нового эволюционного, прогрессивного скачка образования, науки и т. д. В подобных условиях, когда в государстве происходить неизбежное торможение системы, в обществе просыпается то, что Штайнер назвал «совесть общества». Это как раз тот термин, который объединил в себе те морально-духовные ценности и инновации, которые формируются в не зависимых от государства экономически институтах.

Школа, как один из главных институтов формирования личности ребенка с его индивидуальным набором личностных характеристик, не может эффективно работать под полным управлением бюрократического аппарата извне. В противном случае, она не сможет выполнять корректно свои общественные функции. Школа, как и вся система образования должна опираться в общем и целом на интересы, потребности и возможности общества, в первую очередь ориентироваться на возможности, потребности и способности самих детей. Ученик является главным действующим лицом образовательного процесса. Если следовать данной идее Штайнера, то из этих общественных институтов, которые будут осуществлять свою деятельность по такой траектории, будут выходить способные, здоровые физически и психологически, полностью социализированные и готовые к дальнейшей социализации в различных условиях «ангажированные» участники жизни общества и государства.

В быстро меняющемся мире с его нестабильностью и прочими особенностями следует проявлять гибкость, ответственность и занимать активную инициативную позицию. Этого возможно достигнуть благодаря идеям Рудольфа Штайнера и гармоничного слияния антропософии и педагогики. Все формируемые качества достигаются путем особого отношения к духовному, творческому развитию обучающегося. Главным субъектом деятельности становится ученик, а именно его личность. Из этого следует первый принцип Штайнеровской педагогики — спецификация учебного плана и методов по особенностям возрастных периодов. Содержание учебного плана ориентировано на потребности каждого возрастного периода. Благодаря этому подходу, школа Л. С. Выготского называла его личностно-деятельностный, в школах одна деятельность меняется на другую, совершенно противоположную: школа памяти — школа мышления, усвоение знаний в готовом виде — творческая деятельность, авторитарный стиль — равнопартнерские отношения и т. д.

Штайнеровская педагогика трактует это так «раскрытие индивидуальных дарований личности в согласии с предпосылками и побудительными мотивами, свойственными тому или иному возрасту.

Немаловажная часть процесса обучения в Вальдорфской школе отводится личному участию педагога в жизни ребенка-обучающегося. Это первый принцип, на котором основывается обучение. Благодаря этому, педагог сопровождает, «ведет» свой класс на протяжении всего периода развития в стенах школы. При таком методе работы у преподавателя есть некая степень свободы, что позволяет успешно в сотрудничестве со своими коллегами, а также с родителями выстраивать учебный план, обладая информацией о физических, психоэмоциональных, интеллектуальных особенностях и потребностях ребенка, класса.

Следующий, второй принцип — особый уклон на художественно-эстетический аспект в обучении и воспитании. Каждому возрастному периоду присущи свои специфические черты развития и подразумевается не только психоэмоциональная и физиологическая составляющая, но и творческая категория потенциала человека — ребенка, в какой- то степени это является одной из центральных линий личностного развития.

Школа — есть школа для всех. Таким образом, Вальдорфская школа отказывается быть «центром селекции и раздачи социальных шансов». Она ликвидирует дифференциацию по социальному, материальному признаку, исчезает деление на «хороших» и «плохих» и т. д. Отсюда следует третий принцип — отмены цифровой оценки. Её не одобряют и считают унижающей достоинство, и к тому же она приводит к лелеянию тщеславия. Оценка качества знаний проводится посредством характеристик. Характеристика должна не только отражать положение дел ученика в определенное время, но и должна учитывать и отмечать перспективы дальнейшего личностного, интеллектуального роста. К различным формам достижений учеников относятся с трепетом. Достижение ребенка — «это манифестация всей его сущности, его способностей, его интересов, его прилежания».

Проанализировав опыт Вальдорфской школы можно отметить, что её принципы и построенные на них методы обучения и воспитания могут быть успешно интегрированы в современную систему образования и без труда использоваться во благо переориентации традиционного педагогического мировоззрения. Ведь дело в том, что с течением времени образование стало не просто процессом усвоения ЗУН (знаний, умений и навыков), а целостное внутреннее изменение эмоционально-когнитивного опыта обучающегося. Но главное, что основным действующим лицом образовательного процесса становится личность обучающегося. Именно с этими изменениями сможет грамотно и эффективно помочь Вальдорфская система. Существуя с первой половины XX в. она иллюстрирует успешный опыт педагогической системы, отвечающей принципам гуманистического подхода.

Литература:

Э. А. Вишнякова Содержание и формы учебно-воспитательной работы в Вальдорфской школе в соответствии с принципами свободного воспитания // Ученые записки. — 2008. — № 1 (5).
Сост.: К. В. Загвоздкин Вальдорфская педагогика. Гуманистический характер антропософии. Обучение есть воспитание (по трудам Рудольфа Штайнера). — М.: Амрита, ИД Шалвы Амонашвилли, 2017. — 224 с.
М. Г. Белофост. Педагогические идеи Рудольфа Штейнера и его взгляд на преподавание всеобщей истории в средней школе. // Вестник Таганрогского государственного университета. — 1998. — № 3
Гуманистическая направленность штайнеровской педагогики: Учебно-метод. Пособие для преподавателей и студентов педагогических вузов /пер. с финн. А. Ойттинен. 2-е изд., испр. и доп. / Под ред. Е. Г. Речицкой — М.: Гуманитар. Издательский центр ВЛАДОС, 2016. — 175 с.

Основные термины (генерируются автоматически): Вальдорфская школа, рудольф, школа, принцип, система образования, учебный план, образовательный процесс, Центральная Европа, возрастной период, главное действующее лицо.

Вальдорфская система образования – что это такое, плюсы и минусы методики, основы педагогики и прочее + фото, видео и отзывы

Что такое Вальдорфская педагогика? Вальдорфская педагогика — это… Расписание тренингов. Самопознание.ру