Актуальность трудового воспитания дошкольников: Электронная библиотека УрГПУ: Invalid Identifier

Posted on 31.01.1977 by alexxlab

Содержание

Курсовая работа:»Трудовое воспитание дошкольников»

КУРСОВАЯ РАБОТА

на тему: «Формирование у дошкольников представлений о труде взрослых»

Содержание

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………..…..3

1.Теоретические основы формирования у дошкольников представлений о труде взрослых……………………………………………………………………………………..5

1.1. Становление и развитие трудовой деятельности детей…………………..…5

1.2. Значение формирования у дошкольников представлений о труде взрослых……………………………………………………………………………9

2. Практическая работа по формированию у дошкольников представлений о труде взрослых

2.1. Этапы работы по формированию у дошкольников представлений о труде взрослых…………………………………………………………………………..12

2.2. Методические рекомендации для педагогов……………………………..

………15

ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………….…………………………………………….18СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ……………………..20

ВВЕДЕНИЕ

Значимым направлением социального и познавательного становления детей выступает ознакомление с трудом взрослых. В детском саду, семье, доступном ему общественном окружении — везде ребенок сталкивается с трудом взрослых, пользуется его результатами. Поначалу внимание детей привлекают лишь внешние моменты. Последовательное ознакомление детей с трудом взрослых в ближайшем окружении, а после этого и за пределами детского сада позволяет развивать у них представление о сути и значении трудовых действий, об общественном устройстве жизни в целом.

Трудовое воспитание начинается в дошкольном возрасте, когда ребенок впервые испытывает потребность в самостоятельной деятельности, заявляя о своих намерениях и проявляя себя субъектом своих желаний и интересов. Воспитание этой потребности — одна из центральных задач трудового воспитания детей.

Повседневные наблюдения ребенка за разнохарактерным трудом людей — обязательное условие трудового воспитания, при этом детям необходимо дать достаточно структурированные данные о труде взрослых и на их основе развивать уважение к труду, его результатам, к тем, кто работает. Знания дошкольников о труде взрослых оказывают огромное воздействие на формирование у них правильного отношения к труду, однако они могут остаться формальными, если ознакомление с трудовой деятельностью не будет осуществляться последовательно, систематично, с опорой на образное мировосприятие и позитивные эмоции.

Наблюдению за трудом взрослых, объяснению его значения в жизни людей, принадлежит важная роль во всестороннем развитии личности ребенка. В работе детского сада имеются свои сложности в осуществлении трудового воспитания: существенная часть труда взрослых протекает не на глазах у детей, то есть — ограниченные возможности наблюдения за их трудом. Поэтому необходимо найти пути и формы приближения детей к труду взрослых, показав его общественную значимость, сущность трудовых действий, результатов труда, определить условия наиболее действенного влияния труда взрослых на формирование образных представлений о нем.

Таким образом, актуальность определила тему нашей работы «Формирование у дошкольников представлений о труде взрослых».

Задачи:

1) на основе анализа психолого-педагогической и методической литературы раскрыть подходы к развитию представлений у детей о труде взрослых;

2) изучить состояние практики по развитию представлений у детей о труде взрослых;

3) раскрыть сущность, содержание и особенности трудового воспитания детей;

4) разработать методические рекомендации для педагогов по развитию представлений у детей о труде взрослых.

1.Теоретические основы формирования у дошкольников представлений о труде взрослых

1.1. Становление и развитие трудовой деятельности детей

Проблеме развития предпосылок трудовой деятельности в дошкольном возрасте и ее воспитательных возможностей уделяли большое внимание Я. 3. Неверович и В. Г. Нечаева [3].

Взяв за основу рассмотрения становления трудовой деятельности развитие ее основных компонентов, выделенных психологами, автор представляет процесс их постепенного совершенствования, одновременно изучая воспитательные возможности каждого компонента.

В.Г. Нечаева начинает обсуждение процесса становления предпосылок трудовой деятельности с момента перехода ребенка раннего возраста от процессуальных действий манипулятивного характера к целесообразным предметным действиям на основе подражания взрослым (в возрасте двух лет). E.H. Герасимова вводит понятие «цепочка последовательных действий», совершаемых ребенком раннего возраста, из которых складывается трудовой процесс. В возрасте 4-5 лет ребенок овладевает этим целостным трудовым процессом.

Я.3. Неверович придает большое значение овладению ребенком орудиями труда, что позволяет добиваться «целесообразных изменений предмета деятельности», то есть получения продукта. В процессе деятельности дошкольник овладевает не только трудовыми действиями, но и способами и порядком их выполнения, что оказывает влияние на развитие уверенности в своих силах, желания самостоятельно выполнить какие-либо трудовые операции. Ребенок учится ставить цель и осуществлять контроль за своими действиями [2].

В.Г. Нечаева подчеркивает, что умение ставить перед собой цель возникает у детей в среднем дошкольном возрасте, чему способствуют возникающие в повседневной жизни разные ситуации, чаще всего связанные с уборкой игрушек и пособий, приведением в порядок игровых уголков. Такие цели у детей пятого года жизни еще кратковременны и неустойчивы, для их формирования необходимы руководство воспитателя и постоянная поддержка ребенка в самостоятельной постановке цели [2].

Планирование и контроль — компоненты деятельности, развитие которых также приходится на дошкольный возраст. Сначала педагог ориентирует детей на определение последовательности операций, выполнение которых приводит к результату, подает пример и разъясняет целесообразность такого планирования; позже ребенок сам начинает мысленно представлять себе необходимую последовательность действий, а также предвидеть, что ему понадобится для их осуществления (инструменты, материалы).

Большое значение имеет также оценка достигнутого результата с точки зрения его важности для самого ребенка и для всей группы. Это оказывает существенное влияние на развитие интереса к труду и формирование мотивов деятельности. С целью их формирования очень важно продемонстрировать ребенку связь между тем, что надо делать, и тем, для чего это делается, чтобы помочь дошкольнику осознать пользу его труда.

Мотивы, побуждающие ребенка включаться в труд, развиваются постепенно, наполняясь нравственным содержанием. Малышей часто привлекает сам процесс действий, использование нового яркого оборудования. Увлекаясь процессом действий, дети легко теряют цель, переходят к предметным действиям.

Мотивом может стать будущая игра, вызывающая необходимость изготовления каких-либо игрушек или элементов костюмов. Желание доставить радость друзьям, близким научиться новым умениям, овладеть действиями с инструментами, новыми орудиями также побуждают детей включаться в труд.

Наиболее существенным мотивом является осознание ребенком своих

Методическая неделя: «Дошкольник и труд»

Согласно годового плана с 12 по 23 12. 2016 г в ДОУ прошла методическая неделя «Дошкольник и труд».

Цель: Расширить у педагогов знание проблемы трудового воспитания, сформировать интерес к этому направлению воспитательной работы.

Актуальность проблемы трудового воспитания дошкольников:

1. Снижение интереса к труду.

2. Отсутствие у старших дошкольников желания участвовать в повседневной трудовой деятельности.

3. Бедность, узость и бессистемность знаний детей о труде взрослых.

4. Низкий уровень сформированности трудовой деятельности к концу дошкольного возраста.

Задачи трудового воспитания:

1. Ознакомление с трудом взрослых как эталоном деятельности:

2. Формирование самой трудовой деятельности ребёнка

3. Воспитание личности ребёнка в процессе индивидуальной и коллективной трудовой деятельности:

Содержание трудового воспитания и виды труда

Самообслуживание – это труд, направленный на обслуживание самого себя (умывание, одевание, раздевание и т. д.). Общественная значимость: — освобождает других от обслуживания себя; — ребёнок овладевает всеми компонентами трудовой деятельности и самостоятельностью.

Хозяйственно-бытовой труд – это труд по уборке помещений, участие в организации бытовых процессов и общественной деятельности и т.д. Особенность хозяйственно-бытового труда — его общественная направленность, т.е. удовлетворение потребностей других детей и взрослых.

Труд в природе. Уход за растениями и животными, выращивание овощей, озеленение участка и т.д.Значение: благотворно влияет не только на развитие трудовых навыков, но и на воспитание нравственных чувств, закладывает основы экологического образования.

Ручной и художественный труд. Направлен на удовлетворение эстетических потребностей человека. Содержание — изготовление поделок из природного материала, бумаги, картона, ткани, дерева.

Художественный труд в дошкольном учреждении представлен в двух направлениях:

— изготовление поделок,

— украшение своими изделиями помещения группы к праздникам, оформление выставок.

Смотрите нашу фотогалерею.

26 Декабрь 2016, 677 просмотров.

🚀 Курсовая работа на тему «Формирование у детей представлений о труде взрослых»

Введение

Актуальность исследования. Значимым направлением социального и познавательного становления детей выступает ознакомление с трудом взрослых. В детском саду, семье, доступном ему общественном окружении — везде ребенок сталкивается с трудом взрослых, пользуется его результатами. Поначалу внимание детей привлекают лишь внешние моменты. Последовательное ознакомление детей с трудом взрослых в ближайшем окружении, а после этого и за пределами детского сада позволяет развивать у них представление о сути и значении трудовых действий, об общественном устройстве жизни в целом.

Таким образом, актуальность определила тему нашей работы«Формирование у детей представлений о труде взрослых».

Цель исследования — изучить проблему ознакомления с трудом взрослых детей дошкольного возраста.

Нужна помощь в написании курсовой?

Мы — биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Наша система гарантирует сдачу работы к сроку без плагиата. Правки вносим бесплатно.

Подробнее

Объект исследования -представления детей о труде взрослых.

Предмет исследования- формирование у детей представлений о труде взрослых.

Задачи исследования:

на основе анализа психолого-педагогической и методической литературы раскрыть подходы к развитию представлений у детей о труде взрослых;
изучить состояние практики по развитию представлений у детей о труде взрослых;
раскрыть сущность, содержание и особенности трудового воспитания детей;
разработать методические рекомендации для педагогов по развитию представлений у детей о труде взрослых.

Методы исследования — изучение и анализ психолого-педагогической и методической литературы по теме, педагогическое наблюдение, изучение школьной документации, изучение продуктов деятельности учащихся, изучение и обобщение опыта педагогов-практиков и педагогов-новаторов, теоретический анализ педагогических идей.

1. Становление и развитие трудовой деятельности детей

Нужна помощь в написании курсовой?

Подробнее

Нужна помощь в написании курсовой?

Заказать курсовую

Наиболее существенным мотивом является осознание ребенком своих обязанностей, например, выполнение обязанностей дежурного, так как здесь ярко проявляется необходимость его труда для группы. Я. 3. Неверович придает наибольшее воспитательное значение общественным мотивам деятельности, возникающим, когда дети помогают взрослым. В этом случае они легко убеждаются в своих возможностях быть полезными другим [2].

Таким образом, мотивами, побуждающими детей к труду, являются:

-интерес к процессу действий; интерес к будущему результату; интерес к овладению новыми навыками; соучастие в труде совместно с взрослыми; осознание своих обязанностей; осознание смысла, общественной важности труда. Чем выше уровень развития трудовой деятельности, тем выше ее воспитательный потенциал.

Труд людей в обществе всегда направлен на создание материальных и духовных ценностей. Труд детей не имеет и не может иметь такого значения. Результаты детского труда удовлетворяют потребности самого ребенка или окружающих его людей.

Нужна помощь в написании курсовой?

Цена курсовой

Объективная оценка результатов труда ребенка крайне затруднена. Но в то же время дошкольник в процессе труда испытывает истинное трудовое усилие, начинает осознавать его значение, направленность на удовлетворение своих потребностей самостоятельно, не пользуясь помощью взрослых. Его включение в труд всегда обеспечивается существенными для него мотивами, и, наконец, ребенок испытывает высокий эмоциональный подъем и радость от достигнутых результатов. Но как же тогда оценивать пусть даже небольшое участие дошкольника в труде, ведь отсутствие оценки значительно снижает желание трудиться? Возникает необходимость ввести понятие «субъективная значимость труда», то есть оценка результата не с точки зрения выполненного объема работы, а с учетом проявления заботливости, настойчивости, затраченных трудовых или волевых усилий. Таким образом, при оценке деятельности ребенка в большей мере следует обращать внимание на его отношение к делу, желание доставить радость окружающим, сделать что-то полезное для себя.

Труд увлекает ребенка, позволяет почувствовать свои возможности, испытать радость от достигнутых результатов, а совместная деятельность объединяет детей общими эмоциональными переживаниями, способствуя становлению детского общества.

В труде дошкольника ярко обнаруживается связь с игрой. В игре осуществляются первые манипулятивные действия, по своему характеру напоминающие трудовые: в них присутствуют воображаемые трудовые операции. Но не только этим исчерпывается значение игры, в которой ребенок в ролевых действиях отражает труд взрослых. Принимая на себя роль взрослого, он проникается эмоциональным отношением к выполняемым действиям: его чувства соответствуют чувствам труженика, хотя и не связаны с трудовыми усилиями[18].

Таким образом, главной предпосылкой трудовой деятельности ребенка является мотив. Побудить ребенка к трудовой деятельности можно правильно его замотивировав. Если труд увлечет ребенка, это поможет достичь ему превосходных результатов в трудовой деятельности.

готовность дошкольник трудовой воспитание

2. Значение формирования у детей представлений о труде взрослых

Нужна помощь в написании курсовой?

Цена курсовой

В теории дошкольной педагогики к настоящему времени накоплено немало сведений о становлении и развитии трудовой деятельности дошкольников, ее особенностях, о средствах трудового воспитания, о методах ознакомления с трудом взрослых, образом труженика, о формах организации детской деятельности и методике руководства ею. Это позволяет утверждать, что в отечественной педагогике разработана система трудового воспитания дошкольников, включающая в себя следующие задачи трудового воспитания:

)Воспитание в детях уважительного отношения к труженику и результатам его труда, желания подражать ему в своей деятельности, проявлять нравственные качества. Решение этой задачи должно привести к развитию осознания важности труда для общества. Обучение детей трудовым умениям, навыкам организации и планирования своего труда, осуществлению самоконтроля и самооценки. Решение этой задачи должно привести к формированию интереса к овладению новыми навыками, ощущению радости от своих умений, самостоятельности. Воспитание нравственно-волевых качеств (настойчивости, целеустремленности, ответственности за результат своей деятельности), привычки к трудовому усилию. Это должно привести к формированию у детей готовности к труду, развитию самостоятельности. Воспитание нравственных мотивов деятельности, побуждающих включаться в труд при необходимости. Действие этих мотивов должно вызывать у ребенка активное стремление к получению качественного результата, ощущению радости от собственного труда. Воспитание гуманного отношения к окружающим: умения и желания включаться в совместный труд со сверстниками, проявлять доброжелательность, активность и инициативу, стремление к качественному выполнению общего дела, осознания себя как члена детского общества[2]. Следует особо подчеркнуть, что задачи трудового воспитания решаются не только в труде, но и в любом виде деятельности, присущей ребенку дошкольного возраста. Трудовое воспитание является частью всестороннего воспитания. Так, в процессе самообслуживания и хозяйственно-бытовых работ у ребенка воспитываются самостоятельность, культура внешнего вида, формируются мотивы, связанные с осознанием его важности.

Самообслуживание — это постоянная забота о чистоте тела, о порядке в костюме, готовность сделать для этого все необходимое и сделать без требований извне, из внутренней потребности, соблюдать гигиенические правила. Понятно, что такого отношения детей к труду по самообслуживанию можно добиться лишь путем кропотливой систематической работы детского сада и семьи.

Трудовое воспитание — важная составная часть воспитания подрастающего поколения. Н.К. Крупская в своих работах неоднократно подчеркивала необходимость приучения детей с ранних лет к простейшим, доступным им видам труда, замечая, что таким путем они знакомятся со свойствами материалов, учатся приемам работы с различными инструментами. В труде дети проявляют активность, смекалку, настойчивость, стремление достичь результата, у них формируется желание оказывать посильную помощь взрослым.

В труде дети овладевают разнообразными навыками и умениями, необходимыми в повседневной жизни: в самообслуживании, в хозяйственно-бытовой деятельности и т.д. Совершенствование умений и навыков не состоит только в том, что ребенок начинает обходиться без помощи взрослых. У него развиваются самостоятельность, умение преодолевать трудности, способность к волевым усилиям. Это доставляет ему радость, вызывает желание овладеть новыми умениями и навыками.

В процессе труда дети практически познают свойства окружающих вещей. Они сравнивают, сопоставляют, стремятся самостоятельно найти ответ на бесконечные «почему». У них развиваются любознательность, познавательные интересы. Труд становится важным средством умственного развития детей.

Нужна помощь в написании курсовой?

Подробнее

Особое значение трудовая деятельность имеет для формирования нравственных качеств. Выполняя несложные обязанности, дети учатся быть полезными и для других. Это формирует у них готовность приходить на помощь тому, кто в ней нуждается, охотно выполнять посильные трудовые поручения, формирует ответственное отношение к порученному делу, старательность и исполнительность[2].

Исходя из вышесказанного, мы можем отметить, что развитие у детей представлений о труде взрослых очень важно, так как, если у ребенка будет недостаточно сформировано отношение к труду, он не сможет стать самостоятельным, трудолюбивым, ответственным.

3. Методы формирования у детей представлений о труде взрослых

В работе детского сада имеются свои сложности в осуществлении трудового воспитания: значительная часть труда взрослых протекает не на глазах у детей. Поэтому необходимо найти пути и формы приближения к ним труда взрослых, работающих в детском саду, активизировать его влияние на формирование у ребят трудовых навыков, определить условия наиболее действенного влияния примера взрослого, а также наметить принципы, формы и содержание труда взрослых, производимого при детях или совместно с ними.

В разрешении вопроса о возможном приближении к детям труда взрослых, о создании таких условий, когда дети могли бы использовать животворные примеры старших, возможны различные пути: приближение детей к труду взрослых, приближение работы взрослых к детям и, наконец, совместная деятельность взрослых и детей. Первый путь широко практикуется в детском саду — это специально организованный на занятиях показ детям труда взрослых, наблюдения. Наблюдения за трудом взрослых в детском саду имеют большое образовательное значение; они уточняют представления детей, пробуждают любознательность, интерес к деятельности взрослых, способствуют выработке положительного отношения, уважения к их труду.

Признавая ценность специальных наблюдений труда, их все же надо дополнять и более активными средствами воздействия на развитие ребенка. Надо по возможности приблизить труд взрослых к детям. Все то, что возможно с гигиенической и педагогической точки зрения, желательно проделывать в присутствии детей. Труд, который систематически и естественно протекает на виду у детей, обычно привлекает их внимание, возбуждает желание самим действовать, подражая взрослым. Взрослый может активизировать влияние своего примера, вовлекая детей в работу и организуя ее как совместный труд.

Нужна помощь в написании курсовой?

Подробнее

Сильное влияние на детей, особенно младшего и среднего возраста, оказывает пример труда взрослых. Игры детей показывают, что они по собственной инициативе подражают труд взрослых. Детям 3-4 лет самим трудно еще извлечь полезное из примера деятельности окружающих. Взрослый вовлекает детей в производимый им трудовой процесс, давая им посильные поручения, налаживая элементарное сотрудничество. Когда ребенок 3-4 лет имеет возможность сам активно действовать, он получает более точные и полные представления о труде взрослых, начинает им подражать. Но даже очень хороший пример взрослого не всегда действует на поведение детей в силу неустойчивости их внимания, неумения вычленить важное.

Разными способами приходится привлекать внимание ребенка к особенностям действий, выполняемых взрослым в процессе ухода за растениями или животными. Здесь большую роль играет словесное пояснение взрослым своих действий. Слово взрослого помогает ребенку лучше разобраться в характере действий, в смысле работы. Необходимо прямое обращение внимания детей на выполняемое взрослым действие.

Чем старше дети, тем больше их привлекает труд, протекающий за стенами детского сада. В играх дети подражают действиям взрослых. Умело организованные наблюдения за этим трудом имеют большое значение для формирования общей трудовой направленности и деятельности самих детей. Наибольшее влияние оказывают постоянно действующие впечатления, наблюдения за трудом, который протекает в ближайшем окружении. В старшем дошкольном возрасте дети проявляют нарастающий интерес к трудовой деятельности, и она в их жизни занимает все большее место, постепенно отделяется от игры. Благодаря этому существенно возрастает значение примера взрослых. На старших детей он может оказывать более сильное воздействие, чем на детей младшего и среднего дошкольного возраста [8].

Старших дошкольников можно знакомить со многими видами труда взрослых и привлекать их к посильному участию в этом труде. Коллективные взаимоотношения детей пяти-шести лет крепнут настолько, что становится возможной более разнообразная организация совместной деятельности взрослых и детей.

Старшие дошкольники деятельны, активны; наблюдая труд взрослых, они всегда стремятся принять в нем участие, пусть самое ограниченное. Поэтому, имея в виду старшие группы, нужно говорить не о труде взрослых в присутствии детей, а скорее о совместной деятельности с разной степенью участия в ней детей. В старших группах не уменьшается, а усиливается организаторская роль воспитателя, так как труд становится более сложным и в нем участвует одновременно значительное количество детей. Но так как дети стали более умелыми, самостоятельными, организованными, это позволяет воспитателю не только направлять их трудовой процесс, но и самому активно в нем участвовать.

Опыт показывает, что педагогически эффективное сочетание активности взрослых и детей при совместном выполнении работы может выступать в разных формах. Воспитатели при ознакомлении детей с трудом взрослых, как правило, пользуются наглядными методами, умело сочетая их со словесными.

Нужна помощь в написании курсовой?

Заказать курсовую

У детей особенно возрастает интерес к наблюдаемому труду взрослых, если они могут принять в нем хотя бы небольшое участие. Почувствовав радость трудового усилия, ощутив результаты своих действий, они с особой охотой продолжают потом трудиться при выполнении своих небольших обязанностей в детском саду и семье.

Таким образом, самым эффективным методом формирования у детей представлений о труде взрослых является совместная трудовая деятельность родителей и детей. Когда ребенок на наглядном примере наблюдает за трудом своих родителей, ему хочется поучаствовать в этом — помочь им, попробовать делать то, что до этого никогда не делал. Именно такой интерес к труду родителей воспитывает в ребенке самостоятельность, трудолюбие, вырабатывает его отношение к труду.

4. Анализ статей по проблеме формирования у детей представлений о труде взрослых

Мы изучили педагогический опыт работы учителей, воспитателей по проблеме формирования у детей представлений о труде взрослых, проанализировав две статьи из журнала «Начальная школа: плюс до и после».

Первая статья под названием «К проблеме становления трудовой деятельности дошкольников»,автором которой является Т.Ф. Горячева, посвящена проблеме становления трудовой деятельности детей.

В статье анализируются особенности трудовой деятельности дошкольников, педагогические условия воспитания субъектной позиции ребенка в труде. Актуальность данной статьи не вызывает сомнения, поскольку формирование правильного отношения к труду имеет важное значение для развития личности ребенка.

Нужна помощь в написании курсовой?

Заказать курсовую

Особое внимание Т. Ф. Горячева уделяет компонентам труда:

-первый компонент — постановка цели трудового процесса; второй компонент — отбор предметов труда; третий компонент — трудовое оборудование; четвертый компонент — фиксация внимания детей на составе и порядке выполнения трудовых действий. Автор рассматривает ребенка как субъект трудовой деятельности. Она считает, что «развитию индивидуальности ребенка как существенного ядра личности отведена центральная роль в процессе воспитания и дошкольного образования».

Наша позиция совпадает с позицией автора, ведь у детей необходимо сформировать обобщенное представление о структуре трудового процесса, связях и зависимостях между его компонентами.

Направленность методики на развитие самостоятельности находит выражение в постановке ребенка в позицию субъекта посильных ему трудовых процессов. Ребенок постепенно включается в реальные трудовые связи с близкими ему людьми, беря на себя элементарные обязанности и освобождая от них взрослых. Личность дошкольника начинает проявляться через «вклады в других людей», через те изменения в жизни близких, которые ребенок производит своими действиями, поступками, обусловленными возросшей самостоятельностью.

Вторая статья называется «Метод проектов на уроках технологии (трудового обучения) в начальной школе», ее автор Н.Б. Скандарова.

В данной статье рассматриваются проблемы повышения интеллектуального потенциала, образовательный и профессиональный уровень будущих членов общества, проблемы обеспечения творческого подхода к формированию системы обучения. Актуальность темы обусловлена тем, что трудовое воспитание является одним из мощных факторов социализации ребенка.

Нужна помощь в написании курсовой?

Подробнее

Автор считает, что «в курсе изучения технологии (трудового обучения) часть времени рекомендуется отводить под проектную деятельность учащихся, которая при правильной реализации призвана не только проверить уровень знаний, умений и навыков, усвоенных за год или несколько лет каждым ребенком, но и способствовать повышению интеллектуального потенциала детей, развитию их общеучебных умений, стимулирует познавательную активность, развивает творческие способности».

Автором проведена серьезная работа по разработке проектного метода, она выполнена на высоком научном уровне, содержит ряд выводов, представляющих практический интерес.

Апробированный автором проектный метод имеет огромный развивающий потенциал. Однако в школах к этому методу зачастую подходят формально, не реализуя и половины его возможностей, а ведь с его помощью, на наш взгляд, можно значительно облегчить осуществление поставленных современным образованием перед начальной школой задач.

Таким образом, анализ педагогического опыта позволяет утверждать, что труд детей дошкольного возраста является важнейшим средством воспитания. Весь процесс воспитания детей в детском саду может, и должен быть организован так, чтобы они научились понимать пользу и необходимость труда для себя и для коллектива. Относиться к работе с любовью, видеть в ней радость — необходимое условие для проявления творчества личности, ее талантов.

5. Методические рекомендации

На основе нашего исследования были разработаны психолого-педагогические рекомендации для педагогов:

Нужна помощь в написании курсовой?

Подробнее

-Реализация содержания образовательной области «Труд» должна быть подчинена перспективе поступления детей в школу, вхождению в мир социальных отношений через познание своеобразия трудовой деятельности взрослых и осознание детьми роста самостоятельности, своих успехов и достижений, что постоянно подчеркивается взрослыми при организации вариативных видов детской трудовой деятельности. Основными методами ориентации и формирования опыта детей в образовательной области являются: целевые прогулки, экскурсии, беседы, чтение детской художественной литературы, просмотр видеофильмов о профессиях взрослых, рассматривание иллюстраций в книгах и детских энциклопедиях; дидактические игры, детские проекты, сюжетно-ролевые игры по методу «игра-труд», дежурства, трудовые поручения, продуктивные виды досуга. Содержание образовательной области «Труд» интегрируется со всеми подразделами программы для формирования у будущего первоклассника реальной картины современного мира и способности выстраивать отношения с людьми на основе осознания осваиваемых представлений о труде как социальном явлении и приобретаемого в самостоятельной трудовой деятельности жизненного опыта.

Повседневная жизнь в группах старшего дошкольного возраста должна быть разумно насыщена разнообразной трудовой деятельностью: трудовые поручения, дежурства по столовой, занятиям, уголку природы, коллективный труд в групповой комнате и на участке, продуктивные виды детского досуга. Важным условием реализации программного содержания подготовительной группы является создание модульной организации развивающей среды. Формирование основ культуры потребления как многокомпонентного личностного образования становится возможным при последовательной реализации поэтапной педагогической технологии, обеспечивающей нарастание самостоятельности и творческой инициативы детей. Таким образом, в процессе организации трудовой деятельности под руководством воспитателя старшие дошкольники овладевают рядом трудовых умений. Организация трудовой деятельности детей не только имеет воспитательное значение для формирования личности ребенка, но и дает определенные навыки подготовки к школе. У детей формируется любознательность, самостоятельность и наблюдательность, понимание причинно-следственных связей, способность самостоятельно мыслить. В трудовой деятельности даже самые неуверенные дети становятся целеустремленными и активными.

Правильно организованный труд привлекает дошкольников, позволяет им осознавать свои возможности, испытать радость от достигнутых результатов. Для поддерживания интереса у трудовой деятельности необходимо найти эффективный способ педагогического воздействия, который позволит ребенку быть субъектом своей деятельности.

Заключение

Исходя из результатов исследования формирования у детей представлений о труде взрослых, мы сделали следующие выводы:

-Одним из путей формирования у ребенка стремления к трудовой деятельности является ознакомление с трудом взрослых. Сюда включаются элементарные знания о труде окружающих ребенка людей, видах и орудиях труда, труде людей на фабриках, заводах, в сельском хозяйстве. Знания о трудовой деятельности людей являются центральным звеном знаний о социальной действительности. Эти знания имеют решающее значение в социализации личности ребенка. Они обеспечивают понимание задач общества и каждого человека. Знания о труде людей и понимание значения трудовой деятельности обусловливают развитие социальной перцепции, интереса к трудовой деятельности, положительного отношения к труду и его результатам уже в детском возрасте. Развитие представлений о труде взрослых относится к числу важных направлений трудового воспитания дошкольников, их социального развития в целом. В дошкольной педагогике имеется много средств для реализации этой задачи: занятия, этические беседы, вечера развлечений и так далее. Основными средствами формирования психологической готовности ребенка к труду являются ознакомление с трудом взрослых, его результатами и организация доступной детям трудовой деятельности, соответствующей их возрастным и индивидуальным возможностям.

Нужна помощь в написании курсовой?

Заказать курсовую

Содержание и методы обучения определяются в детском саду программой учебно-воспитательной работы, а в семье — особенностями домашнего уклада, образа жизни и всей совокупностью представлений родителей о ценности человеческого труда. Формирование правильного отношения к труду окружающих и к собственному труду имеет важное значение для развития нравственных качеств личности ребенка. Под влиянием знакомства с трудом взрослых ребенок усваивает общественную значимость труда, а при правильной организации воспитательной работы его собственный труд начинает определяться общественными мотивами. Сложившееся в детском возрасте правильное отношение к труду позднее сказывается на всей учебной и трудовой жизни человека. Огромную роль в формировании правильных представлений о труде играет семья. В семье создается наиболее благоприятная обстановка для выполнения задач трудового воспитания детей. Ребенок видит, как родители и другие члены семьи проявляют интерес к трудовым успехам друг друга, помогают друг другу полезными советами, восхищаются передовыми людьми нашей страны. Дети повседневно видят трудовой пример старших у себя дома. Во многих семьях с первых лет жизни ребенка труд используется как средство формирования тех нравственных черт личности, которые характерны для нашего общества. Ознакомление детей с трудом взрослых содержит большие возможности в решении задач трудового и нравственного воспитания. Дети получают знания не только о всевозможных профессиях, но и об отношении взрослых к своему труду, о важности труда в жизни общества.

Значение этих знаний выходит далеко за пределы обогащения представлений об окружающем мире или расширения словаря. Представления о различных сторонах трудовой деятельности взрослых служат основой воспитания у дошкольников уважительного отношения к труженику, интереса к его работе; желания помогать взрослым, подражать их действиям. У детей появляется осознанное отношение к результатам труда, к вложенным в него усилиям; становятся доступными нравственно-ценностные мотивы, побуждающие к деятельности, настойчивое стремление к получению результата. Наблюдение за трудом людей является одним из мощных факторов социализации ребенка: ему становится доступным смысл моральных норм, регулирующих отношение к труду.Таким образом, воспитательный эффект зависит не столько от того, за каким трудом наблюдают дети, сколько от того, на чем именно заостряется внимание детей. Практическая значимость нашего исследования заключается в том, что его результаты могут представлять интерес для педагогов и родителей. Для педагогов — возможностью использования полученного в исследовании материала для создания программы формирования у детей представлений о труде взрослых, имеющей своими задачами развитие их трудолюбия, самостоятельности. Для родителей — возможностью использования полученного в исследовании материала для собственного просвещения по этой теме, для углубления знаний о своем ребенке и о трудовом воспитании.

Список использованной литературы

Бондаренко Т. М. Приобщение дошкольников к труду. Методическое пособие, 2014. — 208 с.

Буре P.C. Я сам! // Дошкольная педагогика. — 2001.

Буре Р. С.Дошкольник и труд. Теория и методика трудового воспитания — М: Мозаика-Синтез, 2014. — 136 с.

Нужна помощь в написании курсовой?

Цена курсовой

Вазина, К. Я. Воспитание целенаправленности в трудовой деятельности: учебное пособие / К. Я. Вазина. — М.: Просвещение,2011 123 с.

Васильева, М. А. Трудовое воспитание детей дошкольного возраста: методическое пособие / М. А. Васильева. — М.: Просвещение, 2010. — 289 с.

Година, Г. Н. Нравственное воспитание детей в совместной трудовой деятельности: пособие для воспитателей детского сада / Г. Н. Година. — М.: Просвещение, 2012. — 301 с.

Диалоги о воспитании / под ред. В. Н. Столетова. — М.: Педагогика, 2011. — 123 с.

Закрепина, А.В., Трудный ребенок: пути к сотрудничеству: метод. Пособие / А.В. Закрепина.- М.: Дрофа, 2007.- 142 с.

Захаров, Н. Н. Профессиональная ориентация дошкольников / Н. Н. Захаров. — М., Педагогика, 2012. — 223 с.

Нужна помощь в написании курсовой?

Заказать курсовую

Климов, Е. А. Психология профессионального самоопределения / Е. А. Климов. — Ростов, 2013. — 112 с.

Комарова, Т.С. Трудовое воспитание в детском саду: программа и методические рекомендации для занятий с детьми 2-7 лет /Т.С. Комарова, Л.В. Куцакова, Л.Ю. Павлова. — М: Мозаика-Синтез,2006. -67 с.

Кондрашов, В. П. Введение дошкольников в мир профессий: учебно-методическое пособие / В. П. Кондрашов, 2012. — 125 с.

Куцакова, Л.В. Нравственно-трудовое воспитание в детском саду: пособие для педагогов ДОУ для занятий с детьми 3-7 лет / Л.В. Куцакова. -М: Мозаика-Синтез, 2008. -137с.

Куцакова, Л.В. Трудовое воспитание в детском саду: система работы с детьми 3-7 лет / Л.В. Куцакова. — М: Мозаика-Синтез,2012. -128 с.

Лабутина Н. В., Иванова А. А., Гусева Н. П.Трудовое воспитание дошкольников. Дидактические материалы — М.: Вентана-Граф, 2016. — 48 с.

Нужна помощь в написании курсовой?

Подробнее

Логинова, В. И. Формирование представлений о труде взрослых // Дошкольное воспитание. — 2013. — №9. — С. 23-27.

Маркова, Т. А. Воспитание трудолюбия у дошкольников / Т. А. Маркова. — М.: Педагогика, 2010. — 156 с.

Нечаева, В. Г. Воспитание дошкольников в труде: пособие для воспитателей детских садов / В. Г. Нечаева. — М.: Педагогика, 2011. — 231 с.

Нравственное и трудовое воспитание дошкольников. /Под ред. С.А. Козловой. — М., 2002.

Черкова, Н. Н. В мире профессий: методическое пособие / Черкова, Н. Н. — М.: Наука, 2012. — 132 с.

Особенности трудового воспитания детей старшего дошкольного возраста в семье

Лучшая форма наследства, оставляемая родителями своим детям, это не деньги, не вещи и даже не образование, а воспитание безграничного трудолюбия.

К.Д. Ушинский

Научно-технический прогресс заметно изменил быт, уровень жизни и облик современной семьи. «Потребность семьи в труде детей изживает себя, исчезает сфера возможного приложения их сил в семейном быту и этот процесс будет усиливаться по мере дальнейшего внедрения в быт техники и развития сферы обслуживания». [5]. Эта проблема является актуальной в современном обществе. Но, несмотря на это, значение труда в жизни человека трудно переоценить. Он является источником материальной и духовной культуры, средством воспитания, условием правильного физического, умственного, нравственного и эстетического развития.

Велика роль семьи в трудовом воспитании детей старшего дошкольного возраста. В семье закладываются у детей основы трудолюбия, вырабатываются трудовые умения и навыки. Как же следует организовать труд ребенка в семье? Существуют определенные правила, при соблюдении которых труд воспитывает:

1. Труду ребенок может научиться только при непосредственном участии в труде, и, чем раньше он будет приобщен к труду, тем успешнее будет проходить его трудовое воспитание.

2. Каждый человек получает от рождения определенную наклонность к деятельности вообще. Эта наклонность может не развиться, если ребенок с детства не привык заниматься нужным и полезным делом.

3. Радость победы и удовлетворение от работы не приходят сами собой. Начало трудового урока всегда является трудным, так как ребенок испытывает робость, нерешительность, боязнь. Чтобы побороть нерешительность ребенка в труде, родителям необходимо показать, как выполняется та или иная трудовая операция. Когда же умение сформировано, взрослым остается лишь неназойливый контроль за качеством выполняемой работы и одобрение старательности и прилежания в работе.

4. Надо так организовать жизнь ребенка в семье, чтобы он смотрел на свои трудовые поручения как на необходимость, как на долг перед семьей. Такая позиция родителей укрепляет веру ребенка в свои силы, учит его работать добросовестно. Можно давать следующие постоянные трудовые поручения детям: ухаживать за домашними животными и растениями; вытирать пыль на подоконниках и мебели; помогать накрывать на стол и убирать со стола; отвечать за книжную полку или за книжный шкаф и держать их в порядке; производить уборку в своей комнате ; помогать в уборке и мытье посуды; следить за своим игровым местом. Выполняя поручения в повседневном быту, ребенок учится практически заботиться о членах своей семьи, учиться действенной любви и дружбе.

5. Труд должен сменяться отдыхом, так как любой труд вызывает утомление.

6. А.С. Макаренко сформулировал положение о том, что воспитание детей должно быть в коллективе, для коллектива и через коллектив. В семье также имеются условия для коллективного труда ребенка: уборка квартиры; совместное приготовление праздничного стола; работа на земельном участке. Коллективный труд создает благоприятные условия для того, чтобы ребенок почувствовал себя членом семьи, осознал свою неразрывную связь с ней. Коллективный труд дает возможность ребенку пережить удовлетворение от взаимопомощи и товарищества в работе.

Например, в некоторых семьях уборку квартиры организуют следующим образом: вся квартира превращается в боевой корабль. Папа – капитан, мама – кок, Наташа – юнга, Саша – боцман. Дети при этом работают с интересом и старанием. Организация коллективного труда взрослых и детей требует от взрослых умения дать ребенку трудовое задание в соответствии с его возрастными возможностями, по его силам. Непосильный труд не может содействовать воспитанию трудолюбия, также как и легкий труд, не требующий физических и умственных усилий.

По нашим наблюдениям родители часто считают, что детям старшего дошкольного возраста нельзя давать трудовые поручения, так как они еще маленькие и ничего не умеют. Однако, старшие дошкольники уже многое умеют делать и успешно справляются с серьезными трудовыми заданиями. Так, например, шестилетняя девочка помогает маме убирать в квартире, покупает хлеб, забирает почту, с удовольствием присматривает за младшей сестренкой. У девочки сформировалось сознание, что каждый здоровый человек должен трудиться, ее поведение показывает, что она трудиться с интересом, что труд ей не в тягость.

По результатам анкетирования, проведенного среди родителей детей старшего дошкольного возраста мы выяснили, что многие родители (40%) недопонимают воспитательное значение труда для детей, оберегают их от труда и выполняют за них бытовой труд, неправильно стимулируют детский труд (обещают дорогие подарки; платят за хорошее поведение, за выполненные обязанности по дому). Пятнадцать процентов опрошенных нами родителей иногда наказывают своих детей трудом, прибегают они к этому в тех случаях, когда дети плохо ведут себя или плохо выполняют родительские поручения. Это является большой ошибкой родителей, так как наказание трудом приводит к тому, что дети не получают радости от положительных результатов по завершении трудовой деятельности. Пять процентов опрошенных родителей стараются ограничиваться разовыми поручениями, а это в свою очередь, не формирует ответственное отношение детей к труду.

В воспитании у ребенка трудолюбия важную роль играет самообслуживание, как изначальная форма трудовой деятельности, результаты которой направлены как на себя, так и на окружающих. В школе раннего развития в процессе самообслуживания дети наводят порядок в кабинете, поливают комнатные растения. Это формирует сознание того, что их труд необходим окружающим, помогает почувствовать красоту и пользу общественно полезной работы, вызывает желание трудиться лучше. Если дети приучены дома обслуживать себя, помогать членам семьи, то и в школе раннего развития им будет легче включиться в труд по самообслуживанию. Наблюдения за состоянием самообслуживания детей показывают, что значительная их часть (около 60%) не владеют необходимыми навыками: небрежно обращаются с одеждой, обувью, не замечают и не стремятся устранять беспорядок в окружающей обстановке. Чтобы формирование навыков самообслуживания происходило с большей эффективностью, родителям необходимо прибегать к таким методам воспитания, как объяснение, личный пример (он оказывает большое влияние на детей дошкольного возраста), примеры из художественной литературы.

Немаловажное значение в трудовом воспитании детей имеет пример взрослых. Пример действует гораздо сильнее внушения, нотации, убеждения, но, к сожалению, не всегда взрослые подают достойный пример. В семьях можно нередко наблюдать такую картину, когда папа сидит в кресле перед телевизором или с газетой, а мама, придя с работы, на кухне готовит ужин, любая ее просьба к мужу воспринимается как посягательство на мужское достоинство. В результате ребенок начинает копировать поведение отца. В семьях, где нет деления работы на мужскую и женскую, где дети видят совместный труд отца и матери, где царит атмосфера взаимопомощи, они и сами постепенно втягиваются в домашнюю работу.

В воспитании трудолюбия важное значение имеет и тон, которым предъявляются требования по выполнению детьми трудовых поручений. Наиболее эффективной манерой обращения является просьба, обращение к детям в виде совета, рекомендации. Конфликты в семье из-за неверного тона, складывающегося в отношениях с детьми, усугубляются непониманием психологии ребенка, его индивидуальных особенностей. Например, в некоторых семьях бывают случаи, когда во время игры ребёнка мама распоряжается: «Срочно убери свои вещи в шкаф!». Такая форма трудового задания вызывает возражение и протест ребенка. Результат был бы иным, если бы мать обратилась к ребёнку с просьбой выполнить ее поручение да еще извинилась бы за то, что с этой просьбой она обращается к нему, когда он занят делом. Просьба – показатель уважения личности ребенка, и она выполняется более охотно.

Таким образом, семья играет существенную роль в трудовом воспитании детей старшего дошкольного возраста, она несет серьезную ответственность за его психологическую и практическую подготовку к трудовой жизни. Несмотря на научно-технический прогресс, в семье имеются все возможности для того, чтобы приучать детей к труду, воспитывать у них трудолюбие, обучать элементарным трудовым навыкам.

Список литературы:

Лихачев Б. Педагогика. – М.: Юрайт, 1999. – С.163 – 168.
Макаренко А.С. Лекции о воспитании детей. – М., 1957, т.4.
Педагогическое сопровождение семейного воспитания: Программы родительского всеобуча / под ред. О.И. Волжиной. – СПб.: КАРО, 2005.
Трудовое воспитание детей в семье. /Под ред. к.п.н. Волковой Е.И./– М.: изд. Академии пед.наук РСФСР, 1960. С.50 – 87.
Распределение трудовых обязанностей в семье. Энциклопедия молодой семьи. Изд. «Белорусская Советская Энциклопедия» имени Петруся Бровки,1987. С.368.
Фридман Л.М. Психология детей и подростков: справочник для учителей и воспитателей / Л. М. Фридман. – М.: Изд. Инстит. Психотер., 2004.
Штольц Х. Каким должен быть твой ребенок? М.: Просвещение, 1988. – С. 54 -62.

Средства трудового воспитания детей дошкольного возраста в ДОУ

Внимание!!!!!!!!!!!!

Вчитайтесь в текст курсовой работы так, чтобы реально представлять все то, что там имеется. Особое внимание обратите на приложения и чей опыт там представлен. А еще, какие первоисточники были изучены при описании этого опыта. Выучите все определения.

Речь защиты говорится на фоне слайдов, не зачитывая информацию на слайде!

Уточните время на защиту. Если необходимо – сократите. (Лучше на 9 слайде).

Готовьтесь к таким дополнительным вопросам:

— Дайте определение средствам воспитания, трудовому воспитанию, методам в., формам в.

— Какие источники были изучены для выявления педагогического опыта (журналы «Дошкольное воспитание», «Дошколенок Кузбасса», «Ребенок в детском саду» в областной библиотеке; электронные ресурсы)

— Чей опыт был изучен? (воспитателей области и страны, о которых я говорила в докладе).

Автореферат

1 слайд. Уважаемые члены экзаменационной комиссии, разрешите представить вашему вниманию курсовую работу на тему «Средства трудового воспитания детей дошкольного возраста в ДОУ».

Научный руководитель работы Раткевич Елена Вячеславовна.

В последнее время современные родители уделяют большое внимание интеллектуальному и умственному развитию детей, подготовке их обучению в школе и не задумываются о том, что трудовое воспитание является необходимым, важнейшим условием успешной подготовки детей к обучению в школе. Дети, воспитанные с ранних лет в труде, отличаются в школе самостоятельностью, организованностью, активностью, опрятностью, умением себя обслужить.

С введением ФГОС ДО изменились подходы к организации системы трудового воспитания в дошкольных образовательных организациях. Актуальность данной проблемы в современном обществе и обусловила выбор темы нашего исследования.

2 слайд. Приступая к исследованию, определили цель, объект, предмет, и задачи исследования. Они перед Вами.

3 слайд. Решая первую и вторую задачу, мы определили, что значение труда дошкольника состоит в его воспитательном влиянии на ребенка. Труд удовлетворяет потребность ребенка в самоутверждении, познании собственных возможностей в интересном, посильном виде деятельности, сближает его со взрослыми..

В отечественной дошкольной педагогике сложились разнообразные методики трудового воспитания дошкольников: ознакомления дошкольников с трудом взрослых (В.И. Глотова и др.), трудового обучения (Р.С. Буре, Е.Н. Герасимова и др.), руководства работой дежурных (З.Н. Борисова, Г.Н. Година), трудовых поручений и коллективного труда (Н.Г. Лоран, А.Д. Шатова), совместного труда взрослого с ребенком (Т.А. Маркова. Д.В. Сергеева)

Изучение современных подходов к организации трудового воспитания детей дошкольного возраста позволило определить принципы воспитания у детей позитивного отношения к труду.

В соответствии с ФГОС дошкольного образования под термином «трудовое воспитание» принято понимать систему формирования у каждого ребенка трудолюбия и трудовых навыков, а также стремления обучаться труду.

4 слайд. Были определены основные цели и задачи трудового воспитания дошкольников согласно ФГОС ДО.

5 слайд. Трудовая деятельность дошкольников включает в себя компоненты любой деятельности (цель, мотив, план, процесс, результат), но их формирование и развитие в дошкольном детстве своеобразны. Наиболее существенной особенностью детского труда является отсутствие значимого результата, имеющего материальную ценность, продукты детского труда имеют ценность для самого ребенка или группы детей. Близость труда детей к игре. Труд ребенка носит ситуативный, необязательный характер

Взаимосвязь нравственного и трудового воспитания в народной педагогике Дагестана

WWW.PRO.RSU.RU

Важность вдумчивого исследования и использования народного опыта вос-

питания подрастающих поколений в целях решения современных проблем фор-

мирования нравственно зрелой личности, труженика, гражданина не вызывает

сомнений ни у ученых-этнопедагогов, ни у выдающихся деятелей современной

российской культуры [4, 5, 6].

В российских учреждениях образования в 90-х годах прошлого века появля-

ются культурологические предметы, основанные на духовном наследии народов,

имеющие целью интегрировать в учебно-воспитательный процесс этнокультурный

компонент образования, что и педагогической, и родительской общественностью,

и самими учащимися воспринято с глубоким удовлетворением.

В народном воспитании труд и нравственность – понятия, неразрывно связанные

между собой, их интегративное воздействие как ведущих факторов социализации

личности, стоят на первом месте.

Дагестанские народные трудовые и моральные традиции, сформировавшиеся

еще в глубокой древности в силу жизненных потребностей людей, до наших дней

сохранили в себе ведущие гуманистические идеи – солидарность, взаимопомощь,

готовность к добровольному бескорыстному труду во благо общества, семьи, от-

дельного человека.

Так, исходя из суровых условий природно-географической среды, люди в го-

рах выработали свои традиции – моральные законы, обязательные к исполнению

каждым членом общества и в трудовой деятельности, и в любых ситуациях жизни.

Они формировали горский образ жизни – открытый, доброжелательный, крепко

сплоченный в единый этнос, интересы которого всем близки и понятны каждому,

кто входил в микросоциум аула.

Труд, осуществляющийся в соответствии с народными традициями – добровольный,

бесплатный. Цель его – принятие участия в делах на пользу всего сельского общества или

оказание помощи трудом семье при строительстве дома, уборке урожая и других трудо-

емких работах. Возник, очевидно, этот благородный обычай в древние времена, когда

наши предки обживали горы, когда требовалось объединение сил многих людей.

Менялись времена, а обычай продолжал существовать, так как потребность

в нем сохранялась. Ценность обычая не только в оказании помощи трудом. Главное

в нем – сплочение людей в микросоциум, взаимопомощь как условие обеспечения

общего благополучия.

В советский период жизни дагестанских народов добровольный безвозмезд-

ный труд широко использовался при строительстве зданий школ, больниц, при

возведении мостов, прокладке дорог и для других общественных нужд.

Воспитательное значение акций добровольного бесплатного труда масс огромно.

В нем ярко раскрывается высокий смысл такого важного педагогического понятия,

как «труд и моральный долг человека».

По давней традиции в добровольном труде взрослых активное посильное

участие принимают молодежь, подростки, дети, для которых это имеет большое

значение в смысле нравственного развития.

Детский труд и образование (IPEC)

Образование: ключ к будущему…

Образование — важнейший компонент любых эффективных усилий по искоренению детского труда. Есть много взаимосвязанных объяснений детского труда. Ни один единственный фактор не может полностью объяснить его стойкость, а в некоторых случаях и рост. То, как различные причины на разных уровнях взаимодействуют друг с другом, в конечном итоге определяет, станет ли отдельный ребенок работником.

Участие детей в рабочей силе бесконечно разнообразно и бесконечно нестабильно, в зависимости от меняющихся рыночных и социальных условий. Этот контекст сочетается с гибкостью большой, незащищенной, потенциальной детской рабочей силы. Бедность и социальная изоляция, мобильность рабочей силы, дискриминация и отсутствие адекватной социальной защиты и возможностей получения образования — все это играет важную роль в влиянии на результаты детского труда.

Опыт показывает, что сочетание экономического роста, соблюдения трудовых стандартов, всеобщего образования и социальной защиты вместе с более глубоким пониманием потребностей и прав детей может привести к значительному сокращению детского труда.Детский труд — это упорная проблема, которая, даже если она решена в определенных местах или секторах, будет искать возможности для повторного появления новыми и часто неожиданными способами. Решение проблемы должно быть таким же универсальным и адаптируемым, как и сам детский труд. Не существует простого и быстрого решения проблемы детского труда или универсального плана действий.

Подход IPEC к искоренению детского труда претерпел изменения за последнее десятилетие в результате накопленного опыта и меняющихся потребностей ее партнеров в помощи. Программа включает в себя широкий спектр категорий работы по борьбе с детским трудом, включая исследования и статистику, техническое сотрудничество, группу мониторинга и оценки, консультационные услуги и защиту, а также группу образования.

ИПЕК продемонстрировала лидерство и опыт в использовании образования для борьбы с детским трудом как в формальных, так и в неформальных условиях, что доказало свою значимость в предотвращении детского труда и реабилитации бывших работающих детей. Неформальное образование или образование переходного периода сыграло важную роль в реабилитации бывших работающих детей.Профессиональное образование и обучение дали навыки, необходимые для получения оплачиваемой работы, что, в свою очередь, способствует развитию на местном и национальном уровнях. Кроме того, ИПЕК предоставляет правительствам консультации по вопросам политики и техническую помощь для обеспечения того, чтобы в политике в области образования особое внимание уделялось детям из группы риска детского труда.

Ключевые выводы — Индекс рабочей силы детей младшего возраста 2020

По сравнению с дошкольными педагогами, учителя в системе K-12 могут с большей готовностью ожидать, что их рабочая среда будет поддерживать их экономическое, физическое и эмоциональное благополучие.Например, учителя K-12 обычно могут полагаться на график заработной платы, который учитывает опыт и уровень образования, оплачиваемую деятельность по профессиональному развитию, оплачиваемое время планирования каждую неделю и доступ к таким льготам, как оплачиваемый личный отпуск / отпуск по болезни, медицинское обслуживание и выход на пенсию. . Профсоюзы учителей государственных школ и профессиональные организации помогают передавать коллективный голос учителей общеобразовательных школ и представлять их интересы. В результате их договорные контракты, как правило, четко указывают на поддержку преподавателей. ¹ Белая книга, М. , & Маклин, К. (2017). Ожидания, квалификация и заработки преподавателей: общие проблемы и разные системы в дошкольной и средней школе. Беркли, Калифорния: Центр изучения занятости по уходу за детьми, Калифорнийский университет, Беркли. Получено с https://cscce.berkeley.edu/educator-expectations-qualifications-and-earnings/.

У большинства воспитателей дошкольного образования отсутствует формальный или организованный механизм, позволяющий выражать озабоченность и влиять на решения об условиях их работы, а также о том, как финансируются и структурированы их программы дошкольного образования.В целом, профсоюзы среди учителей дошкольного образования намного ниже, чем среди учителей средней школы до 12 лет. ² По состоянию на 2018 год уровень членства в профсоюзе составлял 4,8 процента работников по уходу за детьми по сравнению с 14 процентами учителей дошкольных учреждений / детских садов и 45 процентами учителей начальных и средних школ, см. Hirsch, B., & Macpherson, D. ( 2018). База данных членства и охвата профсоюзов от CPS. Членство в профсоюзах, охват, плотность и занятость по профессии, 2018 г. Получено с http://unionstats.gsu.edu /. Однако в последние годы коллективные переговоры были эффективной стратегией улучшения поддержки, по крайней мере, для некоторых поставщиков услуг на дому. В Массачусетсе закон, устанавливающий права на ведение коллективных переговоров для поставщиков услуг на дому, получающих субсидии по уходу за детьми, привел к появлению положений об оплачиваемом отпуске по болезни, а также оплачиваемом отпуске по семейным обстоятельствам и отпуске по болезни. ³ Департамент дошкольного образования и ухода (без даты). План Фонда ухода за детьми и развития (CCDF) для Массачусетса на 2019-2021 финансовый год. Массачусетс: Департамент дошкольного образования и ухода.Получено с https://www.mass.gov/lists/child-care-and-development-fund-ccdf-state-plans; Содружество Массачусетса. (2020). Оплачиваемый отпуск по семейным обстоятельствам и отпуск по болезни для поставщиков услуг по уходу за детьми из семей, субсидируемых ЕЭК. Массачусетс: Департамент дошкольного образования и ухода. Получено с https://www.mass.gov/service-details/paid-family-and-medical-leave-for-eec-subsidized-family-child-care-providers. Аналогичным образом, в соответствии с контрактами, заключенными Международным союзом работников сферы услуг (SEIU), поставщики услуг на дому получают оплачиваемый отпуск по болезни в Род-Айленде.⁴ Департамент социальных служб (без даты). План Фонда ухода за детьми и развития (CCDF) на 2019-2021 финансовый год штата Род-Айленд. Род-Айленд: Департамент социальных служб. Получено с http://www.dhs.ri.gov/Regulations/CCDF2019-2021StatePlan.pdf. В 2019 году Калифорния присоединилась как минимум к 11 другим штатам, предоставив право на ведение коллективных переговоров поставщикам услуг на дому, что может привести к дополнительной поддержке. ⁵ Stavely, Z. (2020). Поставщики услуг по уходу за детьми в семье в Калифорнии голосуют за вступление в профсоюз. Эд Источник . Получено с https://edsource.org/2020/california-family-child-care-providers-vote-to-join-union/637229; 12 штатов имеют право на ведение коллективных переговоров по семейному уходу за детьми (Калифорния, Коннектикут, Иллинойс, Мэриленд, Массачусетс, Миннесота, Нью-Джерси, Нью-Мексико, Нью-Йорк, Орегон, Род-Айленд и Вашингтон), из личного общения с Исайей Уилсоном в SEIU через Национальный центр женского права, 1 сентября 2020 г.

Эти усилия демонстрируют необходимость организованного голоса и структуры руководства, состоящей из самих наставников для достижения истинных и устойчивых изменений.

Причины детского труда | Центр труда Университета Айовы

Детский труд сохраняется, несмотря на то, что существуют законы и стандарты, исключающие его. Текущие причины глобального детского труда аналогичны его причинам в США 100 лет назад, включая бедность, ограниченный доступ к образованию, ущемление прав рабочих и ограниченные запреты на детский труд.

Высокий уровень бедности и безработицы.

Бедные дети и их семьи могут использовать детский труд, чтобы улучшить свои шансы на получение предметов первой необходимости.Согласно статистике ООН за 2005 год, более четверти мирового населения живет в условиях крайней нищеты. Усиление бедности в некоторых частях Африки, Азии и Латинской Америки заставляет многих детей там становиться малолетними работниками.

Доступ к обязательному бесплатному образованию ограничен.

Фото: Дэвид Паркер

В 2006 году около 75 миллионов детей не ходили в школу, что ограничивало будущие возможности для детей и их сообществ. В отчете ООН за 2009 год подсчитано, что достижение всеобщего образования для детей всего мира будет стоить 10-30 миллиардов долларов — примерно 0.7% — 2,0% годовой стоимости глобальных военных расходов.

Существующие законы или кодексы поведения часто нарушаются.

Даже когда существуют законы или кодексы поведения, они часто нарушаются. Например, производство и экспорт продукции часто включает несколько уровней производства и аутсорсинга, что может затруднить отслеживание того, кто выполняет труд на каждом этапе процесса. Обширный субподряд может намеренно или непреднамеренно скрыть использование детского труда.

Ткач ковров
Непал, 1993
Фото: Дэвид Паркер

Законы и правоприменение часто неадекватны.

Законы о детском труде во всем мире часто не соблюдаются или включают исключения, которые позволяют сохранению детского труда в определенных секторах, таких как сельское хозяйство или домашний труд. Даже в странах, где существуют строгие законы о детском труде, отделы труда и службы инспекции труда часто недофинансируются и недоукомплектованы персоналом или суды могут не обеспечивать соблюдение законов.Точно так же правительства многих штатов выделяют мало ресурсов на обеспечение соблюдения законов о детском труде.

Национальные законы часто включают исключения

Примеры

Непал

минимальный возраст 14 лет для большинства работ . ..
плантации и печи для обжига кирпича не облагаются налогом.

Кения

запрещает детям до 16 лет заниматься промышленными работами …
, но исключает сельское хозяйство.

Бангладеш

устанавливает минимальный возраст для работы …
, но не устанавливает никаких положений о работе по дому или в сельском хозяйстве.

Права рабочих подавляются.

Способность рабочих создавать профсоюзы влияет на международную защиту основных трудовых норм, включая детский труд. Атаки на способность рабочих к организации затрудняют повышение уровня труда и уровня жизни с целью искоренения детского труда. Например, по данным Международной конфедерации свободных профсоюзов, в 2010 году 5000 рабочих были уволены и 2500 рабочих были арестованы в результате своей профсоюзной деятельности.

Мировая экономика усиливает действие некоторых факторов.

Фото: Дэвид Паркер

По мере того, как транснациональные корпорации расширяются за границу, страны часто конкурируют за рабочие места, инвестиции и промышленность. Эта конкуренция иногда замедляет реформу детского труда, побуждая корпорации и правительства стремиться к снижению затрат на рабочую силу, сопротивляясь международным стандартам. Некоторые законы США начали включать трудовые стандарты и детский труд в качестве критериев для преференциальной торговли и федеральных контрактов.Однако правила международной свободной торговли могут запрещать учет детского труда или прав трудящихся.

Последствия бедности в развивающихся странах часто усугубляются крупными выплатами процентов по ссудам на цели развития. Структурные изменения, связанные с этими кредитами, часто требуют от правительств сокращения государственных программ в сфере образования, здравоохранения и других государственных программ, что еще больше причиняет вред детям и усиливает давление на них, заставляя их работать малолетними работниками.

Долг и благополучие детей

Пример Африки к югу от Сахары

По данным MediaGlobal, хотя регион получает помощь в размере 10 миллиардов долларов в год, он теряет более 14 миллиардов долларов в виде долговых выплат ежегодно.

В Малави страна тратит 40% своего ВВП на выплаты иностранным кредиторам, в то время как только 15% ВВП тратится на здравоохранение и образование вместе взятые.

Детский труд в истории США

Breaker Boys
Hughestown Borough Pa. Coal Co.
Питтстон, Пенсильвания.
Фото: Льюис Хайн

Формы детского труда, включая подневольное состояние и детское рабство, существовали на протяжении всей американской истории. По мере того как индустриализация перемещала рабочих с ферм и домашних мастерских в городские районы и на работу на фабриках, дети часто становились предпочтительнее, потому что владельцы фабрик считали их более управляемыми, дешевыми и менее склонными к забастовкам.Растущее сопротивление детскому труду на Севере заставило многие фабрики переместиться на Юг. К 1900 году штаты значительно различались по тому, есть ли в них стандарты детского труда, а также по их содержанию и степени соблюдения. К тому времени американские дети в большом количестве работали на шахтах, стекольных заводах, в текстильной промышленности, в сельском хозяйстве, консервных заводах, в домашней промышленности, а также в качестве газетчиков, курьеров, чистильщиков сапог и разносчиков.

Прядильная установка
Cornell Mill
Fall River, Mass.
Фото: Льюис Хайн

В первые десятилетия двадцатого века количество работающих детей в США.С. достиг пика. Детский труд начал сокращаться по мере роста рабочих и реформаторских движений, а трудовые стандарты в целом начали улучшаться, увеличивая политическую власть трудящихся и других социальных реформаторов, требующих принятия законодательства, регулирующего детский труд. Организация профсоюзов и реформа детского труда часто были взаимосвязаны, и общие инициативы осуществлялись организациями, возглавляемыми работающими женщинами и потребителями из среднего класса, такими как государственные лиги потребителей и общества трудящихся женщин. Эти организации создали Национальную лигу потребителей в 1899 году и Национальный комитет по детскому труду в 1904 году, которые разделяли цели борьбы с детским трудом, в том числе посредством кампаний против потогонных средств и программ маркировки.Работа Национального комитета по детскому труду по искоренению детского труда сочеталась с усилиями по обеспечению бесплатного обязательного образования для всех детей и завершилась принятием в 1938 году Закона о справедливых трудовых стандартах, который установил федеральные стандарты в отношении детского труда.

Реформа детского труда и рабочее движение США

1832 Профсоюзы Новой Англии осуждают детский труд

Ассоциация фермеров, механиков и других рабочих Новой Англии постановляет, что «детям нельзя позволять работать на фабриках с утра до ночи, не имея времени на здоровый отдых и умственную культуру», поскольку это «ставит их под угрозу.. . благополучие и здоровье »

Лига женских профсоюзов Нью-Йорка

1836 Ранние профсоюзы предлагают в штате законы о минимальном возрасте

Члены профсоюзов на съезде Национального собрания профсоюзов вносят первое официальное публичное предложение, рекомендующее штатам установить минимальный возраст для работы на фабриках

1836 Первый закон штата о детском труде

Массачусетс требует, чтобы дети младше 15 лет, работающие на фабриках, посещали школу не менее 3 месяцев в год

1842 Штаты начинают ограничивать детский рабочий день

Массачусетс ограничивает рабочий день детей до 10 часов; другие штаты вскоре принимают аналогичные законы, но большинство из этих законов не соблюдаются последовательно

1876 Рабочее движение настаивает на законе о минимальном возрасте

Партия трудящихся предлагает запретить трудоустройство детей в возрасте до 14 лет

1881 Недавно сформированный AFL поддерживает законы штата о минимальном возрасте

Первая национальная конвенция Американской федерации труда принимает резолюцию, призывающую штаты запретить детям до 14 лет заниматься любой оплачиваемой работой.

1883 Профсоюзы Нью-Йорка выиграли реформу штата

Под руководством Сэмюэля Гомперса рабочее движение Нью-Йорка успешно поддерживает закон, запрещающий изготовление сигар в многоквартирных домах, где тысячи маленьких детей работают в торговле

1892 Демократы принимают рекомендации профсоюзов

Демократическая партия устанавливает платформу на основе рекомендаций профсоюзов о запрете работы на фабриках для детей младше 15 лет

Национальный комитет по детскому труду

1904 Формы Национального комитета по детскому труду

Начинается агрессивная национальная кампания за реформу федерального законодательства о детском труде

1916 Новый федеральный закон о санкциях в отношении нарушителей штата

Первый федеральный закон о детском труде запрещает перемещение товаров через границы штата в случае нарушения законов о минимальном возрасте (закон действовал только до 1918 года, когда он был объявлен неконституционным, затем пересмотрен, принят и снова объявлен неконституционным)

1924 Первая попытка добиться федерального регулирования не удалась

Конгресс принимает поправку к конституции, дающую федеральному правительству право регулировать детский труд, но слишком мало штатов ратифицируют ее, и она так и не вступит в силу

1936 Принятие федерального закона о закупках

Закон Уолша-Хили гласит: У. Правительство С. не будет покупать товары, сделанные несовершеннолетними детьми

1937 Вторая попытка добиться федерального регулирования не удалась

Вторая попытка ратифицировать поправку к конституции, дающую федеральному правительству полномочия по регулированию детского труда, не дотягивает до получения необходимых голосов

1937 Новый федеральный закон санкционирует производителей

Закон о сахаре лишает производителей сахарной свеклы право на получение пособий, если они нарушают государственные стандарты минимального возраста и продолжительности рабочего времени.

1938 Федеральное регулирование детского труда достигнуто Законом о справедливых трудовых стандартах

Впервые минимальный возраст и продолжительность рабочего дня для детей регулируются федеральным законом

Учебные материалы, содержащие дополнительную информацию о детском труде в U.S. История и причины детского труда, включая материалы семинара — основной семинар по детскому труду и материалы для учителей K-12, доступны на этом веб-сайте. Эти материалы включают презентации Power Point, руководства для инструкторов, задания и раздаточные материалы. Вы можете адаптировать эти материалы к потребностям вашей группы.

10 Важные факты о детском труде

Детский труд — это работа, которая отнимает у ребенка детство. Согласно определению в конвенциях Международной организации труда (МОТ), детский труд — это работа, к которой дети не должны привлекаться с учетом их возраста, или — если этот ребенок достаточно взрослый — работа, которая является слишком опасной и неподходящей.

Вынуждая детей выполнять зачастую опасную и тяжелую работу и не позволяя им посещать школу, детский труд мешает здоровому физическому и умственному развитию ребенка в дополнение к его или ее образованию.

В некоторых случаях дети являются порабощенными рабочими, занятыми в сельском хозяйстве, горнодобывающей промышленности и обрабатывающей промышленности или в качестве домашней прислуги, которые впоследствии становятся бездомными и живут на улице. Однако других продают и порабощают в целях проституции или заставляют вступать в вооруженные столкновения в качестве детей-солдат.Все это формы детского труда; последние квалифицируются как одни из наихудших форм детского труда с учетом того, что такая кабала особенно вредна и является прямым нарушением прав человека ребенка. Детский труд — это продолжающееся глобальное явление, и ниже приведены некоторые шокирующие, но важные факты, касающиеся этой практики.

Важные факты о детском труде

В настоящее время в рабстве содержится около 30 миллионов человек, из которых примерно 26 процентов составляют дети.
В 2012 году 168 миллионов детей в возрасте от 5 до 17 лет были вовлечены в детский труд. Из этого числа 85 миллионов работали в опасных условиях, подвергаясь побоям и сексуальному насилию.
Во всем мире каждый шестой ребенок вынужден работать, причем дети в возрасте до 18 лет составляют от 40 до 50 процентов работающих.
Дети, живущие в более сельских районах, могут начать работать в возрасте пяти лет.
По данным МОТ, примерно две трети всего детского труда приходится на сельскохозяйственный сектор.
Наибольшая доля работающих детей приходится на страны Африки к югу от Сахары, где 49 миллионов детей работают в принудительном порядке.
Наибольшее количество работающих детей находится в Азиатско-Тихоокеанском регионе, где более 122 миллионов детей вынуждены работать.
По данным Детского фонда ООН (ЮНИСЕФ), более 300 000 детей-солдат вынуждены участвовать в вооруженных боях.
В большинстве регионов вероятность вовлечения девочек в детский труд не меньше, чем у мальчиков; однако девочки чаще привлекаются к домашней работе.
По данным МОТ, только каждый пятый детский труд получает оплату за свой труд, поскольку большинство работающих детей являются неоплачиваемыми семейными работниками.

Так почему же некоторых детей принуждают к труду?

Бедность — это наиболее часто упоминаемая причина, по которой дети работают. Под давлением с целью обеспечить еду и кров, а также выплатить долги родителей, у некоторых детей нет другого выбора, кроме как участвовать в трудовой деятельности, чтобы прокормить свои семьи. Однако некоторые дети продаются против их воли и отправляются в рабство.К другим факторам, влияющим на то, будут ли дети работать или нет, относятся препятствия на пути к образованию и ненадлежащее исполнение законодательства, защищающего детей.

Детский труд — сложная проблема, как и ее решения, но необходимо продолжать настаивать на следующих шагах, чтобы увидеть дальнейший прогресс. Прежде всего, необходимо обеспечить соблюдение законов о детском труде. Другой стратегией было бы сокращение бедности в этих областях, чтобы ограничить необходимость принуждения детей к этим ситуациям. Наконец, предоставление доступа к качественному образованию гарантирует, что у каждого ребенка будет шанс на лучшее будущее.

— Рэйчел Кэннон

Источники: ЮНИСЕФ 1, Международная миссия за справедливость, ЮНИСЕФ 2, Международная программа по искоренению детского труда, Международная организация труда, ООН 1, ООН 2
Фото: Flickr

Целей Закона о детском труде | Small Business

До появления законов о детском труде маленькие дети нередко работали по 10 часов и более каждый день в опасных или нечистых условиях. Законы о детском труде разработаны для защиты эмоционального благополучия, здоровья и безопасности детей, а также для обеспечения того, чтобы взрослые, включая работодателей и родителей, не использовали несправедливое преимущество над детьми для получения прибыли.

Здоровье и безопасность

В начале 20 века, до появления законов о детском труде, таких как федеральный Закон о справедливых трудовых стандартах, дети работали на грязных фабриках, угольных шахтах и химических предприятиях. Эти методы представляют серьезную опасность для здоровья и безопасности всех людей, но развивающиеся дети особенно подвержены вреду из-за небезопасных условий труда. Детям младше 18 лет теперь запрещено работать в условиях, которые считаются опасными в соответствии с государственными или федеральными законами, а U.S. Министерство труда и государственные департаменты труда имеют право расследовать заявления об опасных условиях.

Психологическое благополучие

Согласно учебнику «Детская психология», дети процветают, когда у них есть время поиграть, заняться соответствующими возрасту занятиями и провести время со сверстниками и их семьями. Работа серьезно ограничивает способность детей выполнять эти нормальные, соответствующие с точки зрения развития занятия, поэтому федеральный закон запрещает детям в возрасте до 12 лет работать вообще и ограничивает рабочее время детей до 16 лет.Трудовое законодательство также снижает вероятность того, что детям придется беспокоиться о проблемах взрослых, таких как угождать начальнику или управлять сложным графиком.

Сокращение бедности

Согласно «Проекту общественного просвещения по вопросам детского труда», детский труд связан с более высоким уровнем бедности, и семьи иногда заставляют своих детей работать, когда семья страдает финансово. Однако детский труд на самом деле может усугубить цикл бедности, потому что он мешает детям получать образование.В странах, где действуют законы об обязательном образовании, меньше шансов столкнуться с проблемами детского труда, а дети, получившие образование, с меньшей вероятностью окажутся в бедности.

Культурные ценности

Культурные нормы детства меняются от места к месту и время от времени. В культурах, в которых детство ценится как время роста и исследований, как правило, больше законов о детском труде. В США детей считают уязвимыми и нуждающимися в защите. Таким образом, законы о детском труде помогают поддерживать и поддерживать культурные ценности, касающиеся потребности детей в безопасности, отдыхе и получении образования.

Ссылки

Биография писателя

Ван Томпсон — поверенный и писатель. В прошлом инструктор по боевым искусствам, он имеет степень бакалавра музыки и информатики Вестчестерского университета и доктора права Университета штата Джорджия. Он является лауреатом многочисленных писательских наград, в том числе премии CALI Legal Writing Award 2009.

Молодежь и труд | Министерство труда США

Министерство труда США — единственное федеральное агентство, которое контролирует детский труд и обеспечивает соблюдение законов о детском труде.Наиболее радикальным федеральным законом, ограничивающим трудоустройство детей и жестокое обращение с ними, является Закон о справедливых трудовых стандартах (FLSA). Положения Закона о детском труде в рамках Закона о детском труде предназначены для защиты образовательных возможностей молодежи и запрещения их трудоустройства на работу, которая наносит ущерб их здоровью и безопасности. FLSA ограничивает часы, в которые могут работать молодые люди в возрасте до 16 лет, и перечисляет опасные профессии, которые слишком опасны для молодых рабочих. Обеспечение соблюдения положений FLSA о детском труде осуществляется Отделом заработной платы и часов Департамента.

Молодежные правила Департамента! Инициатива направлена на продвижение положительного и безопасного опыта работы для молодых работников.

Управление по политике в области занятости для инвалидов (ODEP) предлагает множество ресурсов для молодежи. Фокус ODEP на молодежной политике направлен на улучшение результатов перехода молодежи и молодых людей с ограниченными возможностями к успешной занятости и взрослой жизни.

Управление по трудоустройству и обучению спонсирует множество программ, разработанных для предоставления возможностей обучения и программ помощи в трудоустройстве для американской молодежи.

Усилия и деятельность Бюро по вопросам детского труда, принудительного труда и торговли людьми Бюро по международным делам труда (ILAB) включают исследование и публикацию основных отчетов о международном детском труде, принудительном труде и торговле людьми; финансирование и надзор за проектами по искоренению эксплуатации детского труда и принудительного труда во всем мире; а также помощь в разработке и реализации политики правительства США в отношении международного детского труда, принудительного труда и торговли людьми.

Бюро статистики труда, которое служит статистическим ресурсом для Министерства труда, собирает статистические данные по множеству вопросов, в том числе связанных с детским трудом.

Воспитан

Актуальность трудового воспитания дошкольников: Электронная библиотека УрГПУ: Invalid Identifier

Курсовая работа:»Трудовое воспитание дошкольников»

Методическая неделя: «Дошкольник и труд»

🚀 Курсовая работа на тему «Формирование у детей представлений о труде взрослых»

Особенности трудового воспитания детей старшего дошкольного возраста в семье

Средства трудового воспитания детей дошкольного возраста в ДОУ

Взаимосвязь нравственного и трудового воспитания в народной педагогике Дагестана

Детский труд и образование (IPEC)

Ключевые выводы — Индекс рабочей силы детей младшего возраста 2020

Причины детского труда | Центр труда Университета Айовы

Высокий уровень бедности и безработицы.

Доступ к обязательному бесплатному образованию ограничен.

Существующие законы или кодексы поведения часто нарушаются.

Законы и правоприменение часто неадекватны.

Национальные законы часто включают исключения

Права рабочих подавляются.

Мировая экономика усиливает действие некоторых факторов.

Долг и благополучие детей

Детский труд в истории США

Реформа детского труда и рабочее движение США

10 Важные факты о детском труде

Важные факты о детском труде

Целей Закона о детском труде | Small Business

Здоровье и безопасность

Психологическое благополучие

Сокращение бедности

Культурные ценности

Молодежь и труд | Министерство труда США

Leave a Reply Отменить ответ