Экологическое воспитание это: Экологическое воспитание: цели, мнения, реализуемые программы

Posted on 18.04.1979 by alexxlab

Содержание

Экологическое воспитание — это… Что такое Экологическое воспитание?

Экологическое воспитание

Экологическое воспитание: Экологическое воспитание — формирование у людей сознательного отношения к окружающей среде, направленного на охрану и рациональное использование природных ресурсов. Особое значение имеет экологическое воспитание жителей охраняемых зон.

Экологический риск
Экологическое нормирование

Смотреть что такое «Экологическое воспитание» в других словарях:

ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ — формирование у человека сознательного восприятия окружающей природной среды, убежденности в необходимости бережного отношения к природе, разумного использования ее богатств, естественных ресурсов.
В СССР экологическое воспитание одна из составных … Экологический словарь
экологическое воспитание — — [А.С.Гольдберг. Англо русский энергетический словарь. 2006 г.] Тематики энергетика в целом EN ecological [environmental] education … Справочник технического переводчика
экологическое воспитание — ekologinis auklėjimas statusas T sritis ekologija ir aplinkotyra apibrėžtis Šviečiamoji veikla, apimanti aplinkos apsaugos nuostatų diegimą, žinių teikimą, įgūdžių lavinimą, aplinkai nepavojingo gyvenimo būdo propagavimą. atitikmenys: angl.… … Ekologijos terminų aiškinamasis žodynas
-Экологическое воспитание — целенаправленное развитие человека, включающее формирование его экологической культуры, восприятие не только общественных, но и экологических норм и ценностей; Э.в. осуществляется через экологическое образование, а также семью, государственные и… … Экологическое право России: словарь юридических терминов
ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ — целенаправленная систематическая педагогическая деятельность, направленная на: развитие экологической образованности и воспитанности детей; накопление экологических знаний, формирование умений и навыков деятельности в природе, пробуждение высоких … Профессиональное образование.
Словарь
ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ И ОБРАЗОВАНИ — Е деятельность по формированию экологической культуры, бережного отношения к окружающей природной среде и обеспечению экологических знаний (проект федерального закона О внесении изменений и дополнений в закон РСФСР Об охране окружающей природной… … Экологический словарь
Экологическое воспитание и образование — деятельность по формированию экологической культуры, бережного отношения к окружающей природной среде и обеспечению экологических знаний ( проект федерального закона О внесении изменений и дополнений в закон РСФСР Об охране окружающей природной… … Экологический словарь
Воспитание — – целенаправленный и организованный процесс формирования личности; целенаправленное создание условий для разностороннего развития и саморазвития человека, становления его социальности; целенаправленный процесс передачи социального опыта от одного … Словарь терминов по общей и социальной педагогике
экологическое образование — Просвещение и воспитание населения в духе бережного отношения к природе … Словарь по географии
Воспитание — Содержание 1 Общие механизмы научения и воспитания 1.
1 Млекопитающие … Википедия

Экологическое воспитание школьников

Loading…

Строчкова О.Н.

Strochkova O. N.

Экологическое воспитание школьников

Environmental education of schoolchildren

Аннотация

В статье рассматриваются теоретические основы проблемы экологического воспитания школьников, в частности исследовательская и проектная деятельность учащихся как одно из направлений экологического воспитания. Кроме этого автор приводит примеры экологического воспитания обучающихся из собственного опыта на примере работы школьного учебно-опытного участка.

Abstract

The article considers theoretical bases of problems of ecological education of schoolchildren, in particular research and design activities as a focus for environmental education. In addition, the author gives examples of environmental education students from their own experience of school educational-experimental plot

Ключевые слова: школьный учебно-опытный участок

Keywords: school educational-experimental plot

Содержание

Введение

1. Теоретические основы проблемы экологического образования и воспитания школьников

1.1 Сущность экологического образования и воспитания

1.2 Исследовательская и проектная деятельность учащихся как одно из направлений экологического воспитания

2. Экологическое образование и воспитание учащихся МОУ лицей г.о. Электрогорск на уроках биологии, географии и во внеурочной деятельности

2.1 Общие направления работы по экологическому воспитанию в МОУ Лицей

2.2 Исследовательская и проектная деятельность учащихся на уроках географии, биологии и во внеурочной деятельности

Заключение

Список использованной литературы

Введение

Приоритетной целью современного образования является развитие личности ребенка. Эта цель достигается через гуманизацию процесса обучения, через создание устойчивого развития ребенка. Частью такого потенциала является и экологическое воспитание.

Вопросы экологии пронизывают все сферы деятельности современного человека. Не удивительно, что не только природоохранные органы, государственные и муниципальные структуры, но и образовательные учреждения сегодня заявляют о своей активной позиции в формировании экологической культуры подрастающего поколения. Вот почему так важно сегодня помочь детям, подросткам освоить новую систему ценностей во взаимоотношениях с природой: научить их понимать современные проблемы окружающей среды и уметь анализировать собственное поведение в природе, создавать условия для формирования у детей личной ответственности за состояние окружающей среды. Достигнуть этого можно через экологическое обучение (вооружение учащихся определенным объемом знаний, умений и навыков, необходимых для жизни и труда).

Потерю экологической грамотности, заключающуюся в культуре народа, можно возродить образованием и воспитанием.

1. Теоретические основы проблемы экологического образования и воспитания школьников.

1.1 Сущность экологического образования и воспитания

Для успешного экологического образования и воспитания населения необходимы непременные условия: во-первых, общество должно быть готово усвоить экологические идеи и знания; во-вторых — необходима соответствующая литература, пособия по экологическому воспитанию и образованию; в-третьих, необходима качественная экологическая подготовленность педагогов любой специализации, именно педагогов, как основных людей, которые организуют своей деятельностью передачу всего накопленного человечеством опыта молодому поколению. [3]

Возраст 11-12 лет — это период, когда ребенка легче убедить, объяснить ему существующие в обществе экологические проблемы. В этом возрасте ребенок более доверчив и впечатлителен, близок к природе, отмечается повышенная его любознательность. Именно в этом возрасте легче привить ему экологические знания, умения, научить любить природу, беречь ее. В возрасте 13-14 лет учащиеся «рвутся в бой», они хотят участвовать, работать, действовать. Им нравится делать и участвовать во всех мероприятиях, которые им предлагают. Возраст 15-17 лет — это возраст осознанной деятельности, понимания необходимости бережного отношения к природе, ресурсосбережению, созиданию.

Экологическое воспитание — составная часть нравственного воспитания, поэтому под экологическим воспитанием надо понимать единство экологического сознания и поведения, гармоничного с природой. На формирование экологического сознания оказывают влияние экологические знания и убеждения. Экологические представления формируются на уроках биологии, географии, а так же в процессе внеклассной работы по экологическому образованию и воспитанию. Воспитание, основанное на раскрытии конкретных экологических связей, поможет ученикам усваивать правила и нормы поведения в природе, которые будут осознанными и осмысленными убеждениями каждого ученика

Цель экологического воспитания — это формирование бережного отношения к окружающей среде, которое строится на базе экологического сознания. Всё это предполагает соблюдение нравственных и правовых принципов природопользования и пропаганду идей его оптимизации, активную деятельность по изучению, охране и защите природы своей местности.

Успех в экологическом образовании и воспитании школьников во многом зависит от того, в какой степени учитель побуждает интерес, стремление глубже познать окружающий мир и совершенствоваться во всех видах экологической деятельности.[1]

На первых этапах наиболее целесообразны методы, которые анализируют и корректируют сложившиеся у школьников экологические ценностные ориентации, интересы и потребности. Стимулируют учебную деятельность дискуссии, способствуя проявлению личного отношения учащихся к проблемам, знакомству с реальными местными экологическими условиями, поиску возможностей их решения .

В новых естественнонаучных курсах большее внимание уделяют таким методам обучения, как моделирование экологических ситуаций нравственного выбора, которые обобщают опыт принятия решений, формируют ценностные ориентации, развивают интересы и потребности школьников, мысленный эксперимент, природоведческий практикум, работа по экологическим проектам.

Любить природу может лишь тот, кто ее знает и понимает, кто умеет видеть ее. Чтобы человек научился этому, прививать любовь к природе надо с самого раннего детства. При взаимодействии с окружающей средой у детей расширяется кругозор, приобретаются новые знания, воспитываются духовные, нравственные и волевые качества, такие, как дружба и взаимопомощь, взаимное доверие, настойчивость, выдержка, коллективизм. Развиваются двигательные навыки и укрепляется здоровье, изучаются правила поведения в окружающем природно-предметном мире. Чтобы сформировать у детей сознательное отношение к природе, необходимо продуманно использовать окружающую природную и предметную среду, показывать взаимосвязь растений и животных с внешними условиями, их приспособленность к среде обитания, зависимость жизни и состояния организма от воздействия внешних фактов, деятельности человека. [1]

Таким образом, правильно спланированная работа ведет к тому, что дети становятся добрее, умеют сопереживать, радоваться, волноваться, овладевают навыками ухода за растениями и птицами.

1.2

Одной из задач работы по экологическому воспитанию является расширение объема интереса школьников к природе, формирование его устойчивости и направленности ко всему в природе и о природе, к охране природной среды.

Краеведческий принцип в исследовательской и проектной деятельности является ведущим. Исследование школьниками реальной жизни в процессе работы, экологическое краеведение дает материал для обсуждения разнообразных жизненных ситуаций в природной среде, особенно поведения людей, где результат не соответствует желаемому. Это позволяет школьникам извлекать уроки на будущее, изменять цели своей деятельности, принимать решение в соответствии с убеждениями. Естественнонаучные знания при этом обосновывают оптимальные способы поведения и действий в окружающей среде.

Велика роль внеклассной работы в приобщении школьников к самостоятельной работе, которую они могут проводить в соответствии с той скоростью усвоения, которая им более свойственна, что делает более продуктивным процесс становления личности. При этом ученик может обратиться к эксперименту, кратковременному и долговременному наблюдению, исследованию связей человека с природой в течение длительного срока с фиксацией на фотопленке, в рисунках, схемах и других документах. Все это делает исследования природной среды и ее охраны привлекательными и интересными.

Разнообразная деятельность учащихся реализуется во всех типах внеклассных занятий: индивидуальных, групповых, массовых.

2. Экологическое образование и воспитание школьников в процессе внеклассной работы в МОУ лицей г.о. Электрогорск

2.1 Общие направления работы по экологическому воспитанию в МОУ Лицей

Исследовательская деятельность по экологии имеет свои особенности:

— проблемный характер и поисковую направленность

— объективность и достоверность полученных результатов обеспечивается за счет систематических комплексных исследований данного объекта

— экологические исследования это сочетание теоретических, практических знаний и экологической культуры

— для экологических исследований легко создать мотивацию для учащихся, так как экологические проблемы лежат рядом и доступны обозрению всех

Работа по экологическому воспитанию школьников в МОУ Лицей строится с учетом традиций и плана работы школы. Основными формами экологической работы в нашей школе являются:

групповая проектная деятельность (научно-исследовательские группы)

научно-практические школьные конференции, лектории

различные мероприятия творческого характера: выставки цветов, поделок, экологического плаката

трудовая экологическая деятельность: поделка скворечников, уборка территории лицея и озера и т.д.

По традиции в сентябре в школе проводится выставка цветов и поделок из природного материала. Из природы учащиеся черпают вдохновение и сюжеты для своих композиций. Учителя и родители помогают детям в изготовлении и оформлении своих поделок и букетов. В 2013-14 учебном году в лицее были проведены тематические классные часы: «День земли», «Давайте будем беречь планету», «Земля — наш общий дом». В лицее проведены конкурсы на темы: «Русские березки», «Знаешь ли ты Красную Книгу России?», организованы выставки книг по темам: «Всемирный день охраны окружающей среды», «О братьях наших меньших», «По странам и континентам», «Чистая капля воды», «Спасая реки — спасем себя», «Жить в согласии с природой». В рамках предметной недели естественных наук в школе проводятся: конкурс детского рисунка «Природа глазами детей», «Мир глазами детей», интеллектуальные игры «Знатоки природы родного края», «Кто живет и растет вокруг».

Ежегодно учащиеся лицея участвуют в муниципальном и областном турах Всероссийской олимпиады школьников по экологии, принимают участие в муниципальном и областном турах научно-практической конференции «Шаг в науку» где защищают свои экологические проекты.

Каждый год более 200 учащихся лицея участвуют в акции «Сделай свой город чище», «Голубой патруль», «Лицей – мой дом» (уборка территории Стахановского озера, улиц города и территории школы).

На протяжении 30-ти лет в школе функционирует учебно-опытный участок. Пришкольный участок – это своего рода природная лаборатория, где учащиеся учатся применять свои теоретические знания, полученные на уроках биологии, географии, природоведения. Дети по своей сути таковы, что не могут долго ждать результатов своего труда. Результаты работы с биологическим материалом видны уже через несколько дней: посев семян и через несколько дней первые ростки, пикировка и т.д. Все это происходит быстро, практически на глазах и через осознание оценки практического труда у школьников появляется желание приобретать теоретические знания.

Функционирование учебно-опытного участка в школе позволяет решать комплекс образовательных задач:

-закрепление, расширение и накопление биологических, географических, экологических знаний учащихся на практике;

-формирование практических и общетрудовых умений и навыков по выращиванию растений;

-приобретение навыков выполнения различных исследовательских работ, связанных с жизнью растений и оценкой состояния окружающей среды;

-развитие эстетических чувств, экологического мышления, наблюдательности, познавательных интересов к изучению растений;

— воспитание трудолюбия, ответственного отношения окружающей среде, ее сохранению и улучшению.[4]

В течение учебного года на учебно-опытном участке ведется большая опытническая и практическая работа. Школьники наблюдают природные и антропогенные явления, изготавливают и развешивают скворечники и кормушки для птиц, ухаживают за садом. Здесь же ребята проводят экологические акции, праздники. Эта работа не ограничивается территорией школы. На территории учебно-опытного участка выращиваются саженцы лиственных и хвойных пород деревьев. Школьники высаживают выращенные ими саженцы деревьев на улицах города. В 2010-12 учебных годах школа поставляла местному лесхозу более 500 саженцев сосны, таким образом учащиеся участвовали в акции «Возродим леса Подмосковья».

Ежегодно школа участвует и побеждает в конкурсе на самую благоустроенную территорию среди муниципальных учреждений.

2.2 Исследовательская и проектная деятельность учащихся на уроках географии, биологии и во внеурочной деятельности.

Одной из актуальных технологий сегодня является проектное обучение, цель которого состоит в том, чтобы создать условия, при которых учащиеся самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из разных источников, учатся пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач, приобретают коммуникативные умения, работая в разнообразных группах, развивают у себя исследовательские умения

Многолетний педагогический опыт и творческий поиск по этой проблеме привел меня к выводу о том, что одним из наиболее эффективных методов воспитания экологической культуры является организация научно-исследовательской деятельности учащихся, которая и является для меня одной из форм работы с учащимися на своих уроках и во внеурочное время.

Развитие научно-исследовательской деятельности учащихся проходит постепенно, в несколько этапов. В первый год мои учащиеся в основном только познают методику наблюдений, происходит ознакомление с основными требованиями оформления научно-исследовательской деятельности. В 6-7 классах учащиеся проводят мини исследования и пробуют себя в проектной деятельности, приобщаясь к ней в полном объеме в старших классах.

Учебно-опытный участок является основным местом проведения наших исследований. Здесь проводились такие исследования как «Влияние намачивания семян гороха на всхожесть и урожай»; «Влияние способов размножения картофеля на урожай»; «Влияние подкормки на величину цветка»; «Влияние предпосевной обработки семян на рост и развитие злаковых культур»; «Сад непрерывного цветения», «Как изучение свойств почвы может помочь в благоустройстве пришкольного участка» и другие.

Заключение

Таким образом, как показывает практика, проектная деятельность реально способствует формированию нового типа обучающегося, обладающего набором умений и навыков самостоятельной конструктивной работы, владеющего способами целенаправленной деятельности, готового к сотрудничеству и взаимодействию, наделенного опытом самообразования. Использование в работе проектно — исследовательской деятельности на уроках и во внеурочной деятельности позволяет получить ряд практических результатов: отсутствие второгодников, рост качества знаний, активное участие учащихся в НОУ. Самое главное, участие в проектах позволяет приобрести уникальный опыт школьнику, невозможный при других формах обучения.

Литература:

1. Деревянко В.А., Савельева С.С., Бабанский И.Т. Уроки экологического творчества // Начальная школа. — 1989. — № 12. — С.40-44.

2. Зверев И.Д., Суравегина И.Т. и др. Экологическое образование школьников. — М.: Педагогика, 1983. — 112 с.

3. Игнатьева О. Современная школа и проблема экологического мышления / О. Игнатьева, А. Маджуга, Б. Анарметов // Альма матер. — 2005. — № 8. — С.57.

4. Материал из журналов «Биология в школе», «Биология для школьников», «Цветоводство»,2000-2007

Воспитание экологической культуры как основа экологического поведения подрастающего поколения

Loading. ..

Экология — наука будущего, и, возможно, само существование человека на планете будет зависеть от ее прогресса.

Филипп Дрё

В настоящее время из-за ухудшения состояния окружающей среды возникла необходимость в повышении экологической грамотности каждого человека независимо от возраста и профессии.

Существуют законы РФ «Об охране окружающей природной среды», «Об образовании», «Указ Президента Российской Федерации об охране окружающей среды и обеспечении устойчивого развития», это важные документы для обеспечения воспитания экологической культуры.

Экологическое образование подразумевает конечный результат, итоговую сумму знаний по экологии, которой должен овладевать человек на каждом этапе обучения. Но само по себе образование не гарантирует реального природосообразного поведения человека.

Экологическое воспитание – это формирование у человека способности и желания поступать в соответствии с законами экологии, которые он усвоил в процессе обучения.

Экологическая культура – реальное каждодневное поведение человека в природе. Важной составляющей экологической культуры является культура взаимоотношения людей и понимание значимости сохранения чистоты окружающей природы.

Основными составляющими экологической культуры человека являются:

— знания человека о природе, ее взаимосвязях, о влиянии деятельности человека на природные объекты, о способах сохранения и восстановления природной среды;

— интерес к природе, к живым и неживым объектам природы, к проблеме ее охраны;

— потребность в общении с представителями животного и растительного мира, бережное, заботливое к ним отношение, определяющее характер общения;

— умение видеть красоту в окружающей природной среде;

— позитивная разнообразная деятельность, направленная на сохранение и преумножение природы, достойное поведение в окружающей человека среде.

Формирование у детей ответственного отношения к природе – сложный и длительный процесс. Конечным результатом должно быть не только овладение определенными знаниями и умениями, а развитие эмоциональной отзывчивости, умение и желание активно защищать, улучшать облагораживать природную среду.

Экологическое образование имеет специальные методы, включающие детей в коллективный поиск; это создание проблемных ситуаций, ситуация учебного опроса, метод решения учебных задач, учебный диалог и другие.

Здесь я приведу пример одного, на мой взгляд, интересного занятия, которое поможет детям задуматься над своим влиянием на жизнь на Земле, возможно, скорректировать свое экологическое поведение.

«Наш след на Земле»

Описание: Данная разработка может помочь педагогам в проведении экологического внеклассного мероприятия, классного часа или урока по биологии, приуроченных к различным датам экологического календаря (День экологических знаний 15 апреля, День экологического образования 12 мая, Всемирный день Земли 22 апреля, День эколога 5 июня и т.д.). Занятие рассчитано на учащихся 6-9 классов, и будет полезным, главным образом, учителям биологии, географии, педагогам дополнительного образования естественнонаучного профиля.

Цель: привлечение внимания обучающихся к проблеме истощения ресурсов планеты.

Задачи:

1) Образовательные: познакомить обучающихся с понятием экологического следа, показать, из чего складывается экологический след отдельного человека и как его можно рассчитать;

2) Развивающие: развивать умения анализировать, сравнивать, делать выводы;

3) Воспитательные: способствовать формированию научного мировоззрения обучающихся, воспитанию экологической культуры, бережного отношения к природе.

В русском языке есть выражение «оставить свой след в чем-либо/ где-либо». Оно означает, какой вклад внес человек в общее дело, чем он запомнился другим людям, какую память оставил после себя. Известные писатели оставляют свой след в литературе, художники – в искусстве, политики – в истории. Каждый человек оставляет свой след – в своей школе, где его портрет вешают среди других выпускников, на работе, и, конечно, в истории своей семьи. Так и все люди вместе оставляют свой след на нашей планете. Но всегда ли мы можем им гордится? (Обсуждение)

Современная стратегия устойчивого развития направлена на повышение качества жизни настоящего и будущих поколений. Все люди стремятся к тому, чтобы их жизнь улучшалась. Улучшение жизни обычно связывается в нашем сознании с экономическим ростом в стране, улучшением благосостояния нашей семьи. Повышение уровня жизни людей и рост экономики происходит за счет преобразования ресурсов в материальные ценности. Поэтому важнейшим (хотя и не единственным) ресурсом устойчивого развития является природный капитал – экологические «товары» и «услуги», которые предоставляет нам природа: продукты питания, питьевая и техническая вода, условия для отдыха и поддержания здоровья, источники энергии, пространство для строительства жилищ и транспортных магистралей, сырье для промышленности и др.Насколько рачительно расходуется природный капитал? Для этого необходимо измерять, сколько мы имеем и сколько тратим. Мы используем лес для производства бумаги, нефть для транспорта и медицины, уголь для отопления домов, торф и минеральные удобрения в сельском хозяйстве, металлы для производства необходимых машин и техники и многое другое. При этом производятся отходы.

Людей на Земле стало так много, и запросы их выросли настолько, что ресурсов нашей планеты уже не хватает. Мы все чаще слышим об учащении природных катаклизмов, недостатке ресурсов, загрязнении окружающей среды. Из-за сложности этих явлений людям тяжело представить масштаб происходящего, оценить какой же вклад вносят они сами в негативные явления, происходящие с нашей планетой. Поэтому ученые разработали новый индикатор – «Экологический след», – «след», который оставляет воздействие на окружающую природную среду отдельного человека, страны, человечества в целом.

Экологический след учитывает, в какой степени хозяйство конкретного региона соответствует емкости природных экосистем. Давайте подумаем, а сколько земной поверхности использует в своей хозяйственной деятельности каждый из нас? (Дети высказывают свои предположения)

Но на самом деле всем нам необходимо намного больше, т.к. у каждого есть свой экологический след.

Экологический след показывает, сколько нужно земли и водной поверхности, чтобы поддержать уровень жизни конкретного человека или государства – произвести потребляемые товары, продовольствие, утилизировать образующиеся в результате отходы. При расчете этого показателя учитывается биологически продуктивная площадь суши или моря, необходимая для производства возобновимых ресурсов для потребления населением данной территории, а также для ассимиляции полученных отходов.

Готовим ли мы ужин дома, летим ли отдыхать за границу, делаем ли уборку в квартире или покупаем подарки близким – мы оказываем воздействие на окружающую среду. Подсчет экологического следа – это способ измерить наше воздействие.

Площадь измеряется в глобальных гектарах– условных единицах площади. Таким образом, экологический след учитывает потребление природных ресурсов и загрязнение, полученное в результате этого потребления.

Экологический след включает:

— площадь полей для выращивания растений, употребляемых в пищу людьми, на корм скоту, для производства материалов.

— пастбища для животных, используемых для мяса, шкур, шерсти, молока.

-леса для древесины и целлюлозы

— водоемы, где идет лов рыбы

— земля, занятая под зданиями, трубопроводами, дорогами и заводами

— энергетическая земля – площадь леса для поглощения СО2 от сжигания топлива, сбора дров, ядерных и гидроэлектростанций

На территории Европы проживает всего 7% населения Земли, но его жители используют 17% мировых природных ресурсов. Экологический след европейцев в 2,2 раза превышает возможности экосистем.

Экологический след жителя России – 4,5 гектара. Почти такой же, как у европейцев!

При этом биопродуктивная площадь нашей страны, приходящаяся на одного россиянина, составляет 6,9га, то есть имеется экологический запас в размере 6,9 — 4,4 = 2,5га. При таком же уровне потребления (4,4га), но гораздо меньшей биопродуткивности (0,7га), для японца наблюдается экологический дефицит территории: 0,7 — 4,4 = -3,7га. Потребление индийцев составляет в пять раз меньше(0,8га), но Индия испытывает дефицит био-продуктивной территории(-0,4га) за счет высокой численности населения.

Экологический след Лондона – города, вмещающего 12% населения Великобритании, в 125 раз больше его собственной площади.

Соотношение двух факторов – уровня потребления и численности населения, определяет общемировую тенденцию экологического дефицита.

По статистике на 2004 год население Земли составило 6,5 млрд. человек. На каждого человека на планете приходилось в среднем 1,8 га биологически продуктивной земли. Но на нашей планете, кроме людей, живут миллионы других живых существ, и им тоже необходимо место для жизни!

Мы живем в зоне умеренных лесов, но используем и другие территории. Потребляя воду, воздух, продукты питания, материалы, перемещаясь по планете, мы задействуем ресурсы даже тропических широт.

Часто люди думают, что они не виноваты в происходящих глобальных катаклизмах, происходящих на другой стороне света. Но мы все в одной лодке, живем на одной планете, и зависим от ее устойчивости.

Посмотрим, какой экологический след у отдельного жителя России:

это Андрей. Он с родителями живет в своем доме, в пригороде большого города. В их доме электрическое отопление. Каждый день папа отвозит Андрея в школу на своем новом большом автомобиле Лэндровер. На зимние каникулы они всей семьей отдыхали в Египте, а в следующем году полетят в Таиланд. Родители Андрея работают на другом конце города, поэтому вечером они на машине заезжают за ним в школу и часто ужинают в городских кафе. По выходным семья любит посещать развлекательные центры и часто покупают новые обновки и технику.

Если бы все жили, как Андрей и его семья, нам понадобились бы ресурсы 3,5 планет Земля.

это Сергей. Он живет в обычном многоэтажном доме. Его школа не очень близко от дома, поэтому он ездит на автобусе. В прошлом году семья купила много новых вещей для дома: стиральную машину, холодильник, микроволновку, сделали ремонт. По субботам они ездят на машине в огромный супермаркет, расположенный на окраине города, и покупают все что нужно на неделю. На каникулах Сергей ездил на поезде к бабушке на Украину.

Если бы все жили как Сергей, нам понадобились бы ресурсы почти 3 планет Земля.

это Аня. Ее школа находится совсем рядом с домом, и она ходит до нее пешком. Каникулы проводит на даче. Это маленький садовый поселок. Дедушка Ани – инженер, все свободное время он тратит на всякие изобретения и придумки. Он установил на даче ветряк, который производит электричество. Мама Ани увлечена идеями здорового питания, поэтому она старается покупать многие продукты на рынке, выбирая то, что выращено местными садоводами и фермерами.

Если бы все жили, как Аня, нам понадобилось бы 1,5 планеты Земля.

Замечаем ли мы, что превышаем допустимый уровень использования природных ресурсов?

Сокращение площади ресурсов может быть, на первый взгляд, незаметно. Но, год за годом используя больше «планет», чем у нас есть (4,5 га на человека вместо 1,8) мы не даем использованным ресурсам восстанавливаться, а значит лишаем себя своей планеты в будущем. Истощенная, неплодородная почва, загрязненные реки и моря, вырубленные леса – из чего же мы будем производить необходимые нам вещи и продукты через 50 лет? Чтобы «вписаться» в рамки планеты, нужно уменьшить экологический след.

Основные цели программы сокращения экологического следа заключаются в следующем:

1) Рост численности населения должен замедлиться и в конечном итоге приостановиться. Три основных фактора, влияющих на выбор семей иметь меньше детей, – доступ женщин к образованию, уровень дохода, здравоохранение.

2) Сокращение потребления товаров и услуг на душу населения. Людям, живущим на уровне или ниже уровня бедности, возможно, нужно увеличить потребление, но более богатые могут уменьшить потребление при сохранении достаточно высокого качества жизни (например, снижение потребления ископаемого топлива автомобилями можно компенсировать созданием в городах благоприятных условий для передвижения пешком).

3) Объем ресурсов, используемых в производстве товаров и услуг, должен быть значительно уменьшен – через повышение энергоэффективности на производстве и в быту, переход на автомобили, потребляющие меньше топлива, за счет уменьшения расстояния транспортировки товаров(предпочтение местным производителям), и повторного использования отходов.

4) Увеличение площади биопродуктивных областей, улучшение бедных угодий. Для этого следует применять ирригацию, террасирование. Однако, во-первых, следует иметь в виду, что экономическая эффективность при этом может снизиться, а, во-вторых, необходимо предупредить негативные экологические эффекты, такие как засоление почв, опустынивание.

5) Увеличение биопродуктивности экосистем. Объем продукции биоты с одного гектара зависит от типа экосистемы и от способа управления. Для этой цели могут служить защита почв от эрозии; охрана водно-болотных угодий, водоразделов для обеспечения поставок пресной воды; устойчивое лесопользование и рыболовство; отказ от использования пестицидов.

Если Вы задумали изменить свой образ жизни– сесть на велосипед, перейти на более здоровую пищу, оптимизировать свое домашнее или дачное хозяйство. Помогут в этом несколько простых, но эффективных советов, выполнение которых будет полезным для здоровья, а нередко и для семейного бюджета.

Что можно сделать?

Что мы получаем?

Давайте экономить электроэнергию! Стоит ли обогревать улицу, освещать пустые комнаты, тратить энергию зря? Эти, смешные, на первый взгляд, вопросы не так уж безосновательны. Около трети всего тепла дома теряется через вентиляцию, окна, форточки, а сэкономленная электроэнергия оказывается в4–5 раз дешевле такого же количества вновь выработанной!

При приготовлении пищи на электроплите использовать остаточное тепло конфорок– выключать их немного раньше, чем блюдо будет готово. При нагреве воды в чайнике кипятить в нем воды столько, сколько нужно в данный момент, и помнить, что накипь внутри электрочайника существенно увеличивает затраты энергии. Гасить свет, выходя из комнаты, – прямая экономия! Установить дома флуоресцентные или энергосберегающие лампочки. Несмотря на более высокую стоимость, одна такая лампочка потребляет значительно меньше энергии, чем обычная. Не оставлять электроприборы в режиме ожидания и всегда выключать их из розетки после использования.

Не держать окна и форточки постоянно открытыми.Утеплять окна и форточки на холодный период– это позволит реже включать обогревательные приборы. При покупке электроприборов обращать внимание на их класс энергоэффективности. Наиболее экономичными являются электроприборы класса«А».

Сокращаем расходы, ведь самый дешевый источник энергии– ее экономия!

Сокращаем риск подхватить простуду на сквозняке. Веселые выходные, когда всей семьей утепляем окна.

Бережем воду! Объявляем беспощадную войну неисправным текущим кранам и бачкам в туалете. Это только кажется, что из капающего крана потери воды незначительны. Даже при скорости одна капля в минуту за год можно потерять15тыс.л воды.

Принимать кратковременный душ вместо ванны.

Выключать воду, когда чистим зубы. Мыть посуду, набрав воду в емкость, а под проточной только споласкивать. Устраивать проверку всех кранов в доме– не текут ли они?

Проверять с утра, не влажно ли в раковине. Следить за своевременностью ремонта кранов в доме. По возможности приобретать экономичную сантехнику (например, унитаз с двумя режимами слива). Не размораживать продукты под струей воды из-под крана. Лучше всего заранее переложить продукты из морозилки в холодильник.

Прямая экономия в семейном бюджете будет ощутимой. Если поставить счетчик на воду, усилия точно не будут напрасными!

Для любителей полежать в ванне с книжкой и ронять ее в воду: предпочитая душ ванной, пожалуй, сбережем не одну книжку и десятки литров воды.

Это здорово– ходить пешком! Все мы неизбежно пользуемся транспортом, но самый приятный и простой способ поддерживать свое здоровье и хорошее настроение– гулять пешком.

Когда это возможно, предпочитать общественный транспорт личному автомобилю. Учимся ездить на велосипеде.

Стараться меньше летать на самолете. Дорога в поезде тоже может быть комфортной и увлекательной.

Если не используем личный автомобиль, не тратим деньги на бензин. Путешествовать поездом куда интереснее, чем спать в самолете.

Поправляем свое здоровье, регулярно катаясь на велосипеде и ходя пешком. Развиваем наблюдательность, замечаем много интересного вокруг себя.

За едой не забываем о природе! То, что мы завтра съедим, сегодня нужно вырастить. Выбирая меню, помните и о своем собственном здоровье, и о здоровье окружающей среды. Не все, что есть на полках в магазине, полезно для нас и безопасно для природы.

По возможности, стараться приобретать товары в той упаковке, которая легко может быть переработана. Об этом можно узнать по значку на упаковке. Не покупать продукты, которые выглядят слишком неестественно, ярко, так как в них может содержаться большое число красителей и ароматизаторов, которые при постоянном употреблении отравляют организм и особенно негативно влияют на здоровье, особенно, детей. Не покупать продукты с неестественно длительным сроком хранения. Чаще всего это свойство достигается за счет применения искусственных консервантов. Помнить, что больше всего искусственных добавок содержится в продуктах«быстрого приготовления»( растворимых супах, кашах, концентратах, готовых завтраках, чипсах).

Вместо полуфабрикатов покупать свежие продукты и готовить самим. Предпочитать продукты, которые были произведены поближе к месту реализации. Идя в магазин, составлять список необходимого, – это предотвратит необдуманные и ненужные покупки.

Приготовление праздничного или просто обыкновенного ужина всей семьей очень сплотит вас, в отличие от разогревания полуфабрикатов в микроволновой печи.

Приготовленный дома обед из свежих продуктов полезнее для нашего здоровья!

Покупка только необходимых продуктов сэкономит семейный бюджет.

Уменьшаем количество отходов! Мы часто дважды платим за мусор, первый раз, когда покупаем что-нибудь одноразовое, а второй раз– когда это выбрасываем и платим коммунальным службам за вывоз мусора.

Мы можем сортировать отходы и сдавать то, что может стать вторичным сырьем, не смешивать опасные и токсичные отходы с пищевыми, которые станут отличным удобрением на даче. Старую одежду и обувь, если они еще пригодны для носки, отвозить на дачу, сдать в пункты приема благотворительной помощи.

Не выбрасывать воздух! Сминать пластиковые и картонные упаковки, выбрасывая их. Никогда не брать бесплатные газеты и рекламу на улице. Это чаще всего бесполезная информация. Предпочитать товары многоразового использования. Носить с собой сумку или пакет для покупок, чтобы не покупать каждый раз пакет.

Покупать товары и продукты с минимумом упаковки.

Применять фантазию и использовать ненужные предметы повторно в ином качестве.

Каждый раз, когда мы сдаем рассортированный мусор, мы уменьшаем затраты сырья и энергии, сохраняем природные ресурсы и при этом получаем небольшой доход.

Не используя полиэтиленовые пакеты, мы экономим нефть, которая является сырьем для их производства.

Продукты и товары без упаковки стоят дешевле.

Изготовление поделок из отслуживших вещей может стать занимательным хобби для всей семьи.

Энергетика и экологический след

С каждым годом мы потребляем больше энергии. Большая часть этой энергии производится за счет сжигания угля, газа, мазута. При сжигании образуется углекислый газ, который накапливается в атмосфере и способствует изменению климата. Выделяемый при производстве энергии углекислый газ частично поглощается лесами и растениями, живущими в океане. Проблема состоит в том, что количество выделяемого нами СО2 растет, а площади лесов сокращаются.

Экологический след энергетики – это площадь леса, необходимая, чтобы поглотить выделяемый при производстве углекислый газ без нарушения климатического баланса.

Несколько лет назад энергетический экологический след составил 6,72 млрд.га, а общий экологический след составил 13,65 млрд.га. Получается, что энергетика составляет половину нашего экологического следа!

Как же мы можем уменьшить «энергетический» экологический след? Сейчас много энергии тратится напрасно, например, теряется при транспортировке к потребителю! Поэтому мы можем, во-первых, уменьшить потребление, сделать его более эффективным! А во-вторых, производить энергию более эффективно, чистыми способами, не образующими выбросов.

Посмотрите, что можно сделать: на слайде – полезные советы.

Продукты питания и экологический след.

Сколько места на Земле нужно для того, чтобы снабдить нас едой? Земля нужна под овощные поля, фруктовые сады, пастбища и фермы, под водоемы и участки, безопасно перерабатывающие отходы (навоз, очистки, ботву), а также под леса, которые должны поглощать излишний СО2, выделяющийся при транспортировке продуктов к нашему столу.

Некоторые из этих площадей находятся далеко за пределами нашей страны. Например, потребляя бананы, шоколад, кофе, экзотические фрукты мы «резервируем» для себя земли в тропических странах и не только:

Рассмотрим обычный гамбургер. Для его доставки понадобилось больше калорий, чем есть в нем самом. Пшеница из Канады, Говядина из Аргентины, масло из Новой Зеландии, молоко местное. Соус из Финляндии, вкусовые добавки маринованные огурцы из Китая, помидоры из Голландии, соль из Украины. Булочка вполне может быть испечена в Москве. Часть ингредиентов генетически модифицирована, использованы химические удобрения и пестициды. Лук из Китая, сыр из Литвы; на топливо для доставки всего этого в Тверь щедро потрачена нефть из России.

Обычному россиянину нужно 1,2 га для выращивания продуктов питания.

Среди них:

— цитрусовые (6 кг) – 15 м.кв.

— Кофе (1 кг) – 10 м.кв.

— бананы (6 кг) – 10 м.кв.

— овощи (77 кг) – 70 м.кв.

— растительное масло – 273 м.кв.

— сахар (37 кг) – 123 м.кв.

— картофель (119 кг) – 60 м.кв.

— хлебобулочные изделия (108 кг) – 1080 м.кв.

— молочные продукты (215 кг) – 4300 м.кв.

— сливочное масло (5 кг) – 1500 м.кв.

Говядина (25 кг) – 625 м.кв.

— свинина (12 кг) – 300 м.кв.

— птица (16 кг) – 250 м.кв.

Последствия питания можно сократить, если сократить потребление мясных продуктов, особенно свинины и говядины, а также покупать продукцию местных производителей.

А теперь проверим свой экологический след: Анкета.

Учащимся выдаются анкеты для заполнения. В каждом из блоков можно выбрать только один из вариантов ответа и отметить то количество баллов, которое соответствует этому ответу.

АНКЕТА «ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ СЛЕД»

Жилье

1.1 Площадь вашего жилья позволяет держать кошку, а собаке нормальных размеров было бы тесновато +7

1.2 Большая, просторная квартира + 12

1.3 Коттедж на 2 семьи +23

Баллы, полученные за ответ на вопрос о жилье, разделите на количество людей, живущих в нем.

Использование энергии

2.1. Для отопления вашего дома используется нефть, природный газ или уголь +45

2.2. Для отопления вашего дома используется энергия воды, солнца или ветра +2

2.3 Большинство из нас получает электроэнергию из горючих ископаемых, поэтому добавьте себе +75

2.4. Отопление вашего дома устроено так, что вы можете регулировать его в зависимости от погоды -10

2.5. В холодный период года дома вы тепло одеты, а ночью укрываетесь двумя одеялами -5

2.6. Выходя из комнаты, вы всегда гасите в ней свет -10

2.7. Вы всегда выключаете свои бытовые приборы, не оставляя их в дежурном режиме -10

Транспорт

3.1. На работу вы ездите на общественном транспорте +25

3.2. На работу вы идете пешком или едете на велосипеде +3

3.3.Вы ездите на обычном легковом автомобиле +45

3.4. Вы используете большой и мощный автомобиль с полным приводом +75

3.5.В последний отпуск вы летели самолетом +85

3.6. В отпуск вы ехали на поезде, причем путь занял до 12 часов +10

3.7.В отпуск вы ехали на поезде, причем путь занял более 12 часов +20

Питание

4.1. В продуктовом магазине или на рынке вы покупаете в основном свежие продукты (хлеб, фрукты, овощи, рыбу, мясо) местного производства, из которых сами готовите обед +2

4.2. Вы предпочитаете уже обработанные продукты, полуфабрикаты, свежемороженные готовые блюда, нуждающиеся только в разогреве, а также консервы, причем не смотрите, где они произведены +14

4.3. В основном вы покупаете готовые или почти готовые к употребление продукты, но стараетесь, чтобы они были произведены поближе к дому +5

4.4. Вы едите мясо 2-3 раза в неделю +50

4.5. Вы едите мясо 3 раза в день +85

4.6. Предпочитаете вегетарианскую пищу +30

Использование воды и бумаги

5.1. Вы принимаете ванну ежедневно +14

5.2. Вы принимаете ванну 1-2 раза в неделю +2

5.3. Вместо ванны вы ежедневно принимаете душ +4

5.4. Время от времени вы поливаете приусадебный участок или моете свой автомобиль из шланга +4

5.5. Если вы хотите прочитать книгу, то всегда покупаете ее +2

5.6. Иногда вы берете книги в библиотеке или одалживаете у знакомых -1

5.7. Прочитав газету, вы ее выбрасываете +10

5.8. Выписываемые или покупаемые вами газеты читает после вас еще кто-то +5

Бытовые отходы

6.1. Все мы создаем массу отбросов и мусора, поэтому добавьте себе +100

6.2. За последний месяц вы хоть раз сдавали бутылки -15

6.3. Выбрасывая мусор, вы откладываете в отдельный контейнер макулатуру-17

6.4. Вы сдаете пустые банки из-под напитков и консервов -10

6.5. Вы выбрасываете в отдельный контейнер пластиковую упаковку -8

6.6. Вы стараетесь покупать в основном не фасованные, а развесные товары; полученную в магазине упаковку используете в хозяйстве -15

6.7. Из домашних отходов вы делаете компост для удобрения своего участка -5

Подведение итогов: Для определения вашего экологического следа в глобальных гектарах разделите полученное число баллов на 100.

Итоги анкетирования

Если бы каждый человек жил так, как вы, то нам понадобилось бы несколько планет типа Земля. Давайте посмотрим:

около 100 баллов – нормальный экологический след (чтобы поддерживать такой образ жизни необходима 1 планета Земля)

до 200 баллов – избыточный экологический след (чтобы поддерживать такой образ жизни необходимы 2 планеты типа Земли)

до 300 баллов – огромный экологический след (чтобы поддерживать такой образ жизни необходимы 3 планеты)

более 300 баллов – катастрофический экологический след

*Комментарий для педагога: Следует учесть, что мы получим экологический след каждого конкретного человека. Для того, чтобы выяснить, каков же экологический след определенной группы людей, необходимо провести элементарную статистическую обработку.

При обработке анкетных данных вычисляется среднее арифметическое значение баллов для конкретной группы опрошенных, и делаются выводы об экологическом следе данной группы людей.

Эти баллы отражают только экологический след от личного потребления и образа жизни определенной группы людей. На экологический след сильно влияет экономика региона. Поэтому для развитых стран и регионов мы могли бы увеличить количество баллов, как минимум, еще на 50. Если среди респондентов были люди с разным уровнем и образом жизни, разного пола и возраста (т.е. выборка состоит из типичных представителей населения данного региона), то с учетом экономического состояния можно сделать выводы и об экологическом следе всех людей в конкретном регионе.

Давайте же постараемся уменьшить свой экологический след, чтобы не было стыдно перед будущими поколениями за тот след на Земле, который мы оставим.

Скачать статью (PDF)

Бабкина Е.В., учитель биологии

Экологическое воспитание младших школьников через интегрированные уроки

Зачем нужно воспитывать в детях бережное отношение к природе? Неужели нельзя обойтись без всех этих глупостей, ведь человек — вершина эволюции и хозяин планеты, имеет право обустраивать мир по своему желанию. Так ли это? Экология — не просто модное слово, которое используется где надо и не надо. Планета, на которой мы живем, не так уж велика, а запасной пока не имеется. «Венец природы», Человек, так относился к своему единственному месту жительства, что Земля уже не может самостоятельно восстановить свое планетарное здоровье: экологический кризис становится все более угрожающим. Только экологически осмысленное поведение каждого жителя планеты может помочь в ее спасении от постепенного разрушения. Но для этого необходимо формировать новый, ответственный тип мышления, прививать новым поколениям экологическую культуру. В конце ХХ века появился термин — экология личности, ставший одним из аспектов нравственности. Невозможно воспитать нравственного человека, не привив ему культуры бережного отношения к миру, в котором он живет. Как же заниматься экологическим воспитанием в рамках учебного процеса?

Еще со времен К.Д.Ушинского и Л.Н.Толстого главным в каждом уроке является соединение целей обучения и воспитания. В современных учебных стандартах обращается внимание на приоритетное значение воспитания на основе формирования учебной деятельности. В погоне за новыми учебными предметами, за модными технологиями мы подчас забываем, что без формирования духовности, толерантности, совести в человеке любой процесс вскоре вообще может остановиться. Все это воспитывается систематической работой. Урок, система уроков в этом смысле стоит на первом месте, поскольку именно здесь происходит ежедневное живое общение учителя с детьми, когда «личность воздействует на личность». Урок обладает возможностями влиять на становление очень многих качеств личности учащихся. Воспитывающий аспект цели должен предусматривать использование содержания учебного материала, методов обучения, форм организации познавательной деятельности в их взаимодействии для осуществления формирования и развития нравственных, трудовых, эстетических, патриотических, экологических и других качеств личности школьника. Он должен быть направлен на воспитание правильного отношения к общечеловеческим ценностям, высокого чувства гражданского долга.

Воспитывающее обучение: это обучение, в процессе которого организуется целенаправленное формирование запланированных педагогом отношений учащихся к различным явлениям окружающей жизни, с которыми ученик сталкивается на уроке. Круг этих отношений достаточно широк. Поэтому воспитательная цель урока охватывает одновременно ряд отношений. Учитель из урока в урок ставит различные воспитательные задачи. А так как становление отношения не происходит в один момент, на одном уроке, для его формирования необходимо постоянное внимание учителя к воспитательным задачам.

На уроке формируются:

нравственные качества, отражающие отношение человека к окружающим, которые проявляются через гуманность, товарищество, доброту, деликатность, вежливость, скромность, дисциплинированность, ответственность, честность;
отношение к самому себе, которые проявляются в таких качествах как гордость, скромность, требовательность к себе, чувство собственного достоинства, аккуратность, добросовестность;
отношение ученика к труду;
отношение ученика к обществу и коллективу, которое проявляется в таких качествах, как чувство долга, ответственность, трудолюбие, честность, озабоченность неудачами товарищей, радость сопереживания их успехам;
учитель закладывает и развивает основы для формирования нравственных отношений, которые углубляются в общении ребенка с окружающим миром.

По словам В.А.Сухомлинского, воспитание – это, прежде всего, постоянное духовное общение учителя и ребенка, облегчающее формирование нравственной позиции ребенка в его отношениях с окружающим миром.

Успех в воспитании ответственного отношения к окружающему миру во многом зависит от первого этапа обучения – начальной школы, где закладываются основы формирования личности человека, обеспечивающие эффективность дальнейшего экологического образования, что будет содействовать созданию единой непрерывной системы становления и развития у человека экологической культуры. Экологическое образование и воспитание должно решить следующие задачи:

учить понимать взаимосвязи в природе; понимать, что природа – это непреходящая ценность, среда обитания и дом человека;
развивать потребность общаться с природой, наслаждаться ее красотой и величием;
овладевать практическими знаниями и умениями, позволяющими правильно строить свои взаимоотношения с природой.

Обучающиеся младшего школьного возраста проявляют высокий познавательный интерес к миру природы, и он может стать отправной точкой в воспитании экологической культуры на уроках и на внеклассных мероприятиях. В процессе обучения формирование отношения к природе должно выступать как одно из сторон нравственного, патриотического, эстетического воспитания.

Воспитание направлено на формирование экологически целесообразных потребностей общения с окружающей средой, сбережения ее от загрязнения и разрушения. Воспитание – это формирование привычки соблюдать экологические предписания и запреты, желания и намерения решать экологические проблемы в своей местности, в своей стране, в мире. Нужно воспитывать в ребенке не только созерцательное отношение к природе, но и, что особенно важно, созидательное. Только зародив в душе учеников уважение и любовь к природе, ее жизни, можно быть уверенным, что там уже не будет места варварству. Жизнь человека напрямую зависит от жизни природы, поэтому, охраняя ее, человек, прежде всего, охраняет свою жизнь. Человек – неотъемлемая часть природы.

Эта мысль должна прослеживаться во всех учебных предметах.

Каждый учебный предмет вносит определенный вклад в формирование экологической культуры младших школьников. Продумав функции отдельных предметов в экологическом образовании и воспитании учащихся, осуществляю целенаправленное руководство учебным процессом с помощью интегрированных уроков.

Прогрессивные педагоги разных эпох – Я.А.Каменский, К.Д.Ушинский, В.А.Сухомлинский и другие – подчеркивали необходимость взаимосвязей между учебными предметами для отражения целостной картины природы «в голове ученика», для создания истинной системы знаний и правильного миропонимания.

Знания о природе, получаемые учащимися в начальной школе, становятся естественнонаучным фундаментом диалектико-материалистического мировоззрения. Интегрирование природоведческих знаний в общеобразовательные дисциплины позволяет детям усвоить ведущие мировоззренческие идеи: единство неживой и живой природы, их взаимосвязи, человек как часть природы, формы развития материи, тела и их движение и т.д.

Интегрированный урок – это междисциплинарная форма учебного процесса, который базируется, главным образом, на теории познания и понимания того, что поиск знания является лучшим способом междисциплинарного исследования.

Преимущества интегрированных уроков заключаются в том, что они:

способствуют повышению мотивации учения, формированию познавательного интереса учащихся, целостной научной картины мира и рассмотрению явления с нескольких сторон;
в большей степени, чем обычные уроки, способствуют развитию речи, формированию умения учащихся сравнивать, обобщать, делать выводы, интенсификации учебно-воспитательного процесса, снимают перенапряжение, перегрузку;
позволяют учесть опыт школьника, разнообразить методы и приемы работы, избежать повторов одних и тех же знаний в разных учебных предметах и тем самым уменьшить затраты ребенка на освоение знаний;
учебный материал отбирается и располагается таким образом, что позволяет строить его изучение синхронно;
не только углубляют представление о предмете, расширяют кругозор, но и способствуют формированию разносторонне развитой, гармонически и интеллектуально развитой личности;
интеграция является источником нахождения новых связей между фактами, которые подтверждают или углубляют определенные выводы, наблюдения учащихся в различных предметах.

Интегрирование на межпредметной основе в дидактической системе предполагает адекватность действий учителя и действий учащихся. В моей практике проведение интегрированных уроков, способствующих экологическому образованию и воспитанию младших школьников, занимает одно из ведущих мест. Считаю, что работа по интегрированию должна носить системный характер. В процессе моей работы сложилась следующая система работы по интегрированию:

На целевом этапе ставится общепредметная цель. Учащиеся под моим руководством должны осознать межпредметную сущность, осуществить отбор необходимых знаний из различных предметов; направляю внимание не только на усвоение обобщенных знаний, но и на развитие умений переноса и синтеза.
На мотивационном этапе стимулирую учащихся к получению мировоззренческих знаний, к их обобщению.
На этапе введения нового материала привлекаю опорные знания из других предметов на уровне общих понятий, комплексных проблем. Учащиеся усваивают эти общепредметные понятия, проблемы на уровне обобщенных знаний.
На этапе выбора средств предлагаю наглядные пособия, учебники, таблицы, схемы, практические задания, способствующие обобщению.
Следующий этап – результативный. Применяю педагогические умения осуществлять интеграцию в целях образования, развития, воспитания, формируя способность учащихся применять обобщенные знания.
На этапе контроля осуществляю взаимооценку, взаимоконтроль знаний учащихся по сочетаемым предметам, оцениваю качество усвоенияю

Наряду с урочной системой немаловажную роль в формировании экологической культуры, познавательных, эмоциональных и практических отношений к природному окружению, интенсивного накопления знаний об окружающем мире играет внеклассная работа. На развития экологической культуры у младших школьников существенное влияние оказывают различные интеллектуальные, познавательно-игровые мероприятия.

Таким образом, благодаря продуманной, систематической урочной и внеклассной работе в начальной школе можно заложить основы формирования личности с новым образом мышления и типом поведения – экологическим.

Скачать урок (PDF)
Презентация (PPT)

Лапченко Н.В., учитель начальных классов

Экологическое воспитание как основа формирования экологической культуры подрастающего поколения

В настоящее время, очевидно, что деятельность человека стала глобальным фактором, видоизменяющим облик нашей планеты. Ещё в середине прошлого века это вызывало чувство восхищения. Однако в течение последних лет всё переменилось. Последствия научно-технического прогресса обходятся очень высокой ценой. Природа не может защитить себя от равнодушного, потребительского, порой – варварского к ней отношения, чрезмерного вмешательства человека в ход естественных процессов, которое вызывает гибель растений, животных, загрязнение окружающей среды…Не столь далека и проблема исчерпания природных ресурсов.

Одним из важнейших направлений разрешения этих проблем является осознание причин этих бед: экологическая безграмотность населения, необходимость формирования и совершенствование экологической культуры.

Экологическое воспитание начинается с самого раннего детства, когда формируются нормы поведения и привычки ребёнка, его понимание добра и зла, плохого и хорошего. Здесь, особенно важное значение, имеет позиция семьи, детских учреждений, средств массовой информации и главное – привлечение самих детей к уходу за растениями и животными, воспитание у них ответственности за чистоту окружающей территории и, несомненно, наглядный положительный пример самих взрослых. Ведь не секрет, что дети обычно перенимают поведенческие навыки у взрослых. К сожалению, в настоящее время, население России имеет низкий уровень экологического сознания.

Экологическая культура может и должна формироваться на протяжении всей жизни человека. И прежде всего – в системе образования: в детских садах, школах. Только экологически культурная личность сможет правильно. Только грамотное экологическое поведение в быту, на отдыхе, в процессе любой деятельности каждого человека сможет стать экологически безопасным и целесообразным.

Формирование ответственного отношения каждого гражданина к окружающей среде продолжительно по времени и связано с изменением потребительского отношения к природе. Мы, люди – только часть природы. Но в наших силах хотя бы что-то изменить. Только совместная системная деятельность природоохранных учреждений, средств массовой информации, учреждений культуры и образования по формированию экологической культуры в обществе, изменение экологического поведения каждого человека постепенно может привести к положительным результатам. И мы, учителя, просто не можем остаться в стороне.

На уроках «Окружающий мир» и во внеурочное время используют различные технологии по формированию экологической культуры подрастающего поколения. А полноценный эффект будет достигнут только тогда, когда экологическое сознание и поведение станут составной частью общей культуры каждого человека.

Под экологической культурой мы понимаем часть общечеловеческой культуры, которая определяет характер и качественный уровень отношений между человеком и социально-природной средой, которая проявляется в системе ценностных ориентации и деятельности человека.

Участниками образовательного процесса являются не только учащиеся, но и педагоги  и родители, поэтому основной целью является:

— формирование экологической культуры  личности как совокупности практического и духовного опыта взаимодействия человека с природой.

Для реализации поставленной цели решаются следующие задачи:

1)  оптимизировать содержание дополнительного образования и программно – методического  обеспечения экологического образования в школе;

2) повысить практическую значимость природоохранной деятельности ;

3)  обеспечить повышение образовательного процесса и общественности о состоянии  окружающей среды, на основании  результатов проектно – исследовательской деятельности учащихся.

Скачать статью (PDF)

Кудашова Ю.Ю., учитель начальных классов

Воспитание экологической культуры, как основа экологического поведения подрастающего поколения

Экологическое образование – подразумевает конечный результат, итоговую сумму знаний по экологии, которой должен овладевать человек на каждом этапе обучения и которая предусмотрена Государственным стандартом.

Но само по себе образование не гарантирует реального природосообразного поведения человека.
Экологическое воспитание – это формирование у человека способности и желания поступать в соответствии с законами экологии, которые он усвоил в процессе обучения.

Основными составляющими экологической культуры человека являются:

— знания человека о природе, ее взаимосвязях, о влиянии деятельности человека на природные объекты, о способах сохранения и восстановления природной среды

— интерес к природе, к живым и неживым объектам природы, к проблеме ее охраны;

— умение видеть красоту в окружающей природной среде;

В Постановлении Правительства Российской Федерации №1208 «О мерах по улучшению экологического образования населения» от 3 ноября 2004 г. экологическое воспитание школьников определяется как приоритетное направление работы школы.

Экологическое воспитание должно включать бережное отношение детей к природе, раскрытие эстетического, познавательного, оздоровительного, практического значения природы в жизни людей.

Познание мира невозможно без познания связей и отношений, существующих в нем. Это относится и к экологическим связям. Изучение этих связей играет важную роль в развитии у детей логического мышления, памяти, воображения, речи.

К.Д. Ушинский отмечал, что логика природы как раз и состоит во взаимосвязи, взаимодействии составляющих природу компонентов.

Экологическое образование имеет специальные методы, включающие детей в коллективный поиск; это создание проблемных ситуаций, ситуация учебного опроса, метод коллизий, метод решения учебных задач, учебный диалог и другие.

Решение задач экологического воспитания возможно на любом уроке, а также во внеурочной деятельности.

Внеурочная работа позволяет организовать практическую деятельность учащихся, воспитание экологического поведения. Дети учатся видеть красоту в окружающем мире. Ведь чистота на планете начинается с чистоты в нашем доме.

Скачать статью (PDF)
Презентация (PPT)

Черкасова Ю.В., учитель начальных классов

Презентация «Экологическое воспитание» — биология, презентации

библиотека
материалов

Содержание слайдов

Номер слайда 1

Гоц Янина. МБОУ « Чистенская школа-гимназия» экологическое образование, воспитание и культура

Номер слайда 2

Номер слайда 3

Основные цели экологического воспитания и образования:развитие и становление экологической культуры личности и общества, экологического сознания и мышления, духовного опыта взаимодействия человека к природе, обеспечивающего его выживание и развитие. Все это будет способствовать здоровому образу жизни людей, устойчивому социально-экономическому развитию, экологической безопасности

Номер слайда 4

Экологическое образование – это непрерывный процесс воспитания, обучения, самообразования и развития личности, направленный на формирование норм нравственного поведения людей. Экологическое воспитание – это процесс непрерывного, систематического и целенаправленного формирования эмоционально-нравственного, гуманного и бережного отношения человека к природе и морально-этических норм поведения в окружающей среде.

Номер слайда 5

Формирование экологической культуры личности осуществляется в процессе экологического воспитания.

Номер слайда 6

Возможности формирования экологической культуры заложены во все учебные предметы: как естественного цикла, так и гуманитарного, общественного и эстетического циклов. В формировании экологической культуры большую роль играет общественно-полезный труд природоохранительного характера:

Номер слайда 7

• насаждение защитных полос;работа в лесопитомниках, садах, охотничьих хозяйствах, зверосовхозах и на зверофермах

Номер слайда 8

санитарная охрана среды; экологическая деятельность в учреждениях дополнительного образования

Номер слайда 9

Основанием для регулирования правоотношений в сфере экологического образования является федеральный закон «Об охране окружающей среды». Закон устанавливает организацию и развитие системы экологического образования, воспитание и формирование экологической культуры в качестве обязательного принципа, реализуемого органами государственной власти субъектов РФ, органами местного самоуправления, юридическими и физическими лицами при осуществлении деятельности, оказывающей воздействие на окружающую среду.

Номер слайда 10

Экологический образовательный минимум – обязательный минимум содержания образовательных программ, устанавливаемый с учетом уровня образовательной программы и обеспечивающий получение учащимся базового набора знаний и навыков, необходимых ему для выполнения обязанностей по сохранению окружающей среды и осознанного формирования экологически ориентированного поведения.

Номер слайда 11

Оценка ситуации в области экологического воспитания и образования в последние годы наметились прогрессивные сдвиги в экологическом образовании, а именно:- все больше людей подключается к проблеме экологического воспитания и образования;

Номер слайда 12

наряду с эколонизацией учебных дисциплин вводятся специализированные экологические предметы;- идет качественное изменение содержания методической базы и процесса повышения квалификации специалистов в области экологии, рационального природопользования и охраны окружающей Среды.

Номер слайда 13

Спасибо за внимание!rrrrr

Патриотическое и экологическое воспитание – что общего? Году экологии посвящается

Экологическое и патриотическое воспитание, на мой взгляд – это два процесса, связанные между собой очень тесно. Работая руководителем творческого объединения «Экология Земли и Космоса» не первый год, очень много важных моментов позволили мне быть в этом абсолютно убежденной. Но для начала обратимся к источникам, которые трактуют эти два понятия.

Патриотизм – это любовь к Родине, преданность своему Отечеству, стремление служить его интересам и готовность, вплоть до самопожертвования, к его защите. На личностном уровне патриотизм выступает как важнейшая устойчивая характеристика человека, выражающаяся в его мировоззрении, нравственных идеалах, нормах поведения. Патриотическое воспитание школьников – это систематическая и целенаправленная деятельность по формированию у учащихся высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины.

Экологическое воспитание – систематическая педагогическая деятельность, направленная на развитие у учащихся экологической культуры. Задача экологического воспитания состоит в формировании экологических знаний, воспитании любви к природе, стремлении беречь, приумножать ее, формировании умения и навыков деятельности в природе. Экологическое воспитание предполагает раскрытие сущности мира природы – среды обитания человека, которая должна быть заинтересована в сохранении целостности, чистоты, гармонии в природе – это предполагает умение осмысливать экологические явления, делать выводы о состоянии природы, разумно взаимодействовать с ней. Эстетическая красота природы способствует формированию нравственных чувств, чувств долга и ответственности за ее сохранение, побуждает к природоохранной деятельности.

Мне думается, что экология – это способ мышления, воспитания, стиль жизни, нормы поведения, поэтому и главная задача экологического воспитания состоит в том, чтобы подрастающее поколение становилось людьми, думающими по-другому, думающими о сохранении уникальности и неповторимости нашей планеты, что мы и пытаемся делать на занятиях нашего творческого объединения.

«Удивительное – рядом! И повсюду!» – таков наш основной девиз. Нас интересует все, что касается флоры и фауны планеты Земля. Её оболочки, её взаимодействие с космическим пространством, и самое главное, что мы, люди, оставим после себя. Изучение экологии Земли и Космоса происходит с позиции: Земля не только наша планета, но и наш общий дом, который нуждается в нашей заботе, защите и сохранении. Для реализации поставленных проблем и задач, была разработана образовательная программа. Необходимость в ней была вызвана тем, что некоторое время назад возник вопрос о техногенном воздействии человека на околоземное космическое пространство в процессе освоения Космоса. Это заложило основы нового научного направления «Экология комического пространства», изучающего процессы в космосе, их взаимодействие в космосе и биосфере. Основой изучения экологии околоземного пространства стали результаты астрофизических исследований ближнего космоса, а также Солнечной системы и собственно астрономии. На сегодняшний день по-прежнему космическая экология ставит перед человечеством ряд экологических проблем, важнейшими из которых являются:

– вредоносное воздействие продуктов сгорания ракетного топлива на атмосферу;

– засорение космического пространства фрагментами ракетно-космической техники;

– проблемы разрушения озонового слоя Земли.

Решение этих проблем находится в плоскости представлений о взаимосвязи околоземного космического пространства и биосферы Земли, представлений о Земле как о части целостной системы, представлений об околоземном космическом пространстве как глобальной составляющей окружающей среды. Эти идеи были сформулированы ещё в трудах В.И. Вернадского, Д.С. Лихачева и других. Работа по программе предполагает не только изучение проблем экологии Земли и Космоса, но и поиск решений существующих проблем посредством проектной и исследовательской деятельности. Отличие данной образовательной программы от множества других программ в ее практической составляющей, которая состоит в возможности практической деятельности, обеспечивающейся расположением на территории Ключ-Камышенского плато Детско-юношеского центра «Планетарий». В этом состоит и необычность работы в творческом объединении «Экология Земли и Космоса». У учащихся есть возможность наблюдать за окружающей природой плато и принимать непосредственное участие в изучении и защите данной уникальной среды! Одни из самых эффективных рычагов участия – это проводимые экологические акции «Чистый берег реки Иня». Эти акции стали уже нашей доброй традицией и что отрадно отметить – они привлекают внимание все больше добровольцев из числа учащихся, жителей плато, общественных организаций. Но, к сожалению, потребность в этих акциях по-прежнему существует. Об экологической культуре наших граждан говорить ещё пока рано! Но это не повод опускать руки, необходимо продолжать работу по дальнейшему формированию экологического самосознания, повышению экологической культуры, не только детей, но и их родителей, привлечением внимания к участию в экологических акциях, ориентированных занятиях на профильных сменах.

И очень важный момент: необходимо работать по защите и сохранению уникального места нашего города – Горы-Ключ-Камышенского плато, как памятника природы, парка Земли. С закреплением статуса плато, как уникального места, изменится и отношение к нему, ведь таких мест становится всё меньше и меньше. В решении этой проблемы необходима заинтересованность и поддержка администрации Октябрьского района и города в целом. По мере решения данной проблемы очень важно показать подрастающему поколению, как нужно беречь и любить свою Родину!

В Иркутской области предлагают закрепить экологическое воспитание в Конституции России

Жители Иркутской области предлагают закрепить экологическое воспитание Конституцией России

Отдельным пунктом поправок прописано создание условий для развития системы экологического образования граждан, экокультуры. Такое мнение высказали биолог-эколог, кандидат биологических наук, общественный деятель Виктор Кузеванов и председатель Иркутского областного отделения всероссийского общества охраны природы Вера Шленова, сообщает 12 марта 2020 года пресс-служба регионального правительства.

Виктор Кузеванов отмечает, что есть экологическое просвещение, а есть экологическое образование. Экологическое просвещение – это воспитание ценностей. А образование – знания, цели, естественно-научные, гуманитарные дисциплины, которые имеют отношение к экологии. «Мы, как ученые, педагоги, должны в первую очередь давать экологическое просвещение и ценности, которые являют собой удобренную почву. Знания, будучи «посеянными», могут взойти и дать полезные плоды. В Конституции есть очень важные вещи: человек имеет право на благоприятную среду. Мне кажется, очень важно, чтобы в Конституции тема благоприятной среды была каким-то образом расширена, чтобы она включала в себя создание условий для экологического образования и просвещения человека, начиная с самого раннего детства», – считает ученый.

По мнению Веры Шленовой, если экологическое воспитание будет закреплено Конституцией, то бережное отношение к природе станет обычным делом для наших детей, последующих поколений. «Это очень своевременные решения. Сейчас много говорят о переработке мусора, мы убираем мусор на берегах Байкала, можем его убирать до бесконечности, но это по большому счету ничего не даст. Нам мусор сначала над убрать из сознания. И если Конституция поможет нам выстроить единую систему, в том числе непрерывного экологического воспитания от самого рождения человека, это будет чрезвычайно важно и своевременно», – говорит председатель Иркутского областного отделения всероссийского общества охраны природы.

Источник: Газета «Областная»

29 Роль экологического воспитания — СтудИзба

Лекция № 9

ВОСПИТАНИЕ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ БИОЛОГИИ

Нельзя защищать то, что не любишь.

Нельзя любить то, чего не знаешь.

Н. Сладков

Цель лекции: сформировать понятия о системе воспитывающего обучения, определить роль биологии в экологическом воспитании.

Экологическое образование

Перейти к …

Экологическое образование (EE) — это процесс, в ходе которого люди узнают об окружающей их среде и приобретают знаний, навыков, ценностей, опыта , а также решимость , , которая позволит им действовать — индивидуально и коллективно — для решения текущих и текущих проблем. будущие экологические проблемы.

ЭЭ — сложный процесс, охватывающий не только события, но и прочный фундаментальный подход к обществу. здание в целом.ЭЭ дает людям знания, необходимые для построения партнерских отношений, понимания деятельности НПО, разработки совместных подходов к городскому планированию и обеспечения будущих рынков для экологического бизнеса.

Экологическое образование — это процесс обучения, который помогает людям знания и осведомленность об окружающей среде и связанных с ней проблемах, развивает необходимые навыки и знания для решения проблем, и способствует формированию отношения, мотивации и приверженности к принятию обоснованных решений и предпринять ответственные действия (ЮНЕСКО, Тбилисская декларация, 1978 г.).

Экологическое образование способствует развитию критического мышления, решения проблем и эффективные навыки принятия решений и учит людей взвешивать разные стороны экологической проблемы для принятия осознанных и ответственных решений. Экологическое образование не пропагандирует конкретную точку зрения или курс действие.

Компонентами экологического образования являются:

Осведомленность и чувствительность к окружающей среде и экологическим проблемам
Знание и понимание окружающей среды и экологических проблем
Отношение к окружающей среде и мотивация к улучшению или поддержанию качества окружающей среды
Навыки для выявления и помощи в решении экологических проблем
Участие в деятельности, направленной на решение экологических проблем

Экологическое образование направлено на воспитание граждан, осведомленных о биофизической среде и связанных с ней проблемах, знающих, как помочь в решении этих проблем, и мотивированных работать над их решением.

Stapp, W.B., et al. (1969). Концепция экологического образования. Журнал экологического образования, 1 (1), 30-31.

Экологическое образование в правильном понимании должно представлять собой всестороннее образование на протяжении всей жизни, отвечающее изменениям в быстро меняющемся мире. Он должен подготовить человека к жизни через понимание основных проблем современного мира, а также предоставление навыков и качеств, необходимых для того, чтобы играть продуктивную роль в улучшении жизни и защите окружающей среды с должным учетом этических ценностей.

ЮНЕСКО, 1977

Что такое экологическое просвещение? | Гвиннетт чистый и красивый

Экологическое просвещение — это процесс обучения, повышающий осведомленность людей и знания об окружающей среде. Хотя многие думают, что экологическое просвещение относится к экологическому просвещению, которое проводится в школах, оно также относится к тому, что соседи учат соседей, а родители знакомят детей с передовой экологической практикой. Это помогает людям развить необходимые навыки для решения экологических проблем и сформировать отношение к принятию осознанных решений и действий, которые приносят пользу нашему сообществу.

Наиболее эффективные программы экологического просвещения содержат четкий компонент «действий», цель которого состоит в том, чтобы поощрять ответственные, устойчивые решения и действия, которые влияют на наши районы, наше сообщество и окружающую среду. Экологическое образование дает пространство для глобального мышления, совместного обучения и развития навыков решения проблем и критического мышления.

Экологическое образование дает прекрасную возможность проникнуть в учебную программу. Некоторые предметы предоставляют больше возможностей, чем другие, но все предметы играют важную роль.

Наука: Включает экологическое образование в навыки решения проблем и изучение отношений между наукой, технологиями и обществом.
Математика: Многие математические концепции можно проиллюстрировать опытом и примерами; из естественной, социальной, экономической и политической среды.
Социальные исследования: Различные социальные исследования могут внести большой вклад в изучение того, как альтернативные планы и действия могут повлиять на наши будущие поколения.
Language Arts: Существует огромное количество литературы — поэзии, прозы и драмы, в которой рассказывается о нашей окружающей среде множеством интересных и заставляющих задуматься способов.
Экономика: Изучая коммерцию, студенты учатся осторожно управлять ресурсами, планировать будущее и применять этические критерии при принятии финансовых решений.
Здоровье и физическое воспитание: Как физическое, так и психическое здоровье зависят от высококачественной природной и искусственной окружающей среды.К важным темам относятся: загрязнение воздуха и воды, шум и здоровье, а также необходимость здорового отдыха в помещении и на открытом воздухе.
Домашняя экономика: Предоставляет возможность изучить такие вопросы, как использование и энергосбережение, удаление твердых отходов, переработка и другие темы, связанные с образом жизни.
Сельскохозяйственные исследования: Предоставляет прекрасную возможность преподавать ряд вопросов, включая эрозию почвы, исчезающие виды растений и диких животных, нехватку энергии и водосбережение.
Искусство и музыка: Предоставляет среду, через которую могут быть выражены идеи и чувства по вопросам окружающей среды.

Что такое экологическое образование и каковы его компоненты?

Экологическое образование (EE) — это методология, с помощью которой люди приобретают знания о своем окружении и получают знания, способности, ценности, опыт и страсть, все из которых дадут им возможность действовать — по отдельности и в совокупности — чтобы заботиться о настоящем и будущие экологические проблемы.

Это исследование взаимоотношений и взаимодействий между естественными и человеческими системами. Короче говоря, экологическое образование проводится для того, чтобы люди могли лучше понимать окружающий мир и знать, как правильно о нем заботиться, чтобы мир стал лучше.

Автор фото: DepositPhotos

Согласно EPA,

Экологическое образование — это процесс, который позволяет людям изучать экологические проблемы, участвовать в решении проблем и принимать меры по улучшению окружающей среды.В результате люди развивают более глубокое понимание проблем окружающей среды и приобретают навыки для принятия осознанных и ответственных решений.

Экологическое образование — сложная область, охватывающая множество различных тем, связанных с окружающей средой. В нем даже есть некоторые инженерные аспекты, а это означает, что человек может даже начать понимать, как они могут играть роль в экологической инженерии.

Экологическое образование дает людям осознанность, необходимую для создания организаций, понимания деятельности НПО, создания совместных методологий городского планирования и обеспечения будущих рынков для экологического бизнеса.Все это не только хорошо для окружающей среды, но и очень полезно для экономики, так что каждый может извлечь выгоду из усилий тех, кто проходит экологическое просвещение. ЭЭ преподают в школах, сообществах и центрах, таких как парки, зоопарки и музеи.

Особенности экологического образования (ЭО)

Экологическое образование:

1. Это процесс обучения, который расширяет информацию и внимательность людей о сфере природы и связанных с ними трудностях, создает жизненно важные способности и мастерство для преодоления трудностей, вселяет уверенность и руководство, а также развивает манеру поведения, вдохновение и ответственность, чтобы сосредоточиться на образованных делать выбор и делать надежные шаги в той области, с которой они работают.

2. Это междисциплинарная область, которая объединяет такие области, как биология, экология, науки о Земле, география, атмосферные науки и математика, потому что понимание того, как работает окружающая среда и поддержание ее здоровья, требует знаний и навыков из многих дисциплин.

3. Включает в себя все усилия по информированию широкой общественности об окружающей среде и экологических проблемах с помощью печатных материалов, средств массовой информации, брошюр, бюллетеней, видео или других средств массовой информации.

4. Приводит к ответственным индивидуальным и групповым действиям.

5. Предоставляет информацию о конкретных экологических проблемах или проблемах широкой общественности, а не конкретной группе, религии или сообществу.

6. Помогает вам мыслить критически, чтобы вы не сидели и не пытались уместить все в аккуратную коробочку.

7. Вовлекает студентов в различные методы сбора данных, которые помогают им обсуждать, анализировать, прогнозировать и интерпретировать данные по экологическим вопросам.

8. Ориентирован на учебу, способствует развитию навыков мышления более высокого уровня и актуален в повседневной жизни учащихся.

9. Это позволяет людям обсуждать сложные экологические проблемы, на которые нет простых ответов.

10 . Это процесс, в ходе которого люди получают информацию об экологической осведомленности и приобретают знания, навыки, ценности, опыт и решимость, которые могут помочь им решать различные экологические проблемы.

11. Экологическое образование — это целостный предмет, и развитие ученика может быть наилучшим образом обеспечено, если ему будет предоставлено достаточно возможностей для применения усвоенных принципов в реальной жизни.

12. Это предмет, который занимает всю жизнь. Поскольку окружающая среда постоянно меняется с каждым днем или годом, экологическое образование также должно улучшаться и развиваться, чтобы идти в ногу со временем, чтобы в конечном итоге помочь окружающей среде немного лучше.

13. Как следует из названия, экологическое образование — это не просто теоретический аспект. Это образование в целом. Фактически, экологическое образование в прямом смысле слова — это целостный подход к образованию.

14. Экологическое образование — междисциплинарный подход. Он включает и объединяет все возможные потоки, чтобы сделать помощь окружающей среде общим процессом.

15. Прелесть экологического просвещения в том, что оно учитывает все аспекты окружающей среды.От социального, политического, экономического, эстетического, духовного, а также морального. Ни один экологический аспект не является слишком второстепенным, чтобы его можно было принимать во внимание. Он сохраняет и защищает окружающую среду по мере необходимости.

16. Одной из величайших черт экологического образования является его адаптивность. По мере изменения среды определенные принципы этого предмета могут адаптироваться и развиваться, чтобы поддержать это изменение. Экологическое образование есть и всегда будет рядом с окружающей средой.

17. Экологическое образование имеет много аспектов. Его можно рассматривать как в прошлом, так и в настоящем, а также в будущем. Он может быть как локальным, так и глобальным. Экологическое образование не имеет таких географических границ, чтобы ограничивать его.

18. Экологическое образование — это предмет, который поощряет здоровые отношения между людьми и всеми другими элементами природы. Он основан на убеждении, что развитие органических взаимоотношений между людьми и всеми другими природными элементами необходимо для поощрения развития устойчивой окружающей среды.

19. Экологическая этика всегда находится на переднем крае этой темы. Это предмет, который ставит во главу угла этическое отношение ко всем природным элементам, независимо от того, насколько они малы.

20. Экологическое образование поощряет активное участие всех. Только при участии каждого мы сможем лучше служить окружающей среде.

Стремясь обеспечить безопасность окружающего их мира, люди с большей вероятностью будут применять свое особое образование к тому, что они делают, и будут работать, чтобы заботиться об окружающем мире, пока они строят свою компанию или организацию.

Экологические инструкции совершенствуют базовый анализ, критическое мышление и убедительные способности делать выбор, а также инструктируют людей взвесить разные стороны экологической проблемы, чтобы сделать выбор в пользу образованного и способного выбора. Экологическое просвещение не отстаивает конкретную точку зрения или план игры; вместо этого он позволяет вам делать свой собственный выбор.

Короче говоря, он поможет вам взглянуть на любую ситуацию, в которой вы можете оказаться, и поможет вам принять решение, благоприятное для окружающей среды.Имея опыт работы в области экологического образования, вы будете уделять первоочередное внимание окружающей среде, поэтому какой бы план вы в конечном итоге ни разработали, вы сможете адаптировать его, чтобы он был более экологически чистым и продуманным.

Компоненты экологического образования

Экологическое образование состоит из нескольких частей. Наиболее распространенные сегменты экологического образования, с которыми вы столкнетесь во время учебы, могут включать следующие:

Осведомленность и внимательность : Внимательность и восприимчивость к природной территории и экологическим трудностям, с которыми вы можете столкнуться в результате сегодняшней работы в корпоративном секторе.

Знания и обучение : Изучение и понимание природы и экологических трудностей, которые сдерживают людей и / или заставляют мир меняться в негативном направлении.

Отношение : проявление сочувствия к области природы и вдохновение для улучшения или поддержания качества окружающей среды, которое будет распространяться на любые ваши планы или все, что вы делаете, что связано с организацией, которой вы в настоящее время являетесь. работает или развивается.

Навыки : Способность распознавать и помогать решать экологические проблемы на практике, которая соответствует текущим тенденциям и технологиям, которые существуют сегодня.

Участие : Инвестиции в программы и проекты, которые помогают уменьшить воздействие экологических проблем, тем самым гарантируя, что деньги, которые вы вкладываете, будут помогать окружающей среде, а не наносить ей вред.

Продвижение зеленых объектов: Продвижение зеленых инициатив, а также обеспечение необходимой инфраструктуры для помощи в развитии нескольких экологических аспектов.Можно продвигать экологически чистые объекты, такие как автономная кухня или даже автономная школа, для повышения осведомленности общественности, а также для содействия улучшению отношений с окружающей средой.

Итак, экологическое образование на самом деле невероятно важная часть ведения бизнеса, компании или организации. Без этого жизненно важного компонента компании были бы гораздо более безрассудны с природными ресурсами и / или землей, которые они используют для продвижения своей компании вперед.

Он дает возможность человеку, сообществу, организации улучшить свои навыки принятия решений, взвешивая различные стороны вопроса и не отстаивая конкретную точку зрения или действие. Благодаря экологическому просвещению вы можете быть уверены, что ваши сотрудники будут внимательнее относиться к окружающей среде и что они будут более сообразительными, когда дело доходит до составления более экологически безопасных и выгодных планов.

Экологическое образование — гуманитарные науки

Гуманитарные науки Студенты: Любите преподавать и любите окружающую среду? У вас есть возможность создать свою уникальную концентрацию.Подумайте о том, чтобы объявить концентрацию ICS (индивидуальный курс обучения), которая направит вас на путь к тому, чтобы стать учителем окружающей среды!

Фон

Что такое экологическое образование?

«Экологическое образование (ЭО) — это процесс, который помогает отдельным лицам, сообществам и организациям больше узнавать об окружающей среде, а также развивать навыки и понимание того, как решать глобальные проблемы. Он способен изменить жизнь и общество.Информирует и вдохновляет. Это влияет на отношения. Это мотивирует к действию. ЭЭ — ключевой инструмент в расширении круга сторонников экологического движения и создании более здоровых и гражданских сообществ ». (Североамериканская ассоциация экологического образования)

Зачем становиться экологическим педагогом?

Стать экологическим педагогом дает уникальную возможность выйти за рамки классной комнаты. На преподавателей-экологов возложена ответственность за подключение людей к миру природы и повышение экологической грамотности для будущих поколений.Наделяя людей осознанием и уважением к окружающей среде, они с большей вероятностью защитят ее. Обучение на открытом воздухе также дает учащимся уникальный опыт обучения. Практическое обучение часто бывает более эффективным, поскольку оно помещает информацию в контекст и хорошо запоминается.

Корни экологического образования

Экологическое образование направлено на обучение в области окружающей среды. Проблемы, связанные с отсутствием взаимодействия человека с природой, были выражены в ранних работах Эмерсона и Торо, относящихся к 1800-м годам.Часто говорят, что они лежат в основе экологического просвещения. Эти идеи были далее исследованы писателями и исследователями дикой природы девятнадцатого и начала двадцатого веков. В этих первых работах обсуждались вопросы сохранения и сохранения ресурсов и среды обитания. Сегодня эти концепции превратились в заботу о качестве окружающей среды, осведомленности и грамотности. Экологическое просвещение — результат этих разговоров.

Подробнее о корнях экологического образования

Эрозия почвы, пыльные бури и наводнения 1930-х годов в Америке вызвали интерес общественности к сохранению и управлению ресурсами.Особое влияние на экологическое образование оказали такие мероприятия, как Конференция по учреждению Международного союза охраны природы (МСОП) в 1948 году. На этой конференции особое внимание уделялось защите природы и местообитаний. Эти вопросы приобрели общественный резонанс в конце 1960-х — начале 1970-х годов. В 1972 году на Конференции Организации Объединенных Наций по проблемам окружающей человека среды было установлено 26 экологических принципов. Самым важным из этих принципов экологического образования был принцип 19, который призывал к «просвещению по вопросам окружающей среды как для молодого поколения, так и для взрослых».Белградская хартия 1975 года расширила принципы Организации Объединенных Наций, включив в них цели, задачи, аудиторию и руководящие принципы. Здесь было создано одно из первых определений экологического образования. Рост академических стандартов в США привел к появлению в 1996 году Североамериканской ассоциации экологического просвещения (NAAEE) Руководства по начальной подготовке преподавателей-экологов и материалов по окружающей среде: Guidelines for Excellence, в которых представлены руководящие принципы и критерии, которые используются в настоящее время. оценить материалы по экологическому просвещению.За этим последовала публикация дополнительного документа в 1999 году. Документ, озаглавленный «Превосходство в экологическом образовании — Руководство по обучению» (K-12), содержит стандарты качественного экологического образования.

Экологическое образование в Калифорнии

Экологическое образование приобретает все большее значение в современном мире. Сегодняшние действия имеют прямое влияние на окружающую среду, людей и их будущее. Педагоги-экологи связывают людей с природой через образование и снабжают учащихся инструментами, позволяющими принимать обоснованные решения относительно окружающей их среды.Признавая это, Целевая группа по экологической грамотности Калифорнии подготовила документ «План экологической грамотности: просвещение каждого учащегося в вопросах окружающей среды, о ней и в интересах окружающей среды» (2015 г.). В этом документе изложены стратегии достижения цели воспитания экологически грамотных учащихся в штате Калифорния. Другой пакет документов был подготовлен в результате принятия законопроекта Калифорнии о введении экологической учебной программы в государственных школах Калифорнии, который стал Инициативой по образованию и окружающей среде Калифорнии (EEI).Учебная программа EEI поддерживается Принципами и концепциями окружающей среды (EP&C). Эти принципы и концепции были разработаны для соответствия существующим в Калифорнии стандартам академического содержания. Сегодня были опубликованы руководящие принципы, которые связывают научные стандарты нового поколения (NGSS) с учебной программой EEI, что упрощает, чем когда-либо, обогащение естественнонаучного образования экологическим образованием.

Программы Cal Poly: индивидуальный курс обучения (ICS)

«Индивидуальный курс обучения дает студентам возможность пройти курс обучения, отвечающий их индивидуальным потребностям и интересам.Студент выбирает свои курсы по согласованию с руководителем отдела и предоставляет письменное обоснование курсов и того, как они составляют целостную интегрированную программу обучения. Список курсов служит договором между студентом и кафедрой ».
Концентрации должны составлять 20 единиц, по крайней мере, 4 единицы курсовой работы уровня высшего дивизиона (300-400).

Выберите один курс в каждой из указанных ниже областей и один дополнительный курс из любой области.Минимум один курс должен быть высшим.

Культурная география

Экологические и экологические фонды

Социальные, политические, экономические и этические вопросы

Образование и связь

Местное участие и возможности стажировки

Криклендс

Стажер по образованию в водоразделе
Стажер по коммуникациям
Старшие возможности для совместной работы над проектами

Для получения дополнительной информации посетите веб-сайт Creeklands или свяжитесь с Доном Чартрандом.

Одна холодная земля

Помощник воспитателя по садоводству Стажер
- «Помощник педагога по садоводству будет работать со студентами и помогать менеджеру по обучению в саду One Cool Earth’s (GEM) в подготовке и проведении уроков в школьных садах. Эта должность хорошо подходит для тех, кто любит работать с детьми и имеет базовые знания или большой интерес к садоводству, образованию, питанию, биологии и / или управлению природными ресурсами ».
Стажировка по аудиту отходов
- «Стажер по аудиту отходов будет помогать руководителю преподавателя One Cool Earth Garden (GEM) обучать учащихся общешкольным аудитам отходов, в ходе которых учащиеся сортируют, отслеживают и измеряют весь« мусор », который производится в кампусе в течение 24 часов. -часовой период.Эта должность хорошо подходит для тех, кто любит работать с детьми и имеет базовые знания или большой интерес в вопросах устойчивого развития, образования, экологических наук и управления отходами ».
Family Cooking Nights Стажер
- «Стажер семейных кулинарных вечеров будет работать с ведущим организатором семейных кулинарных вечеров, чтобы побудить семьи к тому, чтобы готовить и есть вместе, даже если на один вечер в неделю. Эта должность хорошо подходит для тех, кто любит работать с детьми и имеет базовые знания или большой интерес в области питания, кулинарии, планирования мероприятий или образования.”
Индивидуальная программа

Для получения дополнительной информации о стажировках через One Cool Earth вы можете связаться с их координатором по коммуникациям, Мирандой Бил.

Клубы и организации Калифорнийского политехнического университета

Sprout Up предоставляет бесплатные программы экологического образования под руководством молодежи для 1-го и 2-го классов государственных школ по всей Калифорнии. Наши студенты-инструкторы обучают детей жизненно важным концепциям в области науки об окружающей среде и устойчивости на самых ранних этапах их образовательного развития, взращивая следующее поколение страстных хранителей земли.Благодаря занятиям, экспериментам и обсуждениям мы побуждаем детей по-новому думать об окружающем их мире, вдохновляя их нести послание об охране окружающей среды домой своим семьям и друзьям. Таким образом, мы стремимся содействовать устойчивости во многих наших сообществах, начиная с самых молодых членов общества.

Beyond Cal Poly

Дополнительное образование

Программы магистратуры

Стажировка натуралистов

Карьера

На что направлено экологическое образование

Что такое экологическое образование?

Экологическое просвещение — это организованная работа, направленная на то, чтобы научить, как функционируют естественные экосистемы или окружающая среда, и, в частности, как люди могут управлять своим поведением, чтобы способствовать здоровому и стабильному образу жизни.Экологическое образование, как термин, обычно используется для обозначения образовательных усилий в школьной системе, от начальной до послесредней, с целью научить людей об окружающей среде и, в частности, о том, как наши действия влияют на экосистему.

Однако в более широком смысле экологическое образование иногда используется для включения всех усилий по просвещению общественности и других аудиторий с использованием нетрадиционных образовательных средств, таких как доставка печатных материалов, кампании в СМИ и веб-сайты.

Экологическое образование — это процесс преподавания / обучения, направленный на повышение уровня знаний и осведомленности человека об окружающей среде и связанных с ней проблемах. Экологическое образование направлено на развитие необходимых навыков и знаний для решения проблем, связанных с окружающей средой, путем формирования отношения и обязательств для принятия обоснованных решений и принятия ответственных действий.

В центре внимания экологического образования:

Экологическое образование фокусируется на следующих предметах:

Экологическое образование направлено на повышение осведомленности и восприимчивости к окружающей среде и ее изменениям.

Экологическое образование направлено на расширение знаний и понимания окружающей среды и ее проблем

Экологическое образование направлено на укрепление нашего отношения к окружающей среде; Учебная платформа направлена на поддержание качества окружающей среды

Экологическое образование предлагает навыки, помогающие смягчить экологические проблемы в сотрудничестве с юристом по образованию.

Область обучения предоставляет участвующим организациям возможность использовать существующие знания и программы, связанные с окружающей средой.

Экологическое образование в США:

В 1980-е годы несколько неправительственных организаций, ранее занимавшихся экологическим образованием, продолжали развиваться и расти; количество учителей, реализующих экологическое образование в своих классах, значительно увеличилось в последующие десятилетия. По мере того, как эта область стала более популярной в локальном смысле, экологическое образование получило более сильную политическую поддержку.

Эта сфера повысила свою эффективность, когда Конгресс Соединенных Штатов принял Закон о национальном экологическом образовании 1990 года, в соответствии с которым Управление экологического просвещения было размещено в Агентстве по охране окружающей среды США и позволило Агентству по охране окружающей среды создать и впоследствии реализовать несколько инициатив по экологическому просвещению на федеральном уровне. уровень.

В школьной системе экологическое образование считается дополнительным или факультативным предметом в традиционной учебной программе K-12. На уровне начальной школы эта область может включать в себя предметы, обогащающие естественные науки, проекты общественных работ, поездки по естествознанию и свободное участие в научных школах.

Государственные школы имеют возможность интегрировать этот предмет в свои учебные программы благодаря достаточному финансированию со стороны политики экологического образования.Используя этот подход, школа эффективно включит экологическое образование в основные предметы; Экологическое образование не является факультативным и не отнимает время или ресурсы от других важных предметов, таких как музыка или искусство.

В средней школе экологическое образование может принимать форму специализированного предмета в рамках естественных наук или в рамках факультативных студенческих клубов. На уровне бакалавриата или магистратуры предмет может считаться отдельной областью в образовании, экологической науке и политике, экологии или экологических исследованиях.

Экологическое просвещение — обзор

Экологическое просвещение

Идея экологического просвещения вошла в общественный дискурс в конце 1960-х годов. Среди рекомендаций Стокгольмской конференции 1972 года было «учредить международную программу экологического образования». Впоследствии ЮНЕСКО и ЮНЕП взяли на себя обязательство подготовить учебные материалы, установить приоритеты, разработать пилотные проекты и организовать встречи. Результатом стала конференция, организованная ООН в Тбилиси, Грузия, в 1978 году, на которой было выработано консенсусное заявление, включающее слова:

Экологическое образование… должно составлять всестороннее образование на протяжении всей жизни… оно должно готовить человека к жизни через понимание основных проблемы современного мира, а также предоставление навыков и атрибутов, необходимых для того, чтобы играть продуктивную роль в улучшении жизни и защите окружающей среды с должным учетом этических ценностей.Принимая целостный подход, основанный на широкой междисциплинарной основе, он воссоздает общую перспективу, которая признает тот факт, что природная среда и созданная человеком среда глубоко взаимозависимы….

На Тбилисской конференции была выработана 41 рекомендация, охватывающая потребности в экологическом образовании между развитыми и менее развитыми странами. В последующие десятилетия инициативы, в том числе инициированные Повесткой дня на XXI век (см. Статью 36) и дискуссии о Хартии Земли, превратили обсуждение экологического образования в основную часть диалога о роли образования по отношению к человечеству. перспектива.Нет серьезной дискуссии о переходе к устойчивости, начатом в Докладе Брундтланд в 1987 году, который не включает изменение целей и методов обучения. В Тбилиси (Министерство здравоохранения, образования и благосостояния США, 1978) и Таллуар (ЮНЕСКО, 1977), а также на последующих международных встречах явно прослеживается твердый консенсус в отношении важности окружающей среды в высшем образовании.

Несмотря на значительный прогресс, как в концептуальном, так и в практическом плане, существуют серьезные различия в целях и методах экологического образования, которые отражают и в некотором смысле усиливают более крупные разногласия по поводу образования.На самом низком уровне существует общее мнение, что молодежь должна что-то знать о том, как природа работает как физическая система — основы биологии и планетологии. Значительно меньше согласия относительно того, как это должно быть включено в стандартную учебную программу или на каком уровне. Большинство начальных школ включают в себя такие компоненты учебного плана, как «проектное дерево обучения» или «Мокрый и дикий», которые знакомят детей с тем, что когда-то называлось естественной историей, наряду с некоторым практическим опытом и практическими навыками на открытом воздухе.Но более позднее включение ценностей или обсуждение причин экологических недугов часто вызывало споры, особенно когда это приводило к вопросам об общепринятых экономических или политических взглядах.

В важных отношениях все образование — это экологическое образование, то есть посредством того, что включено или исключено, учащихся учат, что они являются частью экологических систем или отдельно от них. Стандартный учебный план, ориентированный на дисциплину, возможно, способствовал формированию образа мышления, который помогал создавать экологические проблемы путем разделения предметов по рамкам и концептуального отделения людей от природы.В результате выпускники часто не осведомлены об экологических отношениях или о том, почему они заслуживают внимания. Неудивительно, что в первом ответе на предложения по экологическому образованию была сделана попытка включить экологические вопросы и экологию в формальное образование в качестве своего рода дополнения. Более радикальные критики предложили реформировать формальное образование в экологическом русле, подняв другой, не менее спорный вопрос. С любой точки зрения, неправильное управление окружающей средой и более широкое обсуждение устойчивости поднимают вопросы о значении господства человека над природой, или, точнее, как К.С. Льюис как-то сказал: что для одних людей означает контроль над другими людьми посредством овладения некоторыми частями природы? Какие основные знания об окружающей среде должны быть стандартными в учебной программе? В основе таких вопросов лежат важные различия в том, что значит быть человеком, какая часть этого определения должна оставаться неприкосновенной, а также в отношении манипулирования природными системами с помощью технических средств, таких как генная инженерия. Иными словами, проблема в образовании или в образовании?

Что можно сказать с уверенностью, так это то, что государственное и высшее образование не справлялось с задачей привить необходимые знания об окружающей среде.Опросы общественного мнения показывают высокий уровень поддержки качества окружающей среды, но мало экологических знаний. Говоря словами одного типичного опроса, люди приобрели «существенное знание экологических проблем, но [им] предстоит пройти долгий путь в развитии рабочих знаний об окружающей среде / энергетике». Многое из того, что люди знают об окружающей среде, получено от телевидения по частям, а не через непосредственный опыт общения с природой или через культурную трансляцию.

Особенно обнадеживает развитие экологического образования в высших учебных заведениях.Основываясь на инновациях 1980-х годов, в Европе, Австралии и США возникло активное движение за экологию университетских городков, наряду с широким обсуждением устойчивости образовательных учреждений. Начиная с изучения продуктов питания в колледжах, использования энергии и загрязнения окружающей среды, в последующие десятилетия движение выросло до всемирного масштаба. Сотни колледжей и университетов по всему миру организовали усилия по систематическому сокращению энергопотребления, водопотребления и материальных потоков. Устойчивость кампуса и стабильность климата стали центром институционального планирования, закупок и строительства.Начиная с конца 1990-х годов с появлением средств для улучшения и измерения экологических характеристик зданий, строительство учебных заведений претерпевает быструю революцию. Стандарты экологичных или высокоэффективных зданий все чаще рассматриваются как необходимые для снижения затрат на электроэнергию и техническое обслуживание, а также лаборатории для исследований и образования. Многие проблемы устойчивости — экологический дизайн, применение солнечной энергии, очистка воды, производство продуктов питания, восстановление окружающей среды и управление ландшафтом — могут быть изучены в зданиях и прилегающих ландшафтах в масштабах, которые являются значительными, но управляемыми.Учитывая недавние разработки во многих университетских городках, не исключено, что образовательные учреждения на всех уровнях однажды станут моделями экологического дизайна, отражающими более масштабные решения, необходимые для перехода к устойчивости.

Решающий шаг вперед в осознании важности образования для устойчивого развития был сделан в 2015 году, когда государства-члены ООН утвердили так называемые цели устойчивого развития (ЦУР), набор из 17 целей и 169 задач. , чтобы поддержать переход страны к устойчивому развитию к 2030 году.В структуре ЦУР признается центральная важность образования и она включается в большинство из 17 ЦУР. В частности, ЦУР 4 специально направлена на «Обеспечение инклюзивного и справедливого качественного образования и поощрение возможностей обучения на протяжении всей жизни для всех», а задача 4.7, озаглавленная «Образование в интересах устойчивого развития и глобальной гражданственности», посвящена устойчивому и справедливому образованию « к 2030 году. обеспечить, чтобы все учащиеся приобрели знания и навыки, необходимые для содействия устойчивому развитию, в том числе, среди прочего, посредством образования в интересах устойчивого развития и устойчивого образа жизни, прав человека, гендерного равенства, продвижения культуры мира и ненасилия, глобального гражданства и признание культурного разнообразия и вклада культуры в устойчивое развитие .

Образование конкретно упоминается и в других задачах: задача 12.8 ( к 2030 году, обеспечить, чтобы люди повсюду обладали соответствующей информацией и осведомленностью об устойчивом развитии и образе жизни в гармонии с природой ) и задача 13.3 ( Улучшить образование, осведомленность— повышение человеческого и институционального потенциала в области смягчения последствий изменения климата, адаптации, уменьшения воздействия и раннего предупреждения ) являются наиболее актуальными среди прочих.

Педагоги-экологи Северной Каролины

Вы выросли, ловя светлячков, играя в ручье или строя форты на заднем дворе? Большинство детей в современном мире этого не делают, а это означает, что когда они вырастут, они могут не иметь личной заинтересованности в защите наших природных ресурсов и природных пространств.Педагоги-экологи по всей Северной Каролине работают над тем, чтобы это изменить.

Экологическое образование имеет решающее значение для устойчивого будущего. Он обеспечивает время на открытом воздухе и связь с ним, что, как показали исследования, улучшает академическую успеваемость, а также физическое, психическое и эмоциональное здоровье, что делает его столь же важным для наших участников, как и для всей планеты. Больше, чем когда-либо, детям и взрослым необходимо знать, как работают экологические системы и почему они важны. Здоровье окружающей среды неотделимо от благосостояния людей и экономического процветания.Людям требуются знания, инструменты и чуткость, чтобы успешно решать экологические проблемы в своей повседневной жизни.

Итак, что такое экологическое образование ?

Экологическое образование (ЭО) — это процесс обучения, который увеличивает знания и осведомленность людей об окружающей среде и связанных с ней проблемах, развивает необходимые навыки и знания для решения проблем, а также способствует формированию отношения, мотивации и обязательств для принятия обоснованных решений и принятия ответственных действий. .EE имеет место во многих местах и форматах, в помещении и на открытом воздухе, но есть общие темы:

«Сфера ЭО характеризуется ключевыми предпосылками, в том числе ориентацией на учащихся всех возрастов — от раннего детства до пожилых людей. Он фокусируется на важности экспериментального, междисциплинарного образования и помогает всем учащимся развить навыки решения проблем и принятия решений, понять, как быть гражданским гражданином и как создать более разнообразное, инклюзивное и справедливое общество.ЭЭ также способствует решению ключевых социальных проблем — от научных стандартов нового поколения до STEM и образования в области изменения климата ».

— Североамериканская ассоциация экологического образования (NAAEE)

Экологическое просвещение

За последние несколько десятилетий были проведены тысячи исследований для анализа эффективности ЭЭ. «Исследования ясно показали, что студенты, участвующие в программах экологического образования, получили знания об окружающей среде.Но исследования также показали, что изучение окружающей среды — это лишь верхушка айсберга ». (NAAEE)

Это исследование показало, что экологическое образование:

Имеет широкую общественную поддержку
Повышает результаты стандартизированных тестов и успеваемость
Продвигает такие навыки 21 века, как критическое мышление, устное общение, аналитические навыки, решение проблем и мышление более высокого порядка
Поддерживает темы STEM и является междисциплинарным
Поддерживает гражданское участие и расширение прав и возможностей
Развивает разумное руководство и действия по охране окружающей среды
Поощряет личностный рост студентов, включая командную работу, уверенность, самостоятельность и лидерство
Повышает мотивацию и интерес к обучению
Является «уравнителем», позволяющим преподавателям удовлетворять потребности многочисленные интересы, навыки, способности и особые потребности учащихся, Помогает улучшить навыки учителей и участие в классе
Это рентабельное вложение, способствующее множеству экологических и социальных преимуществ, а также
Укрепляет сообщества, соединяя школы с местными организациями и агентствами .

Чтобы узнать больше об оригинальном исследовании, посетите eeWorks и Библиотеку исследований Сети детей и природы.

Экологическое образование способствует экологической грамотности

«Экологическое образование — это ресурс, выходящий за рамки классной комнаты — оба по своему характеру и объем. В классе и за его пределами желаемый результат экологического образования — экологическая грамотность. Что такое экологическая грамотность? В Северной Каролине экологическая грамотность определяется как способность принимать осознанные решения по вопросам, затрагивающим общие природные ресурсы, при сохранении баланса между культурными перспективами, экономикой, здоровьем населения и окружающей средой.

Экологически грамотный гражданин:

Понимает, как природные системы и социальные системы человека работают и соотносятся друг с другом,
Сочетает это понимание с личным отношением и опытом для анализа различных аспектов экологических проблем,
Развивает навыки, необходимые для принятия ответственных решений на основе научных, экономических, эстетических, политических, культурных и этических соображений; и
Практикует личную и гражданскую ответственность за решения, влияющие на наши общие природные ресурсы.

Экологическая грамотность зависит от возможностей формального образования, а также неформального образования об окружающей среде, которое имеет место в таких условиях, как парки, зоопарки, природные центры, общественные центры, молодежные лагеря и т. Д. Именно сочетание этого формального и неформального опыта приводит к появлению экологически грамотных граждан. Северной Каролине требуются экологически грамотные граждане, принимающие информированные решения по сложным экологическим вопросам, влияющим на экономику, здоровье и безопасность населения, а также общие природные ресурсы, такие как вода, воздух и земля, от которых зависит жизнь.”

– План экологической грамотности Северной Каролины

Что ты умеешь?

Узнайте больше об организациях и исследованиях, поддерживающих экологическое образование.

Активизировать наши усилия по поддержке школьных учителей, натуралистов, смотрителей парков, неформальных преподавателей, государственных служащих, студентов и волонтеров Северной Каролины, внося свой вклад в EENC.

Воспитан

Экологическое воспитание это: Экологическое воспитание: цели, мнения, реализуемые программы

Экологическое воспитание — это… Что такое Экологическое воспитание?

Смотреть что такое «Экологическое воспитание» в других словарях:

Экологическое воспитание школьников

Воспитание экологической культуры как основа экологического поведения подрастающего поколения

Экологическое воспитание младших школьников через интегрированные уроки

Экологическое воспитание как основа формирования экологической культуры подрастающего поколения

Воспитание экологической культуры, как основа экологического поведения подрастающего поколения

Презентация «Экологическое воспитание» — биология, презентации

Патриотическое и экологическое воспитание – что общего? Году экологии посвящается

В Иркутской области предлагают закрепить экологическое воспитание в Конституции России

29 Роль экологического воспитания — СтудИзба

Рекомендуемые файлы

Экологическое образование

Что такое экологическое просвещение? | Гвиннетт чистый и красивый

Что такое экологическое образование и каковы его компоненты?

Особенности экологического образования (ЭО)

Компоненты экологического образования

Экологическое образование — гуманитарные науки

Фон

Что такое экологическое образование?

Зачем становиться экологическим педагогом?

Корни экологического образования

Подробнее о корнях экологического образования

Программы Cal Poly: индивидуальный курс обучения (ICS)

Выберите один курс в каждой из указанных ниже областей и один дополнительный курс из любой области.Минимум один курс должен быть высшим.

Культурная география

Экологические и экологические фонды

Социальные, политические, экономические и этические вопросы

Образование и связь

Местное участие и возможности стажировки

Криклендс

Одна холодная земля

Клубы и организации Калифорнийского политехнического университета

Beyond Cal Poly

Дополнительное образование

Программы магистратуры

Стажировка натуралистов

Карьера

На что направлено экологическое образование

Экологическое просвещение — обзор

Экологическое просвещение

Педагоги-экологи Северной Каролины

Leave a Reply Отменить ответ