Методы воспитания детей: Методы воспитания детей — ИСППП

Posted on by

Содержание

Методы воспитания детей

Многие родители зачастую не могут справится с непослушным и вредным ребенком, при этом многое, что они позволяют себе делать по отношению к ребенку, считается неправильные и даже опасным. А Вы обращали внимание на свое поведение? Правильно ли Вы наказываете, воспитываете, поучаете своего ребенка? Чего Вы ждете от него и верно ли Вы его направляете? Мы не расскажем Вам, что Вы делаете правильно, а что – нет, однако, по опыту многих психологов, мы порекомендуем Вам воспользоваться следующими простыми и действенными методами воспитания Вашего ребенка.

Основные методы воспитания ребенка

  • Метод убеждения и беседы. Это самый простой и действенный метод, который может помочь родителю в любой ситуации. С помощью простого, но убедительного разговора, спокойного тона и ровной интонации Вы должны объяснить ребенку, как он поступил, хорошо это или плохо, что он должен исправить и что делать дальше. Вам, конечно, потребуется терпение и выдержка, тогда Ваши слова дойдут для ребенка. Тем более, что этот метод помогает даже родителям годовалых детей, которые за счет интонации понимают своих родителей.
  • Метод положительного подкрепления. За каждым поступком ребенка должна следовать правильная реакция его родителей. В этом и заключается метод положительного подкрепления – если Ваш ребенок сделал что-то правильно или хорошо, то Вы должны отреагировать, и, конечно, чем-то положительным: дать конфету, игрушку, включить мультик, обнять, поцеловать. Также разговорное подкрепление очень важно для ребенка, Вы можете сказать ему что-нибудь приятное: молодец, умница, ты все правильно сделал, и тогда у ребенка будет стимул сделать все хорошо и правильно в дальнейшем.
  • Метод отрицательного подкрепления. Однако, воспитательный процесс необходимо чередовать и с отрицательными эмоциями. Так, если ребенок сделал что-то неправильно, что-то специально поломал или просыпал, то здесь должна следовать негативная родительская оценка. Конечно, следите за интонацией, не следует «перегибать палку». Это может быть замечание, укор, наказание. Здесь важно научиться сдерживать свои эмоции, чтобы не нанести ребенку эмоциональную травму. При этом наказание может быть совершенно разным, Вы должны подобрать для своей семьи самое приемлемое. Наиболее популярный вид наказания – тайм-аут. В это время ребенка оставляют ненадолго одного, с ним не разговаривают и не общаются. В это время ребенок должен понять и осознать, что он сделал не так и почему он наказан. Отведите ребенку отдельное место для наказания – комната, стул, угол. Однако не стоит в виде наказания говорить ребенку помыть посуду, выполнить домашнее задание или убрать за домашним питомцем. В таком случае, в дальнейшем он будет ассоциировать эти занятия с негативными эмоциями и просто будет их избегать выполнять.
  • Метод 1-2-3. Метод счета – наиболее гуманный способ показать ребенку, что у него есть несколько секунд одуматься и перестать себя плохо вести. Пока Вы громко считаете до 3 (необходимо делать перерывы между счетом 4-6 секунд), ребенок осмысливает свое поведение. Однако, при этом сперва нужно озвучить свой дальнейший способ наказания: «до конца дня остаешься без мультиков». У ребенка есть время взвесить все «за» и «против». Он должен понять, что родитель настроен решительно, поэтому, как только счет закончится, а ребенок Вас не послушал, Вам необходимо уверенно произвести наказание. Даже если Вам придется единожды устроить поучающий спектакль и услышать слезы ребенка, в дальнейшем он будет знать, чем ему грозит громкий родительский счет до 3.
  • Физическое воздействие. Это самый нежелательный метод воспитания ребенка, об этом знают все современные родители. Физический контакт способен не просто наказать ребенка, но и сделать из него эмоциональную жертву. После физического воздействия у детей остаются глубокие душевные раны, которые не у всех проходят – зависит, конечно, от ребенка. Мы не говорим, что легкие шлепки и подзатыльники следует и вовсе убрать из воспитания, однако родитель должен трезво оценивать ситуацию, держать себя под контролем и не дать своим эмоциям навредить своем ребенку.

Все эти методы воспитания очень просты и понятны, однако многие родители ими пренебрегают, или же многократно применяют только один из них. Важно помнить, что данные методы должны работать скооперировано, чтобы был эффект «кнута и пряника», только тогда Вы получите воспитанного, послушного и эмоционально здорового и счастливого ребенка, который будет наслаждаться Вашим обществом и стремиться завоевать Вашу любовь и доверие.

 

Допустимые методы воспитания детей

Допустимые методы воспитания детей

Автор: Модератор

  

   Воспитание ребенка – это сложный процесс, требующий от современных родителей не только любви и соответствующей заботы, но и психолого-педагогической грамотности. Методы воспитания – самая волнующая для родителей проблема. Следует отметить, что готовых рецептов в воспитании нет и нельзя слепо копировать чужие примеры. Семейное воспитание, естественно, индивидуально. В этой статье хотелось бы рассмотреть основные методы воспитания, являющиеся наиболее приемлемыми по отношению к ребенку.


   1. Убеждение – это такой способ воспитательного воздействия, при котором идеи родителей овладевают мыслями детей, становятся их идеями и начинают руководить их поведением.Убеждение прямо противоположно насилию, принуждению, при которых ребенок вынужден подчиниться силе, но остается при своих взглядах и мнениях. Внушая детям те или иные идеи, родители должны относиться с полным и неподдельным уважением к запросам и интересам ребенка. Это отношение должно быть по-настоящему серьезным, рассчитанным на пробуждение самостоятельной мысли юного собеседника. Разговор взрослого с ребенком может дать положительный результат в том случае, если он ведется без менторского тона, без давления и в то же время без всякой скидки на возраст собеседника. Стоит также помнить, что убедительной может быть только правда. Дети очень чутки ко лжи, они легко улавливают неискренность и фальшь. И конечно не стоит забывать, что для убеждения нужен такт. Правильное указание и правильный совет производят впечатление только тогда, когда они уместны.

    2. Требование – это метод воспитания, при помощи которого поведенческие нормы выражаются в определенных предписаниях и реализуются во взаимоотношениях. Требования стимулируют, вызывают или тормозят деятельность ребенка и появление у него новых качеств. Позитивные требования активизируют личностный рост детей, создают платформу для формирования устойчивых социально значимых качеств личности. Однако, прежде чем предъявлять требования, подумайте об их разумности. Это значит, что ребенок должен понимать, что и для чего он делает. Кроме того, необходимо создать реальные условия для выполнения требований, указаний взрослых, обеспечить их выполнение материальными средствами, причем важно, чтобы они подбирались с учетом сил и возможностей ребенка. Немаловажное значение имеет тон обращения — уместны ласковые, смягченные и сдержанные интонации, доля юмора и шутки, главное, чтобы ребенок чувствовал участие, заботу, интерес взрослого к своей личности. Требования в форме окрика, угрозы с раздражительными интонациями плохо воспринимаются ребенком и не вызывают у него желания слушаться взрослых.
    3. Распоряжение – главная форма предъявления требований к детям. Его следует отдавать категорическим, но в то же время спокойным, уравновешенным тоном. Родители при этом не должны нервничать, кричать, злиться. Данное задание должно быть посильным для ребенка. Если перед ребенком поставлена чрезмерно сложная задача, то ясно, что она не будет выполнена. Это создает благоприятную почву для воспитания опыта непослушания. Родителям следует помнить, что если один из них далраспоряжение или запретил что-либо, то второй не должен ни отменять, ни разрешать то, что запретил первый.
   4. Поощрение – это проявление положительной оценки поведения детей. Основной психолого-педагогический смысл влияния поощрения на личность ребёнка заключается в возникновении у него чувства удовлетворения от совершенного поступка. Многообразие форм и методов поощрения позволяет родителям не повторяться при их выборе. Взрослые могут поощрять ребенка улыбкой, словом, ласковым прикосновением руки, дарить подарки, но при этом они должны научить свое чадо как их правильно принимать, быть благодарным за любые знаки внимания, проявленные к нему. Если ребёнок поощряется деньгами, родители должны знать, каким образом он ими распорядится, обсудить это с ним. Поощрение дает более эффективный результат, чем наказание. Вызывая положительные эмоции, оно способствует формированию позитивных качеств личности, таких как: чувство собственного достоинства, доброжелательности, чуткости, дисциплинированности, ответственности. Вместе с тем не следует слишком увлекаться поощрениями. При частом повторении они перестают служить стимулом дисциплинирования, дети привыкают к ним и перестают ценить.
    5. Наказание – это отрицательная оценка поведения ребёнка в случае нарушения им норм морали. Ребёнок очень чувствителен к справедливости наказания. Если родители уверены в целесообразности наказания, то всё равно нужно проявлять гибкость и дипломатичность.
Пожалуйста, помните следующее:
  — вы можете ошибаться;
  — имейте мужество извиниться перед ребёнком, если наказали его незаслуженно;
  — контролируйте поведение ребёнка всегда, старайтесь предупредить его возможные отрицательные поступки;
  — наказание действенно, когда оно понятно ребёнку, и он считает его справедливым. После наказания о нём не вспоминают, а с ребенком сохраняются нормальные отношения;
  — если ребенок провинился, его можно наказать только один раз. Даже если поступков совершено сразу несколько, наказание может быть суровым, но только одно, за всё сразу;
  — употребляя наказание, нельзя оскорблять ребенка, ведь наказание происходит не по личной неприязни, а по педагогической необходимости;
  — не наказывайте, если нет полной уверенности в справедливости и полезности наказания;
  — не допускайте превращения наказания в орудие мести. Воспитывайте убеждение, что ребенка наказывают для его же пользы;
  — наказание не должно вредить здоровью ребенка – ни физическому, ни моральному. Если ребенок болен – воздержитесь от наказания;
  — каким бы то не было наказание, ребенок не должен его бояться, он должен знать, что в определенных случаях оно неотвратимо. Не наказания малыш должен бояться, не гнева, а вашего огорчения.
  — при любом наказании ребенок должен быть уверен, что его по-прежнему любят, и даже будучи наказанным, он не остается без родительской любви;
  — ребенок должен быть информирован о том, за какие проступки последует наказание и в какой форме, чтобы у ребенка не было путаницы из-за непоследовательного поведения взрослых;
Итак, подводя итоги вышесказанного, можно сделать вывод, что все же главным и наиболее эффективным методом воспитания является убеждение. А для этого родители должны говорить со своим ребёнком, общаться с ним, искать примеры положительного подтверждения своих мыслей, быть тактичными, убеждая его. Задача воспитания у детей нравственных качеств решается тем успешнее, чем гуманнее сами взрослые, чем добрее и справедливее они относятся к детям.

Автор — Ворошилова Анастасия Олеговна, специалист по социальной работе отделения профилактики безнадзорности несовершеннолетних №1.

25 ненасильственных вариантов воспитания | ЮНИСЕФ в Беларуси

«Воспитание» и «воспитанник» — родственные слова. В основе лежит передача опыта учителя ученику.

Нравится нам это или нет, но мы, родители, являемся главными учителями для наших детей. Расширение нашего репертуара методов воспитания позволяет нам адаптировать имеющиеся в нашем распоряжении методы сообразно возрасту, темпераменту, опыту обучения нашего ребенка и нашим собственным ценностям. Возможно, некоторые из этих вариантов пригодятся для применения на практике в вашей семье.

  1. Игнорируйте проблемное поведение, если оно не опасно. Если обращать внимание, то это просто подкрепляет такое поведение, так что оно может повториться в будущем.
  2. Переключите внимание ребенка на другое занятие.
  3. Реорганизуйте среду таким образом, чтобы убрать или минимизировать соблазны к плохому поведению. Это обычно называют подготовкой пространства к присутствию ребенка и это особенно подходит для детей младшего возраста.
  4. Обратите внимание на позитив. Старайтесь акцентировать внимание на конструктивном поведении, игнорируя проблемное поведение.
  5. Пересмотрите свои ожидания. Может быть, поведение ребенка вообще нормально для этого возраста? Иногда поведение, которое расстраивает родителей — например, плаксивость или желание «делать всё самостоятельно» — является нормальной частью процесса обучения на определенной стадии развития.
  6. Используйте метод тайм-аута — прекращение текущей деятельности на некоторое время. Спокойно поместите неуправляемого ребенка в скучное, но безопасное место. Кратко расскажите ребенку, почему оскорбительное поведение неприемлемо и что теперь ему нужно посидеть и подумать, ничего не делая, пока вы не разрешите ему вернуться к тому, чем он занимался. Общепринятым руководством к расчету времени тайм-аута является одна минута на каждый год возраста ребенка. Если ребенок повышает голос, огрызается или устраивает истерику, это автоматически приводит к перезапуску таймера. По окончании тайм-аута, не возвращайтесь больше к этому вопросу — не надо корить, отчитывать или обвинять. Ребенок неизбежно будет испытывать ваше терпение. Важно оставаться твердым и спокойным.
  7. Изучите свое собственное поведение. Возможно, ребенок реагирует на ваши собственные нечеткие ожидания, непонятные ему слова, угрожающее отношение или непоследовательность? Если это так, то изменение поведения родителя, вероятно, является самым быстрым путем к изменению поведения ребенка.
  8. Меньше значит больше. Когда дети ведут себя плохо, для родителей или других взрослых велик соблазн реагировать аналогичным образом — гневными словами и невербальными признаками физического напряжения. К сожалению, это часто усугубляет ситуацию. Вместо этого найдите способ успокоиться, смотрите в глаза ребенку, говорите тише. Спокойствие заразительно!
  9. Прикосновение. Есть много видов прикосновений, которые могут вернуть детей к нормальному поведению – мягко положить руку на плечо, погладить волосы, провести ладонью по спине. В нашем все более изолированном бесконтактном обществе нежное прикосновение обладает огромной силой, о чем люди все меньше догадываются.
  10. Проговорите недопустимое поведение. Хотя это кажется очевидным, иногда родители просто предполагают, что ребенок сам знает, что именно он сделал неправильно, или что достаточно будет общих слов, вроде «веди себя прилично». Не предполагайте, лучше просто укажите, что не так и почему. Например, можно сказать «Нельзя колоть младшего брата острыми предметами. Ему больно».
  11. Изучите обстановку и среду на предмет недопустимых моделей поведения, которым может подражать ребенок. Может быть, он слышал такого рода нецензурную лексику от папы, из телевизора или от друга? Мама тоже ходит насупившись или хлопает дверью, когда злится? Дети до обидного точно имитируют наше самое недостойное поведение. Возможно, чтобы изменился ребенок, нужно измениться тому, кому он подражает.
  12. Позволяйте наступать логичным последствиям. Если кто-то забыл сделать домашнее задание, то логичным последствием будет плохая оценка в школе. Если кто-то потратил все карманные деньги сразу, то у него не будет их, чтобы купить то, что будет хотеться через день. Не ограждайте ребенка от последствий. Пусть учится на них, но без ваших нравоучений в духе «А я говорил!».

  13. Поощряйте позитивное поведение с помощью материального стимула, такого как наклейка или любимое лакомство. Мы, взрослые, тоже работаем за стимул (деньги), чем же дети хуже?
  14. Предложите выбор, но только так, чтобы предлагаемые альтернативы были приемлемы для вас. «Ты можешь сделать задание сейчас или после обеда. Как тебе больше нравится?». Причем, не делать задание — не вариант.
  15. Предложите ребенку помочь вам разобраться с негативным поведением. Иногда дети, особенно старшего возраста, могут давать неожиданно мудрые советы. Объясните проблему и скажите, например, «Ты вот уже две или три недели тянешь до последнего с тем, чтобы садиться делать домашние задания, а потом, когда пора спать, говоришь, что тебе еще «домашку» делать. А теперь ты жалуешься, что не высыпаешься. Что можно сделать с тем, что ты никак не можешь сделать «домашку» вовремя?»
  16. Проведите семейный совет, если проблема затрагивает других членов семьи. Проведите мозговой штурм в поисках решения, при участии ребенка, конечно, и выберите подход, который звучит здраво.
  17. Не разрешайте ребенку делать что-то вследствие его поведения. Попробуйте выбрать что-то, что важно для ребенка и что как-то логически связано с проблемным поведением. «Если не закончишь домашнюю работу до 10 вечера, то следующим вечером никакого телевизора, потому что ты не умеешь разумно распоряжаться своим временем».
  18. Скажите ребенку то, что вы видите, думаете, чувствуете и хотите, говоря о себе. «Когда я вижу, что ты так обращаешься со своим инструментом, я начинаю злиться и беспокоиться о том, что ты можешь его сломать. Я думаю, что ты достаточно взрослый, придумать более конструктивный способ выразить свое разочарование. Может, есть идеи?»
  19. Используйте мягкий юмор, не высмеивание, чтобы представить ситуацию в новом ракурсе для ребенка и для себя. Своевременная шутка может превратить ребенка из разъяренной фурии в хохочущего карапуза быстрее, чем десять минут непрерывных увещеваний.
  20. Разработайте невербальную систему предупреждения о повторяющихся вредных привычках, которых ребенок может даже не замечать. Например, когда мама дергает мочку уха, это может означать: «Так! Ты снова грызешь ногти». Почесывание головы двумя скрещенными пальцами может означать: «А ты знаешь, что снова жуешь с открытым ртом?» Дети, которые ненавидят нотации, часто принимают невербальные указания в качестве замены.
  21. Ведите подсчет случаев проблемного поведения и позвольте ребенку установить цель, насколько он может сократить частоту таких проявлений за одну неделю. Придумайте вместе награду, например, особое совместное мероприятие, когда цель будет достигнута.
  22. Помогите ребенку заменить неприемлемое поведение на приемлемое. Эта стратегия основана на том принципе, что неразумно лишать ребенка какого-то поведения, не предоставляя замену.
  23. Постарайтесь установить какие-то физические ассоциации с эмоциональными состояниями и определенным поведением. Например, детей дошкольного возраста можно научить тому, что определенная музыка означает, что пора угомониться и успокоиться. Колыбельная и обычный вечерний ритуал означают, что пора готовится ко сну. Звук колокольчика может означать время определенных занятий.
  24. Всей семьей составьте список правил и последствий. Он не должен быть слишком длинным, и обязательно пересматривайте его по мере взросления детей. Совместное составление списка правил и последствий помогает детям почувствовать сопричастность, а родители таким образом уверены, что дети действительно знают правила и последствия, поскольку они помогали их формулировать.
  25. Ищите причины и разбирайтесь с ними. Например, если ребенок закатывает истерику, когда нужно идти чем-то заниматься, обратите внимание на контекст. Может быть, он играл и не закончил? Если это так, истерику можно предотвратить, в следующий раз предупредив ребенка за пять минут.

Как «главные учителя» наших детей, мы должны учить их последовательно, мудро и с любовью, используя весь наш воспитательный репертуар.

Автор Пэм Кемп

Урок 1. Средства, методы и проблемы воспитания детей

Необходимо сразу отметить, что исчерпывающего перечня методов не существует, равно как и универсальной методики воспитания. Общим моментом, необходимым в воспитании всех без исключения детей является любовь и внимание, а все средства – это их проявления (в идеале).

В деле воспитания детей (дома, в садике, школе) требуется личностно-ориентированный подход и готовность работать над собой.

Содержание:

Начать же этот урок лучше всего с разговора о том, для чего вообще необходимо воспитывать детей.

Цели воспитания

Для изучения методов воспитания полезно обратиться к целям воспитания. В современной педагогике преобладают две основные точки зрения на цели воспитания: гуманистическая и прагматическая. С прагматической точки зрения (американская концепция) воспитание должно сделать человека эффективным работником, ответственным гражданином и разумным потребителем. С гуманистической точки зрения воспитание должно помочь личности раскрыть свои таланты и быть счастливой. В России традиционно преобладает гуманистическая точка зрения, основанная на христианском воспитании.

Средства и методы воспитания

В соответствии с целями одни и те же средства воспитания действуют по-разному. В педагогике используются понятия «средства воспитания», «методы» и «приёмы» воспитания. Их не всегда можно разграничить, так как параллельно развиваются разные научные школы и понятия переплетаются.

Средства воспитания – это самое широкое понятие. Это всё, что может использоваться в процессе воспитания — люди, явления, вещи (педагог тоже средство). Методы – это способы влияния воспитателя на чувства, сознание, психику воспитанника для решения задач воспитания. Приёмы воспитания – это частные проявления конкретных методов.

Ценность методов воспитания, помимо организующего и воспитывающего действия, заключается в обратной связи (есть и специальные методы обратной связи), позволяющей анализировать процесс воспитания, корректировать взаимодействия и воздействия, прогнозировать направление развития личности и коллектива.

Педагогический процесс не сводится к набору средств и методов. Великий психолог и педагог А.С. Макаренко отмечал непрерывный характер воспитания, «даже когда вас нет дома». Ведущим является только один метод, который меняется по ситуации, при этом остальные методы его дополняют.

Классификация методов воспитания

Всего насчитывается более 500 методов воспитания и разработано множество их классификаций. Так, например, методы воспитания делят на словесные (беседа), практические (упражнения) и наглядные методы (иллюстрирование).

Другая классификация основана на структуре личности. Это методы формирования сознания (например, убеждение), поведения (прежде всего, это упражнения) и методы формирования чувств и отношений (это оценка, наказание и поощрение).

Познакомимся с основными методами воспитания на примере популярной классификации, основанной на структуре деятельности. Структура деятельности включает цель, мотив, средства, результаты и отношение к результатам и к процессу деятельности.

Эта классификация методов включает четыре группы: это методы формирования сознания личности; методы организации деятельности, общения, опыта поведения; методы стимулирования деятельности и поведения; методы контроля, самоконтроля и самооценки.

1

Методы формирования сознания личности

Эти методы нужны для развития сознания и обогащение детей знаниями. Они помогают формировать взгляды и убеждения, а также способность к самооценке. Главным инструментом выступает слово. В эту группу входят такие методы как беседа, разъяснение, рассказ, дис­пут. Не все методы уместны в любом возрасте – например, диспуты, однако порой дети 4-5 лет способны к очень остроумной полемике.

Рассмотрим чуть подробнее:

1

 

Рассказ. Как метод воспитания особенно актуален для детей дошкольного возраста. В рассказе дети учатся правилам поведения, отличать хорошее от плохого. У рассказа есть свои правила: например, количество героев и событий не должно перегружать внимания. Метод рассказа требует от воспитателя определённого актёрского мастерства.

2

 

Разъяснение. В разъяснении нуждаются требования к поведению на улице, на детской площадке, в садике, школе, за столом и т.д. Для этого уместны примеры героев книг и мультипликации. Важно не превратить разъяснение в нотацию.

3

 

Беседа (диалог). Беседа может проводиться с одним воспитанником, или небольшой группой на конкретную тему (события истории, факты науки, культура, этика), подходящую данной возрастной группе. В беседе сами дети учатся формировать оценки и суждения.

4

 

Пример. Большинство психологов согласны, что это самый мощный метод. Проговаривать (разъяснять, убеждать, рассказывать) можно только то, что ребёнок уже понимает из опыта. Дети, благодаря подражанию, очень быстро накапливают социальный и нравственный опыт. Эффективность примера основано том, что увиденные явления без труда запечатлеваются в сознании ребёнка, тогда как любое воздействие словом требует определённой перекодировки информации. Пример дает конкретные образцы для подражания и тем самым формирует сознание и активизирует деятельность. Дети подражают всегда (особенно в дошкольном возрасте): сверстникам, любимым персонажам и, прежде всего, воспитателю.

Переходим к следующей группе методов.

2

Методы организации деятельности, общения, опыта поведения

Дети дошкольного возраста постоянно стремятся участвовать в разнообразной деятельности. В совместных видах деятельности раскрываются интересы и стремления детей, развиваются навыки общения, способ­ности. Деятельность должна быть разнообразной для разностороннего развития ребёнка, при этом быть направленной на формирование опыта поведения и нравственное становление личности.

Работа педагога в дошкольных учреждениях заключается, помимо присмотра и ухода за детьми, в организации их деятельности. В эту группу входят такие методы, как создание воспитывающих ситуаций, упражнение и приучение:

1

 

Приучение. Приучение, как метод организации деятельности заключается в превращении конкретных действий в привычные способы поведения. Для каждой возрастной группы примерно определено, какие привычки должны сформироваться у ребёнка. Например, есть минимальные требования при поступлении в детский сад. Дети получают образец выполнения конкретных действий (например, собрать игрушки, помыть руки) или образец поведения (со сверстниками, со взрослыми). Метод приучения требует времени и системности. Со множеством повторений вырабатывается точность и качество. Контроль со стороны взрослых требует от педа­гогов внимательного и заботливого от­ношения к детям. Позднее дети приобретают навык самоконтроля.

2

 

Упражнение (метод больше актуален для детей школьного возраста). Это способ привлечения к деятельности — практический метод воспитания, суть которого в многократном выполнении требуемых действий (заданий), доведении их до автоматизма. Выполнение требуемых действий создаёт и расширяет опыт воспитанников в различных видах деятельности. В результате упражнений (сознательного преодоления трудностей) формируются устойчивые качества личности – навыки и привычки, единство сознания и поведения. Метод упражнения эффективен в сочетании с убеждением (широким раскрытием целей выполняемых заданий). В группе воспитанников у каждого должны быть постоянные, или временные задания; для этого практически важно учитывать интересы и способности каждого. Выполнение всё более сложных упражнений развивает волевые и нравственные качества, формирует культуру труда.

3

 

Создание воспитывающих ситуаций. Воспитывающие ситуации создают конфликт личных и общественных интересов, чтобы поста­вить ребенка перед выбором (например, поделиться ли игрушками, присоединиться ли к игре других ребят). Такие ситуации следует разъяснять, иллюстрировать примерами. Действие точно подобранной педагогической ситуации бывает настолько результативно, что может надолго определить вектор нравственного развития ребенка.

Рассмотрим следующую группу методов.

3

Методы стимулирования и мотивации дея­тельности и поведения

Это такие методы, как поощрение, наказание, соревнование (в дошкольном возрасте популярны поощрение и наказание):

1

 

Поощрение. Это положительная оценка поведения ребенка или группы. Поощрение все­гда связано с положительными эмоциями. При поощ­рении дети испытывают моральное удовлетворение, в них крепнет внутренняя уверенность в правильном поведении. Поощрение выражается в виде похвалы, одобрения, разрешения поиграть с определённой игрушкой. Поощрение необходимо при проведении учебных занятий. В поощрении особенно нуждаются дети с заниженной самооценкой, дети, в семьях которых присутствуют негативные отношения (истерики, ссоры). Этот метод является сильным средством в борьбе с детской ревностью, так как он требует минимум времени. Одно правило: в этот минимум времени всё внимание должно быть направлено конкретному ребёнку (или группе). Использование метода поощрения полностью основано на личностно-ориентированном под­ходе в воспитании. Чрезмерное поощрение воспитывает лень и высокомерие. Также недопустимо появление любимчиков и изгоев в группе или семье.

2

 

Наказание. Его принято считать корректирующим ме­тодом воспитания. Оно связано с осужде­нием отрицательного, неприемлемого поведения. Правильное использование метода наказания вызывает у ребенка желание больше так не делать и развивает способность оценивать свои действия. Есть важные правила. Прежде всего, слово «наказание» означает наставление, научение; наказать – значит дать наказ, показать, как правильно. То есть, осудив конкретный поступок, непременно следует донести до ребёнка, как следует впредь поступать в такой ситуации. Осуждать поведение ребёнка (что ещё важнее — не самого ребёнка) в присутствии посторонних людей или на глазах у сверстников следует максимально тактично. Недопустимо изолировать ребёнка от сверстников. Наказание ни в коем случае не должно превращаться в сброс негативных эмоций воспитателя. Наказание сравнивают с ядом, который лечит только в очень малых дозах. Самый простой рецепт – это лучше лишить чего-то хорошего, чем дать что-то плохое.

3

 

Соревнование. Как метод больше актуален для детей школьного возраста. Это направление естественной потребности к соперничеству на приобретение опыта общественного поведения и воспитание физических и нравственных качеств. В организации соревнования важно, чтобы правила проведения и критерии оценки результатов были ясны всем участникам, а также необходимы увлекающие игровые моменты, смягчающие конкуренцию.

И еще одна группа методов.

4

Методы контроля, самоконтроля и самооценки

Методы этой группы более актуальны для школьного возраста, они направлены на оценку эффективности воспитательного процесса (методы контроля) и на самопознание воспитанников. В эту группу входят такие методы как педагогическое наблюдение, опросы, создание ситуаций, выявляющих поведение, письменные проверки, а также самоанализ.

Актуальным для детей всех возрастов является педагогическое наблюдение. Это непосредственное восприятие педагогом деятельности, общения и поведения ребёнка. Организованное наблюдение должно иметь цель, проводиться системно, опираться на знание программы изучения личности, критериев оценки ее воспитанности, а также сопровождаться документацией наблюдаемых фактов.

Опросы и беседы с воспитанниками выявляют уровень восприятия ими норм и правил поведения и помогают выявить возможные причины отклонений от соблюдения этих норм. Также выявляют характер отношений в коллективе, возможные антипатии и противоречия. При этом мнения воспитанников также фиксируются.

Самоанализ (больше актуален для подростков) заключается в том, что с ростом интереса к собственной личности требуется внутренняя нравственная оценка своему поведению и своей мотивации. Педагог объясняет воспитаннику, что самоанализ помогает ориентироваться в мире и обществе, а также обучает способам самоанализа (оценке своего конкретного поступка; формированию собственного мнения о своем поведении, положении в коллективе, об отношениях с товарищами, родителями и учителями).

Самопознание воспитанника предполагает открытие для него своего внутреннего мира, осознание собственного «я» и своего положения в мире. Педагог должен помочь воспитаннику в процессе самопознания избежать неадекватной самооценки.

Арсенал методов воспитания должен со временем обогащаться и совершенствоваться — воспитатель (родитель, учитель) обязан заботиться об этом.

Качества, которые необходимо развивать педагогу

Неисчислимое разнообразие методов (полного перечня не существует) воспитания говорит о сложности этого занятия и об ответственности педагогов (прежде всего, родителей) за будущий результат.

Навыки общения с детьми – это не врождённые качества, они приобретаются и развиваются в процессе обучения. Обратим внимание на работу замечательного отечественного психолога Ю.Б. Гиппенрейтер, где систематизированы важные принципы и необходимые упражнения.

В современной педагогике примерно выделен следующий ряд необходимых качеств воспитателя: это коммуникативные способности (устанавливать контакт и общаться), перцептивные способности (чувствовать психологическое состояние воспитанника и прогнозировать развитие личности), академические способности (правильно организовывать деятельность детей), дидактические способности (доносить информацию), рефлексивные способности (профессиональная самооценка).

Проблемы воспитания

Точно также, как не существует исчерпывающего перечня педагогических методов, не существует и полного перечня педагогических проблем. Человек развивается разносторонне – есть соответствующие формы воспитания — физическое, умственное, социальное, духовно-нравственное. Соответственно, в каждой сфере присутствуют специфические проблемы. Существуют особые педагогические проблемы в неполных и многодетных семьях. Отдельная проблема – это желание и способность (см. необходимые навыки) воспитателя решать проблемы. В этом смысле кризисы (возрастные и прочие) являются своего рода проверками воспитателей на наличие и тяжесть допущенных ошибок.

Несмотря на всё множество и разнообразие, во всех проблемах есть нечто общее. А.С. Макаренко указывал на сопротивление личности, когда её начинают воспитывать, однако для «проблемных» (беспризорных) детей он принципиально не использовал каких-либо специальных методов, а работал с ними так, чтобы они смогли стать счастливыми самостоятельными людьми. Для этого необходим гармоничный, авторитетный стиль воспитания. Нарушения этой гармонии вполне устойчивы и формируют характерные проблемные стили (паттерны) воспитания.

Стили воспитания

По исследованиям Д. Баумринд известны три стиля родительского воспитания – авторитарный, авторитетный (правильный) и либеральный (попустительский). Отдельно позже Э. Маккоби и Д. Мартин выделили отчуждённый, индифферентный (самый худший) стиль. В чистом виде эти стили не встречаются. Их изучение позволит проанализировать свой стиль и исправить ошибки самостоятельно, или с помощью квалифицированных специалистов:

A Авторитарный стиль. Его цель воспитать детей послушными и исполнительными. Характерны контроль во всём без права выбора и инициативы, ультимативное общение без объяснений и эмоциональной поддержки, управление запретами и угрозами. В результате дети закрываются и остаются беззащитными, они не доверяют родителям и впереди болезненный кризис. Формально внешне всё может выглядеть благополучно, но это катастрофа на духовном и душевном плане. Ребёнок становится нервным и конфликтным, воспитаны тревоги, мнительность, настрой на неудачи (независимо от действительных успехов) и отсутствие внутреннего контроля (из-за ожидания внешнего контроля). Простой тест для родителей на авторитарность – в течение одного дня вести запись количества замечаний и похвал (моментов эмоциональной поддержки, объятий).
B Либеральный (снисходительный, попустительский) стиль. Очень распространён наряду с авторитарным. Характерны заниженные требования и высокий эмоциональный отклик. Родители как бы дружат с детьми, фактически же отстранены от воспитания и только поправляют ребёнка, когда его поведение совершенно недопустимо — его могут, критиковать, высмеивать или даже наказывать физически. Дефицит родительского внимания часто мотивирован отсутствием времени. При этом ребёнок не может догадаться, что его любят и начинает привлекать внимание недопустимым поведением. Воспитывается эгоизм, конфликтность, безосновательная требовательность к окружающим и неадекватная самооценка.
C Индифферентный (отчуждённый) стиль. Характеризуется безразличием воспитателей к личности ребёнка. Дети предоставлены сами себе, родители держатся на расстоянии от них. Такое чаще встречается в так называемых неблагополучных семьях. Дети воспитываются глубоко несчастными, неуверенными в себе, потенциально опасными. Опросы в колониях для несовершеннолетних преступников показывают, что подростки разделяют общепризнанные нравственные и семейные ценности, отличают хорошее от плохого. Их ответы мало отличаются от ответов свободных сверстников.

Необходимо обнимать ребёнка (для взрослых это также актуально) не менее 4х раз в день и сообщать ему, как он вам дорог, как хорошо, что он у вас есть. Это жизненная потребность и необходимое условие нормального развития ребёнка.

Правильный стиль воспитания – авторитетный. Родители предъявляют строгие требования к ребёнку, но всегда объясняют, почему так делается. Интересы и мнение ребёнка всегда учитываются. Если ребёнок не слышит родителей, то предупреждается о мерах воздействия, но эти меры не сброс эмоций, а это участие. Наказание авторитетных родителей – это поддержка, а не кара, это всегда надежда на понимание. В результате дети уважают родителей и доверяют им. Они вырастают открытыми и инициативными.

Для воспитания в авторитетном стиле семья должна быть правильно устроена духовно, когда отец глава семьи (не деспот, а имеется ввиду главенство любви, нравственный авторитет), мать – помощница мужу и хранительница домашнего очага. Так ребёнок видит взаимопонимание, гармонию, образец послушания в мамином примере и в папином образец ответственности.

Повторим, что в чистом виде эти стили не встречаются, а также у родителей могут преобладать разные стили, так что важным является поиск единомыслия.

И в заключение тест для дошкольников. Предельно простой способ определить, счастлив ли ребёнок – предложить нарисовать свою семью. Порой рисунки шокируют родителей – например, ребёнок может нарисовать компьютер, кошку и себя. Счастливый ребёнок рисует себя между родителями и присутствует солнышко. Рядом с кем себя рисует ребёнок, к тому он и привязан больше.

Источники:

  • Гиппенрейтер Ю.Б. «Общаться с ребёнком. Как?»
  • Лихачев Б.Т. «Педагогика: Курс лекций.» 4-е изд., перераб. и доп.
  • «Детская психология.» Учебное пособие для студентов педагогических институтов
  • Сластенин В.А. «Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений»

Проверьте свои знания

Если вы хотите проверить свои знания по теме данного урока, можете пройти небольшой тест, состоящий из нескольких вопросов. В каждом вопросе правильным может быть только один вариант. После выбора вами одного из вариантов, система автоматически переходит к следующему вопросу. На получаемые вами баллы влияет правильность ваших ответов и затраченное на прохождение время. Обратите внимание, что вопросы каждый раз разные, а варианты перемешиваются.

Далее поговорим о физическом воспитании.

Новомодные методы воспитания. Как они работают

Я доверяю ребенку и позволяю ему искать себя и самовыражаться!

Очень модный и популярный сегодня посыл в отношении совсем маленьких детей. Имеет ли место быть такое воспитание или лучше остановиться на традиционном, а новомодный метод лучше апробировать при воспитании более старших детей. Давайте придем к какому-либо решению, а помогут нам в этом очень известные люди –прекрасная Шарлиз Терон и настоящий отпрыск королевских кровей принц Уильям.

Дочка вот уже 3 года носит одни и те же футболки. Сегодня слушаю одну молодую маму, воспитывающую 6-летнюю дочь. Она жалуется и одновременно практически требует, чтобы я согласилась с ее методами воспитания:

— Я не настаиваю, если она не хочет что-то есть. Света (имя девочки по вполне объяснимым соображениям изменяю) очень любит макароны и сосиски.

При этом она сокрушается, что девочка очень уж худенькая и невысокая для своего возраста и вот уже третий год ходит в одних и тех же футболках. Невольно отмечаю, что футболки отличного качества, раз бесстрашно выдерживают жесткую эксплуатацию все это время и не потеряли презентабельный внешний вид. Было бы почти забавно, – вот уже 3 года у нее нет никаких забот по поводу покупки одежды для девочки… но молодую маму это естественно не радует, и моя знакомая искренне огорчена.

Осторожно, чтобы не наступить на больную мозоль, прощупываю почву: «А что еще у тебя дочка кушает?»

— У нее большая коробка со сладостями в комнате еще с Нового года осталась. Тогда бабушки с дедушками и друзья расстарались – надарили много сладких подарков. Вот Света еще и оттуда иногда потихоньку всякие вкусняшки тягает. Покупаю ей питьевые йогурты, она их тоже любит.

Постепенно выясняется, что в рационе семьи кроется «диета» вечно занятых и не очень-то любящих готовить еду людей: иногда макароны и сосиски заменяются на вареную куриную грудку и пшенную кашу. И как бы все… Да, многообразием рацион не блещет. С растерянностью смотрю на знакомую. Особенно после следующей ее реплики:

— Я прочитала, что детей не надо заставлять. Детский организм сам знает, что ему нужно.

Она смотрит на меня почти победно, а я на нее с сочувствием и здоровой толикой осуждения.

Прививка разнообразной едой. Конечно, не призываю впадать в крайность и насильно пичкать ребенка всякими полезностями. Никогда не забуду неприятие своей взрослой подругой манной каши. В свое время ее мама старательно пичкала «вкусной» кашкой. Старания мамы привели к тому, что у подруги с детского возраста появилось устойчивая неприязнь к блюду.

Но в таком запущенном случае, как у моей знакомой, пора уже ребенку прививать разнообразную пищу хоть маленькими толиками, почти как лекарство. Ну, не получает ребенок из макарон, сосисок, куриной грудки, йогуртов, пшенной каши и сладостей всего необходимого для полноценного развития и роста комплекса витаминов и минералов. Не удивительно, что вид у девочки совершенно анемичный. Такими темпами она еще года 2 может ходить все в тех же злополучных футболках, не вырастая из них. 

Именитые мамы и папы задают моду на воспитание. Новомодное идея о том, что ребенок сам решит, что ему нужно, пошла от звездных родителей. Но, господа хорошие, мы забываем, что привлекательность такого воспитания разбивается о честную и несокрушимую реальность. Можно спокойно позволить ребенку выбирать только то, что он захочет, если у тебя за плечами целый штат профессиональных нянь и воспитателей, которые потом восполнят все те прорехи воспитания, которые могут допустить занятые звездные родители.

Родители, не имеющие такую профессиональную поддержку, пожалуй, не имеют права на некоторые новационные эсперименты.

Безусловно, давать ребенку свободу и возможность наступать на свои грабли нужно обязательно. Только так вырастет личность! И здесь опыт звездных родителей становится показательным и бесценным.

Обратимся, наконец, к нашим знаменитым экспертам!

Ее всерьез критикуют за методы воспитания. Красавица и умница Шарлиз Терон усыновила двух детей – в 2012 году мальчика Джексона и в 2015 году девочку Августу.

— Усыновление — для меня очень важная тема. Я уважаю этот поступок. Я никогда не видела разницы между воспитанием усыновленного ребенка и биологически родного, поэтому у меня нет чувства, будто я что-то упустила в жизни.

С недавних пор «желтая» пресса запестрела фотографиями сына актрисы, который разгуливал по улице в нарядах для девочки и с длинными косичками. Шарлиз позволила сыну самому определяться с гендерным выбором, не ломая психику ребенка. Такой метод воспитания ожидаемо натолкнулся на недопонимание и яростную критику. Не будем сейчас углубляться, кто прав или нет, но остановимся на том, что актриса выдержала обрушившееся на нее осуждение и прокомментировала свою позицию как-то раз примерно следующим образом:

— Если бы я слушала советы всех «доброжелателей», то очень быстро бы сошла с ума.

Такое свободное воспитание обернулось неожиданными подводными камнями и для самой знаменитой мамы – она столкнулась с кошмаром детских капризов:

— Растить детей — это не то же самое, что смотреть на мир через розовые очки и не замечать, что вокруг есть и грязь.

Теперь, когда дети начинают капризничать, актриса находит в себе силы не реагировать, она признается, что в таких ситуациях обращается к советам своей мамы: «Спокойно! Это всего лишь минута. А потом все пройдет».

Методы воспитания от принца. Интересно процитировать и принца Уильяма, в семье которого растут трое малышей. Они также стараются не ставить детям непреодолимых жестких рамок и ограничений, дают им возможность насладиться всеми счастливыми моментами беззаботного детства.

— Временами мне приходится очень непросто. Ведь быть сначала беззаботным холостяком, а потом вдруг превратиться в мужа, а после еще и в отца – это меняет в вашей жизни абсолютно все… Зато обзаведясь своими детьми и воспитывая их, я многое узнал о себе. Конечно, в моей семейной жизни, как у любого другого человека, бывают и чудесные моменты, и спады. Но мне необычайно повезло, ведь рядом со мной находится Кэтрин, замечательная мать и жена, поддержку которой я чувствую всегда…

Также открытием для принца Уильяма стало различие в восприятии ребенка-мальчика и ребенка-девочки:

— У меня не было сестры, и сейчас я еще только учусь обращаться с девочками. Как оказалось, к дочке нужен совсем другой подход, чем к Джорджу.

— Лично для меня воспитание детей – это взлеты и падения, это замечательные максимумы и прекрасные минимумы. Мне очень повезло в поддержке, которую я получил от Кейт. Она удивительная мать и фантастическая жена, — откровенничает именитый папа.

И несколько слов в конце. На жизнеутверждающей и мудрой цитате принца Уильяма предлагаю поставить жирное многоточие в споре новомодных и традиционных методов воспитания. Берем сильные стороны на вооружение и осторожно обходим самые зыбкие места! Главный принцип родителя – не навреди!

Что же касается тех самых футболок, которые носит дочка моей знакомой, то ожидаемо они от ивановского производителя детской трикотажной одежды «Ивашка»! 

Современные методики воспитания детей — «Виртуальная Академия»

Целью современных методик воспитания детей является развитие личности ребенка. Сегодня в педагогике и психологии особенно популярными являются следующие методики: вальдорфская методика, методики Глена Домана, Леонида Береславского, Марии Монтессори. 

Вальдорфскую методику часто применяют в дошкольных образовательных учреждениях. Ее главный принцип заключается в том, что ребенка следует учить не словами, а собственными действиями. Дети до 7 лет обучаются, подражая взрослым (родителям, воспитателям и даже посторонним людям). В этот период дошкольники получают свои первые навыки. Если родители воспитывают своего ребенка по вальдорфской методике, они должны подавать ему правильный пример для подражания. В детских садах воспитатели предоставляют дошкольникам право выбора, предлагая им два варианта: играть со сверстниками или помогать воспитателям (рукодельничать, шить кукол и т.д.). Сторонники этой методики раннего развития  выступают против умственных перегрузок детей до 7 лет. 

Глен Доман, американский врач и педагог, считает, что мозг маленького ребенка изначально готов к обучению. Его развитие зависит лишь от интенсивной работы, а значит с малышом нужно регулярно заниматься. По мнению Глена Домана, наиболее эффективным является обучение ребенка до 7 лет, поскольку в этот период происходит рост мозга. По мнению педагога, маленькие дети быстро запоминают информацию, и небольшая скорость занятий им только вредит. Доман рекомендует не проверять знания малыша в конце занятия и заканчивать его до того, как ребенку оно надоест. 

Методика Леонида Береславского имеет много общего с методикой Глена Домана. По мнению профессора, доктора философии, члена Международной Ассоциации педагогов при ООН, Леонида Береславского, начинать заниматься с детьми нужно как можно раньше. Профессор рекомендует развивать мелкую моторику пальцев, внимание, зрительную память, учить различать основные цвета и понятие признака предмета, начиная с 1,5 лет. С трех лет можно развивать логику, расширять пространственные представления, изучать геометрические фигуры. 

Итальянский педагог Мария Монтессори считает, что, прежде всего, нужно научить ребенка писать. По ее мнению, детям намного проще написать свою мысль, чем разбираться в написанных мыслях других людей. Также эта современная методика воспитания детей направлена на развитие трудовых навыков, уважения к другим.

Исследование: Каждый третий россиянин допускает насильственные методы воспитания детей — Агентство городских новостей «Москва»

Исследование: Каждый третий россиянин допускает насильственные методы воспитания детей

23.04.2019 14:16

Теги: Дети , опросы , Исследование

Каждый третий россиянин допускает применение жестких насильственных методов воспитания, таких как наказание ремнем. Об этом говорится в результатах опроса «Изучение отношения россиян к использованию насильственных методов воспитания и дисциплинирования детей, физических наказаний», которые имеются в распоряжении Агентства городских новостей «Москва».

«По результатам опроса, каждый третий житель страны считает возможным использовать жесткие насильственные методы воспитания детей, а 68% — применять «мягкие» формы физических наказаний хотя бы в редких, исключительных случаях. Подзатыльник или шлепок представляются более безобидными формами «приведения ребенка в чувство», чем крик, брань или иные формы эмоционального давления. Они не рассматриваются как «жестокое обращение» с ребенком и считаются приемлемыми для большинства», — говорится в результатах исследования.

Так, почти половина родителей признались, что практиковали подзатыльники и другие «мягкие» формы наказания (1% делали очень часто, 12% — иногда, 30% — в исключительных случаях). Каждый четвертый родитель в своей практике прибегал к наказанию ремнем хотя бы крайне редко (1% — очень часто, 5% — иногда, 17% — в исключительных случаях).

Почти четверть респондентов сообщили о том, что применяли физические наказания по отношению к своим несовершеннолетним детям за последние полгода, причем 11% делали это в регулярном режиме — один раз и чаще в месяц.

Отмечается также, что около трети россиян выступают против запрета физических наказаний детей, его сторонниками является 57%.

Опрос населения РФ был проведен с 18 по 22 января 2019 г. АНО «Социологическая мастерская Задорина» в рамках проекта «Дом под зонтом. Продвижение ценностей позитивного родительства посредством интернета и СМИ», который реализуется Национальным институтом защиты детства с использованием гранта президента РФ на развитие гражданского общества.

В исследовании приняли участие 1,6 тыс. респондентов старше 18 лет.

Рубрика: Общество

Ссылка на материал: https://www.mskagency.ru/materials/2884045

10 спорных методов воспитания: решать вам

Пеленание

Противоречие: Вы знаете вековое искусство заворачивать ребенка в одеяло, как буррито? Что ж, некоторые думают, что это может быть опасно для ребенка. Критики говорят, что пеленание может вызвать проблемы, включая дисплазию бедра, перегрев и невозможность проснуться при необходимости.

Что не так уж и плохо: Некоторые молодые родители клянутся, что пеленание помогает ребенку дольше спать — он с меньшей вероятностью проснется, когда ее руки не могут взмахнуть руками.Международный институт дисплазии тазобедренных суставов говорит, что это нормально, если вы делаете это правильно — не оборачивайте ножки своего маленького буррито слишком туго.

«Для моей первой дочери пеленание имело огромное значение», — говорит Ким Э. * «Она спала по три часа в пеленах и не более 30 минут без пеленания».

Метод Фербера

Противоречие: Решите проблемы со сном вашего ребенка Автор Ричард Фербер, доктор медицины, вероятно, наиболее известен тем, что советовал родителям позволить ребенку «выкрикнуть», чтобы помочь ему спать всю ночь.Критики говорят, что оставлять ребенка одного плакать, не утешая его, жестоко и может вызвать эмоциональные травмы.

Что не так уж плохо: Фербер на самом деле поддерживает «контролируемый плач» — позволяя ребенку плакать в течение коротких периодов времени, но не до тех пор, пока он не заснет или всю ночь. Идея состоит в том, что младенцы естественным образом периодически просыпаются ночью. Если вы хотите, чтобы ваш «спал всю ночь», Фербер говорит, что ему нужно научиться снова засыпать, чтобы его не раскачивали, не кормили или не пели, и он не сможет научиться делать это без практики.Хотя этот метод подходит не всем, многие клянутся, что он работает.

«Я чувствую себя такой отдохнувшей после 11 месяцев истощения благодаря Ферберу», — говорит Лия Р.

Видео по теме

Воспитание на свободном выгуле

Противоречие: Дети свободного выгула Автор Ленор Скенази попала под огонь критики после того, как написала, что разрешила своему девятилетнему ребенку самому ездить в метро. Как она могла так навредить ему? Некоторые издания даже окрестили ее «худшей мамой Америки».”

Что не так уж плохо: Скенази приводит факты: похищение детей ужасно, но крайне редко. Обеспокоенные родители могут захотеть взглянуть на статистику ее книги, чтобы понять, что наведение курсора на своих детей не предотвращает плохих вещей, и большинство вещей, о которых они беспокоятся, на самом деле не заслуживают внимания. «Предоставление детям возможности выбора и независимости помогает им научиться быть ответственными», — говорит Скенази.

«Я прочитал книгу прошлым летом, и она мне очень понравилась.Мой муж тоже. Я определенно отождествляю себя с концепцией свободного выгула «, — говорит Джен Ф.

.

RIE (Ресурсы для дошкольников)

Противоречие: Прославленные некоторыми родителями из первоклассного списка, которые следуют его учениям (предположительно Тоби Магуайр, Пенелопа Крус и Фелисити Хаффман), более сложные учения RIE включают в себя отсутствие времени на животик, никаких модных игрушек и недопущение того, чтобы заставлять вашего ребенка в коляску, прежде чем он сможет самостоятельно сесть. Звучит душно и холодно!

Что не так уж плохо: Основной принцип заключается в том, чтобы позволить вашему ребенку учиться и открывать для себя что-то в своем собственном темпе, чтобы не заставлять его сидеть прямо до того, как он будет готов, имеет смысл для многих родителей.Кроме того, позволить ребенку играть с кастрюлями, сковородками и ложкой вместо дорогостоящей шумной игрушки с мигалками — это не только для кошелька, но и для творчества.

«Смысл RIE в том, чтобы уважать вашего ребенка как личность», — говорит Марси П. «Еще один важный момент — позволить вашему ребенку свободно исследовать, пока у вас есть время, а затем сосредоточить свою любовь и заботу во время кормления и переодевания. . »

Babywise

Полемика: В своей книге « On Becoming Babywise » Гэри Эззо и Роберт Бакхэм, доктор медицины, предлагают совет, как заставить ребенка спать всю ночь, начиная с семи-девяти недель.Это звучит здорово для всех недосыпающих мам и пап, но есть одна большая проблема. Они рекомендуют планировать кормление ребенка с интервалом примерно в три часа, а это может быть вредно для маленького ребенка. AAP News , публикация Американской академии педиатрии (AAP), говорит, что этот метод «был связан с задержкой роста, недостаточным количеством молока и вынужденным преждевременным отлучением от груди… программа неадекватно поддерживается традиционной медицинской практикой».

Что не так уж и плохо: Извините, родители, но тут особо не о чем сказать.В то время как в книге действительно говорится об одном — вовлечение ребенка в распорядок дня или распорядок дня полезно для здоровья каждого, — мы не можем отстать от жесткого графика, диктуемого часами. Ребенку нужно есть, и ограничивать его потребление — неправильно.

«Использование Babywise оказалось для нас успешным в том, чтобы поставить мою дочь в расписание», — говорит Джорджия Л. «Тем не менее, я думаю, что вы должны отнестись к некоторым из того, что он говорит, с недоверием и позволить своим инстинктам взять верх. Если ваш ребенок голоден, хотя прошло всего 45 минут, не позволяйте ему плакать! »

Спальные места

Противоречие: Сон с младенцем в вашей постели увеличивает риск синдрома внезапной детской смерти (СВДС), поэтому AAP и Комиссия по безопасности потребительских товаров США настоятельно не рекомендуют делать это в течение первого года ее жизни.

Что не так уж плохо: Одно исследование, проведенное в 2013 году, показало, что совместный сон увеличивает частоту грудного вскармливания, что, безусловно, хорошо, но не стоит риска СВДС. К счастью, есть и другие способы «спать вместе», не предполагающие совместного использования постели. Например, размещение ребенка в прикроватной люльке или кроватке в вашей комнате считается безопасным, может сделать кормление грудью более удобным и избавит вас от стресса, связанного с беготней в детскую комнату всю ночь.

«Мы кладем ребенка в люльку в нашей комнате, пока он не проспал большую часть ночи», — говорит Джейн Ю.«Это было больше для нашего рассудка и отсутствия необходимости ехать в его комнату. У нас это сработало очень хорошо ».

Исключение связи

Противоречие: Коммуникация исключения (с любовью называемая EC адаптерами практики) — это метод, используемый родителями, которые решили полностью отказаться от подгузников — да, с рождения. Иногда семья и друзья не поддерживают отказ от подгузников. Кто захочет пригласить вас на свидание, если с вашей маленькой милашкой в ​​любой момент может случиться неприятная авария? Некоторые врачи говорят, что такая практика может означать, что вашего ребенка слишком рано заставляют пользоваться горшком, что может вызвать проблемы со здоровьем, такие как ИМП и запоры.

Что не так уж и плохо: Сторонники ЕС клянутся, что он делает приучение к горшку быстрее и легче. И не выбрасывать одноразовые подгузники в мусор и не стирать тканевые подгузники, несомненно, наносят вред окружающей среде.

«Я начала ЭК, когда мой сын смог самостоятельно сидеть около шести месяцев, — говорит Лана Г.. — Я держала его на сиденье унитаза. Он сразу понял. В два года он полностью приучен к горшку «.

«Расширенное» грудное вскармливание

Противоречие: Вы видели ту обложку журнала Time , где мать кормит своего трехлетнего сына грудью? Что ж, многие люди это видели, и некоторые думали, что мальчик слишком стар, чтобы его можно было кормить грудью.Некоторые считают, что грудное вскармливание в младенчестве может нанести ущерб чувству независимости ребенка, и говорят, что нет причин продолжать это делать.

Что не так уж плохо: AAP рекомендует кормить грудью по крайней мере до одного года, а Всемирная организация здравоохранения рекомендует кормить грудью до двух или лет. Ни один из них не рекомендует твердый возраст, в котором вам следует остановиться. Малыши по-прежнему получают пользу от материнского молока, и ни одно исследование не доказало, что такая практика является психологически вредной.Каждая мама должна свободно выбирать подходящее время для нее и ее ребенка, чтобы перестать кормить грудью.

«Я кормила грудью после двух лет, и я действительно думаю, что это лучшее, что я когда-либо делал!» говорит Рене С. «Я думаю, что у моего сына отличная иммунная система, и у нас фантастические отношения. Я никогда не думал, что продержусь так долго, но я сделал это, и это не было странным или неестественным. На самом деле все было наоборот ».

Привязанность к воспитанию

Противоречие: Привязанность Воспитание — это все о том, чтобы быть ближе к своему ребенку.Спорные практики, такие как совместный сон и длительное грудное вскармливание, считаются частью этого стиля воспитания, но у некоторых людей с этим больше проблем. Критики говорят, что эта практика заставляет родителей вращать свою жизнь вокруг своих детей — и все это может привести к появлению эгоистичных детей.

Что не так уж плохо: Сторонники AP говорят, что это помогает детям эмоционально сблизиться и развить чувство доверия. Он также учит доброте и состраданию — определенно неплохо для ребенка.Кроме того, кто не любит обниматься со своими детьми?

«Некоторые статьи изображают привязанность к родителям в таком экстремистском свете, как будто мы все нянчим своих 8-летних на публике и не можем оставить нашего ребенка с няней», — говорит Джина У. «Если вы прочтете об этом подробнее , вы обнаружите, что он продвигает определенные идеалы, такие как грудное вскармливание, ношение ребенка и совместное использование постели, но это не значит, что вы не можете выбирать то, что подходит вашему образу жизни ».

Воспитание во французском стиле

Противоречие: Книга Памелы Друкерман « Воспитание Бебе » вызвала множество удивлений.Автор рассказывает о том, что она узнала о воспитании детей, живя во Франции. Там родители практически игнорируют своих детей на детской площадке (опасно!) И наказывают за плохое поведение, не награждая за хорошее (отрицательное!).

Что не так уж плохо: Конечно, мы все хотим помешать нашему малышу забраться слишком высоко в тренажерный зал в джунглях, прежде чем он будет готов, и дать ему пару стикеров, когда он будет пользоваться горшком. Но, может быть, время от времени мы должны позволять ему исследовать вещи самостоятельно (в пределах разумного, конечно) и развлекаться, вместо того, чтобы вы всегда вмешивались.Ведь как еще он собирается развивать независимость и таланты? А как еще мы должны что-то делать?

«Меня поразила та часть книги, в которой говорилось, что можно жить, имея детей», — говорит Мэгги Г. «Кажется, так много женщин становятся мучениками за своих детей и бросают все, и эта книга действительно хорошо показал вам, как по-прежнему ходить пообедать и наслаждаться хобби дома со спокойными, воспитанными детьми ».

Plus, Больше от The Bump:

Как читать мысли ребенка

Лучшие и худшие вещи о рождении новорожденного

Безумные методы воспитания, которые работают

Практика воспитания детей во всем мире разнообразна, и не только привязанности

Большинство родителей согласятся, что воспитание детей — чрезвычайно сложный и трудный процесс.То, что работает для одного ребенка, может не работать для другого — даже в пределах одной семьи.

Воспитательные обычаи и верования во всем мире также могут сильно отличаться. Например, японским детям часто разрешают самостоятельно ездить в метро с семи лет. В некоторых других странах родители сочли бы это немыслимым. Точно так же идея о том, чтобы дети ложились спать в 18:30, ужасает многих испанских или латиноамериканских родителей, которые считают важным для детей участие в семейной жизни в вечернее время.

На протяжении многих лет исследователи изучали культурные и исторические различия в методах воспитания детей. Исследования, как правило, сходятся во мнении, что различия в стилях воспитания часто объясняются тремя основными факторами: эмоциональная теплота и враждебность (насколько любящие, теплые и ласковые родители относятся к детям), автономия и контроль (степень, в которой детям дается чувство контроля над своими детьми). жизней) и структура против хаоса (насколько детским жизням придается ощущение структуры и предсказуемости).

Исследования показывают, что различия в этих ключевых особенностях воспитания могут иметь серьезные последствия для развития ребенка. Действительно, эмоциональные связи («привязанности»), которые дети имеют со своими родителями или опекунами, могут иметь длительные последствия.

В центре изучения человеческих взаимоотношений находятся идеи теории привязанности. По сути, теория привязанности фокусируется на «психологической связи между людьми». Теория рассматривает качество интимных связей, которые мы устанавливаем в течение нашей жизни, с особым вниманием к отношениям между родителями и детьми.

Объяснение теории привязанности

Джон Боулби сформулировал свои идеи по теории привязанности в 1950-х годах. Он работал детским психиатром в Тавистокской клинике в Лондоне во время Второй мировой войны, отмечая разрушительное влияние разлучения с матерью и ее утраты на развитие ребенка.

Работая с Мэри Эйнсворт, канадским психологом, Боулби поддержал идею о том, что матери и дети взаимно мотивированы искать близости друг к другу для выживания.Он утверждал, что чувствительность матери к стремлению своего ребенка к близости и комфорту является решающим фактором в формировании привязанности и развитии ребенка.

Эта чувствительность связана со способностью и способностью матери обнаруживать, понимать и надлежащим образом реагировать на сигналы своего ребенка о бедствии и угрозе. Если ее ребенок расстроен, надежно привязанная мать настроена на страдание — она ​​обнаруживает его, у нее есть мотивация облегчить его, и она предлагает набор успокаивающих реакций для этого.

Мэри Эйнсворт и Джон Боулби в Шарлоттсвилле, США, 1986 год. Библиотека Wellcome, Лондон (AMWL: PP / BOW / L.19, № 23)

Ведущие исследователи привязанности утверждали, что постоянное отсутствие такой материнской чувствительности в младенчестве и раннем детстве приводит к вере в то, что мир не поддерживает и никого не любит.

Прочитайте больше: Почему каждый должен знать свой стиль привязанности

Со времени выхода первого тома Боулби «Привязанность и потеря» в 1969 году было опубликовано более 20 000 журнальных статей на тему привязанности.Литература убедительно свидетельствует о том, что если мы откажемся от чуткой заботы о детях в ранние годы, это может иметь серьезные негативные последствия для их эмоциональной и семейной жизни.

Ключевые принципы теории привязанности стали неотъемлемой частью современных западных представлений о воспитании детей. А язык теории привязанности лежит в основе «движения по воспитанию привязанности», которое пропагандирует такие методы, как совместный сон, когда младенцы и маленькие дети спят рядом с одним или обоими родителями, и кормление по требованию.

Теория привязанности также повлияла на политику в отношении времени, проведенного в дневном уходе и времени вдали от родителей в первые годы жизни, например, щедрые права на отпуск по беременности и родам и отцовский отпуск, которые обеспечивают шведским родителям возможность заботиться о своих детях до восьмилетнего возраста. И это также повлияло на руководящие принципы практики обучения в раннем возрасте — например, в Великобритании роль «ключевого лица» ребенка (его основного контакта) в рамках дошкольного образования определяется теорией привязанности.

Этот культурный прилив отражает глубокое движение к «ориентированному на ребенка» подходу к воспитанию детей, который ставит потребности ребенка в центр их обучения и развития.

Однако некоторые утверждают, что этот сдвиг имеет негативные последствия. Американская писательница Джудит Уорнер предполагает, что теория привязанности питала культуру «тотального материнства», в которой матери оказываются в требовательной позиции «полной ответственности» за потребности своего ребенка. По ее словам, привязанность к родителям подталкивает работающих матерей (особенно) к жизни, в которой они должны постоянно работать в две смены — как дома, так и на рабочем месте — в интересах развития своего ребенка.

Нацистское воспитание детей

В современных западных обществах особое внимание уделяется развитию нашего уникального «я» и личного эмоционального мира. И сфокусированность теории привязанности на эмоциональных потребностях младенцев и на том, как родители на них реагируют, хорошо согласуется с этой системой ценностей.

Но так было не всегда. Взгляд на воспитание детей в нацистской Германии и на то, как последующие поколения изо всех сил пытались установить связь со своими детьми, поднимает вопросы о том, что происходит, когда общества вырабатывают убеждения о воспитании, которые резко расходятся с положениями теории привязанности.

Немецкие историки и психологи много писали о трудах нацистского педагога и врача Йоханны Хаарер, чье руководство по уходу за ребенком «Немецкая мать и ее первый ребенок», опубликованное плодовитым нацистским издателем Юлиусом Фридрихом Лемансом, было продано в количестве 600000 экземпляров 1945.

«Немецкая мать и ее первый ребенок», опубликовано в 1934 году. Согласно Хаареру, цель материнства состояла в том, чтобы подготовить детей к подчинению нацистскому сообществу. Amazon Пособие

Хаарера наиболее примечательно стратегиями воспитания и убеждениями, которые противоречат теории привязанности.В какой-то степени ее работу можно было бы точно описать как «руководство по борьбе с привязанностями». Она сказала, что младенцев следует разлучать с матерями на 24 часа после их рождения и помещать их в отдельную комнату. Считалось, что это было дополнительным преимуществом защиты ребенка от микробов вне семьи. Также было сказано, что это дает матери необходимое время для восстановления сил после родовых стрессов.

Это разлучение, как сказал Хаарер, должно продолжаться в течение первых трех месяцев жизни ребенка.Мать может посещать ребенка только для строго регламентированного кормления грудью — не дольше 20 минут — и ей следует избегать игр или бездельничанья. Хаарер считал, что такое разлучение является важной частью «режима тренировки» ребенка. Если ребенок продолжал плакать после того, как его накормили по расписанию, если он был чистым и сухим, и если ему предложили пустышку, «тогда, дорогая мама, стань жесткой» и просто оставь ее плакать.

Хаарер понимал, что младенцы были «дочеловеческими» и в первые несколько месяцев после рождения не проявляли никаких признаков подлинной умственной жизни.Она считала, что плакать — это просто детский способ скоротать время. Она настоятельно советовала матерям не носить, не раскачивать и не пытаться утешить плачущих детей. Было высказано предположение, что это заставит младенцев ожидать сочувственного ответа и в конечном итоге превратиться в «маленького, но неумолимого тирана».

Советы Йоханны Хаарер по воспитанию детей поощряли крайние формы пренебрежения. Fembio.org

Не уделять слишком много внимания младенцам было также для Хаарера важной частью их обучения.Она утверждала, что «не является признаком особой материнской любви, если постоянно нежно душить ребенка; такая беззаветная любовь портит ребенка »и в конечном итоге« выхолащивает »мальчиков.

Убеждения Хаарера о воспитании детей отражают ценности, которые считались важными для жизни в Третьем рейхе. Она считала, что каждый гражданин Германии должен быть «полезным членом Volksgemeinschaft [национального сообщества]», и решительно выступала против практики воспитания детей, которая способствует развитию индивидуальности детей.Ребенку нужно было научиться «интегрироваться в сообщество и подчинять свои желания и усилия ради общества».

В конечном счете, ее работа отражала и формировала методы воспитания детей, которые соответствовали целям движения Гитлерюгенд. Родителей поощряли производить детей, которые могли быть интегрированы в сообщество, не проявляли никаких признаков жалости к себе, потворства своим желаниям или заботы о себе и были храбрыми, послушными и дисциплинированными. Консультационные центры и учебные курсы для матерей, основанные на идеях Хаарер, были инструментом насаждения нацистской идеологии.

Более широкое значение

Теоретики привязанности, такие как Клаус Гроссманн, предположили, что нацистское движение за воспитание детей отражало набор социальных, исторических и политических обстоятельств, которые, вероятно, обеспечивали воспитание поколения маленьких детей в отсутствие безопасности привязанности.

Он утверждал, что такое широкомасштабное национальное пренебрежение отражало то, что было обнаружено в румынских детских домах при Николае Чаушеску с 1965 по 1989 год. Здесь многие дети воспитывались в ужасных условиях, где насилие использовалось для ежедневного унижения и контроля.

В результате было показано, что дети, выросшие в этих румынских сиротах, имеют резко повышенный риск серьезных проблем, связанных с ненадежными привязанностями, общительностью и неизбирательным дружелюбием, а также значительными различиями в развитии мозга. Было обнаружено, что у этих детей отсутствие любви и связи связано с анатомическими различиями в ключевых областях мозга. Однако главное отличие состоит в том, что идеи Хаарера отражали организованную, преднамеренную идеологию, замаскированную под научную достоверность, а не являлись побочным продуктом конфликта перемещения.

Социобиологи Хейдер Келлер и Хильтруд Отто задаются вопросом, сыграли ли такие периоды в истории Германии роль в формировании воспитания будущих поколений. В главе своей книги «Существует ли что-то вроде немецкого воспитания детей?» Они утверждали, что трудно сказать, задают ли такие мощные исторические тенденции в воспитании детей тон, который продолжает существовать как доминирующая сила в сегодняшней Германии.

Действительно, после Второй мировой войны философия и практики западного мира, ориентированные на детей, укоренились в немецком обществе.А высокий уровень иммиграции означает, что в современной Германии существует множество идей и убеждений о воспитании детей, которые совпадают с этими поколенческими тенденциями. Таким образом, вполне вероятно, что приток этих различных культурных и исторических верований помог создать общество с множеством родительских практик, которые ослабили влияние исторических тенденций.

Многие воспитатели

Большая часть современных западных данных свидетельствует о том, что, в отличие от того, что думали нацисты, привязанность по-прежнему играет важную роль во многих обществах, когда дело доходит до воспитания детей, даже несмотря на то, что способы организации таких привязанностей могут сильно различаться.И хотя исследователи предоставили доказательства того, что одни черты привязанности могут быть универсальными, другие могут заметно отличаться от культуры к культуре.

Предполагалось, например, что у всех младенцев есть универсальная потребность и мотивация формировать привязанность к опекунам. Считается, что они неврологически запрограммированы на поиск близких привязанностей и оснащены поведенческим репертуаром, который эволюционировал для облегчения этого.

Но как формируются такие вложения (и с кем) может отличаться.Теория привязанности Боулби подчеркивает важность связи с младенцем, ухаживающим за младенцем, в основном с матерью или основным опекуном. Но это не всегда верно в отношении матери или основного лица, обеспечивающего уход, и в значительной степени является отражением западных обществ среднего класса.

Исследования в других культурах выявили различные способы реагирования на универсальную потребность в безопасности привязанности у младенцев. Например, докторское исследование Отто изучило модели привязанности у 30 детей из общины нсо на северо-западе Камеруна.Ее данные выявили поразительные различия в привязанности. Матери Nso, как правило, придерживались совершенно разных убеждений о ценности и важности исключительной связи между матерью и младенцем. Фактически, они часто отговаривали материнскую исключительность, полагая, что для обеспечения оптимального ухода лучше всего подходят многие лица, обеспечивающие уход. Как отметила одна мать: «Один человек не может все время заботиться о ребенке».

От детей требуется очень рано контролировать свои эмоции, особенно негативные. Flickr / CIFOR, CC BY-NC-ND

Для матерей Nso было важно, чтобы у детей не развивалась исключительная привязанность к ним и развивались столь же тесные связи со старшими братьями и сестрами, соседями или другими детьми в сообществе: «[Следование только одному человеку] не считается хорошим, потому что я хочу ее [ребенок], чтобы его использовали и любили всех одинаково.”

И, как отметила одна мать, более высокий уровень материнской смертности повысил важность того, чтобы за детьми ухаживали многие люди:

Следит только за мной? Для себя я не думаю, что это слишком хорошо для нее, потому что, как сейчас, если она будет продолжать следовать только за мной, любить только меня, если я сейчас не рядом с ней или если я, может быть, умру, кто позаботится о ней? Ей нужно хотя бы всех любить или стараться ко всем привыкнуть, чтобы в случае, если меня нет рядом, о ней мог позаботиться кто угодно.

Для НСО активное принуждение своих детей к установлению тесных связей с другими членами общины рассматривалось как хорошее воспитание, равно как и пугало детей, чтобы они не поощряли исключительность между матерью и ребенком:

Я заставляю его идти к другим людям.Когда я вижу любого человека, я хочу заставить ребенка пойти к нему, чтобы я не был тем, кто заботится о ребенке. Потому что я не могу заботиться о нем в одиночку. Чаще всего он меня беспокоил. Значит, я больше ничего не смогу.

Отто объяснил, что «матери НСО обучают своих детей достижению целей социализации НСО». Это включает в себя рождение спокойных и послушных детей, которые хорошо подходят (и не сопротивляются) тому, чтобы их любили и о них заботились многие воспитатели.С этой целью они препятствуют материнской исключительности, которую отстаивают многие западные модели воспитания, основанные на привязанности.

Воспитательные ценности

Другие исследователи выявили похожие культурные различия. Работа антрополога Кортни Михан с Ака, сообществом кормов в тропических лесах бассейна реки Конго, показала, что у младенцев есть около 20 воспитателей, которые ежедневно взаимодействуют и ухаживают за ними.

Есть также работа антрополога Сьюзан Сеймур о воспитании детей в Индии, где исключительное материнство является исключением:

India представляет собой отличный пример для изучения практики ухода за несколькими детьми.Даже в контексте быстрых изменений и модернизации мои исследования и исследования других показывают, что исключительное материнство является скорее исключением, чем правилом, и что концепция материнского снисхождения, то есть мать сосредоточена исключительно или в первую очередь на реагировании и воспитании. ее ребенок — это само по себе проблематично.

Немецкие исследователи также предположили, что у матерей и отцов могут быть уникальные способы развития надежной привязанности со своими детьми. Путь к надежной привязанности для матерей может лежать через чуткую реакцию на заботу во время бедствия.Но они определили, что отцы с большей вероятностью будут строить надежные узы привязанности посредством чувствительной игры — игры, которая была гармоничной, ориентированной на ребенка и основанной на сотрудничестве.

Эти исследования показывают, что ценности воспитания детей являются отражением нашей культуры. Они не универсальны. И они уязвимы для смены поколений.

В современном западном мире представления о привязанности и воспитании тесно связаны с исходной концепцией Боулби.Эти идеи и убеждения сыграли решающую роль в движении к более здоровому обществу для развития и благополучия детей. Но, учитывая историческое и культурное разнообразие в воспитании детей и более широкие социальные ценности, следует проявлять осторожность в отношении защиты теории привязанности как «единственного» пути. В конце концов, возможно, приятно знать, что воспитание детей настолько разнообразно и что не существует универсальной модели.

Стили воспитания, методы воспитания и физическая активность в возрасте от 10 до 11 лет

Резюме

Цель

Целью данного исследования было определить, связаны ли стили и практики воспитания с физической активностью детей.

Методы

Было проведено перекрестное обследование семисот девяноста двух британских детей от 10 до 11 лет в Бристоле (Великобритания) в 2008–2009 годах. Были получены данные о физической активности, оцененной акселерометром, и средние минуты физической активности от умеренной до высокой (среднее MVPA) и среднее количество импульсов в минуту (среднее CPM). Материнский стиль воспитания и практика воспитания физической активности были самоотчетными.

Результаты

В регрессионном анализе снисходительное родительство было связано с более высоким средним значением MVPA среди девочек (+6.0 мин / день, p <0,001) и более высокое среднее значение CPM (+ 98,9 отсчетов акселерометра / мин, p = 0,014) среди мальчиков по сравнению с детьми с авторитетными родителями. Материально-техническая поддержка со стороны матери была связана со средней CPM для девочек (+ 36,2 отсчетов / мин, p = 0,001), в то время как материально-техническая поддержка со стороны отца была связана со средним значением MVPA для мальчиков (+ 4,0 мин / день, p = 0,049) и средним значением. CPM (+55,7 отсчетов / мин, p = 0,014).

Выводы

Разрешительное родительство со стороны матери было связано с более высоким уровнем физической активности, чем авторитетное родительство, но ассоциации различались в зависимости от пола ребенка и типа физической активности.Материально-техническая поддержка со стороны матери была связана с физической активностью девочек, а материально-техническая поддержка со стороны отца была связана с физической активностью мальчиков. Медицинские работники могут побудить родителей увеличить материально-техническую поддержку физической активности своих детей.

Ключевые слова

Воспитание

Физическая активность

Дети

Подростки

Стиль воспитания

Общественное здравоохранение

Профилактика

Рекомендуемые статьи Цитирующие статьи (0)

Просмотр аннотации

Copyright © 2010 Elsevier Inc.

Рекомендуемые статьи

Ссылки на статьи

Изменил ли развод ваш стиль воспитания?

Если вы никогда не уделяли времени размышлениям о своем стиле воспитания, то во время развода или разлуки вы можете подумать, что это серьезно несовершенное время. Но ваш стиль воспитания имеет далеко идущие последствия для ваших отношений с детьми, и обоим потребуется дополнительное время и внимание в течение нескольких месяцев после развода.

Родители, которые оценивают свой собственный стиль воспитания, могут получить ценную информацию о взаимодействии со своими детьми.У вас есть проблемы, которые решаете вместе? Вы слишком полагались на последствия, не говоря об ожиданиях? Более глубокое понимание ваших собственных методов и мотивов может помочь вам ответить на подобные вопросы и привести к более успешным отношениям с вашими детьми в целом.

Хотя у большинства родителей один доминирующий метод воспитания, стили воспитания все же могут зависеть от множества внутренних и внешних факторов. Особенно после развода может быть полезно проверить себя, чтобы определить, повлиял ли ваш стиль воспитания в лучшую или худшую сторону, и спланировать любые необходимые исправления.

Факторы, которые могут повлиять на ваш стиль воспитания

Развод и раздельное проживание вынуждают семьи претерпевать большие перемены, обычно за относительно короткий период времени. По мере изменения структуры семьи на стили воспитания также может влиять смена обязанностей в семьях, состоящих из двух домохозяйств.

Сразу после развода важны стабильность и последовательность, чтобы облегчить переход детям. Чтобы не упустить ваши методы, полезно понять некоторые общие факторы, которые могут повлиять на стиль воспитания детей после развода.

Вина

Родители часто чувствуют некоторую степень вины после развода просто потому, что беспокоятся о том, как их дети справятся с изменением. Однако, если чувство вины начинает давить на вас слишком тяжело, вы можете почувствовать, что склоняетесь к определенным снисходительным методам воспитания.

Разрешительное воспитание может быть определено как когда родители эмоционально отзывчивы к своим детям, но также чрезмерно снисходительны и не хотят требовать от своих детей ответственности за свои действия.Хотя после развода абсолютно необходимо быть в гармонии с эмоциональными потребностями вашего ребенка, в сочетании со слабыми ожиданиями у детей могут быть лишены столь необходимые структуры и дисциплины.

Важно сохранять те же ожидания в отношении ваших детей и их поведения после развода. Так что, если ваши дети действуют, пренебрегая домашними правилами или грубо обращаясь с членами семьи, например, не позволяйте чувству вины, которое вы можете испытывать, быть единственным фактором, определяющим вашу реакцию.Можно по-прежнему сбалансировать дисциплину с эмоциональными потребностями ваших детей, и это поможет сохранить структуру после развода.

Напряжение

Развод будет одним из самых стрессовых переживаний, которые придется пережить многим другим родителям. Стресс может иметь далеко идущие и продолжительные последствия для нашего настроения, поведения и отношений, поэтому не следует недооценивать его влияние на ваш стиль воспитания. Если стресс определяет ваше взаимодействие с детьми после развода, вы можете обнаружить, что ваша реакция стала более резкой, чем раньше, и вы усвоите больше аспектов авторитарного стиля воспитания.

Авторитарное воспитание, иногда рассматриваемое как противоположность вседозволительному воспитанию, характеризуется как ограничительное и обремененное наказанием. Авторитарные стили воспитания также менее отзывчивы к эмоциональным потребностям детей, сосредоточены на контроле над поведением, а не на поиске решений проблем в команде.

Ваш ребенок

Реакция вашего ребенка на ваш развод или развод также может сильно повлиять на ваш подход к воспитанию детей. Дети будут воспринимать развод по-разному — одни могут действовать, а другие уходить в себя — и то, как вы, родители, должны в определенной степени изменить их потребности.

Важно, как ваш стиль воспитания адаптируется к этим новым условиям. Жизненно важно определить, согласуется ли ваше изменение в стиле воспитания с меняющимися потребностями ваших детей. В некоторых ситуациях может потребоваться более строгое воспитание детей, в то время как в других может потребоваться более гибкое обслуживание. Понимание потребностей ваших детей — это первый шаг к пониманию того, как подойти к вашей собственной ситуации. Если ваш ребенок испытывает трудности после развода, подумайте о том, чтобы заручиться помощью специалиста по психическому здоровью, который поможет ему лучше выразить свои потребности вам и вашим вторым родителям.

В поисках баланса между стилями

Баланс имеет решающее значение в отношениях, и отношения между родителями и детьми ничем не отличаются. Авторитетный стиль воспитания широко рекламируется как один из самых эффективных с его балансом отзывчивого и требовательного поведения.

Авторитетные родители обычно работают со своими детьми, чтобы найти решения проблем, сохраняя при этом высокие ожидания в отношении действий своего ребенка. При авторитетном воспитании детей дисциплина предпочтительнее произвольных наказаний, а независимость и зрелость детей поощряются и воспитываются родителями.

Как оценить свой стиль воспитания

Итак, как вы можете определить, когда ваш стиль воспитания может немного отклоняться от ожидаемого вами? Может быть полезно начать с нескольких вопросов:

  • Как вы реагируете, когда поведение или выбор ваших детей не соответствуют вашим ожиданиям?
  • Когда вы и ваш ребенок не согласны с тем, как решить проблему, как вы подходите к разговору?
  • Являются ли ваши ответы последовательными и произвольными?

Честно ответив на вышеперечисленные вопросы, вы сможете оценить, отвечает ли ваш стиль воспитания потребностям вашего ребенка, при этом ожидая от него высокого уровня зрелости и независимости.

Стремитесь к позитивному общему воспитанию

Было бы нереально ожидать, что на ваш стиль воспитания не повлияет развод или развод. Однако вы обязаны перед собой и своими детьми периодически оценивать свои методы воспитания честно и открыто.

Ваши дети не ждут от вас совершенства, но они ждут справедливости. Если вы обнаружите, что ваш стиль воспитания становится потенциально нездоровым, признайте свою ошибку и себе, и им.

Можно изменить свой стиль воспитания к лучшему. Как бы трудно ни было иногда быть со-родителем, всегда старайтесь поддерживать мирные, рабочие отношения. Использование позитивных стратегий воспитания может помочь вам обоим сосредоточиться на этом.

Вам не нужно в одиночку справляться с последствиями развода для вашего воспитания. Если вы боретесь с последствиями разлуки для ваших отношений с детьми, обратитесь за помощью к профессионалу.Специалисты в области психического здоровья могут помочь вам определить нездоровое поведение и разработать план его исправления. Пока вы предпринимаете шаги для построения счастливых и здоровых отношений со своими детьми, вы будете двигаться в правильном направлении.

Каков ваш стиль воспитания?

Какой у вас стиль воспитания?

Ваш стиль воспитания будет иметь большое влияние на развитие вашего ребенка, особенно в дошкольном возрасте.

Когда ваш ребенок дошкольного возраста, он переживает множество изменений и развития — физически, умственно, эмоционально и социально.То, как вы воспитываете своего ребенка, сильно влияет на то, как он видит мир вокруг себя, взаимодействует со своими сверстниками и реагирует на ситуации.

Каковы четыре разных стиля воспитания?

Существует четыре основных стиля воспитания, впервые обнаруженных психологом Дайаной Баумринд в начале 1960-х годов. Эти стили:

  • Авторитарное воспитание: Родители, практикующие авторитарный стиль воспитания, обычно устанавливают правила и рекомендации, которым должны следовать дети.Этот стиль воспитания также известен как «строгое воспитание». Когда ребенок спрашивает, зачем ему брать игрушки или есть овощ, этот родитель просто отвечает: «Потому что я так сказал». Авторитарные родители не хотят, чтобы их правила или руководящие принципы подвергались сомнению, потому что они считают, что это свидетельствует об отсутствии уважения. Авторитарным родителям важно не казаться мягкими или уязвимыми для своих детей, опять же, потому что это может привести к ослаблению их ребенком уважения к своему авторитету.
  • Авторитетное воспитание: Авторитетные родители возлагают большие надежды на своих детей, но обычно уравновешивают эти ожидания пониманием и поддержкой своих детей.Например, если их ребенок устраивает истерику из-за того, что не хочет чистить зубы, это будет иметь последствия для плохого поведения, но также будет обсуждаться, почему гигиена полости рта важна и почему чистка зубов — это хорошо. Авторитетные родители открыты для общения между собой и своим ребенком и хотят убедиться, что их ребенок понимает «почему?» позади их ожиданий.
  • Разрешительное воспитание: Разрешительные родители обычно рассматривают свои отношения с ребенком как дружбу, они более слабо относятся к своим ожиданиям и более снисходительны к прихотям ребенка.Снисходительные родители относительно занижают ожидания в отношении зрелости и самоконтроля своего ребенка и редко прибегают к дисциплине. Например, если их ребенок отказывался есть морковь, доходя до крика и бросая оскорбительный овощ через стол, снисходительный родитель часто собирал беспорядок и предлагал ребенку другую еду, не наказывая его за их взрыв. Снисходительные родители хотят убедиться, что их ребенок видит в них друга и знает, что он на их стороне.
  • Невовлеченное родительство: Невовлеченные родители пренебрегают своим ребенком как физически, так и эмоционально. Неучастный родитель может оставить своего ребенка дома одного, чтобы он позаботился о себе в раннем возрасте, когда ребенок не может должным образом заботиться о себе. Обычно они предпочитают находиться вдали от своих детей и не знают, кто их друзья и учителя.

Какой стиль воспитания лучше всего?

Исследования показывают, что авторитетное воспитание является наиболее оптимальным стилем воспитания с точки зрения динамики родитель / ребенок и развития ребенка.Если вы не считаете себя авторитетным родителем, ничего страшного. Ни один родитель не идеален, и никто не ожидает, что вы измените свой стиль воспитания в одночасье. Тем не менее, это здоровая практика — размышлять о том, как вы воспитываете детей, и взаимодействовать с ребенком, чтобы увидеть, что вы можете улучшить.

Это не соревнование на звание лучшего родителя в мире, а скорее вызов быть лучшим родителем, которым вы можете быть для своего ребенка. Вот несколько способов интегрировать авторитетные методы воспитания в свою жизнь.

Поощряйте вопросы и обсуждения

Всякий раз, когда ваш ребенок подвергает сомнению правило или команду, скорее всего, он не пытается проявить неуважение. Дети очень любопытны и искренне хотят понять, почему они должны что-то делать. В следующий раз, когда ваш ребенок спросит: «Но почему?», Используйте это как возможность поговорить о причинах, по которым он должен выполнять определенную задачу, например, чистить зубы, собирать игрушки или есть здоровую пищу. Это ослабит их разочарование при выполнении задачи, которую они не считают приятной.

Установите здоровые границы и ожидания

Хотя важно иметь здоровые, любящие и доверительные отношения с вашим ребенком, помните, что ваша работа — не быть его другом, а, скорее, его проводником, особенно в ранние годы. Помогите своему ребенку понять, что вы в первую очередь лидер, ограничивая компромиссы и обеспечивая четкие ожидания. Не позволяйте ребенку наступать на вас. Это позволит вашему ребенку вырасти во взрослого, который сможет практиковать самоконтроль и зрелость в социальных ситуациях.

Примите участие в жизни вашего ребенка

Познакомьтесь с друзьями, одноклассниками и учителями вашего ребенка. Убедитесь, что у вас есть несколько минут каждый день, чтобы уделять ребенку все свое внимание. Расскажите ребенку о том, как прошел его день, и убедитесь, что он чувствует себя услышанным.

Вы связались с одним из этих стилей воспитания? Помните, что каждый родитель уникален, так же как каждый ребенок уникален, и поэтому ваш стиль воспитания может не соответствовать точному шаблону четырех установленных стилей воспитания, описанных выше.Однако знание стиля воспитания, к которому вы склоняетесь, может помочь вам лучше понять динамику отношений между вами и вашим ребенком, а также способствовать процветанию ваших отношений с ними.

В Little Sunshine’s Playhouse & Preschool® мы поощряем участие родителей как в классе, так и за его пределами. Чтобы узнать больше о нашем развивающемся обучении учащихся, учителей и родителей, свяжитесь с ближайшим к вам домом Little Sunshine’s Playhouse® прямо сейчас!

Методы воспитания без дисциплины для родителей, уставших от тайм-аутов

Некоторые родители подходят к воспитанию детей с мыслью, что «это причинит мне больше боли, чем им.Но это мнение вызывает довольно фундаментальный вопрос о воспитании детей и дисциплине в целом: происходит ли это из-за травмирующего тайм-аута, удара по заду или самообвинения родителей, почему вообще кому-то нужно причинять боль?

Есть врачи, исследователи и защитники прав детей, которые считают, что для воспитания ребенка дисциплина совершенно не нужна. На самом деле, утверждают они, дисциплина полезна только для того, чтобы привить ребенку слепое подчинение авторитету. Эти недисциплинированные люди создали множество методов воспитания, которые основываются на уважении к ребенку, избегая при этом наказания.Это методы для родителей, готовых отказаться от борьбы за власть.

Метод Каздина

Доктор Алан Каздин — директор Центра воспитания детей Йельского университета и известный лидер в области детской психиатрии. Большая часть его опыта заключается в том, чтобы помогать родителям работать с детьми-невезучими, которые настолько агрессивны или настроены противодействием, что они бросают вызов психиатру. Но даже когда ребенок набрасывается, Каздин не рекомендует наказания. Фактически, Каздин отмечает, что, согласно исследованию, наказание контрпродуктивно для получения от детей положительного поведения, которое родители действительно хотят видеть.Останавливает ли это поведение на данный момент? Конечно. Остановит ли это навсегда? Скорее всего, не.

Суть родительского метода Каздина состоит в том, чтобы просто научить ребенка правильному поведению — не посредством объяснений или рассказов, а посредством реальной имитации более подходящего поведения. Наряду с этой симуляцией Каздин побуждает родителей активно распознавать и хвалить хорошее поведение, чтобы закрепить то, что они хотят видеть.

Действительно, метод воспитания Каздина не всегда прост.На самом деле это требует много времени и целенаправленного взаимодействия с ребенком. Но, опять же, все эти тайм-ауты также требуют времени и энергии. На самом деле все зависит от того, куда родитель хочет приложить усилия.

Мирное воспитание

По словам доктора Лоры Маркхэм, дисциплина порождает крайне токсичную борьбу за власть между взрослым и ребенком. И эта борьба за власть основана на попытке родителей подчинить ребенка своей воле. Борьба приводит к гневу, разочарованию и плохим чувствам со всех сторон.

Ключ к воспитанию детей, согласно Маркхэму, заключается в том, чтобы строить отношения на тепле, любви и взаимном уважении, а не на некотором внутреннем родительском авторитете, которому необходимо подчиняться. Но для того, чтобы передать тепло и любовь, родители должны полностью присутствовать и чутко относиться к своим детям. Другими словами, родителям нужно быть миролюбивыми.

Итак, когда родитель сталкивается с поведенческими невзгодами, Маркхэм советует родителям отреагировать в первую очередь, подойдя к ребенку, установив контакт и пытаясь по-настоящему понять проблемы с точки зрения ребенка.Затем родители могут повторить эту точку зрения ребенку, чтобы показать понимание. Это не обязательно означает, что родитель должен соглашаться с этим мнением. Им просто нужно признать это и понять.

Исходя из этого, Маркхэм предлагает родителям развлечься и решить проблемы, чтобы изменить ситуацию к лучшему. В этом случае дети становятся союзниками в решении проблемы, а не врагами, которых нужно наказать.

Это все хорошо, но метод воспитания Маркхэма требует, чтобы родители оценивали свои эмоции.Таким образом, чтобы быть миролюбивым родителем, взрослым необходимо смириться со своим желанием контролировать и заменить его желанием любить и заботиться. Это намного сложнее, чем устанавливать жесткие границы, вызывающие дисциплинарную реакцию. Во-первых, от родителей требуется признать, что они не всегда правы. Также требует активной самостоятельной работы.

Это может не сработать для некоторых людей.

Позитивное воспитание

Позитивное воспитание — это метод, выросший из области позитивной психологии.Этот метод основан на идее воспитания талантов, силы и способностей, чтобы помочь сделать кого-то лучше, а не на попытке исправить предполагаемые недостатки. Для родителей это означает, что они помогают ребенку развивать навыки решения проблем и делать правильный выбор, вместо того, чтобы просить о послушании.

Этот метод в значительной степени касается родителей, выступающих в качестве модели надлежащего положительного поведения. Идея состоит в том, что родители, которые кричат, кричат, причиняют боль и наказывают, в конечном итоге воспитывают детей, которые будут вести себя точно так же.Позитивное воспитание — это, по сути, золотое правило методов воспитания: только родитель такой, каким вы хотите быть родителем.

Вместо дисциплины позитивное воспитание предполагает, что родители смотрят на проблемное поведение через призму потребностей ребенка. Вместо того, чтобы наказывать ребенка за сломанную игрушку, родитель будет пытаться расшифровать основную потребность, которую ребенок пытается передать через такое поведение, и удовлетворить эту потребность.

Одна из центральных тактик позитивного воспитания — это «вовремя.Это когда родители сталкиваются с игрой ребенка, приближают ребенка к себе, а затем садятся с ними, чтобы выслушать и попытаться обнаружить основную проблему. Идея состоит в том, чтобы сделать паузу просоциальным опытом, который фокусируется на потребностях ребенка и их удовлетворении, чтобы найти решение проблемы поведения.

Безусловное воспитание

Метод, созданный Альфи Кон, утверждает, что всякая дисциплина — это, по сути, принуждение, предназначенное для краткосрочного изменения поведения, а не всесторонне развитые люди, которые знают, как и почему делать правильный выбор.Но Кон не просто бросает критический взгляд, а просто дисциплинирует, вроде тайм-аута и порки. Фактически, он также считает, что такие методы, как отказ от угощений, выражение разочарования или похвала, очень проблематичны.

По словам Кона, проблема в том, что дисциплина и другие методы принуждения, включая похвалу, заставляют детей чувствовать, что их любят, только тогда, когда они ведут себя так, как того хотят родители. Таким образом, суть метода Кона заключается в том, чтобы предлагать детям безусловную любовь, независимо от того, что они делают или как ведут себя.

Во многом это означает отказ от общепринятых норм и традиционной родительской мудрости. Это также означает отказ от идеи положительного подкрепления или того, что Кон называет словесным собачьим печеньем. Вместо этого Кон говорит, что родители должны помочь ребенку понять причину вещей. Изучение того, почему коллективные усилия между родителем и ребенком, призванные обучить ребенка и помочь ему понять причины этического поведения.

Другими словами, ребенок не учится делиться, потому что это делает родителей счастливыми.На самом деле, ребенок будет меньше делиться, когда рядом есть родитель. Тем не менее, если ребенок понимает, что обмен помогает человеку, с которым он поделился, чувствовать себя хорошо, последствия его действий начинают обретать смысл в реальном мире.

Принятие метода Кона означает конец наклеек и поздравительного мороженого. Но это также означает примирение с тем, что делают родители, «просто потому», что так было всегда. Это заставляет родителей критически относиться к тому, почему они обращаются к ребенку с конкретной просьбой.

Метод Конса не является дидактическим. Скриптов нет. Все сводится к «почему». И если за этим нет веской этической причины, то нет необходимости требовать от них соблюдения.

Ой! Пожалуйста, попробуйте еще раз.

Спасибо за подписку!

Стили воспитания и поведение ребенка — Психология в действии

Более обширные исследования имеют решающее значение для улучшения текущего понимания стилей воспитания и роли, которую они играют в поведенческих результатах ребенка.Более глубокое понимание истоков различных практик воспитания может позволить полевым работникам более эффективно бороться с факторами окружающей среды, которые побуждают родителей принимать менее идеальные стратегии. Это исследование следует использовать для разработки более эффективных программ профилактики и вмешательства, направленных на стимулирование адаптивного поведенческого развития у детей. Поскольку было обнаружено, что программы воспитания детей демонстрируют большой и устойчивый эффект на проблемы с поведением, нарушающим порядок на раннем этапе (Comer et al., 2013), важно обеспечить, чтобы эти программы были широко доступны для семей из групп риска, и чтобы эти семьи знали об их доступности. Кроме того, программы для родителей обычно реализуются в групповом формате по сравнению с индивидуализированной терапией, которая оказалась рентабельной, снижает стигму и способствует поддержке сверстников (Comer et al., 2013; Gross et al., 2003; Sanders, 1999). ). Совершенно необходимо, чтобы родителей не обвиняли в их родительской практике или поведенческих результатах их детей, а вместо этого им предоставлялись возможности и ресурсы, в которых они нуждались.Использование этих ресурсов может помочь родителям применять более подходящие методы воспитания и способствовать адаптивному поведенческому развитию своих детей.

———

Джордан Л. Маллинс окончил Калифорнийский университет в Дэвисе в 2017 году со степенью бакалавра. Кандидат психологии и двойной минор по испанскому языку и развитию человека. В настоящее время она работает научным сотрудником в лаборатории неврологии развития доктора Гальвана. Джордан особенно интересуется клинической психологией, отношениями между родителями и детьми и семейной динамикой и надеется провести исследование по этим темам однажды в аспирантуре.

———

Ссылки

Ахтер, Н., Ханиф, Р., Тарик, Н., и Атта, М. (2011). Стили воспитания как предикторы экстернализации и интернализации поведенческих проблем у детей. Пакистанский журнал психологических исследований, 26 (1), 23-41.

Альбрехт А., Галамбос Н. и Янссон С. (2007). Интернализирующее и агрессивное поведение подростков и восприятие психологического контроля родителей: панельное исследование, изучающее направление эффектов. Журнал молодежи и подростков, 36 (5), 673-684.

(APA) Американская психологическая ассоциация, (2018). Воспитание. Получено с: http://www.apa.org/topics/parenting/index.aspx

Аунола К. и Нурми Дж. (2005). Роль стилей воспитания в проблемном поведении детей. Развитие ребенка, 76 (6), 1144–1159.

Барнов С., Шукит М., Смит Т. Л., Прейс У. и Данко Г. (2002). Реальная взаимосвязь между семейной плотностью алкоголизма и проявлением симптомов среди 146 детей. Алкоголь и алкоголизм, 37 (4), 383–387.

Баумринд Д. (1967). Практика ухода за детьми предшествует трем образцам дошкольного поведения. Монографии по генетической психологии, 75 (1), 43-83.

Баумринд Д. (1991). Влияние стиля воспитания на компетентность подростков и употребление психоактивных веществ. Журнал раннего подросткового возраста, 11 (1), 56-95.

Баумринд Д. и Блэк А. Э. (1967). Практики социализации, связанные с измерениями компетентности мальчиков и девочек дошкольного возраста. Развитие ребенка, 38 (2), 291-327.

Bowlby, J. (1977). Создание и разрыв привязанностей. Британский журнал психиатрии, 130, , 201-210.

Кальсада, Э. Дж. (2001). Нормативное и оптимальное воспитание в доминиканских и пуэрториканских матерях маленьких детей (Заказ № AAI9984400). Доступно в PsycINFO. (619708281; 2001-95004-303).

Чен, X., Лю, М., и Ли, Д. (2000). Родительская теплота, контроль и снисходительность и их отношения к адаптации у китайских детей: продольное исследование. Журнал семейной психологии, 14 (3), 401-419.

Чорпита, Б. Ф., и Барлоу, Д. Х. (1998). Развитие тревожности: роль контроля в ранней среде. Психологический бюллетень, 124 (1), 3-21.

Комер, Дж., Ферр, Дж., Купер-Винс, К., Мэдиган, Р., Чоу, К., Чан, П., Идробо, Ф., Чейз, Р., МакНил, К., Эйберг , С. (2015). Обоснование и соображения в отношении предоставления интерактивной терапии между родителями и детьми через Интернет. Когнитивная и поведенческая практика, 22 (3), 302-316.

Дауни, Дж. И Койн, Дж. (1990). Дети депрессивных родителей: интегративный обзор. Психологический бюллетень, 108 (1), 50-76.

Гринбергер, Э. и Голдберг, В. (1989). Работа, воспитание и социализация детей. Психология развития, 25 (1), 22-35.

Гросс, Д., Фогг, Л., Вебстер-Страттон, К., Гарви, К., Джулион, В., и Грейди, Дж. (2003). Обучение родителей детей ясельного возраста работе в детских садах в городских сообществах с низким доходом. Журнал консалтинговой и клинической психологии, 71 , 261–278.

Хоффман, М. Л. (1963). Личность, структура семьи и социальный класс как предпосылки утверждения родительской власти. Развитие ребенка , 34 , 869–884.

Коэн Д. Э. (1998). Родительское поведение: связанные характеристики и результаты ребенка (Номер заказа AAM9809732). Доступно в PsycINFO. (619378018; 1998-95006-332).

Креванс, Дж., И Гиббс, Дж. К. (1996). Родители используют индуктивную дисциплину: отношение к детскому сочувствию и просоциальному поведению. Развитие ребенка, 67 (6), 3263-3277.

Маккоби Э. и Мартин Дж. (1983). Социализация в контексте семьи: взаимодействие родителей и детей. Справочник по детской психологии Vol. 4. Социализация, личность и социальное развитие, 4, 1-101.

Мистерс, К., Мурис, П., и Эсселинк, Т. (1995). Враждебность и предполагаемое поведение родителей. Личность и индивидуальные различия, 18 (4), 567–570.

Nijhof, K., & Engels, R.(2007). Стили воспитания, стратегии выживания и выражение тоски по дому. Journal of Adolescence, 30 (5), 709-720.

Рапи Р. (1997). Возможная роль практики воспитания детей в развитии тревожности и депрессии. Обзор клинической психологии, 17 (1), 47-67.

Ручкин В., Эйсеманн М. и Хэгглёф Б. (1998). Воспитание родителей и проблемное поведение мужчин-правонарушителей в сравнении с контрольной группой на севере России. Социальная психиатрия, эпидемиология, 33 (10), 477–482.

Сандерс, М. (1999). Программа тройного P-позитивного воспитания: На пути к эмпирически подтвержденной многоуровневой стратегии воспитания и поддержки семьи для предотвращения поведенческих и эмоциональных проблем у детей.

No related posts.

0
Воспитан

Leave a Reply

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *