Плюсы и минусы семейного воспитания: Домашнее воспитание. Плюсы и минусы семейного образования
Содержание:
Каждый родитель хочет дать своему ребенку лучшее, обеспечить самые благоприятные условия для его развития — как интеллектуального, так и личностного. Как организовать воспитание и обучение ребенка, кому доверить формирование его личности и развитие способностей? Заниматься развитием ребенка самостоятельно, обратиться к помощи няни, сделать ставку на индивидуальное репетиторство профессионалов или воспользоваться возможностями частного или государственного общественного образования?
Семейное образование — что это?
Выбор в этой ситуации неоднозначен, так как каждый вариант имеет свои плюсы и минусы.
Для многих родителей семейное воспитание представляется более естественным, особенно для дошкольника — ребенок растет в привычных домашних условиях, с соблюдением физиологичного режима, без лишних стрессов и перегрузок. Ни один, даже самый замечательный воспитатель, не сможет обеспечить сразу всем ребятишкам «домашнее» качество ухода. Чем младше ребенок, тем важнее бытовые мелочи, которые его окружают — вовремя ли ему поменяли штанишки, помогли ли умыться и прочистить носик, дали ли достаточно времени, чтобы справиться с обедом, обратили ли внимание, что малыш устал и т.п. Нередко у родителей возникает и вполне обоснованное желание оградить ребенка от общения с не самым приятным окружением — как детей, так и взрослых в детском учреждении. Наверное, у многих, прошедшего дошкольную систему воспитания, есть свои негативные воспоминания о нем. И избавиться от таких впечатлений бывает не так то просто. В этом смысле длительное домашнее воспитание дает родителям больше возможностей прививать ребенку хорошие манеры и влиять на становление его личности. Если же есть желание и возможности родители могут заниматься с малышом самостоятельно или нанять гувернантку или репетиторов, которые дополнят «образовательное» окружение ребенка.
Вообще, образование ребенка начинается в семье, семейное образование — основа познавательных способностей малыша. Первые учителя крохи — это его родители. И их влияние сохраняется очень долго, не смотря на то, что чем старше ребенок становится, тем большую роль начинает играть обучение вне семьи. Влияние близких взрослых выражается в расширении кругозора ребенка, в том, что именно родители, бабушки и дедушки прививают ему интерес к различным областям знания и творчества. Условия, созданные для развития малыша в семье определяют то, как он будет учиться, будет ли стремиться к получению новых знаний или ограничится тем минимумом, который гарантирует ему спокойное существование в школе.
Но, остановившись на варианте исключительно семейного воспитания, родители сталкивается с трудностями как технического, так и вполне содержательного характера. Во-первых, встает вопрос обеспечения познавательного развития ребенка — выбор образовательных программ, подбор домашних педагогов, «подтягивании» знаний и умений ребенка к требованиям типовой программы школьного обучения (исключительно семейное воспитание в нашей стране пока редкость, как правило, рано или поздно ребенок выходит в систему общественного школьного образования). Ребенок, воспитывающийся дома оказывается лишенным самого ценного, что дает детям обучение в группе — это умение концентрироваться на объяснении педагога и возможность сравнивать свои успехи с достижениями сверстников, именно это сравнение позволяет осознать качество своих знаний, без чего невозможно полноценное обучение.
Во-вторых, у ребенка, регулярно не посещающего детские образовательные учреждения, значительно ограничивается общение вне семьи. Он не получает богатого опыта общения и взаимодействия с детьми и взрослыми, доступного его сверстникам в детских садах, группах развития и детских клубах.
Посещение групп кратковременного пребывания, эстетических студий, детского сада, гимназии или школы, предлагает ребенку широкие возможности общения и обучения совместно с другими детьми. Ребенок учится самостоятельно строить отношения с разными людьми. Со взрослыми — воспитателями и педагогами, ребенок учится подчиняться общей дисциплине (что необходимо для адаптации к требованиям школы), учится преодолевать свою робость и сомнения, обращаться с вопросами и просить о помощи. Так же ребенок учится устанавливать отношения на «социальной дистанции» — благожелательные, но не близкие, учится защищать свое психологическое пространство, требовать уважения от окружающих, отстаивать свое мнение в социально приемлемых формах.
Многие родители опасаются, что в большом детском коллективе ребенок будет теряться, чувствовать себя некомфортно. По началу это действительно так, но со временем разнообразное детское окружение становится явным преимуществом. Ребенок получает возможность общаться, взаимодействовать, конкурировать, ссориться и договариваться с разными детьми — и с шумными, и с упрямыми, и с агрессивными, и с робкими. Появляется возможность выбирать себе друзей, устанавливать первые близкие отношения со сверстниками, ребенок начинать познавать кодекс равенства и товарищества. Интенсивное общение с детьми, без постоянного контроля и поддержки со стороны взрослых учит ребенка гибкости поведения, способности не действовать по первому побуждению, а оценивать ситуацию, учитывать мнение других ребят. Только в общении с равными, возможна децентрация — понимание того, что одну и ту же ситуацию можно видеть по-разному, что у других есть свои интересы, которые необходимо учитывать, чтобы продолжать общаться и играть вместе.
Выбор между исключительно семейным и общественным образованием не прост. Наверное, лучшим выходом из этой ситуации является индивидуальный подход к обучению ребенка, который приложим к обоим вариантам организации образовательной среды — и к семейному воспитанию, и к обучению в общественных учреждениях.
Индивидуальный подход к обучению
Индивидуальное обучение, репетиторство и психологическое сопровождение на то и индивидуальное, чтобы его использовать дозировано в разных ситуациях и для разных детей. И здесь стоит четко различать индивидуальный подход к обучению, который необходим при занятиях с любым ребенком вне зависимости от его личных особенностей, и собственно индивидуальное обучение, предполагающее, что ребенок занимается только один на один с педагогом.
Индивидуальный подход к обучению ребенка предполагает, что учитывается как своеобразие самого ребенка, так и воспитательные и образовательные цели его родителей.
Для одного родителя важнее умственное, познавательное развитие. Другой может в большей степени ориентироваться на развитие творческих способностей малыша. Третий видит цель образования в расширении возможностей ребенка самостоятельно искать решение проблемы, стремиться к достижению намеченных целей.
Родителям любого ребенка полезно время от времени обращаться к помощи компетентного педагога, психолога, логопеда для определения сильных и слабых сторон развития малыша, построения индивидуальной траектории его развития. Специалист поможет определить, каковы возможности ребенка на данный момент, оценить его задатки и интересы, и самое главное — построить прогноз его развития на ближайшее время, с подробными рекомендациями о том, как, в какой форме, насколько интенсивно необходимо вести развивающую работу.
Сроки обращения за консультациями в первую очередь зависят от потребностей ребенка и родителей, но также во многом привязаны и к требованиям системы образования. Сейчас можно говорить, что ребенка полезно показать специалистам по обучению и психическому развитию (психологу, логопеду, педагогу по раннему развитию или дошкольному педагогу1) в возрасте:
1 К этим специалистам можно обратиться в центрах, специализирующихся на раннем развитии, в психологических центрах или в медицинских учреждениях.
- около двух лет, когда уже можно делать выводы о соответствии развития ребенка возрастной норме, выявить своеобразие речевого и познавательного развития малыша, спектр его навыков, умение общаться вне семейного окружения.
- около трех лет, когда происходят глобальные изменения в личностном развитии ребенка, которые сильно влияют на его готовность учиться, усваивать новое, активно действовать или ждать первых шагов от взрослых. Кроме того, в этом возрасте многие дети начинают регулярно посещать дошкольные образовательные учреждения, что нередко становится для семьи стрессовой ситуацией, требующей грамотного психологического сопровождения.
- около пяти лет, когда имеет смысл задуматься о подготовке к школьному обучению, посмотреть, какие стороны развития ребенка нуждаются в более внимательном отношении взрослых, чтобы не возникло сложностей накануне школы. Также этот возраст благоприятен для выявления частных способностей ребенка к различным областям творчества.
- перед поступлением в школу — чтобы проверить, насколько ребенок готов к систематическому обучению, выявить стороны его развития, нуждающиеся в безотлагательной коррекции и способы нейтрализации источников возможных трудностей в школьном обучении. Большое внимание стоит уделить выбору вариантов школьного обучения с учетом способностей ребенка справляться с высокими нагрузками, индивидуального темпа интеллектуальной деятельности, особенностей развития внимания и т.п.
Собственно индивидуальное по форме обучение очень полезно в тех сферах, где можно говорить о развитии особых способностей ребенка, одаренности — в музыке, живописи, танцах, спорте и т.п. Работая с таким ребенком один на один, педагог сможет дать ему гораздо больше, чем в группе, а ребенок, не отвлекаясь на других детей, лучше сосредотачивается на том, чему его обучают.
Другая сфера приложения индивидуального обучения — работа с так называемыми «сложными», «особыми» детьми. Если у ребенка есть серьезные проблемы со здоровьем, явное отставание от сверстников или поведенческие проблемы, конечно, лучше заниматься с педагогами индивидуально, а со сверстниками общаться не на занятиях, а во дворе, на детской площадке, в группе общения или детском клубе.
Кстати, нередко индивидуальное обучение становится единственно возможным не только для детей с отставанием в развитии, но и для тех, кто значительно опережает сверстников по своим знаниям, умениям, кругу интересов, темпам работоспособности. Одаренный ребенок, несмотря на все свои высокие достижения, нуждается в повышенном внимании родителей и педагогов, так как его психика испытывает большие нагрузки, чем у «среднестатистических» детей того же возраста. Опережение в интеллектуальном развитии часто не сопровождается опережением в развитии личностном. Поэтому, рано начав заниматься в дошкольной гимназии или школе, перескакивая через класс, ребенок может оказаться в непростой ситуации. Из общения с детьми своего возраста он выпадает, но не может войти в компанию своих старших по возрасту однокашников, на их фоне выглядит инфантильным. В этом случае полезно обучать ребенка индивидуально, дополняя обучение занятиями с детьми одного возраста в тех сферах, где способности ребенка приближаются к среднестатистическим.
Но вместе с тем исключительно индивидуальное обучение имеет и ряд негативных последствий для развития ребенка. Во-первых, общение только с гувернером или репетитором ограничивает возможности общения ребенка со сверстниками, что не самым лучшим образом сказывается на его умении взаимодействовать с окружающими, способности уверенно чувствовать себя в социуме. Во-вторых, при обучении в группе у ребенка всегда есть возможность сравнить свои достижения с успехами сверстников, что положительным образом влияет на формирование самооценки ребенка, способность критично относиться к своим успехам и приложенным усилиям. Поэтому не нужно стремиться без необходимости к индивидуальному обучению. Общаясь с учителем лично, будучи под постоянным присмотром и в центре внимания, ребенок быстрее усваивает программный материал, но хуже овладевает навыками самообучения. А для успеха во взрослой жизни нужны не столько знания, сколько способность самостоятельно их добывать.
Всему свое время
Так что же выбрать — домашнее обучение, репетиторов, детский сад или пансион? Как сочетать возможности разных форм обучения и воспитания?
Наверное, у каждого родителя есть четкое представление о том, как надо обучать ребенка, каких ошибок следует избегать. При этом мы основываемся в первую очередь на негативном или позитивном опыте, вспоминая свои школьные годы. Многое зависит и от финансовых возможностей семьи дать ребенку приличное образование. Но при прочих равных условиях можно выделить общие возрастные особенности организации обучения ребенка, которые вносят свои коррективы в построение индивидуального плана развития ребенка.
В разном возрасте ребенок нуждается в разных формах общения и обучения, и это надо учитывать при организации развивающей среды. Наилучшие результаты дает гибкое и гармоничное сочетание развивающих возможностей семьи и усилий профессиональных педагогов.
Обучение, как и воспитание, начинается с рождения ребенка. С первых дней, общаясь с близкими взрослыми младенец учится — смотреть и видеть, слушать и слушать, быть внимательным, просить помощи и действовать самому. В младенчестве складывается не только стиль взаимоотношений с окружающими, но и стиль интеллектуальной активности ребенка, которая прямым образом влияет на последующие успехи ребенка в обучении. Младенцу важнее всего близкие отношения с мамой. Именно мама, общение с ней становится для него источником новых впечатлений, новых интересов и сил исследовать этот мир. Вообще-то говоря, в этом возрасте любые игры, любое взаимодействие с ребенком можно рассматривать как настоящее развивающее занятие. Собственно образование в этом возрасте реализуется через организацию развивающей среды и общение со взрослыми. При этом участие профессионального педагога может ограничиться консультированием по созданию игровой развивающей среды, подборе игрушек и организации режима дня ребенка.
Ребенок подрастает, с каждым днем его возможности расширяются, и внимательный родитель видит, как быстро малыш схватывает все новое, что появляется в его окружении. Такой быстрый темп развития нередко просто завораживает. Маленькие дети поражают воображение взрослых своими способностями — около полутора лет становится видно, что у ребенка масса задатков. Многим мамам и папам хочется использовать момент, начать систематическое обучение ребенка. Тем более, что возраст от 1,5 до 2,5 лет в силу целого ряда факторов весьма благоприятен для овладения различными навыками — дети легко овладевают разговорной речью на иностранных языках, учатся тонкому восприятию оттенков цвета, звуков музыки, способны без всякой робости самовыражаться в движении под музыку.
Но развивающая работа с малышами — задача не самая простая. В отличие от школьника, и тем более взрослого, у ребенка нет стремления учиться, делать правильно, лучше, чем обычно у него получается. До трех лет большинство детей хотят не учиться у взрослого, а стремятся просто действовать — не говорить правильно, а разговаривать, не запоминать названия геометрических фигур, а строить из них домик, не рассматривать картинки, а перелистывать странички, не рисовать аккуратно, а играть с красками и т.п. Ограничение активности, требование аккуратности, внимательного отношения к тому, что делает взрослый, нередко, вызывает бурю возмущения у ребенка — ведь взрослый мешает ему действовать так, как хочется! Вообще при занятиях с маленькими детьми всегда следует помнить о том, что интеллектуальный потенциал малыша, как правило, сильно опережает его возможности управлять своим поведением, поэтому «несобранность» двухлеток надо принимать как данность.
Обучение в этом возрасте возможно только через игру с ребенком, при этом полезно идти за замыслом малыша и очень корректно предлагать новое видение ситуации, новые способы действия, еще не знакомые крохе. Ребенок развивается, познает окружающий мир, его закономерности через собственные исследовательские действия и взрослые могут помочь ему в этом, предоставив возможность совместного исследования возможностей предметов в видах деятельности, доступных малышу — в рисовании — красками (кисточкой или пальчиками), карандашами, фломастерами, мелками, в лепке, в аппликации, в играх с водой, песком, палочками и камешками, крупами, тестом, мукой и т.п.[2]. Каждой маме знакома непоседливость юного исследователя, как настойчиво он требует новых игр и как быстро переходит от одного занятия к другому. Усидчивость, концентрация внимания — не самые сильные стороны ребенка до трех лет. Конечно, надо развивать способность заниматься одним делом продолжительное время, но заставить малыша невозможно — он быстро устает, может раздражаться, или вовсе теряет интерес к навязываемым занятиям. С другой стороны, для развивающих занятий в этом возрасте очень важна регулярность. Ребенок качественно овладевает новыми умениями постепенно, только если постоянно создаются похожие ситуации, в которых вновь и вновь повторяется то, что заинтересовало его в прошлый раз.
Кроме того, не стоит забывать про личностную незрелость малыша. Не смотря на все свои таланты, он еще не готов самостоятельно общаться с педагогами вне семьи. Помещение ребенка в самые замечательные ясли, с прекрасными педагогами и чудной развивающей средой, продолжительный по времени отрыв от матери, нередко становятся настолько тяжелым стрессом, что его последствия продолжают сказываться еще многие годы, мешая ребенку не только гармонично строить свои отношения с окружающими, но и успешно учиться. Поэтому воспитание и обучение малыша в этом возрасте вне семейного окружения вряд ли можно рассматривать как благоприятный вариант.
Организовать систематические занятия с ребенком дома можно, но сложно.
Во-первых, потому, что у мамы есть масса других обязанностей и интересов, и даже при большом желании и готовности самой заниматься со своим малышом, делать это регулярно непросто — нужно еще и просто гулять на улице, играть и общаться с ребенком и без развивающих целей.
Во-вторых, вообще позиция мамы или няни и позиция репетитора разные. От близких взрослых ребенок ждет безусловного принятия, понимания и поддержки, ценит в них способность радоваться его идеям, быть сопричастным его переживаниям. Поэтому сколько-нибудь строгие требования и ограничения в исследовательской деятельности ребенок может расценить как недружественный шаг со стороны «своего» взрослого, что не замедлит сказаться на взаимоотношениях. Репетитор, воспитатель интересен ребенку именно тем, что он новый, чужой для него человек. И ради поддержания контакта с интересным человеком ребенок готов действовать по тем правилам, которые ему предлагают: «Ты хочешь рисовать вместе со мной, тогда одевай фартучек и садись за столик, иначе дать тебе кисточки я не могу», «Ты уже устал, но давай доклеим этот домик, он нам нужен, чтобы поиграть с тобой в новую игру». Соответственно и эффект для развития ребенка от таких занятий как правило выше. Вообще общение с благожелательным посторонним взрослым дает ребенку очень важный в жизни опыт условного принятия. В абсолютно комфортной и психологически безопасной обстановке малыш начинает понимать, что есть требования, которые надо выполнять, чтобы быть принятым в игру, коллектив, общество.
В-третьих, так как возможности удерживать внимание на одном предмете у маленького ребенка ограничены, во время занятий очень важно выделить то существенное, что стоит донести до малыша. Важно, чтобы объем информации или сложность навыка, который формируют у ребенка, не превышали его энергетических возможностей. Поэтому кроме хорошей обучающей программы важен и профессиональный подход к занятиям. Специалист по раннему развитию на то и специалист, чтобы понимать причины затруднений ребенка и грамотно помогать ему — не делать за него, и не заставлять все переделывать самому, а быстро находить то, что мешает правильному выполнению и совместно исправлять ошибки.
Для ребенка раннего возраста, от года до трех лет идеальным вариантом развивающих занятий является посещение несколько раз в неделю занятий в группах развития, где профессионализм педагогов сочетается с возможностью индивидуального подхода к каждому ребенку (так как детей в группе не больше шести-восьми) и плюсами от общения ребенка со сверстниками. Присутствие других детей, их участие в занятиях не только дает малышу возможность совершенствоваться в навыках общения, но и заставляет с большим интересом относиться к обучению, расширяет его кругозор. А присутствие сопровождающего взрослого — мамы или няни, позволяет крохе чувствовать себя уверенно и защищено. При этом очень важно, чтобы занятия с малышами перемежались совместными играми, общением, а не превращались в рутинную «познавательную» работу. Больше возможностей для развития ребенка дают не занятия «кружкового» типа — по 30-45 минут, а более продолжительные программы кратковременного пребывания, которые предусматривают полноценную работу группы детей как в направлении получения новых знаний, так и в совершенствовании навыков общения.
После четырех лет большинству детей полезно продолжить свое образование в детском дошкольном учреждении или регулярно посещать длительные занятия в развивающих группах. Связано это с тем, что программа обучения в школе, да и в дошкольном возрасте, постепенно усложняется, заниматься надо много и качественно. Кроме того, после четырех лет значительно возрастает роль регулярного общения с другими детьми — как для формирования социальных навыков, так и для интеллектуального развития и общей психической активации ребенка, что весьма сильно сказывается на его психическом развитии. Но при этом не стоит забывать и про роль семейного окружения. Именно общение с родителями, бабушками и дедушками, старшими братьями и сестрами расширяет кругозор ребенка, не только обеспечивает ему уверенность, но и активно влияет на развитие его интеллектуальных интересов, стремление учиться и добиваться своих целей в жизни.
Екатерина Мохова
Детский практический психолог, канд. психол. наук
Детский сад — недостатки | Семья — преимущества |
Деловая форма общения воспитателей с детьми, сниженная его интимность и эмоциональная недостаточность | Эмоциональная насыщенность отношений между родителями и ребенком, «общение ради общения», кровнородственная близость и теплота |
Наличие сменяющих друг друга воспитателей с разными программами поведения, методами воздействий на ребенка | Постоянство и длительность общения, переплетение частных жизней, сопричастность ребенка с общими планами отца и матери, других членов семьи |
Обращение воспитателя ко всем детям, недостаточность индивидуального общения с каждым ребенком | Индивидуальная обращенность педагогических воздействий на ребенка |
Регламентированное соблюдение режима дня | Подвижный режим дня |
Преимущественное общение с детьми одного возраста | Возможность общаться с родственниками разных возрастов |
Детский сад — преимущества | Семья — недостатки |
Наличие и использование программ воспитания и обучения дошкольников, научно-методических знаний у педагогов, методических пособий | Отсутствие программы воспитания, наличие отрывочных представлений о воспитании, использование случайной педагогической литературы |
Целенаправленный характер воспитания и обучения детей | Стихийный характер воспитания и обучения ребенка, использование отдельных традиций и элементов целенаправленного воспитания |
Условия жизни, быта, воспитания и обучения научно разработаны для детей, их потребностей | Тенденция создавать условия для себя, непонимание их важности для ребенка |
Применение методов воспитания, обучения, адекватных возрастным особенностям и возможностям дошкольников, понимание их психических и духовных потребностей | Непонимание возрастных особенностей дошкольников; представление о них как об уменьшенной копии взрослых; инертность в поисках методов воспитания; стремление воспитывать, как получится, непонимание духовных потребностей ребенка |
Умелое применение оценки деятельности и поведения детей как стимула их развития | Непонимание роли оценки в воспитании и обучении ребенка, стремление оценивать не поведение и деятельность ребенка, а его личность |
Разнообразная содержательная деятельность детей в обществе сверстников; возможность играть и общаться с широким кругом ровесников | Однообразие и малосодержательность деятельности ребенка; недостаток игрового общения взрослого и детей в семье |
Наличие профессиональных умений для изучения личности ребенка в процессе деятельности | Неумение дать своему ребенку объективную характеристику, проанализировать свои методы воспитания |
Защищенность ребенка от травмирующей стороны личной жизни взрослых, их плохого настроения | Беззащитность ребенка перед травмирующими факторами личной жизни родителей, перед их плохим настроением |
Каждый родитель хочет дать своему ребенку лучшее, обеспечить самые благоприятные условия для его развития — как интеллектуального, так и личностного. Как организовать воспитание и обучение ребенка, кому доверить формирование его личности и развитие способностей? Заниматься развитием ребенка самостоятельно, обратиться к помощи няни, сделать ставку на индивидуальное репетиторство профессионалов или воспользоваться возможностями частного или государственного общественного образования?
Воспитание и обучение ребенка на дому
Семейное образование — что это?
Выбор в этой ситуации неоднозначен, так как каждый вариант имеет свои плюсы и минусы.
Для многих родителей семейное воспитание представляется более естественным, особенно для дошкольника — ребенок растет в привычных домашних условиях, с соблюдением физиологичного режима, без лишних стрессов и перегрузок. Ни один, даже самый замечательный воспитатель, не сможет обеспечить сразу всем ребятишкам «домашнее» качество ухода. Чем младше ребенок, тем важнее бытовые мелочи, которые его окружают — вовремя ли ему поменяли штанишки, помогли ли умыться и прочистить носик, дали ли достаточно времени, чтобы справиться с обедом, обратили ли внимание, что малыш устал и т.п. Нередко у родителей возникает и вполне обоснованное желание оградить ребенка от общения с не самым приятным окружением — как детей, так и взрослых в детском учреждении. Наверное, у многих, прошедшего дошкольную систему воспитания, есть свои негативные воспоминания о нем. И избавиться от таких впечатлений бывает не так то просто. В этом смысле длительное домашнее воспитание дает родителям больше возможностей прививать ребенку хорошие манеры и влиять на становление его личности. Если же есть желание и возможности родители могут заниматься с малышом самостоятельно или нанять гувернантку или репетиторов, которые дополнят «образовательное» окружение ребенка.
Вообще, образование ребенка начинается в семье, семейное образование — основа познавательных способностей малыша. Первые учителя крохи — это его родители. И их влияние сохраняется очень долго, не смотря на то, что чем старше ребенок становится, тем большую роль начинает играть обучение вне семьи. Влияние близких взрослых выражается в расширении кругозора ребенка, в том, что именно родители, бабушки и дедушки прививают ему интерес к различным областям знания и творчества. Условия, созданные для развития малыша в семье определяют то, как он будет учиться, будет ли стремиться к получению новых знаний или ограничится тем минимумом, который гарантирует ему спокойное существование в школе.
Но, остановившись на варианте исключительно семейного воспитания, родители сталкивается с трудностями как технического, так и вполне содержательного характера. Во-первых, встает вопрос обеспечения познавательного развития ребенка — выбор образовательных программ, подбор домашних педагогов, «подтягивании» знаний и умений ребенка к требованиям типовой программы школьного обучения (исключительно семейное воспитание в нашей стране пока редкость, как правило, рано или поздно ребенок выходит в систему общественного школьного образования). Ребенок, воспитывающийся дома оказывается лишенным самого ценного, что дает детям обучение в группе — это умение концентрироваться на объяснении педагога и возможность сравнивать свои успехи с достижениями сверстников, именно это сравнение позволяет осознать качество своих знаний, без чего невозможно полноценное обучение.
Во-вторых, у ребенка, регулярно не посещающего детские образовательные учреждения, значительно ограничивается общение вне семьи. Он не получает богатого опыта общения и взаимодействия с детьми и взрослыми, доступного его сверстникам в детских садах, группах развития и детских клубах.
Посещение групп кратковременного пребывания, эстетических студий, детского сада, гимназии или школы, предлагает ребенку широкие возможности общения и обучения совместно с другими детьми. Ребенок учится самостоятельно строить отношения с разными людьми. Со взрослыми — воспитателями и педагогами, ребенок учится подчиняться общей дисциплине (что необходимо для адаптации к требованиям школы), учится преодолевать свою робость и сомнения, обращаться с вопросами и просить о помощи. Так же ребенок учится устанавливать отношения на «социальной дистанции» — благожелательные, но не близкие, учится защищать свое психологическое пространство, требовать уважения от окружающих, отстаивать свое мнение в социально приемлемых формах.
Многие родители опасаются, что в большом детском коллективе ребенок будет теряться, чувствовать себя некомфортно. По началу это действительно так, но со временем разнообразное детское окружение становится явным преимуществом. Ребенок получает возможность общаться, взаимодействовать, конкурировать, ссориться и договариваться с разными детьми — и с шумными, и с упрямыми, и с агрессивными, и с робкими. Появляется возможность выбирать себе друзей, устанавливать первые близкие отношения со сверстниками, ребенок начинать познавать кодекс равенства и товарищества. Интенсивное общение с детьми, без постоянного контроля и поддержки со стороны взрослых учит ребенка гибкости поведения, способности не действовать по первому побуждению, а оценивать ситуацию, учитывать мнение других ребят. Только в общении с равными, возможна децентрация — понимание того, что одну и ту же ситуацию можно видеть по-разному, что у других есть свои интересы, которые необходимо учитывать, чтобы продолжать общаться и играть вместе.
Выбор между исключительно семейным и общественным образованием не прост. Наверное, лучшим выходом из этой ситуации является индивидуальный подход к обучению ребенка, который приложим к обоим вариантам организации образовательной среды — и к семейному воспитанию, и к обучению в общественных учреждениях.
Индивидуальный подход к обучению
Индивидуальное обучение, репетиторство и психологическое сопровождение на то и индивидуальное, чтобы его использовать дозировано в разных ситуациях и для разных детей. И здесь стоит четко различать индивидуальный подход к обучению, который необходим при занятиях с любым ребенком вне зависимости от его личных особенностей, и собственно индивидуальное обучение, предполагающее, что ребенок занимается только один на один с педагогом.
Индивидуальный подход к обучению ребенка предполагает, что учитывается как своеобразие самого ребенка, так и воспитательные и образовательные цели его родителей.
Для одного родителя важнее умственное, познавательное развитие. Другой может в большей степени ориентироваться на развитие творческих способностей малыша. Третий видит цель образования в расширении возможностей ребенка самостоятельно искать решение проблемы, стремиться к достижению намеченных целей.
Родителям любого ребенка полезно время от времени обращаться к помощи компетентного педагога, психолога, логопеда для определения сильных и слабых сторон развития малыша, построения индивидуальной траектории его развития. Специалист поможет определить, каковы возможности ребенка на данный момент, оценить его задатки и интересы, и самое главное — построить прогноз его развития на ближайшее время, с подробными рекомендациями о том, как, в какой форме, насколько интенсивно необходимо вести развивающую работу.
Сроки обращения за консультациями в первую очередь зависят от потребностей ребенка и родителей, но также во многом привязаны и к требованиям системы образования. Сейчас можно говорить, что ребенка полезно показать специалистам по обучению и психическому развитию (психологу, логопеду, педагогу по раннему развитию или дошкольному педагогу1) в возрасте:
1 К этим специалистам можно обратиться в центрах, специализирующихся на раннем развитии, в психологических центрах или в медицинских учреждениях.
около двух лет, когда уже можно делать выводы о соответствии развития ребенка возрастной норме, выявить своеобразие речевого и познавательного развития малыша, спектр его навыков, умение общаться вне семейного окружения.
около трех лет, когда происходят глобальные изменения в личностном развитии ребенка, которые сильно влияют на его готовность учиться, усваивать новое, активно действовать или ждать первых шагов от взрослых. Кроме того, в этом возрасте многие дети начинают регулярно посещать дошкольные образовательные учреждения, что нередко становится для семьи стрессовой ситуацией, требующей грамотного психологического сопровождения.
около пяти лет, когда имеет смысл задуматься о подготовке к школьному обучению, посмотреть, какие стороны развития ребенка нуждаются в более внимательном отношении взрослых, чтобы не возникло сложностей накануне школы. Также этот возраст благоприятен для выявления частных способностей ребенка к различным областям творчества.
перед поступлением в школу — чтобы проверить, насколько ребенок готов к систематическому обучению, выявить стороны его развития, нуждающиеся в безотлагательной коррекции и способы нейтрализации источников возможных трудностей в школьном обучении. Большое внимание стоит уделить выбору вариантов школьного обучения с учетом способностей ребенка справляться с высокими нагрузками, индивидуального темпа интеллектуальной деятельности, особенностей развития внимания и т.п.
Такие консультации помогут родителям и педагогам, работающим с ребенком, адаптировать программу обучения к потребностям самого ребенка, составить индивидуальный план его развития, который может быть реализован и в рамках общественного группового образования. В большинстве случаев достаточно расставить некоторые акценты, выделить стороны развития ребенка, нуждающиеся в особом внимании (дополнительных занятиях по типовой или альтернативной программе, репетиторстве или специальной коррекции с участием специалистов: дефектологов, медиков или психологов). При этом все преимущества общественного образования дополняются заботой о развитии конкретного ребенка без нивелирования его личного своеобразия.
Собственно индивидуальное по форме обучение очень полезно в тех сферах, где можно говорить о развитии особых способностей ребенка, одаренности — в музыке, живописи, танцах, спорте и т.п. Работая с таким ребенком один на один, педагог сможет дать ему гораздо больше, чем в группе, а ребенок, не отвлекаясь на других детей, лучше сосредотачивается на том, чему его обучают.
Другая сфера приложения индивидуального обучения — работа с так называемыми «сложными», «особыми» детьми. Если у ребенка есть серьезные проблемы со здоровьем, явное отставание от сверстников или поведенческие проблемы, конечно, лучше заниматься с педагогами индивидуально, а со сверстниками общаться не на занятиях, а во дворе, на детской площадке, в группе общения или детском клубе.
Кстати, нередко индивидуальное обучение становится единственно возможным не только для детей с отставанием в развитии, но и для тех, кто значительно опережает сверстников по своим знаниям, умениям, кругу интересов, темпам работоспособности. Одаренный ребенок, несмотря на все свои высокие достижения, нуждается в повышенном внимании родителей и педагогов, так как его психика испытывает большие нагрузки, чем у «среднестатистических» детей того же возраста. Опережение в интеллектуальном развитии часто не сопровождается опережением в развитии личностном. Поэтому, рано начав заниматься в дошкольной гимназии или школе, перескакивая через класс, ребенок может оказаться в непростой ситуации. Из общения с детьми своего возраста он выпадает, но не может войти в компанию своих старших по возрасту однокашников, на их фоне выглядит инфантильным. В этом случае полезно обучать ребенка индивидуально, дополняя обучение занятиями с детьми одного возраста в тех сферах, где способности ребенка приближаются к среднестатистическим.
Но вместе с тем исключительно индивидуальное обучение имеет и ряд негативных последствий для развития ребенка. Во-первых, общение только с гувернером или репетитором ограничивает возможности общения ребенка со сверстниками, что не самым лучшим образом сказывается на его умении взаимодействовать с окружающими, способности уверенно чувствовать себя в социуме. Во-вторых, при обучении в группе у ребенка всегда есть возможность сравнить свои достижения с успехами сверстников, что положительным образом влияет на формирование самооценки ребенка, способность критично относиться к своим успехам и приложенным усилиям. Поэтому не нужно стремиться без необходимости к индивидуальному обучению. Общаясь с учителем лично, будучи под постоянным присмотром и в центре внимания, ребенок быстрее усваивает программный материал, но хуже овладевает навыками самообучения. А для успеха во взрослой жизни нужны не столько знания, сколько способность самостоятельно их добывать.
Всему свое время
Так что же выбрать — домашнее обучение, репетиторов, детский сад или пансион? Как сочетать возможности разных форм обучения и воспитания?
Наверное, у каждого родителя есть четкое представление о том, как надо обучать ребенка, каких ошибок следует избегать. При этом мы основываемся в первую очередь на негативном или позитивном опыте, вспоминая свои школьные годы. Многое зависит и от финансовых возможностей семьи дать ребенку приличное образование. Но при прочих равных условиях можно выделить общие возрастные особенности организации обучения ребенка, которые вносят свои коррективы в построение индивидуального плана развития ребенка.
В разном возрасте ребенок нуждается в разных формах общения и обучения, и это надо учитывать при организации развивающей среды. Наилучшие результаты дает гибкое и гармоничное сочетание развивающих возможностей семьи и усилий профессиональных педагогов.
Обучение, как и воспитание, начинается с рождения ребенка. С первых дней, общаясь с близкими взрослыми младенец учится — смотреть и видеть, слушать и слушать, быть внимательным, просить помощи и действовать самому. В младенчестве складывается не только стиль взаимоотношений с окружающими, но и стиль интеллектуальной активности ребенка, которая прямым образом влияет на последующие успехи ребенка в обучении. Младенцу важнее всего близкие отношения с мамой. Именно мама, общение с ней становится для него источником новых впечатлений, новых интересов и сил исследовать этот мир. Вообще-то говоря, в этом возрасте любые игры, любое взаимодействие с ребенком можно рассматривать как настоящее развивающее занятие. Собственно образование в этом возрасте реализуется через организацию развивающей среды и общение со взрослыми. При этом участие профессионального педагога может ограничиться консультированием по созданию игровой развивающей среды, подборе игрушек и организации режима дня ребенка.
Ребенок подрастает, с каждым днем его возможности расширяются, и внимательный родитель видит, как быстро малыш схватывает все новое, что появляется в его окружении. Такой быстрый темп развития нередко просто завораживает. Маленькие дети поражают воображение взрослых своими способностями — около полутора лет становится видно, что у ребенка масса задатков. Многим мамам и папам хочется использовать момент, начать систематическое обучение ребенка. Тем более, что возраст от 1,5 до 2,5 лет в силу целого ряда факторов весьма благоприятен для овладения различными навыками — дети легко овладевают разговорной речью на иностранных языках, учатся тонкому восприятию оттенков цвета, звуков музыки, способны без всякой робости самовыражаться в движении под музыку.
Но развивающая работа с малышами — задача не самая простая. В отличие от школьника, и тем более взрослого, у ребенка нет стремления учиться, делать правильно, лучше, чем обычно у него получается. До трех лет большинство детей хотят не учиться у взрослого, а стремятся просто действовать — не говорить правильно, а разговаривать, не запоминать названия геометрических фигур, а строить из них домик, не рассматривать картинки, а перелистывать странички, не рисовать аккуратно, а играть с красками и т.п. Ограничение активности, требование аккуратности, внимательного отношения к тому, что делает взрослый, нередко, вызывает бурю возмущения у ребенка — ведь взрослый мешает ему действовать так, как хочется! Вообще при занятиях с маленькими детьми всегда следует помнить о том, что интеллектуальный потенциал малыша, как правило, сильно опережает его возможности управлять своим поведением, поэтому «несобранность» двухлеток надо принимать как данность.
Обучение в этом возрасте возможно только через игру с ребенком, при этом полезно идти за замыслом малыша и очень корректно предлагать новое видение ситуации, новые способы действия, еще не знакомые крохе. Ребенок развивается, познает окружающий мир, его закономерности через собственные исследовательские действия и взрослые могут помочь ему в этом, предоставив возможность совместного исследования возможностей предметов в видах деятельности, доступных малышу — в рисовании — красками (кисточкой или пальчиками), карандашами, фломастерами, мелками, в лепке, в аппликации, в играх с водой, песком, палочками и камешками, крупами, тестом, мукой и т.п.[2]. Каждой маме знакома непоседливость юного исследователя, как настойчиво он требует новых игр и как быстро переходит от одного занятия к другому. Усидчивость, концентрация внимания — не самые сильные стороны ребенка до трех лет. Конечно, надо развивать способность заниматься одним делом продолжительное время, но заставить малыша невозможно — он быстро устает, может раздражаться, или вовсе теряет интерес к навязываемым занятиям. С другой стороны, для развивающих занятий в этом возрасте очень важна регулярность. Ребенок качественно овладевает новыми умениями постепенно, только если постоянно создаются похожие ситуации, в которых вновь и вновь повторяется то, что заинтересовало его в прошлый раз.
Кроме того, не стоит забывать про личностную незрелость малыша. Не смотря на все свои таланты, он еще не готов самостоятельно общаться с педагогами вне семьи. Помещение ребенка в самые замечательные ясли, с прекрасными педагогами и чудной развивающей средой, продолжительный по времени отрыв от матери, нередко становятся настолько тяжелым стрессом, что его последствия продолжают сказываться еще многие годы, мешая ребенку не только гармонично строить свои отношения с окружающими, но и успешно учиться. Поэтому воспитание и обучение малыша в этом возрасте вне семейного окружения вряд ли можно рассматривать как благоприятный вариант.
Организовать систематические занятия с ребенком дома можно, но сложно.
Во-первых, потому, что у мамы есть масса других обязанностей и интересов, и даже при большом желании и готовности самой заниматься со своим малышом, делать это регулярно непросто — нужно еще и просто гулять на улице, играть и общаться с ребенком и без развивающих целей.
Во-вторых, вообще позиция мамы или няни и позиция репетитора разные. От близких взрослых ребенок ждет безусловного принятия, понимания и поддержки, ценит в них способность радоваться его идеям, быть сопричастным его переживаниям. Поэтому сколько-нибудь строгие требования и ограничения в исследовательской деятельности ребенок может расценить как недружественный шаг со стороны «своего» взрослого, что не замедлит сказаться на взаимоотношениях. Репетитор, воспитатель интересен ребенку именно тем, что он новый, чужой для него человек. И ради поддержания контакта с интересным человеком ребенок готов действовать по тем правилам, которые ему предлагают: «Ты хочешь рисовать вместе со мной, тогда одевай фартучек и садись за столик, иначе дать тебе кисточки я не могу», «Ты уже устал, но давай доклеим этот домик, он нам нужен, чтобы поиграть с тобой в новую игру». Соответственно и эффект для развития ребенка от таких занятий как правило выше. Вообще общение с благожелательным посторонним взрослым дает ребенку очень важный в жизни опыт условного принятия. В абсолютно комфортной и психологически безопасной обстановке малыш начинает понимать, что есть требования, которые надо выполнять, чтобы быть принятым в игру, коллектив, общество.
В-третьих, так как возможности удерживать внимание на одном предмете у маленького ребенка ограничены, во время занятий очень важно выделить то существенное, что стоит донести до малыша. Важно, чтобы объем информации или сложность навыка, который формируют у ребенка, не превышали его энергетических возможностей. Поэтому кроме хорошей обучающей программы важен и профессиональный подход к занятиям. Специалист по раннему развитию на то и специалист, чтобы понимать причины затруднений ребенка и грамотно помогать ему — не делать за него, и не заставлять все переделывать самому, а быстро находить то, что мешает правильному выполнению и совместно исправлять ошибки.
Для ребенка раннего возраста, от года до трех лет идеальным вариантом развивающих занятий является посещение несколько раз в неделю занятий в группах развития, где профессионализм педагогов сочетается с возможностью индивидуального подхода к каждому ребенку (так как детей в группе не больше шести-восьми) и плюсами от общения ребенка со сверстниками. Присутствие других детей, их участие в занятиях не только дает малышу возможность совершенствоваться в навыках общения, но и заставляет с большим интересом относиться к обучению, расширяет его кругозор. А присутствие сопровождающего взрослого — мамы или няни, позволяет крохе чувствовать себя уверенно и защищено. При этом очень важно, чтобы занятия с малышами перемежались совместными играми, общением, а не превращались в рутинную «познавательную» работу. Больше возможностей для развития ребенка дают не занятия «кружкового» типа — по 30-45 минут, а более продолжительные программы кратковременного пребывания, которые предусматривают полноценную работу группы детей как в направлении получения новых знаний, так и в совершенствовании навыков общения.
После четырех лет большинству детей полезно продолжить свое образование в детском дошкольном учреждении или регулярно посещать длительные занятия в развивающих группах. Связано это с тем, что программа обучения в школе, да и в дошкольном возрасте, постепенно усложняется, заниматься надо много и качественно. Кроме того, после четырех лет значительно возрастает роль регулярного общения с другими детьми — как для формирования социальных навыков, так и для интеллектуального развития и общей психической активации ребенка, что весьма сильно сказывается на его психическом развитии. Но при этом не стоит забывать и про роль семейного окружения. Именно общение с родителями, бабушками и дедушками, старшими братьями и сестрами расширяет кругозор ребенка, не только обеспечивает ему уверенность, но и активно влияет на развитие его интеллектуальных интересов, стремление учиться и добиваться своих целей в жизни.
Домашнее воспитание. Плюсы и минусы. Наш ребенок.
Каждый родитель хочет дать своему ребенку лучшее, обеспечить самые благоприятные условия для его развития — как интеллектуального, так и личностного. Как организовать воспитание и обучение ребенка, кому доверить формирование его личности и развитие способностей? Заниматься развитием ребенка самостоятельно, обратиться к помощи няни, сделать ставку на индивидуальное репетиторство профессионалов или воспользоваться возможностями частного или государственного общественного образования?
Выбор в этой ситуации неоднозначен, так как каждый вариант имеет свои плюсы и минусы.
Для многих родителей семейное воспитание представляется более естественным, особенно для дошкольника — ребенок растет в привычных домашних условиях, с соблюдением физиологичного режима, без лишних стрессов и перегрузок. Ни один, даже самый замечательный воспитатель, не сможет обеспечить сразу всем ребятишкам «домашнее» качество ухода. Чем младше ребенок, тем важнее бытовые мелочи, которые его окружают — вовремя ли ему поменяли штанишки, помогли ли умыться и прочистить носик, дали ли достаточно времени, чтобы справиться с обедом, обратили ли внимание, что малыш устал и т.п. Нередко у родителей возникает и вполне обоснованное желание оградить ребенка от общения с не самым приятным окружением — как детей, так и взрослых в детском учреждении. Наверное, у многих, прошедших дошкольную систему воспитания, есть свои негативные воспоминания о нем. И избавиться от таких впечатлений бывает не так-то просто. В этом смысле длительное домашнее воспитание дает родителям больше возможностей прививать ребенку хорошие манеры и влиять на становление его личности. Если же есть желание и возможности, родители могут заниматься с малышом самостоятельно или нанять гувернантку или репетиторов, которые дополнят «образовательное» окружение ребенка.
Вообще образование ребенка начинается в семье, семейное образование — основа познавательных способностей малыша. Первые учителя крохи — это его родители. И их влияние сохраняется очень долго, несмотря на то, что чем старше ребенок становится, тем большую роль начинает играть обучение вне семьи. Влияние близких взрослых выражается в расширении кругозора ребенка, в том, что именно родители, бабушки и дедушки прививают ему интерес к различным областям знания и творчества. Условия, созданные для развития малыша в семье, определяют то, как он будет учиться, будет ли стремиться к получению новых знаний или ограничится тем минимумом, который гарантирует ему спокойное существование в школе.
Но остановившись на варианте исключительно семейного воспитания, родители сталкивается с трудностями как технического, так и вполне содержательного характера. Во-первых, встает вопрос обеспечения познавательного развития ребенка — выбор образовательных программ, подбор домашних педагогов, «подтягивание» знаний и умений ребенка к требованиям типовой программы школьного обучения (исключительно семейное воспитание в нашей стране пока редкость, как правило, рано или поздно ребенок выходит в систему общественного школьного образования). Ребенок, воспитывающийся дома, оказывается лишенным самого ценного, что дает детям обучение в группе — это умение концентрироваться на объяснении педагога и возможность сравнивать свои успехи с достижениями сверстников. Именно это сравнение позволяет осознать качество своих знаний, без чего невозможно полноценное обучение.
Во-вторых, у ребенка, регулярно не посещающего детские образовательные учреждения, значительно ограничивается общение вне семьи. Он не получает богатого опыта общения и взаимодействия с детьми и взрослыми, доступного его сверстникам в детских садах, группах развития и детских клубах.
Посещение групп кратковременного пребывания, эстетических студий, детского сада, гимназии или школы предлагает ребенку широкие возможности общения и обучения совместно с другими детьми. Ребенок учится самостоятельно строить отношения с разными людьми. Со взрослыми — воспитателями и педагогами — ребенок учится подчиняться общей дисциплине (что необходимо для адаптации к требованиям школы), учится преодолевать свою робость и сомнения, обращаться с вопросами и просить о помощи. Также ребенок учится устанавливать отношения на «социальной дистанции» — благожелательные, но не близкие, учится защищать свое психологическое пространство, требовать уважения от окружающих, отстаивать свое мнение в социально приемлемых формах.
Многие родители опасаются, что в большом детском коллективе ребенок будет теряться, чувствовать себя некомфортно. Поначалу это действительно так, но со временем разнообразное детское окружение становится явным преимуществом. Ребенок получает возможность общаться, взаимодействовать, конкурировать, ссориться и договариваться с разными детьми — и с шумными, и с упрямыми, и с агрессивными, и с робкими. Появляется возможность выбирать себе друзей, устанавливать первые близкие отношения со сверстниками, ребенок начинать познавать кодекс равенства и товарищества. Интенсивное общение с детьми, без постоянного контроля и поддержки со стороны взрослых учит ребенка гибкости поведения, способности не действовать по первому побуждению, а оценивать ситуацию, учитывать мнение других ребят. Только в общении с равными возможна децентрация — понимание того, что одну и ту же ситуацию можно видеть по-разному, что у других есть свои интересы, которые необходимо учитывать, чтобы продолжать общаться и играть вместе.
Выбор между исключительно семейным и общественным образованием непрост. Наверное, лучшим выходом из этой ситуации является индивидуальный подход к обучению ребенка, который приложим к обоим вариантам организации образовательной среды — и к семейному воспитанию, и к обучению в общественных учреждениях.
Индивидуальный подход к обучению
Индивидуальное обучение, репетиторство и психологическое сопровождение на то и индивидуальное, чтобы его использовать дозировано в разных ситуациях и для разных детей. И здесь стоит четко различать индивидуальный подход к обучению, который необходим при занятиях с любым ребенком вне зависимости от его личных особенностей, и собственно индивидуальное обучение, предполагающее, что ребенок занимается только один на один с педагогом.
Индивидуальный подход к обучению ребенка предполагает, что учитывается как своеобразие самого ребенка, так и воспитательные и образовательные цели его родителей.
Для одного родителя важнее умственное, познавательное развитие. Другой может в большей степени ориентироваться на развитие творческих способностей малыша. Третий видит цель образования в расширении возможностей ребенка самостоятельно искать решение проблемы, стремиться к достижению намеченных целей.
Родителям любого ребенка полезно время от времени обращаться к помощи компетентного педагога, психолога, логопеда для определения сильных и слабых сторон развития малыша, построения индивидуальной траектории его развития. Специалист поможет определить, каковы возможности ребенка на данный момент, оценить его задатки и интересы, и самое главное — построить прогноз его развития на ближайшее время, с подробными рекомендациями о том, как, в какой форме, насколько интенсивно необходимо вести развивающую работу.
Сроки обращения за консультациями в первую очередь зависят от потребностей ребенка и родителей, но также во многом привязаны и к требованиям системы образования. Сейчас можно говорить, что ребенка полезно показать специалистам по обучению и психическому развитию (психологу, логопеду, педагогу по раннему развитию или дошкольному педагогу) в возрасте:
- около двух лет, когда уже можно делать выводы о соответствии развития ребенка возрастной норме, выявить своеобразие речевого и познавательного развития малыша, спектр его навыков, умение общаться вне семейного окружения.
- около трех лет, когда происходят глобальные изменения в личностном развитии ребенка, которые сильно влияют на его готовность учиться, усваивать новое, активно действовать или ждать первых шагов от взрослых. Кроме того, в этом возрасте многие дети начинают регулярно посещать дошкольные образовательные учреждения, что нередко становится для семьи стрессовой ситуацией, требующей грамотного психологического сопровождения.
- около пяти лет, когда имеет смысл задуматься о подготовке к школьному обучению, посмотреть, какие стороны развития ребенка нуждаются в более внимательном отношении взрослых, чтобы не возникло сложностей накануне школы. Также этот возраст благоприятен для выявления частных способностей ребенка к различным областям творчества.
- перед поступлением в школу — чтобы проверить, насколько ребенок готов к систематическому обучению, выявить стороны его развития, нуждающиеся в безотлагательной коррекции, и способы нейтрализации источников возможных трудностей в школьном обучении. Большое внимание стоит уделить выбору вариантов школьного обучения с учетом способностей ребенка справляться с высокими нагрузками, индивидуального темпа интеллектуальной деятельности, особенностей развития внимания и т.п.
Такие консультации помогут родителям и педагогам, работающим с ребенком, адаптировать программу обучения к потребностям самого ребенка, составить индивидуальный план его развития, который может быть реализован и в рамках общественного группового образования. В большинстве случаев достаточно расставить некоторые акценты, выделить стороны развития ребенка, нуждающиеся в особом внимании (дополнительных занятиях по типовой или альтернативной программе, репетиторстве или специальной коррекции с участием специалистов: дефектологов, медиков или психологов). При этом все преимущества общественного образования дополняются заботой о развитии конкретного ребенка без нивелирования его личного своеобразия.
Собственно индивидуальное по форме обучение очень полезно в тех сферах, где можно говорить о развитии особых способностей ребенка, одаренности — в музыке, живописи, танцах, спорте и т.п. Работая с таким ребенком один на один, педагог сможет дать ему гораздо больше, чем в группе, а ребенок, не отвлекаясь на других детей, лучше сосредотачивается на том, чему его обучают.
Другая сфера приложения индивидуального обучения — работа с так называемыми «сложными», «особыми» детьми. Если у ребенка есть серьезные проблемы со здоровьем, явное отставание от сверстников или поведенческие проблемы, конечно, лучше заниматься с педагогами индивидуально, а со сверстниками общаться не на занятиях, а во дворе, на детской площадке, в группе общения или детском клубе.
Кстати, нередко индивидуальное обучение становится единственно возможным не только для детей с отставанием в развитии, но и для тех, кто значительно опережает сверстников по своим знаниям, умениям, кругу интересов, темпам работоспособности. Одаренный ребенок, несмотря на все свои высокие достижения, нуждается в повышенном внимании родителей и педагогов, так как его психика испытывает большие нагрузки, чем у «среднестатистических» детей того же возраста. Опережение в интеллектуальном развитии часто не сопровождается опережением в развитии личностном. Поэтому, рано начав заниматься в дошкольной гимназии или школе, перескакивая через класс, ребенок может оказаться в непростой ситуации. Из общения с детьми своего возраста он выпадает, но не может войти в компанию своих старших по возрасту однокашников, на их фоне выглядит инфантильным. В этом случае полезно обучать ребенка индивидуально, дополняя обучение занятиями с детьми одного возраста в тех сферах, где способности ребенка приближаются к среднестатистическим.
Но вместе с тем исключительно индивидуальное обучение имеет и ряд негативных последствий для развития ребенка. Во-первых, общение только с гувернером или репетитором ограничивает возможности общения ребенка со сверстниками, что не самым лучшим образом сказывается на его умении взаимодействовать с окружающими, способности уверенно чувствовать себя в социуме. Во-вторых, при обучении в группе у ребенка всегда есть возможность сравнить свои достижения с успехами сверстников, что положительным образом влияет на формирование самооценки ребенка, способность критично относиться к своим успехам и приложенным усилиям. Поэтому не нужно стремиться без необходимости к индивидуальному обучению. Общаясь с учителем лично, будучи под постоянным присмотром и в центре внимания, ребенок быстрее усваивает программный материал, но хуже овладевает навыками самообучения. А для успеха во взрослой жизни нужны не столько знания, сколько способность самостоятельно их добывать.
Всему свое время
Так что же выбрать — домашнее обучение, репетиторов, детский сад или пансион? Как сочетать возможности разных форм обучения и воспитания?
Наверное, у каждого родителя есть четкое представление о том, как надо обучать ребенка, каких ошибок следует избегать. При этом мы основываемся в первую очередь на негативном или позитивном опыте, вспоминая свои школьные годы. Многое зависит и от финансовых возможностей семьи дать ребенку приличное образование. Но при прочих равных условиях можно выделить общие возрастные особенности организации обучения ребенка, которые вносят свои коррективы в построение индивидуального плана развития ребенка.
В разном возрасте ребенок нуждается в разных формах общения и обучения, и это надо учитывать при организации развивающей среды. Наилучшие результаты дает гибкое и гармоничное сочетание развивающих возможностей семьи и усилий профессиональных педагогов.
Обучение, как и воспитание, начинается с рождения ребенка. С первых дней, общаясь с близкими взрослыми, младенец учится — смотреть и видеть, слушать и слушать, быть внимательным, просить помощи и действовать самому. В младенчестве складывается не только стиль взаимоотношений с окружающими, но и стиль интеллектуальной активности ребенка, которая прямым образом влияет на последующие успехи ребенка в обучении. Младенцу важнее всего близкие отношения с мамой. Именно мама, общение с ней становится для него источником новых впечатлений, новых интересов и сил исследовать этот мир. Вообще-то говоря, в этом возрасте любые игры, любое взаимодействие с ребенком можно рассматривать как настоящее развивающее занятие. Собственно образование в этом возрасте реализуется через организацию развивающей среды и общение со взрослыми. При этом участие профессионального педагога может ограничиться консультированием по созданию игровой развивающей среды, подборе игрушек и организации режима дня ребенка.
Ребенок подрастает, с каждым днем его возможности расширяются, и внимательный родитель видит, как быстро малыш схватывает все новое, что появляется в его окружении. Такой быстрый темп развития нередко просто завораживает. Маленькие дети поражают воображение взрослых своими способностями — около полутора лет становится видно, что у ребенка масса задатков. Многим мамам и папам хочется использовать момент, начать систематическое обучение ребенка. Тем более, что возраст от 1,5 до 2,5 лет в силу целого ряда факторов весьма благоприятен для овладения различными навыками — дети легко овладевают разговорной речью на иностранных языках, учатся тонкому восприятию оттенков цвета, звуков музыки, способны без всякой робости самовыражаться в движении под музыку.
Но развивающая работа с малышами — задача не самая простая. В отличие от школьника и тем более взрослого, у ребенка нет стремления учиться, делать правильно, лучше, чем обычно у него получается. До трех лет большинство детей хотят не учиться у взрослого, а стремятся просто действовать — не говорить правильно, а разговаривать, не запоминать названия геометрических фигур, а строить из них домик, не рассматривать картинки, а перелистывать странички, не рисовать аккуратно, а играть с красками и т.п. Ограничение активности, требование аккуратности, внимательного отношения к тому, что делает взрослый, нередко, вызывает бурю возмущения у ребенка — ведь взрослый мешает ему действовать так, как хочется! Вообще при занятиях с маленькими детьми всегда следует помнить о том, что интеллектуальный потенциал малыша, как правило, сильно опережает его возможности управлять своим поведением, поэтому «несобранность» двухлеток надо принимать как данность.
Обучение в этом возрасте возможно только через игру с ребенком, при этом полезно идти за замыслом малыша и очень корректно предлагать новое видение ситуации, новые способы действия, еще не знакомые крохе. Ребенок развивается, познает окружающий мир, его закономерности через собственные исследовательские действия, и взрослые могут помочь ему в этом, предоставив возможность совместного исследования возможностей предметов в видах деятельности, доступных малышу: в рисовании — красками (кисточкой или пальчиками), карандашами, фломастерами, мелками, в лепке, в аппликации, в играх с водой, песком, палочками и камешками, крупами, тестом, мукой и т.п. Каждой маме знакома непоседливость юного исследователя: как настойчиво он требует новых игр и как быстро переходит от одного занятия к другому. Усидчивость, концентрация внимания — не самые сильные стороны ребенка до трех лет. Конечно, надо развивать способность заниматься одним делом продолжительное время, но заставить малыша невозможно — он быстро устает, может раздражаться или вовсе теряет интерес к навязываемым занятиям. С другой стороны, для развивающих занятий в этом возрасте очень важна регулярность. Ребенок качественно овладевает новыми умениями постепенно, только если постоянно создаются похожие ситуации, в которых вновь и вновь повторяется то, что заинтересовало его в прошлый раз.
Кроме того, не стоит забывать про личностную незрелость малыша. Несмотря на все свои таланты, он еще не готов самостоятельно общаться с педагогами вне семьи. Помещение ребенка в самые замечательные ясли, с прекрасными педагогами и чудной развивающей средой, продолжительный по времени отрыв от матери нередко становятся настолько тяжелым стрессом, что его последствия продолжают сказываться еще многие годы, мешая ребенку не только гармонично строить свои отношения с окружающими, но и успешно учиться. Поэтому воспитание и обучение малыша в этом возрасте вне семейного окружения вряд ли можно рассматривать как благоприятный вариант.
Организовать систематические занятия с ребенком дома можно, но сложно.
Во-первых, потому, что у мамы есть масса других обязанностей и интересов, и даже при большом желании и готовности самой заниматься со своим малышом делать это регулярно непросто — нужно еще и просто гулять на улице, играть и общаться с ребенком и без развивающих целей.
Во-вторых, вообще позиция мамы или няни и позиция репетитора разные. От близких взрослых ребенок ждет безусловного принятия, понимания и поддержки, ценит в них способность радоваться его идеям, быть сопричастным его переживаниям. Поэтому сколько-нибудь строгие требования и ограничения в исследовательской деятельности ребенок может расценить как недружественный шаг со стороны «своего» взрослого, что не замедлит сказаться на взаимоотношениях. Репетитор, воспитатель интересен ребенку именно тем, что он новый, чужой для него человек. И ради поддержания контакта с интересным человеком ребенок готов действовать по тем правилам, которые ему предлагают: «Ты хочешь рисовать вместе со мной, тогда одевай фартучек и садись за столик, иначе дать тебе кисточки я не могу», «Ты уже устал, но давай доклеим этот домик, он нам нужен, чтобы поиграть с тобой в новую игру». Соответственно и эффект для развития ребенка от таких занятий как правило выше. Вообще общение с благожелательным посторонним взрослым дает ребенку очень важный в жизни опыт условного принятия. В абсолютно комфортной и психологически безопасной обстановке малыш начинает понимать, что есть требования, которые надо выполнять, чтобы быть принятым в игру, коллектив, общество.
В-третьих, так как возможности удерживать внимание на одном предмете у маленького ребенка ограничены, во время занятий очень важно выделить то существенное, что стоит донести до малыша. Важно, чтобы объем информации или сложность навыка, который формируют у ребенка, не превышали его энергетических возможностей. Поэтому кроме хорошей обучающей программы важен и профессиональный подход к занятиям. Специалист по раннему развитию на то и специалист, чтобы понимать причины затруднений ребенка и грамотно помогать ему — не делать за него и не заставлять все переделывать самому, а быстро находить то, что мешает правильному выполнению и совместно исправлять ошибки.
Для ребенка раннего возраста, от года до трех лет идеальным вариантом развивающих занятий является посещение несколько раз в неделю занятий в группах развития, где профессионализм педагогов сочетается с возможностью индивидуального подхода к каждому ребенку (так как детей в группе не больше шести-восьми) и плюсами от общения ребенка со сверстниками. Присутствие других детей, их участие в занятиях не только дает малышу возможность совершенствоваться в навыках общения, но и заставляет с большим интересом относиться к обучению, расширяет его кругозор. А присутствие сопровождающего взрослого, мамы или няни, позволяет крохе чувствовать себя уверенно и защищено. При этом очень важно, чтобы занятия с малышами перемежались совместными играми, общением, а не превращались в рутинную «познавательную» работу. Больше возможностей для развития ребенка дают не занятия «кружкового» типа — по 30-45 минут, а более продолжительные программы кратковременного пребывания, которые предусматривают полноценную работу группы детей как в направлении получения новых знаний, так и в совершенствовании навыков общения.
После четырех лет большинству детей полезно продолжить свое образование в детском дошкольном учреждении или регулярно посещать длительные занятия в развивающих группах. Связано это с тем, что программа обучения в школе, да и в дошкольном возрасте постепенно усложняется, заниматься надо много и качественно. Кроме того, после четырех лет значительно возрастает роль регулярного общения с другими детьми — как для формирования социальных навыков, так и для интеллектуального развития и общей психической активации ребенка, что весьма сильно сказывается на его психическом развитии. Но при этом не стоит забывать и про роль семейного окружения. Именно общение с родителями, бабушками и дедушками, старшими братьями и сестрами расширяет кругозор ребенка, не только обеспечивает ему уверенность, но и активно влияет на развитие его интеллектуальных интересов, стремление учиться и добиваться своих целей в жизни.
Часто родители сталкиваются с выбором: отдать ли ребенка в обычную школу, либо обучить его дистанционно, дома. В России «семейное образование» стало популярным. Все больше родителей решают, что домашнее обучение лучше школьного.
Разберемся, как организовать семейное обучение, что для этого нужно, и стоит ли.
Содержание статьи:
Закон о семейном образовании в России – перспективы
В России родители имеют полное право обучать своего ребенка дома. Этот факт доказывает Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации», который был принят 29 декабря 2012 года. Согласно ему, родители могут выбрать определенную программу обучения – и, конечно же, будет учитываться мнение вашего сына или дочери. Обязательно, чтобы несовершеннолетнее лицо смогло получить основное общее образование — неважно, в какой форме.
Решение о домашнем полном или частичном образовании должны принимать не только родители или опекуны ребенка, но и директор школы, классный руководитель. Только с их согласия вы сможете перевести его, причем не имеет значения, в каком классе он обучается. Детям лишь придется проходить ежегодную аттестацию, которая будет показывать их полученные знания в домашней обстановке.
Отметим, что любой ученик может окончить школу экстерном, то есть — заранее. Есть возможность окончить школу за 3 года. Например, ваше чудо обучается дома и числится в 9 классе. Он может сдать выпускные экзамены за 11 класс и спокойно поступать в высшее учебное заведение.
Родители несут ответственность за детей. Именно вы отвечаете за своего ребенка, за его развитие, за самочувствие. Если ему плохо в школе, то смело переводите его на дистанционное обучение.
Плюсы и минусы семейного обучения ребенка – к чему готовиться родителям?
От того, что ваш ребенок будет учиться дома, есть весомые преимущества.
Перечислим плюсы:
- Индивидуальный темп обучения. Родители могут самостоятельно устанавливать расписание ребенку. Если он плохо усваивает информацию, подбирать методику преподавания предметов так, чтобы он понял все до мелочей.
- Исключается насилие со стороны педагогов и сверстников.
- Ребенок может жить по естественным биологическим часам. Просыпаться тогда, когда хочет. Учиться в определенное время, когда это получается лучше всего.
- Родители и учителя смогут выявить таланты ребенка и направить его развитие и обучение по такому курсу, который пригодиться в будущем. Может, ваш ребенок склонен к математике, начните развивать его в информационной сфере. Приучайте к компьютеру, либо обучайте экономике. В том случае, если ваша кроха обожает читать, отлично справляется с грамматикой, развивайте ее, придерживаясь творческих специальностей.
- У ребенка появляется возможность изучить редкие предметы, которые не преподают в школах, – языки, архитектуру, искусство и т.д.
- Домашнее обучение поможет ребенку в будущем справиться с трудным выбором профессии.
- Можно освоить школьную программу менее чем за 10 лет и сдать экзамены экстерном.
- Обучение проходит в домашней обстановке, поэтому ребенку не придется следовать школьным правилам и ритуалам (например, встать возле парты при звонке).
- На ребенка никто не будет влиять, конечно же, кроме родителей и преподавателей.
- Возможность воспитать личность по специальной индивидуальной программе.
- Обучению не будут мешать сверстники. Он будет огражден от них. Внимание будет уделяться только ему. Знания будут даваться легко и быстро.
- Возможность распределить оставшееся время от учебы на хобби или секции.
- Родители смогут контролировать процесс развития ребенка. Могут следить за его состоянием здоровья.
- Кроме того, они смогут определять его питание, ведь в школьной столовой, как правило, выбора не дают.
От домашнего обучения у ребенка могут появиться и некоторые проблемы.
Перечислим явные недостатки «семейного» образования:
- Ребенок будет чувствовать себя отчужденно
Ему будет не хватать коллектива, общения со сверстниками, жизни в обществе. От этого ваше чудо с трудом начнет привыкать к жизни в коллективе, когда придет время, и начнет привязывать к себе шаблонный образ «белой вороны». - Возможно, из ребенка получится не тот человек с лидерскими качествами, которого бы вы хотели видеть
Запомните, чтобы быть лидером, личностью не нужно сбегать от реальной жизни в обществе. Следует проявлять себя, бороться с конкурентами, завоевывать популярность и уважение поступками. - Навыки коммуникации могут быть сведены к нулю
Ребенок должен уметь общаться, находить общий язык с ребятами разного возраста и разных социальных групп. - Обучение влияет и на характер
Может вырасти эгоист. Человек привыкает к избранному отношению. В коллективе ему будет сложно привыкнуть к тому, что он такой же, как и все. Второй случай – вырастает избалованная, наивная девочка, которая не привыкла к жизни, знает, что все ей сойдет с рук, даже если поступит как-то не так. Как найти правильный путь в воспитании? - Ребенок не привыкает к дисциплине, а она требуется каждому.
- За детьми на домашнем обучении требуется постоянный контроль
Родители должны трать на них почти все свое время. - Могут возникнуть трудности с обучением в вузах, колледжах, техникумах
Родители не всегда могут дать должное образование. - Чрезмерная опека может привести к инфантилизму ребенка.
- У вашего сына или дочки не будет опыта, необходимого для самостоятельной жизни.
- Вы ограничите ребенка при навязывании своих взглядов, жизненных и религиозных ценностей.
- Родители должны знать, что хорошее образование высоко цениться, поэтому придется потратить много денежных средств.
Только взвесив все «за» и «против», принимайте решение о переводе.
Как организовать «школу» для ребенка дома?
Поначалу вы почувствуете некоторые трудности в обучении ребенка дома.
Но, если следовать некоторым принципам, то семейное образование станет в радость и родителям, и детям:
- Чтобы выработать дисциплину, приучите детей вставать утром, завтракать и заниматься. Только тогда у вас будет свободное время на отдых, хобби и любые другие занятия.
- Для обучения должна быть выделена специальная комната. Конечно же, для старшеклассника важно иметь свой угол, где его никто не отвлекал бы. А вот малышей не следует заставлять выполнять задания, сидя за столом. Возможно, им захочется полежать на полу, на кровати.
- Не стоит выделять определенное время на какой-либо предмет. Если ребенок хочет рисовать, пусть рисует, если хочет выводить прописи, пусть выводит. Главное – дайте ему определиться с любимыми занятиями, а дальше – направляйте и развивайте его таланты.
- Все же стремитесь выработать недельное расписание и следуйте ему. Важно, чтобы ребенку нравились предметы, которые ему преподают.
- Старайтесь уделять внимание и тому, в чем одет ребенок. Если его будет отвлекать что-то, он вряд ли сосредоточится на учебе.
- В том случае, когда к ребенку приходят преподаватели, проследите за их отношением к нему. Посмотрите, как сын, дочка относятся к постороннему, поговорите, если возникнут трудности, постарайтесь объяснить, что учитель – не чужой человек. Важно, чтобы между ребенком и преподавателем были доверительные отношения, и никто его не ругал за непонимание какой-либо мелочи.
- Выбирайте квалифицированных специалистов, которые смогут дать высокое и лучшее образование вашим детям.
- Старайтесь находить учебники одного автора. Каждый придерживается своей методики обучения.
Аттестация ребенка в семейном образовании – как и где он получит аттестат?
Образовательное учреждение, за которым закреплен ребенок, обучающийся дома, должно проводить промежуточную и государственную итоговую аттестации. Это необходимо для отчетности, а также оценки знаний ребенка, получающего семейное образование.
Как правило, промежуточную аттестацию проводит завуч по учебной части, либо учителя, преподающие в школе. Ничего в аттестации страшного нет, она может проходить, как в устной, так и в письменной форме.
В том случае, если у ребенка преподает учитель из школы, за которой он закреплен, то это еще лучше. Ваше чадо не будет бояться, а придет в школу как на обычный урок.
Что касается государственной итоговой аттестации, то ее в обязательном порядке также должны пройти все обучающиеся, независимо от того экстерном или нет оканчивает школу ребенок. Именно результаты ГИА или ЕГЭ помогут ему дальше получить образование, причем аттестат ребенок получит такой же, как и обычные учащиеся школ, но только с пометкой об экстернате.
Проводится итоговая аттестация в любом учебном заведении, которое назначит министерство образования. Оценивать знания учеников будет специальная комиссия, в нее обычно входят учителя с разных школ района, города или даже региона. Именно поэтому к вашему ребенку не будет предвзятого отношения. Все работы будут оценивать объективно.
Если Вам понравилась наша статья и у Вас возникли мысли по этому поводу, поделитесь с нами. Нам очень важно знать Ваше мнение!
Родители все чаще проявляют недовольство снижением мотивации детей к учебе и качества знаний, получаемых в российских школах.
Взгляды наиболее озабоченных будущим своих отпрысков обращаются либо на частные учебные учреждения, либо на семейное образование. Последнее кажется им все более привлекательной альтернативой, особенно когда о нем говорят так много хорошего: учась дома, ребенок больше времени проводит с родителями, учится расставлять приоритеты и гораздо больше успевает, становится полноценной самодостаточной личностью и достигает лучших академических результатов, имеет больше шансов поступить в престижные вузы.
Все эти утверждения, конечно, основываются на ряде исследований и экспертных мнений, но за ними скрывается ряд проблемных моментов.
Главной проблемой семейного образования почему-то считается «противодействие» ему со стороны государственных школ.
Действительно, школы не хотят терять учеников, чтобы им не сократили финансирование, и даже игнорируют пункт федерального закона об образовании, разрешающий семейную форму обучения еще с 1992 года.
Родителей отговаривают, ссылаясь на невозможность получения качественных знаний и социальных навыков вне школьных стен. Подобные доводы приводят защитники среднеобразовательных институций по всему миру. Им противостоят около 3 млн учеников на дому.
В России, кстати, с количеством семейников определиться не могут: по разным подсчетам их от 30 до 250 тысяч.
Впрочем, в России государство готово поддерживать развитие семейного образования. На прошедшей впервые в нашей стране 15 — 19 мая Международной конференции семейного образования среди спикеров были представители парламента.
В частности, депутат Госдумы Виктор Зубарев высказался за необходимость изучения и распространения опыта хоумскулинга, поскольку укрепление института семьи и семейных ценностей является важной частью государственной политики, а также для того, чтобы поддержать школьную систему за счет наиболее удачных методик и программ.Большинство выступлений и без этого носили в основном программный или мотивационный характер, и все-таки на конференции нашлось место не только лекциям о правовых основах семейного образования и передаче духовных ценностей, но и обсуждению учебных программ для хоумскулеров, планирования учебного процесса, мотивирования детей и распределения обязанностей в семье, рассказывали даже о мини-лабораториях для изучения химии и физики в домашних условиях.
Однако от апологетов обучения детей на дому можно было мало услышать о том, что семейники могут недополучить опыт взаимодействия в коллективе, в том числе конфликтный, иметь сложности с самодисциплиной, стать жертвами гиперопеки и так далее. Но корень всех зол даже не в этом, а в том, что у родителей не всегда есть время и компетенции для того, чтобы дать своему ребенку необходимые знания.
Вот она главная проблема семейного образования — в большинстве случаев родители не в состоянии обучить детей всем важным предметам. Кстати, именно поэтому они зачастую обращаются к репетиторам, хотя существуют современные учебные методы, которые больше подходят хоумскулингу.
Речь идет о разного рода материалах, выложенных в интернет.
Существуют большие базы конспектов и видеоуроков, составленных и записанных профессиональными учителями, прекрасно знающими свой предмет и имеющими опыт преподавания в школах. Учителя, в конце концов, могут консультировать детей индивидуально в прямом эфире или записывая видео с ответами на вопросы заранее.
С помощью инструментов, предлагаемых в интернете, дети могут максимально свободно распоряжаться своим временем, осваивать составленную для себя учебную программу в удобном темпе и, если это так уж важно, не испытывать постороннего влияния, гарантированно получая качественные знания, а родители — освежать свои, чтобы быть с детьми, проще говоря, на одной волне.
Чтобы не ломать голову над созданием собственной системы обучения, можно даже «посещать» полноценную онлайн-школу, в которой обучение построено не просто на просмотре видеоуроков, но и на ознакомлении с конспектами и дополнительными материалами, решении задач на тренажерах, дистанционном общении с учителями и так далее. Примером такой служит «Домашняя школа», созданная онлайн-проектом InternetUrok.Ru по запросам родителей, чьи дети нуждались в семейном образовании.
Развитие семейного образования возможно при условии, если родители будут полностью информированы не только о его положительных, но и об отрицательных сторонах.
Важно, чтобы они помнили, что ответственность за выбор домашнего обучения всецело лежит на них. Выбирая хоумскулинг, они вовсе не должны полагаться только на себя, а с большим доверием относится к методам и инструментам, разработанным специалистами и профессионалами от традиционного школьного образования.
Основанная задача воспитания — это формирование у ребёнка правильных взглядов и убеждений, которые помогут ему стать гармоничной личностью, развитой и способной счастливо жить в обществе. Главную роль в воспитании детей играют родители, именно они должны выработать для себя подход к ребёнку и решить, как именно и чему его учить.
Существует множество уже разработанных и опробованных методик обучения и воспитания детей. У всех методик есть плюсы и минусы, есть свои нюансы и тонкости.
Макаренко
«Научить человека быть счастливым — нельзя, но воспитать его так, чтобы он был счастливым, можно», — это одна из самых известных цитат советского писателя и педагога Антона Семёновича Макаренко. Он придерживался принципа семейственности и социального общения в вопросах воспитания ребёнка, отмечая, что один человек, какими бы качествами он ни обладал, не может воспитать ребёнка.
По теории Макаренко, воспитывает ребёнка всё — обстоятельства, вещи, действия, поступки людей, даже незнакомых. То есть воспитание — это та среда, в которой растёт ребёнок. В трудах советского педагога говорится о принципах взаимного уважения как в семье, так и в других коллективах, о роли игры в жизни ребёнка, а также о том, что труд должен быть одним из самых основных элементов воспитания.
Критики и сторонники исключительно словесного и книжного воспитания назвали принцип приучения детей к труду «мозольной педагогикой».
Макаренко выступал за полную демократизацию воспитания и обучения и за создание нормального психологического климата в детской среде. Принцип детского управления Макаренко воплощал в жизнь, на собраниях его воспитанники могли свободно обсуждать и принимать решения по всем вопросам своей жизни, при этом голоса воспитанника и педагога были равны.
В этом суть идеи не только советской коллективизации, но и полной ответственности за свои решения и поступки, связанные не только с организацией своей жизни, но и с судьбой других людей. Кроме этого, Макаренко настаивал на дружеском общении детей и воспитателей.
Комментарий психолога
Анна Хныкина, руководитель психологического центра «СоДействие»:
– Времена возникновения этой системы — это Россия, двадцатые годы XX века. В это время была актуальна задача воспитания и борьба с беспризорниками.
Идея о том, что человека воспитывает среда (ещё пока не общество) взята из существовавшего и бывшего уже тогда модным психоанализа. Основное новшество именно Макаренко — трудотерапия, создававшаяся для детей-травматиков, умеющих выживать в трудных условиях самостоятельно, подчас — любой ценой.
Сильные стороны этой системы в том, что на фоне общей катастрофы она помогает выжить и собраться с духом: «Окружающая нас разруха — это не рухнувший мир, а возрождение». Эта система подходит для экстремального состояния общества, и в своё время она была очень актуальной и успешной.
Слабые стороны в том, что не учитывается наличие желаний у ребёнка, или они не признаются «хорошими», существуя отдельно от коллектива, ведь всё должно быть согласовано. Мы вместе делаем общее дело, поэтому всё надо согласовывать, и желательно хотеть того, чего и все. Похоже на армейский лозунг: не можешь — научим, не хочешь — заставим. Самостоятельного выбора не предполагается, что губительно сказывается на развитии личности, её творческой части.
«Воспитание красотой»
Василий Александрович Сухомлинский — советский педагог-новатор. Он построил свою педагогическую систему на принципах гуманизма. Все процессы воспитания, обучения, творчества, развития должны быть ориентированы именно на ребёнка, а само обучение должно быть в радость. Большая роль отводилась формированию мировоззрения ребёнка, слову учителя, художественному стилю изложения и «воспитанию красотой».
В одной из своих самых известных книг — «100 советов учителю» — Сухомлинский писал о том, что ребёнку должно хотеться учиться без насилия и принуждения.
Важную роль в процессе обучения и воспитания отводилась личности учителя и его умению построить совместную работу с обоими родителями.Комментарий психолога
Анна Хныкина:
– Эта система возникла в до и послевоенные годы XX века. Актуальная задача воспитания — научить любить Личность. Причём не свою, не просто ближнего, а Взрослого. Актуален подход «Наша учительница — самая лучшая!». Фактически — подготовка к «культу личности» во взрослой жизни.
Сильные стороны — формирование любви к прекрасному, эстетическое воспитание, развитие творческого в человеке, учёт индивидуальных возможностей и способностей.
Слабые стороны в том, что это педагогика соблазна — личность учителя переоценена, учитель преподносится как «идеал значимого взрослого», работает под «эту музыку» с родителями, помогая им быть более правильно подходящими для своих детей — что может быть надуманнее? Но дети восторженны, все счастливы, вырастает зависимая и часто когнитивно запущенная личность.
Вальдорфское образование
Эта форма обучения и воспитания имеет множество тонкостей и нюансов, а также она часто критикуется из-за того, что основана на работах Рудольфа Штайнера, многие высказывания которого носили оккультный характер.
Принцип «вальдорфско-штайнеровской педагогики» основывается на отрицании массовой специализации в школьном возрасте и принципе «неопережения» развития ребёнка. В таких школах отсутствуют оценки, а преподавание ведётся преимущественно без учебников.
Педагогика должна быть подчинена исключительно потребностям развития ребёнка и базируется не только на развитии интеллектуальных способностей, но и на эмоциональном взрослении.
Данная система обучения избегает любой нагрузки на память и на мышление до 7 лет. Позже учебный материал преподаётся эпохами согласно возрасту ребенка, например, в 6 классе, когда у детей формируется представление о государственности, проходят историю Римской империи, а в 7 классе, в период начала полового созревания, проходят Средневековье — из-за его выраженной мужественности и женственности.Комментарий психолога
Анна Хныкина:
– Времена возникновения: 20–30 годы XX века, Германия. Актуальные задачи времени — остро нужно было что-то новое для воспитания нового поколения в фашисткой Германии, свободных и сильных людей со своим мнением.
Сильные стороны в воспитании духовности, формировании сплочённости в коллективе, семейственности, жизни без «гаджетов», творческом, упорядоченном когнитивном и эмоциональном развитии в гармонии.
Слабые стороны в том, что обычно эта форма образования дорога в финансовом отношении. Кроме этого, вся семья вовлечена в активный процесс обучения своего ребёнка, в то время как большинство современных психологических направлений развития всё-таки склонны считать школу некой зоной развития ребёнка как раз вне семьи, где он пробует свою самостоятельность и ответственность «на зубок» сам.
Ну и к минусам я бы отнесла основной посыл этих заведений, который звучит с неким перегибом: «Наша школа — самая лучшая!».
Система Монтессори
Первая «школа Монтессори» была открыта Марией Монтессори 6 января 1907 года в Риме. Школа была ориентирована на детей-олигофренов, но позже принципы Монтессори оправдали себя в применении для обычных детей.
Главный постулат этой системы в убеждении, что каждый ребёнок развивается по своему личному, абсолютно индивидуальному плану в специально подготовленной среде. Задача воспитателя — помочь ребёнку организовать свою деятельность так, чтобы творческий потенциал получил максимальное развитие.
Группы детей в таких школах объединяют по принципу семьи, где дети от 3-х до 12-ти лет занимаются вместе, при этом нет классно-урочной системы, а вместо школьных парт используются лёгкие переносные столики со стульчиками и коврики для занятий на полу.Педагогика основывается на равноправных отношениях между взрослыми и детьми, а также на постулате: «Свободная работа ребёнка в специально подготовленной среде».
Комментарий психолога
Анна Хныкина:
– Времена возникновения: первая половина XX века, Европа, охваченная фашизмом. Актуальная задача воспитания — детям нужна свобода и не нужна агрессия.
Сильные стороны этой системы — это создание «среды», основная особенность которой в том, что её создают специально. Эта «среда» отвечает запросам и ожиданиям ребёнка. Всё, что бы ни происходило, берётся в работу. Рассыпалась крупа? Отлично, будем собирать, так как это развивает моторику. Дети растут в спонтанности и свободе, где нет границ.
Слабая сторона этого подхода — как раз в свободе, ребёнок может легко нарушить чужие границы, даже не заметив этого. Также невозможно постоять за свои интересы, если нет понимания, что их притесняют. Мало уделяется эмоциональной стороне развития, больше развивается когнитивная. В России трудно найти «правильную» школу Монтессори, всё больше адаптированных версий, причём адаптируют не всегда верно.
«Инструментальная» педагогика Дьюи
Джон Дьюи выступал за практическую направленность воспитания, полагая, что можно положительно повлиять на жизнь каждого человека, заботясь с детства о здоровье, отдыхе и карьере будущего члена общества. Идея «инструментальной» педагогики строится на спонтанных интересах и личном опыте ребёнка, то есть обучение сводится к игровой и трудовой деятельности, где каждое действие ребёнка становится инструментом его познания, собственного его открытия. Конечная цель — способность к самообучению. Дети с самого раннего возраста приучались делать всё самостоятельно, а с 11–13 лет мальчики и девочки пряли, ткали, шили, то есть учились «делать».
Минус этой системы в том, что призыв Дьюи строить обучение исходя только из интересов ребёнка приводил к отказу от систематического обучения, к снижению роли научных знаний в воспитании детей.
Комментарий психолога
Анна Хныкина:
– Времена возникновения: начало XX века. Актуальная задача — это развитие способности к адаптации личности, предпринимательства как способности к самообеспечению.
Сильные стороны в том, что идеи Дьюи очень соответствуют концепциям развития личности ребёнка, всё очень гармонично и без надрывов, упор делается на личный практический опыт ученика — только те знания, которые пригождаются на практике, могут быть полезными и нужными.
Слабые стороны в полном отказе от «общественной системы» в пользу «личной» и «личностной», который приводит к тому, что дети своевольничают, что является естественным свойством возраста в период 10–15 лет. В некоторых случаях авторитет учителя и ценность обучения падает настолько, что дальнейший процесс получения знаний становится невозможным.
Любая возникавшая новая система отвечала определённым задачам времени и ожиданиям общества. Но времена меняются.
Остаются непреложными и актуальными для школы и домашнего воспитания лишь так называемые «вечные» истины — любовь, добро, взаимодействие, необходимость получать знания и умение ими потом пользоваться.
Мы уже начинаем понимать, что любое оценивание — травматично, а полное отсутствие системы в обучении может просто это обучение загубить.
Мой совет родителям — помнить, что мы живём во времена, когда можно использовать всё одновременно, и не важно, как это называется. В психотерапии, например, нет «лучшего» метода, есть общая для всех структура клинических знаний и есть методы как способы решения задач.
Думаю, что важно проанализировать плюсы и минусы уже имеющегося опыта и, просто учитывая их, без перегибов и фанатизма подходить к детям, думая о них, любя и уважая в них «другого человека».
Homeschooling «за» и «против» — FamilyEducation
Положительные стороны
Homeschooling становится все более популярным с ростом от 7 до 15 процентов в год. Сейчас около двух миллионов детей учатся дома. Дети, прошедшие домашнее обучение, хорошо справляются со стандартизированными тестами, приветствуются в колледжах и университетах и, будучи взрослыми, имеют репутацию самостоятельных учеников и надежных сотрудников.
Почти десять лет назад, когда я принимал решение о домашнем обучении, я написал список плюсов и минусов.Профессионалы покорили меня, но с тех пор я обнаружил, что есть еще много плюсов и минусов, которые я даже не мог предвидеть!
Чтобы помочь другим родителям, которые рассматривают возможность обучения на дому, вот новый список плюсов и минусов. Этот список основан как на моем опыте, так и на опыте десятков семей, которые рассказали мне о взлетах и падениях своего ежедневного обучения на дому.
Плюсы
Образовательная свобода
Большинство учеников, обучающихся на дому, имеют возможность учиться и учиться тому, что они хотят, когда они хотят, столько, сколько они хотят.Нельзя сказать, что все основы (и даже больше!) Не покрыты. Но эти основы могут быть покрыты в возрасте шести лет для одного ребенка и в возрасте десяти лет для другого, в зависимости от способностей, зрелости и уровня интереса. (К сожалению, в некоторых штатах есть излишне ограничительные правовые требования; в этих штатах свобода образования может быть ограничена.)
Физическая свобода
После того, как первоначальный шок от ухода из школьной системы прошел, родители, которые посещают школу, говорят, что испытывают настоящее чувство свободы.Поскольку их семьи больше не вращаются вокруг школьных часов, домашних заданий и школьного календаря, эти семьи планируют межсезонье, посещают парки и музеи в течение недели и проживают свою жизнь в соответствии с тем, что работает на из них .
Эмоциональная свобода
К сожалению, давление со стороны сверстников, конкуренция, скука и хулиганы — все это часть типичного школьного дня. Это может быть особой проблемой для девушек. Согласно исследованиям, самооценка у девочек средней школы резко падает.Тем не менее, аналогичные исследования домашних девочек показали, что самооценка остается неизменной и что эти девушки продолжают процветать. (Прочитайте «Чувство себя: слушая девочек-подростков на дому» от Сюзанны Шеффер.) Дети, обучающиеся на дому, могут одеваться, действовать и думать так, как им хочется, без страха насмешек или необходимости «вписаться». Они живут в реальном мире, где жизнь не продиктована подростковыми тенденциями и опасными экспериментами.
Религиозная свобода
Многие семьи чувствуют, что их религиозные и духовные убеждения являются важной частью того, кем они являются.Обучение на дому дает родителям возможность включить свои убеждения в свою повседневную жизнь.
Близкие Семейные Отношения
Почти каждая семья подчеркнула важную роль, которую домашнее обучение сыграло в том, чтобы помочь им найти время для развития любовных связей между всеми членами семьи. Похоже, что подростки извлекают огромную пользу из этого взаимодействия, и бунтарское, разрушительное поведение часто начинает уменьшаться вскоре после начала обучения на дому.
Стабильность в трудные времена
Будь то новый ребенок, болезнь, смерть в семье или другое препятствие или переход, домашнее обучение помогает семьям справляться с трудностями.Даури, которая обучает своих трех мальчиков на дому, рассказала, как обучение на дому помогло ее семье приспособиться к переезду из Европы обратно в США, после чего последовал еще один переезд по всей стране: «Это было большим утешением, что мы учились дома во время переездов. Это было стабилизирующим фактор в нашей смешанной жизни «.
Well-Rested Kids
Как показывают все новые и новые исследования, сон жизненно важен для эмоционального и физического благополучия детей, особенно подростков и детей.Эффекты ранних утренних занятий могут иметь разрушительные последствия для многих детей, особенно тех, кто не утренние люди. Понимая, что недостаток сна и часы напряженной работы часто оставляют ее мальчика в оцепенении, похожем на зомби, Хая решила попробовать домашнее обучение: «Моя старшая (13 лет) встала в 6:30, чтобы успеть на автобус в 7 : 15 и начать учиться в 7:30. Он приходит домой в 3:00 и делает домашнее задание — иногда до полуночи. Он часто бывает измотан. Я надеюсь, что когда мы уйдем на домашнее обучение в следующем году, темные круги под глазами исчезнут, и его настоящая личность появится снова.»
Нет Busywork
Дети, обучающиеся на дому, могут за несколько часов выполнить то, что обычно требуется для обучения в неделю или больше. В недавнем интервью Джон Тейлор Гатто, учитель года из Нью-Йорка и ветеран с 26-летним стажем обучения, сказал, что во многих классных комнатах менее одного часа каждого школьного дня тратится на обучение «на задании». Не удивительно, что у этих детей так много домашней работы. И это подводит нас к главному «профи» домашнего обучения: больше никаких домашних заданий!
X Плюсы и минусы традиционного образования
- 8 основных советов для создания лучшей архитектуры ..
- Плюсы и минусы прямого депозита ..
- Что такое бизнес сетевого маркетинга? ..
- Свяжитесь с нами
- Youtube
- Google+
Навигация - Новости
- Новости Великобритании и США
- Мировые новости
- Политика
- Спортивные новости
- Развлечения Новости
- Деловые новости
- Новости образования
- Стиль жизни
- Мода и красота
- Дом и сад
- Визит и новобрачные
- Семейные трапезы
- Любовь и отношения
0
последний
0
последний 
15 «за» и «против» классной комнаты — Vittana.org
«Инклюзия» — это термин, охватывающий каждую идеологию, точку зрения и мнение, которые общество предлагает на каждом уровне. Когда мы используем эту опцию в классе, учителя и администраторы больше не разделяют учащихся в зависимости от их образовательных требований, потенциала обучения или физических недостатков. Вместо специального образования у вас есть инклюзивное образование.
Класс для включения позволяет учащемуся с ограниченными возможностями или обучению учиться вместе со своими сверстниками, которые не сталкиваются с подобными проблемами.Он обеспечивает общее образование для всех, независимо от того, кем они являются, если есть IEP на месте или есть конкретные проблемы, которые должны быть решены как приспособление. Создание такого класса может варьироваться по сложности в зависимости от индивидуальных потребностей, которые существуют, но позитивное отношение и информированный подход могут помочь каждому преодолеть препятствия, которые могут возникнуть.
«За» и «против» в классе включения пытаются подчеркнуть, что именно разнообразие человечества делает нас сильнее и добавляет креативности.Если в таком мире нет разнообразных классных комнат, то это может снизить общий учебный потенциал ребенка.
Список плюсов в классе по включению
1. Это способ для всех студентов создать дружеские отношения.
Поскольку существует множество финансовых стимулов, связанных с успеваемостью учащихся, многие районы делят своих учеников на конкретные сектора, так что дети представляют собой группы, основанные на их способностях, особых потребностях, трудностях в обучении и физических проблемах.Хотя это кажется хорошей идеей, она учит детей, что формирование эхо-камер является нормальным явлением. Это говорит о том, что единственными людьми, которые могут или должны быть вашими друзьями, являются те, кто выглядит, действует и думает так же, как вы.
Класс включения меняет эту динамику, потому что позволяет ученикам быть вместе. Это означает, что происходит рост социальной инициации, формируются новые отношения и улучшаются связи внутри школы и сообщества с семьями, чтобы каждый мог учиться в полной мере.
2. Учащиеся в классе обучения лучше достигают своих целей IEP.
Если вы разместите группу студентов, у которых все сложные IEP, будут в одной комнате, тогда для учителей и вспомогательного персонала станет проблемой обеспечить согласованное выполнение целей этого плана. Сложное поведение часто демонстрируется в специальных учебных классах, которые выделяются для учеников, когда им нужна адаптивная учебная программа, что затрудняет отделение детей от ситуаций, поскольку может быть несколько триггеров, которые происходят одновременно.
Если имеется доступная классная комната, общее достижение целей IEP каждого учащегося увеличивается. Это преимущество происходит потому, что существует лучший доступ к общему учебному плану и наличие образцов для подражания, которые могут помочь детям интуитивно увидеть и применить новые социальные и поведенческие навыки.
3. Это обеспечивает более высокие ожидания для всех студентов.
Дети, как правило, будут соответствовать тем стандартам и целям, которые вы для них ставите.Когда дети получают разделение на специальные классы в зависимости от их способности учиться или взаимодействовать с другими, это может привести к негативному результату. Они могут видеть себя «плохими», в то время как все остальные становятся «хорошими», так как они не разлучены. Предлагая класс по включению для работы над этой динамикой, для каждого ребенка устанавливаются более высокие ожидания. Этот процесс увеличивает потенциал для обучения, одновременно поощряя навыки лидерства и решения проблем.
4.Инклюзивные классы повышают уровень сотрудничества сотрудников.
Когда школьные округа применяют сегрегированный подход к своим ученикам с особым образованием, это создает разрыв между учителями с «нормальными» детьми и учителями с «уникальными». Это препятствует сотрудничеству внутри административного органа школы, потому что сотрудники должны сосредоточиться на своих специализированных заданиях. Поскольку класс по включению объединяет всех, сотрудничество значительно расширяется, потому что каждый может стремиться к достижению одних и тех же целей для своих учеников, а не к разным.
5. Эта структура способствует более активному участию родителей.
Родители всегда являются первой линией защиты, когда у ученика есть особые образовательные потребности, которым должна соответствовать школа. Их общение с учителями, вспомогательным персоналом и администраторами позволяет разработать образовательный план, который может расширить возможности обучения для каждого ребенка. Этот процесс объединяет семьи в их сообщество, если в их доме есть ученик со специальным образованием, а не отделяет их от него, потому что их потребности удовлетворяются за счет того, что кому-то доступны более значительные ресурсы.
6. Единственные недостатки, как правило, происходят из-за неправильного управления системой.
По данным Kids Together, Inc., некоммерческого агентства 501 (c) (3) в Соединенных Штатах, нет никаких исследований, показывающих, что существуют отрицательные эффекты, которые возникают, когда дизайн классной комнаты включения подходит для ситуация, школа и сообщество. Должна быть обеспечена необходимая поддержка и услуги, чтобы каждый студент мог активно участвовать в учебном процессе.Именно эта структура облегчает достижение целей IEP.
Исследования, проведенные еще в 1994 году, показывают, что учащиеся с особыми потребностями, которые получают образование в обычных классах, добиваются лучших социальных и академических результатов, чем сопоставимые студенты, которые получают неинклюзивные условия.
Список минусов учебного класса
1. Это вынуждает учащихся использовать модель обучения с помощью печенья.
Учебный класс включается, когда учителям и сотрудникам достаточно ресурсов для обеспечения индивидуального процесса обучения для каждого учащегося.Реальность современного финансирования школьных округов заключается в том, что если вы поместите всех детей в одни и те же классные комнаты, то ресурсы, посвященные «специальному образованию», уйдут куда-то еще. Это означает, что будут времена, когда некоторые дети не смогут мысленно получить доступ к учебному плану, который предлагает учитель, потому что они вынуждены использовать подход к обучению печенья.
Без индивидуализации класс по включению будет изо всех сил пытаться найти успех. Это означает, что необходимо сосредоточиться на жилье, которое работает для всех.
2. Эта структура может нарушить среду обучения для других учащихся.
Дети с особыми потребностями часто имеют сложные триггеры, которые могут привести к сложному поведению и действиям в классе. Когда они вызывают сбои, другим ученикам становится все труднее сосредоточиться на учебной программе. Если каждый день происходит многократное прерывание, то их учебные процессы замедляются, несмотря на акцент на разнообразие в школьной среде.
Это означает, что учителя должны медленнее перемещаться по информации, чтобы каждый ученик мог быть в курсе учебного плана. Если ученик способен выполнять более сложную работу, он должен быть отстранен или отделен от класса для достижения этих целей, что ограничивает разнообразие в противоположном направлении.
3. Некоторые физические недостатки требуют специальной конфигурации в классе.
Никто не отрицает тот факт, что разнообразие может сделать нас лучше как человеческая раса.Когда мы видим жизнь с другой точки зрения, становится возможным расширить наши знания и углубить наше сочувствие друг к другу. Есть некоторые ученики, даже если их единственной проблемой является конкретная неспособность к обучению, такая как нарушение обработки, которые могут быть серьезно затронуты классной комнатой включения до такой степени, что они не могут оставаться в курсе, несмотря на наличие приспособлений.
Когда такая ситуация присутствует в классе или школьном округе, то единственный результат, который работает, — это специализированное место, где их текущие образовательные потребности могут получить внимание, которого оно заслуживает.
4. Этот процесс не может быть ускорен, если он должен быть успешным.
Среды совместного обучения могут быть полезны для учащихся в аудитории, поскольку они решают проблему индивидуализации. Единственная проблема состоит в том, что большинство школьных округов спешат объединить свои процессы включения, чтобы они могли достичь определенной административной цели, такой как наличие определенного процента включения для вознаграждений за гранты или других денежных выгод.
Учащиеся, которые привыкли получать отдельный учебный ресурс в специальной аудитории, могут изо всех сил пытаться приспособиться к общей учебной среде, которая обычно выходит за рамки необходимости IEP.Они должны получить медленное представление о предстоящих изменениях, чтобы они могли быть готовы к решению следующих задач.
5. Это может побудить некоторых учащихся усилить свое поведение.
Большинство детей хотят найти способ чувствовать себя «нормально» со своими сверстниками. Это означает, что выявленная инвалидность или расстройство обучения становится слабостью, которая может открыть двери для насмешек и издевательств. Класс включения может дать много преимуществ, но он также может привести к большему количеству поведения, потому что дети с ограниченными возможностями, как правило, делают все возможное, чтобы скрыть эту проблему.
Один из самых простых способов отвлечь внимание от своей учебной борьбы — это действовать в классе. Если что-то кажется слишком сложным для управления, то разрушение класса может урегулировать ситуацию. Это означает, что учащиеся, которые обычно находятся в отдельной комнате, могут испытывать значительные уровни тревоги из-за вынужденного перехода к включению.
6. Учащиеся с особыми потребностями часто могут оказаться в роли второстепенной классной комнаты.
Учебные классы включаются, когда каждый ученик получает равные индивидуальные возможности для обучения.Поскольку в каждом классе есть 1-3 ученика, которые могут бороться с инвалидностью или расстройством, они нередко отводятся на второстепенную роль в классе. Даже учителя, которые руководят этими ситуациями, могут найти себя
плюсов и минусов онлайн-образования
Интернет — это фантастический инструмент, который произвел революцию в том, как мы делаем практически все. Это изменило то, как мы играем в игры, изменило то, как мы слушаем музыку, изменило то, как мы общаемся и поддерживаем связь с друзьями, и изменило способ получения информации. По мере того, как это продолжается, все больше и больше наших инфраструктур движется в Интернете, и преподавание и образование были одними из первых, кто предпринял серьезные шаги в этом направлении.
Конечно, он-лайн обучение идеально подходит — таким образом, вы можете получить столько информации и руководств, сколько вам нужно, чтобы получить его в Интернете, чтобы вы могли выучить предмет, и, конечно, экзамены и тесты — это то, что вы можете пройти на интернет тоже. Для этого существует множество онлайн-курсов, уроков и квалификаций, которые вы можете получить, изучая что угодно от латыни до физики и сестринского дела. Вопрос в том, действительно ли оно так хорошо, как «старомодное» образование и чем оно отличается? Здесь мы рассмотрим некоторые плюсы и минусы, чтобы помочь вам решить, стоит ли онлайн-образование вашего времени и денег.
Плюсы онлайн-образования
Удобство
Прежде всего, наиболее очевидным преимуществом онлайн-образования является удобство, и это, конечно, то, что привлекает многих людей в первую очередь. С онлайн-обучением вы можете узнать предмет, пройти тесты и получить больше информации, не выходя из собственного дома, и это отличный способ приспособить его к вашему образу жизни. Если бы вы ходили на ночные занятия или посещали университет, то это было бы трудно приспособить к родительским обязанностям или карьере, и это очень утомило бы вас.В отличие от онлайн-обучения, вы можете читать перед телевизором или во время поездок, и вам не нужно никуда ехать, чтобы это сделать. В зависимости от курса вы можете работать до крайнего срока, или вы даже сможете выполнить каждое задание в свое собственное время, предоставляя вам возможность по-настоящему завершить курс, как и когда вы пожелаете. Это, конечно, означает, что это дает людям возможность узнать, кто в противном случае не смог бы, и это должно быть хорошо.
Стоимость
Стоимость онлайнового образования может быть относительно высокой для того, что вы получаете, но в то же время она, вероятно, будет значительно дешевле, чем вы платите за полное образование, и это означает, что вы можете получить степень, когда в противном случае вы не сможете себе этого позволить.Между тем вы также делаете различные другие сбережения, такие как путевые расходы и многое другое — и потому, что вы можете работать в сфере образования, это означает, что вы также можете легче финансировать его.
Погружение
В некотором смысле вы узнаете больше и обнаружите, что вы больше погружаетесь в домашнее обучение. Причина этого заключается в том, что вы должны быть мотивированы, чтобы выполнять работу самостоятельно, а это означает, что нужно идти вперед и искать информацию (в зависимости от характера курса). В большинстве случаев вы не будете сидеть в лекционном зале, где очень просто отключиться и не слушать.В то же время на лекции вас обучают информации особым образом и таким образом, который не обязательно вас заинтересует. Между тем, когда вы учите себя, вы можете найти способы сделать информацию более интересной и вы можете следить за области, которые вы находите наиболее интригующим. Это означает, что вы уходите, наслаждаясь предметом больше, чем обычно, если вас этому обучает кто-то другой.
Минусы онлайн-образования
Достоверность
К сожалению, онлайн-образование не пользуется большой популярностью.Хотя некоторые онлайн-курсы очень надежны и эффективны, не все онлайн-курсы имеют такую репутацию, и несколько «плохих яиц» портят ее в целом. В то же время даже лучшее онлайн-образование не будет иметь такого же уважения, как степень или квалификация колледжа, и это означает, что когда вы показываете это в своем резюме, вы не будете впечатлять своих потенциальных работодателей в том же путь. Точно так же вы будете меньше уважать друзей и семью, когда говорите, что это онлайн-степень (хотя, конечно, вам не нужно им об этом говорить).Отчасти это зависит от причины, по которой вы хотите учиться, и если это только для вашего собственного удовольствия, вы можете с этим справиться.
Мотивация
Вы можете обнаружить, что если вы учитесь дома, вы не чувствуете мотивации делать это. Таким образом, это становится чем-то, что вы можете отложить на потом, и никто не будет на вас ворчать. Точно так же вы обнаружите, что вас окружают отвлекающие факторы, такие как телевизор и ваша семья / партнер. Интернет это, пожалуй, один из самых больших источников отвлечения в мире (черт возьми, YouTube!).Это может привести к неудачному результату, означающему, что вы в конечном итоге откладываете свою работу на неопределенный срок и никогда не заканчиваете курс, за который заплатили — или, наоборот, завершаете его, но не делаете этого.
Взаимодействие
Некоторые онлайн-курсы очень интерактивны и научат вас через Skype, через онлайн-тесты и виртуальные лекции, чтобы воссоздать ощущение пребывания в реальном классе. Однако в то же время даже они не настолько интерактивны, как живой дышащий человек, и вы обнаружите, что страдаете от того, что вам нечем легко задавать вопросы, или окружающим вас людям, с которыми можно обсуждать эту тему.Вам не хватает всей атмосферы обучения, и это большое дело.
Ширина
Несмотря на то, что полезно уметь читать больше по тем областям, которые вам интересны, это самостоятельное обучение может также означать, что вы в конечном итоге не обладаете той же широтой знаний, потому что вам не пришлось столько же проходить через скучные основы или области, которые вы считаете скучными. Вы также обнаружите, что в результате вы тратите меньше времени, и вы читаете, что хотите, а затем уходите.Это может изменить ваши знания к концу, и в отличие от «обычного» курса, вы не «прожили» его в том же смысле.
Несмотря на то, что существуют плюсы и минусы для онлайн-обучения, возможно, более важным является оценка вашей собственной конкретной ситуации, что вы надеетесь извлечь из курса и, что важно, — репутация и характер самого курса. Обязательно проведите свое исследование, чтобы узнать, какой будет ваша квалификация в конце, и как уроки будут предоставляться в электронном виде.
Последнее обновление
,