Стили воспитания в семье: Стили воспитания — Психологическая служба

Влияние стиля семейного воспитания на формирование личности ребенка

Человек рождается, растет и большую часть жизни неразрывно связан с семьей. От семейных отношений во многом зависит счастье и ощущение полноты жизни. Рассказывает психолог Семейного центра «Диалог» Ольга Савчук.

Семейное воспитание играет важную роль в духовно-нравственном и социальном формировании подрастающего поколения. Оно основано на принципах взаимопонимания и взаимоуважения, где ребенок для родителей являетсяне только объектом воспитания и обучения, но и субъектом со своими правами и обязанностями.

Семья является первой разновозрастной социальной группой, в которой он учится общаться, узнает, как ведут себя мужчины и женщины в различных ситуациях взаимодействия. В семье дети учатся усваивать ценности, параметры оценок и самооценок, нормы, которыми снабжают его родители и по которым он начинает оценивать себя сам, а также свой образ как обладающего теми или иными чертами и качествами.

Именно в семье ребенок осваивает практически все виды общественной деятельности: общение, труд, учение.

В семейной среде сочетаются личностные особенности родителей, условия, в которых живет семья и стиль воспитания.На его складывание воспитания в семье влияет на множество факторов: образ жизни семьи, уровень культуры и образования, представления о воспитании родителей, эмоциональная включенность родителя в процесс взаимодействия с ребенком, характер управления поведением ребенка со стороны родителей, количество запретов, контроль и опека со стороны взрослых.

Основной целью семейного воспитания

является развитие таких важных качеств личности, которые помогут ей справится с трудностями, встречающиеся в жизни.

Важными задачами в воспитании является развитие творчества, интеллекта, культуры, физического здоровья, первичного опыта трудовой деятельности.

К каким последствиям может привести неустойчивый стиль воспитания и нарушение эмоциональной связи в семье:

— к возрастанию девиантных форм поведения в детской и молодежной среде

— увеличению преступности

— наркомании

— суициду

Влияние стиля воспитание на развитие личности ребенка:

Родительское пренебрежение может препятствовать развитию у детей социального интереса; попустительство — к развитию неадекватных представлений о себе; недостаток родительского внимания лишает возможности поверить в себя, и смелости справляться с возникающими жизненными трудностями, в адекватной самооценки, веры в себя и умения соблюдать определенные правила поведения важнейшими моментами в общении родителей и детей.

На устойчивость семьи к факторам стресса влияет особенность атмосферы в семье. Любой родитель использует большой арсенал стилей семейного воспитания, в зависимости от актуальной ситуации. Чрезвычайно важно, чтобы родительское отношение характеризовалось любовью, уважением и пониманием возрастных психологических, а также индивидуальных особенностей ребенка. 

Если у вас возникли вопросы специалисты Семейного центра «Диалог» готовы вам помочь, просьба обращаться по телефону :8-499-745-68-93

# УСЗНСВАО

Стили семейного воспитания

 

Воспитание детей – важнейшая задача современной семьи. От того какой стиль семейного воспитания преобладает в семье, будет зависеть развитие личности ребенка в целом.

Стиль семейного воспитания— это способ отношений родителей к ребёнку, применение ими определенных приемов и методов воздействия на ребенка, выражающиеся в своеобразной манере словесного обращения и взаимодействия с ребёнком.

Любая дисгармония в семье приводит к неблагоприятным последствиям в развитии личности ребенка, к проблемам в его поведении.

В психологии принято выделять 6 основных видов стилей семейного воспитания: авторитарный, попустительский, демократический, хаотичный, отчужденный и гиперопека. Каждый из названных стилей имеет свои особенности и по-разному отражается на психике и личностном развитии ребёнка.

 

 

Авторитарный стиль семейного воспитания

При авторитарном стиле воспитания родители подавляют инициативу ребенка, жестко руководят и контролируют его действия и поступки. Воспитывая, используют физические наказания за малейшие проступки, принуждения, окрики, запреты. Дети лишены родительской любви, ласки, заботы, сочувствия. Таких родителей заботит лишь то, чтобы ребенок вырос послушным и исполнительным. Но дети вырастают либо неуверенными в себе, робкими, невротизированными, неспособными постоять за себя либо, наоборот, агрессивными, авторитарными, конфликтными. Такие дети с трудом адаптируются в социуме, окружающем мире. Дети в целях самозащиты используют разнообразные уловки такие, например, как: плач, показывают свою беспомощность. Результатом таких мер у детей пропадает желание учиться, они с трудом концентрируют внимание во время объяснений учителя или при подготовке уроков.

При родителях такие дети могут казаться спокойными и исполнительными, но как только угроза наказания исчезает, поведение ребенка становится неуправляемым.

Влияние авторитарного стиля воспитания на поведение подростков

По мере взросления ребенок становится все более нетерпимым по отношению к требованиям авторитарных родителей. В подростковом возрасте частые конфликты могут привести к плачевному исходу. Именно при авторитарном стиле семейного воспитания подростки будут порождать конфликты, относясь к окружающим с враждебностью. Родители всегда принимают решения за ребёнка сами, подавляя тем самым инициативу ребенка, лишая его возможности научиться брать ответственность за свои поступки на себя.

Активные и сильные подростки начнут бунтовать, сопротивляться, становясь более агрессивными, могут сбегать из дома. Робкие и неуверенные в себе подростки с заниженной самооценкой, наоборот, привыкнут во всем слушаться родителей, не делая попыток решать собственные проблемы самостоятельно, всегда и во всем будут полагаться на родителей.

Либерально — попустительский стиль семейного воспитания (гипоопека)

При либерально-попустительском стиле общение с ребенком строится на принципе вседозволенности и низкой дисциплины. Для самоутверждения ребенок использует капризы, требования «Дай!», «Мне!», «Хочу!», демонстративно обижается. Ребенок не понимает слово «Надо!», «Нельзя», указания и требования взрослых не выполняет. Для родителей с либерально-попустительским стилем общения с ребёнком характерна неспособность или нежелание руководить, направлять ребенка.

Либеральные родители заботливы, внимательны, имеют тесные взаимоотношения со своими детьми.

Они дают возможность ребёнку проявить себя, показать свои способности, открыть творческие способности, индивидуальность. Родители искренне считают, что таким образом научат их различать, что правильно», что «неправильно». Либеральным родителям сложно установить границы дозволенного, допустимого поведения своих детей. Они частенько поощряют чересчур раскованное и неуместное поведение своего ребенка.

Каким вырастит ребёнок при попустительском стиле семейного воспитания

Вследствие чего ребенок вырастает эгоистичным, конфликтным, постоянно недовольным окружающими людьми человеком, что не дает ему возможность вступать в нормальные социальные взаимоотношения и эмоциональные прочные связи с людьми. В школе у такого ребенка возможны частые конфликты из-за того, что он не приучен уступать, слушаться старших, следовать законам и правилам.

Ребёнок, выращенный в обстановке вседозволенности, более подвержен психологическим проблемам, фобиям, депрессиям. Такой ребенок не научен контролировать себя и своё поведение у него будет немного шансов развить самоуважение. В будущем ребёнок, воспитанный либеральными родителями, будет неспособен противостоять жизненным проблемам, у него возникнут трудности с социальным взаимодействием. Что в свою очередь приведет к не сформированности адекватной самооценки и чувства собственного достоинства. Он будет конфликтовать со всеми, кто не потакает его желаниям.

Гиперопекающий стиль семейного воспитания

 

При гиперопекающем стиле воспитания родители лишают ребенка самостоятельности в физическом, психическом, а также социальном развитии. Они постоянно находятся рядом с ним, решают за него его проблемы, живут вместо него. Излишне заботятся и опекают его, боясь и тревожась за его здоровье. Даже, когда ребёнок становится взрослым, родители продолжают излишне заботиться о нем, постоянно тревожась за него, за его здоровье и благополучие.

Гиперопека подавляет инициативу, волю и свободу ребенка, его энергию и познавательную активность, лишает самостоятельности, воспитывает покорность, безволие, беспомощность.

При гиперопекающем стиле воспитания родители неосознанно тормозят формирование у ребенка различных навыков и умений, развитие настойчивости в достижении цели, трудолюбия.

Каким вырастит ребенок при гиперопекающем стиле семейного воспитания

Ребенок растет беспомощным, инфантильным, неуверенным в себе, невротизированным, тревожным, плаксивым. В последствии у него возникают трудности в социализации. Дети вырастают послушными, но в то же время неуверенными в себе, своих силах и возможностях, всегда будет бояться сделать что-то не так, ошибиться.

Некоторые дети в подростковом возрасте будут стремиться вырваться из-под чрезмерного контроля и опеки родителей, проявляя агрессию, становясь непослушными и своевольными.

Гиперопека, контроль, ограничения и запреты разовьют у ребенка умение хитрить, обманывать и скрытность. Подростки будут использовать ложь, как средство самозащиты от родителей, постоянно пытающихся контролировать его личную жизнь, что в итоге приведет к отчуждению от них.

Последствия гиперопекающего стиля семейного воспитания — формирование зависимости от чужого, а также негативного влияния от других людей. Именно гиперопека виновата, что дети вырастают «маменькиными сынками».

Отчужденный стиль семейного воспитания

При отчужденном стиле семейного воспитания отношения подразумевают глубокое безразличие родителей к личности ребенка. Родители «не замечают», ребенка, не заинтересованы его развитием и духовным внутренним миром. Активно избегая общения с ним, держат его от себя на расстоянии. Дети предоставлены сами себе.

Отчужденный стиль воспитания наблюдается чаще в неблагополучных семьях, где один или оба родителя злоупотребляют алкоголем или наркотиками.

Каким вырастит ребенок при отчужденном стиле семейного воспитания

Подобное безразличное отношение родителей делает ребенка одиноким и глубоко несчастным, неуверенным в себе. У него пропадает желание общаться, может сформироваться агрессивность к людям. Подростки часто имеют проблемы с законом.

Хаотический стиль семейного воспитания

 

Некоторые психологи выделяют хаотический стиль семейного воспитания, характеризующийся отсутствием единого последовательного подхода к воспитанию ребенка: отсутствуют конкретные, определенные, четкие требования к ребёнку.

Возникает хаотичный стиль на почве разногласий родителей в выборе средств и методов воспитания. Конфликты в семье становятся все более частыми, родители постоянно выясняют отношения между собой и нередко в присутствии ребенка, что приводит к возникновению невротических реакций у ребенка.

Непредсказуемые действия и реакции родителей лишают ребёнка чувства стабильности, провоцируют повышенную неуверенность, импульсивность, тревожность, агрессивность, неуправляемость, социальную дезадаптацию.

Каким вырастит ребенок при хаотичном стиле воспитания

Ребенку необходима стабильность и наличие четких конкретных ориентиров в оценках и поведении. Родители, применяющие разные стили воспитания и общения лишают ребенка такой стабильности, формируют тревожную, неуверенную в себе, импульсивную, в некоторых случаях агрессивную, неуправляемую личность.

При хаотичном стиле воспитания у ребенка не сформируется самоконтроль, чувство ответственности за себя и других людей. Ребенок будет отличаться незрелостью суждений.

Демократический стиль семейного воспитания

При демократическом стиле воспитания родители поощряют любую инициативу ребенка, самостоятельность, помогают ему, учитывают его нужды и потребности. Выражают ребёнку свою любовь, доброжелательность, играют с ним на интересные ему темы. Родители позволяют детям принимать участие в обсуждении семейных проблем и учитывают их мнение при принятии решений. А также в свою очередь требуют осмысленного поведения от детей, проявляют твердость и последовательность в соблюдении дисциплины.

Ребенок находится в активной позиции, что дает ему опыт самоуправления, повышает уверенность в себе, своих силах. Дети в таких семьях прислушиваются к советам родителей, знают слово «надо», умеют дисциплинировать себя и строить отношения с одноклассниками.

Также демократический стиль воспитания характеризуется наличием взаимопонимания между родителями и детьми, проявлением теплых чувств между ними, частым общением и умеренной дисциплиной. Родители внимательны к своему ребёнку, эмоционально поддерживают его, создают в семье атмосферу любви и заботы.

В соответствии с возрастом родители поощряют самостоятельность и личную ответственность детей. Родители устанавливают правила и стандарты, границы приемлемого поведения и требуют их выполнения от ребёнка.

Взаимопонимание между родителями и детьми достигается путем убеждений, обсуждений, компромисса, доводов. Родители всегда выслушивают свое чадо, дают возможность ребёнку взять на себя ответственность за совершенные поступки и действия.

Каким вырастит ребёнок при демократическом стиле семейного воспитания

Дети растут активными, любознательными, самостоятельными, полноценными личностями с развитым чувством собственного достоинства и ответственностью за себя и близких ему людей. Дети хорошо учатся в школе, менее подвержены негативному влиянию сверстников, умеют хорошо ладить и строить взаимоотношения с людьми.

Ребёнок вырастает ответственным, независимым, компетентным, уверенным в себе с адекватной самооценкой, умеющий контролировать свои желания и как правило добивается больших успехов в жизни. Дети знают, что родители всегда смогут его выслушать и помочь.

Правильное, ответственное социальное поведение формируется у ребенка при проявлении родителями справедливости, заботы, твердости и соблюдении дисциплины.

Стили семейного воспитания в семьях, имеющих детей с ограниченными возможностями здоровья Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»

питанность, независимость, чуткость. При этом все педагоги одинаково отвергают высокие запросы (хотя различие незначимо, но менее важна эта ценность для педагогов, работающих с детьми с ОВЗ) и терпимость.

Среди инструментальных ценностей для педагогов обычных классов жизнерадостность, образованность, рационализм, широта взглядов, честность, эффективность в делах достоверно важнее, чем для педагогов интегрированных классов ^”0,01). ”0,01).

Стоит заметить, что такие предпочтения могут быть препятстви-

Библиографический список

1. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии. — СПб., 2000.

2. Леонтьев, Д.А. Ценность как междисциплинарное понятие: опыт многомерной конструкции // Вопросы философии. — 1996. — № 4.

3. Журавлева, Н.А. Динамика ценностных ориентаций личности в Российском обществе. — М., 2006.

4. Лапин, Н.И. Социальные ценности и реформы в кризисной России // Социологические исследования. — 1993. — № 9.

5. Леонтьев, Д.А. Ценностные представления в индивидуальном и групповом сознании // Психологическое обозрение. — 1998. — № 1.

6. Rockech, M. The Nature of Human Values / M. Rockech. — New York, 1973.

Bibliography

1. Rubinshteyjn, S.L. Osnovih obtheyj psikhologii. — SPb., 2000.

2. Leontjev, D.A. Cennostj kak mezhdisciplinarnoe ponyatie: opiht mnogomernoyj konstrukcii // Voprosih filosofii. — 1996. — № 4.

3. Zhuravleva, N.A. Dinamika cennostnihkh orientaciyj lichnosti v Rossiyjskom obthestve. — M., 2006.

4. Lapin, N.I. Socialjnihe cennosti i reformih v krizisnoyj Rossii // Sociologicheskie issledovaniya. — 1993. — № 9.

5. Leontjev, D.A. Cennostnihe predstavleniya v individualjnom i gruppovom soznanii // Psikhologicheskoe obozrenie. — 1998. — № 1.

6. Rockech, M. The Nature of Human Values / M. Rockech. — New York, 1973.

Статья поступила в редакцию 25.04.12

ем во взаимодействии с детьми с ограниченными возможностями здоровья в интегрированных классах.

У учителей обычных классов есть отвергаемые большинством из них терминальные ценности (развлечение и счастье других), тогда как у учителей интегрированных классов нет единства в отношении терминальных отвергаемых ценностей в целом по группе. И, напротив, у учителей интегрированных классов есть общие наиболее значимые инструментальные ценности, тогда как для учителей обычных классов таких нет. Все учителя единодушно отвергают высокие запросы.

Таким образом, ценности, которые отбирают учителя, работающие в классах с детьми с условной нормой развития, более соответствуют принятию инноваций, тогда как те учителя, которые работают в интегрированных классах — ориентируются на ценности, в некоторой степени препятствующие работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья.

УДК 37.0(075.8)+159+376

Loza T.V. STYLES FAMILY EDUCATION IN FAMILIES WITH CHILDREN WITH DISABILITIES. The article deals with the styles of family education in families of children with disabilities: overprotection, gipoopeka, cooperation, repressive style. The formation of patterns of parent-child relationships and types of education for children with developmental disabilities influenced by the nature and extent of violations of the child, personal characteristics and values of parents, social environment and the conditions in which the parents realize the educational objectives.

Key words: styles of family education, children with disabilities.

Т.В. Лоза, соискатель ФГБОУ ВПО НГПУ, г. Новосибирск, Е-mail: [email protected]

СТИЛИ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ В СЕМЬЯХ, ИМЕЮЩИХ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ

В статье рассматриваются стили семейного воспитания в семьях, имеющих детей с ограниченными возможностями здоровья: гиперопека, гипоопека, сотрудничество, репрессивный стиль. На формирование моделей детско-родительских взаимоотношений и типов воспитания детей с отклонениями в развитии влияет характер и степень выраженности нарушений у ребенка, личностные особенности и ценностные ориентации родителей, социальную среду и условия, в которых родители реализуют воспитательные задачи.

Ключевые слова: стили семейного воспитания, дети с ограниченными возможностями здоровья.

Дети — это счастье для любой супружеской пары, но это счастье порой омрачается тем, что в семье появляется ребенок с ограниченными возможностями здоровья. Инвалидность детей часто является причиной стресса и депрессии для всех членов семьи. Необычные дети, независимо от характера и заболевания, резко меняют привычный образ жизни семьи. Родители, как правило, не готовы к таким испытаниям, впадают в отчаяние. Нередки случаи ссор и скандалов между супругами на этой почве. Такая реакция вполне понятна, большинство родителей берут себя в руки, но нередко таким людям нужна помощь специалистов. Жизнь семьи делится на «до» и «после» рождения малыша, с ограниченными возможностями. Рождение ребенка с отклонением оказывает деформирующее влияние на взаимоотношения между родителями. Известны случаи, когда подобные трудности сплачивали семью, однако гораздо чаще наблюдается ее распад, что оказывает отрицательное воздействие на процесс формирования личности ребенка [1; 2].

Согласно статистике, в большинстве случаев отцы уходят из таких семей, не выдержав свалившихся на них испытаний,

а рождение «необычного» ребёнка часто воспринимают, как ущемление их мужского достоинства [3]. Поэтому немало мужчин переносят ответственность за рождение ребенка-инвалида на жену, и разводятся с нею. Мать остается наедине с ребен-ком-инвалидом и проблемами его воспитания. Это очень трудная и кропотливая работа. Однако существуют мужчины, у которых рождение ребенка-инвалида инициирует их социальную активность. Они начинают активно бороться за лучшее будущее своего чада, и таким образом самореализуются в социуме. Есть мужчины, которые в связи с рождением ребенка-инвалида кардинально меняют свой взгляд на мир: начинают увлекаться религией, духовными практиками и внедряют их в процесс воспитания ребенка. Наиболее многочисленная группа мужчин, сохраняющих семью после появления ребенка-инвалида, считает своей основной задачей дополнительное материальное обеспечение семьи [4].

Безусловно, каждый особый ребенок и его семья имеет право на заботу и помощь от общества. В крупных российских городах действуют реабилитационные центры для детей инвалидов

и их семей. Сотрудники центров для детей инвалидов помогают организовать их обучение. В этих центрах родители могут получить профессиональную консультацию по уходу за больным ребенком, педагоги посоветуют, как воспитывать детей инвалидов. Кроме того, в таких центрах образуется круг знакомых со схожими проблемами, где можно получить поддержку от людей, находящихся в аналогичной ситуации. Но нельзя забывать, что семья является средой, в которой формируется личность ребенка и закладывается ресурс его социальной адаптации [5].

Система помощи семье должна быть направлена не на подмену самой семьи, а на развитие её собственных ресурсов и инициативы, так как только превращение семьи в активного субъекта социально-педагогической деятельности является решающим фактором эффективности процессов реабилитации и интеграции ребёнка. Во многом это зависит от типа внутрисемейных отношений и стиля семейного воспитания [6].

Основными потребностями всех детей являются пища, кров, любовь а, микроклимат, который родители создают в семье, играет основополагающую роль в процессе развития ребенка. С позиций данного подхода, работа с семьей ребенка сводится к тому, чтобы дать родителям квалифицированную помощь специалистов, направленную на усвоение необходимого минимума знаний и навыков в работе по преодолению имеющихся у ребенка проблем. Прежде всего, круг, получаемых родителями знаний, касается характера внутрисемейных отношений, поскольку основной проблемой, имеющей важнейшее значение для воспитания ребенка, является отношение родителей к его дефекту [4]. Часть родителей серьезно озабочены отклонениями в развитии ребенка, другие, выражая тревогу, ничего не предпринимают для того, чтобы помочь своему ребенку; остальные вовсе не обращают внимание на недостатки детей.

По этим признакам, семьи, имеющие детей с отклонениями развития, можно дифференцировать на четыре группы.

Первая группа родители с выраженным расширением сферы родительских чувств. Характерный для них стиль воспитания — гиперопёка. Родители имеют неадекватные представления о потенциальных возможностях своего ребёнка, у матери отмечается гипертрофированное чувство тревожности и нервнопсихической напряжённости. Стиль поведения взрослых членов семьи характеризуется сверхзаботливым отношением к ребёнку, ограничением от социальных контактов. Этот стиль семейного воспитания характерен для большинства семей, матерей-одиночек.

Вторая группа характеризуется стилем холодного общения — гипопротекцией, снижением эмоциональных контактов родителей с ребёнком, проекцией на ребёнка со стороны обоих родителей или одного из них собственных нежелательных качеств. Родители фиксируют излишнее внимание на лечении ребёнка, предъявляя завышенные требования к медицинскому персоналу, пытаясь компенсировать собственный психический дискомфорт за счёт эмоционального отвержения ребёнка. Отношение к стрессовой ситуации накладывает сильный отпечаток на способ выхода из неё, который избирает семья.

Третья группа характеризуется стилем сотрудничества -конструктивная и гибкая форма взаимоответственных отношений родителей и ребёнка в совместной деятельности. Как образ жизни, такой стиль возникает при вере родителей в успех своего ребёнка и в сильные его стороны, при последовательном осмыслении необходимого объёма помощи.

Четвёртая группа — репрессивный стиль семейного общения, который характеризуется родительской установкой на авторитарную лидирующую позицию. Как образ отношений проявляется в пессимистическом взгляде на будущее ребёнка, в постоянном ограничении его прав, в жестоких родительских пред-

Библиографический список

писаниях, неисполнение которых наказывается. В этих семьях от ребёнка требуют неукоснительного выполнения всех заданий, упражнений, не учитывая при этом его индивидуальных возможностей. За отказ от выполнения этих требований нередко прибегают к физическим наказаниям.

В отношении родителей к дефекту ребенка, определяющим стратегию и тактику его воспитания, можно выделить следующие модели семейного воспитания ребёнка с ограниченными возможностями здоровья.

Модель «охранительного воспитания» связана с переоценкой дефекта, что проявляется в излишней опеке ребенка с отклонениями в развитии. В этом случае ребенка чрезмерно балуют, жалеют, оберегают от всех, даже посильных для него дел. Взрослые все делают за ребенка и, имея благие намерения, по существу делают его беспомощным, неумелым, бездеятельным. Ребенок не овладевает простейшими навыками самообслуживания, не выполняет требования старших, не умеет вести себя в обществе, не стремится к общению с другими детьми. Таким образом, модель «охранительного воспитания» создает условия для искусственной изоляции ребенка — инвалида от общества и приводит к развитию эгоистической личности с преобладанием пассивной потребительской ориентации. В будущем такой человек из-за своих личностных особенностей с трудом адаптируется в коллективе.

Иной крайностью являются взаимоотношения в семье, основанные на модели «равнодушного воспитания», которая приводит к возникновению у ребенка чувства ненужности, отверг-нутости, переживания одиночества. В семье с подобной моделью воспитания ребенок становится робким, забитым, теряет присущие детям доверчивость и искренность в отношениях с родителями. У детей воспитывается умение приспосабливаться к окружающей среде, равнодушное недоброжелательное отношение к родным, взрослым и другим детям.

Следует отметить, что обе модели семейного воспитания в равной степени вредят ребенку. Игнорирование дефекта, воспитание, опирающееся на неоправданный оптимизм («все пути для тебя открыты») могут привести особого ребенка к глубокой психической травме. В тех случаях, когда родители предъявляют ребенку непосильные требования, заставляя его прилагать чрезмерные усилия для их выполнения, ребенок перенапрягается физически и страдает морально, видя недовольство взрослых. Родители, в свою очередь, испытывают чувство неудовлетворенности, сердятся, что он не оправдал их ожиданий. На этой почве возникает затяжной конфликт, в котором наиболее страдающей стороной является ребенок.

Неконструктивные модели семейного воспитания ребенка с отклонением в развитии создают предпосылки для возникновения вторичных отклонений в его психическом развитии, которые оказывают значительные влияния на интеллектуальное и личностное развитие ребенка. Лишь адекватная оценка отклонений в развитии ребенка со стороны родителей служит основой и базисом для успешного воспитания его личности.

Анализируя модели воспитания, используемые родителями детей с отклонениями в развитии, следует отметить, что отношения, которые устанавливает родитель с больным ребенком, формы контакта с ребенком и определяют модель его воспитания. Однако не стоит забывать, что формирование межличностных отношений осуществляется под воздействием различных причин. К факторам, влияющим на формирование моделей детско-родительских взаимоотношений и типов воспитания детей с отклонениями в развитии, можно отнести: характер и степень выраженности нарушений у ребенка, личностные особенности и ценностные ориентации родителей, социальную среду и условия, в которых родителями реализуются воспитательные задачи.

1. Епифанцева, Т.Б. Настольная книга педагога-дефектолога / Т. Б. Епифанцева, Т.Е. Киселенко, И.А. Могилева. — М., 2007.

2. Пожар, Л. Психология аномальных детей и подростков, патопсихология. — М., 1996.

3. Сорокин, В.М. Специальная психология: учеб. пособие. — СПб., 2003.

4. Сперанский, А.Д. Избранные труды. — М., 1955.

5. Усанова, О.Н. Дети с проблемами психического развития. — М., 1995.

Bibliography

1. Epifanceva, T.B. Nastoljnaya kniga pedagoga-defektologa / T.B. Epifanceva, T.E. Kiselenko, I.A. Mogileva. — M., 2007.

2. Pozhar, L. Psikhologiya anomaljnihkh deteyj i podrostkov, patopsikhologiya. — M., 1996.

3. Sorokin, V. M. Specialjnaya psikhologiya: ucheb. posobie. — SPb., 2003.

4. Speranskiyj, A.D. Izbrannihe trudih. — M., 1955.

5. Usanova, O.N. Deti s problemami psikhicheskogo razvitiya. — M., 1995.

Статья поступила в редакцию 25.04.12

«Стили семейного воспитания и их последствия»

Воспитание детей – важнейшая задача современной семьи. Стиль семейного воспитания – это применение родителями определенных приемов и методов воздействия на ребенка, выражающихся в своеобразной манере словесного обращения и взаимодействия с ребенком.

Либерально-попустительский стиль семейного воспитания

Либеральные родители дают возможность ребенку проявить себя, свои творческие способности, индивидуальность. Им сложно установить границы допустимого поведения. Ребенок, выращенный в обстановке вседозволенности, не научен контролировать себя и свое поведение. В будущем он будет неспособен противостоять жизненным проблемам, у него могут возникнуть конфликты с теми, кто не потакает его желаниям.

Авторитарный стиль семейного воспитания

При авторитарном стиле воспитания родители подавляют инициативу ребенка, жестко контролируют его действия и поступки. Используют принуждения, окрики, запреты, наказания, в том числе физические. Дети лишены родительской любви, ласки, сочувствия. Родителей заботит лишь то, чтобы ребенок вырос послушным и исполнительным. Но дети вырастают либо неуверенными в себе, робкими, невротизированными, неспособными постоять за себя, либо агрессивными, конфликтными.

Гиперопекающий стиль семейного воспитания

При гиперопекающем стиле воспитания родители постоянно находятся рядом с ребенком, решают за него его проблемы, живут вместо него, излишне заботятся и опекают его, боясь и тревожась за его здоровье. Ребенок растет беспомощным, инфантильным, неуверенным в себе, тревожным. Гиперопека, контроль, ограничения и запреты развивают у ребенка скрытность, умение хитрить, обманывать. Подростки будут использовать ложь как средство защиты от родителей, постоянно пытающихся контролировать личную жизнь, что в итоге приведет к отчуждению.

Отчужденный стиль семейного воспитания

При отчужденном стиле семейного воспитания родители «не замечают» ребенка, не заинтересованы его духовным развитием и внутренним миром. Активно избегая общения с ним, держат его от себя на расстоянии. Дети предоставлены сами себе. Подобное безразличное отношение родителей делает ребенка одиноким и глубоко несчастным, неуверенным в себе. У него пропадает желание общаться, может сформироваться агрессивное отношение к людям. Подростки часто имеют проблемы с законом.

Демократический стиль семейного воспитания

Родители поощряют инициативу ребенка, самостоятельность, помогают ему, учитывают его потребности. А также, в свою очередь, требуют осмысленного поведения от детей, проявляют твердость и последовательность в соблюдении дисциплины. Дети растут активными, самостоятельными, ответственными, они менее подвержены негативному влиянию сверстников, умеют выстраивать взаимоотношения с людьми.

Таким образом, правильное и ответственное социальное поведение формируется у ребенка при проявлении родителями любви, заботы и справедливого отношения.

Практическая часть

Ознакомьтесь с представленными ниже ситуациями и определите стиль детско-родительских отношений:

1. Родители Миши признают право ребенка на самостоятельные решения, собственное мнение, ошибки. Выстраивают отношения на доверии, равноправных диалогах. О каком стиле идет речь?

2. Родители Оксаны контролируют каждый шаг ребенка. Они требуют высоких результатов, не дают возможность проявлять инициативу. Конфликты в данной семье решаются единолично одним из взрослых путем демонстрации морального давления или применения силы. О каком стиле идет речь?

3. Родители близнецов так окружают их заботой, что это начинает ограничивать их самостоятельность. Родители стремятся оградить своих детей от всех трудностей, сделать все за них. О каком стиле идет речь?

4. В семье наблюдается почти полное отсутствие контроля над детьми, преобладает невмешательство в их жизнь. Дети приобретают навыки самостоятельности, но в тоже время становятся слишком раскованными. О каком стиле идет речь?

Ссылаясь на занятость, усталость на работе, родители Алены предоставляют ее самой себе. Им безразличны успехи или провалы в учебе, неинтересны спортивные достижения, круг общения и прочее. Девочка остро чувствует ненужность, у нее формируется заниженная самооценка, негативное отношение к окружающим, замкнутость. О каком стиле идет речь?

Уважаемые родители, предлагаем вам ответы на задания практической части!

1. Родители Миши признают право ребенка на самостоятельные решения, собственное мнение, ошибки. Выстраивают отношения на доверии, равноправных диалогах. О каком стиле идет речь? (Демократический)

2. Родители Оксаны контролируют каждый шаг ребенка. Они требуют высоких результатов, не дают возможность проявлять инициативу. Конфликты в данной семье решаются единолично одним из взрослых путем демонстрации морального давления или применения силы. О каком стиле идет речь? (Авторитарный)

3. Родители близнецов так окружают их заботой, что это начинает ограничивать их самостоятельность. Родители стремятся оградить своих детей от всех трудностей, сделать все за них. О каком стиле идет речь? (Гиперопека)

4. В семье наблюдается почти полное отсутствие контроля над детьми, преобладает невмешательство в их жизнь. Дети приобретают навыки самостоятельности, но в тоже время становятся слишком раскованными. О каком стиле идет речь? (Либерально-попустительский стиль)

5. Ссылаясь на занятость, усталость на работе, родители Алены предоставляют ее самой себе. Им безразличны успехи или провалы в учебе, неинтересны спортивные достижения, круг общения и прочее. Девочка остро чувствует ненужность, у нее формируется заниженная самооценка, негативное отношение к окружающим, замкнутость. О каком стиле идет речь? (Отчужденный стиль)

Дополнительные материалы:

Стили воспитания и их последствия (инфор

.

Download • 331KB

Агрессия и жестокость в детском мире (ин

.

Download • 145KB

Особенности общения с ребенком в семье (

.

Download • 169KB

Тревожный ребенок (информация для родите

.

Download • 164KB

Познай самого себя (информация для подро

.

Download • 885KB

Родителям о воспитании (информация для р

.

Download • 340KB

Ваш стиль воспитания (тест для родителей

.

Download • 107KB

Типы воспитания в семье и их влияние на личность ребенка

Автор Юлия На чтение 14 мин. Просмотров 34 Опубликовано 20.10.2020

Стили воспитания

Авторитетный стиль

Родители являются для ребенка авторитетом – с них берут пример. В таких семьях царит демократия – при решении важных вопросов учитывается мнение всех ее членов. Родители устанавливают для ребенка правила с учетом потребностей и интересов, всегда принимают чувства и эмоции своего чада, готовы предоставить ему автономию в решении тех вопросов, которые ему уже по силам.

Одна из главных черт такой семьи – гибкость: родители меняют систему правил и норм в зависимости от возраста ребенка. Уровень контроля со стороны взрослых высокий, физическая и вербальная агрессия отсутствует.

Ребенок, воспитанный в семье, использующей авторитетный стиль воспитания, будет отличаться высокой самооценкой, целеустремленностью, силой воли, ответственностью. Такие дети уверены в себе и своих силах, они знают, к чему стремятся, чаще всего дружелюбны. Они готовы к выполнению социальных норм, обладают высоким уровнем самоконтроля и саморегуляции, соответственно, риск возникновения девиантного поведения в таких семьях достаточно низкий.

Авторитарный стиль

Подразумевает жесткие методы воспитания: «Как я сказал, так и будет» – родители устанавливают правила и не готовы их менять, ребенок в семье не обладает правом голоса и вынужден подчиняться. Родители жестко контролируют ребенка, не принимают, а иногда даже отвергают его чувства и переживания. Ребенка любят, стремятся дать ему все лучшее – все, кроме ласки и понимания.

Вследствие такого воспитания малыш вырастет пассивным, будет всегда ориентироваться на авторитетных личностей и не сможет проявлять инициативу. В семьях, использующих авторитарный стиль воспитания, любые лидерские проявления подавляются. Такие дети попадают в группу риска по возникновению зависимого поведения.

Либеральный стиль

Этот стиль воспитания близок к анархии. Ребенку можно все — он растет в атмосфере полной вседозволенности. Родители тепло относятся к своему чаду и принимают его эмоции, всецело доверяют ребенку, освобождая себя от ответственности за результат. Уровень контроля низкий — родители не способны требовать и организовывать, по факту не помогая ребенку и не поддерживая его.

Дети вырастают тревожными, нервозными, поскольку у них нет четких правил и норм — они не знают, как правильно. Склонны к непослушанию, агрессивности, импульсивности. Проблемы в саду и школе часто возникают из-за необходимости соблюдать правила.

У этих детей высока вероятность попасть под влияние асоциальных групп.

Индифферентный стиль

Это самый неблагоприятный стиль воспитания, в котором отсутствует и принятие чувств и эмоций ребенка, и контроль. Родители эмоционально холодны к ребенку, не замечают его интересов и не занимаются им, при этом они очень придирчивы — требуют соблюдать порядок и подчиняться требованиям.

Дети из этих семей наиболее подвержены формированию отклоняющегося от норм поведения вплоть до совершения правонарушений. Сложно прогнозировать, каким именно вырастет ребенок в подобной семье – он может быть очень агрессивным и импульсивным, а может — тревожным и неуверенным в себе.

Стоит понимать, что на формирование личности ребенка влияет множество факторов, и даже в семьях с неблагоприятной обстановкой может вырасти достаточно гармоничная личность, но, тем не менее, исследования показывают, что стиль воспитания оказывает существенное влияние на развития ребенка.

Жёсткие правила — авторитарный подход

Часто родители относятся к детям с большой строгостью, наказывая их за малейшие промахи. Указания матери и отца должны неукоснительно выполняться. Точка зрения ребёнка не берётся во внимание. Дети наказываются за плохое поведение безо всяких объяснений.

Диктаторская модель воспитания предполагает крайне жёсткие ограничения самостоятельности малышей, «холодное» отношение к ним. Родители считают, что подобный метод позволит им вырастить послушного, ответственного и исполнительного человека. Однако, как правило, результат не соответствует ожиданиям.

Использование авторитарного стиля воспитания детей зачастую имеет следующие последствия:

 

• Дети с мощным внутренним стержнем начинают активно бунтовать, ругаются с подавляющими их родителями, стремятся к независимости и свободе любой ценой. В подростковом возрасте они часто попадают в «плохие» компании и убегают из дома, выражая свой протест.

• Ребёнок со слабым характером боится матери и отца, испытывает сильный страх перед наказаниями. В будущем подобные дети становятся неуверенными в себе, излишне робкими, безрадостными и замкнутыми.
• Некоторые берут пример с родителей и впоследствии создают семьи, используя хорошо знакомую модель воспитания.

Маме и папе, практикующим диктаторский стиль, следует понять, что нельзя давить на кроху, нужно позволить ребёнку быть самостоятельным, тогда он сможет лучше проявить себя.

Характеристика

Авторитарный стиль характеризуется, как уже упоминалось выше, жесткостью. Он включает в себя такие инструменты воспитания, как принуждение, приказы, угрозы, критика и прочие манипуляции, которые способны вызвать чувства страха, стыда и обязательно вины.

Конечной целью является послушание. Чтобы он понял, как он не прав и не совершенен, в отличие от его родителя.

Соответственно, чтобы испытывал за это стыд и вину, которые будут стимулировать его соответствовать ожиданиям «любящих» его людей. Которые считают, что он просто лишён воли и способности принимать решения. Не в состоянии управлять своей деятельностью и делать выборы.

Насилие бывает не только физическим, порой наиболее сложным, вызывающим глубокие психологические травмы является непосредственно моральное. Чтобы покалечить другого человека, не обязательно его бить, можно просто лишить его воли и постоянно подвергать критике.

Либеральная модель: характеристика

• Свобода. Взрослые придерживаются лозунга: «Свобода наше всё». Поэтому совершенно никакого участия не принимают в воспитании своего чада. У него нет никаких ограничений. Что хочет, то и делает. Главное – чтобы был счастлив. Только вот такая абсолютная свобода больше напоминает вседозволенность, которая приводит к анархии.
• Равноправие. Никакого давления и проявления власти, каждый член семьи находится в одинаковых условиях. Все друг другу равны.
• Отсутствие контроля. Малыш получает тот опыт, который ему необходим. Поэтому, если желает чему-то научиться – должен сам прийти к этому решению и придумать, каким образом он может получить знания и навыки. То есть, нет контроля его действий. Куда-то полез – значит, ему надо удовлетворить любопытство и никто этому процессу препятствовать не будет. Поэтому этот стиль воспитания ещё называют попустительский.
• Отсутствие поддержки. Возникли сложности и проблемы? Решай сам, получай опыт. Никто не будет суетиться, исправлять чужие ошибки.
• Принятие. Взрослые не возлагают на своё чадо каких-либо надежд. Они его принимают таким, какой он есть. Хочешь быть уборщиком, а не как папа, руководителем предприятия? Что ж, пожалуйста, твоё право, раз уж видишь в этой профессии своё призвание.
• Доверие. Можно обсуждать любые темы, не боясь, что поругают или откажут в получении информации по какому-либо вопросу. Опять-таки, благодаря принятию, он может показаться несовершенным, с кучей недостатков, но при этом всё равно останется любимым сыном или дочкой. Не испытывая отвержения, обесценивания, что и вызывает массу доверия.

Гиперопека

Гиперопекаемый тип воспитания характеризуется позицией взрослых “ребенок маленький, поэтому надо делать все вместо него”. Такое отношение к ребенку часто возникает в семьях, где малыша слишком долго ждали или беременность была трудной. Родители столько вложили в ожидание, что не могут позволить себе, чтобы с ребенком что-то случилось. Поэтому потакают всем капризам чада, сдувают пылинки с него.

• Инфантильность и капризность, когда ребенок привык, что все за него решается и преподносится;
• Безответственность: решения принимаются взрослыми, значит, ответственность на них;
• Неумению себя обслуживать: убирать, стирать, гладить;
• Неспособность к состраданию: ребенок привык к учету только его интересов, а не других;
• Неумение принимать альтернативу и слышать отказ.

Человеку, гиперопекаемому родителями, проблематично жить самостоятельно, строить отношения и свершать карьерные прорывы, так как навыком преодоления, целеустремленности, уверенности в себе нет.

1. Прежде всего, понять, что ребенок – это личность, которая рано или поздно останется без вас. Задача взрослых – приложить максимум усилий, чтобы научить его справляться со своей жизнью самостоятельно.
2. Распределите обязанности: каждый член семьи должен что-то делать по хозяйству, в том числе и ваше дитя. Это формирует ответственность и снимает вопрос об исключительности позиции ребенка в семье.
3. Давайте возможность делать самостоятельно то, что можно по возрасту: застелить постель, собирать игрушки, делать уроки или сходить в магазин. Именно самостоятельные действия формируют уверенность в своих силах и стремление делать больше;
4. Не контролируйте каждый шаг. Ребенок сам должен научиться составлять алгоритмы действий и отвечать за них.

Займитесь своей жизнью. Гиперопека возникает по причине отсутствия собственной жизни взрослого. Проявите интерес к чему-то еще помимо ребенка. Таким образом вы дадите больше свободы ему и себя наполните чем-то увлекательным. Так вы научите его любви к себе.

Чрезмерная опека – это признак недостатка любви взрослого к самому себе. Мы неосознанно делаем для других то, чего нам не хватает. Задумайтесь и начните себя опекать: радовать, заниматься хобби, уехать в отпуск, сесть на диету, ходить в кино. Это позволит родителям жить интересно и не превратить ребенка в инфантила, с которым никто не захочет общаться.

Хаотический и индифферентный стиль

В случае с хаотическим стилем родители придерживаются разного мнения относительно модели воспитания. Каждый член семьи имеют свою точку зрения и считает её единственно правильной. Нередко у матери случаются эмоциональные перепады.

В таких ситуациях дети становятся неуправляемыми и не учитывают родительские требования. Они страдают от неуравновешенности и не чувствуют себя защищёнными. Им хочется хоть как-то упорядочить окружающий мир. Во взрослом возрасте им обычно свойственна безответственность и инфантильность.

Индифферентный подход к воспитанию предполагает отсутствие всякого контроля со стороны взрослых. То же самое касается и самих взаимоотношений. Родители никак не взаимодействуют с детками, не занимаются ими.

Или они слишком много работают, или им наплевать на то, какими вырастут дети. Каждый занят своими личными проблемами. Такое поведение обуславливает становление негативной самооценки малыша, который ощущает свою неважность и ненужность.

Самый благоприятный метод

Демократический тип воспитания считается наиболее благоприятным для развития будущего поколения. Дети получают возможность научиться быть самостоятельными и вместе с этим дисциплинированными и ответственными. Ребёнок имеет свои обязанности, но его интересы не ущемляются.

Взрослые с уважением относятся к точке зрения малыша и считаются с ним, принимая какие-то важные решения. Они осознают возрастные особенности крохи и не ожидают от него чего-то невозможного. При необходимости родители обосновывают собственные требования и всегда готовы услышать аргументы чада. Они не отнимают у него право выбора и при этом возлагают определённую ответственность.

Ребёнок не страдает от чрезмерной опёки, крупных конфликтов в таких семьях не случается. Детки прислушиваются к маме и папе, которые им объясняют, что делать можно, а что нельзя.

Демократический стиль воспитания в семье характеризуется такой особенностью, как умеренность. Малыши не проявляют излишней агрессии, одновременно с этим у них есть замечательные предпосылки для того, чтобы стать лидерами. Они способны контролировать других, однако сами манипулированию не поддаются. Ещё подобный подход именуют авторитетным стилем воспитания.

Обычно такие дети морально устойчивы, целеустремлённы, открыты и общительны, они с лёгкостью адаптируются к социальной жизни. Однако стоит упомянуть те черты, которые отмечаются лишь у незначительной части отпрысков в описываемых семьях. Это альтруизм, сензитивность, эмпатия.

Авторитетный стиль подразумевает уважение установок маленькой личности, родителям важно научиться дружить с малышом, не теряя собственного авторитета в его глазах, чтобы кроха мог доверять им в будущем.

Типы неправильного воспитания в семье

Неприятие. Оно может быть явным и неявным. Явное неприятие наблюдается, когда рождение ребёнка было изначально нежелательным, или в случае, когда планировалась девочка, а родился мальчик и наоборот, т. е., когда ребёнок не удовлетворяет начальные ожидания родителей. Намного сложнее определить неявное неприятие.

В таких семьях ребёнок на первый взгляд желанен, к нему внимательно относятся, о нём заботятся, но нет душевного контакта. Причиной тому может быть чувство собственной нереализованности, например, у матери. Для нее ребёнок – препятствие для развития карьеры, помеха, которую устранить она никогда не сможет, и вынуждена терпеть.

Проецируя свои проблемы на ребёнка, она создаёт эмоциональный вакуум вокруг него, провоцирует собственного ребёнка на обратное неприятие. В таких семьях дети становятся либо агрессивными, либо чересчур забитыми, замкнутыми, робкими, обидчивыми.

Неприятие порождает в ребёнке чувство протеста. В характере формируются черты неустойчивости, негативизма. Неприятие приводит к неверию в свои силы, неуверенности в себе.

Гиперсоциальное воспитание. Это слишком “правильные” люди, пытающиеся педантично выполнять все советы по “идеальному” воспитанию. Ребёнок у таких родителей как бы запрограммирован. Он чрезмерно исполнителен и дисциплинирован.

Гиперсоциальный ребёнок вынужден постоянно подавлять свои эмоции, сдерживать свои желания. При таком типе воспитания возможно несколько путей развития: это может быть бурный протест, бурная агрессивная реакция или самоагрессия, или наоборот, замкнутость, отгороженность, эмоциональная холодность.

Тревожно-мнительный тип воспитания. Наблюдается, когда с рождением ребёнка одновременно возникает тревога за него, за его здоровье и благополучие. Чаще всего это встречается в семьях с единственным ребёнком или где растёт ослабленный или поздний ребёнок.

В результате, ребёнок тревожно воспринимает естественные трудности, с недоверием относится к окружающим. Ребёнок может вырасти несамостоятельным, нерешительным, робким, обидчивым, неуверенным в себе.

Эгоцентрический тип воспитания. Ребёнку, часто единственному, долгожданному навязывается представление о себе как сверхценности. Он кумир, “смысл жизни” родителей. При этом интересы окружающих нередко игнорируются, приносятся в жертву ребёнку.

В результате, он не умеет понимать и принимать во внимание интересы окружающих, не переносит дальнейших лишений, агрессивно воспринимает преграды. Такой ребёнок расторможен, неустойчив, капризен.

Гиперопека. Жизнь ребенка находится под бдительным и неустанным надзором, он слышит все время строгие приказания, многочисленные запреты. В результате становится нерешительным, безынициативным, боязливым, неуверенным в своих силах, не умеет постоять за себя, за свои интересы.

Постепенно нарастает обида за то, что другим “все дозволено”. У подростков все это может вылиться в бунт против родительского засилья: они принципиально нарушают запреты. Другая разновидность гиперопеки – воспитание по типу “кумира” семьи.

Ребенок привыкает быть в центре внимания, его желания, просьбы беспрекословно выполняются, им восхищаются, а в результате, повзрослев, он не в состоянии правильно оценить свои возможности, преодолеть свой эгоцентризм. В коллективе его не понимают.

Гипоопека. Для нее характерно ограничение заботы и внимания по отношению к ребенку. Родители зачастую осознанно выбирают данную модель поведения, считая, что только таким образом можно развить в ребенке самостоятельность и привить ему амбициозность. Но данное мнение в корне ошибочно и может нанести непоправимый вред психике ребенка.

Нехватка внимания со стороны мамы и папы никогда не проходит бесследно. Недолюбленные дети часто отличаются девиантным поведением, у них наблюдаются проблемы во взаимодействии с окружающими, психические расстройства и т. п.

Воспитание по типу Золушки, т. е. в обстановке эмоциональной отверженности, безразличия, холодности. Ребенок чувствует, что отец или мать его не любят, тяготятся им, хотя посторонним может казаться, что родители достаточно внимательны и добры к нему.

Ребенок переживает особенно сильно, если кого-то другого из членов семьи любят больше. Такая ситуация способствует появлению неврозов, чрезмерной чувствительности к невзгодам.

Жесткое воспитание. За малейшую провинность ребенка сурово наказывают, и он растет в постоянном страхе. К. Д. Ушинский указывал, что страх – самый обильный источник пороков (жестокость, озлобленность, приспособленчество, угодничество возникают на основе страха).

Воспитание в условиях повышенной моральной ответственности. С малых лет ребенку внушается мысль, что он обязательно должен оправдать многочисленные честолюбивые надежды родителей или же на него возлагаются недетские непосильные заботы. В итоге у таких детей появляются навязчивые страхи, постоянная тревога за благополучие свое и близких. Неправильное воспитание уродует характер ребенка, обрекает его на невротические срывы, на трудные взаимоотношения с окружающими.

Источники

• https://www.ya-roditel.ru/parents/base/experts/stili-roditelskogo-vospitaniya-i-ikh-vliyanie-na-formirovanie-lichnosti-rebenka/
• https://friendly-life.ru/stili-vospitaniya-v-seme/
• https://Qvilon.ru/semya/avtoritarnyj-stil-vospitaniya-v-seme.html
• https://Qvilon.ru/semya/liberalnyj-stil-vospitaniya.html
• http://EvriKak.ru/info/tipy-vospitaniya-kotoryie-iskalechat-psihiku-rebenka/
• https://www.maam.ru/detskijsad/tipy-nepravilnogo-vospitanija-v-seme.html

(Visited 1 393 times, 13 visits today)

Стили взаимоотношений в семье

Система воспитания складывается в каждой семье индивидуально, в зависимости от протекания процессов жизнедеятельности в ней. Она включает в себя формулировку задач, осознание базовых целей воспитания и целенаправленное использование приемов и методов. Общий семейный уклад может и не осознаваться родителями в качестве полноценной воспитательной системы, однако при этом она может эффективно работать.

Тактики воспитания

Определение 1

Среди тактик семейного воспитания можно выделить четыре (по типам отношений в семье):

• диктаторская тактика;
• тактика опеки;
• тактика невмешательства;
• тактика сотрудничества.

Диктаторская позиция заключается в том, что одни члены семьи систематически подавляют инициативы и чувство достоинства других ее членов. Очевидно, что предъявление определенных требований к ребенку является важной частью воспитания, однако это должно осуществляться в рамках целей, в соответствии с моральными нормами и конкретной ситуацией, а не просто по прихоти родителей. Нельзя общаться с детьми с помощью насилия и приказов: это порождает ответную грубость и лицемерие, обман, ненависть. Родители могут приложить значительные усилия, чтобы сломить сопротивление, но в этом случае сильно страдают ценные качества личности ребенка: его вера в себя, чувство собственного достоинства, самостоятельность и инициативность. Чрезмерная авторитарность, игнорирование интересов ребенка, лишение его права голоса в принципиально важных вопросах может порождать серьезные проблемы личностного развития.

Тактика опеки также является весьма неоднозначным выбором. Если родители стремятся удовлетворить все потребности ребенка, оградить его от трудностей и забот, взяв их на себя, то основные цели воспитания не могут быть выполнены. Вместо активной помощи в формировании личности на первый план выходит угодничество. Такие дети не приспособлены к жизни в коллективе, не готовы к столкновению с реальным миром и настоящими трудностями. Вступив в переходный возраст, они начинают испытывать еще большие сложности, пытаясь протестовать против родительской позиции. Различные формы опеки, по сути, противоположны диктату, однако их негативное влияние на воспитание ничуть не меньше. Результат обеих тактик примерно одинаков: несамостоятельный ребенок, лишенный инициативы, отрешенный от социума и семьи.

Если в семье взрослые стремятся существовать независимо от детей, то можно говорить о тактике невмешательства. Миры взрослого и ребенка в таком случае почти не пересекаются. Такую родительскую позицию часто занимают пассивные люди.

Сотрудничество – самая эффективная тактика воспитания. Она подчиняет межличностные отношения совместной деятельности, ставит общие цели и задачи, что помогает преодолеть эгоистические устремления ребенка. Если отношения в семье построены на сотрудничестве, то семья превращается в группу высокого уровня – коллектив.

Нужна помощь преподавателя?

Опиши задание — и наши эксперты тебе помогут!

Описать задание

Основные стили воспитания в семье

Стили семейных отношений базируются на перечисленных выше тактиках. Они очень важны для формирования самооценки ребенка.

Определение 2

Различают три основных стиля взаимоотношений в семье:

• демократический;
• авторитарный;
• попустительский.

Рисунок 1

При демократическом воспитании в семье царит согласие, а интересы ребенка учитываются. Родители стремятся стимулировать в детях самостоятельность и способность соблюдать дисциплину в одно и то же время. Ребенок может сам принимать решения в отдельных сферах жизни, а родители требуют выполнения обязанностей, не лишая его прав. В демократических семьях также есть контроль, однако он основывается на разумной заботе и теплом чувстве.

Если родители избирают стиль подавления (авторитарный), то они стремятся навязать ребенку свое мнение и подавляют его желания. Они хотят беспрекословного подчинения. Причины запретов и указаний поясняются редко или не поясняются вовсе. Авторитарный тип семьи отличается контролем над всеми сферами жизни детей, часто некорректным. В результате дети замыкаются и даже не пытаются довериться взрослым, постепенно утрачивая самостоятельность и уверенность в себе. Многие дети приспосабливаются к такой ситуации, даже не стараясь бороться, другие идут на открытый конфликт. В обоих случаях дети не доверяют взрослым, имеют проблемы в общении со сверстниками, часто сами бывают жестокими, хотя их потребность в любви не удовлетворяется.

Особенности формирования самооценки ребенка

Для воспитания ребенка с адекватными представлениями о себе нужно уделять ему много времени. Правильная самооценка формируется тогда, когда детей оценивают положительно, однако не завышают оценку по отношению к сверстникам. Они хорошо знакомы с поощрением, но получают его не только в виде подарков. Если ребенком не занимаются, но требуют беспрекословного подчинения, негативно оценивают при посторонних, осыпают упреками и прилюдно наказывают, то у него формируется заниженная самооценка.

От условий в семье зависит, насколько адекватно ведет себя ребенок. Адекватность поведения часто связана с корректностью самооценки. Если в семье принято порицание и постановка завышенной планки требований, то ребенок будет оценивать себя невысоко, поскольку он чувствует, что не соответствует требованиям родителей. Если же ребенка постоянно хвалят, а достижения стимулируют материальными средствами – деньгами и подарками, то самооценка неадекватно завышается. В таких семьях слишком мягкая система требований. Чтобы помочь ребенку создать адекватное представление о семье, система наказаний и похвал должна быть взвешенной. Часто хвалить ребенка и восхищаться нежелательно, не стоит регулярно дарить подарки за достижения, применять жестокие наказания. Чтобы самооценка была высокой, но не завышенной, родители должны уделять внимание личности ребенка и быть при этом достаточно требовательными, не используя унизительных наказаний, однако и не избегая похвал, когда они действительно заслужены.

Пониженная самооценка часто формируется у детей в семьях, где они имеют большую свободу на грани бесконтрольности, где родители равнодушны к ним и друг к другу. Семейные отношения задают исходный уровень притязаний: если этот уровень высок, то ребенок ожидает только успеха, если нет – то он планирует будущее пессимистично, не ставит высоких целей и постоянно сомневается в себе. Также отношения могут порождать чувство тревожности: если родители сильно озабочены учебой, то ребенок начинает постоянно бояться сделать что-то плохо, неправильно. Точно такой же результат можно получить при предъявлении к детям завышенных, нереальных требований. Неуспех может закрепляться, порождая дальнейшие неудачи, поскольку ребенок начинает бояться проявить инициативу.

Если в семье царят нездоровые отношения, дети могут начать вести себя демонстративно, стремясь получить от окружающих то внимание, что не дают ему родители. Необходимо при общении с ребенком избегать нотаций и нравоучений, не делать замечаний слишком эмоционально, иногда не замечать незначительных проступков, но всегда наказывать за крупные. Если тревожный ребенок страдает от постоянного неодобрения взрослых, то демонстративный – от недостатка похвалы. Эти качества часто сочетаются, заставляя детей «уходить от реальности»: когда потребность во внимании высока, но не может быть реализована из-за сильной тревожности. Такие дети стараются не привлекать внимание, боясь неодобрения, пытаются безоговорочно выполнять веления взрослых. Поэтому при их воспитании очень важно поощрять активность, искать совместные пути творческой самореализации, чтобы достичь относительно легкой коррекции развития.

Изучение стилей семейного воспитания родителей старших дошкольников



В современном обществе главным институтом воспитания является семья. Для маленького ребенка семьей является целый мир, в котором он не только живет, но и развивается, делает открытия, учится радоваться и любить. Ведь именно в семье закладываются основы личности ребенка, также в семье он получает первый жизненный опыт, делает свои первые открытия. То, что ребенок смог приобрести закладывается у него в памяти и сохраняется в течение всей жизни. Важной особенностью семьи является то, что в ней ребенок находится в течение значительного времени своей жизни. В зависимости от особой воспитательной значимости семьи, появляется проблема, как поступить, чтобы свести к максимуму положительное воздействие и минимизировать отрицательное влияния семьи на воспитание ребенка. В связи с этим, необходимо точно определить внутрисемейные социально-психологические факторы, обладающие воспитательной значимостью.

Рассмотрение семейных взаимоотношений как фактора эмоционального благополучия ребенка дошкольника определяется современными условиями семейного воспитания. Важнейшей характеристикой семейного воспитания является его стиль. Стили семейного воспитания — установки и соответствующее поведение родителей, которые не связаны именно с данным ребенком, а характеризуют отношение взрослых к детям вообще. В каждой семье существует определенный стиль воспитания, который представляет собой целенаправленные воспитательные воздействия, которые осуществляют родители с целью формирования у ребенка определенных качеств и умений.

В литературе можно встретить достаточно много отечественных и зарубежных ученых, изучающих семью, стили семейного воспитания: Д. Баумринд, А. Я. Варга А. Е. Личко, Г. Т. Хоментаускас, Э. Г. Эйдемиллер, В. Юстицкис и другие. Существуют также описание и неблагоприятных характерологических черт личности родителей, которые могут привести к различным нарушениям в воспитании: А. И. Захаров А. Адлер и другие.

В дошкольном возрасте происходит ускоренное развитие психических процессов, ребенок активно осваивает широкий спектр различных видов деятельности. Начинает формироваться эмоциональное поведение. Особенностями формирования и функционирования эмоционально-волевой сферы в дошкольном возрасте занимались следующие ученые: Л. И. Божович, Г. М. Бреслав, А. В. Запорожец, Е. О. Смирнова, Б. И. Изотова, Я. З. Неверович, П. В. Симонов и другие.

В психологической литературе понятия «стиль родительского отношения», «тип семейного воспитания», «родительская позиция» очень часто рассматриваются как синонимы. В данной работе под стилем семейного воспитания понимается многомерное образование, включающее когнитивный, эмоциональный и поведенческий компоненты. А. Я. Варга описывает родительское отношение как «целостную систему разнообразных чувств по отношению к ребенку, поведенческих стереотипов, практикуемых в общении с ребенком, особенностей восприятия и понимания характера ребенка, его поступков» [1, с 46].

А. Л. Венгер определяет само понятие стиль воспитания, как стиль взаимоотношений с ребенком в семье, характеризуемый степенью контроля, заботы и опеки, теснотой эмоциональных контактов между родителями и ребенком (эмоционально теплый — эмоционально холодный), характером руководства поведения ребенка со стороны взрослых (демократический–авторитарный), количеством запретов (ограничительный–попустительский) и т. п. [2].

И. М. Марковская в своей монографии «Психология детско-родительских отношений» говорит, о том, что под стилем семейного воспитания чаще всего понимают систему приемов и способов воспитательного поведения родителей, обусловленную их личностными качествами и служащую средством эффективного приспособления к объективным требованиям [3].

Как полагает Д. Баумрид, для того, чтобы овладеть искусством воспитания, нужно научиться балансировать между степенью контроля за ребенком и духовной теплотой. Иначе говоря, отличием семейного воспитания от общественного является эмоциональная форма отношений между родителями и ребенком [4].

Исследованием стилей семейного воспитания занимались многие отечественные и зарубежные психологи. А. Адлер уже в 1932 году описал неблагоприятные ситуации детства, связанные с родительским воспитанием, на основе которых ребёнок формирует ошибочные представления о жизни. Так, он отметил, что родительское пренебрежение может препятствовать развитию у ребенка социального интереса; попустительство — к развитию неадекватных представлений ребенка о себе; недостаток родительского внимания лишает ребёнка возможности поверить в себя, и смелости справляться с возникающими жизненными трудностями. Поскольку А. Адлер во главу угла ставит взаимоотношение ребенка с обществом, его способность реализоваться и развиваться в обществе, работая над своими недостатками, он видит развитие у ребенка адекватной самооценки, веры в себя и умения соблюдать определенные правила поведения важнейшими моментами в общении родителей и ребенка.

Английский психолог Дж. Боулби на основе критериев: родительский контроль, родительские требования, способы оценки, эмоциональная поддержка, выделил два стиля родительского воспитания: демократический и контролирующий [5].

В ходе исследования нами были определены стили семейного воспитания отцов и матерей, полученные данные, представлены на рис. 1.

Рис. 1. Распределение отцов и матерей по стилям семейного воспитания, %

Анализируя полученные данные, необходимо отметить, что больший процент из общей выборки испытуемых имеет «авторитетный» стиль семейного воспитания матери — 67 %, отцы — 61 %. Родители, проявляя такой стиль воспитания осознают свою важную роль в развитии личности дошкольника, но и за детьми признают право на саморазвитие. Трезво понимают, какие требования необходимо диктовать, а какие обсуждать. В разумных пределах готовы пересматривать свои позиции. Родители поощряют личную ответственность и самостоятельность своих детей в соответствии с их возрастными возможностями. Дети включены в обсуждение семейных проблем, участвуют в принятии решений, выслушивают и обсуждают мнение и советы родителей. Родители требуют от детей осмысленного поведения и стараются помочь им, чутко относясь к их запросам. При этом родители проявляют твердость, заботятся о справедливости и последовательном соблюдении дисциплины, что формирует правильное, ответственное социальное поведение.

«Авторитарная» стратегия семейного воспитания наблюдается в 27 % у отцов и в 11 % у матерей. Эти родители хорошо представляют, каким должен вырасти ребенок, и прилагают к этому максимум усилий. В своих требованиях они очень категоричны и неуступчивы. Ребенку порой неуютно под таким строгим контролем. Родители с таким стилем воспитания ограничивают самостоятельность ребенка, не считают нужным как-то обосновывать свои требования, сопровождая их жестким контролем, суровыми запретами, выговорами и физическими наказаниями. Авторитарность родителей порождает конфликты и враждебность. Наиболее активные, сильные дошкольники могут сопротивляться и бунтовать, становиться избыточно агрессивными. Робкие, неуверенные дошкольники приучаются во всем слушаться родителей, не совершая попыток решать что-либо самостоятельно. При таком воспитании у детей формируется лишь механизм внешнего контроля, основанный на чувстве вины или страха перед наказанием, и как только угроза наказания извне исчезает, поведение дошкольника может стать потенциально антиобщественным. Авторитарные отношения исключают душевную близость с детьми, поэтому между ними и родителями редко возникает чувство привязанности, что ведет к подозрительности, постоянной настороженности и даже враждебности к окружающим.

«Либеральный» стиль воспитания наблюдается у 12 % отцов и 22 % матерей, проявляя такой стиль, родитель высоко ценит своего ребенка, считает простительными его слабости. Легко общается с ним, доверяет ему, не склонен к запретам и ограничениям. Однако стоит задуматься: по плечу ли ребенку такая свобода? Становясь более взрослыми, такие дети конфликтуют с теми, кто не потакает им, не способны учитывать интересы других людей, устанавливать прочные эмоциональные связи, не готовы к ограничениям и ответственности. С другой стороны, воспринимая недостаток руководства со стороны родителей как проявление равнодушия и эмоционального отторжения, дети чувствуют страх и неуверенность. Неспособность семьи контролировать поведение ребенка может привести его в перспективе к вовлечению его в асоциальные группы, поскольку психологические механизмы, необходимые для самостоятельного, ответственного поведения в обществе, у него не сформировались.

«Индифферентный» стиль семейного воспитания в ходе исследования выявлен не был. При индифферентном стиле воспитания проблемы воспитания не являются для родителя первостепенными, поскольку у них иных забот немало. Свои проблемы ребенку в основном приходится решать самому. А ведь он вправе рассчитывать на большее участие и поддержку со стороны семьи и, в частности, родителей.

В соответствие с задачей нашего эмпирического исследования мы выявили статистические различия в показателях стилей семейного воспитания старших дошкольников между матерями и отцами. Нами был использован не параметрический статистический критерий U-Манна-Уитни. В результате были обнаружены различия на высоком уровне статистической значимости p≤0,01 по стилю семейного воспитания «авторитарный» U_эмп=4,279 и «либеральный» на достоверном уровне статистической значимости p≤0,05, U_эмп=2,142. Данный результат говорит нам о том, что отцы, в отличие от матерей, при воспитании ребенка в большей степени используют авторитарный стиль воспитания, проявляющийся в необоснованной требовательности, строгости, отсутствием сотрудничества.

Матери склонны включать по отношению к старшим дошкольникам либеральный стиль семейного воспитания, который проявляется в сниженной требовательности, контроле, эмоциональным принятием ребенка родителем и сотрудничеством. Наличие результата, подтверждающего то, что часть матерей проявляют либеральный стиль семейного воспитания, а отцы авторитарный, может проявляться в воспитательной конфронтации, которая порождает конфликтность в выяснении отношений в аспекте поощрения, наказания и запретов со стороны отца и матери по отношению к старшему дошкольнику. Больше половины выборки родителей отцов и матерей — более 60 % используют авторитетный стиль семейного воспитания, который проявляется в эмоциональной близости, оптимальном контроле, требовательности с учетом желаний ребенка через сотрудничество с ним, последовательности в предъявлении требований.

Литература:

1. Варга А. Я. Системная семейная психотерапия: краткий лекционный курс. — СПб.: Речь, 2001. — 144 с.
2. Венгер Л. А., Пилюгина Э. Г., Венгер Н. Б. Воспитание сенсорной культуры ребёнка. — М.: «Просвещение», 1988.
3. Марковская И. М. Психология детско-родительских отношений: монография. — Челябинск: изд-во ЮУрГУ, 2007. — 91 с.
4. Baumrind D. Current patterns of parental authority // Developmental Psychology. — 1971. — Vol. 4. — № 1, pt. 2. P. 1–103.
5. Bowlby J. Family interaction in disturbed and normal families: a methodological and substantive review // Journal of Personality. — 1995. — № 1. — P. 33–65.

Основные термины (генерируются автоматически): семейное воспитание, ребенок, родитель, стиль, стиль воспитания, Адлер, мать, семья, дошкольный возраст, либеральный стиль.

Почему авторитетный родитель — лучший подход

Какой ты родитель? Что, по вашему мнению, лучше всего описывает ваш стиль воспитания — тот, кто требует и контролирует; кто-то теплый и отзывчивый; или тот, кто балует своих детей и редко дисциплинирует? Как и в случае с Златовлаской и тремя медведями, один из этих подходов «в самый раз» по сравнению с другими.

Типы стилей воспитания

В 1960-х годах психолог Диана Баумринд написала новаторскую статью, основанную на своем исследовании, в которой подробно описала три типа стилей воспитания, которые она наблюдала: авторитарный, снисходительный и авторитарный.Взаимодействие с другими людьми

Авторитарное воспитание

Родители, подпадающие под эту классификацию стилей воспитания, известны своей строгостью и склонны требовать от своих детей абсолютного послушания, никаких «если», «и» или «но». Родители, практикующие авторитарное воспитание, не верят, что им нужно объяснять какие-либо правила, которые они устанавливают, и ожидают, что дети будут их подчиняться, не задавая вопросов.

Они проявляют свою волю к своим детям и наказывают их без особого тепла или поддержки. Дети авторитарных родителей часто демонстрируют низкую самооценку, депрессию, тревогу и страх, а также трудности в некоторых социальных ситуациях.

Разрешительное воспитание детей

Родители, практикующие снисходительное воспитание, не дисциплинируют и не навязывают правила; они не хотят конфликтовать со своими детьми, считают, что дети должны регулировать себя. Они тепло и эмоционально отзывчивы к своим детям, и это хорошо; но они не хотят устанавливать границы или контролировать поведение своих детей, что на самом деле не так. Они уступают требованиям своих детей и игнорируют проступки, которые могут иметь негативные последствия для детей.Взаимодействие с другими людьми

Исследования показали, что дети, воспитанные снисходительными родителями, импульсивны, пренебрегают правилами и ограничениями, имеют тенденцию к возрастанию уровня агрессии и повышенному риску злоупотребления алкоголем по мере взросления (это имеет смысл, если учесть, что это на самом деле детям не дается ограничений — вот почему большинство детей извлекут пользу из той или иной формы границ и правил.)

Авторитетное воспитание

Этот стиль воспитания — это каша «не слишком горячая, не слишком холодная» из стилей воспитания.В нем есть элементы авторитарного воспитания (родители устанавливают правила и ограничения, обеспечивают соблюдение правил и навлекают на детей последствия, если они им не следуют), но авторитетные родители эмоционально отзывчивы и теплы, слушают и общаются со своими детьми.

Авторитетные родители уважают детей и слушают их (и ждут от детей того же) и поощряют их мыслить независимо, но они не уступают детям и ожидают сотрудничества и хорошего поведения. Когда дети делают что-то не так, авторитетные родители будут дисциплинировать их, разговаривая с ними об этом, направляя и обучая своих детей, изменяя при этом их ожидания в зависимости от ситуации и индивидуальных потребностей ребенка.

Было доказано, что авторитетный подход к воспитанию детей приводит к лучшим результатам у детей, включая улучшение эмоционального здоровья, социальных навыков, большей устойчивости и более надежной привязанности к родителям.

Невовлеченное воспитание

Этот четвертый стиль, идентифицированный исследователями Элеонор Маккоби и Джоном Мартином в начале 1980-х годов, описывает метод воспитания, при котором мало общения, мало вовлеченности в жизнь своих детей, мало тепла и отзывчивости к эмоциональным потребностям детей, а также неадекватно или недостаточное внимание к воспитанию детей или присмотру за ними.Невовлеченное (или пренебрежение) воспитание часто связано с худшими последствиями для детей.

Дети, воспитанные в этом стиле воспитания, как правило, эмоционально замкнуты, тревожны и могут подвергаться большему риску правонарушения и опасного поведения, а также злоупотребления психоактивными веществами.

Преимущества авторитетного воспитания

Было показано, что из всех стилей воспитания дети, воспитанные в авторитетном стиле воспитания, демонстрируют наилучшие результаты.Некоторые из многих преимуществ этого подхода для детей включают следующее:

• Они более чуткие, добрые и теплые.
• Они могут быть более устойчивы к давлению сверстников.
• Они становятся более ответственными, способны регулировать себя и учатся самостоятельно принимать правильные решения.
• Они уважают взрослых, других людей и правила.
• У них меньше социальных проблем со сверстниками, они ладят с учителями и более социально принимаются в школе.
• У них, как правило, надежные привязанности и лучшие отношения со своими родителями.
• Они не беспокоятся и не беспокоятся о том, кто главный, потому что они знают, кто принимает решения, чтобы убедиться, что они здоровы и счастливы: родители.

стилей воспитания: более пристальный взгляд на хорошо известную концепцию

Ахенбах, Т. М., МакКонаги, С. Х., и Хауэлл, К. Т. (1987). Поведенческие и эмоциональные проблемы ребенка / подростка: последствия корреляций между информантами для ситуационной специфики. Психологический бюллетень , 101 , 213–232.

Артикул PubMed Google Scholar

Аунола К., Статтин Х. и Нурми Дж. Э. (2000). Стили воспитания и стратегии достижений подростков. Journal of Adolescence , 23 , 205–222.

Артикул PubMed Google Scholar

Барбер, Б. К. (1996).Родительский психологический контроль: возвращение к забытой конструкции. Развитие ребенка , 67 , 3296–3319.

Артикул PubMed Google Scholar

Барбер, Б. К. (2002). Возвращение родительского психологического контроля. В Б. К. Барбер (ред.), Навязчивое воспитание: как психологический контроль влияет на детей и подростков (стр. 3–11). Вашингтон, округ Колумбия: Американская психологическая ассоциация.

Google Scholar

Барбер, Б.К. и Хармон Э. Л. (2002). Нарушение самого себя: Родительский психологический контроль над детьми и подростками. В Б. К. Барбер (ред.), Навязчивое воспитание: как психологический контроль влияет на детей и подростков (стр. 15–52). Вашингтон, округ Колумбия: Американская психологическая ассоциация.

Google Scholar

Барбер, Б. К., Штольц, Х. Э., Олсен, Дж. А., Коллинз, В. А., и Бурчинал, М. (2005). Родительская поддержка, психологический контроль и контроль поведения: оценка актуальности во времени, культуре и методах. Монографии общества исследований в области развития ребенка , 70 , и -147.

Барбер, Б. К., и Ся, М. (2013). Центральное место контроля над воспитанием детей и его последствия. В: Р. Э. Ларзелере, А. С. Моррис и А. В. Харрист (редакторы), Авторитетное воспитание: синтез заботы и дисциплины для оптимального развития ребенка (стр. 61–87). Вашингтон: АПА.

Google Scholar

Барнс, Г.М. и Фаррелл М. П. (1992). Родительская поддержка и контроль как предикторы подросткового употребления алкоголя, правонарушений и связанного с ними проблемного поведения. Журнал брака и семьи , 54 , 763–776.

Артикул Google Scholar

Баумринд, Д. (1966). Влияние авторитетного родительского контроля на поведение ребенка. Развитие ребенка , 37 , 887–907.

Артикул Google Scholar

Баумринд, Д.(1967). Практика ухода за детьми предшествует трем образцам дошкольного поведения. Монографии по генетической психологии , 75 , 43–88.

Артикул PubMed Google Scholar

Баумринд Д. (1971). Современные модели родительского авторитета. Психология развития , 4 , 1–103.

Артикул Google Scholar

Баумринд, Д.(1989). Воспитание грамотных детей. В У. Дэймоне (ред.), «Развитие ребенка сегодня и завтра», (стр. 349–378). Сан-Франциско: Джосси-Басс.

Google Scholar

Баумринд Д. (1991). Влияние стиля воспитания на компетентность подростков и злоупотребление психоактивными веществами. Журнал раннего подросткового возраста , 11 , 56–95.

Артикул Google Scholar

Бин, р.А., Барбер, Б. К., и Крейн, Д. Р. (2006). Родительская поддержка, поведенческий контроль и психологический контроль среди афроамериканской молодежи: связь с академическими оценками, правонарушением и депрессией. Журнал семейных проблем , 27 , 1335–1355.

Артикул Google Scholar

Беато, А., Перейра, А. И., Баррос, Л., и Мурис, П. (2016). Взаимосвязь между различными типологиями воспитания у отцов и матерей и тревожность детей. Журнал исследований ребенка и семьи , 25 , 1691–1701.

Артикул Google Scholar

Ботвин М. Д., Басс Д. М. и Шакелфорд Т. К. (1997). Личность и предпочтения партнера: пять факторов при выборе партнера и удовлетворенности браком. Журнал личности , 65 , 107–136.

Артикул PubMed Google Scholar

Бреннер, В., & Фокс, Р. А. (1999). Классификация родительских практик, полученная эмпирическим путем. Журнал генетической психологии , 160 , 343–356.

Артикул PubMed Google Scholar

Басс Д. М. (1984). К психологии корреляции Человек-Среда (ПЭ): роль выбора супруга. Журнал личности и социальной психологии , 47 , 361–377.

Артикул Google Scholar

Бусс, Д.М. (1985). Выбор партнера человеком: иногда говорят, что противоположности притягивают, но на самом деле мы, скорее всего, женимся на ком-то, кто похож на нас почти по всем параметрам. Американский ученый , 73 , 47–51.

Google Scholar

Карлсон, Л., и Таннер, Дж. Ф. (2006). Понимание родительских убеждений и отношения к детям: понимание родительского стиля. Журнал по делам потребителей , 40 , 144–162.

Артикул Google Scholar

Ceulemans, E., & Kiers, H.A. L. (2006). Выбор среди трехмодовых моделей главных компонент различных типов и сложности: метод числовой выпуклой оболочки. Британский журнал математической и статистической психологии , 59 , 133–150.

Артикул PubMed Google Scholar

Чаудхури, Дж.Х., Истербрукс М.А. и Дэвис К.Р. (2009). Связь между эмоциональной доступностью и стилем воспитания: культурные и экономические факторы в разнообразной выборке молодых матерей. Воспитание: наука и практика , 9 , 277–299.

Артикул Google Scholar

Кой, Дж. Д. и Додж, К. А. (1998). Агрессивность и антиобщественное поведение. В W. Damon & N. Eisenberg (Eds.), Справочник по детской психологии.3: Социальное, эмоциональное и личностное развитие (стр. 779–862). Нью-Йорк, Нью-Йорк: Wiley & Sons.

Google Scholar

Конрад, Г., & Хо, Р. (2001). Дифференциальные стили воспитания отцов и матерей. Австралийский журнал психологии , 53 , 29–35.

Артикул Google Scholar

Каммингс, Э. М., Дэвис, П. Т., и Кэмпбелл, С.Б. (2000). Психопатология развития и семейный процесс. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Гилфорд Пресс.

Google Scholar

Дарлинг, Н., и Стейнберг, Л. (1993). Стиль воспитания как контекст: интегративная модель. Психологический бюллетень , 113 , 487–496.

Артикул Google Scholar

Дорнбуш, С. М., Риттер, П. Л., Лидерман, П.Х., Робертс Д. Ф. и Фрали М. Дж. (1987). Связь стиля воспитания с успеваемостью подростков в школе. Развитие ребенка , 58 , 1244–1257.

Артикул PubMed Google Scholar

Даррант, Дж. Э., Роуз-Краснор, Л., и Броберг, А. Г. (2003). Физические наказания и материнские убеждения в Швеции и Канаде. Журнал сравнительных семейных исследований , 34 , 585–604.

Артикул Google Scholar

Dwairy, M., Achoui, M., Abouserie, R., Farah, A., Sakhleh, A.A., Fayad, M., & Khan, H.K (2006). Стили воспитания в арабских обществах: первое межрегиональное исследование. Журнал кросс-культурной психологии , 37 , 230–247.

Артикул Google Scholar

Эамон, М. К. (2001). Антецеденты и социально-эмоциональные последствия физического наказания для детей в семьях с двумя родителями. Жестокое обращение с детьми и пренебрежение , 25 (6), 787–802.

Артикул Google Scholar

Эль-Шейх, М., Хиннант, Дж. Б., Келли, Р. Дж., И Эрат, С. (2010). Материнский психологический контроль и симптомы интернализации ребенка: факторы уязвимости и защиты в биорегуляторной и экологической областях. Журнал детской психологии и психиатрии , 51 (2), 188–198.

Артикул PubMed Google Scholar

Эверитт, Б.С., Ландау С. и Лиз М. (2001). Кластерный анализ . 4-е изд. Лондон: Ходдер Арнольд.

Google Scholar

Галамбос, Н. Л., Баркер, Э. Т., и Алмейда, Д. М. (2003). Родители имеют значение: траектории изменения экстернализации и интернализации проблем в раннем подростковом возрасте. Развитие ребенка , 74 , 578–594.

Артикул PubMed Google Scholar

Heberle, A.Э., Бриггс-Гоуэн, М. Дж., И Картер, А. С. (2015). Личностно-ориентированный подход к определению стилей воспитания у матерей детей младшего школьного возраста. Развитие младенцев и детей , 24 , 130–156.

Артикул Google Scholar

Горман-Смит Д., Толан П. Х. и Генри Д. Б. (2000). Экологическая модель развития отношения семейного функционирования к моделям правонарушений. Журнал количественной криминологии , 16 , 169–198.

Артикул Google Scholar

Грей М. Р. и Стейнберг Л. (1999). Распаковка авторитетного воспитания: переоценка многомерной конструкции. Журнал брака и семьи , 61 , 574–587.

Артикул Google Scholar

Hoeve, M., Blokland, A., Dubas, J. S., Loeber, R., Gerris, J. R.M., & van der Laan, P.Х. (2008). Траектории правонарушений и стили воспитания. Журнал аномальной детской психологии , 36 , 223–235.

Артикул PubMed Google Scholar

Керр, М., Статтин, Х., & Оздемир, М. (2012). Воспринимаемый стиль воспитания и адаптация подростков: пересмотр направлений воздействия и роли родительских знаний. Психология развития , 48 , 1540.

Статья PubMed Google Scholar

Куппенс, С., Гритенс, Х., Онгена, П., и Михилс, Д. (2009a). Измерение размеров воспитания в среднем детстве: мультитрейт-мультиметодный анализ оценок ребенка, матери и отца. Европейский журнал психологической оценки , 25 , 133–140.

Артикул Google Scholar

Куппенс, С., Гритенс, Х., Онгена, П., и Михилс, Д. (2009b). Отношения между родительским психологическим контролем и относительной агрессией в детстве: взаимные по своей природе? Журнал клинической детской и подростковой психологии , 38 , 117–131.

Артикул PubMed Google Scholar

Куппенс, С., Лоран, Л., Хейварт, М., & Онгена, П. (2013). Связи между родительским психологическим контролем и относительной агрессией у детей и подростков: многоуровневый и последовательный метаанализ. Психология развития , 49 , 1697–1712.

Артикул PubMed Google Scholar

Лэрд, Р.Д., Петтит, Г. С., Бейтс, Дж. Э. и Додж, К. А. (2003). Соответствующие знания родителей и преступное поведение подростков: свидетельства взаимосвязанных изменений в развитии и взаимных влияний. Развитие ребенка , 74 , 752–768.

Артикул PubMed PubMed Central Google Scholar

Ламборн, С. Д., Маунтс, Н. С., Стейнберг, Л., и Дорнбуш, С. М. (1991). Модели компетентности и адаптации среди подростков из авторитарных, авторитарных, снисходительных и пренебрежительных семей. Развитие ребенка , 62 , 1049–1065.

Артикул PubMed Google Scholar

Ларсен, Р. Дж., И Басс, Д. М. (2010). Личность и социальное взаимодействие. В Р. Дж. Ларсен и Д. М. Басс (ред.), Психология личности. Области знаний о природе человека . 4-е изд. (стр. 464–491). Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Макгроу-Хилл.

Google Scholar

Ли, С.М., Дэниэлс, М. Х., и Киссинджер, Д. Б. (2006). Влияние родителей на приспособление подростков: стили воспитания в сравнении с методами воспитания. Семейный журнал , 14 , 253–259.

Артикул Google Scholar

Маккоби, Э. М. (1990). Социальное развитие: психологический рост и отношения между родителями и детьми. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Харкорт Брейс Йованович.

Google Scholar

Маккоби, Э.Э. и Мартин Дж. А. (1983). Социализация в контексте семьи: взаимодействие родителей и детей. В P. H. Mussen (Series Ed.) И E. M. Hetheringtono (Vol. Ed.), Handbook of Child Psychology: Vol . IV . Социализация, личность и социальное развитие (4 ^th Ed., Pp. 1-101). Нью-Йорк: Уилепи.

Магнуссон Д. (1998). Логика и последствия личностно-ориентированного подхода. В Р. Б. Кэрнс, Л. Р. Бергман и Дж. Каган (редакторы), Методы и модели для изучения личности (стр.33–63). Таузенд-Оукс, Калифорния: Сейдж.

Google Scholar

Мандара, Дж. (2003). Типологический подход в детской и семейной психологии: обзор теории, методов и исследований. Обзор клинической детской и семейной психологии , 6 , 129–146.

Артикул PubMed Google Scholar

Мандара Дж. И Мюррей К. Б. (2002). Разработка эмпирической типологии функционирования афроамериканской семьи. Журнал семейной психологии , 16 , 318–337.

Артикул PubMed Google Scholar

Мартин А., Райан Р. М. и Брукс-Ганн Дж. (2007). Совместное влияние родителей и родителей на когнитивные результаты детей в возрасте 5 лет. Early Childhood Research Quarterly , 22 , 423–439.

Артикул Google Scholar

МакГродер, С.Х. (2000). Воспитание среди малообеспеченных афроамериканских матерей-одиночек с детьми дошкольного возраста: закономерности, предикторы и корреляты развития. Развитие ребенка , 71 , 752–771.

Артикул PubMed Google Scholar

МакКинни, К., и Ренк, К. (2008). Дифференциальное воспитание между матерью и отцом. значение для поздних подростков. Journal of Family Issues , 29 (6), 806–827.

Артикул Google Scholar

Метейер, К. Б., и Перри-Дженкинс, М. (2009). Диадическое воспитание и симптомы экстернализации детей. Семейные отношения , 58 , 289–302.

Артикул PubMed PubMed Central Google Scholar

Metsäpelto, R. L., & Pulkkinen, L. (2003). Черты личности и воспитание: невротизм, экстраверсия и открытость к опыту как отличительные факторы. Европейский журнал личности , 17 , 59–78.

Артикул Google Scholar

Миранда, М. К., Аффузо, Г., Эспозито, К., и Баччини, Д. (2016). Принятие-отторжение родителей и подростковая дезадаптация: совместные роли отца и матери. Journal of Child and Family Studies , 25 (4), 1352–1362.

Артикул Google Scholar

Паттерсон, Г.Р., Дишион Т. Дж. И Банк Л. (1984). Семейное взаимодействие: модель процесса обучения девиантности. Агрессивное поведение , 10 , 253–267.

Артикул Google Scholar

Перейра А. И., Канаварро К., Кардозу М. Ф. и Мендонса Д. (2008). Образцы стилей воспитания родителей и проблемы детского поведения среди португальских детей школьного возраста. Журнал исследований ребенка и семьи , 18 , 454–464.

Артикул Google Scholar

Петтит Г. С., Лэрд Р. Д., Додж К. А., Бейтс Дж. Э. и Крисс М. М. (2001). Антецеденты и результаты поведенческих проблем родительского мониторинга и психологического контроля в раннем подростковом возрасте. Развитие ребенка , 72 (2), 583–598.

Артикул PubMed PubMed Central Google Scholar

Керидо, Дж.Г., Уорнер, Т. Д., и Эйберг, С. М. (2002). Стили воспитания и поведение детей в афроамериканских семьях дошкольников. Журнал клинической детской и подростковой психологии , 31 , 272–277.

Артикул PubMed Google Scholar

Рассел А., Алоа В., Федер Т., Гловер А., Миллер Х. и Палмер Г. (1998). Половые различия в стилях воспитания на выборке с детьми дошкольного возраста. Австралийский журнал психологии , 50 , 89–99.

Артикул Google Scholar

Шефер, Э. С. (1965). Отчеты детей о родительском поведении: инвентарь. Развитие ребенка , 36 , 413–424.

Артикул PubMed Google Scholar

Шоу Д. С., Кинан К. и Вондра Дж. И. (1994). Предвестники развития экстернализирующего поведения: от 1 года до 3 лет. Психология развития , 30 , 355–364.

Артикул Google Scholar

Шаксмит, Дж., Хендри, Л. Б., и Глендиннинг, А. (1995). Модели воспитания: последствия для благополучия подростков в различных типах семейных контекстов. Журнал подросткового возраста , 18 , 253–270.

Артикул Google Scholar

Саймонс, Л.Г. и Конгер Р. Д. (2007). Связь различий между отцом и матерью в воспитании детей с типологией семейных стилей воспитания и результатов в подростковом возрасте. Журнал семейных проблем , 28 , 212–241.

Артикул Google Scholar

Соененс, Б., Парк, С. Ю., Ванстенкисте, М., и Моуратидис, А. (2012). Воспринимаемый родительский психологический контроль и подростковый депрессивный опыт: кросс-культурное исследование с участием бельгийских и южнокорейских подростков. Журнал подросткового возраста , 35 , 261–272.

Артикул PubMed Google Scholar

Сметана, Дж. Г. (1995). Стили воспитания и концепции родительского авторитета в подростковом возрасте. Развитие ребенка , 66 , 299–316.

Артикул PubMed Google Scholar

Стейнберг, Л. (1990). Автономность, конфликтность и гармония в семейных отношениях.В С. С. Фельдман и Г. Р. Эллиот (ред.), На пороге: развивающийся подросток (стр. 255–276). Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета.

Google Scholar

Стейнберг, Л. (2005). Психологический контроль: стиль или содержание? Новые направления развития детей и подростков , 108 , 71–78.

Артикул Google Scholar

Стейнберг, Л., Ламборн, С. Д., Дарлинг, Н., Маунтс, Н. С., и Дорнбуш, С. М. (1994). Со временем изменения в адаптации и компетентности подростков из авторитарных, авторитарных, снисходительных и пренебрежительных семей. Развитие ребенка , 65 , 754–770.

Артикул PubMed Google Scholar

Стейнберг, Л., Ламборн, С. Д., Дорнбуш, С. М., и Дарлинг, Н. (1992). Влияние родительской практики на достижения подростков: авторитетное воспитание, участие в школе и поощрение к успеху. Развитие ребенка , 63 , 1266–1281.

Артикул PubMed Google Scholar

Стейнли, Д. (2003). Локальный оптимум в кластеризации K-средних: то, чего вы не знаете, может навредить вам. Психологические методы , 8 , 294–304.

Артикул PubMed Google Scholar

Стейнли Д. и Бруско М. Дж. (2011). Выбор количества кластеров в кластеризации K-средних. Психологические методы , 16 (3), 285–297.

Артикул Google Scholar

Там, В. К., и Лам, Р. С. (2004). Культурное исследование Гонконга, основанное на структурированных методах наблюдения. Обзор брака и семьи , 35 , 45–61.

Артикул Google Scholar

van der Horst, K., & Sleddens, E.Ф. (2017). Стили воспитания, стили кормления и практики воспитания, связанные с едой, в отношении стилей питания малышей: кластерно-аналитический подход. PloS One , 12 (5), e0178149.

Артикул PubMed PubMed Central Google Scholar

Ван Левен, К. Г., Мервилде, И., Брает, К., и Босманс, Г. (2004). Детская личность и поведение родителей как модераторы проблемного поведения: подходы, ориентированные на переменную и личность. Психология развития , 40 , 1028–1046.

Артикул PubMed Google Scholar

Ван Левен, К. Г., и Вермулст, А. (2004). Некоторые психометрические свойства Гентской шкалы родительского поведения. Европейский журнал психологической оценки , 20 , 283–298.

Артикул Google Scholar

ван Виденфельт, Б.М., Годхарт А. В., Трефферс П. Д. и Гудман Р. (2003). Голландская версия вопросника о сильных сторонах и трудностях (SDQ). Европейская психиатрия детей и подростков , 12 , 281–289.

Артикул PubMed Google Scholar

Wilderjans, T. F., Ceulemans, E., & Meers, K. (2013). CHull: общий метод выбора модели на основе выпуклой оболочки. Методы исследования поведения , 45 , 1–15.

Артикул PubMed Google Scholar

Уильямс, Л. Р., Дегнан, К. А., Перес-Эдгар, К. Э., Хендерсон, Х. А., Рубин, К. Х., Пайн, Д. С., Фокс, Н. А. (2009). Влияние сдерживания поведения и стиля воспитания на интернализацию и экстернализацию проблем с раннего детства до подросткового возраста. Журнал аномальной детской психологии , 37 , 1063–1075.

Артикул PubMed PubMed Central Google Scholar

Вольфрадт, У., Хемпель, С., и Майлз, Дж. Н. (2003). Воспринимаемые стили воспитания, деперсонализация, тревожность и копинг поведения у подростков. Личность и индивидуальные различия , 34 (3), 521–532.

Артикул Google Scholar

Чжан Л., Ван В. В., Там В. К., Ву П. и Лук К. Л. (2015). Исследовательское исследование приписывания школьным детям намерений в отношении родительского структурирования поведения. Психологические отчеты , 116 , 249–273.

Артикул PubMed Google Scholar

5 стилей воспитания: что работает, а что нет [НАЙДИТЕ ВАШЕ!]

Воспитание — огромная ответственность, но быть замечательным родителем нелегко. Позвольте этому погрузиться в … Стили воспитания может быть щекотливой темой, но каждый родитель должен решить, что для них важно, и найти стиль воспитания, который лучше всего подходит для того, чтобы помочь своим детям расти. По словам 32-го президента США Франклина Д.Рузвельт: «Мы не всегда можем построить будущее для нашей молодежи, но мы можем построить нашу молодежь для будущего». Для этого родители должны задать такие вопросы, как:

• Как я могу измерить родительский успех?
• Живу ли я опосредованно через своего ребенка?
• Несу ли я ответственность перед своим ребенком или за него?
• Помню ли я наилучшие интересы моего ребенка?
• Могу ли я разговаривать со своим ребенком наиболее подходящим образом?
• Практикую ли я то, что проповедую, и переживаю ли уроки, которые я преподал своему ребенку?
• На чем я делаю акцент: кем становится мой ребенок или чем он занимается?

Без сомнения, непростые вопросы.И это правильно. Повышение осведомленности о стилях воспитания может помочь вам стать лучшими мамой или папой. В конечном счете, это и есть цель этого сообщения в блоге. Чтобы проинформировать таких родителей, как вы, об основанных на исследованиях типах стилей воспитания, и дать вам возможность применять их таким образом, чтобы ваши дети могли добиться успеха в жизни.

---

Перейти к разделу …

Определение стилей воспитания Баумринда: размеры Источник: Brookings Диана Баумринд, американский клинический психолог и психолог развития, в значительной степени ответственна за психологию стилей воспитания, которая существует сегодня.Когда люди говорят о стилях воспитания, они имеют в виду , как осуществляется воспитание детей. Баумринд провела большую часть своей академической жизни, исследуя, как и почему стили воспитания влияют на развитие ребенка. Баумринд определила два основных аспекта воспитания: отзывчивость и требовательность .

Отзывчивость Отзывчивость родителей — это то, насколько родитель принимает и поддерживает потребности своего ребенка. По словам Баумринда:

Требовательность Напротив, требовательность родителей относится к правилам, ожиданиям и последствиям, которые родитель установил для своего ребенка.Или, как писал Баумринд: «Если бы мы провели опрос, вы бы сказали, что отзывчивость или требовательность более желательны?» Это вопрос с подвохом, потому что и являются желательными качествами для родителей. Важно то, как вы уравновешиваете эти два стиля воспитания — и что дальше!

4 типа стилей воспитания [+ 1 особый стиль] Источник: Мама радует Мы неоднократно говорили о том, что каждый ребенок индивидуален. То же самое и с каждым родителем; Быть успешным родителем — непросто.Работа над совершенствованием вашего стиля воспитания всегда будет продолжаться. Хотя есть другие факторы (например, генетика, окружающая среда, друзья, культура и т. Д.), Которые могут формировать вашего ребенка, ваш стиль воспитания может оставить прочный И положительный, отметьте их характер. Готовы? Вот разбивка стилей воспитания.

1. Авторитарный стиль воспитания Низкий уровень теплоты, высокий уровень контроля Не следует принимать за авторитетное воспитание (подробнее об этом ниже), авторитарное воспитание требует от детей послушания.Думайте «мой путь или шоссе». Авторитарный родитель ожидает, что его ребенок будет следовать строгим правилам, которые они установили — не задавая вопросов — не объясняя почему. Они без колебаний применяют правила и накажут (или угрожают наказать) своего ребенка, если он не следит за ним. К сожалению, некоторые мамы или папы в качестве наказания отказываются от родительской привязанности.

Влияние авторитарного воспитания на детей Согласно исследованиям Баумринда и других психологов, авторитарное воспитание может привести к:

2.Разрешительный стиль воспитания Высокий уровень тепла, низкий уровень контроля Родители с дозволенным стилем воспитания обычно заботятся о себе и устанавливают правила. Но когда дело доходит до их принуждения, они проявляют слабость. Если ребенок нарушит правило, родители проявят снисходительность и не расскажут о последствиях (если только это не будет очень серьезным). У них нет высоких ожиданий в отношении уровня зрелости и самоконтроля своего ребенка. Они придерживаются позиции «дети будут детьми». Вот почему снисходительные родители рано прекращают последствия при первых признаках неудовлетворенности своего ребенка или если ребенок обещает «остановиться» или «не делать этого снова».«Снисходительные родители обычно действуют как друзья в большей степени, чем как родители для своего ребенка. Например, мама будет поощрять свою дочь открыто рассказывать о личных проблемах. Но где снисходительный стиль воспитания терпит неудачу, так это тогда, когда они не следуют здоровым решениям или разумным советам.

Влияние разрешительного воспитания на детей Исследования показали, что снисходительное воспитание может привести к:

• Властолюбию
• Зависимости
• Низкому уровню самоконтроля
• Плохой успеваемости
• Сниженной социальной компетентности
• Неспособности научиться настойчивости и эмоциональный контроль

3.Стиль воспитания без участия Низкий уровень тепла, низкий уровень контроля Знаете ли вы? Психологи Элеонора Маккоби и Джон Мартин фактически предложили этот четвертый стиль воспитания в дополнение к исходным трем стилю воспитания Баумринда. Как вы можете себе представить, не вовлеченные мамы или папы практически не участвуют в жизни своего ребенка. Например, они могут не знать о местонахождении своего ребенка, успеваемости в школе или группе друзей. Когда дело доходит до основных потребностей, не вовлеченные родители прикладывают минимальные усилия, фактически оставляя ребенка наедине с собой и с чрезмерной свободой.Итак, вы можете представить, что они не получают особой привязанности, внимания, руководства или заботы. Тем не менее, не все не вовлеченные родители намеренно пренебрегают. Родитель может не знать о развитии ребенка, иметь проблемы со здоровьем, бороться с проблемами злоупотребления психоактивными веществами или быть перегруженным работой, счетами и т. Д.

Влияние неучастия родителей на детей Более двух десятилетий исследований связали неучастие в родительском воспитании с :

• Враждебность
• Агрессия
• Депрессия
• Преступность
• Проблемы с вниманием
• Поведенческие проблемы
• Неэффективные механизмы преодоления

4.Авторитарный стиль воспитания Высокий уровень тепла, высокий уровень контроля Подобно авторитарным родителям, авторитетные родители устанавливают и соблюдают семейные правила и нормы. Главное отличие в том, что они делают это доброжелательно и с любовью. Авторитетные родители устанавливают высокие стандарты и возлагают большие надежды на своих детей. В то время как дети могут чувствовать давление, чтобы добиться успеха, родители поддерживают открытые линии общения, активно слушают и отвечают на их вопросы или проблемы.Самое главное, когда их дети не слушаются или не оправдывают ожиданий, их родители отвечают теплотой, поддержкой и прощением вместо гнева и наказания.

Влияние авторитетного воспитания на детей Исследования Баумринда и других психологов показали, что авторитетное воспитание может способствовать:

• Самоконтролю
• Независимости
• Саморегулированию
• Счастью и успеху
• Развитому чувству автономии
• Высокий уровень морального мышления

Примечание: Как видно из первых трех стилей воспитания, авторитетное воспитание, по-видимому, дает самые положительные результаты для детей.Фактически, десятилетия исследований показывают, что авторитетный стиль воспитания наиболее эффективен. Однако имейте в виду, что этот стиль может быть довольно сложным из-за затрат времени и энергии.

5. Ваш стиль воспитания Возможно, не существует единого стиля воспитания, подходящего всем. Любой, у кого есть собственные дети, знает, насколько тщательно воспитаны нюансы: в некоторые дни вы будете чувствовать себя неучастным, в другие дни — более снисходительным. И у всех нас бывают дни, когда кажется, что ваш ребенок слушает только тогда, когда вы становитесь более авторитарным.В родительстве вы обнаружите, что смешиваете несколько стилей воспитания. Эта особенная комбинация — ваш личный стиль воспитания, то, что вы создали, что-то, что вы улучшаете, и то, что помогает формировать другую человеческую жизнь. Возьмите на себя эту ответственность и гордитесь. (Если вы дочитали до этого места, то тоже гордитесь этим! Теперь переходим к анкете.)

Анкета по стилям воспитания Загрузите бесплатную анкету ниже и откройте для себя свой личный стиль воспитания! Нажмите, чтобы открыть!

Заключение: разные стили воспитания Каждый из этих стилей воспитания (и их комбинации) будет способствовать различным результатам для детей.Как родитель, вы будете желать одних результатов выше других. Где бы вы ни видели себя в спектре стилей воспитания, знайте: не каждый день будет казаться успешным. Но имейте сердце! Если вы действительно любите своих детей и заботитесь о них, ваш уникальный стиль воспитания принесет пользу вашему ребенку, когда он станет уникальным человеком. Какие стили воспитания лучше всего подходят для вашего родительского пути? Поделитесь своими мыслями в комментариях ниже!

---

Узнайте больше …

Сообщения блога, подобранные специально для вас!

Участие родителей в образовании [+ 10 секретов успеха]

Ребенок борется с математикой? 12 знаков [+ 7 способов помочь]

Стили воспитания Баумринда и их значение для детей

Воспитание — одна из самых сложных задач.Так много решений, которые нужно принять, так много мнений, с которыми нужно бороться, так много вариантов, как поступать, — как мы должны знать, что «правильно»? А затем разбираемся с последствиями, которые выбор родителей может иметь для наших детей, — поговорим о давлении. В течение многих лет исследователи ломали голову над этой важной (и, честно говоря, часто сбивающей с толку) темой. Хотя в каждом подходе определенно есть свои нюансы, психологи обычно выделяют четыре стиля воспитания, которые влияют на то, как вы воспитываете своего ребенка, и на то, насколько хорошо приспособленным может стать ваш ребенок.

Стиль воспитания Баумринда

Диана Баумринд, психолог по вопросам развития, впервые изложила эти типы стилей воспитания в 1960-х годах в ходе своего исследования в Калифорнийском университете в Беркли. Она провела серию исследований, в которых изучала подход людей к воспитанию детей на основе требований, которые они предъявляют к своим детям, и их отзывчивости к их потребностям, и определила три основных стиля воспитания. Четвертый стиль воспитания был добавлен позже двумя другими исследователями.

1. Авторитарный стиль воспитания: Авторитарный родительский стиль — это строгий стиль, при котором родители устанавливают жесткие правила и высокие ожидания для своих детей, но не позволяют им принимать решения самостоятельно. Когда правила нарушаются, наказания бывают быстрыми и суровыми.
2. Авторитетный стиль воспитания: Авторитетные родители устанавливают для своих детей границы и руководство, но дают им больше свободы в принятии решений и учиться на своих ошибках.
3. Разрешительный стиль воспитания: Разрешительные родители дают своим детям очень мало ограничений и имеют больше равных, чем традиционные отношения родитель-ребенок. Обычно они очень отзывчивы к потребностям своих детей (подумайте о родителях-вертолетах) и уступают желаниям своих детей.
4. Небрежное воспитание. Стиль, добавленный позже исследователями Элеонор Маккоби и Джоном Мартином, небрежные родители мало общаются со своими детьми, не ограничивая их поведение, но также не удовлетворяя потребности своих детей.

Эти четыре стиля воспитания, которые до сих пор составляют основу большинства современных исследований развития детей, составляют широкий спектр поведения, объясняющий, как большинство родителей заботятся о своих детях. Конечно, все отношения между родителями и детьми уникальны и каждый день разный, но есть вероятность, что ваш естественный способ воспитания попадает в какой-то один из стилей воспитания Баумринда.

Не знаете, какой из стилей воспитания представляет ваш собственный? Узнайте больше о стилях воспитания ниже, чтобы узнать, какой из них вам подходит.

Авторитарный стиль воспитания

«При авторитарном воспитании детей вы говорите:« Я не доверяю вам управлять вещами, но вместо того, чтобы делать что-то для вас, я заставлю вас делать то, что правильно », — говорит Элисон Шафер, жительница Торонто. -основанный терапевт и автор Дорогая, я разрушил детей . Родители — хозяева на насесте, и это их путь или дорога. Это старомодный тип воспитания, где правила строгие и не оставляют много места для интерпретации, наказания быстро назначаются, а дети редко имеют право голоса при принятии решений или выборе вещей для себя.

Видео по теме

Как выглядит авторитарное воспитание
Если вы регулярно говорите: «Потому что я так сказал», у вас может быть авторитарный подход к воспитанию детей. Авторитарные родители имеют строгие правила, которым следует следовать, несмотря ни на что, решать вопросы за ребенка без их участия, прибегать к наказанию, чтобы обеспечить послушание, и могут быть менее ласковыми или «теплыми и нечеткими», чем родители, которые придерживаются других стилей воспитания.

Последствия авторитарного воспитания
«Дети [в авторитарных семьях] будут вести себя, пока в комнате находится авторитарный лидер», — говорит Шафер. «Но в ту минуту, когда вы уйдете, особенно когда они станут немного старше и наконец почувствуют вкус свободы, они либо восстанут, либо будут искать кого-то другого, чтобы показать им, что делать».

Шафер говорит, что дети, воспитанные авторитарным воспитанием, как правило:

• Развивайте менталитет «последователя» и легко подчиняться, не думая о себе
• Трудно отличить правильное от неправильного самостоятельно
• Боритесь с проблемами самооценки, полагаясь на других авторитетных фигур, чтобы подтвердить, что они стоят

Авторитетный стиль воспитания

Из стилей воспитания это часто считается золотым стандартом — золотым стандартом между строгим авторитарным стилем воспитания и снисходительным подходом.Авторитетные родители устанавливают ограничения для своих детей, но также чутко реагируют на их потребности. Считайте это твердым, но заботливым стилем. «Родители действуют как руководители, но дружелюбно, уважительно и позволяют ребенку учиться на последствиях», — говорит Шафер.

Как выглядит авторитетное воспитание
Авторитетные родители дают своим детям возможность принимать решения и учиться на ошибках, но все же предлагают советы и правила, которые нужны детям. Когда дети нарушают правила, наказания обычно проистекают из естественных последствий их поведения, и родители находят время, чтобы объяснить, почему поведение ребенка требует исправления.

Влияние авторитетного воспитания
Из различных стилей воспитания большинство исследований и экспертов указывают на авторитетное воспитание как на лучшее для воспитания хорошо приспособленных, уверенных в себе и успешных детей. «Авторитетное воспитание — оптимальная цель», — говорит Фрэн Уолфиш, ребенок, психотерапевт по вопросам воспитания и взаимоотношений из Беверли-Хиллз, Калифорния, автор книги The Self-Aware Parent . «Каждый родитель должен уравновешивать тепло, любовь и заботу с границами, устанавливать границы, выполнять и принимать меры, чтобы их дети выполняли свои обязанности.Это способствует воспитанию уверенных, счастливых, гибких и выносливых детей ».

Считается, что авторитетные родители помогают детям:

• Станьте самоуверенными и счастливыми благодаря внимательному воспитанию родителей
• Научитесь брать на себя ответственность и самостоятельно принимать правильные решения
• Придумайте, как преодолевать препятствия, поскольку у них есть возможность и поощрение продолжать попытки.
• Доверяйте собственному суждению

Разрешительный стиль воспитания

Это самый слабый из стилей воспитания.Снисходительные родители действуют больше как друзья своего ребенка, а не берут на себя руководящую роль в семье. Родители очень чутко реагируют на желания и потребности своих детей, но не хотят устанавливать правила или делать что-то непопулярное для их детей. «Эти родители не знают, как установить предел, — говорит Шафер. «Но это нормально — устанавливать ограничения — на завтрак не нужно брать M & Ms».

Как выглядит снисходительное воспитание
Представьте Дадли Дурсли из Гарри Поттер — ребенка, который требует всего, чего хочет, и знает, что получит это, или будет действовать, пока не добьется своего.(Хотя, как правило, снисходительные родители почти сразу же уступают прихотям своих детей.) «Вы не хотите, чтобы ребенок правил домом — четырехлетний ребенок не должен иметь преимущества в семье», — говорит Шафер.

Последствия дозволенного воспитания
Разрешительное воспитание обычно поддается одному из двух сценариев: «В итоге у вас либо ребенок, имеющий право, либо невероятно обеспокоенный, потому что никто не управляет кораблем», — говорит Шафер.

Walfish рисует мрачную картину самого снисходительного стиля воспитания.По ее словам, в худшем случае, без границ, последствий, реалистичных ожиданий, какой-либо структуры или протокола надлежащего поведения, дети с снисходительными родителями будут:

• Расти с плохой регуляцией эмоций
• Станьте бунтовщиками и дерзкими, когда они не получают того, чего хотят
• Не проявляйте настойчивость, когда перед ними стоят сложные задачи
• Совершать антиобщественное поведение, например злоупотребление наркотиками и алкоголем, вандализм, воровство и банды

Стиль небрежного воспитания

Несмотря на то, что небрежное воспитание не являлось одним из первоначальных стилей воспитания Баумринда, оно было добавлено к парадигме в 1983 году Элеонорой Маккоби, профессором психологии Стэнфордского университета, и ее коллегой Джоном Мартином.При небрежном воспитании родители не реагируют на потребности ребенка и не предъявляют к нему никаких требований. В самой крайней форме этот тип воспитания часто приводит к вмешательству властей, поскольку небрежное воспитание ставит ребенка под угрозу.

Как выглядит небрежное воспитание
Вы (надеюсь) не видели этого в действии — из разных стилей воспитания это тот вид, когда ребенку, по сути, остается расти сам. Небрежные родители отстранены и не вовлечены в жизнь своих детей и не могут удовлетворить потребности своих детей — физически, эмоционально или иным образом.Родители, как правило, мало разговаривают или общаются со своими детьми и обычно не участвуют в основной деятельности своих детей. Без ограничений и без руководства дети, воспитанные в результате небрежного воспитания, могут вести себя неадекватным поведением.

Последствия небрежного воспитания
«Небрежные родители, которые не предъявляют никаких требований, не обращают внимания и не реагируют на своих детей, воспитывают детей, у которых есть проблемы с привязанностью, потому что связь между ребенком и родителем очень мимолетная, — говорит Уолфиш.Дети, воспитанные с помощью этого стиля воспитания, часто вырастают до:

.

• Битва с депрессией
• Борьба за установление тесных связей с другими людьми из-за отсутствия связи между родителями и детьми
• Неудачные отношения
• Выражать гнев и враждебность через преступное поведение
• Изолируйте себя от общества

Что определяет наш стиль воспитания?

Так какой из стилей воспитания вы придерживаетесь? Будь то супер-строгий стиль авторитарного подхода или снисходительная вседозволенная философия, стили воспитания во многом зависят от вашего собственного опыта взросления.«Большинство родителей никогда глубоко не задумывались о своих мотивах и системе убеждений, а также о том, почему они воспитывают детей именно так, как они делают», — говорит Шафер. «Но у всех нас есть история, и мы должны раскрыть некоторые истории нашего детства и сравнить их со здравым смыслом и наукой, чтобы придумать правильный подход».

Вы можете решить пойти по стопам своих родителей или свернуть в совершенно противоположном направлении. «Мы смотрим на то, что нас мотивировало, а что нет, и думаем о том, что нам было нужно, но не получили», — говорит Шафер.«Тот, чей отец правил железной рукой, может перейти в другую крайность и не знает, как установить предел».

Ваш индивидуальный характер также является важным фактором при определении того, какой из стилей воспитания вы в конечном итоге будете использовать. «Наш собственный тип личности влияет на все, что мы делаем», — говорит Шафер. «Если вы стремитесь к контролю, у вас будет более контролирующий стиль, и вы будете реагировать на ситуации, когда вам кажется, что вы теряете контроль. Если вы склонны искать одобрения или утешения, вы, вероятно, будете более расслабленными и снисходительными — даже снисходительными или хаотичными.”

Работа с разными стилями воспитания

Многие из нас занимаются воспитанием детей вместе с партнером. И так же, как мы не всегда сходимся во взглядах на то, что смотреть на Netflix или детские имена, мы не всегда можем быть на одной волне с нашими стилями воспитания. Но это не обязательно плохо. «Родители думают, что они должны быть родителями на одной и той же странице, но это неправда», — говорит Шафер. «Все родители разные, и дети должны понимать, что разные люди относятся к ним по-разному.”

Если у вас и вашего партнера разные стили воспитания, Шафер рекомендует держать детей подальше от любых конфликтов. «Что не является здоровым для детей, так это когда родители спорят на их глазах о своих родительских обязанностях или если родители подрывают друг друга. Правило должно быть таким: тот, кто начинает дисциплину, заканчивает ее ».

Во многих отношениях использование разных подходов в одной и той же семье может быть преимуществом, поскольку дает вам возможность использовать сильные стороны двух разных стилей воспитания.«Если дети [склонны хорошо слушать] и всегда остаются в постели, когда папа прикидывается, позвольте ему быть парнем, приспосабливающим их», — говорит Шафер. «Если вы будете более терпеливы, вы сможете помочь с домашним заданием». Это самый надежный способ настроить семью на успех.

Конечно, в разных семьях разные способы ведения дел, но эти стили воспитания дают нам хорошее представление о том, какой подход помогает вырастить здорового, счастливого, уравновешенного ребенка. Потому что, в конце концов, это все, что мы действительно хотим.

Плюс еще информация из Инфографики о методах воспитания детей:

Фото: Smart Up Visuals

Стили воспитания Баумринда — вопросы воспитания и семейного разнообразия

Джоэл А. Мурако, Венди Руис, Ребекка Лафф, Росс Томпсон и Дайана Лэнг

Стиль воспитания, используемый для воспитания ребенка, скорее всего, повлияет на его будущие успехи в романтических отношениях, отношениях со сверстниками и в родительских отношениях. Диана Баумринд, клинический психолог и психолог развития, придумала следующие стили воспитания: авторитарный, авторитарный и снисходительный / снисходительный. Позже Маккоби и Мартин добавили стиль невмешательства / пренебрежения.

Рис. 1. Как и эффективное обучение, эффективное воспитание требует сочетания авторитетного и внимательного отклика на потребности ребенка. Этот баланс может привести к более отзывчивому поведению ребенка.

Полезно оценить поддержку и требовательность лица, осуществляющего уход, чтобы определить, какой стиль используется и как эффективно его использовать. Поддержка относится к степени привязанности, принятия и тепла, которые родители оказывают ребенку. Требовательность — это степень, в которой родитель контролирует поведение ребенка.

Авторитетное воспитание

В целом, дети, как правило, развивают большую компетентность и уверенность в себе, когда родители имеют высокие, но разумные и последовательные ожидания в отношении поведения детей, хорошо с ними общаются, теплы и отзывчивы и используют рассуждения, а не принуждение, чтобы направлять поведение детей. Такой стиль воспитания был описан как авторитетный . Родители, использующие этот стиль, поддерживают и проявляют интерес к занятиям своих детей, но не властны и позволяют детям совершать конструктивные ошибки.Такой подход «нежного учителя» считается наиболее оптимальным стилем воспитания в западных культурах. Дети, чьи родители придерживаются авторитетного стиля, обычно счастливы, способны и успешны.

Авторитарное воспитание

Рис. 2. Авторитарное воспитание детей называют «жестким правителем» отчасти потому, что в 20-м веке деревянные линейки часто использовались для смертной казни.

Родители, использующие авторитарный («жесткий правитель») подход, мало поддерживают и очень требовательны.Эти родители ожидают и требуют послушания, потому что они «главные» и не дают никаких объяснений своим приказам. Родители также создают хорошо упорядоченную и структурированную среду с четко сформулированными правилами.

Многие пришли бы к выводу, что именно такой стиль воспитания использовали суровые тетя и дядя Гарри Поттера, а также мстительная мачеха Золушки. Дети, воспитанные в среде с авторитарным подходом, с большей вероятностью будут послушными и умелыми, но будут иметь более низкие показатели счастья, социальной компетентности и самооценки.

Разрешительное воспитание

Родители с высокой поддержкой и низкой требовательностью, вероятно, используют разрешительный стиль — , также называемый снисходительным стилем. Их дети, как правило, имеют низкую оценку счастья и саморегуляции, и у них чаще возникают проблемы с властью. Родители, использующие такой подход, снисходительны, не ожидают, что их дети будут придерживаться границ или правил, и избегают конфронтации.

Невовлеченное воспитание

Дети, воспитываемые родителями с низким уровнем поддержки и требовательности, как правило, занимают самые низкие места во всех сферах жизни, не обладают самоконтролем, имеют низкую самооценку и менее компетентны, чем их сверстники.Родители, использующие неучастный подход (или иногда называемый безразличным или пренебрежительным), пренебрегают или отвергают своих детей и не берут на себя большую часть необходимых родительских обязанностей, если таковые имеются.

Посмотрите это видео о стилях воспитания Баумринда.

Стили воспитания и результаты для детей

Было установлено, что стиль воспитания позволяет прогнозировать благополучие ребенка в областях социальной компетентности, успеваемости, психосоциального развития и проблемного поведения.Исследования в Соединенных Штатах, основанные на интервью с родителями, отчетах детей и наблюдениях родителей, неизменно показывают:

• Дети и подростки, родители которых придерживаются авторитарного стиля, обычно оценивают себя и оцениваются по объективным критериям как более социально и инструментально компетентные, чем те, чьи родители не используют авторитарный стиль.
• Дети и подростки, чьи родители не вовлечены в процесс, обычно хуже всего работают во всех сферах.

В целом отзывчивость родителей имеет тенденцию предсказывать социальную компетентность и психосоциальное функционирование, в то время как требовательность родителей обычно связана с инструментальной компетентностью и поведенческим контролем (например,g., успеваемость и отклонения). Эти данные указывают на:

• Дети и подростки, воспитывающиеся в семьях с авторитарным стилем (высокая требовательность, но низкая отзывчивость), как правило, неплохо успевают в школе и не вовлечены в проблемное поведение, но, как правило, имеют более низкие социальные навыки, более низкую самооценку и более высокий уровень депрессии по сравнению с их сверстниками, которые воспитываются в домашних условиях с использованием авторитетного подхода.
• Дети и подростки, воспитывающиеся в домах с снисходительным стилем (высокая отзывчивость, низкая требовательность), как правило, более вовлечены в проблемное поведение и хуже учатся в школе, но у них более высокая самооценка и лучшие социальные навыки. и более низкий уровень депрессии по сравнению с их сверстниками, которые не воспитываются в снисходительном стиле.

Таблица 1. Четыре стиля воспитания. Другие, менее выгодные стили воспитания включают авторитарный (в отличие от авторитарного), снисходительный и непричастный.

	Поддержка (низкая)	Поддержка (высокая)
Спрос (низкий)	Неучастие	Разрешающее
Спрос (высокий	Авторитарный	Авторитетный

При обзоре литературы по стилям воспитания становится очевидным, что использование авторитетного стиля воспитания связано как с инструментальной, так и с социальной компетентностью, а также с более низким уровнем проблемного поведения на всех этапах развития молодежи в Соединенных Штатах.Преимущества использования авторитетного стиля воспитания и пагубные последствия непричастного стиля воспитания очевидны уже в дошкольном возрасте и сохраняются в подростковом и раннем взрослом возрасте.

Поддержка авторитетного воспитания Баумринда

Поддержка преимуществ авторитетного родительства была обнаружена в таких разных странах, как Чешская Республика, Индия, Китай, Израиль и Палестина. Фактически, авторитетное воспитание, по-видимому, превосходит западные индивидуалистические общества — настолько, что некоторые люди утверждают, что больше нет необходимости его изучать.

Другие исследователи менее уверены в авторитетном воспитании детей и указывают на различия в культурных ценностях и убеждениях. Например, в то время как многие дети, воспитанные в европейско-американских культурах, плохо справляются с чрезмерной строгостью (авторитарное воспитание), дети, воспитанные в китайских культурах, часто достигают хороших результатов, особенно в учебе. Причина этого, вероятно, связана с тем, что китайская культура рассматривает строгость в воспитании как связанную с обучением, что не является центральным для американских родительских убеждений.

По мере взросления детей отношения между родителями и детьми должны естественным образом адаптироваться к изменениям в развитии. Отношения родитель-ребенок, которые не адаптируются к способностям ребенка, могут привести к сильному конфликту между родителями и детьми и, в конечном итоге, к снижению качества отношений между родителями и детьми.

• Авторитетный («нежный учитель») подход — наиболее оптимальный стиль для использования в США.
• То, как родители воспитывают детей, может на протяжении всей жизни влиять на их развитие.

Воспитание | Британника

Воспитание , процесс воспитания детей и предоставления им защиты и заботы для обеспечения их здорового развития во взрослой жизни.

Значение

Давнее предположение, что родители заявляют о прямом и мощном влиянии на своих детей в процессе социализации, пронизало исследования и теории человеческого развития, а также большинство культурных систем верований.Если у детей все хорошо, это заслуга родителей; если у них плохо получается, это вина родителей.

Это предположение было оспорено исследователями, которые подчеркивают роль биологических влияний на развитие детей. Например, поведенческие генетические исследования показывают, что приемные дети больше похожи на своих биологических родителей, чем на приемных родителей, по таким основным характеристикам, как личность, интеллект и психическое здоровье. Кроме того, некоторые ученые критикуют акцент на воспитании детей, утверждая, что другие факторы, такие как отношения со сверстниками, оказывают сильное влияние на развитие.

Исследователи, изучающие важность воспитания детей, подчеркивают несколько вопросов. Во-первых, в биологически родственных семьях трудно разделить генетические факторы и влияние социализации. Например, музыкально одаренный ребенок может унаследовать эту склонность от родителей, которые также обладают музыкальными способностями. Те же самые родители, вероятно, будут делать акцент на музыке дома, что затрудняет определение того, является ли музыкальный ребенок продуктом генетики, окружающей среды или (что скорее всего) совместной работы.Если вместо этого этот ребенок был усыновлен и воспитывался родителями, не имеющими музыкальных способностей, проявление этого таланта могло бы принять другую форму или могло бы активно подавляться. Таким образом, генетические предрасположенности (сильные и слабые стороны) часто видоизменяются благодаря опыту родителей.

Получите подписку Britannica Premium и получите доступ к эксклюзивному контенту. Подпишитесь сейчас

Во-вторых, поток влияния между родителями и детьми является двунаправленным, а не однонаправленным (например,г., от родителя к ребенку). Нетерпеливый родитель может вызвать у младенца реакцию дистресса, но ребенок, который по своей природе склонен к дистрессу, может вызвать нетерпение у родителя. Независимо от того, кто инициировал цепочку событий, родители и дети часто замыкаются в нарастающих циклах действий и противодействий, в данном случае в стрессе и нетерпении. Тем не менее, поскольку родители более зрелые и опытные, чем дети, они играют более важную роль в установлении начальных паттернов взаимодействия и могут более эффективно вызывать изменения, изменяя свои реакции (например,g., терпеливо отвечая на огорченного младенца).

Наконец, родители играют важную роль в формировании детской среды и, таким образом, в воздействии на детей других факторов, влияющих на развитие, таких как отношения со сверстниками. Например, родители с гораздо большей вероятностью, чем дети, принимают решения относительно района проживания семьи, школ, которые посещают дети, и многих видов деятельности, которыми занимаются дети; таким образом родители знакомят детей с одними сверстниками, а не с другими.Кроме того, дети с большей вероятностью выберут друзей со схожими интересами и ценностями, которые уходят корнями прежде всего в ранний семейный опыт. Даже общие контекстуальные факторы, такие как бедность и культура, опосредуются родителями, которые, по словам американского психолога Марка Борнштейна, являются «последним общим путем к развитию и росту детей, приспособлению и успеху».

Воспитание и развитие ребенка

Задачи развития, наиболее важные для детей, меняются по мере взросления.Например, важной проблемой развития младенца является привязанность, тогда как важной задачей для малыша является индивидуация.

Воспитание находится на самом высоком уровне интенсивности в младенчестве и детстве. В первые несколько лет жизни дети полностью зависят от опекунов, которые определяют большую часть их жизненного опыта. Воспитатели решают, например, держать ребенка на руках, разговаривать с ним или игнорировать его и какими видами деятельности будет заниматься ребенок. Из-за огромной гибкости нервной системы человека в первые годы жизни этот период предлагает беспрецедентные возможности для обучения и развития, которые лучше всего поддерживаются обогащенной, но не подвергающейся давлению окружающей средой.Кроме того, хотя некоторые теоретики утверждают, что более поздний опыт может полностью изменить пути развития детей, многие утверждают, что опыт первых нескольких лет жизни закладывает фундамент, на котором строится остальное развитие. Подобно сложному проценту, вложения, которые теплые, заинтересованные и чуткие воспитатели делают в первые годы, приносят огромные дивиденды в пользу безопасного, уверенного в себе ребенка.

В первые несколько месяцев жизни родительские обязанности сосредоточены на предоставлении базового ухода, в идеале со стороны теплого и отзывчивого человека, осуществляющего уход.Чувствительность опекуна к сигналам ребенка помогает ребенку усвоить основные правила и предсказывает надежность привязанности ребенка к опекуну, которая становится организованной к концу первого года жизни. На втором году жизни крайне зависимый младенец становится страстно автономным малышом, открывая все большие возможности для дисциплины. Раннее и среднее детство порождает новые проблемы по мере того, как дети уходят в мир. Приспосабливаемость к школе и отношения со сверстниками становятся центральными, и здесь детям тоже полезно участие родителей, которые поддерживают их.

Подростковый возраст, когда-то охарактеризованный как время «бури и стресса», теперь рассматривается как период динамических изменений, но большинство детей (75–80 процентов) успешно справляются с этим. Этот период когда-то также характеризовался разрывом связей между родителями и их детьми. Однако современные исследования показывают, что подросткам полезно поддерживать близкие и связанные отношения со своими родителями, даже если они стремятся к большей независимости. Американский психиатр Линн Понтон, специалист по развитию подростков, отметила, что принятие риска — нормальная часть важного исследования, в которое вовлечены подростки.Родители играют решающую роль, побуждая своих детей идти на позитивный риск, например, пробовать себя в спортивную команду, баллотироваться на должность в студенческом самоуправлении или работать над специальным проектом. Подростки, занятые сложной, но позитивной деятельностью, с меньшей вероятностью будут подвержены негативному риску, например, употреблению алкоголя и наркотиков.

Родительские навыки: стиль воспитания и социальное развитие ребенка

Декабрь 2014 г., 3 ^рд изд.

Введение

В первые годы жизни, которые многие считают уникальным периодом человеческого развития, родители приобретают особое значение.Когда родители ведут своих маленьких детей от полной инфантильной зависимости к начальным этапам автономии, их стиль ухода может иметь как немедленное, так и длительное влияние на социальное функционирование детей в областях от нравственного развития до игр сверстников и академической успеваемости. Обеспечение наилучшего возможного результата для детей требует, чтобы родители столкнулись с проблемой баланса зрелости и дисциплинарных требований, которые они предъявляют для интеграции своих детей в семью и социальную систему, с поддержанием атмосферы тепла, отзывчивости и поддержки.Когда поведение и отношение родителей в дошкольном возрасте не отражают надлежащего баланса в этих спектрах, дети могут столкнуться с множеством проблем адаптации. Какие стили воспитания лучше всего позволяют достичь этого баланса?

Тема

Вероятно, существует почти столько же мнений о том, что такое «хорошее воспитание», сколько людей спрашивают. Новые родители часто получают советы и рекомендации по воспитанию детей от своих родителей и экспертов, а также от сверстников и представителей популярной культуры.Выработка соответствующего стиля воспитания в первые годы жизни ребенка — сложная задача для молодых родителей, особенно когда не все источники согласны с этим. Исследования эффективных стилей воспитания могут помочь родителям найти правильный баланс между чувствительностью и контролем.

Проблемы

Основным препятствием в исследовании семейных систем является вопрос актуальности: могут ли исследователи сделать выводы о стиле воспитания, который позволяет преодолеть культурный и социально-экономический разрыв? Многие исследования показывают, что авторитетный и гибкий стиль воспитания является оптимальным для белого ребенка среднего класса из нуклеарной семьи, но это может не относиться к другим детям, растущим в других обстоятельствах и ситуациях.Предоставление детям гибкости и свободы может привести к положительным результатам, когда дети живут в безопасных районах, а их сверстники менее склонны к опасному поведению, но в районах с высоким уровнем риска может потребоваться более высокая степень родительского контроля. Прежде чем лица, определяющие политику, и клиницисты смогут установить руководящие принципы или рекомендации относительно надлежащего родительского поведения, необходимо оценить степень, в которой выводы исследования применимы к различным этническим / расовым / культурным и социально-экономическим группам.Более того, положительные и отрицательные результаты для детей, связанные с различными типами стилей воспитания у дошкольников, не обязательно применимы к детям на более поздних стадиях развития. Долгосрочные результаты также должны учитываться при разработке политики и консультировании родителей.

Контекст исследования

Современные исследования стилей воспитания в значительной степени расширяют несколько концепций, выдвинутых в формирующем исследовании Дайаны Баумринд в 1960-х годах, в котором описывалась система классификации из трех групп.С момента появления этого типа исследований, обычно проводимых путем прямого наблюдения, анкетирования и интервью с родителями и детьми, классификация основывалась на оценке по двум широким параметрам стилей воспитания: контроль / требовательность (требования родителей к ребенку, касающиеся зрелость, контроль и дисциплина) и отзывчивость (действия, которые способствуют развитию индивидуальности, саморегуляции и самоутверждению, будучи настроенными и поддерживающими). Современные исследователи обычно классифицируют стили воспитания на четыре группы: авторитарное воспитание, характеризующееся высоким уровнем контроля и низким уровнем отзывчивости; снисходительное и вседозволенное воспитание, характеризующееся низким уровнем контроля и высоким уровнем отзывчивости; авторитетное воспитание, характеризующееся высоким уровнем контроля и отзывчивости; и небрежное воспитание, характеризующееся отсутствием контроля и отзывчивости.

Результаты последних исследований

Исследования обычно связывают авторитетное воспитание, когда родители уравновешивают требовательность и отзывчивость, с более высокими социальными компетенциями у детей. Таким образом, дети авторитетных родителей обладают большей компетентностью в ранних отношениях со сверстниками, редко употребляют наркотики в подростковом возрасте и обладают более высоким эмоциональным благополучием в молодом возрасте. Хотя авторитарный и снисходительный стили воспитания, по-видимому, представляют собой противоположные стороны родительского спектра, ни один из них не был связан с положительными результатами, предположительно потому, что оба минимизируют возможности для детей научиться справляться со стрессом.Слишком сильный контроль и требовательность могут ограничивать возможности детей принимать решения самостоятельно или сообщать о своих потребностях своим родителям, в то время как детям из снисходительных / снисходительных семей может не хватать руководства и руководства, необходимых для развития соответствующей морали и целей. Исследования также выявили существенные связи между стилями воспитания в разных поколениях; плохое воспитание, кажется, «передается» так же, как и хорошее воспитание.

Хотя результаты такого рода кажутся надежными, их применимость в разных культурах и средах сомнительна.Многие исследования сосредоточены на белых детях из среднего класса и семьях, но дети с разным этническим / расовым / культурным или социально-экономическим происхождением могут жить лучше под разными типами руководства. Недавние разногласия касаются результатов различных стилей воспитания для социального развития детей в городских семьях с низким SES и высоким риском. В то время как некоторые исследования предполагают, что в областях повышенного риска может потребоваться более авторитарный стиль воспитания, другие исследования показали сохраняющиеся преимущества авторитарного воспитания.В основе этого исследования лежит идея о том, что воспитание детей может на самом деле «иметь меньшее значение» для семей с низким СЭП из-за большей силы факторов окружающей среды, таких как финансовые трудности и более высокий уровень преступности.

Этнические и культурные различия также должны приниматься во внимание при изучении влияния стилей воспитания на социальное развитие ребенка. Трудно избежать социального давления, которое считает некоторые стили воспитания лучше, обычно те, которые отражают доминирующую культуру.Авторитарное воспитание, которое обычно связано с менее позитивными социальными результатами ребенка, как правило, более распространено среди этнических меньшинств. В азиатских этнических семьях авторитарное воспитание связано с положительными социальными результатами и академической успеваемостью, отчасти благодаря целям воспитания и обучению, характерным для семей азиатского происхождения.

Хотя качество воспитания неизбежно корректируется, улучшается или ухудшается по мере того, как дети становятся взрослыми и родители сталкиваются с новыми и разными проблемами, определенный уровень стабильности в стиле воспитания достигается в течение продолжительных периодов времени.

Выводы

Информация и обучение оптимальному стилю воспитания и раннему установлению эффективных практик важны для социальной адаптации и успеха ребенка. Во многих ситуациях принятие гибкого и теплого авторитарного стиля воспитания наиболее благоприятно для социального, интеллектуального, морального и эмоционального роста ребенка. Тем не менее, исследования в области взаимодействия родителей и детей должны продолжать расширяться, чтобы оценивать не только результаты в более широком спектре этнических, расовых, культурных и социально-экономических групп, но и результаты у детей разного возраста, чтобы семьи во всех типах ситуаций могут в полной мере воспользоваться результатами исследований.

Последствия для политики и перспективы услуг

Развитие личности, нравственности, целей и решения проблем, которое происходит в первые годы жизни, имеет решающее значение и с точки зрения развития в отличие от любого другого периода жизни. Для лиц, формирующих семейную политику, и работников службы поддержки семьи важно помогать молодым родителям в освоении соответствующих методов и стратегий воспитания, чтобы дети получали рекомендации, которые позволят им добиться успеха в дальнейшей жизни.Тем не менее, исследования возможности широкого применения определенных типов методов воспитания детей должны продолжаться, чтобы лица, определяющие политику, могли адаптировать советы и рекомендации для оптимизации результатов для каждого ребенка.

Список литературы

1. Bornstein MH. Справочник по воспитанию детей . 2 ^и изд. Махва, Нью-Джерси: Эрлбаум; 2002.
2. Дарлинг Н., Стейнберг Л. Стиль воспитания как контекст: интегративная модель. Психологический бюллетень 1993; 113 (3): 487-496.
3. Grusec JE, Hastings PD. Справочник по социализации: теория и исследования . Нью-Йорк, Нью-Йорк: Гилфорд Пресс; 2006.
4. Maccoby EE, Martin JA.

   No related posts.