Трудовое воспитание детей это: Трудовое воспитание

Содержание

Трудовое воспитание

 

Введение

Социально-экономическая ситуация в стране десятилетиями характеризуется разрывом между спросом и предложением на рынке труда и в системе образования, требованиями работодателей и уровнем подготовки специалистов, неразборчивостью в средствах достижения своих целей значительной части молодых людей, выросших в условиях противоречивого, разнонаправленного воздействия семьи, школы и социума.

Игнорирование задач трудового воспитания и профессионального самоопределения молодежи привело к тому, что выросло целое поколение молодых людей с завышенным уровнем притязаний, эгоистической направленностью личности, отсутствием трудовой мотивации. В последние десятилетия школа уделяла меньше внимания воспитательной функции, ограничившись подготовкой обучающихся к поступлению в профессиональные образовательные организации, учеба в которых редко связана с будущей профессиональной деятельностью. Между тем основой профессиональной успешности является трудолюбие, которое формируется с первых лет жизни и поддерживается системой воспитательной работы в общеобразовательных организациях и обществом.

Вопрос о том, кого должна воспитывать школа — творца или потребителя, кажется, сегодня решается в пользу творца. Изменить ситуацию может целенаправленное воспитание обучающихся совместными усилиями семьи, школы и общества при продуманной образовательной политике.

В данной программе обозначены: цели трудового воспитания как важнейшего элемента процесса организации и стимулирования трудовой деятельности обучающихся, который направлен на приобретение обучающимися навыков и формирование компетенций, добросовестного отношения к труду, развитие творческих способностей, инициативы, стремления к достижению более высоких результатов; содержание трудового воспитания школьников; возрастные этапы, на которых последовательно должны решаться задачи трудового воспитания; прогнозируемые результаты трудового воспитания, а также приводятся нормативные документы, регламентирующие трудовую деятельность обучающихся, и примеры локальных нормативных актов об организации труда обучающихся.


Трудовое воспитание детей дошкольников в детском саду ДОУ и в семье

Методическая работа в детском саду ДОУ

Доклад на тему «Трудовое воспитание дошкольников в условиях ДОУ и семьи»

Банку Джамиля Габдульхаковна, воспитатель группы КН для детей с ТНР, МБДОУ д/с №4 «Снегурочка» г. Салехард

«Дайте детям радость труда. Эту радость ему несут успех, осознание своей умелости и значимости, выполняемой работе, возможность доставлять радость другим»

В. А. Сухомлинский

Трудовое воспитание — важное средство всестороннего развития личности ребенка. Трудолюбие не дается от природы, а должно воспитывается с самого раннего детства. Главная цель труда — в его влиянии на личность ребенка. Разумно организованный труд укрепляет физические силы, здоровье ребенка. Движения становятся увереннее и точнее. Действуя, малыш все лучше ориентируется в пространстве.

Труд оказывает существенное влияние и на умственное развитие ребенка. Труд развивает сообразительность, любознательность, инициативу, активное восприятие, наблюдательность, внимание, сосредоточенность, тренирует память. А так же труд развивает мышление — ребенку приходится сравнивать, сопоставлять предметы и явления, с которыми он имеет дело.

Труд должен быть организован определенным образом — как часть воспитательного процесса. В результате созидательные и преобразующие силы, скрытые в ребенке, подростке, получают выход в жизнь, а это ускоряет процесс его становления — человеческого, гражданского, профессионального.

Цели воспитания детей в дошкольном учреждении и в семье едины: и педагог, и родители хотят видеть своего ребёнка трудолюбивым, обладающим навыками доступного им труда, с уважением относиться к труду людей, проявляющим бережное отношение к результатам труда, оказывающим помощь взрослым в семье. Жизнь ребёнка и в детском саду, и в семье содержит в себе большие возможности для включения его в труд, направленный на удовлетворение потребностей коллектива.

С первых дней пребывания в детском саду я, как воспитатель, ставлю перед собой задачи:

— Помочь ребенку овладеть простейшими трудовыми операциями, из которых складываются целостные процессы самообслуживания;

— Научить соблюдать гигиенические правила поведения за столом во время еды;

— Сформировать отчетливые представления о предметах одежды и обуви, а так же их назначении и способах использования, правилах обращения с предметами для детского самообслуживания;

— Поддерживать и развивать чувство радости от чистой и красивой одежды, опрятного внешнего вида, самостоятельности в самообслуживании;

— Учить сотрудничать со сверстниками, развивать сопереживание, эмоциональную отзывчивость, умение пользоваться общепринятыми способами оказания и принятия помощи.

В дошкольном возрасте детям посильны четыре вида труда:

1. Самообслуживание

В детском саду ребёнок постепенно овладевает навыками раздевания и одевания, дежурстве по столовой, умения пользоваться предметами гигиены, воспитание бережного отношения к своим вещам и предметам быта, уборки игрушек после игры и др. Для рациональной организации детского труда мною были сшиты фартуки и головные уборы для дежурства по столовой. В группе есть уголок дежурства, ребенок самостоятельно находит свою фотографию, картинку, вставляет в кармашек, надевает фартук, косынку

(пилотку) и приступает к дежурству. Все дети с желанием и удовольствием оказывают помощь младшему воспитателю в сервировке стола и уборке посуды после приема пищи. Своевременное освоение процессов самообслуживания дает ребенку возможность самоутвердиться, почувствовать себя самостоятельным и умелым. Постепенно формируемая привычка к чистоте, опрятности и аккуратности обеспечивает основы приобщения к гигиенической культуре, здоровому образу жизни. Овладев навыками самообслуживания, ребенок не только может обслужить себя, но и приучается к аккуратности.

2. Хозяйственно-бытовой труд

Развиваю у детей хозяйственно — трудовые навыки в быту — это протирание и мытье игрушек, детской и кукольной мебели, стирка кукольного и детского белья, наведение порядка в игровой зоне. Для организации детского труда в группу приобрела щетки, тряпочки, небольшие тазики для стирки кукольного белья и игрушек. Привлекая детей к выполнению бытовых обязанностей, я воспитываю привычку работать, а вместе с тем приучаю заботиться о других людях, формируя благородные желания. Привычка и умение делать что-то своими руками пригодятся ребенку, какую бы профессию он не выбрал.

3. Труд в природе

Наряду с наблюдениями труда окружающих, большое место занимает собственная трудовая деятельность ребенка. В группе имеются природные уголки, где дети могут освоить трудовые навыки. Дети овладевают простейшими практическими навыками обращения с сельскохозяйственным инвентарем, усваивают приемы ухода за растениями, получают много сведений о росте и развитии растений.

Выходя на прогулку, дети самостоятельно развешивают кормушки для птиц и подкармливают их хлебными крошками и семечками, оказывают посильную помощь дворнику в уборке мусора, снега, что доставляет им радость от выполнения доброго дела. Все это предоставляет возможность для ознакомления детей с жизнью животных и уважительного отношения к труду взрослых.

Труд в природе способствует развитию наблюдательности, любознательности детей, воспитывает у них интерес к сельскохозяйственному труду и уважение к людям, которые им занимаются, любовь к природе.

Украсим елочку к новогоднему празднику

4. Ручной труд

Очень важно, чтобы в детские годы каждый ребенок осуществлял руками свой замысел. Самостоятельно и с помощью воспитателя дети выполняют из бумаги, картона, природного и бросового материала простейшие предметы, необходимые в быту и для игр ребенка, различные поделки из пластилина, соленого теста.

Значительный интерес и заинтересованность у старших дошкольников вызывает ажурное вырезание из бумаги.

Какую бы работу я не организовывала с детьми, главная моя цель — заинтересовать детей, показать посильность ее выполнения, постепенность действий, эстетическую и практическую ценность изготовленной собственноручно вещи.

Трудовое воспитание детей в дошкольном учреждении не должно осуществляться в отрыве от семейного воспитания. В семье имеются благоприятные условия для формирования у детей трудолюбия. Это прежде всего наглядность, доступность разнообразного домашнего труда, ежедневно совершаемого взрослыми на глазах у ребенка, ощутимость результатов этого труда, возможность для ребенка систематически участвовать в этом труде, работать вместе со взрослыми.

Одна из форм совместной работы детского сада и семьи по трудовому воспитанию детей — привлечение их к той конкретной помощи, которую оказывают родители детскому саду: по благоустройству помещения и участка, изготовлению учебного, игрового и другого оборудования, украшение групповой и приемной комнат к праздничным мероприятиям. Обычно эту работу родители выполняют в отсутствии детей и не используют ее в воспитательных целях, поэтому я организовываю труд родителей таким образом, чтобы дети могли не только наблюдать его, но и участвовать в нем.

Трудовому воспитанию старшего дошкольника в семье можно посвятить собрание родителей. Перед собранием показываю родителям коллективный труд детей по уборке групповой комнаты. После чего совместно с родителями оформляем стенгазету, где помещаем статьи о важности трудового воспитания с фотографиями, отображающими труд детей в семье и в детском саду.

В дни открытых дверей родители наблюдают режимные процессы, самообслуживания детей, уборку групповой комнаты, ремонт книг и др.

Во время прогулки приглашаю родителей и организовываю совместную деятельность. Вместе готовим грядки к посадке растений, цветов на клумбах, высаживаем семена и рассаду, собираем веточки и камешки на участке, грабельками убираем опавшую листву. Родители наблюдают, как дети участвуют в общем труде (убирают мусор, разгребают снег и т. д.), каковы его умения, старательность, самостоятельность, могут сравнить успехи своего ребенка с успехами других детей.

Мы разъясняем родителям, как важно поддерживать у малышей стремление к самостоятельности, опираясь при этом на детское «я сам!».

Таким образом, систематическая работа с родителями, единство педагогических воздействий на ребенка детского сада и семьи позволяют добиваться хороших результатов в трудовом воспитании дошкольников.

Библиографический список литературы

  1. Васильева М. А. Трудовое воспитание детей дошкольного возраста. М. : Просвещение, 1984.
  2. Кравцов Г. Личность формируется в семье // дошкольное воспитание. -1991
  3. Крухлет М. В. //Дошкольник и рукотворный мир, «Детство-Пресс» СанктПетербург, 2000. :
  4. Нечаева В. Г. Воспитание дошкольников в труде. Москва. 1983.

Проблема трудового воспитания Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»

Проблема трудового воспитания

Петрова Юлия Алексеевна, Авдюхина Наталья Алексеевна

ГБОУ Школа № 1374, г. Москва

Ключевые слова:

труд, нравственное воспитание, история педагогики, педагогическое руководство, социализация личности, жизнедеятельность человека

В энциклопедии понятие «труд» формулируется как «целесообразная деятельность человека, направленная на сохранение, видоизменение, приспособление среды обитания для удовлетворения своих потребностей, на производство товаров и услуг».

Труд — важнейшее средство воспитания, начиная с дошкольного возраста; в процессе формируется личность ребенка, складываются коллективные взаимоотношения. Труд детей дошкольного возраста является неотъемлемой частью воспитания. Весь процесс воспитания детей в детском саду может и должен быть организован так, чтобы они научились понимать пользу и необходимость труда для себя и для коллектива. Относиться к работе с любовью, видеть в ней радость — необходимое условие для проявления творчества личности, ее талантов. «Труд — всегда был основой для человеческой жизни и культуры. Поэтому и в воспитательной работе труд должен быть одним из самых основных элементов».(А.С.Макаренко) ( 6 ).

Трудолюбие и способность к труду не дается от природы, но воспитывается с самого раннего детства. Труд должен быть творческим, потому что именно творческий труд делает человека богатым духовно. Труд развивает человека физически. И, наконец, труд должен приносить радость, счастье, делать человека благополучным. Кроме того, труд — это проявление заботы людей друг о друге.

Особое внимание исследователями обращалось на воспитательные возможности обучения детей трудовым навыкам. Доказано, что, с одной стороны, овладение навыками поднимает трудовую деятельность на более высокую степень развития, позволяет ребенку ставить и достигать цель. С другой стороны, наличие навыков обеспечивает более полное и успешное использование трудовой деятельности как средства нравственного воспитания. Исследователи подчеркивали, что задачи трудового обучения и воспитания необходимо решать в тесной взаимосвязи. Обращается большое внимание и на виды навыков, усложнение их содержания: формирование продуктивных действий, навыков планирования, организации «рабочего места», самоконтроля в процессе деятельности, поиска наиболее рациональных приемов работы. Такие навыки имеют непосредственное отношение к формированию у детей нравственных качеств: самостоятельности, настойчивости, умение доводить до конца начатое дело. При условии целенаправленного педагогического руководства развитие трудовой деятельности и формирование нравственных качеств у детей происходит одновременно.

В народной педагогике много внимания уделялось труду. Вспомним пословицы посвященные труду и отношению человека к труду («Делу — время, потехе — час», «Труд делает заботы незаметными» и многое, многое другое). Много высказываний о труде можно найти в литературных трудах А. П. Чехова, Л.Н. Толстого и других деятелей и искусства.

Значение труду придавали всегда. И очень часто в истории педагогики проблема трудового воспитания подрастающего поколения ставилась на первые места. Были разные моменты истории, иногда интерес остывал и затихал, иногда зарождался с большей силой, чем ранее (послереволюционный период).

Сегодня интересно хотя бы в общих чертах изучить тенденции в развитии трудового воспитания на протяжении всей истории педагогики, так как они оказали определяющее влияние на содержание воспитания детей в общественных учреждениях. А так как на сегодняшний день мы

усматриваем тенденцию «забвения» этой важной проблемы, что ведет к проблемам, связанным с задержкой в развитии личности ребенка, поэтому необходимость внимательного изучения молодыми специалистами этого вопроса очевидна.

Каждый этап развития педагогики имеет непосредственную связь с сегодняшними требованиями к педагогу. Далее рассмотрим конкретные исторические примеры.

Рассмотрим проблему трудового воспитания в истории зарубежной и отечественной педагогики. Изучение педагогической литературы показало, что на формирование положительного отношения к труду у дошкольников влияют различные факторы: формирование знаний и представлений о труде взрослых и его общественной значимости, развитие мотивов труда, усвоение умений и навыков, создание высоко эмоциональной атмосферы, методы и приемы педагогического воздействия. Что же изменилось в современном трудовом воспитании детей дошкольного возраста? Изучая исторический путь развития педагогики относительно данной проблематики можно отметить, что необходимость приобщения детей к труду, остается актуальна, как и множество веков назад. Для обоснования этого утверждения рассмотрим идеи некоторых великих педагогов, хотя все без исключения отмечают важность этой проблемы и практически у каждого в педагогических трудах присутствуют мысли ей посвященные.

Один из зарубежных представителей английской педагогической мысли философ, общественный деятель, писатель и политик Томас Мор (1478-1535). Он написал роман «Утопия» в котором все граждане, населяющие город, обязательно участвуют в общественном труде, совмещенном со всеобщим образованием. Т. Мор видел реализацию гражданского долга в трудовой деятельности, которая становится неотъемлемой частью гармоничного развития, устраняя противопоставление между физическим и умственным трудом, характерное для античной традиции. В его романе обучение связано с участием в производительном труде, например сначала дети-утопийцы в школе изучают теоретические основы земледелия, а затем реализуют свои знания в поле «…учатся все с детства, отчасти в школе путем усвоения теории, отчасти же на ближайших к городу полях, куда детей выводят как бы для игры, между тем как там они не только смотрят, но под предлогом физического упражнения также и работают.» ( 11 )

Роман «Утопия» является литературным произведением, но в нем прослеживаются основные методы трудового воспитания: сильный фактор воспитания — личный пример взрослого, который имеет главное значение; совместная деятельность с разделением функций между детьми и взрослыми; формирование ответственного отношения к труду. Данные методы сейчас используются в дошкольных организациях.

Хотелось бы отметить интересные и необычные взгляды французского социалиста-утописта Шарля Фурье (1772-1837). В его трудах разработан план новой общественной организации («Гармонии»). Фурье выявил сложно-интегральную систему воспитания, охватывающую все стороны души и тела. Он считал, что эта новая система воспитания приведет ребенка к «осуществлению его трудового воспитания», будет формировать всесторонне развитых граждан для жизни в «Гармонии». По видам труда труженики объединяются в «серии», а внутри них — в «группы». Соответственно воспитательный процесс строится на принципе самоорганизации детей, влечениям их к определенным видам труда.

В дошкольном возрасте основным видом деятельности является игра, подводящая к труду. С 3-4-летнего возраста дети начинают посещать мастерские, а с 5 лет выбирают себе ремесло и выполняют посильные работы. В трудовых процессах, в игре происходит приобретение детьми знаний, их сенсорное и умственное воспитание. Главной ареной труда маленьких детей является кухня.

Все мысли Фурье по воспитанию ребенка сводятся к трудовой деятельности «…социетарное воспитание имеет целью осуществлять полное развитие физических и умственных способностей, применять их все, даже развлечения, к производительному труду» ( 7 ). Он поддерживает природосообразное воспитание, разделяя его на отдельные фазы, согласно возрасту ребенка.

Фурье утверждает, что ребенка возможно приобщить к труду в любом возрасте, если использовать «трудовые приманки» ( 7 ). Вот некоторые из них, Фурье называет так же их

«побудительные силы выявления призваний» ( 7 ) :

— привлекательность и красочность орудий и игрушек,

— удовольствие и веселье сопровождающие трудовые процессы,

— «подражательное пристрастие» детей,

— свобода выбора работы,

— «коллективное увлечение», т. е. коллективный труд,

— дух соревнования и соперничества,

— воодушевление от результатов труда.

Это основные побудительные силы, которые и в наши дни успешно используются педагогами в трудовом воспитании детей дошкольного возраста.

Следующий теоретик дошкольного воспитания Полина Кергомар (1838-1925) прогрессивный деятель народного образования Франции.

П.Кергомар в течение 20 лет руководила дошкольными учреждениями. Она возглавляла комиссию по подготовке проекта реорганизации детских приютов в так называемые материнские школы и комиссию по выработке новых программ материнских школ. В 1886—1895 гг. она издала двумя книгами свой труд «Материнское воспитание в школе (в русском переводе: «Дошкольное воспитание и детские сады во Франции»), который стал основным методическим пособием для французских воспитателей.

Одним из важных средств нравственного воспитания (труд — средство нравственного воспитания) является организация деятельности детей. П.Кергомар исходила из положения, что деятельность есть жизненная потребность, которая «проявляется в первые же часы по рождении» ( 7 ). Сначала это постоянные движения ручек и ножек младенца, затем ползание и беганье, позже поиски препятствий с целью преодолеть их. Направляя внимание воспитателей на организацию деятельности детей, П. Кергомар предупреждала, что в каждой деятельности должна быть цель, иначе она скоро надоест ребенку. «Следует поощрять привычку ребенка все делать самому, а потом помогать младшим, по очереди принимая участие в общей работе» ( 7 ). Свои суждения о значении деятельности в жизни ребенка П.Кергомар выразила в классических фразах: «Неподвижность, ничегонеделание противно его природе»; «Руки в качестве бесполезных орудий становятся орудиями опасными»; «Дайте ему в руки игрушку, доску, карандаш, бумагу, кубики, он займется, и это принесет пользу как его рукам, которые сделаются ловкими, так и уму и сердцу» ( 7 ).

В данном случае, она имела в виду не только физическую деятельность детей, но и их умственную активность, которая постепенно приведет детей к желанию учиться. «Работа мысли приводит к учению, точно так же как работа руками приучает к ручному труду» ( 7 ).

Самое главное, что труд П.Кергомар рассматривала не только как средство умственного и физического воспитания, но и нравственного, не только материальной и практической пользы, но «мы стремимся главным образом к добру, к идеалу» ( 7 ). И если систематически и авторитетно со стороны воспитателя идет объяснение, что все великое и прекрасное на земле «результат работы рук и ума» ( 7 ), то ребенок усвоивший эту истину будет самостоятельно стремится к труду, «а впоследствии воспитание, более сознательное, научит его работать ради нравственного удовлетворения» ( 7).

Если работы Томаса Мора и Шарля Фурье это только теория в истории педагогики, то мысли П. Кергомар пыталась внедрить в практику, так как она была инспектором материнских школ и возглавляла комиссию по подготовке проекта реформы детских приютов и комиссию по разработке новой программы материнских школ, утвержденной в 1887 году. Так же в работах П.Кергомар впервые труд связывается с нравственным воспитанием, а не просто с

физиологическими потребностями.

Теперь рассмотрим, какое важное значение трудовому воспитанию придавали отечественные педагоги. Ряд фундаментальных трудов разрабатывал педагог Ефим Аронович Аркин (1873-1948). Он занимался в основном разработкой теории и практики семейного воспитания, но мысли о трудовом воспитании в его работах отражены применительно и к дошкольным учреждениям.

Е. А. Аркин настоятельно рекомендовал родителям вовлекать ребенка в трудовую жизнь семьи для развития его воли, настойчивости, дисциплинированности, чувства долга и ответственности. Золотое правило педагогики дошкольного периода он определил так: «Не делать за ребенка того, что он может сам сделать, что ему нужно самому сделать и, следовательно, что он должен сам сделать» ( 1 ). Таким образом, основной формой трудового воспитания ребенка являются элементарные навыки самообслуживания, которые посильны даже маленькому ребенку.

Так же трудовое воспитание в детском саду должно обеспечиваться необходимым оборудованием, которое хранится в «особом уголке труда». Большое значение в овладении трудовыми навыками детьми имеет «внешняя обстановка», т.е. оформление предметно-пространственной среды, а также «внутренний порядок» — установленный режим дня.

Детский труд в семье, по убеждению ученого, — действенное средство социализации личности ребенка: «Ребенок, — писал он, — должен сознавать и чувствовать, что он не только послушный исполнитель заданий взрослых, но член трудовой семьи, ценный помощник взрослых» ( 1 ).

А. Аркин вслед за многими классиками педагогики отмечал необходимость укрепления в дошкольнике веры в свои силы, что непосредственно связано с воспитанием воли и характера, самостоятельности. Формирование нравственности в этом возрасте, считал он, напрямую зависит от осознания ребенком того, что у него имеются не только права, но и обязанности. Е.А.Аркин считал, что в мире труда господствует система и приводит ряд требований для успешного трудового воспитания. В первую очередь это гигиенические условия «Всякая работа должна проводится в хорошо проветриваемом и светлом помещении или лучше всего на открытом воздухе» ( 1 ). Труд должен быть понятен и интересен ребенку, возможно, проводится в форме игры, не должен навязываться.

Присутствуют также рассуждения о коллективном труде, так как «результатом будут пользоваться и наслаждаться наравне с непосредственными участниками и другие» ( 1 ). Работы должны проводиться как в учреждениях, так и в семьях, посильные для ребенка. Осуществляются совместно со взрослыми и «чтобы выполнение работы было посильно для данного ребенка или данной группы» ( 1 ).

«Правильное отношение взрослых к труду ребенка должно рождать в нем то ценное и радостное чувство, которое будет сопровождать его и крепнуть во всей дальнейшей его трудовой деятельности» ( 1 ) и в дальнейшем существует возможность «воспитания любви и уважения к труду, уменья трудится» ( 1 ).

Ученый доказал, что именно в трудовом воспитании закладываются основы нравственности, это достигается путем воспитания в ребенке трудолюбия, художественного вкуса, дисциплины, организованности, культуры поведения. «Любая воспитательная мера — будь это слово, действие, ласка, помощь, упрек, терпеливое выжидание — должна быть не только своевременна для настоящего, но должна также иметь в виду будущего человека, которого мы хотим создать» ( 1 ).

Невозможно не упомянуть о выдающимся педагоге Антоне Семеновиче Макаренко (1888 -1939). Его идеи пронизаны нитью коммунистических взглядов и писал он все больше о воспитании школьников. Мы считаем его педагогический опыт в проблеме трудового воспитания можно и нужно применять в дошкольной организации.

Значительное место в трудовом воспитании отводится вопросу положительных взаимоотношений между детьми, а этого можно достигнуть с помощью коллективной трудовой

деятельности, формирования начал коллективизма. Коллектив обладает огромной силой воздействия. А.С.Макаренко указывал, что «Организация коллектива и правильных взаимоотношений в нем, организация требований к школьнику со стороны коллектива, приобретение ребенком опыта коллективной общественно полезной деятельности — важнейший путь формирования полноценной личности». «Всякая, даже небольшая радость, стоящая перед коллективом впереди, делает его более крепким, дружным, бодрым» ( 6 ), — писал он. Высоко ценил он традиции и совместные яркие переживания, которые скрепляют детский коллектив.

Лишь А.С.Макаренко в своих трудах поставил принципиально новую для того времени задачу: как сделать коллектив воспитательным. В след за ним ее ставили и ставят многие педагоги. Конечно, есть определенная условность в определении термина «детский коллектив», применительно к дошкольникам (обращает внимание С.А.Козлова ( 3 )), однако теория и практика современности свидетельствует о том, что на данном возрастном этапе появляется возможность успешного воспитания коллективизма средствами трудовой деятельности.

Человек живет и действует не сам по себе, а в коллективе и формируется как личность под влиянием коллектива. В коллективе и под его влиянием складываются черты направленности и воли человека, организуется его деятельность и поведение, создаются условия для развития его способностей. Значит, считал А. С.Макаренко, задача педагогической деятельности заключается в том, чтобы помочь детям овладеть элементами производственного опыта и навыками труда, для приобретения навыков, умений и знаний, чтобы быть полноценным членом общества.

Труд, по мнению А.С.Макаренко, на протяжении роста и развития ребенка оказывает на него положительное влияние: развивает духовно и физически, дает возможность овладеть производственными и жизненными навыками, становясь взрослыми людьми, дети приспособлены к общественной жизни в конкретных исторических условиях, в которых они вынуждены жить, т.е. они воспитываются.

Таким образом, жизнедеятельность человека — труд, общественная деятельность — является не только достижением практических жизненных целей, но и одновременно заключает в себя воспитательную и педагогическую силу.

Необходимым фактором воспитания в педагогической системе А. С.Макаренко является труд. В «Лекциях о воспитании детей» он говорил: «Правильное советское воспитание невозможно себе представить как воспитание нетрудовое… В воспитательной работе труд должен быть одним из самых основных элементов» ( 6 ).

Он утверждал, что трудолюбие и способность к труду не даны ребенку от природы, а воспитываются в труде. Труд должен быть творческим, радостным, сознательным, основой заложенных в ребенке возможностей.

Большого внимания заслуживают указания А.С.Макаренко о трудовом воспитании детей в семье. Он советует давать детям даже младшего возраста не разовые поручения, а постоянные задания, рассчитанные на месяцы и даже годы, с тем чтобы дети длительное время несли ответственность за порученную им работу. Дети могут поливать цветы в комнате или во всей квартире, накрывать на стол перед обедом, следить за письменным столом отца, производить уборку в комнате, обрабатывать определенный участок семейного огорода или цветника и ухаживать за ним и т. п.

Вдохновляющим поучительным примером успешного решения важнейших задач трудового воспитания стала работа выдающегося советского педагога Василия Александровича Сухомлинского (1918 — 1970). Он руководил школой села Павлыш Кировоградской области и опыт творческой работы этой школы обобщен В.А.Сухомлинским в многочисленных книгах и статьях.

Для В.А.Сухомлинского воспитание в труде — это, прежде всего воспитание любви к труду. А грамотная работа воспитателя помогает одновременно в воспитании ребенка решить множество задач: поддержка желания учиться, воспитание любви к людям, к природе, ко всему живому и прекрасному, развитие склонностей, укрепление коллективизма, подготовка в выборе профессии, воспитание характера, нравственности.

В.А.Сухомлинский не разделяет умственное, нравственное и трудовое воспитания. Ребенок воплощает в себе все эти явления, так как главное в воспитании душевная жизнь. «.Нет и быть не может воспитания вне труда и без труда, потому что без труда во всей его сложности и многогранности человека нельзя воспитывать.» «Труд и трудовое воспитание — это вещи, стоящие не рядом с учением, нравственным воспитанием и развитием. Труд — это вещь всепроникающая и всеобъемлющая». ( 10 )

Некоторые педагоги считают, что достаточно иметь различное оборудование и с трудовым воспитанием будет все в порядке, но В.А.Сухомлинский опровергал такой подход. Он говорил: «Трудовое воспитание — это исключительно емкое, многогранное понятие». ( 9 )

Первая и главная цель привить ребенку любовь к труду. Воспитывать детей надо не для счастья, а для труда в жизни, а это принесет им счастье, но воспитывать так чтобы труд входил в духовную жизнь ребенка. Во-первых, труд для детей должен приносить радость, эмоциональный подъем, а это в свою очередь является большой воспитательной силой. Во-вторых, ребенок чувствует, что он приносит пользу окружающим и от этого желание и любовь к труду максимально усиливается. «Трудолюбие как моральное качество воспитывается только в коллективе. Чем сильнее коллективное чувство уважения к труду, тем эффективнее воспитание каждого дошкольника». ( 10 )

В.А.Сухомлинский большое значение придавал педагогическому руководству. Если взрослый находящийся рядом вдохновлен и увлечен трудом, то ребенок «заражается», становится не равнодушным и не безразличным, а с желанием и участием приобщается к трудовой деятельности.

Предположение В.А.Сухомлинского о предельном сближении умственного и физического труда говорит о том, что не надо нагружать ребенка физическими нагрузками, так как можно отбить у ребенка желание трудиться. Но и не применять физических нагрузок нельзя. Необходимо сделать так, чтобы труд физический был облагорожен трудом умственным.

Он предлагает классифицировать виды труда, но использовать их разнообразие. Например, возможно использование механических приспособлений (пылесос), но нельзя забывать про ручной труд, так как ум ребенка находится на кончиках его пальцев. «Другими словами: чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок» ( 9 )

Большая проблема состоит в привитии любви к будничному труду, например дежурству по столовой, в живом уголке. В.А.Сухомлинский предлагает проводить подготовку «по всем линиям воспитательной работы, а важнейшей из этих линий является сознание, мысль, духовная жизнь» ( 9 ).

Для развития интереса и любви к труду В.А.Сухомлинский предлагает использовать всевозможные средства: пример коллектива, пример самых старательных, трудолюбивых ребят, пример воспитателя. «Не должно быть ни одного безликого, ни одного равнодушного к труду, ни одного такого, у которого, как говорится, душа ни к чему не лежит». ( 9 )

Хотелось бы привлечь внимание педагогов к трудам В.А.Сухомлинского, так как в них можно подчеркнуть много полезных и важных идей в воспитании сегодняшнего поколения, которые нуждается в практическом применении. Можно, конечно, сказать, что этот человек жил в другую эпоху, когда были совсем иные идеалы. Но согласитесь, что и с психологической и с педагогической точек зрения его идеи соответствуют современной действительности, и многие практические методы и средства трудового воспитания стоит, даже необходимо, настойчиво вводить в дошкольных организациях.

С развитием человечества возникает потребность в гармоничном воспитании детей в трудовой деятельности, поэтому на протяжении истории педагогики мы видим расширение исследований по данной теме. Основы трудового воспитания, заложенные в прошлом великими научными деятелями, могут и должны становиться базой для дальнейшего развития педагогических исследований в данном направлении. Таким образом, существует необходимость реализации разработанных педагогами прошлого средств и методов трудового воспитания и дальнейшей

работы по наиболее эффективной их реализации. Список литературы:

1. Аркин Е.А. 1968. «Ребенок в дошкольные годы» / Под ред. А.В.Запорожца, В.В.Давыдова. М.: «Просвещение»

2. Буре Р.С., Година Г.Н. 1983. Учите детей трудится. М.: «Просвещение».

3. Козлова С.А Куликова Т.А. 2008. «Дошкольная педагогика». М.

4. Козлов И.Ф. 1987. «Педагогический опыт А.С.Макаренко». М.: «Просвещение».

5. Константинов Н.А. Медынский Е.Н. Шабаева М.Ф. 1982. «История педагогики». Просвещение.

6. Макаренко А. С. Проблемы школьного советского воспитания. Лекция «Трудовое воспитание», «Отношение, стиль, тон в коллективе», соч. т. V.

7. Макаренко А.С. 1986. «Педагогическая поэма». «Московский рабочий».

8. Н.Б.Мчедлидзе, А.А.Лебеденко, Е.А.Гребенщикова. 1986. «Хрестоматия по истории зарубежной дошкольной педагогики». М.

9. Нравственно-трудовое воспитание детей в детском саду. Под редакцией Р.С.Буре. 1987. — М.: «Просвещение»

10. Соловейчик С. 1973. «В.А.Сухомлинский о воспитании» Политиздат. М.

11. Сухомлинский В.А. 1979. Избранные педагогические сочинения. Том первый. М.: «Педагогика».

12. Томас Мор «Утопия» перевод А.Малеин Ф.Петровский (1789 год) Букинистическое издание, Наука, 1978.

Роль родителей в трудовом воспитании дошкольников | Дошкольное образование

Роль родителей в трудовом воспитании дошкольников

Автор: Смирнова Мария Романовна

Организация: МАДОУ Детский сад № 11

Населенный пункт: РБ, г. Стерлитамак

Труд в жизни каждого человека и в жизни общества имеет определенное значение. От того как человек относится к труду, как он умеет трудиться во многом зависит его судьба.

Главная задача трудового воспитания – формирование правильного отношения ребенка к труду. Она может быть успешно решена только на основе учета возрастных особенностей ребенка. С дошкольного возраста каждый ребенок должен принимать участие в труде, и те несложные обязанности, которые он выполняет в детском саду и в семье, должны стать повседневными. Основным принципом трудового воспитания ребенка уже в младшем возрасте должен быть такой: не делай за него то, что он может сделать сам. Самообслуживание – это начало трудового воспитания дошкольника. Ребенок 4-7 лет уже должен уметь ухаживать за собой, но необходимо учить его делать это хорошо.

Лучшая форма наследства, оставляемого родителями своим детям, это не деньги, не вещи и даже не образование, а воспитание трудолюбия, которое является одним из важнейших условий человеческого счастья.

Прав был замечательный педагог В.А. Сухомлинский, подчеркивая, что «трудовое воспитание – это образно говоря, гармония трех понятий: надо, трудно и прекрасно.. Нет и быть не может воспитания вне труда и без труда, потому что без труда во всей его сложности и многогранности человека нельзя воспитывать. Воспитывая у детей желание и умение трудиться, мы тем самым решаем важные социальные задачи формирования личности ребенка. Трудовое, нравственное воспитание подрастающего поколения, формирование активной позиции человека могут быть достигнуты только совместными усилиями семьи и общественности.

Основы труда воспитания закладывается в семье. Семья – дружный трудовой коллектив. Воспитывать любовь к труду необходимо начинать очень рано. Подражание, свойственное ребенку, является одним из важнейших мотивов, побуждающих детей к активной деятельности. Наблюдение за трудом взрослых рождает желание делать то же самое. Не погасить это желание, а развить и углубить его – основная задача родителей, если они хотят вырастить ребенка трудолюбивым.

В современных условиях задачей модернизации взаимодействия семей и детского сада является развитие партнерского взаимодействия в системе «детский сад – семья», направленного на активное включение родителей в жизнь дошкольного учреждения.

Эффективность трудового воспитания и уровень его развития не может проходить без такого взаимодействия с семей, родителями. В настоящее время некоторые семьи испытывают трудности по ряду причин: неполные семьи, расслоение семей по уровню доходов, внебрачных детей. Чтобы семья стала стабильной, выполняла свои функции, необходимо серьезное и всестороннее содействие, помощь и поддержки.

Целью моей работы было: активизировать родителей к совместной деятельности по вопросам трудового воспитания, установить взаимосвязь между семьёй каждого ребёнка, создать атмосферу взаимопонимания, взаимоподдержки.

Перед собой поставила следующие задачи:

1. Обогатить знания родителей в вопросах трудового воспитания детей дошкольного возраста.

2. Создать условия для благополучного сотрудничества с родителями.

3. Втягивание семьи в целое образовательное пространство.

4. Настроить как детей, так и родителей на совместную плодотворную работу.

Для выполнения поставленных задач использовала как традиционные, так и нетрадиционные формы работы с родителями.

Чтобы выявить знания родителей о том, как помочь ребенку преодолевать трудности в исполнении трудовых обязанностей, я провела родительское собрание на тему: «Без напоминаний и с удовольствием». Родители узнали, что нужно тактично оценивать результаты труда детей. Нельзя наказывать ребенка за неумение что-то делать, а старайтесь его научить.

Чтобы научить ребенка трудится, нужно сделать его труд творческим, приносящим ребенку радость и удовлетворение.

Правила анкетирования родителей на тему: «Трудовое воспитание в семье». Из анализа анкеты родителей, сделала вывод, что в процессе совместной работы важно не только разделение труда по его содержанию, но и уровень активности взрослых и детей, степень их участия в труде.

Для того, чтобы родителям легче было организовать трудовую деятельность в семье, я провела консультацию для родителей: «Как научить ребёнка трудится?» Так как я считаю, в совместной трудовой деятельности ребенок, подражая старшим, быстрее овладевает трудовыми навыками, перенимает рациональные приемы работы. Родители узнали, как сделать так, чтобы ребенок точно знал, что ему нужно (прилагается памятка).

В уголках для родителей систематически помещаю информацию по проблеме трудового воспитания.

Для приобщения родителей к педагогической литературе создала папу – передвижку, подбираю в папку статьи на определенную тему, после этого беседую, что заинтересовало их для воспитания ребенка.

Первое трудовое воспитание ребёнка происходит тогда, когда он начинает понимать, что во круг все близкие что-то делают.

Трудовая деятельность будет более привлекательной, если родители будут трудиться вместе, показывая пример. Так и наши мамы участвовали в ремонте группы: покраске стен, мытье окон.

Наши родители проявила творчество в обновлении рисунков на веранде детского сада. Нарисовали персонажей любимых детьми из мультфильма «Три кота». Организовали пространство для художественной деятельности детей. Чтобы в летнее время дети могли с пользой провести время в тени веранды. Папы нашей группы собственными силами заменили крышку песочницы на участке детского сада где гуляют наши дети.

В осенний период мамы проявили себя настоящими рукодельницами! Они напекли вкусное угощение и в роли продавцов продавали свои товары другим детям и взрослым на осенней ярмарке.

Коллективный труд на общую пользу, который видят дети, о значимости которого слышат от взрослых, содействует их нравственно-трудовому воспитанию. У них появляется ощущение веселья, когда папа или мама помогают детскому саду, желание активно трудится.

Так осенью мы устраиваем выставку поделок «Лучший летний букет», «Осенний калейдоскоп», на Новый год конкурс «Новогодняя елочная игрушка», в подготовке к которой участвуют дети и родители. Вмести они делают поделки из различных материалов.

Для детей моей группы я провела опрос на тему «Как я помогаю родителям». Всё это способствует заимствованию ребенком опыта старших и побуждает детей к самостоятельности в работе.

Периодическая работа с родителями по трудовому воспитанию дала свои положительные результаты. Родители стали прислушиваться к советам воспитателей, видеть в педагогическом коллективе своих близких советчиков. Родители находят время подождать, пока ребенок разденется или оденется самостоятельно. На собраниях, в разговорах с воспитателями многие родители с большой теплотой сообщают, как формируется самостоятельность у детей, умение обслуживать себя, желание помочь старшим. Очень приятно, что у многих появляется устойчивое желание и умение хорошо выполнять свои, пусть небольшие, но постоянные трудовые обязанности не только в детском саду, но и дома.

 

Библиографический список:

  1. Арнаутова Е.П. «Практика взаимодействия семьи и современного детского сада» — Метод. пособие ВЛАДОС, 2008 г.
  2. Сухомлинский В.А. «О воспитании», М-2009 г.
  3. Бурс Р.С. «Дошкольник и труд» Изд. Мозайка – синтез
  4. Точин А.Е. «Трудовое воспитание детей в семье» 1982 г.

5. Логинова В.И., Бабаева Т.И. Детство «Программа развития и воспитания детей в детском саду» М. Детство – Пресс 2016 г.

Приложения:

  1. file0.docx.. 428,2 КБ
Опубликовано: 16.11.2019

Урок 2. Трудовое и физическое воспитание

Трудовое воспитание так или иначе присутствует во всех формах воспитания. Умение трудиться (готовность принять и преодолеть трудности) – это метанавык, необходимый во всех аспектах жизни (от общения с другими людьми до организации отдыха). Кроме того, умение трудиться — это добродетель, это средство, которое помогает преодолеть лень и цинизм, позволяет человеку развиваться.

Гармоничное развитие предполагает заботу о душе и о теле воспитанника. Существует прямая связь между подвижностью и интеллектом ребёнка.

Содержание:

  1. Трудовое воспитание
  2. Физическое воспитание
  3. Заключение
  4. Проверочный тест

В большей степени в уроке затронуты оздоровительные аспекты физического воспитания, такие как осанка, здоровое питание и закаливание.

Трудовое воспитание

Самое пристальное внимание трудовому воспитанию уделялось в советское время. Трудовое воспитание рассматривалось в двух аспектах – практическом, как подготовка к трудовой деятельности и нравственном, как воспитание трудолюбия, добросовестного и творческого отношения к решению трудовых задач, ответственности за результаты труда, приоритета общественных интересов над личными.

Часто мы слышим, или говорим сами, что жизнь полна трудностей. Если мы любим своих детей, то должны готовить их принимать трудности и справляться с ними.  Экономико-этимологический словарь сообщает: слово «трудиться» практически во всех индоевропейских языках первоначально означает «остаться без родителей». Слово «труд» имеет два значения —  работа и страдание — в педагогике этому соответствуют трудовое обучение (обучение конкретным навыкам) и трудовое воспитание (формирование отношения к труду), которое начинается с самых первых лет жизни.

Младшие дошкольники

Концентрация внимания в первые годы жизни имеет особенность – ребёнку трудно перестать воспринимать всю окружающую действительность целиком и сосредоточиться на чём-то отдельном. Однако, включаясь ненадолго в трудовые действия, ребенок получает практическое представление о себе и об окружающем мире. В зависимости от успехов меняется самооценка и отношение к труду.

В 3-4 года у детей уже очень высока потребность в деятельности и каждый трудовой процесс привлекает возможностью проявить самостоятельность. Но только при правильной организации (занимательная игровая форма) ребенок испытывает радость от труда.

Обучение детей любому делу предполагает доброжелательную атмосферу, в которой происходят неторопливый показ и подробное объяснение последовательности действий. Важно впоследствии организовать многократное повторение действия, и чтобы требования к выполнению были стабильными. Например, приучая убирать за собой посуду, или игрушки, следует требовать этого ежедневно каждый раз после еды, или игры.

Важно поддерживать все попытки самостоятельных действий. В труде дети усваивают навыки, необходимые для повседневного самообслуживания и хозяйственно-бытовой деятельности. Пресловутый кризис трёх лет на самом деле имеет очень полезную, но не всегда заметную обратную сторону – ребёнок старается. Есть поразительная фраза: «Я сам» — разве это кризис?

Старшие дошкольники

Дети пяти-семи лет имеют опыт участия в труде и владеют рядом навыков (самообслуживания в первую очередь). Учитывая возможности детей, педагог показывает и объясняет весь процесс предстоящего занятия, не разделяя его на маленькие этапы (объясняя только последовательность работы), и только контролирует у детей правильность повторения приёмов.

Дети старшего дошкольного возраста (как и младшего) овладевают трудовыми навыками через упражнения. Но они уже способны дольше концентрироваться на определённом занятии и многократно повторять трудовые действия и при этом ценить качество и скорость выполнения.

Положительная оценка взрослого активизирует деятельность малыша. Поэтому важно отмечать достижения, равно как и проговаривать недостатки. Необходим индивидуальный подход, особенно в группе. Однако, при этом важно помнить принцип безусловного принятия и не оценивать самого ребёнка в зависимости от результатов труда.

Чтобы ребенок в дальнейшем мог успешно трудиться, он должен научиться организовывать свое рабочее место (до и после занятия) и планировать саму работу. Эти навыки принято объединять в группу организационных. Труд воспитателя направлен не только на обучение детей конкретным навыкам, но и на формирование положительного отношения к труду (принимать трудности), а также на организацию совместной деятельности в группе (учиться трудиться вместе).

Школа, семья и переутомление

Содержание трудового воспитания в школе зависит от образовательных программ, возможностей школы, сложившихся традиций, подхода и опыта педагогов и многого другого. В общеобразовательной школе решаются всё те же задачи трудового воспитания, что и в семье, и в дошкольном учреждении: это выработка трудовых навыков и основ культуры умственного и физического труда.

Отечественный психолог Юлия Борисовна Гиппенрейтер сформулировала правила, касающиеся трудового воспитания в семье:

1 Не вмешивайтесь в дело, которым занят ребенок, если он не просит помощи. Своим невмешательством вы будете сообщать ему: «С тобой все в порядке! Ты, конечно, справишься!».
2 Если ребенку трудно, и он готов принять вашу помощь, обязательно помогите ему. При этом возьмите на себя только то, что он не может выполнить сам, остальное предоставьте делать ему самому. По мере освоения ребенком новых действий постепенно передавайте их ему.

Правило 1 работает, когда ребенок не просит о помощи (даже протестует, когда ее оказывают). Правило 2 работает, когда ребенок либо прямо просит помочь, либо сигнализирует, что не справляется – тогда необходимо помочь. Лучше всего начать со слов «давай вместе». Правило 2 опирается на психологический закон о зоне ближайшего развития ребёнка, открытый Л.С. Выготским.

Его суть в том, что у ребенка есть ограниченный круг дел, с которыми он может справиться сам, а за пределами этого круга – зона ближайшего развития (дела, которые происходят с помощью взрослого). То есть, завтра ребенок будет делать сам то, что сегодня он делал с мамой. Зона ближайшего развития – это потенциал ребёнка на ближайшее будущее.

Дети постоянно стремятся взять на себя то, что делают взрослые. Но существует двойная опасность: слишком рано переложить свою часть на ребенка (тогда он может не справиться и потеряет интерес, возможно, даже ко всему новому), а с другой стороны, слишком долгое и настойчивое участие (что в итоге также подавляет активность ребёнка).

Воспитатели (родители и педагоги), формируя потенциал ребёнка на ближайшее будущее, обязательно должны отслеживать симптомы переутомления. Переутомление – это патологическое состояние, когда работоспособность не восстанавливается полностью при коротком отдыхе, потому что нарушается взаимодействие процессов возбуждения и торможения в коре головного мозга.

Симптомами переутомления бывают сонливость, апатия, хроническая усталость, нарушение аппетита, частые болезни, нарушения памяти и усидчивости (дефицит внимания), капризы, повышенная подвижность и (или) агрессивность, появление вредных привычек. Переутомление может спровоцировать целый ряд соматических заболеваний и ослабить иммунитет.

Лечение в виде продолжительного отдыха и приёма лекарств не потребуется, если контролировать режим двигательной активности и сна, дозировать нагрузки на глаза и спину, а также обеспечить правильное питание.

Физическое воспитание

Физическое воспитание – это специфическая форма воспитания, направленная на совершенствование физических качеств организма, и на получение соответствующих знаний (образование). В процессе физического воспитания нужно научить ребёнка, школьника, студента заботиться о своем здоровье в течение всей жизни, и стимулировать самообразование. Как педагогический процесс физическое воспитание имеет свои задачи (оздоровительные, образовательные и воспитательные), а также содействует нравственному и трудовому воспитанию.

Физическое воспитание в первые годы жизни обуславливает всестороннее развитие ребёнка. В период до семи лет происходит наиболее интенсивный рост и развитие функций и систем организма; закладывается основа для развития физических и нравственных способностей. Через двигательную активность дети познают мир, развивается восприятие. Выдающийся врач-физиотерапевт Гленн Доман напрямую связывал интеллект человека с подвижностью.

Организованные занятия физкультурой (дома и в детских учреждениях) и свободная физическая активность улучшают работу сердечно-сосудистой, нервной и дыхательной систем, улучшают обмен веществ в организме, повышают иммунитет и развивают опорно-двигательный аппарат ребёнка.

Задачи физического воспитания

Физическое воспитание решает три группы задач – непосредственно воспитательные задачи, оздоровительные и образовательные.

Воспитательные задачи связаны с развитием таких качеств как самоанализ и самооценка, волевых качеств (трудолюбия и упорства), нравственных (отзывчивости и уважения к соперникам) и эстетических. Также воспитываются навыки гигиены и самоорганизации.

 

Оздоровительные задачи:

 

A Укрепление защитных сил организма (повышение иммунитета, закаливание).
B Укрепление опорно-двигательного аппарата (в том числе формирование правильной осанки и предупреждение плоскостопия).
C Комплексное развитие физических способностей (скорость, выносливость, координация).
D Задачи по повышению функциональных возможностей систем организма (оптимизация пищеварения, нервных процессов и терморегуляции, повышение ёмкости лёгких, улучшение обменных процессов и предупреждение застойных явлений).

Образовательные задачи – это приобретение знаний о физической культуре и здоровом образе жизни.

Вне зависимости от занятий спортом, важнейшими аспектами физического воспитания являются закаливание, здоровое питание и осанка. Решение задач физического воспитания способствуют всестороннему развитию ребенка, что требует комплексного подхода и зависит от опыта и искусства педагога.

Закаливание

Самое ценное, что даёт закаливание – это укрепление психики ребёнка и выработка терпения. Закаливание организма – это постепенное повышение сопротивляемости неблагоприятному воздействию. Помимо оздоровительного эффекта оно поднимает настроение, помогает в борьбе с ленью и не требует дорогостоящих средств.

Закаливание должно войти в привычку как нечто будничное и естественное, наравне с чисткой зубов. Основные принципы закаливания – это индивидуальный подход, систематичность и постепенность в нагрузках (как в любой тренировке), кратковременный (импульсный) характер нагрузок. Также важны разнообразие способов закаливания и позитивный настрой.

Воздушные и солнечные ванны полезны с первых дней после рождения. У детей выше, чем у взрослых, потребность в кислороде, поэтому полезны прогулки и частые проветривания. Воздушные ванны для малышей до года рекомендуются при температуре 25 градусов, с года до 14 лет при температуре около 20 градусов, для взрослых около 15 градусов. Начинать можно с одной-двух минут. Для солнечных ванн лучшее время с 8 до 11 часов утра и после 16 часов.

Что касается воды, то при отсутствии противопоказаний можно начинать купать новорожденных с первых дней в воде температурой около 36 градусов. Терморегуляция новорожденных детей ещё не развита (она формируется примерно к семи годам), поэтому важно не переусердствовать – закаливание не должно снижать внутреннюю температуру тела. Температуру воды надо снижать постепенно (примерно до 25 градусов).

В возрасте около двух месяцев уже можно растирать ножки и ручки младенца мокрым полотенцем. Испаряясь, вода забирает тепло – поэтому поначалу важно скорее насухо вытирать охлаждённые участки тела. Примерно с шести месяцев можно начинать растирать туловище – грудь и спинку. Начиная с десяти месяцев можно умывать личико, шею и ручки прохладной водой (температурой около 20 градусов) утром и вечером. В годик можно начинать обливания: после тёплой ванны перед тем, как вытирать ребёнка, вылить на него пару ковшиков более прохладной воды.

Купание в открытых водоёмах рекомендуется с двух лет, но это не строгое ограничение. Для незакалённых детей температура воды и воздуха (в безветренную погоду) должна быть выше 20 градусов. Первое время находиться в воде следует не больше трёх минут. Лучше купаться в утренние часы. Входить в воду следует постепенно. Купаться желательно не раньше, чем через час после еды. Перерыв между купаниями должен быть не менее 3 часов. Важно избегать переохлаждения и получать положительные эмоции. Купание в открытых водоёмах зимой (моржевание) лучше оставить на самостоятельный выбор совершеннолетних детей.

Хождение по снегу рекомендуется для всей семьи. Желательно, чтобы под снегом была земля, а не асфальт, а обувь легко снималась. Вначале следует поиграть в подвижные игры, чтобы разогреется. Затем разуться и дать постоять на снегу. Для начала достаточно пары секунд, затем немедленно следует вытереться, надеть обувь и продолжить подвижные игры.

Самым полезным и приятным средством закаливания является баня. Важно избегать перегрева ребёнка. Для начала хватит одной-двух минут в жарком помещении. Затем необходимо обливание прохладной (не холодной) водой, идеальный вариант — это бассейн. Когда температура тела восстановится, можно нагреваться снова. Регулярное посещение бани укрепляет нервную систему, улучшает все обменные процессы в организме и дарит крепкий сон. Также улучшается аппетит. Закаливание полезно для физического развития ребёнка, особенно в сочетании со здоровым питанием.

Питание

Основные правила общеизвестны – минимум соли, специй и сладостей; по возможности исключить жирную и жареную пищу, минимум белого хлеба; приоритет свежим, тушёным, варёным или запечённым блюдам. Основу питания должны составлять фрукты, овощи и каши. Но на самом деле правил здорового питания значительно больше, поскольку помимо того, «что именно и сколько» дети едят, важно «когда», «как», «в каком настроении» и даже «с кем».

За счёт идеальной диеты продолжительность жизни может быть увеличена максимум на 7-8 лет (это около 10% продолжительности жизни). Диета связана со здоровьем, самочувствием, настроением, дисциплиной и культурой человека. В детстве закладываются основные пищевые привычки и предпочтения. Культура питания прививается ещё с пелёнок. Дети с первых месяцев проявляют интерес к взрослой еде. Чтобы переход к такой еде был плавным, желательно, чтобы вся семья питалась правильно.

Сбалансированность питания подразумевает планирование меню на весь день (по количеству белков, жиров, углеводов, воды, клетчатки, витаминов и минералов). Есть пропорция (1:1:4), которая означает, что требуется много углеводов и примерно поровну жиров и белков. Для организма вреден как избыток, так и их недостаток. Одна калория (от лат. calor – «тепло») — это количество тепловой энергии, которое требуется для нагревания 1 грамма воды на 1 градус Цельсия. Необходимое количество килокалорий в день для детей: до 1 года 800; 1 — 3 года 1300 — 1500; 3 — 6 лет 1800 – 2000; 6 — 10 лет 2000 — 2400; 10 — 13 лет – 2900.  Эти калории должны поступать из овощных, злаковых, мясных и рыбных блюд. Причём важен баланс между полученной и потраченной энергией – то есть стабильность уровня сахара в крови.

Калории отражают энергетическую ценность, но в организме усваивается не всё, что переваривается. Важно не количество съеденной пищи, а усвоенной и количество полученной энергии (сахара в крови). Гликемический индекс показывает скорость превращения калорий в энергию по сравнению с глюкозой (индекс глюкозы 100) – существуют таблицы этого индекса для разных продуктов и соответствующая гликемическая пирамида. Сбалансированность питания находится между двух крайностей.

Никому не придёт в голову утолить суточную потребность годовалого ребёнка в калориях посредством популярного большого гамбургера. Помимо качества питательных веществ, его гликемический индекс выше 100, а индекс любого молока не выше 50 (кроме сгущённого – его индекс 80).

Другая крайность – это подробные расчёты с целью точно соблюсти известные усреднённые нормы необходимого суточного потребления белков, жиров и углеводов. Такие расчёты сами по себе потребуют немало энергии (они должны учитывать, помимо пола и возраста, состояние здоровья, режим физической активности и усталость, время приёма пищи и индивидуальные особенности – скорость обмена веществ, наследственный состав ферментов и, обязательно, эмоциональный фон). Дополнительно, калорийность и гликемический индекс продуктов зависят от способа их приготовления. И, наконец, придётся учесть, что само по себе пищеварение очень энергозатратно (до 40% полученных калорий уходит на процессы, связанные с пищеварением).

На самом же деле сбалансированность питания достигается проще: например, если в обед ребёнок ел мясо, или рыбу, то на ужин их лучше заменить овощами. Действительно важно есть с удовольствием, потому что весь процесс пищеварения и усвоения пищи зависит от настроения. Надо знать, что клетчатка способствует более равномерному усвоению углеводов. По возможности следует избегать пищевых добавок, обманывающих органы чувств, в пользу чистых продуктов (потому что состав слюны и желудочного сока зависит от вкуса, вида и запаха пищи).

Кроме того, проголодаться и потерпеть до следующего приёма пищи – это нормально и даже полезно (организма должен быть готов к пище). Поэтому следует ценить режим питания всей семьи, относиться к нему уважительно, как к семейной традиции. Рекомендуется одно меню для всей семьи (включая детей с 3 лет), но разнообразное в течение недели (здоровая еда не только полезна, но и очень разнообразна).

Помимо прочих преимуществ, когда вся семья за одним столом, проще проконтролировать осанку детей (и самим подать пример хорошей осанки), так как плохая осанка провоцирует нарушения пищеварения.

Осанка

Значение осанки особенно велико в период роста и формирования скелета – то есть именно в детстве наиболее актуально воспитание осанки. Профилактика и коррекция осанки – это одна из важнейших задач физического воспитания. Нарушения осанки наблюдаются у 90% детей 6 — 7 лет, 40 — 50% детей 8 — 10 лет и 50 — 80% студентов.

Правильная осанка формируется при следующих условиях:

1

 

Физическая культура ребёнка — наличие знаний, умений и навыков по поддержанию правильной осанки. Эту культуру необходимо прививать разъяснениями, напоминаниями, примером, упражнениями и положительной мотивацией. Осознанное отношение и соответствующие знания – это основа профилактики нарушений осанки.

2

 

Систематический педагогический контроль и самоконтроль во избежание порочных положений и неравномерных нагрузок на плечи и позвоночник. В положении сидя поясничный отдел позвоночника испытывает максимальную нагрузку. Ребёнок должен понять, как достичь правильной осанки и заботиться о ней, а воспитатели (родители и учителя) обязаны помочь ему привыкнуть держать осанку в различных положении (сидя, стоя, при ходьбе и т.д.).

Осанка зависит от положения головы, плечевого пояса, наклона таза и (в наибольшей степени) от состояния изгибов позвоночника. Опущенное положение головы рефлекторно расслабляет те мышцы туловища, которые поддерживают тело в вертикальном положении. Напротив, при поднятой вверх голове, все тело автоматически «подтягивается» — спина выпрямляется, плечи расправляются, живот поджимается — тело принимает правильную осанку.

Для самоконтроля рекомендуется 2-3 раза в день выполнять следующие упражнения:

  • В положении сидя или стоя приподнять подбородок. Затем поднять лопатки, свести их. В таком положении сделать глубокий вдох. Опустить лопатки и сделать выдох.
  • Встать к стене, чтобы не было просвета между стеной и поясницей. Втянуть живот, согнуть руки к плечам, прижать их к стене и держать около трёх минут.

3

 

Формирование навыка правильной осанки, что требует систематического выполнения физических упражнений, развивающих силу мышц и подвижность суставов. Лучше проводить их в игровой форме и с музыкальным сопровождением. В упражнениях важна симметричность физических нагрузок на правую и левую стороны тела (и коррекционная направленность физических упражнений при нарушениях осанки).

4

 

Разгрузка позвоночника в течение дня (и в перерывах между упражнениями) и упражнения на удлинение позвоночника и сохранение высоты межпозвонковых дисков. Осанка зависит от состояния позвонков и межпозвонковых дисков (которые придают подвижность). Межпозвонковые диски сжимаются при нагрузке и отдают жидкость, которую после (во время разгрузки) снова должны впитать, чтобы не утратить эластичность.

Межпозвонковые диски составляют 50% длины позвоночника новорождённых, у взрослых – примерно 25%. Позвоночник «усыхает» и к 60 годам многие люди теряют около 7 см от своего максимального роста. Из-за плохой циркуляции крови в соседних тканях и отсутствия физических упражнений хрящи и межпозвонковые диски разрушаются. Поэтому при сидячей работе (учёбе) необходимы такие упражнения, как висы и растяжки. Благодаря им рост хрящей заполняет естественные промежутки между позвонков.

Перед упражнением мышцы спины следует разогреть и расслабить. Желательно подниматься на турник и спускаться спокойно, чтобы исключить ненужные подпрыгивания и приземления. Руки на ширине плеч, обхватывают турник сверху. Упражнение можно довести до 5 минут. Потом следует полежать на спине в течение 15 минут или выполнять прочие упражнения из исходного положения лежа.

5

 

Профилактика и коррекция плоскостопия. В каждое занятие рекомендуется включать упражнения для большеберцовых мышц и сгибателей пальцев, с захватыванием мелких предметов пальцами стоп, их перекладывание, катание палки подошвами ног. Рекомендуются прыжки через скакалку. По поводу плоскостопия важно знать, что оно практически неизлечимо после 16 лет – то есть на момент полного формирования и укрепления стопы её свод должен быть также сформирован правильно.

И теперь давайте подведем итог сказанному.

Заключение

Изучив задачи физического воспитания с акцентом на специфических оздоровительных задачах, можно сделать вывод: здоровый образ жизни доступен не только профессиональным спортсменам, но любому человеку. Вопрос только в осознанной заботе родителя о физическом развитии ребёнка – заботу о его здоровье лучше всего проявить ещё до его рождения.

Физическое воспитание содействует трудовому воспитанию. Трудом (пусть и в игровой форме поначалу) дети усваивают жизнь, как она устроена. Без труда (без вложений сил воспитателя, а потом и самого человека) развитие личности приобретает хаотический характер, наподобие растения, которое перестали культивировать. Также трудовое воспитание является важным элементом образования и необходимым условием воспитания умственного.

Рекомендуемая литература

  • Ю.Б. Гиппенрейтер. «Общаться с ребёнком. Как?»
  • У. Сирс, М. Сирс. «Воспитание ребёнка от рождения до 10 лет»
  • Буре Р. С, Година Г. Н. «Учите детей трудиться»
  • Ле Бийон К. «Французские дети едят всё»
  • Доман Г. «Гармоничное развитие ребёнка»
  • Забалуева Т.В. «Закономерности формирования осанки средствами физической культуры. // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка»

Проверьте свои знания

Если вы хотите проверить свои знания по теме данного урока, можете пройти небольшой тест, состоящий из нескольких вопросов. В каждом вопросе правильным может быть только один вариант. После выбора вами одного из вариантов, система автоматически переходит к следующему вопросу. На получаемые вами баллы влияет правильность ваших ответов и затраченное на прохождение время. Обратите внимание, что вопросы каждый раз разные, а варианты перемешиваются.

Далее побеседуем об умственном воспитании.

Трудовое воспитание против детского труда: от эксплуатации к уважению

Трудовое воспитание как система передаваемых из поколения в поколение физических навыков известно миру со времен Древней Греции. Заучивание необходимых для выживания механических действий – вот основные черты трудового воспитания той эпохи.

Детский труд в это время был участью рабов. Дети подневольных выполняли тяжелую физическую работу в полях и карьерах наравне со взрослыми, не получая за нее платы. Тем не менее детский труд все еще не был повсеместным.

В Средние века ситуация изменилась. Трудовое воспитание того времени не ставило своей целью передать детям необходимые для жизни в обществе навыки. Принципы трудового воспитания Средневековья строились на заучивании религиозных текстов, уходе от физического труда в сторону богословия.

Оторванность воспитания от реальности привела к дефициту прогрессивных идей и технологий. Детский труд стал массовым, обретая новые формы. Крестьяне использовали детей, чтобы выращивать урожай, преступники заставляли попрошайничать, воровать, появились первые детские банды.

Но настоящей крайности принудительный детский труд достиг в эпоху Промышленной революции. Идеи трудового воспитания в это время впервые включали свободу выбора профессии. Например, Жан-Жак Руссо в своей книге «Эмиль или о воспитании» (издается до сих пор), вывел принципы трудового воспитания детей, которые актуальны и сейчас: формирование не простых умений и механических навыков, а критического мышления, самостоятельности, закрепления права самим выбирать вид деятельности.

Однако промышленный прогресс опередил достижения педагогов. Дети оказались заложниками нового оборудования на фабриках и заводах: они были более подвижны, выносливы, чем взрослые, ими было легче управлять. А самое главное – детям можно было меньше платить. Или не платить вовсе. Так детский труд стал повсеместным и на некоторое время выиграл противостояние с принципами трудового воспитания.

В России в это время детский труд использовался активно, как и во всем мире, и не считался чем-то недопустимым. К концу XIX века на каждую тысячу рабочих на спичечных фабриках приходился 141 ребенок 12-15 лет, на табачном производстве – 69, на обработке минеральных веществ – 63. Дети трудились на опасных предприятиях по 12-16 часов без отдыха за минимальную оплату.

Как противовес массовой эксплуатации детей на рубеже XIX и XX веков появились новые идеи трудового воспитания. Пожалуй, главные сформулировала Мария Монтессори. Итальянский педагог первой заявила во всеуслышание, что основа успешной трудовой деятельности – самостоятельность малыша с ранних лет. Монтессори разработала авторскую методику, которая актуальна и сегодня, предложив игру в качестве основного принципа трудового воспитания малышей. Дать ребенку свободу передвижения, право самому выбирать занятие и предметы для игр, знакомиться с материалами на практике, а не в теории. Все это казалось в начале ХХ века утопией. Но сегодня, по решению ЮНЕСКО, Мария Монтессори входит в четверку лучших педагогов, определивших способ педагогического мышления в ХХ веке.

Во времена, когда Монтессори развивала свою теорию в Европе, в России к власти пришли большевики и началась новая волна использования детского труда. Особенно частым такое положение дел было в колхозах, так как Первая мировая и Гражданская войны привели к дефициту рабочей силы. «Пионерская правда» пестрела вот такими письмами:

«Мы, ребята 12-15 лет, работаем по 13 часов в день наравне со взрослыми. Часто нам приходится выполнять непосильную работу, причем оплата труда неравная. Нам платят за одинаковую со взрослыми работу половину или даже одну треть».

Великая Отечественная война усугубила положение. Каждый год для работы на предприятиях в тылу мобилизовали от 800 тыс. до 1 млн детей возрастом 14-17 лет, на вспомогательные работы брали уже с 11 лет. Рабочий день длился 12-16 часов. На период войны с трудовым воспитанием было покончено, задача стояла только одна – выжить. Детский труд одержал очередную победу. Но, как оказалось, не окончательную.

Во второй половине ХХ века в большинстве развитых стран детский труд постепенно уходил в прошлое. В 1989 году была принята конвенция ООН о правах ребенка, где запрещается труд детей до 14 лет. И на этот раз большинство развитых стран стремятся ее соблюдать. В том числе и Россия. Было научно доказано, что опасный детский труд вредит психическому и физическому здоровью детей, их социальному благополучию. Трудовое воспитание, наоборот, формирует в малыше самостоятельность, ответственность и закладывает основы успеха во взрослой жизни.

Однако до полной победы принципов трудового воспитания еще далеко. Данные ЮНИСЕФ и МОТ говорят о том, что по всему миру 168 миллионов детей в возрасте от 5 до 17 лет занимаются опасным детским трудом. А к 2020 году таких детей все еще будет более 100 миллионов. К труду добавляются и разные формы эксплуатации: сексуальная, использование детей в войнах и торговле наркотиками. Исследования показывают, что мальчики и девочки в равной степени заняты таким трудом, но девочкам платят за него меньше.

Несмотря на пугающие цифры, количество детей, занятых пагубным трудом, ежегодно снижается. Сегодня впервые в истории у трудового воспитания есть шанс окончательно победить и стать единственно верным способом приобщения малышей к труду. Зависит это от нас с вами.

Стремясь оградить малыша от любой необходимости что-либо предпринимать и решать, делая за него всю работу с раннего детства, родители подвергают детей гиперопеке. Отложенная сепарация – когда дети слишком долго остаются под крылом у родителей, также одно из следствий отсутствия трудового воспитания у современных малышей.

Вот что об этой проблеме говорит детский психолог и автор популярных книг о воспитании Людмила Петрановская: «Возраст совершеннолетия все отодвигается, детей все более рьяно охраняют и оберегают, работать запрещено, одним гулять запрещено, набивать шишки запрещено. Они частично находят отдушину в пресловутых неформальных объединениях, всяких готах-эмо-панках. Частично идут в антиглобалисты и другие протестные движения и жгут Макдональдсы. Частично капитулируют и сдаются, тупо сидя перед компом с пивом. Лишние люди. Онегин нервно курит в углу».

Согласно разработанным Федеральным институтом развития образования в России методическим рекомендациям, к труду детей нужно начинать приучать еще с дошкольного возраста. В 3-6 лет малышам нужно показывать мультфильмы о разных профессиях, проводить экскурсии, игры, которые бы рассказывали о разных работах. При этом в документе подчеркивается, что в дошкольном возрасте трудовое воспитание – это приучение к «самообслуживанию».

Психолог Юлия Гиппенрейтер выделила два правила трудового воспитания в семье, которые сегодня приобретают новую актуальность:

  1. Не мешайте ребенку, если он не просит помощи.
  2. Если ребенку трудно и он сам попросил вас о помощи, не отказывайте ему.

Второе правило опирается на термин «зона ближайшего развития ребенка», который ввел советский педагог Л. С. Выготский. Зона ближайшего развития – дела, которые ребенок выполняет при помощи взрослого. И эта зона должна постоянно расширяться, то есть через некоторое время малыш должен делать сам то, что еще вчера делал с мамой или папой.

Простейшие, на первый взгляд, принципы, но соблюдать их не так просто. Кен Робинсон, эксперт в области образования и развития детей, приводит в одной из своих книг результаты исследования группы детей, которое проводилось с раннего возраста до окончания школы. В детском саду 98 процентов исследуемых детей показали способность мыслить нестандартно, а после пятилетней учебы в школе таких детей осталось только 32 процента. К моменту окончания школы – единицы. И дело не только в неэффективной системе образования, но и в родителях, которые отказывают детям в праве на опыт и приобретение навыков.

Робинсон рассказывает об историях Пола Маккартни, всемирно известной балерины Джиллиан Линн и Мэтта Гроунинга – создателя «Симпсонов». Всех их объединяет одно – к их склонностям: музыке, рисованию и танцам – с пониманием отнеслись родители, не стремясь «успокоить» детей. Это и есть трудовое воспитание будущего.

Сегодня для успеха во взрослой жизни ребенку не нужно с раннего возраста работать по 16 часов на фабрике. Но ему нужно, чтобы вы не мешали подметать пол, даже если при этом все крошки окажутся в радиусе километра.

трудовое воспитание детей

 

 

«Трудовое воспитание в детском саду»                                                                                                                             

Труд детей в детском саду многообразен. Это позволяет поддерживать у них интерес к деятельности, осуществлять их всестороннее воспитание. Различают четыре основных вида детского труда: самообслуживание, хозяйственно – бытовой труд, труд в природе и ручной труд.

Самообслуживание направленно на уход за собой (умывание, раздевание, одевание, уборка постели, подготовка рабочего места и т.п.). Воспитательное значение этого вида трудовой деятельности заключено, прежде всего, в ее жизненной необходимости. В силу ежедневной повторяемости действий навыки самообслуживание прочно усваиваются детьми; самообслуживание начинает осознаваться как обязанность.

 

 

Хозяйственно – бытовой труд дошкольников необходим в повседневной жизни детского сада, хотя его результаты по сравнению с другими видами их трудовой деятельности и не столь заметны. Этот труд направлен на поддержание чистоты и порядка в помещении и на участке, помощь взрослым при организации режимных процессов. Дети научаются замечать любое нарушения порядка в групповой комнате или на участке и по собственной инициативе устранять его. Хозяйственно – бытовой труд направлен на обслуживание коллектива и поэтому заключает в себе большие возможности для воспитания заботливого отношения к сверстникам.

 

Труд в природе предусматривает участие детей в уходе за растениями и животными, выращивание растений в уголке природы, на огороде, в цветнике. Особое значение этот вид труда имеет для развития наблюдательности, воспитания бережного отношения ко всему живому, любви к родной природе. Он помогает педагогу решать задачи физического развития детей, совершенствования движений, повышения выносливости, развития способности к физическому усилию.

 

 

Ручной труд — развивает конструктивные способности детей, полезные практические навыки и ориентировки, формирует интерес к работе, готовность за нее, справится с ней, умение оценить свои возможности, стремление выполнить работу как можно лучше (прочнее, устойчивее, изящнее, аккуратнее).

 

В процессе труда дети знакомятся с простейшими техническими приспособлениями, осваивают навыки работы некоторыми инструментами, учатся бережно относиться к материалам, предметам труда, орудиям.

Дети на опыте усваивают элементарные представления о свойствах различных материалов: материал подвергается различным превращениям, из него можно делать разнообразные вещи.

Консультации для педагогов и родителей

Детский труд и образование (IPEC)

Образование: ключ к будущему…

Образование — важнейший компонент любых эффективных усилий по искоренению детского труда. Есть много взаимосвязанных объяснений детского труда. Ни один единственный фактор не может полностью объяснить его стойкость, а в некоторых случаях и рост. То, как различные причины на разных уровнях взаимодействуют друг с другом, в конечном итоге определяет, станет ли отдельный ребенок работающим ребенком.

Участие детей в рабочей силе бесконечно разнообразно и бесконечно нестабильно, в зависимости от меняющихся рыночных и социальных условий. Этот контекст сочетается с гибкостью большой, незащищенной, потенциальной детской рабочей силы. Бедность и социальная изоляция, мобильность рабочей силы, дискриминация и отсутствие адекватной социальной защиты и возможностей для получения образования — все это влияет на результаты детского труда.

Опыт показывает, что сочетание экономического роста, соблюдения трудовых стандартов, всеобщего образования и социальной защиты вместе с более глубоким пониманием потребностей и прав детей может привести к значительному сокращению детского труда.Детский труд — это упорная проблема, которая, даже если она решена в определенных местах или секторах, будет искать возможности для повторного появления новыми и часто неожиданными способами. Решение проблемы должно быть таким же универсальным и адаптируемым, как и сам детский труд. Не существует простого и быстрого решения проблемы детского труда или универсального плана действий.

Подход IPEC к искоренению детского труда эволюционировал за последнее десятилетие в результате накопленного опыта и меняющихся потребностей ее партнеров в помощи.Программа включает в себя широкий спектр категорий работы против детского труда, включая исследования и статистику, техническое сотрудничество, группу мониторинга и оценки, консультативные услуги и защиту, а также группу образования.

IPEC продемонстрировала лидерство и опыт в использовании образования для борьбы с детским трудом как в формальной, так и в неформальной обстановке, что доказало свою значимость в предотвращении детского труда и реабилитации бывших работающих детей. Неформальное или переходное образование сыграло важную роль в реабилитации бывших работающих детей.Профессиональное образование и подготовка позволили получить навыки, необходимые для получения оплачиваемой работы, что, в свою очередь, способствует развитию на местном и национальном уровнях. Кроме того, ИПЕК предоставляет правительствам консультации по вопросам политики и техническую помощь для обеспечения того, чтобы в политике образования особое внимание уделялось детям из группы риска детского труда.

Детский труд и образование для всех (IPEC)

Невозможно добиться образования для всех, пока существует детский труд

Усилия международного сообщества по достижению Образование для всех (ОДВ) и постепенное искоренение детского труда неразрывно связаны.С одной стороны, образование является ключевым элементом предотвращения детского труда. У детей, не имеющих доступа к качественному образованию, нет другой альтернативы, кроме выхода на рынок труда, где они часто вынуждены работать в опасных и эксплуататорских условиях. С другой стороны, детский труд является одним из основных препятствий на пути к ОДВ, поскольку дети, которые работают полный рабочий день, не могут ходить в школу. Кроме того, часто страдает успеваемость детей, которые совмещают работу и учебу. Эти дети часто бросают школу и начинают работать полный рабочий день.

Многие организации, включая UNICEF , World Bank , UNESCO и G8 Education Task Force , широко признают, что образование — и, в частности, бесплатное и обязательное образование хорошего качества до минимума. возраст приема на работу согласно определению Конвенции МОТ 138 — это ключевой элемент в предотвращении детского труда.

МОТ продвигает ОДВ в контексте своей кампании Достойный труд не только как средство борьбы с детским трудом, но и как часть своей работы по развитию профессиональной подготовки и повышения квалификации, продвигает статус учителей и поддерживает их личные права и права своих организаций.

Для достижения цели всеобщего начального образования к 2015 г. правительствам необходимо не только активизировать усилия по достижению ОДВ, но и активизировать усилия по искоренению детского труда. Предупреждение и искоренение детского труда должны быть неотъемлемой частью политики в области образования во всем мире. Сектор образования обладает огромным потенциалом для содействия искоренению детского труда. Предупреждение и искоренение детского труда должны быть неотъемлемой частью разработки и реформы политики в области образования во всем мире.

Другие международные организации, работающие над EFA

Детский труд | Воспитание ребенка

Почему детский труд препятствует зачислению и участию?

По определению, детский труд нарушает право ребенка на образование, а также подвергает риску здоровье, безопасность и развитие ребенка.

Насколько это распространено?

В 2012 году в мире насчитывалось около 168 миллионов работающих детей, из которых более двух третей (120 миллионов) были в возрасте от 5 до 14 лет.По оценкам, ежегодно во всем мире на работе погибают около 22 000 детей. Число людей, получивших травмы или заболевших на работе, исчисляется миллионами. В 2012 году в возрастной группе от 5 до 14 лет почти 40 миллионов детей работали в опасных условиях. 10% всех детей в странах Африки к югу от Сахары были вовлечены в опасный детский труд в 2012 году.

Карта индекса детского труда MAPLECROFT за 2014 г. (Источник)

Примеры партнеров EAC, которые преодолевают этот барьер

BRAC является партнером-исполнителем EAC в Бангладеш.Его программы неформального образования способствуют усилиям по искоренению детского труда в Бангладеш и предоставляют второй шанс мальчикам и девочкам, которые изначально лишены доступа к начальному образованию из-за рабочих обязанностей и других приоритетов.

В настоящее время более 1,5 миллиона детей посещают программы неформального образования, проводимые BRAC и другими НПО. Для этих детей, которые в противном случае упустили бы возможность получить начальное образование, неформальное начальное образование внесло значительный вклад в расширение возможностей для получения начального образования и смягчение последствий детского труда.

Модель начальной школы BRAC была принята как минимум 400 другими НПО, многие из которых получили техническую и финансовую поддержку BRAC. Другие НПО, не поддерживаемые BRAC напрямую, также приняли вариации модели BRAC. Программа начального образования BRAC предлагает полный эквивалент формального пятилетнего начального образования в ускоренной четырехлетней программе, ориентированной на детей в возрасте старше 8 лет (тех, кто уже достиг возраста поступления в формальную начальную школу).

Другой партнер EAC в Бангладеш, миссия Дакка Асания, реализует программы обучения и развития навыков в раннем обучении, начальном и базовом образовании, расширяя возможности девочек-подростков, повышая грамотность взрослых и непрерывное образование. Миссия Дакка Асания (DAM) работает с формальными начальными школами, помогая детям 1 и 2 классов приобрести навыки рефлексивного обучения, и оказывает коррективную поддержку детям с трудностями в обучении в 3–5 классах.

Дакка Ахсания Миссия реализует программу неформального начального образования в городских районах с пригородами, направленную на реинтеграцию детей в возрасте 8-13 лет, которые были заняты на опасных работах.Он также предлагает курсы для 1–3 классов с гибким графиком на ежедневной основе в течение года или более.

Дополнительная литература

  • Якуба Диалло, Алекс Этьен и Фархад Мехран, 2013 г. Глобальные тенденции в области детского труда, 2008–2012 гг. Международная организация труда
  • Maplecroft — ведущая глобальная компания по анализу рисков, исследованиям и стратегическому прогнозированию. Он регулярно обновляет информацию о детском труде во всем мире. Его анализ за 2014 год здесь.
  • Международная организация труда, 2008 г.Детский труд и образование в Бангладеш: данные и рекомендации.

Детский труд и право на образование

19 ноября 2019

Автор: Няша Чингоно, The Guardian (Великобритания)

«1 доллар в неделю: крайняя нищета среди детей, выращивающих сахарный тростник в Зимбабве», 19 ноября 2019 г…

▹Подробнее

  • Связанные углубленные области: Детский труд Детский труд и право на образование

24 июля 2019

Автор: Эммануэль А.М. Сэм, Sierra Leone Telegraph

«Детский труд на росте в Сьерра-Леоне — слабые и невыполненные законы» 23 июля 2019 г …

▹Подробнее

  • Связанные углубленные области: Детский труд Детский труд и право на образование

24 июня 2019

Автор: Мухаммад Аль-Амин, Deutsche Welle (Германия)

«Запрета на детский труд в Африке недостаточно»…

▹Подробнее

  • Связанные углубленные области: Детский труд Детский труд и право на образование

11 апреля 2011

Автор: Telenor Group

В июне 2009 года Telenor Group заключила пятилетнее соглашение с ЮНИСЕФ в Норвегии о борьбе с детским трудом в Бангладеш, где, по оценкам, 13 процентов детей в возрасте от 5 до 14 лет работают полный рабочий день.Этот проект дополнит внутренние усилия Telenor по …

▹Подробнее

  • Связанные углубленные области: Детский труд и право на образование
  • Связанные компании: Telenor

25 октября 2010 г.

Автор: Моник Джессен, Tonic [США]

Care & Fair, образовательная инициатива в Индии, Пакистане и Непале, была основана в 1994 году группой немецких импортеров ковров, которые хотели решить проблему подневольного труда детей в этой отрасли.Хотя в прошлом был заметный прогресс …

▹Подробнее

  • Связанные углубленные области: Детский труд и право на образование

13 октября 2010 г.

Автор: Rituparna

Корпоративные фонды в Индии сегодня работают над различными вопросами социального развития, одна из которых — образование для детей из малообеспеченных семей в сельских районах страны.Эти программы проводятся в сельской местности для детей из малообеспеченных семей, …

▹Подробнее

  • Связанные углубленные области: Детский труд и право на образование

5 октября 2010 г.

Автор: Дональд Киирия, New Vision

Государственные служащие заявили, что плохое предоставление услуг в секторе образования в районе Бусога вызвано высоким уровнем детского труда в этом районе.По словам рабочих, детский труд способствовал высокому уровню отсева учащихся в регионе … Цель …

▹Подробнее

  • Связанные углубленные области: Предполагаемые злоупотребления Детский труд и право на образование

7 июня 2010

Автор: Международная организация труда (МОТ)

Образование часто называют ключом к искоренению детского труда.Но одного образования недостаточно. Отчеты ILO Online из Боливии показывают, как добавление достойной работы для взрослых к образованию детей, вместе с долей политической воли, может …

▹Подробнее

  • Связанные углубленные области: Детский труд и право на образование

30 мая 2010 г.

Автор: Магдалена Кеттис, Norges Bank Investment Management (NBIM) и Анна Пот, APG Asset Management, в Financial Times

Использование детского труда в деятельности компаний и цепочках поставок вызывает все большую озабоченность инвесторов.Не позволяя детям получить образование, детский труд сдерживает устойчивое развитие … Norges Bank Investment Management (NBIM) и APG …

▹Подробнее

14 марта 2010

Автор: Дэн Макдугалл, «Санди таймс» [Великобритания]

Ваниль с [Мадагаскара] ароматизирует все, от Magnum и Ben & Jerry’s до десертов Marks & Spencer и множества продуктов на полках супермаркетов… По данным Международной организации труда ООН и Министерства труда США…

▹Подробнее

Детский труд лишает образования миллионы детей | Новости | DW

Ежегодный доклад МОТ о детском труде, опубликованный в среду, приводит примеры от кирпичных печей в Индии до сахарных плантаций Боливии. Отчет также показал, что работающие дети с большей вероятностью в более позднем возрасте будут устраиваться на неоплачиваемую работу в семейном бизнесе или на низкооплачиваемую работу.

«Дети, которые бросают школу и рано попадают в рабочую силу, позже оказываются в более неблагоприятном положении из-за отсутствия образования и основных навыков», — говорит советник МОТ Патрик Куинн.

По данным МОТ, дети составляют до четверти современных рабов в мире. В отчете говорится, что около 5 миллионов детей живут в условиях рабства.

В Азиатско-Тихоокеанском регионе почти 78 миллионов детей работают, в то время как 21 процент детей в странах Африки к югу от Сахары (59 миллионов) — это дети.

#link: http: //www.ilo.org/ipec/Informationresources/WCMS_358969/lang—en/index.htm: Отчет, # выпущенный накануне Всемирного дня борьбы с детским трудом в пятницу, показал, что 85 миллионов детей подвергают риску свое здоровье, работая на опасных работах, таких как горнодобывающая промышленность и строительство.

МОТ призвала мировых лидеров разработать последовательную политику по борьбе с детским трудом и отсутствием достойных рабочих мест для молодежи.

Число работающих детей в возрасте от пяти до 14 лет сократилось со 186 миллионов в 2000 году до 120 миллионов в 2012 году, отчасти из-за глобального стремления к доступу к начальному образованию в рамках целей ООН в области развития, сформулированных в Декларации тысячелетия.

Однако сокращение было менее быстрым среди детей старшего возраста, многие из которых рано бросают школу, чтобы работать и зарабатывать деньги для своих бедных семей, особенно в сельской местности, говорится в докладе.

Индия

Индия была указана в отчете как одна из стран с наибольшим количеством работающих детей.

В соответствии с новой поправкой к Закону о детском труде 1986 года, Индия разрешит детям работать на «безопасных» предприятиях, в индустрии развлечений и на спортивных мероприятиях.

Лауреат Нобелевской премии мира 2014 года Кайлаш Сатьярти, возглавляющий правозащитную организацию Бачпан Бачао Андолан, призывает к запрету всех форм детского труда в Индии для детей до 14 лет.

«Новая поправка подтолкнет миллионы невинных детей в принудительные работы и лишают их образования и нормального детства », — сказал Ракеш Сленгер из Bachpan Bachao Andolan. «Девочки окажутся в особенно неблагоприятном положении, поскольку они не получат образования, а будут вынуждены выполнять всю домашнюю работу.»

jm / sms (Reuters, IPS)

Пять причин, почему искоренение детского труда имеет решающее значение для образования

Фото AsiaInspection.

12 июня 2016 года отмечается Всемирный день борьбы с детским трудом, и в этом году детский труд в цепочке поставок находится в центре внимания. Эта проблема по-прежнему остается серьезной, учитывая, что во всем мире работает более 168 миллионов работающих детей. Помимо недостатков, с которыми сталкиваются многие работники в более бедных странах, таких как опасные условия труда, долгий рабочий день, отсутствие обязательного отпуска и т. Д., работающим детям отказывают в основном праве человека: праве на образование.

В повседневной работе AsiaInspection (AI), глобального поставщика безопасности, качества и соответствия продукции, детский труд является критическим фактором любого социального аудита, проводимого для клиентов AI. Любого указания на присутствие на фабрике несовершеннолетних рабочих достаточно, чтобы дать социальному аудиту плохую оценку и отметить фабрику как несоответствующую требованиям.

Однако для любого бренда, который обнаруживает, что их поставщик был скомпрометирован, простой выбор другой фабрики может быть не лучшим решением.Более конструктивный путь вперед — это работа с фабрикой, чтобы обеспечить возвращение работающих детей в школу.

При исследовании детского труда процесс ИИ не ограничивается выявлением проблемы и сообщением о ней. Координируя свои усилия с брендом, социальные аудиторы AI обеспечивают безопасность работающих детей и создают среду, в которой они чувствуют себя комфортно, обсуждая свои честные взгляды на работу и образование. Понимая семейное и экономическое положение несовершеннолетнего работника, ИИ и бренд прибегают к помощи НПО для его улучшения.

Наиболее частой причиной детского и несовершеннолетнего труда является потребность семьи в дополнительном кормильце. По этой причине одним из лучших способов решения этой проблемы является обеспечение образования для ребенка при одновременном обеспечении доходов, которые они приносили своей семье. Некоторые бренды требуют от своих поставщиков заменить работающего ребенка взрослым членом его семьи или выплачивать зарплату ребенку, пока он получает образование.

Люди часто ограничивают свое представление о детском труде очень маленькими детьми.Однако работники в раннем подростковом возрасте одинаково уязвимы, и их несовершеннолетие не всегда сразу бросается в глаза. Международная организация труда устанавливает минимальный возраст для работы в 15 лет и запрещает заниматься опасными работами лицам младше 18 лет.

Еще одним ключевым аспектом определения детского труда МОТ является «работа, лишающая детей возможности посещать школу». Действительно, детский труд несовместим с образованием, и вот пять причин, почему:

  1. Детский труд — препятствие для доступа к образованию и зачисления в него

Даже в тех общинах, где есть школы, детский труд часто рассматривается как лучшее использование времени детей.Недавние исследования подтверждают, что детский труд отрицательно коррелирует с поступлением в школу и задерживает поступление в школу. Например, в Камбодже вероятность поступления ребенка в школу в школьном возрасте на 17% ниже. Детский труд также увеличивает показатели отсева, поскольку бедность вынуждает многих детей бросать школу и искать оплачиваемую работу.

  1. Детский труд — препятствие для обучения

В странах, где детский труд является обычным явлением, дети, совмещающие работу и учебу, находятся в менее выгодном положении по сравнению с детьми, получающими очное образование.Ограниченное время и усталость от работы сильно затрудняют их участие, и у них гораздо меньше шансов получить все преимущества доступного им образования. Исследование, проведенное в 60 странах в 2014 году, показало, что работающие дети сталкиваются с более низкой посещаемостью от 10% до 30% по сравнению с их неработающими сверстниками (программный документ: Дети, не посещающие школу, и детский труд. Глобальный марш против детского труда, 2014 г.). По статистике, у работающих детей более низкие результаты тестов, более низкая посещаемость и более высокая вероятность повторных оценок.

  1. Детский труд заманивает детей в нищету

Слишком ранний выход на работу снижает потенциал заработка ребенка на протяжении всей жизни. У работающих детей очень ограниченные возможности для получения образования, которое помогло бы им получить более высокооплачиваемую работу во взрослом возрасте. В результате кто-то, кто начал работать в детстве, может оставаться на низкооплачиваемой и опасной работе на всю оставшуюся жизнь, не улучшая свое собственное экономическое положение и положение своей будущей семьи.

  1. Детский труд имеет последствия для следующего поколения

Как логическое следствие вышеупомянутой причины, детский труд может увековечивать циклы бедности из поколения в поколение. Родители, которые рано начали работать за счет учебы в школе, с большей вероятностью заставят своих детей делать то же самое: по экономическим причинам, а также из-за приобретенного ожидания того, что превратить своего ребенка в работника важнее, чем дать ему образование. .

  1. Образование и детский труд — взаимозависимые проблемы

Без доступа к качественному и бесплатному образованию многие семьи и дети сами будут рассматривать работу как лучший вариант — если преимущества образования не очевидны или если обучение в школе недоступно.Однако простого предложения хороших вариантов образования недостаточно для решения всех проблем детского труда. Для детей должны быть предложены экономические стимулы, чтобы они оставались в школе вместо того, чтобы бросать учебу раньше срока, и необходимо повышать осведомленность всех членов семьи о важности образования.

Хотя детский труд — глубоко укоренившаяся, многомерная проблема, требующая комплексного решения, одно остается ясным. Пока существует детский труд, всеобщего начального образования не может быть, и одновременно, пока все дети не получат доступ к бесплатному и качественному образованию, детский труд будет сохраняться.

«Прекращение отношений с поставщиком, не соблюдающим правила, может помочь репутации бренда, но мало повлияет на общую картину. В AI мы стремимся работать вместе с брендами, поставщиками и неправительственными организациями, чтобы обеспечить образование для детей и обеспечить их будущее. . » — Себастьен Брето, генеральный директор AsiaInspection.

1 http://globalmarch.org/sites/default/files/Policy-Paper.pdf

Помощь детям в продолжении учебы в школе — ключ к искоренению детского труда ✎ Их мир

Дети на фабриках подвергаются различным опасностям, включая воздействие вредных химических веществ

Фото: протест против детского труда / Facebook

Но странам необходимо сделать гораздо больше для обеспечения доступа к образованию, утверждали эксперты на всемирной конференции в Аргентине.

Доступ к образованию является ключом к искоренению детского труда, но многие страны не вкладывают достаточно средств, чтобы спасти около 150 миллионов детей во всем мире от зачастую опасной работы.

Когда в школах предлагают питание, транспорт и профессиональную подготовку, дети часто могут перестать работать, утверждали вчера эксперты на четвертой ежегодной Глобальной конференции по устойчивому искоренению детского труда в Аргентине.

«Нам нужно работать рука об руку с правительством, чтобы у нас были все возможности, когда мы забираем ребенка с работы и возвращаем его в учебу», — сказала Хиллари Юба из Союза прогрессивных учителей Зимбабве.

Искоренение детского труда к 2025 году — одна из 17 амбициозных целей в области устойчивого развития, принятых Организацией Объединенных Наций в 2015 году, направленных на искоренение бедности и неравенства.

объяснитель

Детский труд

Детский труд — это нарушение прав детей — работа может нанести им моральный или физический вред, подвергнуть их опасности или помешать им ходить в школу.

Подробнее

По данным ведущей группы ООН по борьбе с рабством, работает почти каждый десятый ребенок в мире. Половина из них занимается опасной работой, более трети не ходят в школу.

«Будущее будет миром, свободным от принудительного труда и детского труда», — сказал Гай Райдер, генеральный директор агентства ООН по труду, Международной организации труда.

«Нет оправдания … Мы знаем, что это за выбор».

Многие страны не выполняют обязательства, взятые в рамках международных договоров против детского труда, заявили эксперты в Буэнос-Айресе.

«Это вызов нашего столетия», — сказал Мохамед Бен Омар, министр труда в Нигере, где рост населения означает рост числа детей школьного возраста. «Инвестиций просто нет».

Два 13-летних мальчика добывают золотую руду на небольшой шахте в регионе Мбея, Танзания

Фото: Джастин Пьюрфой / Хьюман Райтс Вотч

152 млн работающие дети

По оценкам, 152 миллиона детей во всем мире работают, более половины из них на опасных работах.

Уровень использования детского труда в странах, затронутых вооруженными конфликтами, на 77% выше, чем в среднем в мире, говорится в новом отчете МОТ.

Вливание 39 миллиардов долларов могло бы обеспечить качественное дошкольное, начальное и среднее образование для всех детей к 2030 году, сказал детский активист Кайлаш Сатьярти, который был удостоен Нобелевской премии мира в 2014 году.

Многие страны отменили плату за обучение, из-за которой дети из бедных семей не ходят в школу, но часто возникают скрытые расходы, такие как форма и транспорт, сказал он Фонду Thomson Reuters.

Он проводил кампанию, чтобы побудить законодателей вернуться в свои школы и общаться с детьми.

«Молодежь — моя надежда», — сказал он.

Парагвай вложил значительные средства в образование, транспорт и профессиональную подготовку, стремясь искоренить детский труд, сказал министр труда Гильермо Соса Флорес.

«Мы также ввели обед и послеобеденный чай», — сказал он, добавив, что в школах Парагвая также обучают таким навыкам, как чувство собственного достоинства и позитивное отношение к учебе и работе.

.

Leave a Reply

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *