Воспитание детей дошкольного возраста это: Северо-Восточный федеральный университет имени М.К.Аммосова

Содержание

Воспитание дошкольников | Мир Дошкольников

Воспитание детей-дошкольников – это основа, на которой в дальнейшем формируется характер, и развиваются способности и умения. Ведь именно в этот интересный и непростой период формируется личность малыша. Поэтому родителям и воспитателям нужно многое уметь и знать, чтобы всегда быть готовыми к любым сюрпризам. Ребенка-дошкольника нужно научить мыслить самостоятельно, считаться с другими людьми, делать выводы из различных ситуаций.

Материалы раздела «Воспитание дошкольников» помогут педагогам и родителям:

  • научить ребенка соблюдать основные правила гигиены,
  • познакомить малыша с хорошими манерами и правилами поведения в семье и в обществе,
  • приучить ребенка к труду,
  • воспитать креативность у детей-дошкольников.

Мамы и папы узнают о важности воспитания личным примером, и о том, как не допускать ошибок в нравственном воспитании детей. Также в разделе «Воспитание дошкольников» — интересная статья о роли сказки в воспитании ребенка.

Опубликовано 18 января 2016 — 16:49 пользователем admin

Хорошим манерам, правилам поведения ребенок учится в первую очередь дома. В детском саду педагогиспособны закрепить эту привычку и все же истоки этого вопроса берут свое начало в семье.

Опубликовано 17 июня 2015 — 21:10 пользователем admin

На всех этапах развития общества мораль является важным регулятором человеческого поведения, человеческих отношений, а нравственность (результат усвоения и внутреннего принятия человеком норм морали) — одним из критериев оценки качеств человека. Сформированные в дошкольном возрасте основы нравственной направленности личности в значительной степени определяют его жизнь, а исправить допущенные родителями, педагогами ошибки в нравственном воспитании детейтрудно или невозможно.

Опубликовано 2 июня 2015 — 19:25 пользователем admin

Наиболее убедительным средством воспитания является личный пример родителей. Дети, особенно младшего возраста, часто употребляют: «А моя мама сказала», «Так делает мой папа», «Мой папа всегда так делает» и т. д.

Опубликовано 14 августа 2014 — 22:05 пользователем admin

В дошкольном возрасте интенсивно усваиваются нравственные чувства детей, развиваются нормы и правила поведения, формируются черты характера и этические навыки, начинается складываться стиль взаимоотношений со сверстниками и взрослыми. Именно поэтому главная задача современного дошкольного образования -формирование навыков культуры поведения дошкольника как основы нравственного становления его личности в будущем.

Опубликовано 30 апреля 2013 — 18:30 пользователем admin

Воспитать ребенка — большое искусство. Именно родители являются главным звеном в личностном развитии своего ребенка, потому что они часто общаются с ним. В повседневном общении с родителями ребенок учится познавать мир, брать с них пример, приобретает жизненный опыт, усваивает правила поведения.

Семья — школа чувств ребенка. Наблюдая за взаимоотношениями взрослых, ребенок приобретает морально-этический опыт. Ребенок по своей природе активный, любознательный, он легко усваивает все, что видит и слышит. Поэтому важно, какие эмоциональные впечатления он получает: негативные или позитивные, какие проявления взрослых он наблюдает: искренность, заботу, нежность или ворчливость и хмурые лица. Все это — первый кирпич в будущем здании личности ребенка.

Опубликовано 12 марта 2013 — 13:38 пользователем admin

Опубликовано 12 марта 2013 — 13:31 пользователем admin

Сфера жизнедеятельности «Я Сам»

Организуя развивающую среду в сфере жизнедеятельности «Я Сам», следует особо позаботиться об открытии ребенком в себе своего «Я», фантазирование в пространстве «Я». С этой целью с дошкольниками проводятся такие творческие упражнения:

Опубликовано 12 марта 2013 — 13:22 пользователем admin

Быть креативным сейчас популярно.

Тот, кто хочет получить хорошую работу, непременно называет эту черту характера в своем резюме. Творческий подходнеобходим не только в производственных делах, но и в повседневной жизни, поскольку позволяет нестандартно решать большинство обычных задач. Люди с высоким творческим потенциалом имеют неоценимое достоинство — умение продуцировать и воплощать яркие, талантливые решения. Традиционно к креативным относят профессии художников, артистов, дизайнерови т.д.

Опубликовано 31 января 2013 — 20:35 пользователем admin

В дошкольном возрасте дети достаточно хорошо запоминают простые рифмованные строки. Это — эффективный способ развития памяти ребенка. К тому же развиваются общие знания детей, способность понимать литературный язык. Но надо помнить несколько простых правил изучения с детьми стихов

:

Опубликовано 6 января 2013 — 19:54 пользователем admin

Мы начинаем приучать детей к трудууже с раннего возраста, поэтому систематическое выполнение малышами различных трудовых поручений развивает у них самостоятельность, выдержку, а впоследствии — способность к волевому усилию. Во время выполнения трудовых поручений дети становятся более организованными, аккуратными, у них формируется привычка к порядку, а главное — реализуется потребность «Я сам», развивается стремление к совершенствованию приобретенных навыков и овладения новыми.

Похожие материалы и статьи

Особенности воспитания в семье детей дошкольного возраста



В статье затрагиваются некоторые особенности воспитания детей в семье.

Ключевые слова: семья, ребёнок, воспитание, мать, отец, общество, адаптация, общение.

Семья — это главная ячейка общества, где закладываются основные столпы мировоззрения человека, влияющие на всю его дальнейшую жизнь. Именно там человек получает первую информацию об окружающем мире и человеческом обществе, там у него формируются первые представления о жизни.

Известно, что многие известные люди выросли личностями с большой буквы именно потому, что в раннем детстве рядом с ними была их семья, в котором они и стали знаменитыми писателями, учёными и исследователями. Максим Горький, Чингиз Айтматов, Эркин Вахидов, Абдулла Арипов. Этот список можно продолжать ещё очень долго. Они все очень разные. Но в своих воспоминаниях они вспоминают свои семьи и атмосферу. Если внимательно изучить эти воспоминания, то окажется, что делали бабушки, матери, отцы, деды и другие их родственники: они внимательно слушали детей, прислушивались к их мнению.

Этот аспект их воспитания не стоит оставлять без внимания.

Реалии сегодняшней жизни таковы, что дети XXI века намного развиты, чем дети на рубеже XX века.

Они превосходят своих сверстников во всём — в росте, весе, физической силе и информированности. Это, конечно, создает некоторые трудности в воспитании детей.

Ещё одна дополнительная трудность заключается в постоянной занятие старших. В наши дни стремление к обеспечению семьи всем необходимым вынуждает старших членов семьи, то есть родителей, много работать, они возвращаются с работы уставшими и вымотанными. Конечно, при таком раскладе у них остается мало времени для воспитания ребёнка.

Как было отмечено выше, дети дошкольного возраста — категория, которая требует особого отношения к себе. Это возраст, в котором ребёнка интересует всё, что его окружает. Именно поэтому, в силу своей любознательности он попадает в различные ситуации и передряги. Родители в таких случаях, в большинстве своем ограничиваются только его наказанием, хотя было бы правильно объяснить ребёнку, в чём заключается его ошибка и подсказать, что надо делать, чтобы в дальнейшем избежать его повтора.

Путем исследований было установлено, что в неполных семьях воспитать ребёнка труднее, ежели в полной. Потому что для формирования модели поведения ребёнку нужен личный пример каждого родителя. Именно поэтому необходимо следить за тем, чтобы после развода родители, во имя ребёнка, смогли сохранить добрые отношения. Дети до шести лет часто подражают кому-то, который в их понимании является их идеалом. Чаще для мальчиков таковыми являются различные супергерои, а девочки мечтают стать принцессами.

С возрастом, конечно, это проходит.

Некоторые родители в воспитании детей допускают излишнюю строгость, не разрешают шалости и наказывают за малейшие ошибки. Такие дети вырастают замкнутыми, пугливыми и асоциальными. Как правило, они испытывают определенные трудности в адаптации в обществе.

Другие родители, наоборот, в воспитании детей допускают излишнюю мягкость и вседозволенность, что, конечно же не может пойти на пользу ребёнку — они вырастают эгоистичными и избалованными, что, опять же, создает трудности в адаптации в социуме.

Роль каждого родителя в воспитании детей несколько разнится.

Матери, например, ответственно за эмоциональное воспитание детей. Они помогают детям в правильном вращении в них таких чувств, как любовь к людям, животным, доброта, внимательность и чуткость. Отцы же отвечают за их ориентацию в реальном мире, где зачастую правит сила и чувство превосходства. Дети, очень часто, перенимают такое воспитание через призму взаимоотношений с родителями.

В детском дошкольном возрасте важно живое общение с ребёнком. Это время, когда он ещё не полностью знаком с миром вне семьи и детского сада, и поэтому он пока не способен сделать правильные выводы из той или иной истории и сделать соответствующие выводы.

Очень часто в воспитании родители совершают типичные ошибки: они, на основе собственного, часто негативного опыта формируют в сознании ребёнка неверное представление.

Например, отец, имевший проблемы с законом, внушает своему ребёнку мысль, что полицейские плохие люди и так как папа для ребёнка авторитет, он вырастает в убеждении, что от представителей этой профессии нельзя ждать ничего хорошего.

Как было отмечено выше, личный пример — самый важный. Мать сама неопрятная и сварливая, не может ожидать от дочери, что она будет расти чистоплотной и вежливой, а отец, вечно конфликтующий с другими и выпивающий, в будущем не может ждать от сына иного поведения.

В современном обществе функцию воспитания часто берут на себя различные гаджеты. Это, может быть, удобно для родителей, но ничто не заменит в семье живого общения. В наш быстрый век общение между членами семьи бывает весьма ограниченным — родители работает, ребёнок посещает детский сад. Они встречаются только за завтраком или ужином. Именно это время можно превратить в процесс воспитания. Во время завтрака можно с ребёнком составить план на день, а во время ужина подвести его итог, анализируя действия ребёнка. При этом надо терпеливо отвечать на его вопросы. Важно, чтобы ребёнок чувствовал свою значимость, что его мнением и делами интересуются его родители. Это может помочь в дальнейшем избежать множества проблем в семье.

Основные термины (генерируются автоматически): воспитание детей, родитель, семья, детский сад, живое общение, отец, ребенок.

Типы воспитания дошкольников |

Семья – это то место, где формируется личность. С момента появления на свет, кроха во всем копирует своих родителей. Она принимает их линию поведения, взаимоотношения и транслирует это впоследствии на свою жизнь. Поэтому важно правильно выстроить отношения в семье и заложить нужные аспекты во всех сферах деятельности.

Виды воспитания детей дошкольного возраста

  • Физическое. Это развитие основных телесных качеств: выносливость, ловкость, гибкость, сила и т.д. Стоит обратить внимание, что совсем в юном возрасте умственное и физическое очень сильно связаны. Чем больше активна физическая сторона жизни, тем лучше развита мыслительная деятельность. Поэтому физическое воспитание должно протекать с момента рождения: массаж, прикосновения, в дальнейшем бег, зарядка, спорт и кардионагрузки. Постоянные прогулки, прыжки, подскоки. Такие действия укрепляют кости, улучшают работу сердца, обменных процессов формируют мышцы и иммунитет. Более подробную информацию вы узнаете здесь.
  • Интеллектуальное. Это мышление, речь, память, ум, смекалка. Поэтому необходимо интерес и любопытство у  ребенка поддерживать все время, стимулировать  умственную деятельность и желание получить новые знания.
  • Логическое – это навык анализа, сравнения, классификации, обобщения, умение аргументировать свою линейку умозаключений.
  • Речевой. Это обучение лексических, звуковых, грамматических речевых составляющих. Задача родителя постоянно пополнять словарный запах крохи. Во время монолога поправлять и следить, чтобы речь была правильной, с выговариванием всех звуков, следить заходом мысли. Речевое воспитание неразрывно связано с интеллектуальным и логическим развитием. Поэтому и стоит развивать их комплексно.

  • Эстетическое воспитание детей дошкольного возраста. Это способность ребенка видеть прекрасное, красоту этого мира, принимать  произведения искусства, а впоследствии и создавать все это самостоятельно. Эстетическое знакомство взращивает у ребенка чувства, ум, воображение и фантазию. Здесь играет основную роль цвет, звук, форма, содержание. Целью обучения является не только получение знаний, а еще и вызвать интерес самим творить и создавать.
  • Нравственное воспитание дошкольников. Это система нравственных качеств и ценностей, умение вести себя в обществе, культура общения. Сюда входят взаимоотношения между детьми и взрослыми, духовные ценности, правила этикета, патриотические чувства.
  • Трудовые навыки. Это создание умений трудиться, отношение к труду другого человека, старательности, добросовестного отношения к выполняемой работе.
  • Гендерное воспитание дошкольников — это представление детей роли в жизни и семье мужчины и женщины. Под влиянием родителей, формируется представление модели поведения, которую ребенок будет транслировать в обществе. Начиная с 4-х дети уже правильно воспринимают свой пол, различия между ними. Очень хорошо также помогает театральная деятельность для формирования правильной линии поведения и истинных чисто мужских или женских качеств.

Сенсорное воспитание дошкольников

Это совокупность  восприятия, умственного познания и ощущений. Существует 4 формы сенсорного восприятия:

  1. Осязание – тактильные ощущения.
  2. Слуховое, т.е. через звук
  3. Вкусовое – через язык
  4. Обоняние – через запах

Основная задача сенсорного воспитания дошкольников – научить синтезировать, обобщать и сравнивать,  развивать мысль о предмете через его восприятие.

Умственное воспитание детей дошкольного возраста

Это воспитание, направленное на формирование правильного представления об общественной жизни, простейших явления природы , развитие внимания, воображения, мышления и речи, совершенствование ощущений, восприятий.

Главные задачи воспитания:

  • Мыслительная деятельность
  • Сенсорное развитие
  • Формирование системы знаний об окружающей среде
  • Воспитание любознательности.

В дошкольном возрасте важно комплексно и во всех сферах развивать ребенка. Не всегда это могут делать родители из-за недостаточности знаний и опыта. В таких ситуациях стоит водить ребенка на специальные занятия в клуб, чтобы опытные специалисты в каждой своей сфере смогли воспитать и развить в малыше нужные и правильные основы.

 Автор: Детский клуб Champion Kids Google

Воспитание детей дошкольного возраста | Дефектология Проф

Статья:

В дошкольном возрасте дети очень восприимчивы к воспитательному воздействию. Взрослый для них выступает авторитетным лицом, и малыши всячески стремятся заслужить его одобрение и доверие. Именно поэтому воспитание ребенка в дошкольном возрасте играет важную роль в дальнейшем формировании его личности. Однако следует понимать, что воспитательный процесс должно строится с учетом психологических особенностей ребенка.

Психологические особенности детей дошкольного возраста

После кризиса трех лет и вступления в дошкольное детство у ребенка начинается стабильный, относительно спокойный период развития. Ребенок уже может самостоятельно выбрать себе занятие, освободив внимание взрослого. Инициативы и предложения взрослого уже не вызывают у ребенка бурю протеста. И, как и прежде, ребенок нуждается в поддержке, поощрении своих усилий и уважении к своим потребностям. В своем поведении ребенок дошкольного возраста уже более сдержан, появляется способность действовать обдуманно, а не идя на поводу у своих сиюминутных желаний, как это было ранее.

Наряду с тем, что ребенок еще достаточно зависим от взрослого, все же уровень его самостоятельности постоянно возрастает. Нужно поддерживать его стремления, демонстрировать уважение к его мнению, его интересам. Именно таким образом в воспитании ребенка дошкольного возраста создаются условия для формирования таких личностных качеств как самостоятельность, целеустремленность, инициативность. Развитие и воспитание дошкольников должно осуществляться также с учетом особенностей познавательной сферы детей этого возраста.

Объем материала, который может запомнить ребенок, увеличивается, но его память еще в большей мере непроизвольная. То есть запоминается то, что интересно ребенку, то, что вызывает у него эмоциональный отклик.

Восприятие дошкольника становится более осмысленным. Новую информацию об окружающей действительности ребенок соотносит с прошлым опытом. Это позволяет ему перейти от наглядно-действенных форм мышления к наглядно-образным. Развитие мышления у ребенка дошкольного возраста направлено на формирование умения анализировать, сравнивать объекты, устанавливать между ними связь. Таким образом, создаются предпосылки для развития умения делать выводы, обобщать полученный опыт.

Основные направления дошкольного воспитания детей

Вступление в дошкольный возраст означает, что приходит время постепенно готовить ребенка к школе. Поэтому первая задача развития и воспитания дошкольников заключается в совершенствовании психических функций (память, внимание, мышление, усидчивость) и формировании у ребенка той базы знаний, умений и навыков, которые помогут ему успешно адаптироваться к обучению в школе. Также немаловажным является  социально-нравственная сторона воспитательного процесса. В целом родители и педагоги дошкольных образовательных заведений должны создавать условия для воспитания гармоничной личности ребенка, способной преодолевать жизненные трудности. Весь у психически уравновешенного ребенка с качественной базой дошкольных знаний, умеющего ладить со сверстниками, есть больше шансов с легкостью пройти адаптационный период в начальной школе. Дети, имеющие хорошую нравственно-социальную подготовку чаще других становятся лидерами в коллективе и, как правило, пользуются уважением у одноклассников и учителей.

В целом весь воспитательный процесс направлен на:

  • развитие интеллектуальных способностей ребенка;
  • совершенствование физических качеств и укрепление физического здоровья;
  • формирование навыков бытового поведения;
  • развитие культурно-гигиенических навыков;
  • трудовое и творческое воспитание дошкольника;
  • закрепление нравственных и социальных  норм  поведения.

Социальное развитие дошкольника

Воспитание дошкольников должно учитывать, что круг общения ребенка в этом возрасте значительно расширяется. Он учится взаимодействовать со сверстниками, играя на детской площадке, посещая дошкольное учреждение.

Возможно, ему придется столкнуться с первыми недоразумениями и потребностью отстоять свое мнение. Так как ребенок только учится, взрослый должен ему показывать, каким может быть поведение в тех или иных ситуациях. Лучше всего это делается в играх. Дети, как правило, с удовольствием включаются в ролевую игру с заданным взрослым сюжетом.

В процессе общения ребенок приобретает социальный опыт, который предоставляют ему окружающие люди: сверстники, воспитатели сада и родители. Ребенок активно общается и обменивается информацией, в результате чего достигается, так называемая, социальная компетентность

Социальная адаптация занимает важное место в процессе воспитания детей дошкольного возраста. В социуме дети учатся жить по определенным правилам и учитывать определенные нормы поведения. Социально неадаптированным детям будет очень сложно входить в контакт со взрослыми или своими сверстниками, а это может привести к асоциальному поведению в будущем. Не усвоение культурных навыков и необходимых социальных качеств затрудняет адаптацию детей в младших классах, и чаще всего приводит к школьной дезадаптации.

Интеллектуальное развитие дошкольников

Развитие детей дошкольного возраста предполагает создание оптимальных условий для освоения ребенком новых форм мышления, совершенствования памяти, стимулирования воображения, формирование устойчивости внимания.

Развиваем воображение. Вовлечение детей в сюжетно-ролевую игру помогает развивать их воображение. Принимая на себя роль, используя игровые атрибуты, ребенок учится создавать воображаемую ситуацию.

Учимся мыслить. Чтобы помочь ребенку научиться мыслить, нужно предлагать ему такие задания, в которых от него требуется проявить наблюдательность и выбрать самый удобный способ их решения. Дети дошкольного возраста с удовольствием играют с конструктором, мозаикой, которые помогают создавать объекты по образцу и по представлению. Развитию умения сравнивать предметы помогают задания на поиск лишнего предмета или такого, который бы соответствовал по определенному признаку (цвету, форме).

Развиваем речь. В дошкольном возрасте активно развивается речь. Ребенок обретает умение правильно излагать свои мысли, поддерживать диалог. Его активное стремление больше узнавать об окружающем мире помогает накапливать словарный запас. Задача взрослого в воспитании дошкольника —  не оставлять без внимания вопросы ребенка, обсуждать с ним прочитанную книгу, просмотренный мультфильм да и просто события дня.

Также  развитие и воспитание детей дошкольного возраста может предполагать реализацию задач, направленных на изучение букв, формирование математических представлений. Такие задания должны быть интересными для ребенка, даваться ему легко, чтобы обучение вызывало у ребенка положительные эмоции.

Речьевой аппарат дошкольника уже практический сформирован, поэтому ребенок уже способен к произношению всех букв. Логопедическая коррекция в этом возрасте принесет большой успех в случае, если у ребенка проявляются какие-то дефекты речи или наблюдается неправильное произношение некоторых букв.

Физическое воспитание детей дошкольного возраста

Активность ребенка в повседневной жизни создает условия для развития его физических навыков, ведь так или иначе ему приходится в процессе игр бегать, прыгать, лазить, бросать  и ловить мячик.  В детском саду направление по физическому воспитанию дошкольников реализуется на специальных занятиях, в комплексе утренней гимнастики, проводимых в помещении и на свежем воздухе подвижных играх. Важность вовлечения ребенка в эти занятия заключается в том, что таким образом не только развиваются физические качества (ловкость, сила, быстрота), но и укрепляется здоровье.

Родители, которые занимаются воспитанием детей дома, должны помнить, что смена видов деятельности помогает избежать переутомления у ребенка. Поэтому воспитание в дошкольном возрасте должно организовываться таким образом, чтобы  после занятий, требующих усидчивости, непременно должна следовать подвижная игра.

Высокая активность ребенка в дошкольном возрасте иногда сказывается на качестве его сна. Если ребенок плохо засыпает, то рекомендуется создавать спокойную расслабляющую атмосферу перед сном. Это может быть ритуал, заключающийся в ежедневном воспроизведении определенных занятий перед тем, как ребенок отправиться спать. Успокаивающий эффект может иметь:

  • сочинение сказок;
  • чтение книг;
  • купание;
  • массаж.

Таким образом, удовлетворяя природную любознательность ребенка, предлагая ему различные обучающие игры и задания, не стоит забывать, что в силу возрастных особенностей он быстро устает и нуждается в полноценном отдыхе.

Нравственное воспитание дошкольников

Ребенок дошкольного возраста имеет возможность общаться с большим количеством людей. Становится и более разнообразным его опыт взаимодействия с окружающими в различных ситуациях. И именно в дошкольном возрасте приходит понимание того, что существуют общие для всех правила поведения, некие нормы нравственности. Играя, общаясь со сверстниками, дошкольник учится понимать чувства других людей, правильно на них реагировать, оценивать свои поступки.

Для ребенка становятся понятными такие переживания как сочувствие, обида, вина, чувство гордости и другие. Он ясно может понимать — что такое хорошо, а что такое плохо.

Воспитание в дошкольном возрасте  должно  помочь ребенку, анализируя чужой и собственный опыт, понять, каким должен быть образец нравственного поведения. Стоит напомнить, что лучший образец поведения — это родители ребенка. Поэтому родители дошкольника должны стараться быть достойным примером для своего чада.

Трудовое воспитание детей дошкольного возраста

Трудовое воспитание дошкольника — это неотъемлемая часть воспитания гармоничной личности ребенка.

Прививать любовь к труду можно и с более раннего возраста, но именно в дошкольном возрасте ребенок делает любую работу более осознанно, приобретая трудовые навыки на всю жизнь. Приобщать детей к трудовой деятельности нужно как дома, так и в дошкольных учреждениях. В первую очередь родителям следует научить ребенка аккуратно складывать свою одежду и убирать на места игрушки. Далеко не лишним будет научить ребенка заправлять свою постель. Данный навык, как утверждают психологи, очень дисциплинирует ребенка как в раннем, так и в более старшем возрасте. Приучите ребенка выполнять какие-то постоянные обязанности, например, вынести мусор, купить хлеб, помыть за собой посуду (даже если в доме имеется посудомоечная машина).

В детском саду трудовое воспитание детей реализуется с помощью таких методов как:

  • обучение навыкам личной гигиены, самостоятельное одеванию, раздевание;
  • привлечение детей к поддержанию порядка в групповой комнате;
  • выполнение поручений;
  • занятия по ручному труду.

Дети с радостью вовлекаются в выполнение посильных трудовых задач, если чувствуют, что их усилия ценятся взрослым. Поэтому дошкольное воспитание детей должно удовлетворять потребность ребенка в эмоциональном поощрении его деятельности.

Кроме этого, в трудовом воспитании создаются условия для поддержания стремления ребенка к самостоятельности. Достигая успеха, дошкольник получает удовольствие от чувства гордости за себя, активно стремится включиться в выполнение новых задач, чтобы заслужить одобрение. В случае возникновения трудностей важно помочь ребенку, показать способы их преодоления, чтобы не подорвать его веру в себя.

Успешная реализация задач трудового воспитания детей дошкольного возраста невозможна без использования игровых форм работы. Ведь особенность дошкольника – это его желание узнавать мир играя. Правильно мотивируя ребенка на выполнение задания, взрослый создает условия, чтобы он мог максимально себя проявить. И даже выполнение бытовых поручений может содержать игровые элементы, соревновательные моменты, что помогает вызвать у ребенка интерес к заданию.

Авторские методики дошкольного воспитания

Всегда остается актуальным вопрос поиска эффективных методов обучения и воспитания детей дошкольного возраста. На сегодняшний день самыми популярными являются следующие методики:

1 Методика Никитиных, которая предусматривает развитие детей  дошкольного возраста в максимально естественных условиях, при этом акцент делается на стимулирование творчества, вовлечении родителей в воспитательный процесс и обеспечение достаточного уровня физической активности ребенка.

  1. Методика Марии Монтессори, которая предполагает создание для ребенка такой среды, которая поможет ему самостоятельно изучать мир, получать разнообразные сведения об окружающих предметах и явлениях, важное значение придается сенсорному развитию, обучению чтению, формированию математических знаний, стимулированию речевого развития.
  2. Методика Глена Домана основанная на утверждении, что ребенок должен узнавать мир, знакомясь с фактами.

Любая методика, направленная на развитие детей дошкольного возраста, при правильном подходе может приносить результаты. Однако их применение не должно идти вразрез с интересами и потребностями ребенка, его индивидуальными особенностями.

Формирование готовности к школьному обучению

Психологическая готовность ребенка к школьному процессу — это один из важнейших итогов развития дошкольного возраста. С началом посещения школы жизнь ребенка значительно меняется: изменяется режим, возрастает уровень умственной нагрузки, возникают условия, требующие умения проявлять волевые усилия, самоконтроль. Успешность адаптации к новым условиям в значительной степени определяется готовностью ребенка к таким изменениям.

О том, что ребенок готов стать школьником, могут свидетельствовать положительные ответы на следующие вопросы:

  1. Хочется ли ему получать новые знания?
  2. Интересно ли ему общаться с новыми детками?
  3. С хорошим ли настроением он играет роль школьника?

Дошкольное воспитание детей предполагает создание у ребенка позитивного отношения к роли ученика, потому что все начинается именно с желания учиться.

Успешно подготовить ребенка к школе — это значит:

  • воспитать у него позитивное отношение к учебной и общественной деятельности;
  • заставить его осознать важность и необходимость обучения в школе;
  • вызвать у него интерес и желание стать школьником;
  • развить стремление научиться читать.

Хорошим мотиватором для ребенка станет пример старших сестер, братьев или друзей, которые уже учатся в школе. Также преодолеть трудности в подготовке ребенка к школьному обучению помогут игры в школу со сменой ролей «ученик», «учитель», чтение и обсуждение книг, контакты с другими детьми и сверстниками, приучение к самостоятельности.

Чему стоит уделить внимание в воспитании дошкольников

Взрослые, становясь проводниками ребенка в мир знаний, должны помочь ему развивать свои способности, учить наблюдать, делать самостоятельные умозаключения, стремясь к независимости, принимать помощь взрослых. От первоклассников требуется умение подчиняться требованиям взрослого, устремлять свою активность на усвоение новых знаний и умений. Предпосылки для этого создаются в период дошкольного воспитания. Играя, дошкольники учатся подчиняться правилам, самостоятельно размышлять над возникающими задачами. Таким образом, ненавязчиво дети приобретают те привычки, которые помогут им успешно приступить к школьному обучению.

Грамотное воспитание детей дошкольного возраста заключается в создании условий для раскрытия потенциала ребенка с учетом его потребностей, интересов и индивидуальных личностных особенностей.

Глоссарий:

Воспитание – навыки поведения, привитые семьёй, школой, средой и проявляющиеся в общественной жизни.

Нравственность – правила, определяющие поведение, духовные и душевные качества, необходимые человеку в обществе, а также выполнение этих правил, поведение.

Мораль – правила нравственности, а также сама нравственность.

  Вся информация взята из открытых источников.
Если вы считаете, что ваши авторские права нарушены, пожалуйста, напишите в чате на этом сайте, приложив скан документа подтверждающего ваше право.
Мы убедимся в этом и сразу снимем публикацию.

Нравственно — патриотическое воспитание детей.

Статья по нравственно – патриотическому воспитанию детей дошкольного возраста на тему:

«Средства и методы нравственного воспитания дошкольников»

Нравственно — патриотические чувства закладываются в процессе жизни и бытия человека, находящегося в рамках конкретной социокультурной среды. Люди с момента рождения инстинктивно, естественно и незаметно привыкают к окружающей их среде, природе и культуре своей страны, к быту своего народа. Поэтому базой формирования основ нравственности и  патриотизма являются глубинные чувства любви и привязанности к своей культуре и своему народу. Самое большое счастье для родителей – вырастить здоровых и высоконравственных детей.

Общеизвестно, что дошкольники очень эмоциональны. Это эмоционально-образное восприятие окружающего мира может стать основой формирования патриотизма и нравственности. Что же такое нравственное воспитание дошкольников и в чем оно проявляется?

 Нравственное воспитание — это:

 — одна из форм воспроизводства, наследования нравственности;

 -целенаправленный процесс приобщения детей к моральным ценностям человечества и конкретного общества;

 — формирование моральных качеств, черт характера, навыков и привычек поведения.

 Основой нравственного воспитания является мораль.

 Под моралью понимают исторически сложившиеся нормы и правила поведения человека, определяющие его отношение к обществу, труду, людям.

Нравственность — это внутренняя мораль, мораль не показная, не для других — для себя.

 С течением времени ребенок постепенно овладевает принятыми в обществе нормами и правилами поведения и взаимоотношений, присваивает, то есть делает своими, принадлежащими себе, способы и формы взаимодействия, выражения отношения к людям, природе, лично к себе.

 Нравственное воспитание — основной стержень общей системы всестороннего развития личности. Нравственное воспитание тесно связано с физическим, эстетическим, трудовым и умственным воспитанием.

 Нравственное воспитание дошкольников осуществляется в самых различных сферах их жизни и деятельности. Ребенок испытывает нравственное влияние в семье, в кругу сверстников, на улице. Часто это влияние не бывает адекватным требованиям морали.

 Систематическое, целенаправленное формирование высоконравственной личности происходит в организованном детском коллективе. В дошкольных учреждениях осуществляется специальная воспитательная работа, направленная на всестороннее развитие личности. Подготавливая подрастающее поколение к жизни, труду, воспитатели учат ребят быть скромными, честными, принципиальными, учат любить Родину, уметь трудиться, сочетать в себе чуткость и заботливое отношение к людям.

 Как известно, дошкольный возраст отличается повышенной восприимчивостью к социальным воздействиям. Ребенок, придя в этот мир, впитывает в себя все человеческое: способы общения, поведения, отношения, используя для этого собственные наблюдения, эмпирические выводы и умозаключения, подражание взрослым. И двигаясь путем проб и ошибок, он может в конце концов овладеть элементарными нормами жизни и поведения в человеческом обществе.

 Цели нравственного воспитания дошкольников можно сформулировать следующим образом — формирование определенного набора нравственных качеств, а именно:

 — гуманности;

 — трудолюбия;

 — патриотизма;

 — гражданственности;

 — коллективизма.

 Нравственное воспитание определяется с помощью определенных средств, среди которых необходимо указать: художественные средства; природу; собственную деятельность детей; общение; окружающую обстановку.

 1. Группа художественных средств: художественная литература, изобразительное искусство, музыка, кино и др. Эта группа средств очень важна в решении задач нравственного воспитания, поскольку способствует эмоциональной окраске познаваемых моральных явлений. Художественные средства наиболее эффективны при формировании у детей моральных представлений и воспитании чувств.

 2. Средством нравственного воспитания дошкольников является природа. Она способна вызывать у детей гуманные чувства, желание заботиться о тех, кто слабее, кто нуждается в помощи, защищать их, способствует формированию у ребенка уверенности в себе. Воздействие природы на нравственную сферу личности детей многогранно и при соответствующей педагогической организации становится значимым средством воспитания чувств и поведения ребенка.Чувство любви к родной природе – еще одно из слагаемых патриотизма. Именно воспитанием любви к родной природе, можно и нужно развивать патриотическое чувство дошкольников: ведь природные явления и объекты, окружающие ребенка с его появления на свет, ближе ему и легче для его восприятия, сильнее воздействуют на эмоциональную сферу. В нашем детском саду это достигается разными средствами, в том числе и средствами музыкального искусства. Через восприятие музыкальных образов, вызывающих у детей разнообразные эмоциональные переживания, чувства радости, грусти, нежности, доброты, я воспитываю такое же отношение и к образам реальной природы.

 3. Средством нравственного воспитания дошкольников является собственная деятельность детей: игра, труд, учение, художественная деятельность. Каждый вид деятельности имеет свою специфику, выполняя функцию средства воспитания. Но данное средство — деятельность как таковая — необходимо, прежде всего, при воспитании практики нравственного поведения. Особое место в этой группе средств отводится общению. Оно, как средство нравственного воспитания, лучше всего выполняет задачи корректировки представлений о морали и воспитании чувств и отношений.

 4 Средством нравственного воспитания может быть вся та атмосфера, в которой живет ребенок, атмосфера может быть пропитана доброжелательностью, любовью, гуманностью или, напротив, жестокостью, безнравственностью. Окружающая ребенка обстановка становится средством воспитания чувств, представлений, поведения, то есть она активизирует весь механизм нравственною воспитания и влияет на формирование определенных нравственных качеств.

 Выбор средств воспитания зависит от ведущей задачи, возраста воспитанников, уровня их общего и интеллектуального развития, этапа развития нравственных качеств (только начинаем формировать нравственное качество, или закрепляем, или уже перевоспитываем).

Статья по нравственно – патриотическому воспитанию детей дошкольного возраста на тему:

Нравственное воспитание дошкольников осуществляется в самых различных сферах их жизни и деятельности. Ребенок испытывает нравственное влияние в семье, в кругу сверстников, на улице. Часто это влияние не бывает адекватным требованиям морали.

Систематическое, целенаправленное формирование высоконравственной личности происходит в организованном детском коллективе. В дошкольных учреждениях осуществляется специальная воспитательная работа, направленная на всестороннее развитие личности. Подготавливая подрастающее поколение к жизни, труду, воспитатели стремятся  научить ребят быть скромными, честными, принципиальными, учат любить Родину, уметь трудиться, сочетать в себе чуткость и заботливое отношение к людям.

Все эти и другие моральные качества характеризуют нравственно воспитанного человека, без формирования которого невозможно представить всесторонне развитую личность.

Каковы же методы морально-нравственного воспитания в дошкольной педагогике, которые помогут педагогам воспитать высоконравственную личность?

В педагогике существует несколько подходов к классификации методов воспитания (Ю.К. Бабанский, Б.Т. Лихачев, И.П. Подласый — в общей и школьной педагогике; В.Г. Нечаева, В.И. Логинова — в дошкольной педагогике).

 Для классификации методов исследователи определяют какое-то одно основание, например, активизацию механизма нравственного воспитания.

 Предлагаемая классификация объединяет все методы в три группы:

 — методы формирования нравственного поведения: упражнения, поручение, требование, воспитывающие ситуации;

 — методы формирования нравственного сознания: объяснение, увещевание, внушение, просьба, этическая беседа, пример;

 — методы стимулирования: поощрение, соревнование, одобрение, награждение, субъективно-прагматический.

 

 Методы нравственного воспитания дошкольников применяются не изолированно, а в комплексе, во взаимосвязи. Основаниями для подбора методов, которые можно и целесообразно использовать в комплексе, служат ведущая воспитательная задача и возраст детей. (Например: объяснение + упражнения + поощрение и т. п.).

Один из наиболее эффективных методов нравственно-патриотического воспитания – проектная деятельность, позволяющая создать естественную ситуацию общения и практического взаимодействия детей и взрослых. Реализация проектов позволяет задействовать различные виды детской деятельности, способствует развитию собственной познавательной активности, творческих способностей, мышления, воображения, фантазии, коммуникативных навыков; стимулирует развитие самостоятельности и ответственности.

Задачи работы:

1.Разработать систему воспитания патриотических чувств и основ гражданственности у детей дошкольного возраста;

 2. Пробудить у детей дошкольного возраста нравственное отношение и чувство сопричастности к семье и близким людям, к своей малой родине, к стране; к природе родного края; к культурному наследию своего народа;

 3. Вовлечь родителей в процесс пробуждения у детей чувств любви к семье, к природным и культурным ценностям родного края;

 4. Установить взаимодействие ДОУ с культурно – образовательными учреждениями и социальными объектами района и края в целях совершенствования деятельности педагогов по патриотическому  воспитанию детей дошкольного возраста.

 

 

 

Консультация для родителей «Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста»

О важности приобщения ребенка к культуре своего народа написано много, поскольку обращение к отеческому наследию воспитывает уважение, гордость за землю, на которой живешь. Поэтому детям необходимо знать и изучать культуру своих предков. Именно акцент на знание истории народа, его культуры поможет в дальнейшем с уважением и интересом относиться к культурным традициям других народов.

Нравственно-патриотическое воспитание ребенка — сложный педагогический процесс. В основе его лежит развитие нравственных чувств.

Понятие «Родина» включает в себя все условия жизни: территорию, климат, природу, организацию общественной жизни, особенности языка и быта, однако к ним не сводится. Историческая, пространственная, расовая связь людей ведет к формированию их духовного подобия. Сходство в духовной жизни способствует общению и взаимодействию, что в свою очередь порождает творческие усилия и достижения, придающие особое своеобразие культуре.

Чувство Родины… Оно начинается у ребенка с отношения к семье, к самым близким людям — к матери, отцу, бабушке, дедушке. Это корни, связывающие его с родным домом и ближайшим окружением.

Чувство Родины начинается с восхищения тем, что видит перед собой малыш, чему он изумляется и что вызывает отклик в его душе… И хотя многие впечатления еще не осознаны им глубоко, но, пропущенные через детское восприятие, они играют огромную роль в становлении личности патриота.

Россия — родина для многих. Но для того чтобы считать себя ее сыном или дочерью, необходимо ощутить духовную жизнь своего народа и творчески утвердить себя в ней, принять русский язык, историю и культуру страны как свои собственные. Однако национальная гордость не должна выраждаться в тупое самомнение и самодовольство. Настоящий патриот учится на исторических ошибках своего народа, на недостатках его характера и культуры. Национализм же ведет к взаимной ненависти, обособлению, культурному застою.

«Русский народ не должен терять своего нравственного авторитета среди других народов — авторитета, достойно завоеванного русским искусством, литературой. Мы не должны забывать о своем культурном прошлом, о наших памятниках, литературе, языке, живописи…

Национальные отличия сохранятся и в 21 веке, если мы будем озабочены воспитанием душ, а не только передачей знаний».

Именно поэтому родная культура, как отец и мать, должна стать неотъемлемой частью души ребенка, началом, порождающим личность.

В нравственно-патриотическом воспитании огромное значение имеет пример взрослых, в особенности же близких людей. На конкретных фактах из жизни старших членов семьи (дедушек и бабушек, участников Великой Отечественной войны, их фронтовых и трудовых подвигов) необходимо привить детям такие важные понятия, как «долг перед Родиной», «любовь к Отечеству», «ненависть к врагу», «трудовой подвиг» и т.д. Важно подвести ребенка к пониманию, что мы победили потому, что любим свою Отчизну, Родина чтит своих героев, отдавших жизнь за счастье людей. Их имена увековечены в названиях городов, улиц, площадей, в их честь воздвигнуты памятники.

Духовный, творческий патриотизм надо прививать с раннего детства. Но подобно любому другому чувству, патриотизм обретается самостоятельно и переживается индивидуально. Он прямо связан с личной духовностью человека, ее глубиной.

Сейчас к нам постепенно возвращается национальная память, и мы по-новому начинаем относиться к старинным праздникам, традициям, фольклору, художественным промыслам, декоративно-прикладному искусству, в которых народ оставил нам самое ценное из своих культурных достижений, просеянных сквозь сито веков.

1. Окружающие предметы, впервые пробуждающие душу ребенка, воспитывающие в нем чувство красоты, любознательность, должны быть национальными. Это поможет детям с самого раннего возраста понять, что они — часть великого русского народа.

2. Необходимо широко использовать все виды фольклора (сказки, песенки, пословицы, поговорки, хороводы и т.д.). В устном народном творчестве как нигде сохранились особенные черты русского характера, присущие ему нравственные ценности, представления о добре, красоте, правде, храбрости, трудолюбии, верности. Знакомя детей с поговорками, загадками, пословицами, сказками, мы тем самым приобщаем их к общечеловеческим нравственным ценностям. В русском фольклоре каким-то особенным образом сочетаются слово, музыкальный ритм, напевность. Адресованные детям потешки, прибаутки, заклички звучат как ласковый говорок, выражая заботу, нежность, веру в благополучное будущее. В пословицах и поговорках метко оцениваются различные жизненные позиции, высмеиваются недостатки, восхваляются положительные качества людей.

Особое место в произведениях устного народного творчества занимают уважительное отношение к труду, восхищение мастерством человеческих рук. Благодаря этому, фольклор является богатейшим источником познавательного и нравственного развития детей.

3. Большое место в приобщении детей к народной культуре должны занимать народные праздники и традиции. В них фокусируются накопленные веками тончайшие наблюдения за характерными особенностями времен года, погодными изменениями, поведением птиц, насекомых, растений. Причем эти наблюдения непосредственно связаны с трудом и различными сторонами общественной жизни человека во всей их целостности и многообразии.

4. Очень важно ознакомить детей с народной декоративной росписью. Она, пленяя душу гармонией и ритмом, способна увлечь ребят национальным изобразительным искусством.

Обобщая сказанное, можно заключить, что образовательная цель программы состоит в приобщении детей ко всем видам национального искусства — от архитектуры до живописи, от пляски, сказки и музыки до театра. Именно такой представляется нам стратегия развития личностной культуры ребенка как основы его любви к Родине.

Воспитать патриота своей Родины — ответственная и сложная задача, решение которой в дошкольном детстве только начинается. Планомерная, систематическая работа, использование разнообразных средств воспитания, общие усилия детского сада и семьи, ответственность взрослых за свои слова и поступки могут дать положительные результаты и стать основой для дальнейшей работы по патриотическому воспитанию.

Подготовил воспитатель Шабурова Л.Р.

Физическое воспитание детей дошкольного возраста

Дошкольный возраст является важным периодом в жизни каждого ребенка. Именно в дошкольном возрасте закладываются фундаментальные умения и навыки, развиваются нравственные качества личности и формируется характер. От того, что получит ребенок на данном этапе своего развития, во многом зависит его будущее.

Основой полноценного и всестороннего развития ребенка в дошкольный период является физическое воспитание

Определение 1

Физическое воспитание ребенка – это целенаправленный педагогический процесс, целью которого является формирование и развитие двигательных навыков ребенка и его психофизических качеств.

Цели и задачи физического воспитания детей дошкольного возраста

Физическое воспитание является фундаментом общего развития ребенка дошкольного возраста. Правильно организованный процесс физического воспитания закладывает основу здоровья и долголетия ребенка.

Замечание 1

Основная цель физического воспитания – это воспитание здорового, физически развитого и совершенного ребенка. Главная задача, которая стоит перед физическим воспитанием – оздоровление ребенка.

Оздоровительные задачи физического воспитания направлены на:

  1. Закаливание — повышение сопротивляемости организма ребенка влияниям внешней среды. Использовать методы закаливания (воздушные ванны, контрастный душ и т.д.) необходимо с учетом возраста ребенка, избегая, их агрессивного применения.
  2. Укрепление опорно-двигательного аппарата и формирование правильной осанки. В дошкольном возрасте необходимо обратить особое внимание на формирование стопы и голени у ребенка (предупреждение плоскостопия), осуществлять профилактику сутулости, сколиоза и т.д. Учить ребенка упражнениям, способствующим избежать перечисленных проблем.
  3. Содействие повышению функциональных возможностей вегетативных органов. Активные физические упражнения способствуют укреплению дыхательной и сердечно-сосудистой систем, улучшению обмена веществ и пищеварения, профилактика застойных явлений и т.д.
  4. Развитие двигательных способностей. Направлено на комплексное и гармоничное развитие двигательных способностей, путем использования разнообразных двигательных упражнений и их комплекса.

Направление образовательных задач:

  • Формировать основные двигательные навыки и умения, совместно с общим физическим развитием ребенка.
  • Формировать устойчивый интерес к занятиям физической культурой.

Воспитательные задачи:

  • Воспитание морально-волевых качеств (честность, решительность, смелость, настойчивость и т.п.).
  • Содействовать умственному, нравственному, эстетическому и трудовому воспитанию детей.

Несмотря на то, что перечисленные задачи являются самостоятельными, однако они взаимосвязаны между собой, и решение их должно осуществляться комплексно.

Основные средства физического воспитания детей дошкольного возраста

Для достижения поставленной цели и решения задач физического воспитания детей дошкольного возраста используются следующие средства и факторы.

Гигиенические факторы.

Личная гигиена. Необходимо прививать ребенку с рождения навыки личной гигиены, приучать его чистить зубы, мыть руки, следить за внешним видом и т.д.

Распорядок дня. Невозможно полноценное физическое воспитание без соблюдения распорядка дня. Рационально составленный режим дня и его последующее соблюдение способствуют формированию организованности и дисциплинированности.

Правильное питание. Большое значение в указанном факторе имеет правильное и полноценное питание. От правильности питания зависит общее состояние организма ребенка (энергообмен, функционирование внутренних органов и т.д.).

Сон. Правильно организованный сон способствует восстановлению нервной системы и обеспечивает работоспособность организма.

Окружающая обстановка. Помещение, где занимается ребенок (детская комната, группа в детском саду, школьный класс и т.п.) должны иметь достаточное освещение, правильно и по возрасту подобранную мебель. Все это способствует предупреждению различного рода заболеваний (заболевание глаз, нарушение осанки и т.д.).

Естественные силы природы.

Правильное использование естественных сил природы (солнце, вода, воздух) повышают работоспособность организма ребенка и его общие функциональные возможности.

Использование факторов природы эффективнее в сочетании с физическими упражнениями. Это могут быть занятия физической культурой на улице, экскурсии, закаливания и т.д. Комплексное использование факторов природы и физических упражнений способствует повышению обмену веществ, выработке приспособительных и защитных функций организма.

Физические упражнения.

Физические упражнения – это специально выработанные двигательные действия, направленные на достижение цели и задач физического воспитания дошкольников.

Физические упражнения используются не только для физического развития, но и применяются как эффективное средство профилактики и коррекции психофизического состояния ребенка.

Использование физических упражнений в воспитании детей дошкольного возраста должно осуществляться с соблюдением индивидуальных и возрастных особенностей ребенка.

Довольно часто физические упражнения принято подменять на трудовые действия. Однако это не допустимо, так как решение педагогических задач физического воспитания возможно только при рациональном и обоснованном использовании специально разработанных упражнений.

Замечание 2

Таким образом, физическое воспитание имеет большое значение для полноценного развития ребенка. Перед физическим воспитанием детей дошкольного возраста стоит ряд задач, решение которых возможно при использовании комплекса специальных средств.

Воспитание детей дошкольного возраста: направления, методики

  • 3213
  • В этот сложный, но интересный период, когда ребёнок из малыша превращается в дошкольника, полным ходом идёт формирование его личности, отношения к окружающему миру и собственным поступкам. Воспитание детей такого возраста — ответственный и сложный момент для родителей, которые хотят вырастить счастливого и умного человека. В этом возрасте закладывается фундамент личности, на котором будут развиваться характер, навыки и способности ребёнка.

    Особенности воспитания детей дошкольного возраста

    Сам процесс воспитания ребёнка в этом возрасте осуществляется в двух направлениях:

    • Развитие личности;
    • Подготовка к школе.

    Нельзя не согласиться с тем, что воспитание должно включать в себя подходы с обоих точек зрения. Важно как научить ребенка хорошим вещам и развить сильные стороны характера, так и подготовить его к школьной жизни, прививая ответственность и социальные навыки.

    Психологические особенности

    В воспитании детей родители обычно применяют три основные психологические модели. Чаще всего они применяются отдельно друг от друга, однако у каждой модели есть свои плюсы и минусы.

    Авторитарная модель чётко прослеживается, когда родитель стремится добиться от ребёнка удобного ему самому результата, ставя своё мнение превыше мнения ребёнка. Непослушание или неудачи ребёнка наказываются, а правильные поступки — одобряются. К плюсам такой модели можно отнести:

    • Чёткое понимание ребёнком указаний родителя;
    • Полное понимание ответственности за свои поступки и последствий неправильного выполнения задачи.

    Минусов куда больше, а их последствия весьма ощутимы:

    • Привыкая к авторитарности родителя, ребёнок принимает его мнение на веру и перестаёт думать собственной головой;
    • Действие авторитарной модели порождает страх ребёнка по отношению к родителям;
    • Ребёнок становится безынициативен и подражает модели поведения родителей.

    Индуктивный метод — в процессе воспитания происходит общение с ребёнком, в ходе которого решение проблемы находится вместе с ним. Ребёнок учится сам принимать решения и делать выводы, а также перенимает часть ответственности. К плюсам индуктивного метода можно отнести:

    • Раннее развитие ответственности;
    • Ребёнок быстро начинает учиться мыслить и думать сам;
    • Ребёнок проявляет инициативу;
    • Оказывается более подготовленным к жизни.

    Минусов у индукции несколько:

    • Сложный и тонкий подход к применению — не всегда родитель может понять, когда ответственность можно переложить на ребёнка;
    • В хрупком возрасте 4-6 лет слова «решай сам за себя» или «всё в твоих руках» могут быть не совсем уместны;
    • Если переложить на ребёнка слишком много ответственности, он может почувствовать своё одиночество и потерять веру в себя.

    Модель критики или ненависти — это распространённая модель, которую применяют многие взрослые, в большинстве своём неосознанно. Мораль в этом случае у каждого своя, но модель одинакова: при плохом поведении ребёнок наказывается молчанием или обидой родителей и прощение не наступает, пока ребёнок не осознает ошибку и не попросит прощения. К плюсам такой методики сложно отнести что-либо, но они есть:

    • Развитие пусть и весьма болезненного, но чёткого чувства ответственности за свои поступки;
    • Ребёнок взвешивает каждое своё действие и спрашивает себя, будут ли за него ругать;
    • На подсознательном уровне происходит постановка рамок в поведении, за которые ребёнок не должен выходить.

    Минусов несколько, но они достаточно губительны:

    • Ребёнок может получить психологическую травму на почве постоянного чувства страха, тревоги и сомнений, чувство вины может преследовать его практически каждую секунду;
    • Ребёнку становится гораздо сложнее доверять родителям и страх перед ними приводит к замкнутости.

    Любая из этих моделей в чистом виде может нанести вред детской психике. Однако при гармоничном сочетании плюсов и минусов, можно найти идеальный баланс.

    Основные правила

    Если рассмотреть активно пропагандируемые принципы педагогического воспитания в современных условиях, окажется, что методы, актуальные во времена СССР, устарели. Метод прививания чувства вины и стыда, принижение детского авторитета, принуждение и запреты уже не только потеряли свою популярность, но и считаются негативными. В наше время психологи рекомендуют основывать воспитательный процесс на взаимном уважении и доверии между детьми и взрослыми.

    Педагоги рекомендуют всем родителям в общении с детьми применять простые правила:

    • Уважать личность ребёнка, не допускать любого вида насилия к ней и не унижать его;
    • Контролировать, но давать свободу выбора;
    • С раннего возраста обеспечивать детям необходимые условия для того, чтобы процесс усвоения навыков и знаний происходил качественно;
    • Помогая ребёнку сделать выбор или выводы, объяснять ему все плюсы и минусы;
    • Устанавливать правила и требования, позаботившись о положительном отношении ребёнка к ним;
    • Как можно больше и чаще общаться с ребёнком с целью развития взаимопонимания и развития подсознательных навыков, формирования речи и социальной культуры;
    • Вырабатывать в детях ответственность и уверенность, поддерживая любые начинания и проявления инициативы;
    • Выбирая модель воспитания, организовывать единство педагогического процесса, требуя поддерживать её других близких взрослых;
    • Учитывать возраст, способности, характер и темперамент дошкольника;
    • Избегать запретов и ложных обещаний;
    • Постепенно, с ростом ребёнка, давать ему больше самостоятельности;
    • Работать над собой для того, чтобы быть ребёнку лучшим примером.

    Эти правила на первый взгляд просты и понятны, но соблюдение каждого из них — крайне важно для того, чтобы дошкольник вырос развитым и способным.

    Области развития ребёнка дошкольного возраста

    Четырёх-шестилетний период — это время первого возрастного кризиса в жизни человека. В этом возрасте дети начинают переосмыслять привычную жизнь и активно брать пример с родителей и взрослых. И основной задачей родителя в это время является формирование у ребёнка чувства ответственности за совершаемые им поступки. Помимо этого, развивать ребёнка необходимо по таким принципам, как:

    • Физическое воспитание;
    • Интеллектуальное;
    • Нравственное;
    • Социальное;
    • Трудовое.

    Для правильного формирования здоровой личности, воспитание необходимо осуществлять по всем принципам сразу.

    Физическое воспитание

    Неспроста у педагогов столь популярна присказка «В здоровом теле — здоровый дух». Многочисленные исследования показали, что здоровые, активные физически и имеющие хороший жизненный тонус дети быстрее и лучше усваивают информацию. Поэтому физическое развитие — это первая область, в которой необходимо воспитывать ребёнка. Педагоги рекомендуют:

    • Обеспечить ребёнку строгий распорядок дня и научить самостоятельно придерживаться его;
    • Начинать день с зарядки и физических упражнений;
    • Ежедневно гулять с ребёнком на свежем воздухе, не проходя мимо детских площадок и тренажёров;
    • Обеспечивать его аксессуарами для активного отдыха: велосипед, самокат, мячи, удобная обувь для бега;
    • Когда ребёнок дорастёт до нужного возраста, выбрать спортивную секцию, которая не только обеспечит дальнейшее физическое воспитание, но и придётся ребёнку по душе.

    Если изначально задача родителей, обеспечить физическое развитие, то уже к семи годам ребёнок должен заботиться о нём по большей части самостоятельно. Кроме того, крайне важно, чтобы ребёнок понимал всю важность физического развития.

    Интеллектуальное

    Важнейшая составная часть психологического воспитания — интеллектуальное развитие. Это совокупность педагогических действий, целью которых является развитие ума подрастающего малыша с помощью передачи ему опыта, знаний, навыков, умений, а также присущих поколению норм поведения, правил и оценок.

    В зависимости от возраста ребёнка, интеллектуальное развитие делится на стадии:

    • 1-3 года;
    • 4-6 лет;
    • 6-7 лет.

    В начале первого-второго года жизни интеллект малыша развивается по принципу наглядно-действенного мышления. Он изучает новый мир тактильным, вкусовым и обонятельным способом. Цель родителей в этом возрасте — познакомить малыша с новыми предметами и способами их использования.

    К четырём-шести годам мышление меняется на наглядно-образное. Будучи ещё незнакомыми с какими-либо понятиями, дети создают о них наглядные образы. В этот период важнейшим условием воспитания и развития является хорошая атмосфера в семье, где родители любят и готовы отвечать на все вопросы и потребности.

    После шести лет мышление ребёнка становится более игровым. В этот период в целях интеллектуального воспитания можно организовать обучение в виде игр, способствующих концентрации, воображению и созданию: кормление кукол, лепка из пластилина, рисование, настольные игры. Кроме таких игр, обязательно должны присутствовать логические, целью которых является формирование математических функций деятельности мозга: головоломки. мозаика, конструкторы.

    Нравственное

    Нравственное воспитание заключается в объяснении норм и правил поведения. Понимание этих норм индивидуально для каждого родителя, можно лишь порекомендовать способы, которыми прививается нравственность в разных возрастах:

    • До 1 года малыши не понимают, что такое «хорошо», а что такое «плохо», и показать им правильную модель поведения родители могут только на собственном примере. Проявляя ласку и любовь родители взращивают в малыше уверенность и позитивное мышление.
    • До 2 лет основной тактикой родителей должно быть предотвращение ситуаций, в которых ребёнок может поступать «плохо» вместо того, чтобы ругать его за это. Например, закрыть шкаф вместо того, чтобы ругать малыша за то, что он в него лезет, не ходить перед едой в магазин, чтобы он не ел сладкое и не просил его купить. Избегайте сложных дисциплинарных мер и мыслите наперёд.
    • Между 2 и 4 годами дети плохо понимают абстрактные вещи: правда, щедрость, поддержка. Давайте детям реальные примеры, несложные метафоры и твёрдо пресекайте плохие поступки, делая это спокойно и доброжелательно.
    • Между 4 и 5 годами наступает самое благоприятное время для укрепления нравственных норм. Дети уже прекрасно понимают абстрактные понятия и с легкостью впитывают различные примеры, в особенности те, что рядом. В этом возрасте малыши хотят быть похожими на близких им людей и вызывать у них радость, поэтому заслуженные похвалы и поощрения мотивируют их как нельзя лучше.
    • После 6 лет начинает развиваться социальная ответственность. В этом возрасте ребёнку необходимо объяснить, что у других людей есть права, которые необходимо соблюдать, а также поставить рамки и правила поведения в обществе.

    Дальнейшая работа по нравственному воспитанию проводится уже после 7 лет и здесь родителям помогают, а в определённых случаях, к сожалению, и мешают школа, друзья и другие люди.

    Социальное

    Процесс социального воспитания дошкольников включает в себя передачу им системы ценностей, норм поведения и общепринятых знаний об обществе, и зависит от культуры, нации и особенностей места проживания. Нравственные нормы, ценностные ориентации и стандарт поведения определяет для ребёнка прежде всего его семья, тем самым формируя личность.

    Характер общения детей дошкольного возраста несёт внеситуативно-познавательную форму: детей интересует очень много разных вопросов, а речь становится их главным средством общения. Стремление детей такого возраста — получать знания о мире, который их окружает, задавая взрослым вопросы и наблюдая за их поведением. В то же время формируется собственный путь познания — личностный. Ребёнку необходимо сравнивать себя и других людей друг с другом, поэтому критически важным моментом социального воспитания в этом возрасте является общение со сверстниками и взрослыми.

    Удобнее всего проводить социальное воспитание в рамках игр: характер действий ребёнка может многое сказать о его темпераменте и методах воздействия на окружающих. С помощью наблюдения за ним во время игр можно выявить плюсы и минусы социальных навыков малыша.

    Трудовое

    Трудовое воспитание — это ещё один важный фактор развития психологической ответственности. В дошкольном возрасте формируется ответственность, умения и стремление к труду, поэтому крайне важно приучать ребёнка к труду, начиная с 4-5 лет. В деятельность родителей должны быть включены такие действия, как:

    • Помощь в определении трудовой цели;
    • Обсуждение трудового процесса;
    • Обсуждение нравственности труда и его цели: зачем и для кого это делается, что это даст;
    • Обучение ребёнка планированию пошаговой деятельности: как правильно выполнять ту или иную задачу поэтапно;
    • Пробуждение интереса к труду и его подпитка;
    • Обсуждение результатов;
    • Поощрение стараний, интереса и стремления ребёнка трудиться;
    • Проверка и оценка хода работы и её результатов вместе с малышом;
    • Привлечение дошкольника к совместному трудовому процессу;
    • Подача правильного ответственного примера;
    • Помощь советом или делом;
    • Пробуждение инициативы ребёнка принимать решения и начинать трудиться.

    Труд развивает у четырёх-шестилетнего ребёнка сообразительность, внимательность, память, концентрацию и наблюдательность, а кроме того положительно влияет на здоровье.

    Авторские методики воспитания

    В наше время появилось много новых материалов и методик по воспитанию детей. Психологи со всего мира уверенно рекомендуют родителям дошкольников присмотреться к таким методикам, как:

    • Метод Никитиных — воспитание здоровых и умных детей. Педагоги-классики Борис и Елена Никитины рекомендуют начать обучение детей с наблюдения за ними, а также с подготовки окружающей среды для их правильного развития. В это включены: таблицы, алфавит, карты, развешанные в нужных местах, тренажёры, спортинвентарь, кубики, головоломки и другие элементы обучающей системы;
    • Метод Монтессори — всестороннее воспитание, главной идеей которого является тезис о том, что детей следует вначале учить письму, а затем уже счету и чтению. Метод Монтессори направлен на познавательное, трудовое, нравственное и социальное развитие;
    • Метод «ленивой мамы». Появившийся относительно недавно, но уже набравший огромную популярность метод российского психолога Анны Быковой заключается в том, чтобы растить самостоятельных детей, с детства развивая в них навыки познания, понимания и поиска решений. Метод крайне простой и эффективный, заключается в объяснении и постановке примера родителями;
    • Метод Домана. Эта методика создана американским педиатром и предназначена для формирования умственных способностей с раннего возраста и до семи лет. Он основывается на уверенности в том, что дети могут бесконечно усваивать информацию из изображений и слов. Помогают в этом знаменитые карточки Домана, а также упражнения для раннего развития речи, скорости чтения, любознательности и словарного запаса.

    Существует огромное количество подобных методик, однако у каждого родителя свой характер и стиль поведения, поэтому редко кто становится приверженцем исключительно одной методики. Гораздо более частым и наиболее оптимальным вариантом считается принцип «отовсюду» — когда из каждой системы берётся самое лучшее и самое важное.

    Проблемы воспитания детей дошкольного возраста

    Это естественно, что все родители сталкиваются с проблемами в воспитании детей. Дети могут не поддаваться тому или иному типу воспитания, не слушать родителей и действовать по своему, от этого иногда хочется опустить руки. Однако в подавляющем большинстве случаев такие проблемы возникают из-за распространённых ошибок, которые совершают родители. К примеру:

    • Гиперопека. Чрезмерная забота, окружение ребёнка гипертрофированным вниманием и беспокойство родителей о каждом промахе ведёт к развитию симбиоза или «взаимопроникновения». В этом случае отношения между родителем и малышом становятся слишком тесными и разрушают личностные качества и характер последнего. Это сигнализирует о неуверенности родителей как в себе, так и в ребёнке, о централизации его личности, как смысла собственной жизни.
    • Тоталитарный авторитет. Часто родители давят на своё чадо множественными требованиями, безжалостным отношением и бескомпромиссными условиями. Для них важнее успех ребёнка и мнение общества о нём, тогда как чувства и желания малыша играют гораздо меньшую роль. Из таких детей могут вырастать неуверенные в себе личности, тревожные и мнительные.
    • Отвержение. В жизни случаются различные ситуации: развод, тяжёлые роды, насилие. Далеко не каждый родитель может справиться с проблемами и не связать ребёнка с плохими воспоминаниями. Отвержение несёт эмоциональный характер и имеет тяжёлые последствия — ребёнок, которого терпят просто потому, что его больше некуда деть, страдает в воспитательном плане, получает постоянные наказания и жестокое обращение.
    • Потворство. Гиперпротекция — бич современных семей, где интересы всех участников зависят от желания ребенка. В такой ситуации теряется умение здраво оценивать ситуацию и относиться адекватно как к успехам, так и к провалам. Причиной чрезмерного потворства не всегда является сильная любовь к малышу, но и неудовлетворённые потребности самих родителей.

    В случае, если имеется хотя бы одна из вышеописанных проблем, стоит переключиться с мысли «Почему ребёнок не поддаётся воспитанию?» на мысль «Почему у меня не получается его воспитывать?» Проблему необходимо решать как можно быстрее и искать причины её появления в самом себе. И в таком случае не стоит отказываться от помощи специалиста-психолога, так как причина может крыться очень глубоко.

    Поделись с друзьями!

    Следи за нами в соц. сетях!

    Что такое дошкольное образование

    Дошкольное образование — это широкий термин, используемый для описания любого типа образовательной программы, которая предназначена для детей в дошкольном возрасте, прежде чем они станут достаточно взрослыми, чтобы пойти в детский сад. Дошкольное образование может состоять из любого количества мероприятий и опыта, направленных на помощь в когнитивном и социальном развитии дошкольников до того, как они пойдут в начальную школу.

    Как и где предоставляется дошкольное образование, может сильно отличаться от одного штата к другому — или даже от одной школы к другой в пределах одного штата.Программы дошкольного образования могут быть разработаны специально для трех-, четырех- или пятилетних детей, и они могут быть предоставлены в детских садах и детских садах, а также в более обычных дошкольных или дошкольных классах. Эти программы могут проводиться в центрах, на дому или в государственных школах, и им можно предлагать неполный, полный день или даже по круглогодичному графику, включая лето.

    Программы дошкольного образования также различаются с точки зрения финансирования и спонсорства и могут осуществляться в частном порядке, в местной школьной системе или в рамках программы, финансируемой из федерального бюджета, например Head Start.

    Федеральные, государственные и частные программы дошкольного образования

    Одной из первых инициатив в области дошкольного образования в США была программа Head Start, которая была создана в 1965 году. Эта образовательная инициатива, финансируемая из федерального бюджета и финансируемая Министерством образования. Health and Social Services, предоставляет детям из семей с более низким социально-экономическим статусом или тем, кто соответствует определенной категории риска, бесплатный доступ к программам дошкольного образования.

    Многие программы дошкольного образования в США в настоящее время действуют под эгидой Раздела I Закона об элементарной и средней школе. Местные образовательные агентства могут подавать заявки в государственные агентства через Раздел I; те, которые утверждены государством, затем финансируются из федеральных денег. Закон «Ни одного отстающего ребенка» поощряет использование средств Раздела I для дошкольных программ.

    Национальный институт исследований дошкольного образования сообщил, что 28 процентов четырехлетних детей (или 1.4 миллиона) были зачислены в программу дошкольного образования, финансируемую государством, в течение 2012-13 учебного года, при этом 40 штатов и Вашингтон, округ Колумбия, предлагали программы дошкольного образования, финансируемые государством. Государственные программы дошкольного образования по-прежнему являются основной программой для четырехлетних детей в большинстве штатов, и недавние статистические данные показывают, что 85 процентов всех четырехлетних детей, посещающих дошкольные учреждения, были зачислены в программу, которая финансируется государством.

    Джорджия была первым штатом страны, внедрившим общегосударственную универсальную программу дошкольного образования, которая обеспечивает дошкольное образование всем четырехлетним детям штата.С тех пор этому примеру последовали Нью-Йорк, Оклахома и Флорида.

    Наконец, программы обучения детей младшего возраста могут осуществляться частными коммерческими компаниями, церквями или как часть учебной программы частных школ. Обычно эти типы программ дошкольного образования являются платными.

    Элементы программы дошкольного образования

    На протяжении многих лет ведется много споров о том, какой тип программы квалифицируется как простой уход, а какой тип программы квалифицируется как образование.Еще одна проблема сегодняшних программ дошкольного образования — обеспечение их высокого качества.

    Кампания дошкольного образования для всех (www.strategiesforchildren.org), коалиция лидеров, которые работают над тем, чтобы дети в Массачусетсе имели доступ к высококачественному дошкольному образованию, признает дошкольное образование как «… теплую, заботливую и обогащенную учебный опыт, предназначенный для моделирования развития ребенка во всех ключевых областях развития ».

    Национальная ассоциация образования признает, что высококачественная программа для детей младшего возраста включает пять важнейших компонентов:

    • Обеспечивает всестороннюю учебную программу, которая поддерживает все области развития
    • Учитывает здоровье детей, питание и потребности семьи как часть комплексная сеть обслуживания
    • Оценивает детей, чтобы улучшить обучение учеников и выявлять проблемы.
    • Нанимает хорошо образованных, адекватно оплачиваемых учителей
    • Обеспечивает небольшие классы и низкое соотношение учителей и детей

    U.S. Департамент образования признает, что эффективность программы для детей младшего возраста зависит от ряда факторов:

    • Качественный персонал
    • Соответствующая среда
    • Последовательное планирование
    • Родительское участие
    • Правильная практика группирования

    Это Федеральное агентство также признает дополнительные характеристики высококачественной программы дошкольного образования:

    • Баланс между индивидуальной, малой и большой групповой деятельностью
    • Сбалансированный график, который не приводит к торопливости или утомлению детей
    • Четкое изложение цели и всеобъемлющая философия, охватывающая все области развития ребенка
    • Прочная основа в развитии языка, ранней грамотности и математике
    • Доступ к безопасной, заботливой и стимулирующей среде, наряду с контролем и руководством компетентных, заботливых взрослых
    • Целенаправленно привлекает детей полная учебная деятельность и игра под руководством учителей, которые работают с уроками и планами действий
    • Питательные обеды и закуски
    • Учителя и персонал, которые регулярно общаются с родителями и опекунами
    • Учителя, которые часто проверяют успеваемость детей

    Раннее образование Кампания для всех описывает качественные характеристики высококачественной учебной программы и мероприятий дошкольного образования:

    • Сбалансированный: учебная программа должна обеспечивать баланс между играми и структурированными мероприятиями, включая исследования, инициированные учителем и детьми.
    • На основе потребностей развития ребенка: занятия, материалы и расписание должны соответствовать возрасту ребенка и поддерживать все области развития.
    • Хорошо спланированный: Учебная программа должна отражать текущие исследования в области развития детей и включать конкретные цели обучения для детей.

    Дошкольные учителя и их роль в высококачественной дошкольной программе

    По данным Целевой группы по раннему детству — Head Start (совместная работа U.S. Департамент образования и Министерство здравоохранения и социальных служб США) учителя дошкольных учреждений обучают и воспитывают наших самых маленьких детей. Эти педагоги раннего детства помогают этим юным ученикам стать успешными учениками, читателями и писателями.

    Таким образом, дошкольные учителя играют важную роль в жизни дошкольников, некоторым из которых может не хватать адекватного опыта дома. Эти специалисты помогают детям:

    • Ознакомиться с книгами и другой печатной продукцией
    • Развить языковые способности
    • Повысить свои знания
    • Выучить буквы и звуки
    • Научиться считать
    • Узнавать числа

    Учителя дошкольных учреждений могут использовать числа стратегий обучения вышеперечисленным навыкам, в то же время воспитывая естественное любопытство своих учеников и их тягу к обучению.Воспитатели дошкольных учреждений могут достичь своих целей обучения следующим образом:

    • Формирование у детей базовых знаний и навыков мышления
    • Проверка успеваемости детей
    • Общение с родителями и опекунами
    • Создание учебной среды для маленьких детей
    • Помощь детям в развитии навыков аудирования и говорения
    • Чтение детям вслух
    • Обучение детей книгам
    • Обучение детей буквам
    • Обучение детей цифрам и счету
    • Обучение детей печати
    • Обучение детей звукам разговорной речи

    Наверх

    Дошкольное учреждение образование | Britannica

    История

    Имя, обычно связанное с началом дошкольного образования в наше время, — Иоганн Фридрих Оберлин, эльзасский лютеранский пастор из Вальдерсбаха, основавший в 1767 году первые salle d’asile (буквально «зал убежища»), или дошкольная школа для ухода за очень маленькими детьми и их обучения, пока их родители работали в поле.Другие педагоги начали подражать его детской школе — в Липпе-Детмольде, Берлине, Кайзерсверте, Париже и других местах. Во Франции salles d’asile были преобразованы из частных в государственные учреждения в 1833 году, когда они стали частью национальной системы образования. Позже их название было официально изменено на écoles maternelles.

    По-видимому, независимо от движения детских школ на европейском континенте, шотландский реформатор Роберт Оуэн в 1816 году основал в своем модельном сообществе Нью-Ланарк Институт по формированию характера.Он обслужил около 100 детей рабочих его хлопчатобумажных фабрик, в основном в возрасте от 18 месяцев до 10 лет; и были отдельные детские классы для детей от 2 до 5 лет, которые половину своего времени проводили в обучении, а половину — в отдыхе.

    Получите подписку Britannica Premium и получите доступ к эксклюзивному контенту. Подпишитесь сейчас

    Успех школы Нью-Ланарк привел к созданию первой в Англии детской школы в Лондоне в 1818 году. Она была основана человеком, который руководил институтом Оуэна, Джеймсом Бьюкененом, для детей в возрасте от одного до шести лет.Согласно свидетельствам современников, Бьюкенен привез в Лондон методы, которые он разработал в Нью-Ланарке:

    .

    Он начал с простых гимнастических движений, упражнений для рук, хлопков в ладоши и подсчета движений. Viva voce уроков, арифметические таблицы и т. Д.… Вскоре последовали Божественные и нравственные песни Ватта и подобные гимны, и дети никогда не уставали петь их под аккомпанемент его флейты. Он также дал маленьким людям простые наглядные уроки, на которых они в основном говорили, а также учились наблюдать и описывать.

    Школе Бьюкенена подражали другие, в частности, британский педагог Сэмюэл Вилдерспин, который написал некоторые из самых ранних и наиболее широко распространенных монографий по воспитанию детей младшего возраста.

    В Италии отец-католик Ферранте Апорти прочитал переведенный труд Вильдерспина и, как результат, основал первую в Италии детскую школу в Кремоне в 1829 году и разработал образовательный план, направленный на гармоничное сочетание морального, интеллектуального и физического образование.Ручной труд в любом образовательном возрасте должен был придать образованию определенную конкретность и рациональность, сделав его процессом вовлечения учеников; очень молодые должны были начать привыкать к дисциплине, дружескому сотрудничеству и благочестию.

    С Фридрихом Фрёбелем, немецким основателем детского сада, возникла первая систематическая теория педагогики раннего детства: вместо того, чтобы рассматривать раннее обучение как форму присмотра за детьми или социальной благотворительности или рассматривать его только как период подготовки к взрослым ролям, Фрёбель видел раннее детское развитие как особая фаза, во время которой ребенок выражает себя через игру.Детские игры — это процесс открытия и признания, который приучает ребенка к единству и разнообразию вещей в природе. В этих учебных помещениях находился педагогический институт Фрёбеля в Кейльхау (основан в 1816 году), но только в 1837 году в соседнем Бад-Бланкенбурге он открыл свою первую дошкольную школу, которую позже назвал детским садом , или «садом для детей». Там он разработал коллекцию геометрических игрушек (или «подарков», как он их называл) и различных упражнений или занятий, таких как складывание, крой и ткачество, чтобы сделать символические формы реальными или динамичными для ребенка.Фрёбель считал, что маленький ребенок лучше всего учится не посредством формального обучения, а посредством игры и имитации, «самодеятельности». В течение 25 лет после смерти Фрёбеля в 1852 году детские сады были открыты в ведущих городах Австрии, Бельгии, Канады, Германии, Великобритании, Венгрии, Японии, Нидерландов, Швейцарии и США. ( См. Детский сад .)

    В 1892 году в Италии сестры Агацци, Роза и Каролина, инициировали объединение детской школы Апорти и детского сада Фробеля и создали прототип итальянской школы материнства ( scuola materna ).В школе детей побуждали стать соавторами в поисках инструментов собственного обучения — поиске реалий (объектов из реальной жизни), а также фробелевских символических объектов для изучения.

    Точно так же заботясь о воспитании или благоприятном использовании естественных побуждений маленького ребенка — безопасным и конструктивным образом — была одна из самых известных фигур в дошкольном образовании, Мария Монтессори, которая начала свои исследования образовательных проблем с культурно обездоленными и умственно отсталыми детьми в 1899 г., когда она стала директором Ортофренической школы в Риме.Поскольку ее методы работали с дефектными детьми, она чувствовала, что они могут дать еще лучшие результаты с нормальными детьми. Так, в 1907 году она взяла под свою опеку 60 детей в возрасте от трех до шести лет из трущоб римского квартала Сан-Лоренцо и, таким образом, открыла свой первый Casa dei Bambini (Детский дом). Индивидуальная инициатива и самостоятельность характеризовали философию Монтессори, и поэтому учитель должен был отойти на задний план и просто контролировать использование «дидактических материалов», большого комплекса образовательных инструментов, разработанных самой Монтессори, таких как шнуровка, числовые стержни. чтобы развить понятие чисел, головоломок и букв наждачной бумаги, которые дети должны были начертить пальцами.Кроме того, хотя обычно каждый ребенок работал в одиночку, групповая или социальная активность не игнорировалась, поскольку были групповая гимнастика, игры и религиозные упражнения; учили общественным манерам подавать еду, сидеть за столиками и тому подобное. Дети научились читать, писать, считать и художественно выражать свои мысли.

    Тем временем по всей Европе, в Бельгии, другой доктор медицины, Овиде Декроли, был пионером в обучении детей младшего возраста, также исходя из психологических исследований ненормальных или исключительных детей.В 1907 году он открыл свою École de l’Ermitage (Эрмитажную школу) недалеко от Брюсселя. Однако, в отличие от детей Монтессори, дети Декроли работали в группах и, как дети Агацци, работали с реальными вещами, взятыми из повседневной жизни. Его образовательная система была основана на трех процессах: наблюдении, выражении (устном, письменном, ручном или художественном) и ассоциации пространства и времени. Он чувствовал, что универсальными потребностями ребенка являются еда, защита от опасностей, выносливость в отношении жизненных разочарований, работа, игра, самооценка и самодисциплина.

    По другую сторону пролива в Великобритании стояли два пионера движения за улучшение здоровья и окружающей среды самых маленьких: Грейс Оуэн и Маргарет Макмиллан. Оба рассматривали детский сад как место для укрепления здоровья и физического развития (предпосылки для любого другого вида развития) и как место, которое должно быть продолжением дома. Оуэн хотел, чтобы в каждой жилой застройке был детский сад, где дети разного возраста составляли бы группу, напоминающую большую семью, и где игра способствовала бы социализации.Макмиллан изложил план трехлетнего курса подготовки учителей для детских садов, заявив, что только обученный персонал должен работать с детьми от трех до шести лет. Учебные центры в Манчестере (под руководством Оуэна), в Дептфорде (под руководством Макмиллана) и в Лондоне поставляли детских садов для всего Британского Содружества, а также для детских садов в Соединенных Штатах.

    В первое десятилетие ХХ века началось то, что можно было бы назвать «коллективным» воспитанием.В тогдашней Палестине новые поселенцы основали кибуцы, в которых были созданы отдельные дома для детей, чтобы матери могли работать в общине. По мере развития системы все дети кибуца от рождения до одного года остаются в «домах для младенцев», за которыми ухаживает воспитатель meṭapelet (воспитатель), воспитывающий четырех или пяти младенцев. В период кормления грудью матери выкармливают своих малышей в доме ребенка. «Дом для малышей», в котором проживает около восьми детей от одного до трех или четырех лет, делает упор на социализацию.Все дети ходят домой ежедневно на несколько часов. На следующем этапе, детский сад, ребенок трех-четырех-семи лет находится под присмотром воспитателя и трех ее помощников ( meṭapelet ) . Цель этого периода — подготовка к первому классу.

    Еще одна разновидность коллективного дошкольного образования встречается в России, где ясли и детские сады ( детские сады и ясли ) были открыты примерно в 1919 году, отчасти по уговорам Н.К. Крупская (жена В. И. Ленина), рассматривавшая дошкольное образование как первый шаг в становлении нового советского гражданина. Сегодня детей помещают в ясли (добровольно) от двух месяцев до трех лет; эти ясли находятся в ведении Министерства здравоохранения. Детский сад, находящийся в ведении Министерства образования, принимает детей от трех до семи лет. Все используемые учебные материалы носят дидактический характер. Подчеркиваются процесс социализации, уважение к авторитету и подчинение индивидуальных потребностей потребностям коллектива.Самодисциплина и уверенность в себе — ключевые цели обучения.

    Почему дошкольное образование важно?

    Дошкольное образование — это термин, обозначающий период времени от рождения ребенка до момента его поступления в детский сад, по словам доктора Джессики Альварадо, директора академической программы бакалавриата по развитию детей младшего возраста в Национальном университете. По словам Альварадо, это важное время в жизни детей, потому что именно тогда они впервые учатся взаимодействовать с другими, включая сверстников, учителей и родителей, а также начинают развивать интересы, которые останутся с ними на протяжении всей их жизни.

    Но Альварадо говорит, что существует распространенное заблуждение, что дошкольное образование — это только обучение базовым навыкам. «Это намного больше, чем это», — говорит она. «Это время, когда дети осваивают важные социальные и эмоциональные навыки, и между ребенком, их родителями и учителем формируются партнерские отношения. Когда это делается успешно, это закладывает основу для продолжения этого процесса на протяжении всего обучения ребенка ».

    Страны во всем мире также осознают важность дошкольного образования.ЮНЕСКО (Организация Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры) — это международный руководящий орган, миссия которого состоит в том, чтобы «способствовать построению мира, искоренению бедности, устойчивому развитию и межкультурному диалогу посредством образования». Вот что организация говорит о важности дошкольного образования:

    «Воспитание и образование детей младшего возраста (ВОДМ) — это больше, чем подготовка к начальной школе. Он направлен на комплексное развитие социальных, эмоциональных, когнитивных и физических потребностей ребенка с целью создания прочной и широкой основы для непрерывного обучения и благополучия.У ВОДМ есть возможность воспитать заботливых, способных и ответственных будущих граждан ».

    Какие конкретные результаты дает дошкольное образование для будущего ребенка?

    Как объясняет Альварадо, результаты различаются, но все они были положительными. «В исследованиях рассматривалось все, от широких социальных преимуществ дошкольного образования до чего-то столь же конкретного, как результаты обучения STEM (наука, технология, инженерия и математика), и то, как знакомство детей с этими темами на раннем этапе может иметь длительное влияние», — она говорит.

    Она также подчеркивает важность поощрения педагогов дошкольного воспитания к тому, чтобы действительно узнать своих учеников и каждый из их конкретных интересов. «Когда [учителя] делают это, эти отношения могут реально влиять на учеников изо дня в день и укреплять доверие — и исследования показали, что, когда дети чувствуют себя комфортно и доверяют окружающим их людям, они учатся быстрее и успешнее», — говорит она.

    Участие родителей также является важным компонентом этого процесса построения отношений, и Альварадо говорит, что для учителей этого уровня важно тесно сотрудничать с семьями.«Когда партнерство между учителями и семьей оказывается успешным, мы видим, что это позитивно отражается на всей жизни ребенка», — объясняет она.

    Каково работать в дошкольном образовании?

    По словам Альварадо, тот, кто любит работать с детьми и хочет оказывать долгосрочное влияние на их жизнь, вероятно, будет счастлив, сделав карьеру в дошкольном образовании. «Помогать детям учиться и расти — большая часть этого, но эта область также предоставляет множество возможностей для саморазвития — не только в ваших знаниях, но и в целом в вашем социальном эмоциональном росте.Это может помочь вам развить лидерские качества и стать рефлексивным практиком ».

    Если вы хотите сделать карьеру в сфере дошкольного образования, первым делом нужно получить степень бакалавра. В дополнение к тому, что требуется в вашей программе получения степени, могут быть курсовые работы для штата или страны. В зависимости от того, где вы хотите работать, будь то в США или за границей, вам следует связаться с Департаментом образования штата или Министерством образования страны, чтобы узнать о любых курсах или требованиях к лицензированию для конкретной местности.

    С какими наиболее серьезными проблемами сталкиваются люди, работающие в сфере дошкольного образования?

    Альварадо говорит, что одна из самых больших проблем, с которыми сталкиваются педагоги, — это найти правильный баланс между индивидуальной работой с детьми и управлением большой группой в целом. «Например, если вы работаете в классе, вы могли бы действительно сосредоточиться на изучении конкретных интересов и потребностей ребенка, в то время как у вас есть много других детей, которым также нужно ваше внимание.”

    Понимание того, как применять и внедрять стандарты классной комнаты, также может быть проблемой для новых учителей. «Я немного сошла с ума, составляя диаграммы в первый год, — говорит она, — но чем дольше я была в поле, тем больше я могла сделать глубокий вдох и понять, что мне не нужно быть таким трудным. на себе.»

    Она рекомендует учителям не ругать себя за ошибку. «Не пытайся быть идеальным», — говорит она. «Более важно, чтобы вы просто продолжали идти».

    Как учителя могут улучшить результаты обучения детей в этом возрасте?

    Чтобы добиться наилучших результатов в дошкольном образовании, Альварадо настоятельно предлагает работающим учащимся естественные любопытства в планы уроков.«Да, мы хотим взглянуть на стандарты», — говорит она. «Да, нам нужно отметить некоторые рамки, но большая часть того, что мы делаем с маленькими детьми, — это анализ их интересов и использование этих интересов для более активного вовлечения их в обучение».

    Альварадо объясняет, что учителя могут брать темы или предметные области, которые интересуют отдельных учеников, и расширять их с помощью занятий в классе или дома. Ориентация на эти области может помочь ученикам развить навыки критического мышления, позволяя им давать более сложные ответы, чем « да или нет.«Чтобы проиллюстрировать эту технику, Альварадо описывает студента, который проявил страсть к насекомым. Сначала она говорит, что была застигнута врасплох и не знала, что делать, но потом она поняла, что может использовать свой интерес к ошибкам, чтобы вовлечь ребенка в ряд других предметов, помимо науки. «Там могла быть математика, языковое искусство — на самом деле речь шла об использовании конкретных интересов ребенка, чтобы открыть для них новые двери».

    Почему учащиеся должны делать карьеру в дошкольном образовании?

    Дошкольное образование — это широкий и разнообразный карьерный путь.Альварадо считает, что если вам нравится работать с детьми и вы готовы выполнить работу, необходимую для получения степени, вы найдете это вознаграждением.

    Это также развивающаяся область. По данным Бюро статистики труда, перспективы трудоустройства для лиц, занимающихся дошкольным образованием, являются хорошими, при этом ожидается, что занятость учителей дошкольных учреждений вырастет на 10 процентов в течение следующих восьми лет. В 2017 году средняя годовая зарплата учителей дошкольных учреждений составляла 28 990 долларов США. , причем 10% самых высоких заработков зарабатывают более 54 000 долларов.Среднее значение в Калифорнии составляет 36 760 долларов. (Согласно статистике BLS, «средняя» заработная плата — это середина между половиной работников, которые зарабатывают больше этой суммы, и половиной работников, которые зарабатывают меньше.)

    Но дошкольный класс — не единственное место, куда вы можете пойти, получив степень. Альварадо начала свою карьеру в детском приюте недалеко от Сан-Диего. «Это было круглосуточное заведение», — вспоминает она. «Дети там жили и ходили в школу на территории. Иногда это место служило переходным звеном между семьями и приемными семьями.”

    Альварадо добавляет, что помимо поиска работы в школах, некоторые из ее бывших учеников присоединились к командам некоммерческих организаций, связанных с образованием, и влюбились в ту работу, которую они там делают.

    По данным BLS, ведущими работодателями дошкольных учителей являются:

    • Государственные, местные и частные школы.
    • Индивидуальные и семейные услуги.
    • Религиозные, благотворительные, профессиональные и аналогичные организации.
    • Дневной уход за детьми.

    Другие варианты карьеры доступны с дополнительным образованием в дошкольном образовании.

    «[Если] вы продолжите получать степень магистра, вы можете работать помощником директора программы дошкольного образования или преподавать в общественном колледже», — говорит Альварадо.

    По данным Министерства образования США, выпускники программ дошкольного образования могут иметь право на различные должности, помимо обучения в дошкольных учреждениях, в том числе:

    • Семейный обслуживающий персонал.
    • Программы раннего обучения и развития.
    • Специалисты для младенцев и детей ясельного возраста.
    • Специалисты по раннему вмешательству.
    • Специальные педагоги дошкольного образования.
    • Домашние посетители и поставщики сопутствующих услуг.
    • Администраторы.
    • Учителя Head Start и Early Head Start.

    Перед тем, как поступить на штатный факультет в National, Альварадо восемь лет проработал адъюнкт-профессором. Что больше всего поразило ее в программе в первые годы ее учебы в университете, так это то, что она ориентирована на студентов и уровень приверженности преподавателей.

    «Мой программный директор постоянно звонил мне, чтобы узнать, как проходят мои занятия», — говорит она. «Он говорил что-то вроде:« Мы думаем изменить что-то в этом классе, который вы преподаете, как вы думаете? »Он всегда хотел, чтобы я внес свой вклад, независимо от того, насколько это было незначительно».

    Программа BAECE

    National приведена в соответствие с национальными стандартами, поэтому студенты могут быть уверены, что они закончат учебу с правильным набором навыков для работы. Вы будете учиться у профессионалов в области образования, имеющих непосредственный опыт преподавания, в том числе у штатных и дополнительных преподавателей, которые либо все еще преподают в дошкольном образовании, либо преподавали в этой области в прошлом.

    «Мы очень хотим поделиться своим опытом с нашими учениками. Даже на онлайн-курсах я буду приводить примеры того, что прошло действительно хорошо, а что нет в классе », — говорит Альварадо.

    Еще одним популярным среди студентов компонентом национальной программы BAECE является практический опыт. Национальные студенты проходят примерно пять часов практической работы на каждом занятии. Альварадо объясняет, что компонент обучения практическому опыту всегда привязан к конкретному заданию в классе.Например, если предметом в классе является изучение того, как составлять планы уроков, ученик может затем пойти в настоящий класс, чтобы применить эту концепцию на практике.

    «Студентам нравится опыт работы на местах», — говорит она. «Сначала это может быть немного пугающе, но потом мои ученики всегда благодарят меня, потому что они сразу видят, в чем они сильны и где им нужно работать».

    Альварадо также гордится форматом онлайн-обучения National. «Здесь никогда не бывает просто чтения и письма», — говорит она.«Есть видео, занятия и доски обсуждений. Мои ученики никогда не думают просто о том, что в книге говорится о теме ; мы всегда призываем их подумать о том, как бы это было реализовать на практике ».

    Какие классы являются наиболее важными в национальной программе BAECE?

    Альварадо приводит два примера классов, которые, хотя и отличаются друг от друга, сыграли решающую роль в обучении ее учеников навыкам и уверенности, которые им необходимы для преуспевания в качестве педагогов дошкольного образования.

    В рамках Early Cognition , , одного из первых курсов программы, студенты узнают о природе и задачах раннего познания, включая социальные, культурные и биологические основы. Они также узнают, как сотрудничать с семьями и персоналом в поддержке активной учебной среды. Учащиеся изучают значение текущих исследований для развития мозга и познания и их влияние на обучение в классе. Студенты также узнают, как использовать это исследование для оценки успеваемости студента.

    «Игра как педагогика» — это класс для изучения конкретных ситуаций, в котором основное внимание уделяется игре как основному способу обучения детей младшего возраста. Курс подчеркивает, насколько полезным для учителей может быть наблюдение за играющими детьми. Каждую неделю студенты учатся составлять планы уроков по одному из аспектов игры, а также узнают, как объяснить игру как инструмент обучения и как расширить ее с помощью искусства, музыки и танцев.

    «Это увлекательный курс, и когда речь идет о дошкольном образовании, важно говорить об« игре »в целом и рассматривать« игру »как образование», — говорит Альварадо.

    В дополнение к BAECE, National также предлагает степень магистра дошкольного образования, которая учит студентов, как оценивать методы и политику обучения детей младшего возраста и изучать их влияние на детей, семью, школы и общество. Степень магистра открывает дополнительные возможности карьерного роста, такие как преподавание на уровне колледжа или руководство центром или программой дошкольного образования.

    Какую роль в вашей карьере педагога дошкольного образования играет лицензия?

    Как и в большинстве профессий преподавателя, для работы в школе определенного типа или в конкретном городе, штате или стране часто требуются дополнительные документы, помимо соответствующей степени.

    Например, в Калифорнии от тех, кто хочет стать воспитателем дошкольного образования, требуется подавать заявление на получение разрешения в Комиссию штата по аттестации учителей. Разрешения бывают разных уровней в зависимости от должностных обязанностей (например, если вы будете руководить другими), и, таким образом, требования различаются для каждого.

    Что это значит, когда класс предлагается в формате точного обучения?

    Чтобы учащиеся получали максимум удовольствия от занятий, некоторые из них (включая вышеупомянутый «игровой» курс) предлагаются в «формате точного обучения».«Прецизионное обучение — это индивидуальный способ обучения, который позволяет студентам получить любую необходимую поддержку на раннем этапе. Альварадо, который был одним из основателей этого формата обучения, считает, что этот формат имеет решающее значение для успеха ученика в классе; они поймут, как они учатся, и затем смогут соответствующим образом разработать стратегию своего обучения.

    «В формате точного обучения учащимся предоставляются возможности для более индивидуального обучения», — поясняет она. «Мы настроили его так, чтобы они получали необходимую помощь, когда они в ней нуждаются, и в результате могли процветать.”

    По словам Альварадо, ответ на вопрос «почему дошкольное образование важно» заключается в том, что это критические годы развития. За это время в жизни детей формируются ценные отношения и развиваются партнерские отношения между учителями, сверстниками и родителями.

    Если вы заинтересованы в том, чтобы сделать первый шаг к успешной и востребованной карьере, посетите страницу программы бакалавра искусств Национального университета в области дошкольного образования, доступную в кампусе и в Интернете, чтобы узнать больше.Вы также можете получить дополнительную информацию и поговорить с консультантом, заполнив форму запроса информации на той же странице.

    Дошкольное образование — Энциклопедия Нового Света

    Дошкольное образование — это образование, ориентированное на обучение детей от младенческого возраста до шести лет. Система дошкольного образования широко варьируется, с разными подходами, теориями и практиками в разных школьных юрисдикциях. Термин «дошкольное образование» включает такие программы, как детский сад , детский сад или детский сад , которые иногда используются взаимозаменяемо, но являются отдельными объектами.Хотя педагогика различается, существует общее мнение, что дошкольное учреждение несет ответственность за предоставление образования до начала установленного законом образования.

    Распространение дошкольного образования в двадцатом веке может быть связано с достижениями в психологии развития, такими как работы Жана Пиаже, который раскрыл природу психологического развития, которое происходит в ранние годы детства, и от педагогов, таких как Фрёбель, который признал, что детям нужно стимулирование, особенно то, которое обеспечивается играми и ролевыми играми, с раннего возраста, чтобы полностью раскрыть свой потенциал, а также потребности большого числа работающих матерей в создании благоприятных условий для своих маленьких детей. в рабочее время.Таким образом, дошкольная среда различается в зависимости от того, уделяется ли основное внимание уходу за детьми, например, в программе дневного ухода, которая, тем не менее, действует как опыт социализации, который выходит за рамки семьи и готовит детей к школе, и те, которые были специально разработаны для ранние образовательные мероприятия для детей младшего возраста, такие как детский сад.

    Хотя можно утверждать, что маленькие дети не нуждаются в этом опыте, поскольку семья должна быть их основной учебной средой, для многих детей дошкольная среда предлагает опыт, образовательные, социальные и другие базовые потребности, которые, к сожалению, не могут быть удовлетворены дома. .Таким образом, дошкольное образование является жизненно важным компонентом развития многих молодых людей. Учитывая важность молодежи любого общества для его будущего, инвестиции в такие программы вместе с инвестициями в семьи, которые являются основными опекунами и первыми учителями своих детей, могут иметь большое значение для поддержки развития хороших граждан для будущее.

    Детский сад недалеко от Бароды, Гуджарат, Индия

    История

    В девятнадцатом веке несколько европейских педагогов, включая Роберта Оуэна из Великобритании, Иоганна Генриха Песталоцци из Швейцарии, Фридриха Фробеля из Германии и Марию Монтессори из Италии, начали разрабатывать образовательные системы, предназначенные для раннего детства, в надежде активно помогать детям во время один из важнейших этапов человеческого развития. [1] Роберт Оуэн был ответственным за создание школы Нью-Ланарк для маленьких детей, большинство из которых были из бедных рабочих хлопчатобумажных фабрик Оуэна. Его школа была успешной и стимулировала создание подобных институтов в Англии. [2]

    Фрёбель придумал термин «детский сад» (что означает «детский сад») и создал первую школу-детский сад. Фрёбель считал, что человеческие существа наделены почти безграничным потенциалом от Бога, и рассматривал образование в детском саду как средство для начала процесса реализации этого потенциала в раннем возрасте.Его учебная программа была направлена ​​на то, чтобы дать детям свободу раскрывать свои способности и личности, не навязывая им заранее определенные представления о себе, поддерживая развитие творческих способностей, языка и социальных навыков. [3] Программа детского сада Фрёбеля была распространена рядом учителей, которых он обучал, включая сестер Берту Мейер фон Ронге и Маргарет Мейер Шурц из Европы и Америки, хотя их программы по-прежнему преподавались на немецком языке.

    Элизабет Пибоди и Сьюзан Блоу разработали учебную программу для английского детского сада в США, где «детский сад» стал частью обязательного начального образования, начиная с пятилетнего возраста.Однако в 1965 году программа Head Start была инициирована как часть «Войны с бедностью» президента Линдона Б. Джонсона. Эта программа предоставила возможности раннего дошкольного образования детям из семей с низким доходом, предоставляя услуги в области здравоохранения и питания, а также возможности для обучения.

    Хотя немецкий идеализм и христианские аспекты, которые отстаивали Фрёбель и другие педагоги дошкольного образования, не были так популярны в светских образовательных системах, тем не менее основные принципы были широко поняты и полезны для развития детей и более образованной общественности.Однако, как правило, дошкольное образование — это вопрос выбора; формальное образование, санкционированное государством, начиная с поступления в начальную школу.

    Философия

    Ранний опыт работы с клавиатурой

    Дошкольное образование (ДОО) — это педагогический подход, охватывающий обучение детей от рождения до шести лет.

    Развитие ребенка происходит в нескольких областях:

    • Физическое развитие — Относительно физического роста и развития как грубого (например, ходьба), так и мелкой моторики (например, движения пальцев) управления телом.
    • Восприятие и сенсорное развитие — Как ребенок функционирует, используя чувства и способность обрабатывать полученную информацию.
    • Коммуникация и развитие языка — Использование визуальных и звуковых стимулов, особенно при овладении языком, а также при обмене мыслями и чувствами.
    • Когнитивное развитие — Относительно того, как человек думает и реагирует.
    • Эмоциональное развитие — Относительно повышения осведомленности детей и их контроля над своими чувствами, а также того, как он реагирует на эти чувства в данной ситуации.
    • Социальное развитие — Относительно личности ребенка, его взаимоотношений с другими и понимания своего места в социальной среде.

    В этой сфере циркулирует широкий спектр образовательных философий в отношении того, как наилучшим образом способствовать здоровому развитию в этих областях. Некоторые профессионалы более строго придерживаются бихевиористской теории, основанной на работах таких авторов, как Джон Б. Уотсон, Б. Ф. Скиннер и Эдвард Торндайк. Другие придерживаются более неструктурированной теории созревания, популяризированной Жан-Жаком Руссо и Марией Монтессори.Кроме того, сценические теории, такие как теории Зигмунда Фрейда и Эрика Эриксона, используются для изучения социального и эмоционального развития. Во многих программах подготовки учителей дошкольного образования преподается смесь теорий, в которых преобладает конструктивистский подход, предложенный Жаном Пиаже и Львом Выготским.

    Независимо от теоретической основы, на практике дошкольное образование в значительной степени ориентировано на ребенка. Поэтому акцент делается на важности игры. Игра дает детям возможность активно исследовать окружающую среду, манипулировать ею и взаимодействовать с ней.Это позволяет детям экспериментировать с окружающим миром и эмоциональным миром внутри них. Многим это может показаться простым развлечением, но во время таких занятий происходит прогресс в развитии навыков, решении проблем, преодолении физических и умственных проблем и т. Д. Игра с продуктами, созданными специально для детей дошкольного возраста, помогает ребенку обрести уверенность в себе, способствует самостоятельному обучению и проясняет его представления. Для развития тонких и крупных или грубых двигательных движений, а также для развития координации глаз и рук у ребенка чрезвычайно важно «играть» с естественными вещами вокруг него.Он побуждает детей исследовать, создавать, открывать и мотивировать их идти на риск и расширять свое понимание мира. Он побуждает детей достичь нового уровня понимания событий, людей и окружающей среды, взаимодействуя с конкретными материалами. [4] Практические занятия создают аутентичный опыт, в котором дети начинают чувствовать власть над своим миром, а также чувство принадлежности и понимания того, что происходит в их окружении.

    Такое использование игры следует из идеи Жана Пиаже о том, что дети должны активно участвовать в своем мире и различных средах, чтобы быть уверенными, что они не «пассивные» ученики, а «маленькие ученые», которые активно участвуют. [5]

    Различные дошкольные учреждения

    Различные дошкольные учреждения охватывают те, в которых образование является основным направлением деятельности, например детский сад, и те, в которых функцией является базовый уход за маленьким ребенком, например, детский сад. Однако, независимо от уровня явных образовательных целей, дети в такой среде развивают социальные навыки, а также знакомятся с ситуацией, когда ребенок разлучен со своими родителями на длительный период и должен проводить время в компании сверстников. которые не являются их братьями и сестрами.Когда ребенок успешно осваивает эти навыки, дошкольное образование играет ценную роль в подготовке ребенка к школе. Дошкольные программы также могут быть сосредоточены на аспектах здоровья, питания и гигиены, которых может не хватать в их домашней среде. Опять же, этот опыт является частью социализации ребенка в более крупном сообществе. Такие программы, как Head Start, были разработаны с учетом этих аспектов как конкретных целей.

    Дневной уход

    Детский сад Савара, Катори, Япония

    Дневной уход или Уход за ребенком — это уход за ребенком в течение дня лицом, не являющимся его родителями или законными опекунами, обычно кем-то, не являющимся ближайшими родственниками ребенка.Эта услуга известна как «присмотр за детьми» в Великобритании и Австралии и «дневной уход» в Америке. Уход за детьми или дневной уход осуществляется в детских садах или яслях или воспитателями, которые заботятся о детях в их собственных домах. Уход за детьми или дневной уход — это постоянный уход в определенные периоды, например, когда родители на работе. Уход за детьми также может иметь более формальную структуру, когда образование, развитие ребенка и дисциплина относятся к сфере услуг.

    Там, где рынок достаточно велик или есть государственные субсидии на детский сад, существует коммерческий корпоративный детский сад.В Северной Америке Bright Horizons Family Solutions — одна из крупнейших таких компаний. [6] Это публичная компания, имеющая более 600 детских садов. [7] Субсидия правительства Австралии по уходу за детьми позволила создать в этой стране крупную промышленность частного сектора. ABC Learning Center — это публичная компания, которая управляет около 1000 детских садов в Австралии и Новой Зеландии и еще 500 в США. [8] Еще одним фактором, благоприятствующим крупным корпоративным дневным учреждениям, является наличие детских учреждений на рабочем месте.Крупные корпорации часто сами не обрабатывают эти льготы для сотрудников и будут искать крупных корпоративных поставщиков для управления своими дневными заботами. Большинство небольших коммерческих детских садов работают в одном месте.

    У некоммерческих детских садов есть некоторые структурные преимущества перед коммерческими операциями. Они могут получать льготную арендную плату, особенно если они связаны с церковью, которая в остальное время пустует в течение недели, или со школой, у которой есть лишние помещения. Расположение в школе может дополнительно дать преимущество согласованных программ со школой и преимущество единого места для родителей, у которых есть дети старшего школьного возраста.Родители, как правило, являются законными владельцами некоммерческих детских садов и обычно бесплатно предоставляют консультационные услуги (например, бухгалтерские, юридические, кадровые). Некоммерческие организации имеют преимущество в сборе средств, поскольку большинство людей не будут делать пожертвования коммерческим организациям. Однако размер некоммерческих организаций обычно ограничен одним местом, поскольку у родителей-владельцев нет мотивации управлять другими местами, где их дети не присутствуют. Они могут страдать от проблем с преемственностью по мере того, как дети растут и родители передают управление дневным уходом другим.Местные органы власти, часто муниципалитеты, могут управлять некоммерческими центрами дневного ухода за детьми.

    Дневной уход на дому обслуживает один человек вне дома. Часто это домоседы, которые ищут дополнительный доход, заботясь о собственном ребенке. Поставщики услуг дневного ухода на дому также могут быть сертифицированы. Местное законодательство может регулировать количество и возраст детей, которым разрешено проживание, и подвергать дом более строгим правилам безопасности, прежде чем он будет считаться официальным детским садом. Поскольку дневные детские сады на дому не платят арендную плату, они обычно дешевле, чем детские сады.

    Местное законодательство может регулировать работу детских садов. Законодательство определит, что представляет собой дневной уход (чтобы не регулировать отдельных нянь). В нем могут быть указаны физические удобства (туалет, еда, сон, уровни освещения и т. Д.). Минимальное оконное пространство может быть таким, чтобы исключить возможность дневного ухода за детьми в подвале. Он может указать минимальную площадь на этаже для ребенка и максимальное количество детей в номере. Он может требовать минимального времени на открытом воздухе (например, два часа для программ, шесть или более часов).Он может требовать соотношения кадров (например, 1: 3 для детей младше 18 месяцев, с более высокими соотношениями для детей старшего возраста). Законодательство может требовать квалификации надзорных органов. Персонал обычно не требует какой-либо квалификации, но персонал в возрасте до восемнадцати лет может нуждаться в надзоре.

    Детский сад

    Детский сад — это школа для детей в возрасте от трех до пяти лет, в которой работают квалифицированные учителя и другие специалисты, которые поощряют и контролируют образовательные игры, а не просто обеспечивают уход за детьми. [9] В некоторых юрисдикциях услуги детских садов предоставляются на платной или ограниченной основе, в то время как некоторые правительства финансируют услуги детских садов.

    В Великобритании дошкольное образование в детских классах или школах полностью финансируется государством и, как правило, доступно для детей старше трех лет. Дошкольное образование может быть предоставлено центрами по уходу за детьми, игровыми группами, детскими садами и детскими классами в начальных школах. Частное дошкольное образование также доступно на всей территории Великобритании и варьируется от структурированного дошкольного образования до услуг, предлагающих услуги по присмотру за детьми.

    В Шотландии дети имеют право на место в детском классе по достижении трехлетнего возраста. Это дает родителям возможность получить два года финансируемого дошкольного образования перед началом обучения в начальной школе — первом году обязательного образования. Дошкольники в возрасте трех лет называются дошкольными учреждениями, а дети в возрасте четырех лет — дошкольными учреждениями. Дошкольное образование в Шотландии планируется на основе документа «Рамки учебной программы для детей от 3 до 5», [10] , который определяет учебные намерения по следующим пяти направлениям развития:

    • Эмоциональное, личностное и социальное развитие,
    • Связь и язык,
    • Знание и понимание мира,
    • Экспрессивно-эстетическое развитие,
    • Физическое развитие и движения

    В Соединенных Штатах детские сады представлены в самых разных условиях.В целом детский сад предназначен для развития детей с помощью запланированных программ, а не просто для ухода за ребенком в условиях дневного ухода.

    Детский сад

    Детский сад (с немецкого буквально означает «детский сад») — это форма обучения для детей младшего возраста, которая служит переходом от дома к началу более формального школьного образования. Детей учат развивать базовые навыки посредством творческой игры и социального взаимодействия. В Соединенных Штатах (и Канаде) детские сады обычно находятся в ведении начальной школы как часть образовательной системы (K в школах K-12).Дети обычно посещают занятия в возрасте от пяти до шести лет, но в некоторых штатах они могут начинать с четырех лет. Детский сад считается первым годом формального образования, хотя ребенок мог посещать дошкольные учреждения / детские сады. Однако это считается оценкой, а не факультативным дошкольным опытом.

    В большинстве стран детские сады не являются частью обязательного образования, хотя в некоторых они могут находиться в ведении государства, и их посещение может потребоваться по достижении детьми определенного возраста.

    Детский сад ул.Майкл в Битигхейме.

    Оригинальный немецкий Kindergarten (множественное число Kindergärten ) не является частью действующей школьной системы. Термин Vorschule, , означающий «до школы», используется для образовательных мероприятий в Kindergärten, , которые в каждой земле Германии обрабатываются по-разному. Дети в возрасте от трех до шести лет посещают Kindergärten, , которые часто находятся в ведении городских или городских администраций, церквей или зарегистрированных обществ, преследующих определенные образовательные цели, например.g., в лице Монтессори или Реджо-Эмилии. Kita (сокращенно от Ki nder ta gesstätte ), что означает, что детский сад, как их часто называют, может быть открыт с 7 утра. до 17:00. и может также содержать Kinderkrippe, , что означает детский сад, для детей в возрасте от девяти месяцев до двух лет, и, возможно, дневной Hort (обычно связанный с начальной школой) для детей школьного возраста в возрасте от шести до десяти лет, которые проводить там время после уроков.

    В Израиле была разработана полностью развитая система детских садов (или Ган), чтобы справиться с чрезвычайно высокой долей работающих женщин в обществе. Есть два потока: частный коммерческий и финансируемый государством. Посещение детского сада обязательно с пяти лет. Частные детские сады находятся в ведении Министерства образования и предназначены для детей от трех месяцев до пяти лет. Они обслуживают детей от трех до шести лет в трех возрастных группах; от трех до четырех (Тром Тром Хова), от четырех до пяти (Тром Хова), от пяти до шести (Хова).По окончании года Хова (с пяти до шести) ребенок либо пойдет в начальную школу, либо повторит год Хова, если не будет признан психологически и когнитивно готовым к начальной школе. [11]

    В Марокко дошкольное учреждение известно как école maternelle, Kuttab или Ar-Rawd. Государственные бесплатные maternelle школ доступны по всему королевству, в них учатся дети в возрасте от двух до пяти лет (хотя во многих местах детям до трех лет не могут быть предоставлены места).Это не обязательно, но посещают почти 80 процентов детей в возрасте от трех до пяти лет. Он регулируется департаментом образования Марокко.

    Детский сад при Министерстве сельского хозяйства Афганистана

    В Афганистане термин, эквивалентный детскому саду, — کوداستان, произносится как kudakistan ( kudak — означает ребенок и stan — означает землю) и не является частью действующей школьной системы. Дети в возрасте от трех до шести лет посещают детские сады, которые часто находятся в ведении государства.В Китае термин, эквивалентный детскому саду (幼兒園), произносится как юань. До детского сада дети могут ходить в ясли на два года. В возрасте четырех лет дети переходят в детский сад и посещают его до шести лет. В Индии дошкольное образование делится на две ступени — нижний детский сад (LKG) и верхний детский сад (UKG). Как правило, класс LKG включает детей от трех до четырех лет, а класс UKG — детей от четырех до пяти лет. [12]

    Банкноты

    1. Электронная энциклопедия Колумбии (2003) «детский сад» Издательство Колумбийского университета.Answers.com, получено 31 октября 2007 г.
    2. ↑ «Дошкольное образование» Британская энциклопедия. 2007. Британская энциклопедия онлайн. Проверено 30 октября 2007 г.
    3. ↑ Фридрих Вильгельм Август Фрёбель Энциклопедия образования . (The Gale Group, Inc, 2002). Answers.com, получено 31 октября 2007 г.
    4. ↑ Джейн Хили. Растущий разум вашего ребенка: развитие мозга и обучение от рождения до подросткового возраста (Бродвей, 2004 ISBN 0767916158)
    5. ↑ Кэрол Гархарт Муни, Теории детства: Введение в Дьюи, Монтессори, Эриксон, Пиаже и Выготский. (Redleaf Press, 2000 ISBN 188483485X)
    6. ↑ Селена Маранджян, (2003) The Motely Fool. «Bright Horizons for Bright Horizons» Проверено 31 октября 2007 г.
    7. ↑ Bright Horizons, L.P. (2007) «Investor Relations» Проверено 31 октября 2007 г.
    8. ↑ A.B.C Developmental Learning Centers Pty Ltd (2007) Годовой отчет «Добро пожаловать в ABC Learning Centres», получено 31 октября 2007 г.
    9. ↑ детский сад Колумбийская электронная энциклопедия, шестое издание.(Columbia University Press, 2003) Answers.com . Проверено 31 октября 2007 года.
    10. ↑ Learning and Teaching Scotland (2007) Структура учебной программы для детей от 3 до 5 Проверено 31 октября 2007 г.
    11. ↑ Ирам Яаков и Мирьям Шмида. Система образования Израиля (Greenwood Press, 1998. ISBN 0313302693)
    12. ↑ Министерство развития человеческих ресурсов, Индия (2007) «Департамент школьного образования и грамотности» Проверено 31 октября 2007 г.

    Список литературы

    • Биддульф, Стив.2006. Воспитание младенцев: следует ли детям до 3 лет ходить в ясли? Thorsons. ISBN 0007221924
    • Хили, Джейн. 2004. Растущий разум вашего ребенка: развитие мозга и обучение от рождения до подросткового возраста . Бродвей. ISBN 0767916158
    • Герр, Джуди. 2002. Работа с маленькими детьми. Tinley Park, IL: The Goodheart-Willcox Company, Inc. ISBN 1566378222
    • Meisels, Samuel J. 1995. Оценка успеваемости в дошкольном образовании: система выборки работы .Урбана, Иллинойс: Информационный центр ERIC по начальному и дошкольному образованию.
    • Муни, Кэрол Гархарт. 2000. Теории детства: Введение в Дьюи, Монтессори, Эриксон, Пиаже и Выготский . Redleaf Press. ISBN 188483485X
    • Яков, Ирам и Мирьям Шмида. 1998. Система образования Израиля . Гринвуд Пресс. ISBN 0313302693

    Внешние ссылки

    Все ссылки получены 13 июня 2019 г.

    Кредиты

    New World Encyclopedia писатели и редакторы переписали и завершили статью Wikipedia в соответствии со стандартами New World Encyclopedia .Эта статья соответствует условиям лицензии Creative Commons CC-by-sa 3.0 (CC-by-sa), которая может использоваться и распространяться с указанием авторства. Кредит предоставляется в соответствии с условиями этой лицензии, которая может ссылаться как на участников Энциклопедии Нового Света, участников, так и на самоотверженных добровольцев Фонда Викимедиа. Чтобы процитировать эту статью, щелкните здесь, чтобы просмотреть список допустимых форматов цитирования. История более ранних публикаций википедистов доступна исследователям здесь:

    История этой статьи с момента ее импорта в энциклопедию Нового Света :

    Примечание. Некоторые ограничения могут применяться к использованию отдельных изображений, на которые распространяется отдельная лицензия.

    15 причин, почему дошкольное учреждение — одно из самых важных решений, которые вы можете принять

    Трудно отправить ребенка в школу впервые, особенно когда ему всего 3 или 4 года. Но предоставление вашему ребенку качественного дошкольного образования настроит его на большие успехи во всех сферах жизни.

    В дошкольном учреждении дети закладывают прочный фундамент социальных, доучебных и общих жизненных навыков, которые помогут им в школе и за ее пределами.Исследования показывают, что дети, окончившие дошкольные учреждения, стали лучше готовиться к учебе, меньше подвергаются тюремному заключению и имеют более высокие заработки.

    Вот 15 причин, почему дошкольное образование важно:

    1. Дошкольное учреждение учит детей, как быть учениками.

    Маленькие дети учатся, играя. Если ребенок впервые знакомится с классным обучением в чрезмерно академической среде, у него может не развиться сильное любопытство, и он может быть отлучен от школы.

    Дошкольное учреждение предоставляет детям возможность учиться так, как им интересно, создавая положительные ассоциации с обучением. Лучшие дошкольные учреждения помогают детям развить в себе стремление учиться, которое они будут брать с собой на все время учебы в школе.

    2. Дошкольное учреждение помогает детям развивать социальные навыки.

    В дошкольном учреждении дети проводят много времени с другими детьми и взрослыми вне своей семьи. Окружающая среда предоставляет множество возможностей научиться заводить друзей, сотрудничать, слушать и развивать базовые навыки общения.

    3. Дети развивают навыки саморегуляции через «обучающие моменты» и другие взаимодействия в дошкольном учреждении.

    Когда дети играют и занимаются чем-то со своими сверстниками, почти неизбежно возникают незначительные конфликты, которые вызывают разочарование, гнев и другие эмоциональные проблемы. Эти конфликты предоставляют возможности для «обучающих моментов».

    Учителя могут побуждать детей замечать, как их поведение влияет на других, и практиковать навыки межличностного решения проблем.Выпускники дошкольных учреждений покидают класс с эмоциональными навыками, которые они будут носить с собой на всю оставшуюся жизнь.

    4. Дошкольные занятия повышают навыки дошкольного образования.

    В дошкольных учреждениях учителя предлагают различные игры и занятия, которые помогают детям развить навыки, необходимые для получения грамотности. Дети поют песни с алфавитом, разучивают стихи, которые помогают им различать звуки, слушают прочитанные вслух сказки и играют с магнитными буквами алфавита.

    В дополнение к изучению этих основ у детей часто возникает чувство волнения и мотивации для продолжения обучения.Дошкольное обучение грамоте происходит во время занятий, которые по своей сути интересны детям, что создает положительные ассоциации с чтением.

    5. Дошкольное учреждение закладывает фундамент для математики.

    Дошкольное учреждение не обучает детей математике, пока они не будут готовы, но закладывает основы для будущего успеха с помощью увлекательных занятий и игр с гидом. Дети часто играют в игры на сопоставление, сортировку или счет, а также в настольные игры, которые помогают учащимся развить понимание чисел и категорий.

    6. Дошкольная среда воспитывает у детей творческие способности и любознательность.

    Маленькие дети обладают активным воображением, и это воображение можно развивать для подпитки обучения и творчества. Дошкольная среда создана для поощрения исследования.

    Учителя дошкольных учреждений обучены помогать детям развивать свои собственные идеи и мысли. Они поощряют любопытство, задают вопросы и выслушивают идеи детей, а не навязывают «правильные» ответы или поведение.

    В стимулирующей среде и правильном общении со взрослыми дети с большей вероятностью разовьют любопытство и творческие способности.

    7. Учащиеся дошкольного возраста могут делать выбор.

    Дети дошкольного возраста могут выбирать, в каких занятиях им участвовать. Это означает, что они не только следят за своими интересами, но и приобретают навыки принятия решений и ответственности. Детей поощряют делать собственный выбор.

    Учителя наблюдают за детьми и следят за тем, какие занятия им кажутся интересными.Если ребенок не знает, как участвовать в играх других детей, он может предложить способы присоединиться к группе.

    8. Дети учатся заботиться о себе.

    В дошкольных учреждениях детям часто дают возможность попрактиковаться в ответственности. Педагоги дошкольных учреждений учат детей мытье рук, хранить личные вещи в ящиках и класть игрушки обратно в специально отведенные для них места и требуют от детей.

    9. Дети учатся заботиться друг о друге.

    Помимо заботы о себе, дошкольники учатся заботиться о других. Учителя поощряют детей помогать друг другу овладевать навыками, в которых они более компетентны, и рассматривают себя как ресурс для других детей.

    Детям дошкольного возраста также может быть предоставлена ​​возможность помогать в классе. Учителя могут попросить их накрыть стол во время перекуса, исправить календарь или, например, помочь с организацией занятия.

    10.Дошкольное учреждение способствует развитию языковых навыков.

    Дети лучше всего усваивают языковые навыки в среде, богатой языками. В дошкольных учреждениях учителя помогают детям развивать языковые способности, вводя новый словарный запас во время занятий и задавая наводящие на размышления вопросы.

    Обладая широкими возможностями пробовать что-то новое, слушать книги, разыгрывать истории и петь, дети дошкольного возраста имеют явное преимущество в обучении эффективному общению.

    11.У детей развиваются познавательные навыки.

    Дети развивают познавательные навыки с помощью действий, которые побуждают их пробовать новое, решать проблемы, задавать вопросы и просто наблюдать за миром вокруг них. В дошкольном учреждении особое внимание уделяется этим видам деятельности, и в результате дети узнают больше.

    12. Дошкольные занятия помогают детям развивать моторику.

    Хотя грамотность, математика и познавательные способности важны, умственные способности — не единственные, которым должны учиться маленькие дети.Многие дошкольные занятия разработаны, чтобы помочь детям развить физическую координацию и мелкую моторику.

    Детям предлагается развить тонкий контроль над своими пальцами с помощью проектов, включающих нанизывание бисером, рисование или даже резку ножницами. Многие дошкольные учреждения также предлагают детям ежедневные возможности бросить вызов самим себе, прыгая или лазая.

    13. Дошкольная среда имеет структуру с ограниченными правилами.

    На первый взгляд дошкольное учреждение может показаться не очень структурированным.Тем не менее, классная комната всегда организована так, чтобы поощрять социальное взаимодействие и развитие навыков.

    Учителя дошкольных учреждений предоставляют возможность участвовать в групповых занятиях, слушать рассказы и работать вместе с другими детьми. В среде с широким выбором занятий дети могут исследовать свое любопытство, при этом привыкая к структурированным занятиям.

    14. Дошкольное учреждение готовит детей к детскому саду.

    Детский сад со временем становится все более академическим.Из-за этой тенденции некоторые родители полагают, что их детям необходимо укрепить дошкольные учреждения дошкольного образования и обучения грамоте, чтобы впоследствии добиться успеха. Другие беспокоятся, что их детям нужна более структурированная игра и возможности для изучения их интересов.

    Дошкольное учреждение предоставляет детям оба вида возможностей обучения. Качественная образовательная программа предложит детям как защищенное игровое время, так и развитие навыков, которые подготовят их к детскому саду.

    15.Дошкольное учреждение — это фундаментальная возможность для роста.

    Дошкольное учреждение больше всего на свете помогает детям развить навыки, которые им понадобятся для развития на протяжении всей жизни.

    С улучшенными социальными и коммуникативными навыками они смогут лучше просить о помощи и сотрудничать. Обладая сильными предварительными грамотностями, познанием и базовыми навыками математики, они с меньшей вероятностью будут испытывать трудности или иметь негативный опыт в школе.

    Эмоциональные навыки и понимание мира, которые дети развивают в молодом возрасте, помогут им стать конструктивными членами общества по мере их роста.

    Лучшее дошкольное учреждение в Эверетте, WA

    Northshore Christian Academy предоставляет высококачественный дошкольный и ранний учебный центр для детей в возрасте от 1 до 5 лет. Наши студенты учатся в творческой совместной игре, включая мероприятия на свежем воздухе, художественные проекты и практические научные проекты. Социальные навыки и независимость подвергаются стрессу в течение дня.

    В NCA мы объединяем веру и обучение, обучая в соответствии с библейским мировоззрением. Свяжитесь с нами сегодня, чтобы узнать больше о нашей дошкольной программе.

    Откройте для себя удовольствие в обучении! Планы уроков, темы, поделки, песни и многое другое!


    Добро пожаловать К дошкольному образованию

    Немного Слова из дошкольного образования.Ком

    Пусть это снег, пусть идет снег, пусть идет снег

    Дошкольное учреждение У образования много идей чтобы помочь с зимним временем тематический урок планирование. Будь то для ваших детей дома или для вашего дошкольный класс, мы можем помочь.

    См. наша тема Страница тем или проверьте из этих тем: Зима, Одежда, Шапки, Пижамы День, Пингвины, Погода, Зима Животные.Не забывай зиму каникулы тоже … Валентина День, св. Патрика, Президентский день, Марди Gras, and more …

    Christa
    Дошкольное образование .Com Owner

    Последние обновления
    1-13-17

    Новые страницы:

    января Календарь развлечений на 2017 год

    Февраль Календарь развлечений на 2017 год

    Дошкольное Книжка-раскраска:

    Посетите нашу Зиму, Весна, Санкт-ПетербургДень Святого Патрика, Пасха, и может Раскраски дня.

    Дошкольное Распечатки:

    Помните распечатать и сделать одну из наших бесплатных зимних и Весенний файл Папка игры

    Цирк Папка с файлами Игры
    Western, Рождество, Снова в школу, Ошибки, Океан, Ферма, Транспорт, Животные в зоопарке & Спорт Папка с файлами CD-ROM с играми и наградами для печати.

    Также см. Наши компакт-диски с перчатками с куклами для пальцев
    по отличной цене, отличные развлечения! Получать Ваш сегодня!

    Наслаждаться!
    Криста
    Владелец дошкольного образования

    Рекомендуемые Название песни «Зимний урок»:

    Ловля Снег


    Эксклюзивно Криста из дошкольного образования.Ком

    Поется на: «Греби, греби, греби своей лодкой»

    Снег, снег, падает,
    Падение кругом.
    Высуньте язык,
    И поймайте тонну,
    Прежде, чем они коснутся земли.
    Подробнее …

    Найти именно то, что вы ищете.Найдите наш план уроков и тему идеи, чтобы найти то, что вам нужно:
    Поиск наш сайт!


    См. все статьи о воспитании детей | Видеть Все статьи для учителей

    Артикул Выделять!

    Помощь Дети любить себя и других

    У вас одна из самых важных должностей в мире. Ты помогаешь дети чувствуют себя сильными, способными и любимыми.Ваш позитивный, заботливый отношение цепляет. Ваша задача как опекунов — побуждать детей думать о том, насколько люди похожи и разные, спрашивать всякого рода вопросы, и найти ответы, которые они могут понять. Ваши слова и отношение говорит детям, что различия прекрасны. Более…

    Рукавица Папка для файлов Color Match


    Подробнее…

    Рекомендуемые Тема «Зимний урок» Искусство и ремесла:

    Бумага Трубка Снеговик

    Нужно:
    Туалет бумажная трубка (или половина трубки бумажного полотенца), бумага, клей

    Указания: Сделать снеговиков из тюбиков от туалетной бумаги белого цвета (или раскрасьте их в белый цвет). Резать их на секции, а затем дети могут склеить 2 или 3 секции вместе слепить снеговиков.Добавьте кнопки для глаз или что-то еще, двор для шарфа и др …
    Подробнее …

    Дошкольное образование дает мало академических преимуществ, но все же имеет последствия на всю жизнь

    В основе исследований в области дошкольного образования лежит странный парадокс. С одной стороны, существует значительный объем исследований, свидетельствующих о том, что дети, которые проходят интенсивное обучение в возрасте от 3 до 4 лет, на самом деле не достигают успеха с точки зрения академических способностей.В детском саду большая часть их преимуществ уменьшилась, а во втором классе исследователи, как правило, вообще не могут его обнаружить.

    С другой стороны, существует не менее обширное количество исследований, свидетельствующих о том, что дошкольное образование дает глубокие преимущества на всю жизнь. Дети, которые поступают в интенсивные дошкольные программы, с меньшей вероятностью будут арестованы, с большей вероятностью закончат школу и с меньшей вероятностью будут бороться со злоупотреблением психоактивными веществами во взрослом возрасте. Одно исследование с последующим наблюдением, когда ученикам было около 30 лет, показало, что они с большей вероятностью в конечном итоге поступили в колледж и закончили его.

    Это область, где исследования яростно обсуждаются — и они действительно важны. В 2017 году США потратили 9 миллиардов долларов на Head Start, флагманскую программу дошкольного образования, запущенную в 1970-х годах. Если один набор исследований неверен, это имеет серьезные последствия для того, как мы должны вместо этого тратить эти деньги.

    Вот объяснение, которое имеет смысл для всех исследований: преимущества дошкольного образования не связаны с академическими навыками, которым они обучают учеников. Дошкольное образование помогает, потому что это надежный детский сад.

    Эффекты дошкольного образования исчезают — за исключением тех, которые сохраняются спустя десятилетия

    За последние несколько лет дошкольное образование подверглось серьезным испытаниям в изучении его воздействия через несколько лет. Министерство здравоохранения и социальных служб заказало масштабное исследование Head Start, флагманской программы обучения детей младшего возраста, и обнаружило, что «преимущества доступа к Head Start в возрасте четырех лет в основном отсутствуют в первом классе для всего населения программы.”

    В 2008–2009 учебном году, когда Теннесси пришлось распределять места в своей программе дошкольного образования с помощью лотереи, это создало условия для идеального естественного эксперимента. Исследователи обнаружили, по крайней мере, отрицательные эффекты: «дети контрольной группы догнали участников дошкольного образования на тестах [детский сад и последующие] и в целом превзошли их».

    Существуют исследования, которые выявили устойчивые преимущества для результатов тестирования. Но в целом, чем лучше проведено исследование, тем обескураживают результаты.

    Как это совместимо с впечатляющим списком положительных долгосрочных эффектов, описанных выше?

    Одно из объяснений, которое обычно обсуждается в дебатах по поводу дошкольного образования, состоит в том, что исследования одной или другой стороны просто ошибочны. Пессимисты в отношении образовательных вмешательств указали, что недавние исследования, которые не выявили каких-либо эффектов от вмешательств в раннем детском образовании, представляют собой рандомизированные контрольные испытания (РКИ), которые считаются золотым стандартом для исследования подобных политик.

    Между тем, выводы о долгосрочной пользе получены в результате лонгитюдных исследований, отслеживающих всех детей в программе. РКИ обычно более надежны при решении такого сложного вопроса, как этот. Так что, возможно, РКИ правы, все лонгитюдные исследования вызывают шум, а дошкольные учреждения не оказывают никакого воздействия.

    Но защитники дошкольного образования могут возразить, что доказательная база долгосрочных эффектов на самом деле довольно прочная. Некоторые исследования, в которых обнаруживается долгосрочная выгода от образования, очень тщательно разработаны, чтобы избежать методологических проблем, связанных с отсутствием контрольной группы.

    Например, Институт Брукингса попытался сравнить детей, которые посещали Head Start, с их братьями и сестрами, которые этого не сделали, и обнаружил долгосрочное влияние на количество выпускников, посещаемость колледжа, самоконтроль и самооценку в зрелом возрасте. Они даже обнаружили, что Head Start улучшила практику воспитания детей следующего поколения.

    В другом анализе, проведенном Национальным бюро экономических исследований, использовался план прерывности регрессии, основанный на том факте, что Head Start предоставлялась беднейшим округам, но не предоставлялась некоторым почти идентичным округам чуть выше порогового уровня дохода.Они обнаружили влияние Head Start на детскую смертность, количество выпускников и посещаемость колледжей.

    Оптимисты, таким образом, часто утверждали, что ошибочными должны быть рандомизированные контрольные исследования — возможно, они оказывают стойкое влияние на то, что изучают студенты, даже если большинство исследований не подтверждают их. Есть несколько исследований, в которых исследователи обнаружили устойчивые выгоды от программ дошкольного образования. Часто они выходят далеко за рамки дошкольного образования, предлагая пять или шесть лет высококачественного интенсивного образования.Возможно, несколько выдающихся программ действительно приносят академические результаты. Но они кажутся редкими, маленькими и трудно масштабируемыми.

    Есть также несколько независимых причин подозревать, что первые достижения в дошкольных учреждениях недолговечны. В целом, образование в детском саду просто не очень хорошо предсказывает успеваемость к окончанию начальной школы. Исследователи Гуанглей Хонг и Бинг Ю, изучая данные большого лонгитюдного исследования детских садов, не обнаружили «никаких доказательств того, что удержание в раннем классе приносит пользу чтению и математике учащихся к концу начальной школы.”

    Еще одна вещь, на которую стоит обратить внимание, — это медицинские вмешательства. Образовательные программы для детей младшего возраста имеют долгосрочные последствия для здоровья, влияющие на жизнь, что, вероятно, связано с тем, что образовательные мероприятия часто сопровождаются медицинскими вмешательствами. Head Start, рассматриваемая как дошкольное вмешательство, также обеспечивает питание, социальные услуги, услуги по уходу за детьми, иммунизацию и тщательные медицинские осмотры, которые позволяют выявить диабет, анемию, а также проблемы со слухом и зрением.

    Кажется возможным, что большая часть пользы от дошкольного образования на самом деле связана с медицинскими вмешательствами — что очень важно, поскольку эти части программы намного дешевле, чем дошкольные.

    Это не может быть всей историей, потому что не каждая образовательная программа, которая показала какие-либо результаты, включала медицинские вмешательства. (И одно исследование было достаточно продуманным, чтобы обеспечить медицинское вмешательство и их контрольной группе, и все же дало результаты.)

    Немного места для роли дошкольного учреждения, но не в качестве образовательного мероприятия

    Итак, если дошкольное образование все еще дает какой-то эффект, но не от обучения детей навыкам, которые они сохранят в школе, то что движет им?

    Исследование, о котором я только что упомянул — исследование, в котором проводились медицинские вмешательства и в контрольной группе, — наводит на размышления.Этот эксперимент, получивший название «Абеседарский проект», был проведен в 1970-х годах и остается одним из самых многообещающих свидетельств в пользу дошкольного образования.

    Программа предусматривала интенсивное вмешательство от рождения до 5 лет, израсходовав около 20 000 долларов на ребенка в сегодняшних долларах. Проект имел небольшой размер выборки по сравнению со многими другими исследованиями по этой теме. (Сто двадцать семей по сравнению с почти 5000 в последнем исследовании Head Start.) И это включает отклонения от случайного распределения, которые должны сделать нас менее уверенными в их результатах.

    Тем не менее, исследование показало, что учащиеся программы вмешательства преуспели на удивление лучше, чем контрольная группа, в том числе в четыре раза больше шансов закончить колледж, в пять раз меньше вероятность того, что они получали государственную помощь, значительно снизились шансы быть арестованными или обвиненными в преступлении. , а также значительные улучшения в математике и чтении взрослых.

    Проект Abecedarian сделал нечто отличное от других программ дошкольного образования — он начался с рождения.Вот почему это важно: для младенцев мы можем ожидать, что преимущества образовательного вмешательства будут в меньшей степени результатом обучения их вещам, а в большей степени результатом обеспечения их постоянной, теплой и безопасной обстановкой.

    Мы не ожидаем, что академические получат выгоду от игр, заботы и привязанности к младенцам, а также от предоставления их родителям бесплатного ухода за детьми. Однако можно ожидать, что они станут более здоровыми и счастливыми людьми.

    Если присмотреться, похоже, что то же самое происходит и с трехлетними детьми. Обучение их чтению может не сделать их более сильными читателями в возрасте восьми лет, но наличие безопасного места, где они могли бы работать полный рабочий день, является огромным благом для их семей в критическом возрасте.

    Родители с низким доходом часто находятся под сильным давлением из-за отсутствия доступа к дневному уходу. Без присмотра за детьми гораздо труднее работать на постоянной основе — вам часто придется вызывать больного, чтобы восполнить пробелы в неформальном уходе за ребенком или позаботиться о больном ребенке.Без ухода за детьми гораздо труднее получить дополнительное образование в качестве взрослого и перейти на более высокооплачиваемую должность.

    Без присмотра за детьми гораздо труднее покинуть дом, где царит насилие или опасность, потому что это связано с переездом себя и своих детей подальше от ваших единственных источников ухода за детьми, которые обычно являются гипер-местными — соседа или родственника. (Многие дети, участвующие в таких программах, как Head Start, живут в семьях с множеством факторов риска, такими как жестокое обращение, пренебрежение и злоупотребление психоактивными веществами.)

    Таким образом, наиболее важным эффектом от дошкольного образования может быть то, что эти программы являются местом, где родители могут оставлять своих детей на весь день, позволяя родителям работать полный рабочий день или получать высшее образование.

    Другими словами, дошкольное образование может изменить жизнь детей, не обучая их тому, что они сохранят в начальной школе, а просто находясь в безопасной, предсказуемой и стабильной среде, в которой они могут играть, и предоставляя их родителям стабильность для получения и сохранения лучших рабочих мест.

    Свидетельства из программы дошкольного образования в Вашингтоне, округ Колумбия

    Существуют веские доказательства того, что дошкольные учреждения способны достичь именно этого. Несколько лет назад в Вашингтоне, округ Колумбия, дошкольное образование стало бесплатным и универсальным, и город получил огромные преимущества для родителей с низкими доходами. Участие в рабочей силе женщин с маленькими детьми в округе Колумбия увеличилось с 65 до 76,4 процента за десять лет. (Сравните это с увеличением на 2 процентных пункта в национальном масштабе за тот же период времени.) Эффект был еще более заметен для матерей с низким доходом, участие которых в рабочей силе увеличилось на 15 процентов.

    Редко можно увидеть такой большой скачок от одного вмешательства. Но исследования универсальных программ по уходу за детьми в других странах (например, в Канаде) обнаружили значительные эффекты, примерно той же величины, что и в DC, что предполагает, что эти эффекты реальны.

    Если мы оглянемся на более ранние, кажущиеся противоречивыми исследования с учетом этой теории, многие доказательства перестают выглядеть столь противоречивыми. Head Start и аналогичные программы производят такие эффекты, как снижение количества заключенных и более высокий уровень выпуска, которые, как уже давно известно, связаны со стабильной средой в раннем детстве и участием родителей в рабочей силе.

    Такие программы, как правило, не приводят к устойчивому повышению успеваемости в начальной и средней школе, что неудивительно, поскольку данные свидетельствуют о том, что устойчивого улучшения академических способностей добиться трудно ни при каких обстоятельствах.

    Короче говоря, программы обучения детей младшего возраста действительно имеют реальный эффект, но этот эффект, скорее всего, не связан с их достоинствами в обучении детей. Эффект, вероятно, исходит от функции этих программ по уходу за детьми.

    Если это правда, это должно изменить то, как мы думаем о дошкольном образовании.Заявление Head Start о миссии заключается в повышении готовности к школе. Но готовность к школе, похоже, является областью, в которой преимущество на старте не имеет значения, в то время как в других областях она оказывает влияние на всю жизнь.

    Поскольку программа Head Start ориентирована на готовность к школе, а не на обеспечение надежного ухода за детьми, только около половины программ Head Start являются постоянными — даже несмотря на то, что эта теория предсказывает, что долгосрочные выгоды будут намного, намного сильнее для полного рабочего дня. программы. (На самом деле, уже есть некоторые исследования, по которым программы Head Start лучше всего предполагают педагогическое образование, размер класса и учебный план не имеют значения, а количество часов программы имеет большое значение.)

    Расширения до Head Start направлены на то, чтобы требовать от учителей более высоких степеней и квалификации, что увеличивает стоимость программы и не должно влиять на результаты, если результаты являются следствием наличия надежного ухода за детьми, а не обучения детей раннему чтению. .

    Более того, если преимущества дошкольного образования проистекают из его воздействия на семьи с низким доходом, каждый, кто пытается оценить его, проверяя результаты второго класса по математике, смотрит в неверном направлении.Раздавались призывы отменить Head Start из-за уменьшения результатов тестов, и даже сторонники дошкольного образования утверждали, что мы не должны стремиться к универсальному дошкольному образованию, поскольку тесты показывают, что это не помогает. С этой точки зрения, все эти исследования связаны не с тем, и будут давать нулевые результаты независимо от того, работает программа или нет.

    И такой образ мышления не ограничивается Head Start. Объявляя о своем благотворительном предприятии в области дошкольного образования, Джефф Безос сказал: «Образование — это не наполнение ведра, а зажигание огня.А раннее разжигание огня — огромная помощь для любого ребенка ». Это убедительно — и это не связано с реальными доказательствами воздействия этих программ.

    На самом деле мало доказательств того, что раннее начало обучения имеет какое-либо значение для детей. Имеются доказательства того, что безопасный детский сад и стабильная домашняя среда имеют большое значение, и что большая стабильность и благосостояние семьи — что дает уход за детьми — дают устойчивые положительные результаты.


    Подпишитесь на рассылку новостей Future Perfect. Дважды в неделю вы будете получать сводку идей и решений для решения наших самых больших проблем: улучшения здоровья населения, уменьшения страданий людей и животных, снижения катастрофических рисков и, проще говоря, улучшения умения делать добро.

    Leave a Reply

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *