Высказывания о педагогике и воспитании детей: Высказывания о педагогике и воспитании — Крылатые фразы

Содержание

Высказывания о педагогике и воспитании — Крылатые фразы

Воспитывая других мы воспитываем прежде всего самих себя.

 

*****

 

Учитель и ученик растут вместе.

 

*****

 

Воспитание – это все. Персик в прошлом был горьким миндалем; цветная капуста – не что иное, как обыкновенная капуста с высшим образованием.

 

*****

 

Ученик никогда не превзойдет учителя, если видит в нем образец, а не соперника.

 

*****

 

Хороший учитель может научить других даже тому, чего сам не умеет.

 

*****

 

Нет ничего вреднее в воспитании, чем ложная скромность.

 

*****

 

Вам не удастся создать мудрецов, если вы будете в детях убивать шалунов.

 

*****

 

Задача современного педагога состоит не в том, чтобы вырубать джунгли, а в том чтобы орошать пустыни.

 

*****

 

Начала, заложенные в детстве человека, похожи на вырезанные на коре молодого дерева буквы, растущие вместе с ним, составляющие неотъемлемую часть его.

 

*****

 

Не думайте, что воспитываете ребенка только тогда, когда с ним разговариваете или поучаете его, или приказываете ему. Вы воспитываете его в каждый момент вашей жизни, даже тогда, когда вас нет дома.

 

*****

 

Воспитание развивает способности, но не создает их.

 

*****

 

Действительно гуманная педагогика — это та, которая в состоянии приобщить детей к процессу созидания самих себя.

 

*****

 

Педагог без любви к ребенку — все равно, что певец без голоса, музыкант без слуха, живописец без чувства цвета.

 

*****

 

Воспитать человека интеллектуально, не воспитав его нравственно, — значит вырастить угрозу для общества.

 

*****

 

Тот, кто экономит на школах, будет строить тюрьмы.

 

*****

 

Чтобы научить другого, требуется больше ума, чем чтобы научиться самому.

 

*****

 

Тот, кто не помнит совершенно ясно собственного детства, – плохой воспитатель.

 

*****

 

Привычка — «вторая натура» человека, и воспитание, которое состоит в приобретении навыков, именно и дает нам эту вторую натуру.

 

*****

 

Из уроков некоторых педагогов мы извлекаем лишь умение сидеть прямо.

 

*****

 

От правильного воспитания детей зависит благосостояние всего народа.

 

*****

 

Скажи мне — и я забуду, учи меня — и я могу запомнить, вовлекай меня — и я научусь.

 

*****

 

Научить человека быть счастливым нельзя, но воспитать его так, чтобы он был счастливым, можно.

 

*****

 

Мы должны сами верить в то, чему учим наших детей.

 

*****

 

Не делайте из ребенка кумира: когда он вырастет — потребует жертв.

 

*****

 

Воспитатель сам должен быть тем, чем он хочет сделать воспитанника.

 

*****

 

Педагогика, развивая в ребенке будущего человека, не должна забывать, что детство также есть период жизни, и часто лучший ее период.

 

*****

 

Плохой учитель преподносит истину, хороший учит ее находить.

 

*****

 

Если учитель предан своему делу и чист, то тысячи детей станут лучше, и нация получит тысячи сформировавшихся личностей, образованных мужчин и женщин с сильным характером.

 

*****

 

Мы лишаем детей будущего, если продолжаем учить сегодня так, как учили этому вчера.

 

*****

 

Чем легче учителю учить, тем труднее ученикам учиться.

 

*****

 

Детям нужны не поучения, а примеры.

 

*****

 

Ребенок умеет любить того, кто его любит. И его можно воспитывать только любовью.

 

*****

 

Воспитателю надо глубоко знать жизнь, чтобы к ней готовить.

 

*****

 

Пример — лучшее педагогическое средство. Его нужно подавать самим, а не ждать и требовать от других.

 

Высказывания о воспитании детей великих людей

Изречения известных людей о воспитании детей, заставляют задуматься о назначении и смысле развития, подталкивают взрослых к действиям в интересах подрастающего поколения

Воспитывать детей — нелегкий труд, родители желают вырастить ребенка честным, добрым, отзывчивым, умным. Можно перечислять много положительных качеств, которые надо вложить в ребенка, но что для этого нужно сделать знают не все взрослые. Они слушают советы родных, друзей, педагогов, читают специальную литературу, пытаясь вырастить малыша достойным человеком.

Изречения о семейном воспитании детей

[ads1]

С рождения малыша начинается воспитание, как гласит народная мудрость – «воспитывать дитя надо, пока он поперек лавки лежит, а как ляжет в длину будет поздно».

Подтверждают всенародную мудрость высказывания о воспитании детей великих людей. Известные педагоги и психологи уверяют, что семейное воспитание основано не на словах, а на примере близких, их поступках.

А. С. Макаренко говорил «воспитание ребенка совершается не только, когда с ним беседуют или учат, отдают приказы, а в каждое мгновение жизни».

Василий Александрович Сухомлинский — советский педагог и писатель.

Именно родители закладывают моральную основу личности ребенка. Если в семье заведено повышать голос, произносить грубые слова, то и малыш будет действовать точно так. Основное предназначение семьи – развитие и воспитание детей, это подтверждает высказывание

В.А. Сухомлинского: «Главная школа воспитания детей — взаимоотношения мужа и жены, отца и матери».

Слова А.Н. Острогорского дополняют сказанное, что родители воспитывают, а дети воспитываются такой семейной жизнью, которая складывается преднамеренно или не намеренно.

Детям важно знать, что родные их любят просто так, а не за успехи в учебе, положительные поступки. Ребенка надо любить и понимать таким, какой он есть.

Ш.А. Амонашвили озвучил формулу счастья «…только тогда ребенок становится счастливым, когда чувствует к себе неподдельную и бескорыстную любовь». Эта любовь — главное, что должны давать родители своим детям.

Великие педагоги о методах воспитания

Жан-Жак Руссо — французский писатель и философ.

Родители самостоятельно выбирают способы воспитания ребенка, иногда даже не осознавая оказываемого влияние. Некоторые считают, что любовь выражается в выполнении всех желаний малыша.

Если приучить ребенка не принимать ни в чем отказа, то можно сделать его несчастным, утверждал Ж.Ж. Руссо.

Такой способ порождает у детей эгоизм, самоуверенность. Родители просто не знают, как взаимодействовать с ребенком. Надо уметь договариваться, четко ставить границы «можно», «нельзя».

Мудрая мысль Л.Н. Толстого о воспитании детей рекомендует родителям быть правдивыми по отношению к детям, исполнять данные им обещания, иначе так можно научить их лжи.

Следуя этому совету, можно построить теплую доверительную связь с ребенком, которая сохранится на всю жизнь. Собственным примером, родные должны показывать невозможность обмана.

Рекомендуем ознакомиться: Как не стать врагом своему ребенку?

Ян Амос Коменский — чешский писатель, педагог.

Некоторые родители, убеждены, что ребенку нужно быть смирным и усидчивым. Они часто одергивают «не лезь», «не балуйся», «сиди». Дети не могут быть смирными, потому что природой в них заложено любопытство, тяга к новому. Дети всегда с желанием находят себе занятие.

О пользе занятости детей сказал Я.А. Коменский: «Это весьма полезно, а потому не только не следует этому мешать, но нужно принимать меры к тому, чтобы всегда у них было что делать».

В движении, игре ребенок познает мир, поэтому нужно поддерживать его желание узнать окружающую жизнь.

Цитаты о воспитателях и воспитании

Цитаты признанных педагогов о воспитании детей не теряют значимости и в наши дни. Опираясь на педагогический опыт прошлых лет, преподаватели передают свои знания будущим поколениям.

Открыв школу и проработав учителем 10 лет, Л.Н. Толстой отмечал, что воспитание и образование неразрывны. Невозможно воспитывать не давая знаний, а все знания влияют воспитательно.

Михаил Иванович Драгомиров — генерал-адъютант, военный теоретик.

Чтобы учить и развивать, педагоги получают специальные знания в училищах, институтах. Без этих знаний, конечно, невозможно, но личные качества учителя, отношение к профессии оказывают не меньшее влияние на детей.

Генерал-адъютант, профессор М.И. Драгомиров придерживался мнения, что воспитывающему необходимо обладать умом, уравновешенностью, добросердечием, высокими нравственными взглядами.

Знаменитые педагоги К.Д. Ушинский, В.А. Сухомлинский, Ш.А. Амонашвили, А.С. Макаренко и их коллеги, заложили основы развития детей в образовательных организациях. На высказываниях о воспитании детей великих людей опирается современная педагогика, ведь прошлое оказывает влияние на будущее.

«Каждое мгновение той работы, которая называется воспитанием,- это творение будущего и взгляд в будущее» подчеркивал В.А.Сухомлинский.

От поколения, которое воспитают педагоги, родители зависит завтрашний день, не только семьи, а страны и мира.

Многие изречения известных людей о воспитании детей, заставляют задуматься о назначении и смысле развития, подталкивают взрослых к действиям в интересах подрастающего поколения.

Цитаты о семье и воспитании

Я знаю одного свя­щен­ника, кото­рый еще в совет­ские вре­мена гово­рил, что ребенка отдают в дет­сад в двух слу­чаях: либо если роди­тели умерли, либо если они сошли с ума. Дет­сад может быть необ­хо­ди­мо­стью — если роди­тели нахо­дятся в очень тяже­лом мате­ри­аль­ном поло­же­нии или мама одна рас­тит ребенка, — но никак не нор­мой. Ино­гда ребенка в дет­дом отдают, но мы же не счи­таем, что это правильно.

Пан­те­ле­и­мон, епи­скоп Орехово-Зуевский

* * *

Не делайте из ребёнка кумира: когда он вырас­тет, то потре­бует жертв.

Пьер Буаст (1765–1824) 

Про­ве­дён­ные спе­ци­а­ли­стами иссле­до­ва­ния неод­но­кратно пока­зали, чем лас­ко­вее роди­тели с детьми, тем дети более развиты.

Ю.Ф. Миро­нов, отец 10 детей 

* * *

Должны вы пом­нить о том, что вели­чай­шую ошибку делают те роди­тели, кото­рые влюб­лены в своих малень­ких детей, любу­ются ими, все про­щают, нико­гда не нака­зы­вают. О таких ска­зал пре­муд­рый Соло­мон: Лелей дитя, и оно устра­шит тебя

Свя­ти­тель Лука (Войно-Ясе­нец­кий)

***

Наши предки жили куда бед­нее нашего, но они твёрдо верили, что Бог не оста­вит их без помощи в самой край­ней нужде и бед­но­сти. «Даст Бог детей, даст и на детей» – это неопро­вер­жи­мая и опы­том под­твер­жда­е­мая истина.

Гер­мо­ген Шиман­ский (1915–1961)

* * *

Есть супруги, кото­рые в первую оче­редь ста­ра­ются упо­ря­до­чить все про­чие про­блемы и лишь затем начи­нают думать о детях. Такие люди совсем не берут в рас­чёт Бога. А дру­гие супру­же­ские пары гово­рят: «Нынеш­няя жизнь не легка. Пусть у нас будет один ребё­нок — и хва­тит. Тут и одного-то попро­буй вырасти!» И не рожают дру­гих детей. Эти люди не пони­мают, насколько они согре­шают, думая подоб­ным обра­зом, не пола­га­ясь с дове­рием на Бога. Бог «сер­до­бо­лен». Ему легко пере­стать давать супру­гам детей, если Он уви­дит, что их вырас­тить им уже не под силу.

Пре­по­доб­ный Паи­сий Свя­то­го­рец (1924–1994)

* * *

Скреп­ляя брач­ный союз супру­гов и удер­жи­вая их от мно­гого дур­ного, дети спо­соб­ствуют раз­ви­тию в семья­нине само­от­вер­же­ния, любви к дру­гим и вза­и­мо­по­мощи. Необ­хо­ди­мость пере­но­сить труды и лише­ния для своей семьи пре­пят­ствует раз­ви­тию само­лю­бия и холод­но­сти; жела­ние окру­жить свою семью воз­мож­ными удоб­ствами и без­опас­но­стью побуж­дает семей­ного чело­века сбли­жаться с дру­гими, с сосе­дями и сослу­жив­цами, поль­зо­ваться их услу­гами и помо­гать им, не огра­ни­чи­ва­ясь забо­тами только о своей семье. Созна­вая, что бла­го­ден­ствие его семьи тесно свя­зано с бла­го­ден­ствием окру­жа­ю­щих его людей, он ста­но­вится мягче, отзыв­чи­вее на нужды дру­гих и в нём явля­ется посто­ян­ная готов­ность по силам помо­гать им. Это рас­по­ло­же­ние слу­жить дру­гим посто­янно креп­нет в нём; он уже любит своих сосе­дей, одно­сель­чан, сооте­че­ствен­ни­ков; он счи­тает своим дол­гом забо­титься о благе обще­ства, при­не­сти ему посиль­ное добро и пользу – и при даль­ней­шем раз­ви­тии этого доб­рого направ­ле­ния в чело­веке обра­зу­ется тот высо­кий хри­сти­ан­ский нрав­ствен­ный харак­тер, при кото­ром сде­лать добро дру­гому – лучше удо­воль­ствие, и чело­век не оста­нав­ли­ва­ется ни перед чем, когда нужна помощь и услуга ближнему.

Диа­кон И. Роза­нов (XIX-XX вв.)

* * *

Небре­гут о детях, если хотят только забав­лять их и забав­ляться ими, и осо­бенно тогда, как настает время более учить их, нежели забав­лять… Пре­мудра и спа­си­тельна та роди­тель­ская любовь, кото­рая, стес­няя сама себя, несколько удер­жи­вает ласку к детям, несколько ску­пится на уте­ше­ние им, чтобы сбе­речь сие в поощ­ре­ние и награду их послу­ша­нию или успе­хам в полез­ном учении.

Небре­гут о детях, если и учат их, но более при­ят­ному, нежели полезному…

Небре­гут о детях, если ста­ра­тель­нее учат их полез­ному для жизни вре­мен­ной, нежели спа­си­тель­ному для души безсмертной…

Свя­ти­тель Фила­рет, мит­ро­по­лит Мос­ков­ский. (+ 1867)

* * *

По сви­де­тель­ству неко­то­рых цер­ков­ных писа­те­лей, состо­я­ние души ребенка во мно­гом пред­опре­де­ля­ется состо­я­нием сер­дец роди­те­лей в свя­щен­ный час зача­тия. Мужу и жене, любовь кото­рых свя­щенна, ложе кото­рых чисто и непо­рочно, должно забо­титься о цело­муд­рии сердечном.

Про­то­и­е­рей Арте­мий Вла­ди­ми­ров (XX-XXI вв)

* * *

Бла­го­дарю тебя, любез­ней­шая мать! Я вечно оста­нусь твоим долж­ни­ком. Когда заме­чал я твой взор, твои тело­дви­же­ния, твоё хож­де­ние пред Богом, твои стра­да­ния, твоё мол­ча­ние, твои дары, твои труды, твою бла­го­слов­ля­ю­щую руку, твою тихую, посто­ян­ную молитву, – тогда, с самых ран­них лет, каж­дый раз как бы вновь воз­рож­да­лась во мне жизнь духа – чув­ство бла­го­че­стия, и этого чув­ства не могли после истре­бить ника­кие поня­тия, ника­кие сомне­ние, ника­кие обо­льще­ния, ника­кие вред­ные при­меры, даже ника­кие грехи. Ещё живёт во мне эта жизнь духа, хотя уже про­текло более сорока лет, как ты оста­вила вре­мен­ную жизнь.

Свя­щен­ник Гри­го­рий Дья­ченко (XIX век)

* * *

Бывало наша­лишь, а матушка и ска­жет: «Гоня, не шали, вот ты все не слу­ша­ешь, шалишь, а мне ответ надо за тебя отдать Богу. Ты сво­ими шало­стями грехи выра­щи­ва­ешь – потом и сам с ними не сла­дишь». А моло­дость берет свое: как ни удер­жи­ва­юсь – опять и нашалю… Тут матушка бывало ста­нет на колени перед обра­зами и начи­нает со сле­зами вслух жало­ваться на меня Богу и молиться: «Гос­поди, вот я вымо­лила у Тебя сына, а он все шалит, не слу­шает меня. Что же мне с ним делать?.. И сам погиб­нуть может и меня погу­бить… Гос­поди, не оставь, вра­зуми его, чтобы не шалил…» И всё в этом роде, молится вслух, пла­чет. А я стою возле, при­тихну, слу­шаю ее жалобы. Стыдно мне ста­нет, да и матушку жаль.

«Матушка, а матушка… я больше не буду», – шепчу ей несмело. А она всё про­сит Бога обо мне. Я опять обе­щаю не шалить, да и сам уж начну молиться рядом с матушкой.

Схи­ар­хи­манд­рит Гав­риил († 1915)

* * *

Пере­да­вая ребёнку свою плоть и кровь, соучаст­вуя в обра­зо­ва­нии его бес­смерт­ной души, роди­тели пере­дают ему и часть своей души, сво­его сердца. Хорошо, если сердце роди­те­лей, душа их очи­щена бла­го­да­тью; но что, если она испол­нена нечи­стоты гре­хов­ной? Не перей­дёт ли она к детям? Несо­мненно, перей­дёт и при­не­сёт в себе семена зла и болез­ней. Сколько есть роди­те­лей, кото­рые скор­бят, пла­чут, жалу­ются, видя в своих детях упор­ство, свое­нра­вие, непо­слу­ша­ние, раз­дра­жи­тель­ность, злобу, мще­ние, раз­ные виды раз­вра­ще­ния, но пусть они вспом­нят, не было ли этих поро­ков в соб­ствен­ном их сердце ещё до рож­де­ния детей? Если неуме­рен­ность матери в пище и питии имеет более или менее вред­ное вли­я­ние на плод, носи­мый под её серд­цем, то тем более могут дей­ство­вать ко вреду нечи­стые поже­ла­ния и силь­ные страсти.

Гер­мо­ген Шиман­ский (1915–1961)

* * *

При­мите все скорби, какие пере­жи­ва­ете через свое чадо, как очи­сти­тель­ное нака­за­ние за свое про­шлое, и научи­тесь бла­го­да­рить Бога за всё, созна­тельно и ответ­ственно при­ни­мая всё от Руки Божией.

Архи­манд­рит Иоанн (Кре­стьян­кин) (1910–2006)

* * *

Нехри­сти­ан­ская педа­го­гика есть вещь немыс­ли­мая — без­го­ло­вый урод и дея­тель­ность без цели.

Кон­стан­тин Ушин­ский, педа­гог (1824–1870)

* * *

Роди­тели должны усердно поста­раться отсечь свои стра­сти. То, что неко­то­рые из этих стра­стей они уна­сле­до­вали от своих соб­ствен­ных роди­те­лей, зна­че­ния не имеет. Они не только дадут ответ Богу за то, что не подъ­яли подвиг, чтобы отсечь эти стра­сти, но также поне­сут ответ­ствен­ность за то, что пере­дают эти стра­сти своим детям.

Пре­по­доб­ный Паи­сий Свя­то­го­рец (1924–1994)

* * *

Един­ствен­ная цен­ность жизни — это семья. Как только погиб­нет семья, погиб­нет и мир. Покажи свою любовь прежде всего в своей семье. Когда раз­ру­шится семья, будет раз­ру­шено всё: и духо­вен­ство и монашество.

Пре­по­доб­ный Паи­сий Святогорец

* * *

Муж явля­ется гла­вой семьи не потому, что он муж­чина а потому, что он явля­ется обра­зом Христа.

Мит­ро­по­лит Сурож­ский Антоний

* * *

Брак — это не борьба за то, кто ока­жется пер­вым, будет дру­гим рас­по­ря­жаться и коман­до­вать, как это обычно про­ис­хо­дит, а, наобо­рот, брак — это сорев­но­ва­ние, кто кому больше послу­жит и кто при­не­сёт дру­гому больше жертв.

Как-то читал я интер­вью — неве­стам в загсе зада­вали вопрос, чего они ждут от заму­же­ства. Из десяти девять хотели быть счаст­ли­выми и только одна ска­зала: “Я хочу дать сча­стье ему”. И жур­на­лист поду­мал, что, навер­ное, только она будет счаст­лива, потому что хочет давать, а не брать себе. Так оно дей­стви­тельно и случается.

Про­то­и­е­рей Димит­рий Смирнов

* * *

Житей­ское пра­вило, что дети должны ува­жать роди­те­лей, а роди­тели должны любить детей, — нужно читать наобо­рот: роди­тели именно должны ува­жать детей, — ува­жать их свое­об­раз­ный мирок и их пыл­кую, гото­вую оскор­биться каж­дую минуту натуру; а дети должны только любить роди­те­лей, — и уже непре­менно они будут любить их, раз почув­ство­вав это ува­же­ние к себе.

Васи­лий Розанов

* * *

Роди­тели, кото­рые рожают детей и дают им тело, должны, насколько это воз­можно, содей­ство­вать и их духов­ному возрождению.

Если чело­век с юных лет усва­и­вает глу­бо­чай­ший смысл жизни, то потом всё идёт как нужно. В про­тив­ном слу­чае он полу­чает удо­воль­ствие от тлен­ного, от чело­ве­че­ских похвал, кото­рые в дей­стви­тель­но­сти не при­но­сят ему покоя, и оста­ётся тлен­ным человеком.

Если чело­век не отсе­чёт свои стра­сти в юно­сти, то, с годами, сила его воли осла­беет и стра­сти ста­нут сильнее.

Пре­по­доб­ный Паи­сий Святогорец

* * *

Кто жалеет розги своей, тот нена­ви­дит сына; а кто любит, тот с дет­ства нака­зы­вает его. (Притч. 13, 25)

Наставь юношу при начале пути его: он он не укло­нится от него, когда и соста­рится. (Притч. 22, 6)

* * *

Пра­вила бла­го­че­стия — это внеш­нее про­яв­ле­ние внут­рен­ней жизни хри­сти­а­нина. Уде­ляя глав­ное вни­ма­ние внут­рен­нему состо­я­нию мы при­ве­дём их к внеш­нему бла­го­че­стию, а не наоборот.

* * *

Научим ребёнка в первую оче­редь обра­щать вни­ма­ние на свои недо­статки и быть снис­хо­ди­тель­ным к немо­щам ближнего.

* * *

Наша задача — поста­раться как можно раньше сфор­ми­ро­вать у ребёнка пра­виль­ное пони­ма­ние сути греха: вред себе, окру­жа­ю­щим и Богу огорчение.

* * *

Чем больше дети нас огор­чают и не слу­ша­ются, тем горя­чее и силь­нее должна быть роди­тель­ская молитва.

* * *

Необ­хо­димо чаще обра­щать вни­ма­ние детей на то, как все­бла­гой про­мысл Божий дей­ствует в нашей жизни, как вза­и­мо­свя­заны в жизни добро и зло, пло­хое и хоро­шее. Фор­ми­ро­ва­ние у ребёнка убеж­де­ния в том, что без воли Божией и волос с головы не упа­дёт, помо­жет нам за малое время раз­вить в ребёнке религиозность.

* * *

Нужно пока­зать ребёнку, что взрос­ле­ние, про­яв­ле­ние соб­ствен­ной воли в первую оче­редь должно про­яв­ляться в отста­и­ва­нии своих духов­ных иде­а­лов, а не сле­до­ва­нии чужой воле.

* * *

Основ­ная цель пра­во­слав­ного вос­пи­та­ния одна — при­ве­сти ребёнка ко Хри­сту, вос­пи­тать его хри­сти­а­ни­ном. Ребё­нок дол­жен хорошо слы­шать голос своей сове­сти, иметь чув­ство греха и опыт все­про­ща­ю­щей и все­очи­ща­ю­щей Божией любви. Он дол­жен знать, что больше всего во всём мире его любит Гос­подь, кото­рый все­гда верен чело­веку и все­гда рядом. Уйдут к Богу роди­тели, он вырас­тет, но чтобы ни слу­чи­лось, Бог все­гда рядом.

* * *

Необ­хо­димо кон­тро­ли­ро­вать ребёнка нена­вяз­чиво, но посто­янно. Хорошо, если ребё­нок при­вык обсуж­дать свой выбор с роди­те­лями, но реше­ние должно быть его.

Нужно пред­ла­гать ребёнку несколько вари­ан­тов реше­ния про­блемы, пусть учится при­слу­ши­ваться и не боится сове­то­ваться. “Само­сто­я­тель­ность — это рас­суж­де­ние с сове­том”. о. Иоанн Кре­стьян­кин.

* * *

Духов­ный воз­раст ребёнка — это уме­ние на прак­тике, созна­тельно при­ме­нять основы пра­во­слав­ного веро­уче­ния, жела­ние и ста­ра­ние жить по Запо­ве­дям Божиим.

Наша задача, чтобы делать добро стало для ребёнка нормой.

* * *

Необ­хо­димо нахо­дить время и силы для сов­мест­ных заня­тий с детьми, как бы мы ни были заняты, как бы ни уста­вали. Если дети будут знать что их инте­ресы — это наши инте­ресы, тогда они не уйдут от нас в себя или сомни­тель­ные ком­па­нии. Будем дру­жить со сво­ими детьми, тогда они будут дове­рять нам.

* * *

Нужно раз­бу­дить у ребёнка инте­рес к чте­нию, музыке… Нужно, чтобы ребё­нок узнал, что такое сим­фо­ни­че­ский оркестр, не из теле­ви­зора, но побы­вав на концерте.

* * *

Как только ребё­нок научится писать — будем при­учать его самого писать и пода­вать в храме поми­наль­ные записки.

* * *

Клички в наше время — атри­бут тюрем­ной суб­куль­туры. Нужно, чтобы ребё­нок с дет­ства пони­мал свя­тость имени, дан­ного в Таин­стве Кре­ще­ния и кощун­ствен­ность ковер­ка­ния его, тем более замены кличкой.

* * *

В име­нины надо обя­за­тельно поста­раться побы­вать с ребён­ком в храме. Пусть он сам напи­шет записку, сам поста­вит свечку сво­ему свя­тому, сам пожерт­вует деньги в цер­ков­ную кружку.

* * *

Моло­дёж­ная куль­тура созда­ётся не моло­дыми. Опре­де­лён­ные группы людей стре­мятся поста­вить мир моло­дёжи под свой кон­троль в своих ком­мер­че­ских инте­ре­сах. Как ока­зы­ва­ется, путь к душам моло­дых людей лежит через удо­вле­тво­ре­ние всех их прихотей.

* * *

В вос­пи­та­нии — как в мате­ма­тике: нару­шишь поря­док дей­ствий — полу­чишь невер­ный резуль­тат. От про­стого — к слож­ному, от малого — к боль­шему, и так — во всём: в учёбе, в игре, в закалке, в молитве…

* * *

Не нужно бояться при­знать свою ошибку и попро­сить про­ще­ния у ребёнка. Он будет сле­до­вать нашему примеру.

* * *

Если ребё­нок пони­мает, что он вино­ват и пере­жи­вает — нужно про­явить снис­хож­де­ние, а не наказывать.

* * *

Раз­дра­жи­тель­ность — одно из про­яв­ле­ний внут­рен­ней распущенности.

* * *

Вос­пи­та­ние муже­ства не может быть ото­рвано от рели­ги­оз­ного вос­пи­та­ния. Ребё­нок дол­жен во всех своих стра­хах знать, что глав­ная его защита — Крест Гос­по­день, что Гос­подь, Бого­ро­дица не оста­вят его!

* * *

Юного отрока можно упо­до­бить доске, при­го­тов­лен­ной для изоб­ра­же­ния кар­тины: что живо­пи­сец решил изоб­ра­зить, — доб­рое или худое, свя­тое или греш­ное, ангела или беса, — то и оста­нется на ней. Так и дитя: какое роди­тели дадут ему пер­во­на­чаль­ное вос­пи­та­ние, к каким нра­вам — бого­угод­ным или бого­не­на­вист­ным, к ангель­ским или бесов­ским — при­учать его, — с такими оно и будет жить.

Свя­ти­тель Димит­рий Ростовский

* * *

…а для вас довольно будет и того, если вы поза­бо­ти­тесь вос­пи­тать детей своих в страхе Божием, вну­шить им пра­во­слав­ное поня­тие и бла­го­на­ме­рен­ными настав­ле­ни­ями огра­дить их от поня­тий чуж­дых Пра­во­слав­ной Церкви. Что вы бла­гое посе­ете в душах своих детей в их юно­сти, то может после про­зяб­нуть в серд­цах их, когда при­дут они в зре­лое муже­ство, после горь­ких школь­ных и совре­мен­ных испы­та­ний, кото­рыми нередко обла­мы­ва­ются ветви бла­гого домаш­него воспитания…

…Заме­ча­ете в сыне вашем или мало чув­ства и дру­гие недо­статки. Но в дет­стве вообще не у мно­гих бывает истин­ное, насто­я­щее чув­ство: а боль­шей частью оно про­яв­ля­ется в более зре­лом возрасте,уже тогда, когда чело­век более нач­нет пони­мать и кое-что испы­тает в жизни. при­том избы­ток внут­рен­него чув­ства неза­метно слу­жит пово­дом к тай­ному воз­но­ше­нию и осуж­де­нию дру­гих; а недо­ста­ток чув­ства и сухость невольно сми­ряет чело­века, когда он ста­нет пони­мать это…

Пре­по­доб­ный Амвро­сий Оптинский

(письма к мирянам)

* * *

Если же кто о сво­их и особен­но о домаш­них не печет­ся, тот отрекся от веры и хуже невер­ного. 1Тим (5:8)

* * *

Пока душа еще спо­собна к обра­зо­ва­нию, нежна и, подобно воску, уступ­чива, удобно напе­чат­ле­вает в себе нала­га­е­мые образы, надобно немед­ленно и с самого начала воз­буж­дать ее ко вся­ким упраж­не­ниям в добре, чтобы, когда рас­кро­ется разум и при­дет в дей­ствие рас­су­док, начать тече­ние с поло­жен­ных пер­во­на­чально осно­ва­ний и пре­по­дан­ных обра­зов бла­го­че­стия, между тем как разум будет вну­шать полез­ное, а навык облег­чит преуспеяние.

Свя­ти­тель Васи­лий Великий

* * *

Одна мама обра­ти­лась ко мне с такой про­бле­мой: «У меня дочка-под­ро­сток, я ее вос­пи­ты­ваю одна с двух лет. Меня инте­ре­сует: как можно вли­ять на выбор подруг и дру­зей в пере­ход­ном воз­расте? Как не пере­гнуть палку?» Я пред­ло­жила ей позна­ко­миться с дру­зьями сво­его ребенка. Сама я все­гда ста­ра­юсь при­гла­сить домой дру­зей своих детей — пооб­щаться, попить чаю, пого­во­рить. Когда мои дети начи­нают вос­при­ни­мать сво­его, каза­лось бы, инте­рес­ного друга сквозь призму моих вопро­сов, моих ком­мен­та­риев к тому, что он гово­рит, у них воз­ни­кает дру­гой план вос­при­я­тия этого чело­века. Очень часто такая дружба, не успев завя­заться, рас­па­да­ется. Ребе­нок сам видит, что его потен­ци­аль­ный при­я­тель живет дру­гими инте­ре­сами. Надо не бояться при­гла­шать друга детей в гости, если раз­ре­шат его роди­тели, пооб­щаться, рас­спро­сить более подробно. И, может быть, про­блема как-то и решится. Может быть, мама сама успо­ко­ится, уви­дев, что ребе­нок выбрал себе не таких уж пло­хих дру­зей. Мно­гие дети про­сто раду­ются: «А ты зна­ешь, тебя мои роди­тели в гости при­гла­сили!» Для них это событие.

Если под­ростку взрос­лые мало что могут дове­рить, слу­ча­ются попытки «само­воль­ных ини­ци­а­ций». Это может быть что угодно – от выку­рен­ной сига­реты до ухода из дома.

Скля­рова Т.В., зав. кафед­рой соци­аль­ной педа­го­гики ПСТГУ

* * *

Дети, есте­ственно, гораздо впе­чат­ли­тель­нее взрос­лых. Может быть, им вообще не стоит про­во­дить время у “голу­бых экранов”?

– Здесь невольно напра­ши­ва­ется ана­ло­гия лекар­ства и яда. Теле­ви­де­ние может быть лекар­ством, но ока­зы­ва­ется ядом, поскольку ребе­нок полу­чает его без­над­зорно, не в той про­пор­ции, не в то время и не того каче­ства, не того содер­жа­ния. И это, конечно, отрав­ляет мозги и душу. Я уже дав­ным-давно говорю, что нужно сде­лать так же, как на аме­ри­кан­ском теле­ви­де­нии, когда перед про­грам­мой появ­ля­ется узна­ва­е­мый зна­чок – для какого воз­раста реко­мен­ду­ется дан­ная про­грамма, явля­ется ли она семей­ной или рас­счи­тана лишь на взрос­лых. И тек­стом сооб­ща­ется: в этой пере­даче вы можете встре­тить сцены наси­лия, обна­жен­ное тело и нецен­зур­ную брань. Таким обра­зом, хотя бы появ­ля­ется воз­мож­ность вовремя пере­клю­чить канал или уве­сти ребенка в дру­гую ком­нату. Я хочу, чтобы ни я, ни дети не были залож­ни­ками теле­ви­зи­он­ных программ.

Алек­сандр Гордон

* * *

Мно­гим роди­те­лям невдо­мек, что у детей до семи­лет­него воз­раста вир­ту­аль­ный и реаль­ный миры абсо­лютно, тож­де­ственны… Они про­сто не умеют отли­чать того, что им пока­зы­вают по теле­ви­зору, оттого, что про­ис­хо­дит за пре­де­лами экрана. Но на экране все инте­рес­нее и дина­мич­нее, чем в жизни. Мир зла стра­шен, но при­тя­га­те­лен. Дети, не обу­чен­ные отли­чать добро от зла, начи­нают вести себя, как экран­ные герои.

Игу­мен Евмений

* * *

Фун­да­мен­таль­ная тра­ге­дия пере­ход­ного воз­раста состоит в том, что под­ро­сток желает иметь права взрос­лого (как он их пони­мает, а пони­мает он их плохо), но при этом сохра­нять обя­зан­но­сти ребенка (то есть ника­кие, как он опять-таки пони­мает). Отсюда масса непри­ят­но­стей. Между тем у ребенка есть обя­зан­ность слу­шаться. Если и она отвер­га­ется, весьма веро­ятно кру­ше­ние лич­но­сти, и не только ее одной: в хоро­шей педа­го­гике все­мер­ное пота­ка­ние “пра­вам” ребенка на полу­че­ние всего назы­ва­ется лако­нично: рас­тить врага.

Не надо оби­жаться на срав­не­ние с под­рост­ками: раз­ные уче­ные люди вроде социо­ло­гов давно обна­ру­жили, что про­ис­хо­дит стре­ми­тель­ная инфан­ти­ли­за­ция насе­ле­ния зем­ного шара. Воз­можно, это тоже как-то свя­зано с вытес­не­нием обя­зан­но­стей из их необ­хо­ди­мой (для гар­мо­ни­че­ски раз­ви­того созна­ния и ста­бильно раз­ви­ва­ю­ще­гося обще­ства) кор­ре­ля­ции с пра­вами. Как бы то ни было, ника­кое рас­ши­ре­ние прав сверх опре­де­лен­ного пре­дела (какого – это про­блема как слож­ная, так и увле­ка­тель­ная) гаран­тий соци­аль­ного мира не дает. А уж что каса­ется мира душевного…

Горь­кий исто­ри­че­ский и семей­ный опыт под­ска­зы­вает: бес­ко­неч­ное удо­вле­тво­ре­ние прав, никак не обу­слов­лен­ное встреч­ным тре­бо­ва­нием выпол­не­ния обя­зан­но­стей, нико­гда не вызы­вает доволь­ства. Так что ни к чему и пытаться.

Марина Журин­ская

* * *

Как часто мы бро­са­емся высо­кими сло­вами, не вду­мы­ва­ясь в них. Вот дол­до­ним: дети – сча­стье, дети – радость, дети – свет в окошке! Но дети – это ещё и мука наша! Веч­ная наша тре­вога! Дети – это наш суд на миру, наше зер­кало, в кото­ром совесть, ум, чест­ность, опрят­ность нашу – всё наголо видать. Дети могут нами закрыться, мы ими – никогда.

Вик­тор Астафьев

* * *

Необъ­ез­жен­ный конь бывает упрям, а сын, остав­лен­ный на свою волю, дела­ется дерзким.

Из книги пре­муд­ро­сти Иисуса, сына Сира­хова (30:8)

* * *

Когда сре­за­ешь дерево, его ветви сразу засы­хают, а если поли­ва­ешь его корень, – ветви напол­нены силой. Так и вас, роди­те­лей, можно упо­до­бить дереву: вы корень ваших детей, и когда вы «поли­ва­ете» себя постами, молит­вами, мило­сты­ней и доб­рыми делами, Бог хра­нит и ваших чад. А если вы «засы­ха­ете» от гре­хов, Бог умерщ­вляет и ваших детей, отправ­ляя вас в ад вме­сте с ними. если яблоня даёт кис­лые яблоки, кто вино­ват: яблоня или яблоки? яблоня. Итак, посту­пайте пра­вильно вы, роди­тели, чтобы и ваши “яблоки” ста­но­ви­лись сладкими.

Рав­ноап­о­столь­ный Косма Это­лий­ский

***

Мать должна уметь при­лас­кать ребенка не только телесно, но и молит­венно. Ребе­нок чув­ствует в глу­бине души духов­ную ласку, кото­рую таин­ственно посы­лает ему мать, и тянется к ней. Он ощу­щает без­опас­ность, уве­рен­ность, если про­дол­жи­тель­ной, настой­чи­вой и горя­чей молит­вой мать таин­ственно обни­мает его и осво­бож­дает от того, что на него давит.

Пре­по­доб­ный Пор­фи­рий Кавсокаливит

4 Афоризмы и цитаты о воспитании детей

Все, что достигнуто дрессировкой, нажимом, наси­лием,— непрочно, неверно и ненадежно.

Я. Корчак

Чем ниже духовный уровень воспитателя, бесцветнее его моральный облик, больше забот о своем покое и удобствах, тем больше он издает приказов и запретов, диктуемых якобы заботой о благе детей.

Я. Корчак

Одна из грубейших ошибок — считать, что педагоги­ка является наукой о ребенке, а не о человеке.

Я. Корчак

Воспитание коллективиста должно быть соединено с воспитанием всесторонне развитого, внутренне дисциплинированного человека, способного глубоко чув­ствовать, ясно мыслить, организованно действовать.

Н. К. Крупская

Непосильные задания только развращают, приучают к недобросовестному отношению к своим обязйнностям.

Н. К. Крупская

Мы не должны внушать талантливым детям, что они какие-то особенные, ставить их в привилегиро­ванное положение.

Н. К. Крупская

Лишь в коллективе личность ребенка может наибо­лее полно и всесторонне развиваться.

Н. К. Крупская

Уважать ребят — не значит им потворствовать, идти у них на поводу. Ребята уважают педагога, который твердо проводит в жизнь свои воспитательные требо­вания.

Н. К. Крупская

Взыскивать с детей за проступки, которых они не со­вершили, или хотя бы строго наказывать их за мелкие провинности — значит лишиться всякого их доверия и уважения.

Ж. Лабрюйер

Нам не нужно зубрежки, но нам нужно развить и усовершенствовать память каждого обучающегося знанием основных фактов.

В. И. Ленин

Мы не верили бы учению, воспитанию и образова­нию, если бы оно было загнано только в школу и оторва­но от бурной жизни.

В. И. Ленин

Надо, чтобы все дело воспитания, образования и уче­ния современной молодежи было воспитанием в ней ком­мунистической морали.

В. И. Ленин

Если ты знаешь средства укрепить тело, закалить волю, облагородить сердце, изощрить ум и уравнове­сить рассудок,— значит, ты воспитатель.

Ш. Летурно

Мир существует не для того, чтобы мы его познава­ли, а для того, чтобы мы воспитывали себя в нем.

Г. Лихтенберг

Бесцельно со стороны воспитателя говорить об обуз­дании страстей, если он дает волю какой-либо собственной страсти; и бесплодными будут его старания искоренить в своем воспитаннике порок или непристойную черту, которые он допускает в себе самом.

Д. Локк

В дурно воспитанном человеке смелость принимает вид грубости; ученость становится в нем педантизмом; остроумие — шутовством, простота — неотесанностью, добродушие — льстивостью.

Д. Локк

Страницы: 1 2 3 4 5 6

Цитаты из творений святых отцов. Педагогика, читать онлайн

Цитаты из творений святых отцов. Педагогика, читать онлайн

<<<   БИБЛИОТЕКА   >>>


Педагогика

Кто будет воспитываться в худых нравах, тому гораздо полезнее умереть до зрелого возраста, чем долее заражаться, перенимая порочное поведение родителей (свт. Василий Великий, 6, 146).

***

…Немалая польза, если души юношей осваиваются и свыкаются с добродетелью, потому что наставления такою рода, по нежности душ, запечатлеваясь глубоко, остаются в них неизгладимыми (свт. Василий Великий, 8, 300).

***

…Пока душа еще способна к образованию, нежна и, подобно воску, уступчива, удобно запечатлевает в  себе налагаемые образы, надобно немедленно и с самого начала возбуждать ее ко всяким упражнениям в добре, чтобы, когда раскроется разум и придет в действие рассудок, начать течение с положенных первоначально оснований и преподанных образцов благочестия, между тем как разум будет внушать полезное, а навык облегчит преуспеяние (свт. Василий Великий, 9, 112).

***

…Кто воспитает детей благоугодно Богу, тот блажен (прп. Ефрем Сирин, 30, 146).

***

…Нерадение о детях больше всех грехов и доходит до самого верха нечестия (свт. Иоанн Златоуст, 44, 82).

***

Нет нам извинения, когда дети у нас развратны (свт. Иоанн Златоуст, 44, 83).

***

…Хотя бы у нас все наше было благоустроено, мы подвергнемся крайнему наказанию, если нерадим о спасении детей (свт. Иоанн Златоуст, 44, 83).

***

<Бог> не только детей злых в отношении к родителям наказывает, а к добрым благоволит, но точно так же поступает и с родителями, тяжко наказывая нерадящих о детях, а попечительных удостаивая почестей и похвал (свт. Иоанн Златоуст, 44, 86).

***

…Развращение детей происходит не от чего другого, как от безумной привязанности (родителей) к житейскому: обращая внимание только на это одно и ничего не желая считать выше этого, они необходимо уже нерадят о детях с их душой. О таких отцах я сказал бы… что они хуже даже детоубийц. Те отделяют тело от души, а эти то и другую вместе ввергают в огонь геенский… (свт. Иоанн Златоуст, 44, 87—88).

***

Не так жестоко изострить меч, взять его в правую руку и вонзить в самое горло сына, как погубить и развратим, душу, потому что ничего равного ей нет у нас (свт. Иоанн Златоуст, 44, 88).

***

<Родители> будут наказаны не только за свои грехи, но и за влияние на детей, успевают ли они довести их до падения, или нет (свт. Иоанн Златоуст, 44, 111).

***

<Надо> не тогда внушать молодым людям страх <Божий>, когда они сделаются мужами, но наставлять и направлять их в детстве; тогда и впоследствии не было бы нужды в угрозах (свт. Иоанн Златоуст, 44, 117).

***

Самое лучшее учение не то, когда, допустив наперед порокам одержать верх, потом стараются изгнать их, но то, когда употребляют все меры, чтобы сделать природу нашу недоступной для них (свт. Иоанн Златоуст, 44, 118).

***

…Станем искать Царствия Божия, тогда и детей увидим везде почтенными, и сами прославимся с ними… (свт. Иоанн Златоуст, 44, 122).

***

Не можем мы обмануть вместе с людьми и Бога, Который испытует сердца, все обнаруживает и везде возлагает на нас ответственность за спасение детей (свт. Иоанн Златоуст, 44, 124).

***

…Оставив всякие отговорки, постараемся быть отцами доблестных детей, строителями Христоносных храмов, попечителями небесных ратоборцев, намащая и возбуждал их, и всячески содействовать их пользе, чтобы и нам быть соучастниками их венцов (свт. Иоанн Златоуст, 44, 124).

***

Это и расстраивает всю вселенную, — то, что мы нерадим о собственных своих детях, заботимся об их приобретении, и душою их пренебрегаем, допуская крайнее безумное дело (свт. Иоанн Златоуст, 46, 336).

***

Недостаточно только сказать или предложить увещание, но должно оградить многим страхом <Божиим>, чтобы пресечь легкомыслие юности (свт. Иоанн Златоуст, 4 338).

***

…При жизни и при смерти будем говорить своим детям и убеждать их, что великое богатство, непогрешимое наследство, и беспечальное сокровище ее страх Божий, и будем стремиться оставлять им не деньги гибнущие, но благочестие пребывающее и неиждиваемое (свт. Иоанн Златоуст, 46, 339).

***

…Помышляй, что у тебя в доме золотые статуи — детей каждый день настраивай и осматривай их тщательно всеми мерами упорядочивай и образовывай их душу (свт. Иоанн Златоуст, 46, 339).

***

Если ты прекрасно возрастишь сына своего, то и он тоже своего собственного сына; а этот — своего сына; и как бы некоторая лента и ряд лучшей жизни все пойдет вперед получив начало и корень от тебя и принося тебе плоды попечения о потомках (свт. Иоанн Златоуст, 46, 340).

***

…Не будем заботиться о том, чтобы собирать богатство и оставить его детям; будем научать их добродетели испрашивать им благословение от Бога; вот это, имен это — величайшее сокровище, неизреченное, неоскудевающее богатство, с каждым днем приносящее все большее богатство (свт. Иоанн Златоуст, 47, 712—713).

***

Будем… так наставлять наших детей, чтобы предпочитали добродетель всему другому, а обилие богатства считали за ничто (свт. Иоанн Златоуст, 47, 713).

***

Не одно рождение делает отцом, но хорошее образование; и не ношение во чреве делает матерью, но доброе воспитание (свт. Иоанн Златоуст, 47, 781).

***

…Не столько вреда терпишь ты от болезней и трудов (рождения), сколько получаешь, если хочешь, пользы от воспитания детей, находя в нем повод к добрым делам(свт. Иоанн Златоуст, 47, 782—783).

***

…Если рождаемые тобой дети получают надлежащее воспитание и твоим попечением наставлены будут в добродетели, то это будет и основанием твоему спасению, и, кроме награды за собственные добрые дела, ты получишь великую награду и за их воспитание (свт. Иоанн Златоуст, 47, 783).

***

Будем удалять детей не только от зрелищ, но и от слушания соблазнительных и развратных песен, чтобы ими не прельстилась душа их (свт. Иоанн Златоуст, 47, 788).

***

<Детский> возраст нежный — он скоро усвояет себе то, что ему говорят, и, как печать на воске, в душе детей отпечатлевается то, что они слышат. А между тем и жизнь их тогда уже начинает склоняться или к пороку, или к добродетели. Потому, если в самом начале и, так сказать, в преддверии, отклонить их от порока и направить на лучший путь, то на будущее время это уже обратится им в навык и как бы в природу, и они уже не так удобно по своей воле будут уклоняться к худшему, потому что навык будет привлекать их к делам добрым (свт. Иоанн Златоуст, 51, 22).

***

<Необходимо>… не всегда носить детей на руках, чтобы это не обратилось им в привычку и они не сделались слабыми. Потому-то дети, воспитывающиеся на глазах родителей, бывают слабее, так как неблаговременная и не умеренная нежность вредит их здоровью (свт. Иоанн Златоуст, 52, 471).

***

С самого первого возраста ограждайте детей духовным оружием и научайте их запечатлевать рукой чело, и прежде, нежели они будут в состоянии делать это своей рукой, вы сами изображайте на них крест (свт. Иоанн Златоуст, 53, 182).

***

Укоризна хотя и сама по себе может тронуть, но имеет еще большую силу, когда соединяется с похвалой исправным (свт. Иоанн Златоуст, 53, 253).

***

…Способность исправлять кротостью согрешающих есть дар духовный (свт. Иоанн Златоуст, 53, 807).

***

Честь отцов зависит от благопристойности сыновей, или лучше, венцы сыновей украшаются хорошею славою отцов(свт. Иоанн Златоуст, 53, 842).

***

Ужели вовсе не нужно прибегать к наказаниям? Я этого не говорю: нужно, но только не беспрестанно, не без меры, не из желания выместить на других свою досаду… но лишь тогда, когда вредят своей душе. Если ты по этому побуждению взыскиваешь <с провинившихся>, то все будут хвалить тебя и никто не осудит (свт. Иоанн Златоуст, 54, 133).

***

Хочешь ли, чтобы сын твой был послушен? С детства воспитывай его в наказании и учении Господнем. Не думай, чтобы слушание Божественных Писаний было для него делом излишним (свт. Иоанн Златоуст, 54, 185).

***

Не так полезно образовать сына, преподавая ему искусство и внешнее знание, посредством которых он станет приобретать деньги, как научить его искусству презирать деньги (свт. Иоанн Златоуст, 54, 186).

***

…Старайся, чтобы научить его <сына> презирать славу настоящей жизни; от этого он будет славнее и знаменитее (свт. Иоанн Златоуст, 54, 186).

***

…Бог даровал вам <женщинам>… средство спасения, именно — воспитание детей, так что вы можете заслужить спасение не только сами через себя, но и через других(свт. Иоанн Златоуст, 54, 679).

***

Тот, кто хочет научиться чему-нибудь полезному, прежде всего должен быть расположен к учителю; если же этого предварительно не устроено, то не может произойти ничего надлежащего или полезного… (свт. Иоанн Златоуст, 54, 798).

***

…Сорную траву тогда нужно было исторгать, когда возраст был нежнее и исторгнуть можно было легче; вот тогда бы оставленные без внимания страсти не усилились и не сделались неисправимыми (свт. Иоанн Златоуст, 55, 719).

***

Кто небрежен к своим детям, тог, хотя бы в других отношениях был хорош и порядочен, понесет крайнее наказание за этот грех (свт. Иоанн Златоуст, 55, 719).

***

Подобно тому как кто-нибудь не может рассчитывать на оправдание и снисхождение в собственных грехах, так и родители — в грехах детей (свт. Иоанн Златоуст, 55, 720).

***

Если вы воспитаете своих сыновей, то они в свою очередь воспитают своих, а эти последние опять научат своих; продолжаясь таким образом вплоть до пришествия Христова, дело это доставит всю награду тому, кто послужил корнем (свт. Иоанн Златоуст, 55, 720).

***

…Подобно тому как, если ты видишь лошадь, несущуюся к пропасти, ты набрасываешь на уста ее узду, с силой поднимаешь ее на дыбы, нередко и бьешь, что, правда, составляет наказание, но ведь наказание это — мать спасения, так точно поступай и с детьми твоими, если они погрешают; связывай грешника… чтобы ему еще более не быть связану гневом Божиим (свт. Иоанн Златоуст, 55, 721).

***

…Те отцы, которые не заботятся о благопристойности и скромности детей, бывают детоубийцами и жесточе детоубийц, поскольку здесь дело идет о погибели и смерти души (свт. Иоанн Златоуст, 55, 721).

***

…Неслучайное приобретение — дети, за спасение их мы отвечаем (свт. Иоанн Златоуст, 55, 1112).

***

Посевающие в своих детях еще в младенчестве справедливое понятие о Божием величии и Промысле, а потом и о добродетели, не только как родители, но и как превосходные наставники, сподобятся Божиих наград, а насаждающие в них понятие о многобожии <или безбожии> и о пороке, как принесшие чад своих в жертву демонам, приимут достойное воздаяние (прп. Исидор Пелусиот, 62, 148).

***

Молодых людей… надобно вразумлять, а не ласкать. Ибо первое говорится о вложении чего-либо в разум, второе же о том, чтобы или вести, к чему желательно, или быть веденным, как желательно. Посему должно удерживать от своей воли, вести к благоприличному и учить, чтобы держались добродетели и удерживались от порока, потому что первая доставляет венцы, последний подвергает наказаниям (прп. Исидор Пелусиот, 62, 323).

***

Крайне дивлюсь, что не всякий человек радуется одному и тому же; напротив того, одни, получив прощение в чем согрешают, возбуждаются тем к добродетели, а другие — к пороку; для одних благость оказывается спасительным пособием, а для других — гибельной отравой; одних укрепляет, других расслабляет; одних пристыжает, а у других похищает последний стыд. Да и немедленно подвергать наказанию не для всех одинаково бывает полезно. Одни жалуются на это, как на дело бесчеловечное, другие удерживаются от худого по страху, а не по любви; иные, препираясь с правосудием, покушаются делать неправду, а иные, избегая страдания, не делают того, что желали бы сделать, будучи лучше неуцеломудриваемых страхом, но хуже тех, которые делают добро по любви к нему, и хуже в такой мере, в какой сами лучше не боящихся наказания. Ибо одни избегают наказания, а другие — спасения; одни домогаются не потерпеть наказания, а другие — понести оное. Итак, поскольку спрашиваешь, что делать в столь великом замешательстве, то не могу сказать тебе точно; знает это Испытующий сердца; по крайней мере, как думаю, касательно малых грехов, если согрешающие втайне исправляются, надлежит показывать вид, что их и не знаешь; если же обращаются на худшее, после обличения и умеренного наказания, давать прощение, но когда грехи велики, употреблять его бережливее, уцеломудривать согрешающих и отлучением, и запрещением, пока не покаются, и тогда уже принимать (прп. Исидор Пелусиот, 62, 329).

***

Приходящим к тебе детям… часто делай увещания и читай Писание о добродетели и целомудрии, говоря: «Тщательным вашим упражнением, дети, да будет не один труд об образовании дара слова, но и украшение себя добрыми нравами. Ибо душа, чистая от порока, приемлет истинное образование, и всего досточестнее в добродетелях то самое, чем отличается целомудрие. Хотя и всякое непогрешительное состояние есть целомудрие; но некоторые,  справедливо поступая, именование сие усвояют невинности, как действенному украшению, преимущественному пред другими. С таковыми обитает вместе и мудрость. Если сию добродетель пожелаете иметь ко всему вождем, то соделаетесь мужами добрыми и блаженными, а я чрез виг приобрету не меньшую, чем родившие вас, даже лучшую славу» (прп. Исидор Пелусиот, 62, 341).

***

…Кто хочет решительно воспитать детей своих, <пусть> воспитывает их в великой строгости и трудных занятиях, чтобы, отличившись и в науках и поведении, могли они со временем получить плоды трудов своих (прп. Нил Синайский, 73, 139).

***

Сказания же о праведных так же вожделенны слуху кротких, как и постоянное орошение недавно насажденному растению (прп. Исаак Сирин, 58, 39—40).

***

…Если дети по дерзости и бесчинству будут презирать родителей своих, не станут слушать наставления и исполнять повеления их, то хоть и не будут они <тотчас> преданы за то на временную смерть, как определяет Ветхий Закон, но несомненно преданы будут огню вечному и тьме кромешной (прп. Симеон Новый Богослов, 76, 93).

***

…Ухитритесь так действовать <на ребенка>, чтобы он не замечал, что ему приказывают, а делал то, что хотите, будто от себя. Господь да умудрит вас (свт. Феофан, Затв. Вышенский, 82, 87).

***

Поблажки, конечно, не следует допускать, но и строгость надо растворять теплотою любви (свт. Феофан, Затв. Вышенский, 82, 88).

 


<<<   СОДЕРЖАНИЕ   >>>

Родительское собрание «Мудрость воспитания»

Слайд 1, Слайд 2

“Воспитание – великое дело.
Им решается участь человека.”
В. Белинский

Помните старинную пословицу “что посеешь – то и пожнешь”? Это на все сто процентов относится к воспитанию детей. Чем больше усилий приложат родители к воспитанию своего ребенка, тем более достойный член общества из него получится. К сожалению, современные родители, прежде всего, ставят перед собой цель обеспечить ребенка, а не воспитать. Задачу воспитания они почему-то оставляют на плечи сначала воспитателей, а позже учителей. Но ребенку в первую очередь нужно именно родительское воспитание, которое в состоянии дать далеко не каждый современный родитель.

Слайд 3

“Семья начинается с детей”
А.И. Герцен

Счастье – это мягкие, теплые ладошки.
За диваном фантики, на диване крошки.
Что такое счастье – проще не ответить.
Счастье есть у каждого, у кого есть дети!!!

Слайд 4 Современное общество диктует свои законы. Сейчас многие родители работают по выходным, а их дети в это время предоставлены сами себе, а развитие детей во многих семьях сведено на нет. Вот и получается, что ни на буднях, ни на выходных родители не могут уделить должного внимания ребенку и его проблемам.

Задача родителей (какими бы они не были занятыми и уставшими) – заниматься воспитанием и развитием своего ребенка, помогать ему решать возникающие проблемы и просто проводить больше времени вместе. Чем раньше родители уделят внимание вопросу воспитания ребенка – тем меньше проблем возникнет в будущем. Чем больше сил, терпения и любви будет вложено в ребенка – тем больше он будет радовать своими успехами и достижениями в дальнейшем.

Слайд 5 “Для того, чтобы ребенок был успешным в школе, а затем и в дальнейшей жизни, важнее всего не его коэффициент интеллекта, доход или социальный статус семьи, а то насколько родители вовлечены в его обучение. (Из руководства для учителей США)

Тема воспитания детей остра и актуальна во все времена. Многих великих ученых, писателей, педагогов волновал этот вопрос. Доказательством служат афоризмы, цитаты, фразы, высказывания и мысли великих людей о воспитании, доставшиеся в наследство современникам в огромном количестве. Просто кладезь мудрых советов и воспитательных идей, которые так нужны молодым и неопытным родителям! Ознакомимся с некоторыми из них.

Слайд 6 Л.Н. Толстой считал воспитание детей одной из самых важных задач и обязанностей родителей. Главным условием первоначального семейного воспитания детей Толстой считал здоровый семейный уклад, согласие родителей, взаимное уважение между ними, единый подход их к детям и делу воспитания, примерное поведение отца и матери, постоянное нравственное самоусовершенствование их, тесное общение родителей с детьми.

“Воспитание представляется сложным и трудным делом только до тех пор, пока мы хотим, не воспитывая себя, воспитывать своих детей или кого бы то ни было. Если же поймем, что воспитывать других мы можем только через себя, воспитывая себя, то упраздняется вопрос о воспитании и остается один вопрос жизни: как надо жить самому?”
Л.Н.Толстой

Слайд 7

“Невозможно хорошо воспитывать детей, если сам дурен; воспитание детей есть только самосовершенствование, которому ничто не помогает столько, как дети. Смешны требования людей научить их, как, продолжая вести жизнь ненравственную, можно было бы дать нравственное воспитание детям.”
Л.Н.Толстой

В свое время Василий Сухомлинский, известный советский, украинский педагог разработал абсолютно новую педагогическую систему, которая берет свою основу на том, что личность ребенка – это главная ценность, на которую и стоит ориентироваться при образовании и воспитании. Все мысли В.А. Сухомлинского, в его произведениях посвященных семейному воспитанию пронизаны тем, что ребёнок – это воплощение его родителей.

Слайды 8-14

  • «Ребенок – зеркало семьи; как в капле воды отражается солнце, так в детях отражается нравственная чистота матери и отца».
  • «Главная школа воспитания детей – это взаимоотношения мужа и жены, отца и матери».
  • “Самая ценная нравственная черта хороших родителей, которая передается детям без особых усилий, – это душевная доброта матери и отца, умение делать добро людям.”

“Если люди говорят плохое о твоих детях — это значит, они говорят плохое о тебе”.

“Воспитание детей – это отдача особых сил, сил духовных. Человека мы создаем любовью – любовью отца к матери и матери к отцу, глубокой верой в достоинство и красоту человека”.

“Мать, помни: ты — главный воспитатель, главный педагог”.

“Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии, творчества”.

Огромная ответственность в семейном воспитании лежит на родителях, на их взаимоотношениях. Ребенок считывает мотивы поведения для себя со своих родителей, как живут они, так будет жить и ребёнок. Если отец не уважает мать, то и ребенок – сын не станет уважать свою жену, а зачем тогда создавать семью, если ты сам не сможешь достойно прожить жизнь со своей второй половиной, достойно воспитать детей?

Слайд 15 “Не надобно другого образца, когда в глазах пример отца”. ( А. С. Грибоедов)

Слайд 16 Воспитание детей в семье должно быть направлено на гармоническое развитие их сил и способностей. Родители должны охранять и укреплять здоровье детей, умственно развивать их, беседуя с ними, читая детские книжки, при этом они должны обращать внимание на воспитание эстетических чувств детей.

«Чтобы судьбу как задачку решить,
Мало постигнуть азы мирозданья,
Есть еще образованье души —
Самое высшее образованье».
(Петербургский бард Александр Дольский)

Воспитательная сила личного примера родителей и вообще взрослых во многом зависит от их авторитета. Чем выше авторитет взрослых в глазах детей, тем сильнее влияют они на характер и поведение своих детей. Если родители стремятся воспитать детей правдивыми и честными, а сами в их присутствии говорят неправду, то эффективность их воспитательного воздействия значительно снизится. Если отец и мать стараются воспитать у детей дисциплинированность и организованность, вежливость и уважение к старшим, а сами не обладают такими качествами, их воспитательная работа не даст нужных результатов. Главное в воспитании детей заключается не в разговорах с ними, а в правильной организации жизни семьи, в организации личной и общественной жизни самих родителей. Так, например, недостаточно рассказать детям о значении дружбы. Надо, чтобы дети постоянно наблюдали дружеские взаимоотношения старших в семье.

Разрушает авторитет родителей и уверенность, что дети не имеют права критиковать их поступки, что детей они наказывают только справедливо, их указания не обсуждаются и должны беспрекословно выполняться. В действительности авторитет отца и матери только повысится, если у них хватит мужества признаться в своей ошибке и неправоте. Такое поведение взрослых доказывает их действительное уважение к ребенку и вызывает с его стороны такое же уважение. Справедливость, искренность, честность в отношениях с собственными детьми и окружающими людьми — вот основа родительского авторитета.

Слайд 17 “Никогда не обещайте ребёнку, чего нельзя выполнить, и никогда не обманывайте его”. (К.Д. Ушинский)

Слайд 18 “Будь правдив даже по отношению к дитяти: исполняй обещание, иначе приучишь его ко лжи”. (Л. Н. Толстой)

Нравственное воспитание в семье является стержнем отношений, формирующих личность. Здесь на первый план выступает воспитание непреходящих моральных ценностей — любви и уважения, доброты и порядочности, честности, справедливости, совести, достоинства, долга. В семье формируются и все другие нравственные качества: разумные потребности, дисциплинированность, ответственность, самостоятельность, бережливость.

Слайд 19 “Наши дети — это наша старость. Правильное воспитание – это наша счастливая старость, плохое воспитание — это наше будущее горе, это наши слёзы, это наша вина перед другими людьми, перед всей страной”. (А. С. Макаренко )

Слайд 20. Труд — основа воспитания. Неправильно поступают те родители, которые стремятся освободить ребенка от трудовых обязанностей и выполняют за него то, что он сам с успехом мог бы выполнить. Из детей, не приученных к труду, могут вырасти бездельники и эгоисты, думающие только о себе. С малых лет нужно приучать детей к труду. Каковы бы ни были материальные условия семьи, у каждого ребенка должны быть свои обязанности по дому. Пусть эти обязанности будут несложны, но нужно приучать детей  выполнять их без напоминаний.

“Радость труда — могучая воспитательная сила. В годы детства каждый ребёнок должен глубоко пережить это благородное чувство”. ( В. А. Сухомлинский)

Слайды 21-26

Народная мудрость гласит.

  • Чем больше времени родители проведут со своим ребенком в его детстве и юности, тем больше шансов у престарелых родителей видеть взрослых детей в отцовском доме.

Родители, которые хотят иметь детей, должны не только ставить себе вопрос: какого ребенка я хочу вырастить, но и какую старость я хочу иметь и буду ли я ее иметь вообще?

Чем меньше родители будут использовать в общении с собственным ребенком угрозы и наказания, тем больше вероятность принятия взрослыми детьми права на спокойную старость их родителей.

Чем чаще родители используют в воспитании собственных детей упреки и напоминания о детских неблаговидных поступках, тем больше вероятность того, что любая немощь престарелого родителя будет замечена и подчеркнуто продемонстрирована взрослым ребенком.

Чем раньше родители научатся проявлять терпение и терпимость по отношению к ребенку в детстве, тем больше шансов у состарившихся родителей почувствовать по отношению к себе проявление терпения и терпимости от собственных взрослых детей.

Хамство и грубость детства практически всегда возвращаются неуютной и обиженной старостью, очень грустной и очень тоскливой.

Слайды 27-43

Тест для родителей “Какой Вы родитель?”

1. В любой момент оставить все дела и заняться ребенком?

А) могу и всегда так поступаю;

Б) могу но не всегда так поступаю;

В) не могу

2. Посоветоваться с ребенком, несмотря на его возраст?

А) могу и всегда так поступаю;

Б) могу но не всегда так поступаю;

В) не могу

3. Признаться ребенку в ошибке, совершенной по отношению к нему?

А) могу и всегда так поступаю;

Б) могу но не всегда так поступаю;

В) не могу

4. Извиниться перед ребенком в случае своей неправоты?

А) могу и всегда так поступаю;

Б) могу но не всегда так поступаю;

В) не могу

5. Сохранять самообладание, даже если поступок вывел Вас из себя?

А) могу и всегда так поступаю;

Б) могу но не всегда так поступаю;

В) не могу

6. Поставить себя на место ребенка?

А) могу и всегда так поступаю;

Б) могу но не всегда так поступаю;

В) не могу

7. Поверить хотя бы на минуту, что Вы – добрая фея (добрый волшебник)?

А) могу и всегда так поступаю;

Б) могу но не всегда так поступаю;

В) не могу

8. Рассказать ребенку поучительный случай из детства, представляющий Вас в невыгодном свете?

А) могу и всегда так поступаю;

Б) могу но не всегда так поступаю;

В) не могу

9. Всегда воздерживаться от слов и выражений, которые могут ранить ребенка?

А) могу и всегда так поступаю;

Б) могу но не всегда так поступаю;

В) не могу

10. Выделить ребенку один день, когда он может делать, что пожелает и ни во что не вмешиваться?

А) могу и всегда так поступаю;

Б) могу но не всегда так поступаю;

В) не могу

11. Пообещать ребенку исполнить его желание за хорошее поведение?

А) могу и всегда так поступаю;

Б) могу но не всегда так поступаю;

В) не могу

12. Не прореагировать, если Ваш ребенок ударил, грубо оттолкнул, незаслуженно обидел другого ребенка?

А) могу и всегда так поступаю;

Б) могу но не всегда так поступаю;

В) не могу

13. Устоять против детских просьб и слез, если Вы уверены, что это – каприз, детская прихоть?

А) могу и всегда так поступаю;

Б) могу но не всегда так поступаю;

В) не могу

Подсчет баллов:

  • Ответ “А” — 3 балла
  • Ответ “Б” — 2 балла
  • Ответ “В” — 1 балл

От 30 до 39 баллов

Ребенок – самая большая ценность в Вашей жизни. Вы стремитесь не только понять, но и узнать его, относитесь к нему с уважением, придерживаетесь наиболее прогрессивных принципов воспитания и постоянной линии поведения. Другими словами, Вы действуете правильно и можете надеяться на хорошие результаты.

От 18 до 30 баллов

Забота о ребенке для Вас – вопрос первостепенной важности. Вы обладаете способностями воспитателя, но на практике не всегда применяете их последовательно и целенаправленно. Порой Вы чересчур строги, в других случаях излишне мягки, кроме того Вы склонны к компромиссам, которые ослабляют воспитательный эффект. Вам следует задуматься над своим подходом к воспитанию ребенка.

Менее 18 баллов

У Вас серьезные проблемы в воспитании ребенка. Вам недостает либо знаний, либо желания сделать ребенка личностью. Обратитесь за помощью к педагогам, психологу, ознакомьтесь с книгами по семейному воспитанию.

Слайд 44

Используемые источники.

1) http://www.kraskizhizni.com/family/701-10-sovetov-roditeliam

2) http://newchild.dp.ua/biblioteka/citaty-o-detstve/57-citaty-o-detyah-roditelyah-vospitanii.html

3) http://prosto-ov.ru/aforizmy-i-citaty/

4) www.tenoten-deti.ru

5) http://www.kid.ru/pregnancy/index583.php3

6) http://referatwork.ru/refs/source/ref-2438.html

7) http://www.vevivi.ru/best/AS-Makarenko-o-vospitanii-detei-v-seme-ref156903.html

8) http://www.kid.ru/pregnancy/index583.php3

9) http://klasnaocinka.com.ua/en/article/10—vazhnikh-sovetov-po-vospitaniiu-detei-v-seme.html

10) http://mdou12.68edu.ru/Stranici/Rodit/soveti/tect.pdf

Цитаты об учителе и педагогической профессии. Мудрые мысли об учительской профессии

Мудрые высказывания о педагоге, образовании

…я просматриваю сокровища древних мудрых мужей,

которые оставили нам последние в своих сочинениях;

и если мы встретим что-либо хорошее,

заимствуем и считаем великой для себя прибылью…

(Сократ)

Сеятели разумного, доброго, вечного

Воспитатель сам должен быть воспитан.

(К. Маркс)

Воспитатель сам должен быть тем, чем он хочет сделать воспитанника.

(В. Даль)

(А. Дистервег)

Вы говорите: дети меня утомляют. Вы правы. Вы поясняете: надо опускаться до их понятий. Опускаться, наклоняться, сгибаться, сжиматься.

Ошибаетесь.

Ни от того мы устаем, а от того что надо подниматься до их чувств. Подниматься, становиться на цыпочки, тянуться.

Чтобы не обидеть. (Я.Корчак)

Для того чтобы обучить другого, требуется больше ума, чем для того, чтобы научиться самому.

(М. Монтень)

Доказывать человеку необходимость знания — это все равно, что убеждать его в полезности зрения.

(Максим Горький)

Если есть у тебя разум, учись чему-нибудь, ибо разум без умения — тело без платья, или человек без лица, ведь сказали: образование — лицо разума. (Унсур Аль-маали (Кей Кабус)

Кто постигает новое, лелея старое, тот может быть учителем.

(Конфуций)

Мы должны сами верить в то, чему учим наших детей.

(В. Вильсон)

Обучать — значит вдвойне учиться.

(Ж. Жубер)

(Я.Корчак)

Педагог — человек, который лучше знает, как воспитывать чужих детей, чем своих.

(Ж. Фалкенаре)

Педагогика — это неблагодарная профессия, все успехи которой можно приписать природе, оставив педагога отдуваться за все неудачи подопечных. (В. Кротов).

Плохой учитель преподносит истину, хороший учит ее находить.

(А. Дистервег)

Преподавателям слово дано не для того, чтобы усыплять свою мысль, а для того, чтобы будить чужую.

(В. Ключевский)

Самым важным явлением в школе, самым поучительным предметом, самым живым примером для ученика является сам учитель.

(А. Дистервег)

Специалисты утверждают, что нельзя в гневе шлёпать детей. А когда можно? Когда у вас праздничное настроение?

(Розина Барр)

Студент — это не сосуд, который надо заполнить знаниями, а факел, который нужно зажечь.

(Л.Арцимович)

Те, у которых мы учимся, правильно называются нашими учителями, но не всякий, кто учит нас, заслуживает это имя.

(И. Гете)

Тем, кто хочет учиться, часто вредит авторитет тех, кто учит.

(Цицерон)

Тот идеал совершенства, который воплощают в себе учителя, слишком малопривлекателен, чтобы к нему стремиться.

(К. Фрелих)

Тот, кто, обращаясь к старому способен открывать новое, достоин быть учителем.

(Конфуций)

Тот, кто щеголяет эрудицией или ученостью, не имеет ни того, ни другого.

(Э. Хемингуэй)

Тот учитель хорош, чьи слова не расходятся с делом.

(Катон)

Хороших методов существует ровно столько, сколько существует хороших учителей.

(Д. Пойа)

Цель обучение ребенка состоит в том, чтобы сделать его способным развиваться дальше без помощи учителя.

(Э. Хаббард)

Чем легче учителю учить, тем труднее ученикам учиться.

(Л. Толстой)

Чтобы быть хорошим преподавателем, нужно любить то, что преподаешь, и любить тех, кому преподаешь.

(В. Ключевский)

Школьные учителя обладают властью, о которой премьер-министры могут только мечтать.

(У. Черчилль)

Дважды два четыре — это только в школе, а в жизни — у кого как получится. (В.Ф.Власов)

Учитель не тот, кто учит, а тот, у кого учатся.

(А.М.Кашпировский)

Есть у меня шестерка слуг, проворных, удалых.

И все, что вижу я вокруг, — все знаю я от них.

Они по знаку моему являются в нужде.

Зовут их: Как и Почему, Кто, Что, Когда и Где. (Киплинг)

Воспитателем и учителем надо родиться; им руководит прирожденный такт.

Все мы учащиеся — исполнители, учителя, обучающиеся.

Никогда не надо стыдиться сказать: «Я не знаю, объясните мне».

(Дж. Даррелл)

Единственный путь, ведущий к знанию, — это деятельность. (Б.Шоу)

Цитаты об образовании и труде учителя

В моих знаниях есть пробелы, потому что я стеснялся задавать вопросы людям, стоявшим ниже меня. Поэтому я хочу, чтобы мои ученики не считали для себя зазорным обращаться по всем вопросам и к тем, кто стоит ниже их. Тогда их знания будут более полными и совершенными.
Абу-ль-Фарадж (Григорий Иоанн Бар-Эбрей, 1226 — 1286, сирийский ученый, писатель и врач)

Следует больше доверять тем, кто учит, а не тем, кто приказывает.
Аврелий Августин (Августин Блаженный, 354 — 430, епископ Гиппонский, философ и политик)

Учитель прикасается к вечности: никто не может сказать, где кончается его влияние.
Генри Адамс (1838 — 1918, американский писатель и историк)

Пока ученик не достигнет уровня знаний учителя, он не знает по-настоящему своего учителя.
Абу Хамид Аль-Газали (1058 — 1111, исламский богослов и философ)

Никто тебе не друг, никто тебе не враг! Но каждый человек тебе — Великий Учитель!
Кора Антарова (1886 — 1959, русская певица, писательница и теолог)

Учить — значить вселять надежду
Луи Арагон (1897 — 1982, французский писатель и политический деятель)

Учителя, которым дети обязаны воспитанием, почтеннее, чем родители: одни дарят нам только жизнь, а другие — добрую жизнь.
Аристотель (384 — 322 до н. э., древнегреческий философ и ученый)

Учительство — неутраченное искусство, но уважение к учительству — утраченная традиция.
Жак Мартен Барзэн (р. 1907, американский историк культуры и педагог)

Как важен, велик и священен сан воспитателя: в его руках участь целой жизни человека.
Ученик никогда не превзойдет учителя, если видит в нем образец, а не соперника.
Виссарион Григорьевич Белинский (1811 — 1848, писатель и литературный критик)

Если что-то неясно, спроси учителя арифметики.
Алан Беннетт (р. 1934, английский писатель и актер)

Отношение государства к учителю — это государственная политика, которая свидетельствует либо о силе государства, либо о его слабости.
Войны выигрывают не генералы, войны выигрывают школьные учителя и приходские священники.
Отто фон Бисмарк (1815 — 1898, германский государственный деятель)

Кто в учениках не бывал, тот учителем не будет.
Боэций Дакийский (1230 — 1284, французский философ)

Самая большая радость для учителя, когда похвалят его ученика.
Шарлотта Бронте (1816 — 1855, английская писательница)

Мы должны сами верить в то, чему учим наших детей.
Вудро Вильсон (1856 — 1924, двадцать восьмой президент США и лауреат нобелевской премии за мир)

Плох тот ученик, который не превосходит учителя.
Леонардо да Винчи (1452 — 1519, итальянский художник, архитектор и ученый)

Человек всегда учится лишь у тех, кого любит.
Те, у которых мы учимся, правильно называются учителями, но не всякий, кто учит нас, заслуживает это имя.
Иоганн Вольфганг Гете (1749 — 1832, немецкий поэт)

Чтобы воспитывать другого, мы должны воспитать прежде всего себя.
Николай Васильевич Гоголь (1809 — 1852, русский писатель)

Обучать народ — значит делать его лучше; просвещать народ — значит повышать его нравственность; делать его грамотным — значит цивилизовать его.
Виктор Гюго (1802 — 1885, французский писатель)

Воспитатель сам должен быть тем, чем он хочет сделать воспитанника.
Владимир Иванович Даль (1801 — 1872, русский этнограф, писатель и медик)

Воспитателем и учителем надо родиться; им руководит прирожденный такт.
Плохой учитель преподносит истину, хороший учит ее находить.
Самым важным явлением в школе, самым поучительным предметом, самым живым примером для ученика является сам учитель.
Адольф Дистервег (1790 — 1866, немецкий педагог)

Обучать — значит вдвойне учиться.
Детям нужны не поучения, а примеры.
Жозеф Жубер (1754 — 1824, французский писатель)

Учитель работает над самой ответственной задачей — он формирует человека.
Педагог — это инженер человеческих душ.
Михаил Иванович Калинин (1875 — 1946, советский государственный деятель)

В чем разница между хорошим и великим учителем? Хороший учитель развивает способности ученика до предела, великий учитель сразу видит этот предел.
Мария Каллас (1923 — 1977, греческая певица)

Тот учитель хорош, чьи слова не расходятся с делом.
Катон Старший (Марк Порций Катон Цензор, 234-149 гг. до н.э., римский политический деятель)

Учитель не тот, кто учит, а тот, у кого учатся.
Анатолий Михайлович Кашпировский (р. 1939 г., украинский гипнотизер)

Что может быть честнее и благороднее, как научить других тому, что сам наилучшим образом знаешь?
Марк Фабий Квинтилиан (около 35 — около 96, древнеримский оратор)

Чтобы быть хорошим преподавателем, нужно любить то, что преподаешь, и любить тех, кому преподаешь.
Преподавателям слово дано не для того, чтобы усыплять свою мысль, а для того, чтобы будить чужую.
Василий Осипович Ключевский (1841 — 1911, русский историк)

Без примеров невозможно ни правильно учить, ни успешно учиться.
Луций Юний Модерат Колумелла (4 — около 70, древнеримский писатель и агроном)

Им вручена превосходная должность, выше которой ничего не может быть под этим солнцем.
Вечным законом да будет: учить и учиться всему через примеры, наставления и применение на деле.
Ян Амос Коменский (1592 — 1670, чешский педагог)

Кто постигает новое, лелея старое, тот может быть учителем.
Давай наставления только тому, кто ищет знаний, обнаружив свое невежество. Оказывай помощь только тому, кто не умеет внятно высказать свои заветные думы. Обучай только того, кто способен, узнав про один угол квадрата, представить себе остальные три.
Учитель сказал: «Мое дело, кажется, безнадежно. Я еще не встретил человека, который, зная о своих ошибках, признал бы свою вину перед самим собой».
Если ваш план — на год, сажайте рис. Если ваш план — на десятилетие, сажайте деревья. Если ваш план — на всю жизнь, учите детей.
Конфуций (ок. 551 — 479 до н. э., древнекитайский мыслитель)

Воспитание ребенка — это не милая забава, а задание, требующее капиталовложений — тяжких переживаний, усилий бессонных ночей и много, много мыслей-
Януш Корчак (1878 — 1942, польский педагог и писатель)

Хороший учитель может научить других даже тому, чего сам не умеет.
Тадеуш Котарбиньский (1886 — 1981, польский философ)

Что переварили учителя, тем питаются ученики.
Карл Краус (1874 — 1936, австрийский писатель)

«Некоторые считают, что учитель обкрадывает своих учеников. Другие — что ученики обкрадывают учителя. Я считаю, что правы и те и другие, и участие в этом взаимном обкрадывании прекрасно»
Лев Давидович Ландау (1908 — 1968, советский физик, лауреат Нобелевской премии)

Цель воспитания — научить наших детей обходиться без нас.
Эрнст Легуве (1807 — 1903, французский писатель)

Если ты знаешь средство укрепить тело, закалить волю, облагородить сердце, изощрить ум и уравновесить рассудок — значит ты воспитатель.
Шарль Жан Мари Летурно (1831 — 1902, французский социолог, этнограф и психолог)

Бесцельно со стороны воспитателя говорить об обуздании страстей, если он дает волю какой-либо собственной страсти; и бесплодными будут его старания искоренить в своем воспитаннике порок или непристойную черту, которые он допускает в себе самом.
Девять десятых тех людей, с которыми мы встречаемся, являются тем, что они есть, — добрыми или злыми, полезными или бесполезными — благодаря воспитанию.
Джон Локк (1632 — 1704, английский философ)

Нам кажется недостаточным оставить тело и душу детей в таком состоянии, в каком они даны природой, — мы заботимся об их воспитании и о6учении, чтобы хорошее стало много лучшим, а плохое изменилось и стало хорошим.
Лукиан (около 125 — около 192, греческий писатель-сатирик)

Педагог — это тот человек, который должен передать новому поколению все ценные накопления веков и не передать предрассудков, пороков и болезней.
Анатолий Васильевич Луначарский (1875 — 1933, советский государственный деятель)

Быстрее и лучше всего учишься, когда учишь других.
Роза Люксембург (1870 — 1919, немецкая революционерка)

Воспитывает все: люди, вещи, явления, но прежде всего, люди. Из них на первом месте — родители и педагоги.
Воспитатель должен себя так вести, что6ы каждое движение его воспитывало, и всегда должен знать чего он хочет в данный момент и чего он не хочет. Если воспитатель не знает этого, кого он может воспитывать?
Научить человека быть счастливым — нельзя, но воспитать его так, чтобы он был счастливым, можно.
Антон Макаренко (1888 — 1939, советский педагог и писатель)

Я прикасаюсь к будущему. Я учу.
Криста МакОлифф (1948 — 1986, американская учительница и астронавт)

Воспитатель сам должен быть воспитан.
Карл Маркс (1818 — 1883, немецкий экономист)

Воспитывать человека — значит определять судьбу нации.
Схиархимандрит Иоанн (1932-1991)

Вся гордость учителя в учениках, в росте посеянных им семян
Дмитрий Иванович Менделеев (1834 — 1907, русский химик)

Для того чтобы обучить другого, требуется больше ума, чем для того чтобы научиться самому.
Самое главное — это прививать вкус и любовь к науке; иначе мы воспитаем просто ослов, нагруженных книжной премудростью.
Мишель Монтень (1533 — 1592, французский философ)

Всему, что необходимо знать, научить нельзя, учитель может сделать только одно — указать дорогу.
Ричард Олдингтон (1892 — 1962)

В воспитании все дело в том, кто воспитатель.
Дмитрий Писарев (1840 — 1868, русский философ и литературный критик)

Для учителя, может быть, самое важное — не принимать себя всерьез, понимать, что он может научить совсем немногому. («Уроки французского»)
Странно: почему мы так же, как и перед родителями, чувствуем вину перед учителями? И не за то вовсе, что было в школе — нет, а за то, что стало с нами после.
Валентин Григорьевич Распутин (р. 1937 г., русский писатель)

Величайшая ошибка, которую только можно сделать в деле воспитания, — это чересчур торопиться.
Истинное воспитание состоит не столько в правилах, сколько в упражнениях.
Если вы хотите воспитать ум вашего ученика, воспитывайте силы, которыми он должен управлять. Постоянно упражняйте его тело; делайте его здоровым и сильным; пусть он работает, действует, бегает, кричит; пусть всегда находится в движении; пусть будет он человеком по силе, и вскоре он станет им по разуму… Если мы хотим извратить этот порядок, то произведем скороспелые плоды, в которых не будет ни зрелости, ни вкуса и которые не замедлят испортиться: у нас будут юные ученые и старые дети.
Жак Жак Руссо (1712 — 1778, французский философ и писатель)

Учитель — человек с юмором. Представьте учителя без юмора и поймете, что долго он не протянет, а если и протянет, то, к сожалению, ноги. Слава Богу, что Создатель настоящего учителя учел это важное качество, которое не переходит в количество, а так и остается качеством!
Александр Рыжиков (р. 1976 г., учитель математики, лауреат Всероссийского конкурса «Учитель года-2009»)

Настоящий учитель — не тот, кто тебя постоянно воспитывает, а тот, кто помогает тебе стать самим собой
Михаил Аркадьевич Светлов (1903 — 1964, советский поэт)

Уча, учимся. (другой перевод — Обучая учусь.)
Кого боги хотят покарать, того они делают педагогом.
Хорошо учит говорить тот, кто учит хорошо делать.
Луций Анней Сенека (4 г. до н.э. — 65 г. н.э., римский философ, поэт и государственный деятель)

Люди учатся тому, чему вы их учите, а не тому, чему вы хотите их научить.
Беррес Фредерик Скиннер (1904 — 1990, американский ученый-психолог)

Долго сам учись, если хочешь учить других. Во всех науках и художествах плодом есть правильная практика.
Григорий Саввич Сковорода (1722 — 1794, украинский философ и поэт)

Воспитание — дело трудное, и улучшение его условий — одна из священных обязанностей каждого человека, ибо нет ничего более важного, как образование самого себя и своих ближних.
Сократ (469 — 399 г. до н.э., древнегреческий философ)

Не тот учитель, кто получает воспитание и образование учителя, а тот, у кого есть внутренняя уверенность в том, что он есть, должен быть и не может быть иным.
Если учитель имеет только любовь к делу, он будет хороший учитель. Если учитель имеет только любовь к ученику, как отец, мать, — он будет лучше того учителя, который прочел все книги, но не имеет любви ни к делу, ни к ученикам. Если учитель соединяет в себе любовь к делу и к ученикам, он — совершенный учитель.
Чем легче учителю учить, тем труднее ученикам учиться.
Призвание учителя есть призвание высокое и благородное.
Для того, чтобы воспитание детей было успешным, надо чтобы воспитывающие люди, не переставая, воспитывали себя.
И воспитание, и образование неразделимы. Нельзя воспитывать, не передавая знания, всякое же знание действует воспитательно.
Воспитателю надо глубоко знать жизнь, чтобы к ней готовить.
Лев Николаевич Толстой (1828 — 1910, русский писатель)

Посредственный учитель излагает. Хороший учитель объясняет. Выдающийся учитель показывает. Великий учитель вдохновляет.
Уильям Уорд

Воспитатель чувствует себя живым звеном между прошедшим и будущим, могучим ратоборцем истины и добра и осознает, что его дело, скромное по наружности, — одно из величайших дел истории
Воспитатель есть художник; школа — мастерская, где из куска мрамора возникает подобие божества.
Воспитание не только должно развивать разум человека и дать ему известный объем сведений, но должно зажечь в нем жажду серьезного труда, без которого жизнь его не может быть ни достойной, ни счастливой.
Главнейшая дорога человеческого воспитания есть убеждение.
Константин Дмитриевич Ушинский (1824 — 1870, русский педагог)

Педагог — человек, который лучше знает, как воспитывать чужих детей, чем своих.
Жюльен де Фалкенаре (1898-1958, фламандский писатель)

Открытия рождаются там, где кончается знание учителя и начинается новое знание ученика
Константин Федин (1892 — 1977, советский писатель)

Если вы владеете знанием, дайте другим зажечь от него свои светильники.
Томас Фуллер (1608 — 1661, английский философ и писатель)

Достоинства и недостатки уходят корнями в школу, и ключи от благополучия находятся у учителей.
Рухолла Мусави Хомейни (1900? — 1989, аятолла, иранский религиозный и государственный деятель)

Знания — как и небеса — принадлежат всем. Ни один учитель не имеет права утаивать их от любого, кто о них просит. Преподавание — искусство отдавать.
Абрахам Джошуа Гешель (1907 — 1972, еврейский философ)

Обучать есть дело долга, развлекать же — дело уважения (к слушателям).
Марк Туллий Цицерон (106 до н. э. — 43 до н. э., древнеримский политик и философ)

Школьные учителя обладают властью, о которой премьер-министры могут только мечтать
Уинстон Леонард Спенсер Черчилль (1874 — 1965, английский государственный деятель)

Учитель должен быть артист, художник, горячо влюбленный в свое дело
Антон Павлович Чехов (1860 — 1904, русский писатель)

Роль педагога состоит в том, чтобы открывать двери, а не в том, чтобы проталкивать в них ученика.
Артур Шнабель (1882 — 1951, австрийский педагог, пианист и композитор)

Тот, кто не помнит совершенно собственного детства, — плохой воспитатель.
От врачей и учителей обычно требуют чуда, но если чудо свершается — никто не удивляется.
Мария фон Эбнер-Эшенбах (1830 — 1916, австрийская писательница)

Большинство учителей тратят время на вопросы, призванные установить, чего ученик не знает, а настоящее искусство постановки вопроса заключается в том, чтобы выяснить, что ученик знает или способен познать.
Альберт Эйнштейн (1879 — 1955, немецкий физик)

Учитель — человек, который может делать трудные вещи легкими
Каждый человек меня в чем-то превосходит; и в этом смысле мне есть чему у него поучиться.
Ральф Эмерсон (1803 — 1882, американский философ)

Людьми не рождаются, а воспитываются.
Эразм Роттердамский (1465-1536, голландский ученый и писатель)

Всякий, кто думает одно, а учеников наставляет в другом, кажется мне, также чужд обучению, как и понятию о честном человеке.
Флавий Клавдий Юлиан (331 — 363, римский император)

Учитель должен обращаться не столько к памяти учащихся, сколько к их разуму, добиваться понимания, а не одного запоминания
Федор Иванович Янкович де Мариево (1741-1814, сербский педагог)

Пороку учатся не у школьных учителей. Датская поговорка
Строгому учителю учеников не видать. Бенгальская поговорка
Твой сосед — твой учитель. Египетская поговорка
Если бы молитвы детей осуществлялись — ни одного учителя не осталось бы в живых. Персидская пословица
Строгость учителя лучше ласки отца. Персидская пословица
У того, кто учит себя сам, учитель — дурак. Английская поговорка
Учитель немой, а ученик глухой. Бенгальская поговорка
Учителя открывают дверь. Входишь ты сам. Китайская поговорка
Учителя тоже ошибаются. Сингальская поговорка
Учителя умирают, но их книги продолжают жить. Голландская поговорка

Работа учителя — одна из тех профессий, с которой особенно близко знакомится ребенок, и поэтому неудивительно, что она занимает большое место в его играх, а затем нередко становится предметом мечтаний юного человека. Но не всякий школьник, даже старшего возраста, восхищающийся педагогическим мастерством, хорошо понимает, какими качествами должен обладать человек, желающий посвятить себя великому делу обучения и воспитания подрастающего поколения.

Большое значение для успеха педагогической работы имеет правильное отношение к детям. Тот, кто не питает к детям живого интереса, раздражается от их малейших проступков- едва ли сможет стать хорошим педагогом. Лучшие педагоги всегда получают огромнее удовлетворение от работы с детьми. А дети, в свою очередь, хорошо чувствуют, приходит ли к ним в класс служащий, выполняющий свои обязанности, или же с ними занимается друг, энтузиаст своего дела, которым он увлечен, в которое вкладывает всю свою душу.

Из любви к детям рождается любовь к педагогическому труду. А эта любовь дает мастерство в работе. Для каждого ясно: учить можно только тому, что сам хорошо знаешь и к изучению чего питаешь большой интерес. Преподаваемый предмет должен быть любимой наукой учителя. Однако из этого вовсе не следует, что учитель ограничивает круг своих знаний и интересов узкими рамками одного своего предмета. Детский ум пытлив и любознателен. Сплошь и рядом дети задают учителю вопросы, далекие от его специальности. И нужно быть всегда готовым удовлетворить запросы детей. Поэтому учитель должен постоянно приобретать новые и новые сведения об окружающем мире, и не только по тому предмету, который преподает.

В плане определения профессиональных качеств учителя, особенностей педагогического труда интересны цитаты великих людей про учителей, педагогов . Они знакомят нас с тонкостями профессии, заставляют уважать профессию учителя, раскрывают ее сущность, передают личный опыт автора.

С цитатами про учителей полезно будет познакомиться будущим педагогам или школьникам, которые еще находятся на пороге выбора профессии.

Быстрее и лучше всего учишься, когда учишь других. Роза Люксембург

Воспитание — это учебный процесс, в начале которого ребёнка учат говорить, а в конце — молчать. Леонард Луис Левинсон

Задавая домашнее задание, учителя метят в учеников, а попадают в родителей. Жорж Сименон

Учитель не тот, кто учит чему-либо, а тот, кто помогает раскрыть своему ученику то, что ему уже известно. Пауло Коэльо

Оттого, что мы будем сидеть в классах, рыться в энциклопедиях и в учебниках истории, мы не станем мудрее. О. Генри

Тот, кто щеголяет эрудицией или ученостью, не имеет ни того, ни другого. (Э.Хемингуэй)

Чем легче учителю учить, тем труднее ученикам учиться. (Л. Толстой)

Учитель, если он честен, всегда должен быть внимательным учеником. Горький М.

Учитель, могущий наделить своих воспитанников способностью находить радость в труде, должен быть увенчан лаврами. Хаббард Элберт Грин.

Школьные учителя обладают властью, о которой премьер-министры могут только мечтать. (У. Черчилль)

В любой науке, в любом искусстве лучший учитель — опыт. Мигель де Сервантес

Опыт — лучший учитель. Его уроки мы хорошо запоминаем. Джеймс Фенимор Купер

Плохой учитель преподносит истину, хороший учит её находить. Адольф Дистервег

Самым важным явлением в школе, самым поучительным предметом, самым живым примером для ученика является сам учитель. Адольф Дистервег

Всему, что необходимо знать, научить нельзя, учитель может сделать только одно — указать дорогу. Ричард Олдингтон

Учитель – человек, который может делать трудные вещи легкими. Ральф Уолдо Эмерсон

Опыт всему учитель. Гай Юлий Цезарь

Время — великолепный учитель, но, к сожалению, оно убивает своих учеников. Гектор Берлиоз

Кого боги хотят покарать, того они делают педагогом. Луций Анней Сенека (младший)

От врачей и учителей требуют чуда, а если чудо свершится, никто не удивляется. Мария фон Эбнер-Эшенбах

Если учитель имеет только любовь к делу, он будет хороший учитель. Если учитель имеет только любовь к ученику, как отец, мать, — он будет лучше того учителя, который прочел все книги, но не имеет любви ни к делу, ни к ученикам. Если учитель соединяет в себе любовь к делу и к ученикам, он — совершенный учитель. Толстой Л. Н.

Те, у которых мы учимся, правильно называются нашими учителями, но не всякий, кто учит нас, заслуживает это имя. Иоганн Вольфганг Гёте

Ученик никогда не превзойдет учителя, если видит в нем образец, а не соперника. Белинский В. Г.

Кто постигает новое, лелея старое, тот может быть учителем. Конфуций

Для того чтобы обучить другого, требуется больше ума, чем для того чтобы научиться самому. Мишель де Монтень

Учитель — человек, который может делать трудные вещи легкими. Ральф Эмерсон

Задачей воспитателя и учителя остается приобщить всякого ребенка к общечеловеческому развитию и сделать из него человека раньше, чем им овладеют гражданские отношения. Адольф Дистервег

Учителя слишком много трудятся и слишком мало получают. В самом деле, это непростое и утомительное занятие снижать до самого дна уровень человеческих способностей. Джордж Б. Леонард

Преподавателям слово дано не для того, чтобы усыплять свою мысль, а для того, чтобы будить чужую. Василий Осипович Ключевский

Вся гордость учителя в учениках, в росте посеянных им семян. Дмитрий Менделеев

Существует только два типа учителей: те, кто учит слишком многому, и те, кто не учит вообще. Сэмюэл Батлер

Жалок тот ученик, который не превосходит своего учителя. Леонардо да Винчи

Учитель, могущий наделить своих воспитанников способностью находить радость в труде, должен быть увенчан лаврами. Хаббард Э.

Свойство учителя — не колебаться в том, что сам он говорит. Иоанн Златоуст

Тот учитель хорош, чьи слова не расходятся с делом. Марк Порций Катон Старший

Повторять слова учителя — не значит быть его продолжателем. Дмитрий Писарев

Обучать — значит вдвойне учиться. Жозеф Жубер

Что переварили учителя, тем питаются ученики. Карл Краус

Педагог — человек, который лучше знает как воспитывать чужих детей, чем своих. Жюльен де Фалкенаре

Воспитателем и учителем надо родиться; им руководит прирожденный такт. Адольф Дистервег

Школьные учителя обладают властью, о которой премьер-министры могут только мечтать. Уинстон Черчилль

Поставь над собой сто учителей — они окажутся бессильными, если ты не сможешь сам заставлять себя и сам требовать от себя. Сухомлинский В. А.

Плохой учитель преподносит истину, хороший учит ее находить. Адольф Дистервег

Кто учитель до мозга костей, тот относится серьезно ко всем вещам, лишь принимая во внимание своих учеников, — даже к самому себе. Фридрих Ницше

Чтобы быть хорошим преподавателем, нужно любить то, что преподаешь, и любить тех, кому преподаешь. Василий Осипович Ключевский

Не тот учитель, кто получает воспитание и образование учителя, а тот, у кого есть внутренняя уверенность в том, что он есть, должен быть и не может быть иным. Эта уверенность встречается редко и может быть доказана только жертвами, которые человек приносит своему призванию. Толстой Л. Н.

Будь любезен с учителями. Даже если они не заслуживают твоего уважения, они заслуживают твоей жалости. Эшли Брильянт

Хороший учитель может научить других даже тому, чего сам не умеет. Тадеуш Котарбиньский

Почему в технических вузах мы изучаем сопротивление металлов, а в педагогических не изучаем сопротивление личности, когда ее начинают воспитывать? А ведь для всех не секрет, что такое сопротивление имеет место. Антон Семенович Макаренко

Хорошее в человеке приходится проектировать, и педагог это обязан делать. Антон Семенович Макаренко

Из уроков некоторых педагогов мы извлекаем лишь умение сидеть прямо. Владислав Катажиньский

Если педагогика хочет воспитывать человека во всех отношениях, то она должна прежде узнать его тоже во всех отношениях. К. Д. Ушинский

Учителя, которым дети обязаны воспитанием, почтеннее, чем родители: одни дарят нам только жизнь, а другие — добрую жизнь. Аристотель

Учительство — неутраченное искусство, но уважение к учительству — утраченная традиция. Жак Мартен Барзэн

Кто в учениках не бывал, тот учителем не будет. Боэций Дакийский

Самая большая радость для учителя, когда похвалят его ученика. Шарлотта Бронте

Мы должны сами верить в то, чему учим наших детей. Вудро Вильсон

Плох тот ученик, который не превосходит учителя. Леонардо да Винчи

Человек всегда учится лишь у тех, кого любит. Те, у которых мы учимся, правильно называются учителями, но не всякий, кто учит нас, заслуживает это имя. Иоганн Вольфганг Гете

Чтобы воспитывать другого, мы должны воспитать прежде всего себя. Н. В. Гоголь

Воспитатель сам должен быть тем, чем он хочет сделать воспитанника. В. И. Даль

Учитель работает над самой ответственной задачей — он формирует человека. Педагог — это инженер человеческих душ. М. И. Калинин

Воспитание ребенка — это не милая забава, а задание, требующее капиталовложений — тяжких переживаний, усилий бессонных ночей и много, много мыслей- Януш Корчак

Посредственный учитель излагает. Хороший учитель объясняет. Выдающийся учитель показывает. Великий учитель вдохновляет. Уильям Уорд

Если вы владеете знанием, дайте другим зажечь от него свои светильники. Томас Фуллер

Учитель должен быть артист, художник, горячо влюбленный в свое дело Антон Павлович Чехов

Роль педагога состоит в том, чтобы открывать двери, а не в том, чтобы проталкивать в них ученика. Артур Шнабель

Тот, кто не помнит совершенно собственного детства, — плохой воспитатель. Мария фон Эбнер-Эшенбах

Людьми не рождаются, а воспитываются. Эразм Роттердамский

Вам понравилось? Нажмите кнопочку:

Одной из самых уважаемых и одновременно трудных считается работа педагога. Особенно в России, где зарплата как школьных учителей, так и преподавателей вузов оставляет желать лучшего. Для детей учитель является значимой фигурой, обязанной обучать не только школьным премудростям, но и жизненным. Хороший наставник может найти подход к каждому ребёнку, увлечь своим предметом, научить уважать своих одноклассников. В дружном классе, где классный руководитель прислушивается к мнению учеников, учиться намного комфортнее.

Учитель каждый день повторяет волшебные вещи

У знаменитых писателей, философов, учёных, политиков были наставники, передавшие ученикам важные или бесполезные — случается и такое — знания. Цитаты про учителей дают представление о трудностях профессии, образе идеального воспитателя, ошибках образования.

Фразы великих людей могут помочь скорректировать цели молодых людей, только мечтающих связать свою судьбу со сферой образования. Мудрые и шуточные высказывания помогут будущим учителям правильно общаться с детьми, верно расставлять приоритеты.


Начальная школа — период знакомства с профессией учителя

Как важен, велик и священен сан воспитателя: в его руках участь целой жизни человека. Ученик никогда не превзойдёт учителя, если видит в нём образец, а не соперника. (Виссарион Григорьевич Белинский)

Преподавателям слово дано не для того, чтобы усыплять свою мысль, а для того, чтобы будить чужую. (Василий Осипович Ключевский)

Вся гордость учителя в учениках в росте посеянных им семян. (Дмитрий Иванович Менделеев)

Некоторые считают, что учитель обкрадывает своих учеников. Другие — что ученики обкрадывают учителя. Я считаю, что правы и те и другие, и участие в этом взаимном обкрадывании прекрасно. (Лев Давидович Ландау)

Чтобы воспитывать другого, мы должны воспитать прежде всего себя. (Николай Васильевич Гоголь)


Даже профессора когда-то были наивными учениками

Учитель должен быть артист, художник, горячо влюблённый в своё дело. (Антон Павлович Чехов)

Воспитатель сам должен быть тем, чем он хочет сделать воспитанника. (Владимир Иванович Даль)

Для учителя, может быть, самое важное — не принимать себя всерьёз, понимать, что он может научить совсем немногому. (Валентин Григорьевич Распутин)

Настоящий учитель — не тот, кто тебя постоянно воспитывает, а тот, кто помогает тебе стать самим собой. (Михаил Аркадьевич Светлов)

Учитель, если он честен, всегда должен быть внимательным учеником. (Максим Горький)


Подросшие мамы и папы — прошлые ученики

Цитаты иностранных писателей, поэтов

Учитель не тот, кто учит чему-либо, а тот, кто помогает раскрыть своему ученику то, что ему уже известно. (Пауло Коэльо)

Знания — как и небеса — принадлежат всем. Ни один учитель не имеет права утаивать их от любого, кто о них просит. Преподавание — искусство отдавать. (Абрахам Джошуа Гешель)

Человек всегда учится лишь у тех, кого любит. Те, у которых мы учимся, правильно называются учителями, но не всякий, кто учит нас, заслуживает это имя. (Иоганн Вольфганг Гёте)

Твой учитель не тот, кто тебя учит, а тот, у кого учишься ты. (Ричард Бах)

Всему, что необходимо знать, научить нельзя, учитель может сделать только одно — указать дорогу. (Ричард Олдингтон)


Какой путь выберешь ты?

Для того чтобы обучить другого, требуется больше ума, чем для того чтобы научиться самому. (Мишель де Монтень)

Обучать — значит вдвойне учиться. Детям нужны не поучения, а примеры. (Жозеф Жубер)

Если умыть кошку, она, говорят, уже не станет умываться сама. Человек никогда не научится тому, чему его учат. (Джордж Бернард Шоу)

Что переварили учителя, тем питаются ученики. (Карл Краус)

Если вы владеете знанием, дайте другим зажечь от него свои светильники. (Томас Фуллер)


Внутренний свет — пример продуктивного обучения

Мнение знаменитых женщин о педагогах и учении

Быстрее и лучше всего учишься, когда учишь других. (немецкая революционерка Роза Люксембург)

Самая большая радость для учителя, когда похвалят его ученика. (английская поэтесса и романистка Шарлотта Бронте)

В чем разница между хорошим и великим учителем? Хороший учитель развивает способности ученика до предела, великий учитель сразу видит этот предел. (греческая певица Мария Каллас)

Образование — это знания, которые мы получаем из книг и о которых уже никто не узнает, кроме нашего учителя. (Вирджиния Хадсон)

Секрет хорошего преподавания в том, чтобы рассматривать интеллект ребёнка как плодородное поле, в котором могут быть посеяны семена чтобы вырасти в тепле пылающего воображения. (Мария Монтессори — итальянский педагог, врач, философ и учёный)


Какие семена будут посеяны учителем, такие и пожнё ученик

Высказывания древних мыслителей

Учителя, которым дети обязаны воспитанием, почтеннее, чем родители: одни дарят нам только жизнь, а другие — добрую жизнь. (Аристотель)

Кто в учениках не бывал, тот учителем не будет. (французский философ XIII в. Боэций Дакийский)

Кто постигает новое, лелея старое, тот может быть учителем. (Конфуций)

Тот учитель хорош, чьи слова не расходятся с делом. (Катон Старший)

Следует больше доверять тем, кто учит, а не тем, кто приказывает. (Августин Блаженный)


Фраза, произнесённая учителем в гневе, надолго откладывается в памяти ученика

Фразы государственных деятелей

Посредственный учитель излагает. Хороший учитель объясняет. Выдающийся учитель показывает. Великий учитель вдохновляет. (Уильям Уорд)

Педагог — это тот человек, который должен передать новому поколению все ценные накопления веков и не передать предрассудков, пороков и болезней. (Анатолий Васильевич Луначарский)

Достоинства и недостатки уходят корнями в школу, и ключи от благополучия находятся у учителей. (Рухолла Мусави Хомейни)

Учитель работает над самой ответственной задачей — он формирует человека. Педагог — это инженер человеческих душ. (Михаил Иванович Калинин)

Школьные учителя обладают властью, о которой премьер-министры могут только мечтать. (Уинстон Черчилль)


Уинстон Черчилль был учителем самому себе, так как регулярно занимался самообразованием

Что говорили о своей профессии сами педагоги

Им вручена превосходная должность, выше которой ничего не может быть под этим солнцем. Вечным законом да будет: учить и учиться всему через примеры, наставления и применение на деле. (Ян Амос Коменский)

Учитель — человек с юмором. Представьте учителя без юмора и поймёте, что долго он не протянет, а если и протянет, то, к сожалению, ноги. (Александр Рыжиков — учитель математики, лауреат Всероссийского конкурса «Учитель года-2009»)

Учитель, который не начинает с того, чтобы пробудить у ученика желание учиться, куёт холодное железо. (Хорас Манн)

Учитель должен обращаться не столько к памяти учащихся, сколько к их разуму, добиваться понимания, а не одного запоминания. (Фёдор Иванович Янкович де Мариево)

Роль педагога состоит в том, чтобы открывать двери, а не в том, чтобы проталкивать в них ученика. (Артур Шнабель)


Светлый мир познаний открыт для каждого

Будни людей педагогических профессий состоят не только из контрольных, сочинений, экзаменов, вразумления нерадивых учеников и поощрения гениев. Без юмора очень сложно справиться с огромной нагрузкой и детскими проблемами. В школьной жизни немало забавных моментов, которые метко подмечены в афоризмах. Не миновал педагогику и сарказм остроумных людей.

Ироничные, юмористические, саркастичные афоризмы

Хороший учитель может научить других даже тому, чего сам не умеет. (Тадеуш Котарбиньский)

Из уроков некоторых педагогов мы извлекаем лишь умение сидеть прямо. (Владислав Катажиньский)

У того, кто учит себя сам, учитель — дурак. (Английская поговорка)

Ничто так прочно не запоминают ученики, как ошибки своих учителей. (Антон Лигов)

По мнению учителей, яйца курицу не учат, по мнению учеников, курица не птица. (Александр Ботвинников)


Ох уж этот извечный спор!

Профессия учителя даёт пожизненную гарантию от похищения с целью выкупа. (Станислав Моцарский)

Школа — это место, где учителя требуют от ученика знаний по всем предметам, в то время как сами знают по одному.

Секрет учительства в том, чтобы показать, что вы всю жизнь знали то, о чем прочитали вчера вечером.

Судя по зарплате учителей, наше правительство состоит из мстительных двоечников.

Есть три хорошие причины для того, чтобы стать учителем: июнь, июль, август.


Далеко не все ученики не хотя идти в школу первого сентября

Роль учителя в жизни современного человека нельзя переоценивать. Сейчас модно получать второе, третье высшее образование. Многие изучают иностранные языки, повышают квалификацию, надеясь найти более престижную и высокооплачиваемую работу.

По сути, мы учимся всю жизнь. Кто-то на собственном опыте, кто-то на чужих ошибках. В идеале же лучше встретить мудрого наставника. Замечательно, если эта встреча случается в детстве, когда только формируются привычки, характер.

Любящий свою профессию учитель способен направить интересы ребёнка в нужное русло, привить необходимые навыки для строительства счастливой жизни. При этом и сам преподаватель должен всё время пополнять свои знания, обновлять хранящуюся в голове информацию. Наука ведь не стоит на месте. А если не совершенствоваться, то школьники и студенты предпочтут такому ментору интернет.

Видео: притча о важности учителя

Представленные цитаты раскрывают сущность этой профессии, показывают учителям, в чём им можно улучшиться, к чему следует стремиться.

Плохой учитель преподносит истину, хороший учит её находить.

Время — великолепный учитель, но, к сожалению, оно убивает своих учеников.

Тот, кто так озабочен просвещением других, никак не выберет времени для собственного просвещения.

Наши истинные учителя — опыт и чувство.

Посредственный учитель излагает. Хороший учитель объясняет. Выдающийся учитель показывает. Великий учитель вдохновляет.

Учитель прикасается к вечности: никто не может сказать, где кончается его влияние.

Интерес не только растит интеллект, он раскрывает личность. Интерес не только раскрывает глаза и уши, он возвышает умы и души.

Кого боги хотят покарать, того они делают педагогом.

Мудрые слова и афоризмы об учителе

Воспитатель сам должен быть воспитан.

От врачей и учителей требуют чуда, а если чудо свершится, никто не удивляется.

Созидательные мудрые слова и афоризмы об учителе афоризмы

Я не учитель. Я просто помогаю тебе изучать себя.

Будь любезен с учителями. Даже если они не заслуживают твоего уважения, они заслуживают твоей жалости.

Ученик как ножницы — надо знать, с какой стороны взяться.

По мнению учителей, яйца курицу не учат, по мнению учеников, курица не птица.

Ученик никогда не превзойдет учителя, если видит в нем образец, а не соперника.

Кто постигает новое, лелея старое, тот может быть учителем.

Больше всего учеников было бы у Диогена с бочкой вина.

Педагог, не знающий Корчака, столь же нелеп, как физик, не ведающий Эйнштейна.

Я могу умереть счастливо: я не оставил ни одного поучения в закрытой ладони. Все, что вам полезно, я уже дал.

Сколько его не учили, он все равно считал себя образованным.

Если учитель имеет только любовь к делу, он будет хороший учитель. Если учитель имеет только любовь к ученику, как отец, мать, — он будет лучше того учителя, который прочел все книги, но не имеет любви ни к делу, ни к ученикам. Если учитель соединяет в себе любовь к делу и к ученикам, он — совершенный учитель.

Говоришь людям: учитесь! А они привычно, вместо учения, зубрят учебники.

Суфий, давая наставления своему ученику, спросил его: — Понял ли ты? — Понял, — ответил ученик. — Ты сказал неправду, ведь о понимании свидетельствовала бы радость, отразившаяся на твоём , а не твой ответ.

Доброхотные мудрые слова и афоризмы об учителе афоризмы

К Сократу в Афины издалека приехал молодой человек, горящий желанием овладеть искусством красноречия. Проговорив с ним несколько минут, Сократ потребовал с него за обучение ораторскому искусству двойную плату. «Почему?» — задал вопрос удивленный ученик. «Потому, — ответил философ, — что мне придется обучать тебя не только говорить, но и тому, как молчать и слушать».

Учитель не открывает истины, он — проводник истины, которую каждый ученик должен открыть для себя сам. Хороший учитель — лишь катализатор.

В чем разница между хорошим и великим учителем? Хороший учитель развивает способности ученика до предела, великий учитель сразу видит этот предел.

Дело в том, что мы можем учиться у тех, кого учим.

Вчерашний день — учитель при сегодняшнем.

Школьный учитель, безусловно, получает слишком мало в качестве няни, но слишком много в качестве учителя.

Повторять слова учителя — не значит быть его продолжателем.

Самая большая радость для учителя, когда похвалят его ученика.

Жалок тот ученик, который не превосходит своего учителя.

Ничто так прочно не запоминают ученики, как ошибки своих учителей.

Если коней научить смеяться, то ржать они все равно не престанут.

Кто умеет, делает; кто не умеет, учит других.

Учитель — это человек, который выращивает две мысли там, где раньше росла одна.

Воспитателем и учителем надо родиться; им руководит прирожденный такт.

Вечно учиться; но не вечно получать уроки.

Обязательные мудрые слова и афоризмы об учителе афоризмы

Желаю вам не оказаться рядом с человеком, всю жизнь стремившимся образовывать других. До чего узок горизонт этих людей! До чего утомляют они и нас, и, должно быть, самих себя, до бесконечности повторяя и пережевывая одни и те же мысли!

Пороки усваиваются и без учителей.

Учитель должен обладать максимальным авторитетом и минимальной властью.

В деле воспитания развитие навыков должно предшествовать развитию ума.

Хочешь добиться расположения наставника? Дай ему время от времени исправить твою ошибку.

Найти хорошего учителя нелегко, найти хорошего ученика еще труднее.

Соберите всех великих учителей вместе в одной комнате, и они будут согласны во всём с другом. Соберите вместе их учеников, и они во всём будут спорить друг с другом.

Каждый настоящий учитель — это я сам в маске.

Для школьного учителя тот учебник истории, которым он сам пользуется, и есть Священное писание.

На свете ни единому уму, имевшему учительскую прыть, глаза не удалось открыть тому, кто сам не собирался их открыть.

Задавая домашнее задание, учителя метят в учеников, а попадают в родителей.

Истинный учитель должен держать дистанцию от своих учеников. Чтобы они не могли до него доплюнуть.

Качество учителя не определяется размерами толпы.

Учитель также является тем человеком, который вытаскивает на дневной свет хорошие черты характера мюрида ученика, тщательно избегая любых замечаний, касающихся слабостей, при этом указывая пути и средства для подпитки слабых ростков.

Отяготительные мудрые слова и афоризмы об учителе афоризмы

Гипотезы — это колыбельные, которыми учитель убаюкивает учеников.

Пусть ученик не заучивает науку, а выдумывает её сам.

Существует только два типа учителей: те, кто учит слишком многому, и те, кто не учит вообще.

Мы все учились понемногу чему-нибудь и как-нибудь…

Учитель — человек, который может делать трудные вещи легкими.

Учить не мыслям, а мыслить.

В хорошем учителе мы ценим лучшие качества дрессировщика, клоуна и цирковой лошади, которую год за годом гоняют по кругу.

Животным можно родиться. Человеком — только стать.

Всему, что необходимо знать, научить нельзя, учитель может сделать только одно — указать дорогу.

Я всегда готов учиться, но мне не всегда нравится, когда меня учат.

Воспитание — дело трудное, и улучшение его условий — одна из священных обязанностей каждого человека, ибо нет ничего более важного, как образование самого себя и своих ближних.

Час работы научит больше, чем день объяснения.

Вечно ты плетёшься в хвосте! — говорила ракета носителю.

Университетский преподаватель — это человек, разговаривающий в чужих снах.

Рекомендуем также

(PDF) Влияние образования родителей на воспитание и педагогику на развитие и обучение ребенка

Успеваемость в школе

была затем связана с соответствующим тематическим исследованием

.

Выводы и обсуждения

Общие результаты показали, что образование родителей

связано с воспитанием детей и

педагогика влияет на развитие и обучение детей

. Родительская личность

, стиль воспитания (оба как

, определенные исследователем) и их

знания в области воспитания и педагогики

связаны с их родительским поведением

и взаимодействием с детьми во время ухода

и преподавания-обучения .

Наблюдения показывают, что без родителей

образование / обучение взаимодействие родителей

с детьми, как правило, основывается на их

собственном детском опыте. Эти

взаимодействий обычно не соответствуют

развитию и педагогически не подходят для

детей. Родительские черты личности

имели тенденцию влиять на то, как родители

взаимодействовали со своими детьми. Около

родителей были отозваны или не проявляли тепла к своим детям

, а

этих детей имели тенденцию демонстрировать

менее успешных форм поведения в обучении.В отличие от

родители, которые имели образование /

обучение, связанное с воспитанием детей, как правило,

реагировали на своих детей способом

, который отражал их понимание теорий развития

. Эти взаимодействия

имели тенденцию быть развивающими, а

педагогически подходящими для детей.

Взаимодействие между родителями, использующими авторитарный стиль воспитания

, определяется

высоким уровнем контроля и высокими требованиями

ребенка в сочетании с низким

уровнями заботы (по определению Никсона

и Халпенни, 2010).Мы наблюдали, как эти

родителей и их дети участвовали в том, что

оказалось перетягиванием каната. Это

привело к высокому уровню стресса в семье

, и это отразилось в меньшем взаимодействии,

ссорах и отдаленных отношениях

между родителем и ребенком.

Образование родителей влияет на то, как

родители взаимодействуют и учат своих

детей. В одном тематическом исследовании родитель

чувствовал, что не может изменить свой стиль воспитания

из-за своего темперамента,

пытался найти альтернативные стратегии, чтобы

предлагать детям педагогическую поддержку.В этом случае

авторитарный супруг

отказался от оказания педагогической поддержки

и обратился за помощью к партнеру. Родитель

Образование помогло этому родителю узнать о

, что было необходимо, и позволило семье

Найдите способ поддержать обучение своего ребенка в

наиболее подходящим для него способом.

Вследствие этого мы наблюдали

уменьшения поведенческих проблем их ребенка

, что привело к повышению успеваемости

.

В Бангладеш успеваемость детей

считается очень важной

, и родители часто начинают готовиться к школе

занятий дома. Иногда этот фокус

приводит к исключительному сосредоточению на академической деятельности

, исключая другие, в равной степени

важные области. Эти домашние инициативы

начинаются очень рано, и большинство родителей

предоставят алфавит, чтобы

научили своих детей азбуке.

Родители начинают практику заучивания наизусть с маленькими детьми

и часто используют резкие голоса и угрожающее поведение

для принудительного запоминания:

стрессовая ситуация для детей.

Один из родителей, участвовавших в выборке, который имел образование

по воспитанию и педагогике

, сказал: «За моим ребенком частично ухаживают

его бабушка и дедушка в мое рабочее время.

Кроме того, так как мы живем в совместной семье

с моими родственниками, мой ребенок получает

на попечение своих бабушек и дедушек.Но они

не знают правильного и позитивного воспитания

и педагогики. Итак, они плохо обращаются и делают

вещей, не связанных с развитием ребенка

подходов и педагогических методов, насколько я знаю ».

В сообщении этого родителя подчеркивается важность

обмена знаниями с

расширенной семьей в области педагогики, а

напоминает о том, что

необходимо учитывать членов расширенной семьи, когда

исследует жизнь детей и учится

опыту.

Мы обнаружили, что в контексте Бангладеш

родителей несут большую ответственность на своих плечах. Родители не только

заботятся о своих детях, но и

должны учить своего ребенка дома.

Многие из них не знают, как

лучше всего выполнять свои родительские и педагогические

роли. Качество воспитания их детей и педагогической практики

можно улучшить, если им предложат

теорий развития ребенка и

теорий преподавания-обучения в образовательной программе родителей

и поддержат

для внедрения передового опыта.По этой причине

они должны получить хорошо продуманное обучение родителей

воспитанию детей и педагогическое образование

. Это качественное исследование показывает

, что образование родителей защищает наших

детей от негативного воспитания и

неправильного обучения их родителей дома

и может положительно повлиять на процесс развития и обучения ребенка

.

Заключительные замечания

Обычно мы делаем упор на возраст

в РДРВ — от 0 до 5/6 лет.Но мы

должны полностью обратить внимание на возраст РДМ

от 0 до 8 лет, уделяя особое внимание младшему классу или

начальному уровню как значимому для создания

основы для развития детей

и обучения, соответственно, где родители

и домашняя среда жизненно важна. Однако даже

, если наши дети хотят максимизировать

своего потенциала от учебы, им потребуется

полная поддержка их родителей (Desforges

& Abouchaar, 2003).Кроме того, вклад родителей

в домашнее обучение ребенка

с правильным методом, еще меньше включенный

или отсутствующий в наших программах обучения родителей или

родительских программ. Следовательно,

необходимо включить педагогику в обучение родителей

ради смягчения проблем в раннем

классе, когда многие дети бросают

из-за отсутствия у родителей педагогических знаний и практики

. Позволяя ребенку

должным образом развиваться и учиться у

родителей и членов семьи дома, и

обеспечивая обучение родителей педагогике

наряду с воспитанием детей, мы должны предоставить

целостную поддержку с точки зрения родительского ухода

и педагогических потребностей .Из исследования

, посвященного взаимодействию педагогики с родителями, явствует

образование имеет много положительных эффектов /

влияет на развитие и обучение ребенка.

Ссылки

Desforges, C., and Abouchaar, A. (2003). Влияние

родительского участия, родительской поддержки и

семейного воспитания на успеваемость учащихся и

корректировка: обзор литературы, исследовательский отчет

no. 433, Ноттингем: Департамент образования

и навыков.Получено 8 октября 2015 г. с сайта http: //

www.bg.org / bg / custom / les_uploaded / uploaded_

ресурсов / 18617 / Desforges.pdf

Downey, M. (2015). Письмо учителя родителям:

«Я не могу сделать это один», получено 8 октября 2015 года из

http://getschooled.blog.ajc.com/2015/07/26/a-letter-

от учителя к родителям-я-не могу-сделать-один /).

Никсон, Э., Халпенни, А. (2010). Дети

Перспективы стилей воспитания и дисциплины: подход к развитию

, серия исследований National Children

Startegy, Управление министра по делам детей и молодежи

, Департамент здравоохранения

и детей Дублин, Ирландия.

29

№ 9. 2015

ОКРУЖАЮЩАЯ СРЕДА, В КОТОРОЙ ЖИВАЕТ РЕБЕНОК

— МИКРОСИСТЕМА, МЕСОСИСТЕМА И ЭКЗОСИСТЕМА

Воспитание и педагогика | GradHacker

Энн Гварнера — докторант испанского языка в Университете Вирджинии. Вы можете найти ее обсуждение преподавания и обучения в Твиттере под именем @aguarnera, а также узнать больше о ее работе на ее веб-сайте. Феликсу Гварнера восемь недель, и он внес свой вклад в эту статью, проспав ее написание.

С рождением второго сына в начале этого семестра я снова вступил в период интенсивного воспитания детей — ну, жизни, , если честно. Написание последней главы диссертации, воспитание двух мальчиков младше трех лет и одновременный поиск работы после получения докторской степени — задача не для слабонервных. Это не просто логистическая задача, но и эмоциональная. В то же время, когда наша семья приспосабливается к приходу нового члена, я переживаю очень важный и личный переход — завершение моей карьеры в аспирантуре.Я также смотрю в будущее, хотя на данный момент еще не ясно, что в нем будет.

Однако одним неожиданным преимуществом этого времени стала возможность поразмышлять о том, как последние семь лет обучения в аспирантуре сформировали меня. Действительно, выход на рынок труда потребовал такого рода критического осмысления, поскольку написание сопроводительных писем заставило меня сформулировать свои планы будущих исследований и то, как они влияют на мое обучение (и наоборот). Однако есть кое-что еще, о чем я думал — кое-что, что я не могу включить ни в какое сопроводительное письмо, но это не менее важно, и именно так мой опыт преподавания в классе сформировал меня как личность и, в большей степени, родитель.

А теперь, GradHackers, вот мой официальный отказ от ответственности: я собираюсь использовать оставшуюся часть этого места, чтобы обсудить несколько способов, которыми моя философия преподавания повлияла на мое воспитание, и наоборот — назовите это примером «воспитания в обществе». ” Я не эксперт ни в одном из этих вопросов; Я прочитал много теории по обоим направлениям и не могу справиться с тем ограниченным опытом, который у меня есть. Так что не воспринимайте это как колонку с советами. Вместо этого я был бы рад, если бы вы присоединились ко мне и поразмышляли о том, как ваша аспирантура сформировала вас как личность .Выйдите за рамки вопроса «Что вы исследуете?» подумать о том, как ваша учеба и преподавание сформировали вашу личность. Как они изменили (или укрепили) то, что вы любите? Ритуалы и практики вашей жизни? Ваш способ отношения к другим? Это некоторые из вопросов, над которыми я работаю, и мне бы хотелось, чтобы в этом путешествии была какая-нибудь компания. (Конец заявления об отказе от ответственности).

Как бы то ни было, размышляя над этим предметом, я обнаружил, что моя философия воспитания и моя педагогика взаимно усиливают друг друга, то есть полезные принципы одного часто применимы к другому.Вот некоторые из них, которые я нашел верными как в моей роли учителя, так и в качестве родителя:

1. Имейте высокие, но разумные ожидания и с радостью их воплощайте в жизнь . Есть причина, по которой моему двухлетнему ребенку в конце дня приходится забирать свои игрушки. Точно так же есть причина, по которой я веду перевернутый класс и ожидаю, что мои ученики запомнят свои словарные слова, прежде чем мы встретимся, чтобы попрактиковаться в них. В начале семестра я стараюсь очень четко выражать свои ожидания студентам, как в моей программе, так и в разговорах, которые мы ведем во время наших первых нескольких классных встреч.Убедившись, что мои ожидания уместны и поняты, я отпускаю любую личную привязанность к ним. Я настаиваю на соблюдении стандарта как можно бодрее и как ни в чем не бывало — как взаимно согласованный принцип, а не как личное предпочтение для переговоров. С моим малышом это НАМНОГО сложнее, чем с моими в основном послушными и отзывчивыми студентами, поэтому я стараюсь направить свое «обучающее я», когда я нахожусь в ситуациях, когда мне кажется, что мой сын испытывает мои пределы. Это помогает мне оставаться бесстрастным, когда я наблюдаю — несмотря на большое сопротивление — за чисткой зубов по ночам.

2. Подготовьте план, но ожидайте, что вы не будете его придерживаться . Я по натуре планировщик, и как воспитание детей, так и то, что я учусь в аспирантуре (и делаю то и другое вместе), довели меня до энной степени. Я клянусь блокировкой времени и своим планшетом Planner Pad, а когда все очень сложно, техникой Pomodoro, чтобы добиться цели. Но ВСЕГДА есть непредвиденные обстоятельства, особенно с маленькими детьми. Например, буквально на прошлой неделе я привел обоих детей с собой на конференцию в нескольких часах езды от дома, но мы все заболели, и мой новорожденный попал в реанимацию.Из-за всех посещений врачей я не присутствовал ни на одной конференции. Поэтому, когда я планирую свое обучение, которое также может быть непредсказуемым, я стараюсь увеличить запасы, чтобы учесть непредвиденные обстоятельства. Я мысленно помечаю в закладки, какие части моего урока планирую вырезать, если студентам нужно больше времени для изучения определенной концепции, я назначаю гибкие дни для проверки в конце семестра и, если необходимо, выделю дополнительные рабочие часы, чтобы помочь студентам справиться с трудными задачами. предметы. Знание того, что все это запланировано заранее, дает мне возможность учить с учетом потребностей моих учеников и не чувствовать себя чрезмерно обязанным расписанию, которое я разработал еще до того, как встретился с ними.

3. Используйте свои сильные стороны (и работайте над развитием слабых) . Чтение замечательных книг, занятия спортом и приготовление хорошей еды — одни из моих главных удовольствий в жизни, и я с энтузиазмом отношусь к тому, чтобы помочь своим сыновьям научиться ценить эти вещи. На данный момент наша семейная жизнь вращается вокруг этих занятий, поэтому я стараюсь не сравнивать себя с мамами, у которых разные дары. Занимаетесь сложными поделками и координируете моду для малышей? Замечательно, но не мое.Точно так же в классе я придерживаюсь своего стиля преподавания и планирую занятия, которые отражают мою личность и ценности. Хотя я действительно верю, что лучшие учителя умеют просить, заимствовать и красть идеи у других, я также понимаю, что не каждый урок будет удачным, если исходить от меня, и я бросаю те занятия, которые мне не нравятся. Тем не менее, у нас всегда есть куда расти, как у родителей, так и у педагогов. Учитывая этот факт, в этом году я принял два решения по самосовершенствованию: во-первых, сделать праздничный торт пожарной машины на третьем дне рождения моего сына, а во-вторых, улучшить мою способность модерировать политически заряженные разговоры в классе.

Как насчет вас — на какие стороны вашей жизни повлиял ваш опыт работы в аспирантуре? Как это помогло вам сформулировать ваши основные ценности и сформировать повседневные практики, которые вы принимаете?

[Фотография Феликса, сделанная Брией Кампен из Chickadee Photography]

7 Руководящих принципов для родителей, обучающих на дому

По мере того, как миллионы учащихся школьного возраста переходят на домашнее обучение из-за угрозы коронавируса в Соединенных Штатах, родители изо всех сил пытаются понять свою новую роль суррогатных учителей.Это потребует в равной степени терпения и упорства. «Это будет беспорядок», — написала профессор лидерства в сфере образования Дженнифер Вайнер в The New York Times , прежде чем разрешить родителям и учителям попытаться и потерпеть неудачу, «и это нормально».

Но беспорядок не обязательно должен означать неадекватность, и это не должно быть постоянным состоянием. Хотя вы, вероятно, видели внезапный избыток онлайн-ресурсов, предлагаемых некоммерческими и образовательными учреждениями, в том числе отличные новые возможности, такие как Мо Виллемс, ведущий ежедневные занятия по рисованию или Долли Партон, читающая сказки на ночь, — сама по себе библиотека удивительных ресурсов не поможет. .Обучение — это не только знакомство ребенка с интересным содержанием.

Вот несколько основных принципов, основанных на исследованиях и науке, которые обеспечивают всеобъемлющую структуру вашего подхода и делают обучение более продуктивным и длительным, независимо от учебных материалов в вашем доме.

Создание пространства «гибкого обучения»

Гибкие открытые пространства, позволяющие сегодняшним офисным работникам работать более продуктивно, также могут быть полезны для студентов, — говорит учительница Кайла Дорнфельд.«Гибкие классы» — учебная среда, обеспечивающая широкий выбор того, как и где ученик мог бы учиться, — становятся все более распространенными в школах по всей стране. Когда учащиеся могут приспособить свое пространство к своей работе, исследование показывает, что они чувствуют себя более вовлеченными и более продуктивными, поэтому поощряйте учащихся перемещать мебель и реквизит в соответствии с их учебными потребностями.

Вы хотите сохранить некоторую структуру. «Задайте четкие ожидания относительно того, как и когда можно использовать пространство», — говорит учитель средней школы в Калифорнии Лаура Брэдли.Установите несколько параметров того, какие виды работы выполняются в разных помещениях, но предоставьте учащимся возможность выбора. Например, ученик может сидеть за традиционной партой для занятий математикой, но может перейти на диван или кресло-мешок, чтобы смотреть онлайн-инструкции по математике. Будьте изобретательны: обычные предметы домашнего обихода можно использовать для изменения динамики пространства. Картонная коробка может стать крепостью для письма, по словам одного учителя, а стопка подушек может превратиться в художественный уголок. Создайте баланс между предложением структурированного пространства и предоставлением студентам возможности выбирать, где они могут учиться и заниматься наиболее комфортно.

Если вы все еще думаете, что это немного рискованно, одно комплексное исследование показало, что «гибкость» составляет четверть академических преимуществ, связанных с дизайном классной комнаты, что делает ее столь же важной, как свет или температура, для эффективного обучения.

Заходите каждое утро — и в течение дня

Начало занятий в школе каждое утро — это больше, чем просто определение успеваемости на день. Десятилетия исследований показывают, что чувство принадлежности, благополучия и связи является важнейшим предвестником обучения: например, если ваш ребенок расстроен или одинок, исследования показывают, что он просто не будет столь же продуктивным, как ученики.

Вы можете подумать о реализации домашней версии «приветствия у двери» — забавного ритуала, который учителя часто используют в начале дня, чтобы поговорить с вашим ребенком и спросить, как он себя чувствует. Продолжайте практику в течение дня, используя легкие «отметки» и меняя вопросы. По данным Института социального и эмоционального обучения, вопрос: «Если бы вы создали или использовали смайлик, который лучше всего отражает ваше настроение прямо сейчас, что это?» или «Какой цвет или сочетание цветов лучше всего отражает то, что вы чувствуете сегодня? Почему? »Может вызвать более тонкие ответы, чем« Как ты себя чувствуешь? »

Если ваша школа участвует в дистанционном обучении, убедитесь, что ваш ребенок регулярно общается с другими сверстниками с помощью доступных технологий — или рассмотрите возможность общения с друзьями по переписке, чтобы ваш ученик оставался на связи с другими юными учениками.

Разрешайте частые «мозговые перерывы»

Для родителей и учеников непреодолимое расписание занятий. Хорошие новости? Неврология поддерживает частые «перерывы в работе мозга», и учителя перебивают их в течение дня, чтобы учащиеся могли более эффективно обрабатывать полученную информацию. Как работают мозговые перерывы? Исследования показывают, что мозг в состоянии покоя — также называемый «режимом по умолчанию» — все еще занят обработкой информации ниже порога сознания, очищая то, что они узнали, и перемещая важную информацию из кратковременной памяти в долговременное хранилище.

Как правило, младшим школьникам нужно больше перерывов, но они полезны для студентов всех возрастов. Исследования показывают, что у молодых студентов перерывы в мозгу улучшают продолжительность концентрации внимания. Разделение уроков на более мелкие, более управляемые части помогает учащимся сосредоточиться. Старшим ученикам нужны перерывы каждые 20-30 минут, чтобы сохранять концентрацию и энергию.

Найдите ритм, который работает

Когда школы объявили о закрытии, в Интернете появилось множество предлагаемых расписаний, но жесткое статичное расписание не отвечает потребностям учащихся.Автор бестселлеров и исследователь Дэниэл Пинк говорит, что 15 процентов людей — это «жаворонки», или «утренники», а еще 15 процентов — «совы», которые лучше всего работают в течение дня. Остальные находятся где-то в континууме между этими полюсами, поэтому подумайте о настройке расписания для ребенка — практике, называемой «дифференциацией», которую учителя используют для удовлетворения разнообразных потребностей учащихся в своих классах.

Согласно исследованию, которое цитирует Пинк, младшие школьники лучше всего справляются с аналитическими задачами в начале дня, поэтому родители могут планировать такие занятия, как математика, утром.Для подросткового мозга более позднее начало и больше сна могут означать лучшую память и удержание в памяти. Американская академия педиатрии рекомендует начинать школьный день подростка не ранее 8:30.

Консолидированное обучение

Одно из заблуждений относительно обучения состоит в том, что его основная функция состоит в том, чтобы помочь учащимся запоминать информацию, но удержание — это только первый шаг. Эффективное обучение требует, чтобы учащиеся часто извлекали информацию, а затем придавали ей новый смысл. Этот процесс, называемый консолидацией, часто усиливается в традиционных классах с помощью обзоров и викторин или мультисенсорных практик, таких как рисование, сочинение песни или построение модели того, что было недавно изучено.

Дома отдавайте предпочтение возможностям активного обучения посредством обсуждения, письма или творчества, а не более пассивным практикам, таким как перечитывание или механическое ведение заметок. Обучение требует многократных активных манипуляций с изучаемым материалом.

Наконец, многие исследования показывают, что преподавание того, чему вы научились, кому-то другому — родителю или другому брату или сестре — также является очень эффективным способом закрепить обучение и закрепить его. Это называется эффектом протеже, и он работает, потому что обучение чему-либо требует от вас овладения всеми нюансами темы.

Поощрение продуктивной борьбы

Поощряйте детей к продуктивной борьбе, давая им трудные задания и хваля их за их настойчивость. Исследования показывают, что когда учащиеся решают сложные задачи, которые, тем не менее, находятся в пределах их возможностей, они углубляют свое обучение. Позвольте учащимся решить проблемы, прежде чем вмешиваться.

Когда работа будет завершена, постарайтесь не хвалить ребенка за «ум»; исследования показывают, что похвала ребенка за врожденные качества, как правило, заставляет его не рисковать и мешает пробовать новые или сложные вещи.Вы хотите, чтобы ваши дети продолжали подталкивать себя, а похвала за упорный труд более эффективна для развития выносливости и упорства.

Рассматривайте страсти и играйте

Во многих частях мира домашнее обучение продолжается не менее нескольких месяцев. Помогите учащимся выйти за рамки мышления подчинения — «Я выполнил свою работу, могу ли я уйти?» — вовлекая их в увлеченные проекты и развлечения. Вы хотите, чтобы у детей была внутренняя мотивация продолжать усердно работать, поэтому используйте школу дома как возможность для более глубокого обучения, когда дети используют свое окружение для изучения различных предметов.

Домашние занятия, такие как приготовление пищи или организация, дают возможность развить навыки решения проблем. Новое исследование показывает, что музыка, искусство, рисование и танцы — очень увлекательные занятия, которые также улучшают языковые навыки, умственную концентрацию, сочувствие и творческие способности.

Наконец, в суете академической работы не забывайте о важности игры. Это не только дает передышку мозгу после сложных аналитических задач, таких как математика или естественные науки, но и десятилетия исследований показывают, что упражнения действительно могут изменить структуру мозга таким образом, чтобы улучшить память, внимание, настроение и когнитивные функции.Американская академия педиатрии рекомендует неструктурированную игру с небольшим количеством правил и большим пространством для воображения, поскольку она дает детям пространство и время для практики социально-эмоциональных навыков и творческого решения проблем.

Знай своих родителей

В период с мая 2020 года по январь 2021 года Центр всеобщего образования в Брукингсе вместе с участниками проекта Сети вовлечения семьи в образовательную сеть опросил около 25000 родителей в 10 странах на предмет их убеждений, мотивации и источников информации об их убеждениях. детское образование.В этом кратком изложении делятся выводы и основные выводы, в том числе:

  • Большинство родителей желают «нового» типа образования для своего ребенка, которое было бы интерактивным и социальным по своей природе и поддерживало его социально-эмоциональное и академическое развитие.
  • Учителя играют центральную роль в формировании убеждений родителей о том, что делает образование качественным.
  • Лица, принимающие решения в сфере образования, должны познакомиться с родителями, находящимися в их юрисдикции, чтобы строить прочные семейные отношения и ориентироваться в изменениях.

До пандемии COVID-19 мировое образовательное сообщество уделяло относительно мало времени размышлениям о роли участия родителей в образовании. Но когда в марте прошлого года почти все страны мира закрыли свои школьные двери, привлечение родителей и семей быстро стало первоочередной задачей.

Кто считается родителем?

В этом кратком изложении мы используем термины «родитель», «основной опекун» и «семья» как синонимы для описания взрослого, ответственного за уход за ребенком.

Исследования подтверждают, что доверительные отношения между семьей и школой всегда были важны. Мета-анализ 50 исследований, посвященных влиянию участия семьи в образовании, показал, что эффективные стратегии взаимодействия с родителями, которые превращают участие родителей в партнерские отношения между родителями и педагогами, оказывают значительное положительное влияние на академическое и социально-эмоциональное развитие детей.

Налаживание партнерских отношений между сообществами и школами особенно важно для управления изменениями в образовании, о чем свидетельствует глобальная пандемия.В Соединенных Штатах, например, в то время как многие школы изо всех сил пытались установить связи с семьями после закрытия школ, некоторые — например, общественные школы, имевшие крепкие отношения с семьями до пандемии — смогли быстро повернуться, чтобы удовлетворить потребности учащихся, когда двери школы закрылись.

Но самое главное, взгляды родителей и семей на то, что способствует качественному образованию для их детей, заслуживают того, чтобы быть включенными в дебаты об улучшении или даже преобразовании образования для удовлетворения потребностей их детей.Сами родители стремятся к более глубокому партнерству с учителями и школами, основываясь на опыте дистанционного обучения во время COVID-19. В общенациональном репрезентативном опросе 60 процентов американских родителей заявили, что они, вероятно, попытаются установить более крепкие отношения с учителем своего ребенка, чем раньше. Во всем мире родители и семьи стали важными союзниками в сфере образования в условиях пандемии, и разработка эффективных способов партнерства с ними, которые не требуют слишком многого и не ожидают слишком малого, могут не только улучшить школы, но и преобразовать всю систему образования.

Именно в этом духе мы в Центре всеобщего образования (CUE) запустили нашу сеть «Участие семьи в образовании» (рис. 1), члены которой были основными участниками этого опроса.

Рис. 1. Участие семьи CUE в образовательной сети

Цель этой сети — работать в разных юрисдикциях и организациях, собирать доказательства и идеи, а также делиться размышлениями и стратегиями развития школьных и семейных партнерств, которые поддерживают учащихся и помогают ориентироваться в образовательных изменениях и трансформации системы.Этот опрос — одно из множества мероприятий, которые мы проводим вместе с членами сети для достижения этой цели. Сеть CUE охватывает юрисдикции в 10 странах, включая Аргентину, Австралию, Ботсвану, Канаду, Колумбию, Гану, Индию, Южную Африку, Соединенное Королевство и США. В большинстве стран CUE работает с участниками проекта на уровне штата или округа. На сегодняшний день в сети работает 41 сотрудник, представляющий 29 государственных юрисдикций, 10 некоммерческих организаций и две сети частных школ.В целях координации и анализа данных участники проекта сгруппированы в 14 кластеров юрисдикций (например, мы сгруппировали вместе 12 школьных округов, расположенных в западной Пенсильвании). К этим юрисдикционным кластерам относятся: Ботсвана; Британская Колумбия, Канада; Буэнос-Айрес, Аргентина; Кахон-Вэлли, Калифорния, США; Колумбия; Донкастер, Великобритания; Гана; Химачал-Прадеш, Индия; Махараштра, Индия; Образование Северной Англии; Южная Африка; юго-западная Пенсильвания, США; Южная Австралия, Австралия; и Уэйн Тауншип, Индиана, США.

Эффективные стратегии взаимодействия с родителями, которые превращают участие родителей в партнерство родителей и педагогов, оказывают значительное положительное влияние на академическое и социально-эмоциональное развитие детей.

Знайте своих родителей: прислушиваясь к убеждениям, мотивам и представлениям родителей

Руководители и учителя в сфере образования по всему миру находят новые способы общения с родителями и выяснения их мнений в условиях закрытия школ.В ходе этого процесса многие родители поделились своими взглядами на то, что возможно для их семьи во время дистанционного обучения, к каким технологиям они могут получить доступ, предпочитаемому способу общения и своим основным проблемам, связанным с пандемией и благополучием их детей. Все это важная информация, которая поможет лицам, принимающим решения в области образования, принять множество вариантов, с которыми они сталкиваются, и помочь детям продолжить обучение либо дома, либо в вновь открывшихся школах, либо в сочетании того и другого. Но еще предстоит увидеть, сохранится ли этот уровень общения и, что, возможно, даже более важно, поможет ли он развить прочные, доверительные отношения между семьями и школами.

В рамках нашего исследования вовлеченности родителей перед опросом мы опросили 50 лиц, принимающих решения в сфере образования — от руководителей школ до министров образования — в более чем 15 странах. Все лица, принимающие решения, были сосредоточены на решении проблемы неравенства в образовании и на оказании помощи студентам в развитии сильных академических компетенций наряду с такими навыками обучения на протяжении всей жизни, как свободу воли, командную работу, сочувствие и цифровую грамотность. Все выразили озабоченность по поводу того, как лучше наладить диалог и взаимопонимание с родителями и семьями в отношении обучения и развития их детей.Большинство из них не прошли формальную подготовку (на курсах повышения квалификации учителей, администраторов или по другим возможностям) по теме участия родителей и семьи. Действительно, во многих образовательных курсах повышения квалификации по всему миру, похоже, не уделяется должного внимания вовлечению родителей и семьи.

Первый — и, возможно, самый важный шаг — к развитию более глубоких отношений с родителями и семьями — это прислушиваться к их убеждениям, мотивам, представлениям и чаяниям в отношении своих детей и образования.Мы делимся первоначальными результатами нашего глобального опроса родителей в качестве вклада в этот первый шаг.

Первый — и, возможно, самый важный шаг — к развитию более глубоких отношений с родителями и семьями — это прислушиваться к их убеждениям, мотивам, представлениям и чаяниям в отношении своих детей и образования.

В период с мая 2020 года по январь 2021 года мы тесно сотрудничали с участниками нашего проекта, чтобы опросить около 25000 лиц, осуществляющих первичный уход (т.е., взрослый, который берет на себя наибольшую ответственность за здоровье и благополучие ребенка) в юрисдикциях вышеупомянутых 10 стран. Инструменты опроса были опробованы, а элементы опроса были изменены юрисдикцией с учетом культурной и контекстной значимости. Из-за ограничений COVID-19 использовалось сочетание методов онлайн-опросов и опросов в режиме реального времени. Все элементы опроса были необязательными, поэтому респонденты могли выбрать ответ на вопрос, не отвечая на предыдущие или последующие вопросы.В результате доля ответов по вариантам элемента опроса не всегда в сумме составляет 100% (т. Е. Для некоторых элементов опроса общая сумма ответов составляет менее 100% для вопросов, пропущенных некоторыми респондентами, а для других элементов опроса общая сумма ответов больше 100 процентов для вопросов, на которые респонденты могут дать несколько ответов). В таблице 1 приводится сводка методов обследования.

Таблица 1. Методы глобального исследования опыта, убеждений и представлений родителей и основных опекунов об образовании их старшего ребенка

Квалифицированные респонденты: Родители или лица, осуществляющие первичный уход за детьми, получающими формальное образование, от дошкольного до окончания средней школы
Общее количество респондентов: 24,759
респондентов в начальной школе 42% *
Респонденты младших классов средней школы: 25%
Респонденты старших классов средней школы: 33%
Уровень уверенности:

95528: 90% Выборка размеры были определены заранее, чтобы быть репрезентативными с погрешностью 5% для юрисдикций, в которых проводился опрос (например,g., район, штат или национальный уровень)
Предлагаемые языки: африкаанс, арабский, английский, фарси, французский, гаитянский креольский, хинди, мандаринский, маратхи, сетсвана, испанский, суахили, тви, вьетнамский , И Xhosa
* Примечание. Доля первичных, младших и вторичных респондентов основана на общем количестве родителей, которые фактически указали возраст своего старшего ребенка в опросе, а это 19724 родителя. Остальные 4854 родителя не указали возраст своего старшего ребенка в опросе.

В целях координации и анализа данных участники проекта сгруппированы в 14 кластеров юрисдикций. К ним относятся: Ботсвана; Британская Колумбия, Канада; Буэнос-Айрес, Аргентина; Кахон-Вэлли, Калифорния, США; Колумбия; Донкастер, Великобритания; Гана; Химачал-Прадеш, Индия; Махараштра, Индия; Образование Северной Англии; Южная Африка; юго-западная Пенсильвания, США; Южная Австралия, Австралия; и Уэйн Тауншип, Индиана, США (см. рис. 1).

Чтобы узнать больше об отдельных юрисдикциях и результатах их опросов, загрузите технические отчеты.

Родители желают «нового» образования для своих детей

Результаты опроса позволяют сделать несколько выводов, но здесь мы сосредоточили внимание на пяти конкретных выводах, включая убеждения родителей о наиболее важной цели школы, педагогические предпочтения родителей, показатели качества образования родителей, соответствие родителей убеждениям учителей и т. Д. и как формируются убеждения родителей. В этих идеях мы находим три темы, широко отраженные в голосах родителей:

  1. Родители требуют «нового» образования. Большинство родителей желают «нового» типа образования для своего ребенка — такого, которое ориентировано на социально-эмоциональное развитие наряду с учеными и которое использует инновационные подходы к преподаванию и обучению, которые являются интерактивными и социальными по своей природе, а не прямым обучением с минимальным взаимодействием.
  2. Учителя оказывают большое влияние на убеждения родителей. Учителя играют центральную роль в формировании убеждений родителей о том, что делает качественное образование, и родители хотят иметь общее видение этого качественного образования с учителями своих детей.
  3. Лица, принимающие решения, должны знать родителей своих учеников. Лица, принимающие решения в сфере образования, должны знать родителей в своей юрисдикции: несмотря на то, что в разных регионах есть сходства, в каждой юрисдикции есть значимые различия, которые требуют тонкого понимания для построения доверительных отношений между семьей и школой.

Ниже мы описываем результаты опроса для каждого из пяти выводов.

Идея 1: убеждения родителей относительно самой важной цели школы

Школы играют множество ролей в поддержке обучения и развития детей.Это может включать подготовку студентов к работе и к получению среднего образования. Они также могут включать в себя помощь учащимся в развитии социально-эмоциональных компетенций, чтобы помочь им развиваться индивидуально и быть конструктивными членами общества. Понимание убеждений родителей об их взглядах на наиболее важную цель школы — важный первый шаг к пониманию точки зрения родителей на образование своих детей.

В то время как родители, безусловно, ценят разностороннюю игру в школе, мы стремились понять их основное стремление в отношении своих детей через образование.Основываясь на литературе, а также на отзывах наших сотрудников по проекту, мы предоставили родителям меню из пяти вариантов назначения школ. В частности, мы попросили родителей ответить на утверждение «Я считаю, что самая важная цель школы — это», выбрав один из следующих вариантов:

  • Academic : для подготовки учащихся к получению высшего образования (например, колледжа или университета) посредством тщательных содержательных знаний по всем академическим предметам.
  • Экономический : для подготовки студентов с навыками и компетенциями, необходимыми для рабочей силы.
  • Civic : чтобы подготовить студентов к тому, чтобы они были хорошими гражданами, готовыми вести свою политическую и гражданскую жизнь.
  • Социально-эмоциональный : помочь учащимся обрести самопознание, найти свое личное чувство цели и лучше понять свои ценности.
  • Другое

Результаты раскрывают несколько тем. Во-первых, в каждой юрисдикции наблюдается разная картина в отношении того, что их родители думают об образовании (см. Рис. 2).Это означает, что мнения родителей о самой важной цели школы сильно различаются в разных юрисдикциях, и что для лиц, принимающих решения в области образования, неразумно предполагать, что они знают, что родители надеются на своих детей. Например, кажется, что некоторые распространенные высказывания, такие как «Родители из рабочего класса больше всего заботятся о том, чтобы помочь своим детям получить работу» или «Родители из рабочего класса больше всего заботятся о социальной мобильности и помощи своим детям в поступлении в колледж», не всегда верны. В самом деле, как мы обсудим дальше, немногие опрошенные родители считают, что самая важная цель школы — экономическая или гражданская.

Во-вторых, несмотря на различия от одной юрисдикции к другой, наметились сильные тенденции в предпочтениях в разных юрисдикциях. Например, в 9 из 14 юрисдикций социально-эмоциональное развитие детей было наиболее часто определяемой целью школы. Эти ответы поступают из юрисдикций Северной Америки, Латинской Америки, Африки, Европы и Австралии. В трех юрисдикциях — двух округах в США и одном в Южной Африке — академическая подготовка рассматривалась как важнейшая цель школы.Хотя некоторые родители в разных юрисдикциях действительно определили экономическую цель школы как наиболее важную, это было меньшинство и ни в одной юрисдикции не было наиболее часто выбранным вариантом. Всего лишь в двух юрисдикциях — обеих в Индии — подготовка молодых людей к тому, чтобы они стали хорошими гражданами, была наиболее часто обозначенной целью.

В-третьих, самая важная цель школьных смен по мере взросления детей родителей. Во всех юрисдикциях родители детей младшего возраста предпочитали, чтобы школы уделяли внимание социально-эмоциональному развитию, тогда как родители детей более старшего возраста предпочитали уделять внимание академическому развитию.

Insight 2: Педагогические предпочтения родителей

Заинтересованность родителей в способности школ помогать своим детям социально-эмоционально развиваться также отражается в сильном предпочтении во всех юрисдикциях новаторских педагогических подходов, подчеркивающих социальную природу обучения. Мы стремились понять точку зрения родителей на стратегии преподавания и обучения, прося их ранжировать или выбирать между примерами «традиционных» педагогических подходов и «новаторских» педагогических подходов.Мы определили «традиционную» педагогику как стратегии преподавания и обучения, которые широко используются во всем мире и делают упор на приобретение знаний посредством обучения под руководством преподавателя при ограниченном взаимодействии со студентами. Мы определили «инновационные» педагогические подходы — исходя из определения ОЭСР — как те, которые используют ряд стратегий преподавания и обучения, включая интерактивные подходы (например, групповая работа с участием педагогов, игры или обсуждения с членами семьи).

Мы использовали два подхода, чтобы узнать точку зрения родителей: мы дали родителям сценарий 1 или попросили их расположить свои предпочтения в списке педагогических подходов.В Колумбии, Гане и Южной Африке родители ответили на эпизод, в котором спрашивали их предпочтения между школой, использующей «традиционную педагогику», и школой, использующей «инновационную педагогику» (см. Рис. 3). В частности, вопрос гласил:

«Вы помогаете другу выбрать школу для ее 10-летнего ребенка. Она может отправить своего ребенка в одну из двух школ, и вы поедете с ней в обе школы. В одной школе вы видите: а) дети сидят в классе рядом за партами лицом к классу и делают заметки, слушая, как учитель, стоящий в передней части класса, просматривает материалы курса; и б) дети в классе сидят небольшими группами лицом друг к другу и вместе работают над классным проектом.Воспитатель ходит по комнате, отвечая на вопросы детей. В какую школу вы бы посоветовали, чтобы ваша подруга решила отдать своего ребенка? »

Родители также могут ответить, что не знают, какой вариант они предпочитают. Во всех трех странах большинство родителей указали, что они предпочитают школу, использующую инновационную педагогику, а не школу, использующую традиционную педагогику. В каждой стране существуют различия по районам, в частности, в Южной Африке и Колумбии примерно каждый третий родитель предпочитает традиционный педагогический подход по сравнению с каждым пятым в Гане.Тем не менее, в этих трех странах отдается предпочтение интерактивным педагогическим подходам.

В остальных юрисдикциях мы попросили родителей ранжировать предпочтительные способы обучения их детей во время закрытия школ. Родители могли ранжировать свои предпочтения или отвечать «не применимо» к ряду вариантов — от стратегий, которые оставляли мало места для взаимодействия, таких как «педагог предоставил пакеты с домашними заданиями и записанные уроки», до интерактивного опыта, такого как общение с учителями в Интернете, обсуждение с членов семьи и помощь по дому.Между юрисдикциями были различия, но возникло несколько тем (см. Рисунок 4). Во-первых, в большинстве юрисдикций родители предпочитали интерактивные и социальные подходы к преподаванию и обучению, например, когда их дети участвуют в обсуждениях со своими родителями, братьями и сестрами и / или другими членами семьи, а также учатся с помощью практических занятий, назначенных их учителями. . Однако так было не везде: в Южной Африке родители предпочитают, чтобы их дети учились, выполняя домашние задания.Во всех юрисдикциях, за исключением Химачал-Прадеша, Махараштры, Ганы и Южной Африки, наименее предпочтительным для родителей подходом к педагогике было обучение через шоу на телевидении или радио. Важно отметить, что в то время как некоторые родительские представления о педагогике имели одинаковое направление в разных юрисдикциях, мы обнаружили различия в желаниях родителей относительно того, как учат своих детей, вероятно, из-за культурных традиций и практических соображений, таких как доступ к Интернету и телевидению. .

Идея 3: Показатели качества образования родителей

Каждый родитель оценивает качество образования своего ребенка.Родители могут делать это инстинктивно в течение дня и полагаться на смесь неформальной или формальной информации, например, на комментарий своего ребенка, общение с учителем своего ребенка, соседский ребенок, который заканчивает школу и поступает в колледж, и т. Д. табель успеваемости или результаты экзаменов, или рейтинг и оценки школы. Сочетание информации, которую родители используют для определения качества обучения в школе, служит родительским показателем качества образования. Способность родителей оценивать школу своего ребенка ограничивается показателями или петлями обратной связи, к которым они имеют доступ.В конечном счете, школы или системы образования в более широком смысле определяют, какие индикаторы или петли обратной связи дать родителям, и родители должны решить, на какие из них — наряду с другими неформальными индикаторами, к которым они обращаются в своей повседневной жизни, — они обращают внимание.

Чтобы лучше понять, как родители формируют свои представления об образовании, мы спросили родителей о петлях обратной связи, к которым они имеют доступ и на которые они полагаются как на показатели качества. В частности, родители завершили формулировку «Я доволен образованием своего ребенка, когда мой ребенок удовлетворен», оценив шесть вариантов:

  • Экзамены : получение хороших результатов на государственных / национальных стандартизированных тестах.
  • Оценки : достижение на уровне класса или выше.
  • Подготовка к получению среднего образования : подготовка к получению среднего образования (т. Е. Колледжа или университета).
  • Социальные сети: развитие дружеских и социальных навыков.
  • Внешкольные : предоставление возможности участвовать во внеклассных мероприятиях, соответствующих интересам учащихся.
  • Счастье : получать удовольствие от школы.

Из ответов было сделано несколько выводов (см. Рис. 5).Во-первых, за исключением родителей в Африке и Индии, родители отражали общий интерес к социально-эмоциональному развитию детей и интерактивным педагогическим подходам, отдавая предпочтение качественным показателям, связанным с счастьем и социальным развитием своего ребенка. Родители также полагались — но в меньшей степени — на оценки детей и участие во внеклассных мероприятиях как важнейшие показатели качества.

Во-вторых, были резкие различия с родителями в Ботсване, Гане, Южной Африке и Индии, которые полагались на совершенно другой набор информации.Респонденты из Ботсваны и Индии были сосредоточены почти исключительно на результатах экзаменов как на индикаторе, позволяющем судить о том, ходит ли их ребенок в хорошую школу. Это может быть связано с тем, что результаты экзаменов являются основной формальной обратной связью, которую школы и школьные системы предоставляют родителям. Возможно, у родителей нет доступа к другим петлям обратной связи, таким как участие во внеклассных мероприятиях. Но у родителей есть доступ к своим детям, и они могли бы включить социальное развитие и счастье детей в качестве показателя качества.Это может быть связано с восприятием родителями того, за что отвечают школы, или с представлениями о детстве. Однако в некоторых случаях может быть просто недостаточно обратной связи с родителями. В некоторых случаях несоответствие между состоянием родителей как основной целью школы и показателями качества, которые они используют, бросается в глаза. Например, в Ботсване и Индии родители твердо убеждены в том, что целью школы является, соответственно, социально-эмоциональное и гражданское развитие.Тем не менее, показатель качества родителей, на который больше всего обращают внимание, — это результаты экзаменов.

Родители из Ганы также сообщили, что они в первую очередь полагаются на успеваемость своих детей на стандартных экзаменах, в то время как родители из Южной Африки указали, что они наиболее удовлетворены, когда их детей готовят к послесреднему образованию. Однако в обеих странах родители указали, что они не менее озабочены тем, предоставляются ли их детям возможности участвовать во внешкольных мероприятиях.

Идея 4: соответствие родителей убеждениям учителей

Нас интересовало, считают ли родители, что их убеждения совпадают с убеждениями учителей их детей. Чувствовали ли они общее видение образования со школой? Следовательно, в опросе родителей попросили указать, в какой степени они согласны с утверждением «Учителя моего ребенка разделяют мои убеждения о том, что делает хорошее образование», используя шкалу Лайкерта от 0 для «категорически не согласен» до 5 для «полностью согласен». .Во всех юрисдикциях результаты показали, что подавляющее большинство родителей согласны с тем, что учителя их детей разделяют их взгляды на образование, о чем свидетельствуют оценки выше 3 (см. Диаграмму 6). Интересно, что для данных, которые мы собрали так далеко от учителей, это чувство кажется взаимным. Вместе с нашими сотрудниками по проекту CUE в настоящее время собирает данные от учителей из той же юрисдикции, где проводился опрос родителей. На сегодняшний день данные были собраны из Ганы, Уэйн Тауншип, Махараштра, Nord Anglia Education и юго-западной Пенсильвании.Учителя ответили на заявление «Родители моих учеников разделяют мои убеждения о том, что делает образование качественным», и продемонстрировали высокий уровень восприятия согласованности.

Однако, когда родителям задают более подробные вопросы о том, насколько их убеждения совпадают с убеждениями учителей их ребенка, вырисовывается смешанная картина. Родителей попросили сообщить о своем восприятии того, что учителя считают самой важной целью школы, используя те же четыре варианта, которые обсуждались выше в Insight 1.Более чем в половине юрисдикций, где задавался этот вопрос, родители сообщили, что, по их мнению, учителя придерживались разных убеждений относительно самой важной цели школы. Некоторые из различий были незначительными, но многие подчеркивали очевидные воспринимаемые различия (см. Рис. 7). Например, в Ботсване, Донкастере и на юго-западе Пенсильвании родители выразили глубокое несоответствие между своими убеждениями и их восприятием убеждений учителей. Во всех случаях родители считали, что учителя более сосредоточены на академической цели школы, чем сами родители.

Противоречие между этими выводами в различных юрисдикциях может указывать на то, что родители имеют сильное стремление к общему видению с педагогом своего ребенка, даже если они считают, что это не так. Это может быть связано с тем, что, как мы увидим дальше, родители очень сильно полагаются на учителей, которые сообщают им свое мнение о качестве образования своего ребенка.

Идея 5: Как формируются убеждения родителей

Что влияет на убеждения родителей о том, что делает образование качественным для их ребенка? Как формируются и информированы их взгляды? Кого они слушают? Чтобы понять не убеждения родителей, а то, что влияет на их взгляды, мы спросили родителей: «Что влияет на вашу точку зрения о том, что обеспечивает качественное образование для вашего ребенка?» и они оценили девять вариантов:

  • Влияние личных отношений:
    — Мнения других родителей
    — Мнение моего ребенка
  • Влияние педагогов и системы образования:
    — Мнения воспитателей моего ребенка (e.g., учителей и среднего профессионального образования)
    — Критерии, необходимые для приема в колледж / университет
    — Мнения лидеров моего образовательного сообщества (например, школьных администраторов, районных директоров и политиков)
  • Влияние организаций, не связанных со школой :
    — СМИ
    — Научные открытия из таких областей, как психология, наука об обучении, социология и т. Д.
    — Мнения избранных мной должностных лиц
    — Мнения моих лидеров гражданского общества (напр.ж., религиозные общественные деятели, неправительственные организации, низовые общественные группы)

Тот факт, что родители так сильно полагаются на педагогов своих детей, а также на своих детей, в вопросах, касающихся того, что делает хорошее образование, говорит о том, что существует большой потенциал для партнерства и сотрудничества (см. Рисунок 8). Педагоги занимают уникальное и привилегированное место в влиянии на точку зрения родителей, а родители, как обсуждалось выше, стремятся согласовать свое видение и подходы.Мы обнаружили, что во всех юрисдикциях родители не полагаются друг на друга как на важные источники информации о качестве образования своих детей. Это говорит о том, что родители могут обесценивать свое важное положение как проводников изменений в системе образования.

Эти результаты подчеркивают важность лучшего понимания убеждений, желаний и мотиваций родителей для получения образования их детьми. Во-первых, большинство родителей хотят получить для своего ребенка «новый» тип образования, в котором социально-эмоциональное развитие ставится на первое место наряду с академическим образованием и в котором используются инновационные, интерактивные и социальные подходы к преподаванию и обучению.Во-вторых, учителя играют центральную роль в формировании убеждений родителей о том, что делает качественное образование, и родители хотят, чтобы учителя их детей разделяли видение того, что составляет это качественное образование. В-третьих, лица, принимающие решения в сфере образования, должны знать родителей, находящихся в их юрисдикции, чтобы понимать значимые различия в убеждениях и желаниях родителей.

Мы также узнали, что не менее важно взаимодействовать с учителями, чтобы лучше понять их убеждения, желания и мотивации в отношении того, как лучше всего служить своим ученикам.Выявление областей совпадения и несовпадения взглядов родителей и учителей на школьное обучение может способствовать осознанному диалогу, который выстраивает доверительные отношения. Мы с нетерпением ждем возможности поделиться завершенными результатами глобальных опросов учителей CUE в будущих публикациях и представить стратегии взаимодействия с родителями и семьей, особенно в контексте изменений в образовании, в нашем следующем учебнике, который будет доступен осенью 2021 года.

Чтобы получить описание систем образования каждой из 14 юрисдикций и подробные результаты исследования, загрузите технические отчеты.

Скачать
файл-pdf Ботсвана файл-pdf Британская Колумбия, Канада файл-pdf Буэнос-Айрес, Аргентина файл-pdf Долина Кахон, Калифорния, США файл-pdf Колумбия файл-pdf Донкастер, Великобритания файл-pdf Гана файл-pdf Химачал-Прадеш, Индия файл-pdf Махараштра, Индия файл-pdf Образование в Северной Англии файл-pdf Южная Африка файл-pdf Южная Австралия, Австралия файл-pdf Юго-западная Пенсильвания, США файл-pdf Уэйн Тауншип, Индиана, США

Об авторах

Махса Эршади
Докторант — Центр всеобщего образования

Благодарности

Мы хотели бы поблагодарить всех наших коллег, которые помогли нам в процессе разработки и проведения нашего глобального исследования.

Мы особенно благодарны сотрудникам проекта нашей сети «Участие семьи в образовании», без которых это исследование было бы невозможно; члены нашей команды CUE, Лорен Зиглер, Софи Партингтон, Рэйчел Клейтон, Джессика Алонги, Грейс Харрингтон; и академическим коллегам за их советы и рекомендации, докторам. Карен Мапп, Шэрон Вольф, Уильям Джейнес, Джойс Эпштейн и Соня Крутикова.

Институт Брукингса — некоммерческая организация, занимающаяся независимыми исследованиями и политическими решениями.Его миссия — проводить качественные независимые исследования и на основе этих исследований предоставлять инновационные практические рекомендации для политиков и общественности. Выводы и рекомендации любой публикации Brookings принадлежат исключительно ее авторам и не отражают точку зрения Учреждения, его руководства или других ученых.

Brookings благодарит за поддержку, оказанную BHP Foundation и LEGO Foundation.

Brookings осознает, что ценность, которую он предоставляет, заключается в его приверженности качеству, независимости и влиянию.Мероприятия, поддерживаемые его донорами, отражают это обязательство.

10 сообщений, которые каждый учитель должен отправлять родителям —

10 сообщений, которые каждый учитель должен отправлять родителям

предоставлено ClassTag

Одна из самых важных вещей, которые мы усвоили как компания, занимающаяся образовательными технологиями. вот что: инструменты не работают сами по себе. Речь идет об информировании и расширении прав и возможностей учителей и семей, чтобы они могли извлечь из них максимум пользы.В прошлом году мы видели много учителей, которые связались со 100% родителей, получили доступ к активным волонтерам в классе и организовали больше мероприятий, чем когда-либо. Как они достигли такого уровня успеха?

Чтобы выяснить это, мы проанализировали 100 наших самых посещаемых классных комнат. После долгих размышлений и анализа цифр мы обнаружили, что наши лучшие первые последователи усвоили 5 элементов партнерства родителей и учителей. Двустороннее общение, развитие отношений между родителями и учителями, оказание поддержки в школе и дома, а также создание сообщества способствуют академической успеваемости учащихся.

Но… с чего начать? Хотя мы считаем, что все элементы важны, учителя могут легко наладить эффективное общение. Мы знаем, что учителя и родители хотят делиться опытом и оставаться на связи, но многие учителя не знают, какими посланиями поделиться. Со временем многие разочаровываются и придерживаются курса минимальных усилий: пара конференций в год и случайные заметки.

Наш прошлый опрос показал, что 40% учителей считают «поддерживающую семью» «фактором номер один в достижении успехов учащихся», даже опережая их собственные педагогические навыки, этого просто недостаточно.

Эффективное общение с семьями может изменить правила игры для родителей, оказывая положительное влияние на долгосрочные отношения и общину. С этими 10 ключевыми сообщениями у вас под рукой будет перечень идей, которые вы сможете сразу же начать реализовывать и время от времени возвращаться к нему.

10 сообщений, которые каждый учитель должен отправить родителям

1. У вашего ребенка есть успехи, которыми мы можем поделиться.

В прошлом обращение учителя к родителям скорее всего означало, что ребенок плохо себя ведет или испытывает трудности в обучении.Ключом к успешному общению является частое обмен положительными сообщениями для укрепления доверия и со временем создания счастливой школьной атмосферы. Проведение еженедельных конкурсов по чтению или выбор «Студента недели» и обмен своими успехами с родителями создают атмосферу, в которой родители чувствуют себя комфортно и готовы сотрудничать с вами в случае возникновения проблем.

2. У вашего ребенка бывают моменты, о которых вы должны знать.

Когда домашние задания и оценки — это единственное, что родители видят в учебной деятельности, они упускают из виду учебный процесс и не понимают, как лучше всего поддержать своего ребенка.Учителя могут держать родителей в курсе ключевых моментов и «моментов лампочки» в классе, а также поощрять семьи создавать моменты обучения вне школы. Это можно сделать, рассказывая истории, приводя примеры, касающиеся того, что они узнали в школе, критикуя, а не критикуя и давая детям свободу проигрывать.

3. Ваш ребенок куда-то уехал. Спросите их об этом.

Обмен душевной историей или забавными фотографиями из поездки помогает родителям почувствовать связь с опытом своего ребенка и школьными занятиями.Это особенно важно для родителей, чья работа или обстоятельства затрудняют личное участие.

4. Вы можете помочь своему ребенку учиться,…

Большинство родителей хотели бы поддержать обучение своих детей дома, но их ожидания и учебная программа претерпели множество изменений с тех пор, как они сами были учениками. Здесь учитель может указать путь и поделиться эффективными стратегиями поддержки обучения.

Исследователь Сьюзан Грэм-Клэй вспоминает историю учителей, которые поделились одним 12-минутным видео, в котором рассказывалось, как родители могут помочь своему 8-классному ребенку в научно-исследовательском проекте.Как оказалось, это видео значительно повлияло на успеваемость студентов, резко увеличив количество выполненных проектов.

5. Вот несколько вопросов, которые следует задать своему ребенку…

Большинство родителей хотели бы получить более глубокое представление о школьной жизни своего ребенка, но они, как известно, зацикливаются на вопросах, которые нужно задать, кроме «Как прошла школа сегодня?» (См. « Альтернативы тому, как прошла школа сегодня,

Учитель может помочь родителям преодолеть эту проблему, порекомендуя открытые вопросы.Объясняя родителям важность вопросов «почему»: вопросы «почему», «что», «кто» и «где» помогут им побудить ребенка выйти за рамки сухих фактов и задуматься более глубоко. Вместо того, чтобы спрашивать: «Тебе понравился твой урок сегодня?» попробуйте спросить: «Что вам больше всего понравилось в классе? Какая задача сегодня была самой интересной / самой сложной? »

6. Вот несколько альтернатив домашнему заданию

Порекомендуйте занятия вне школы, которые помогут семьям объединиться вокруг текущих тем обучения: брать с собой детей на голосование, менять роли (родитель — ученик, а ребенок объясняет тему ), вместе обсуждая газетную статью.

7. Спасибо.

Хотите поделиться благодарностью за поддержку родителей? Pinterest — отличный источник идей для знаков признательности, которыми можно поделиться с родителями, но очевидно, что признание усилий родителей не обязательно требует подарков. Выражение благодарности родителям, особенно заинтересованным в рассылке информационных бюллетеней класса, повысит их уверенность и даст чувство достижения, а также побудит других последовать их примеру.

8. Ваш ребенок слышен в моем классе.

Один из способов сделать это — отметить особые моменты для отдельных студентов.Есть несколько вещей, которые родители оценят больше, чем учитель, который тратит время на то, чтобы рассказать о развитии ребенка: остроумный комментарий, который они сделали, творческий подход к конкретной проблеме.

9. Я знаю, что в семье бывает много дел.

Итак, начните с определения отдельных областей для поддержки семьи. Обмен особыми моментами открывает канал для честного и прямого индивидуального общения с родителем, что со временем может укрепить доверие для обсуждения других важных вопросов.Признание проблем родителей может изменить ситуацию к лучшему в неблагополучной семье и изменить поведение и успеваемость ребенка в школе.

10. Я буду работать с вами. Вот как.

Педагоги часто имеют многолетний или десятилетний опыт работы, в то время как родители, впервые отправляющие своего ребенка в школу, действительно не знают, чего ожидать. Ясность в отношении того, почему и как конкретные рекомендации, дает родителям возможность принимать информированные решения о том, как привлечь и осознать ценность и влияние их поддержки.Иногда даже простое поощрение, сказав, что, посещая школьные мероприятия, вы показываете своему ребенку, что цените образование, имеет большое значение.

Мы говорили о том, «почему» и «что» при общении с родителями, теперь мы подошли к вопросу «как».

Во-первых, частота и последовательность являются ключевыми. Мы узнали, что в наших наиболее активных классах учителя и родители стараются часто общаться, и обе стороны чувствуют себя воодушевленными и комфортно инициируют обмен. В этой среде рекомендации учителей ценятся и применяются дома, а родители, в свою очередь, присутствуют и вносят свой вклад в школу.

Во-вторых, даже в самых подключенных классных комнатах просто невозможно удовлетворить всех — предпочтения родителей в общении могут сильно отличаться. Большинству заинтересованных учителей нравится, что технология может дать родителям возможность настраивать частоту и типы обновлений, давая им возможность участвовать в общении на их условиях.

Наконец, важность личного общения — это то, что нельзя не подчеркнуть. Учителя, которые успешно взаимодействуют с семьями, не упускают возможности для спонтанного личного общения при высадке или получении ребенка, организации визитов на дом или организации ценных семинаров для родителей.

Какие сообщения имели особое значение в вашем классе? Испытывали ли вы положительное влияние частого обмена?

Влада Лоткина является генеральным директором ClassTag , простой и мощной платформы для общения и планирования, которая предлагает основанные на исследованиях методы, помогающие учителям превратить родителей в партнеров и повысить качество поддержки семьи в образовании.

Вовлечение родителей — ключ к успеху учащихся

Обширное исследование показало, что учащиеся добиваются большего в школе, когда их родители участвуют в их обучении.В этой статье обсуждается важнейшая роль, которую родители могут сыграть в образовании ребенка. В нем также изучается, что говорится в Законе «Ни о каких отстающих от детей» (NCLB) о вовлечении родителей, и предлагаются практические советы, которые родители могут использовать для участия.

Роль родительского участия в образовании

Критическая роль родительского участия в образовании ребенка была изучена в бесчисленных исследованиях и отчетах. Исследование полностью поддерживает следующие выводы.

1. Академическая успеваемость повышается, когда родители участвуют в образовании своих детей.

Чем активнее участвуют родители, тем больше положительное влияние на академическую успеваемость.

2. Участие родителей ведет к лучшему поведению в классе.

Участие родителей не только улучшает успеваемость, но также положительно влияет на отношение и поведение учащихся. Заинтересованность и поощрение родителей к обучению ребенка могут повлиять на его отношение к школе, поведение в классе, самооценку, прогулы и мотивацию.

3. Родители должны продолжать участвовать в образовании своих детей от дошкольного до старшего школьного возраста.

Участие родителей может иметь положительное значение в любом возрасте. Вовлеченность родителей, как правило, наиболее велика с маленькими детьми и имеет тенденцию к снижению по мере взросления детей. Однако исследования показали, что участие родителей учащихся средних и старших классов одинаково важно. Например, в старшей школе поддержка родителей может повлиять на то, останется ли ребенок в школе или бросит ее.Точно так же ребенок может более серьезно подумать о поступлении в колледж, когда родители проявляют интерес к академическим достижениям ребенка и говорят с ним о преимуществах образования в колледже.

4. Обучение помогает родителям малообеспеченных детей участвовать.

Родители детей из числа меньшинств или детей из малообеспеченных семей с меньшей вероятностью будут участвовать в образовании своих детей, чем родители детей, не находящихся в неблагоприятном положении. Однако, если они получают надлежащую подготовку и поддержку, родители детей из числа меньшинств или детей с низким доходом могут так же эффективно, как и другие родители, способствовать успехам своих детей в учебе.Как обсуждается ниже, одна из целей NCLB — вовлечь родителей недостаточно успевающих детей в их образование.

5. Совместное чтение дома значительно улучшает навыки чтения.

Чтение, в частности, значительно улучшается, когда родители и дети читают вместе дома. Чтение вслух с ребенком значительно улучшает его способности к чтению.

6. Школы могут поощрять участие родителей разными способами.

Существенное участие родителей наиболее вероятно, когда школы будут активно искать способы вовлечь родителей и предлагать программы обучения, чтобы научить родителей, как участвовать в образовании своих детей.

7. Родительское участие поднимает моральный дух учителя.

Школы и учителя получают выгоду от участия родителей, потому что вовлеченные родители начинают лучше понимать проблемы, с которыми учителя сталкиваются в классе.Моральный дух учителей повышается. Общение между домом и школой помогает учителю лучше узнать ученика, что, в свою очередь, позволяет учителю более эффективно обучать ученика. Общение также помогает развеять недоверие или неправильные представления, которые могут существовать между учителями и родителями.

8. Вовлечение родителей приносит пользу детям и р. арендов .

Принимая участие в образовании своих детей, мамы и папы получают удовлетворение от внесения вклада в образование и будущее своих детей.Они лучше понимают школьную программу и занятия, и им может быть комфортнее с качеством образования, которое получает их ребенок. Они проводят больше времени со своими детьми и могут лучше с ними общаться. Некоторые исследования показывают, что участие родителей в образовании ребенка может вдохновить родителей на дальнейшее собственное образование.

9. Ограничения во времени являются самым большим препятствием для участия родителей.

Нехватка времени — главная причина, по которой родители не участвуют больше в образовании своих детей.Нехватка времени также упоминается школьным персоналом как причина, по которой родители не обращаются за поддержкой более активно. Таким образом, эффективные решения для более активного участия родителей требуют высвобождения времени родителей и учителей или поиска способов работы в соответствии с их расписанием.

Примечание. Проект Appleseed, Национальная кампания по улучшению работы государственных школ, инициировал Национальный день участия родителей в 1994 году и Неделю волонтеров в государственных школах в 1997 году. Последний Национальный день участия родителей был 15 ноября 2007 года.Следующая неделя волонтеров в государственных школах состоится в третью неделю апреля 2008 года.

Это обсуждение CNN показывает, почему участие родителей в образовании имеет значение.

NCLB об участии родителей

Одна из целей NCLB — побудить родителей малообеспеченных или неуспевающих учеников участвовать в образовании своих детей. Эта цель достигается за счет того, что система образования должна обращаться к родителям, эффективно общаясь с ними, и предоставляя родителям возможность научиться помогать своим детям.Некоторые из наиболее важных инициатив по вовлечению родителей в NCLB обсуждаются ниже. Эти программы применяются к школам Title I, которые в рамках NCLB являются школами с большим количеством учащихся из неблагополучных семей.

Школы должны эффективно общаться с родителями .

NCLB подчеркивает важность эффективного общения с родителями и перечисляет конкретную информацию, которую необходимо передать. Школы обязаны информировать родителей об их правах на участие.Школы должны уведомлять родителей обо всех школьных программах и сообщать об успеваемости своих учеников. Школы обязаны описывать и объяснять родителям учебную программу, тесты, используемые для измерения успеваемости учащихся, и ожидаемый уровень знаний учащихся. Связь, требуемая в рамках NCLB, выходит далеко за рамки простого уведомления родителей посредством письменных объявлений или отчетов. Родители с ограниченным знанием английского языка должны быть по возможности обеспечены общением на языке, который они понимают.Школы могут быть обязаны обеспечить транспорт, присмотр за детьми или посещения на дому, если необходимо связаться с родителями и вовлечь их.

Договор между школой и родителями демонстрирует приверженность школ и родителей делу повышения успеваемости учащихся.

NCLB подчеркивает, что школы и родители разделяют ответственность за повышение успеваемости. Соответственно, каждой участвующей школе предлагается совместно с родителями разработать договор между школой и родителями, в котором четко сформулировано, как они будут помогать детям соответствовать государственным академическим стандартам.Согласно пакту, школа несет ответственность за обеспечение высококачественной учебной программы и обучения в благоприятной и эффективной учебной среде. В обязанности родителей входит поддержка обучения своих детей путем контроля посещаемости, выполнения домашних заданий и использования внеклассного времени, волонтерская работа в классах и участие, при необходимости, в принятии решений, касающихся образования их детей.

Школы играют активную роль в создании потенциала для участия родителей .

NCLB признает, что некоторые родители не знают, как участвовать в образовании своих детей, и что некоторые школы не знают, как связаться с родителями, чтобы вовлечь их. Таким образом, школы должны обучать учителей и другой школьный персонал работе с родителями как равноправным партнерам. Для родителей школы должны предлагать материалы и обучение, чтобы помочь родителям работать со своими детьми, включая грамотность и технологии. Школы также помогают родителям понять государственные академические стандарты, следить за успеваемостью ребенка и работать с учителями для повышения успеваемости.

В этом видео рассказывается, как участие родителей способствует достижению положительных результатов.

Советы, как быть заинтересованным родителем

Ниже приведены некоторые предложения для мам и пап, которые хотят участвовать или принимать более активное участие в образовании своих детей. Важно помнить, что выполнение хотя бы одного дела из списка может повлиять на успеваемость вашего ребенка.

  1. Читайте со своими детьми и говорите с ними о книгах и рассказах, которые вы читаете
  2. Помогите своим детям выполнять домашние задания
  3. Организуйте и контролируйте время ребенка
  4. Наставляйте ребенка с материалами и инструкциями, предоставленными учителями ( или найти в Интернете)
  5. Посещайте школьные мероприятия и активно поддерживайте их
  6. Волонтерство в классах, на экскурсиях или на специальных мероприятиях
  7. Продолжайте участвовать, пока ваш ребенок учится в средней и старшей школе
  8. Посещайте собрания родителей и учителей
  9. Ежедневно говорите со своим ребенком о школе
  10. Защитите своего ребенка, чтобы убедиться, что потребности ребенка удовлетворяются
  11. Если возникает проблема, быстро решите ее, попросив о встрече с учителем
  12. Консультировать учителем любых домашних проблем, которые могут повлиять на успеваемость ребенка в школе
  13. Голосовать на выборах в школьный совет
  14. Поощряйте своих детей в успехах и поддерживайте их в случае плохой успеваемости
  15. Посещайте занятия в общественном колледже или по программе обучения взрослых, чтобы продемонстрировать ребенку важность обучения
  16. Участвуйте в PTA или других родительских организациях, школьных консультативных советах или комитетах
  17. Если в школе вашего ребенка нет программы для общения с родителями, станьте активистом и убедите школу или школьный округ в важности участия родителей
  18. Рассмотрите возможность привлечения бабушек и дедушек, которые могут быть пенсионерами и имеют больше времени, к обучению своих внуков

Степень участия родителей

Хотя учителя и другой школьный персонал согласны с тем, что участие родителей ведет к лучшим достижениям, существуют некоторые разногласия относительно того, насколько далеко должно распространяться такое участие родителей.Например, большинство педагогов сопротивляются привлечению родителей к найму учителей, оплате учителей и другим кадровым вопросам. Более того, выбор учебников и разработка учебных программ рассматриваются учителями как требующие опыта, которого у родителей нет. NCLB, похоже, осознает этот деликатный вопрос, ограничивая права родителей областями, в которых участвуют родители. Например, политика вовлечения родителей должна разрабатываться совместно со школами и родителями, отзывы родителей о политике вовлечения родителей приветствуются, и родители имеют право голоса при использовании Фонда вовлечения родителей.

Это видео предлагает взглянуть на основы участия родителей.

Заключение

Участие родителей в образовании ребенка — это преимущество, которое нельзя купить за деньги. Все родители, независимо от экономического статуса, расы или основного языка, могут делать простые вещи, например спрашивать ребенка о школе или посещать родительские собрания. Участие в образовании вашего ребенка не только помогает ему добиться большего в учебе, но также поднимает моральный дух учителя и дает вам удовлетворение от внесения изменений в образование вашего ребенка.

Вопросы? Свяжитесь с нами через Facebook. @publicschoolreview

Преднамеренное обучение и воспитание детей — внутренний номер МГУ

Какова связь между «преднамеренным обучением» и профессией дошкольного образования или воспитанием детей дошкольного возраста?

Недавняя национальная тенденция в образовании — разработка стандартов качества для программ дошкольного образования на уровне штата. Совет по образованию штата Мичиган разработал и усовершенствовал наши собственные стандарты, которые можно найти в «Стандартах качества для дошкольных учреждений».«Эти стандарты являются исчерпывающим руководством по качеству и предоставляют подробные критерии высоких ожиданий для всех типов программ ухода за детьми младшего возраста и образовательных программ. После тщательного изучения стандартов мы выявили несколько терминов, которые ранее не использовались во многих текстах по дошкольному образованию. Наша цель в этой статье — помочь семьям и специалистам, работающим с маленькими детьми, лучше узнать эти термины.

Обратимся к термину «преднамеренное обучение.В Стандартах качества дошкольного образования используется термин «преднамеренный». На концепцию намеренного учителя ссылаются по-разному. Вот несколько примеров:

  • Преднамеренное обучение и моделирование.
  • Преднамеренное обустройство окружения.
  • Преднамеренный опыт обучения.
  • Преднамеренное обучение социальным навыкам; например, как приветствовать сверстников, как по очереди, как ждать чего-то, чего они хотят, как продемонстрировать заботу и сочувствие.

В учебной среде учебный план составлен таким образом, чтобы занятия были тщательно выстроены в соответствии с уровнем развития в соответствии с индивидуальными уровнями функционирования и понимания детей. Педагог использует целенаправленные стратегии обучения, чтобы помочь детям усвоить навыки, умственные привычки или информацию, которую они не могут обнаружить самостоятельно.

Преднамеренность — ключевой компонент программы качества, и эта концепция также уместна, когда речь идет о воспитании детей. Родители также могут целенаправленно относиться к окружающей среде, которую они создают для своих детей.

Преднамеренное обучение — это явное, целенаправленное или преднамеренное обучение; учителя используют планирование и цели для обучения детей. Он также может включать в себя обучающие моменты. Согласно Программе профессионального обучения для детей младшего возраста, «Преднамеренные учителя действуют с учетом конкретных учебных целей — как для аспектов развития детей в социальной и эмоциональной, когнитивной, физической и творческой областях, так и для обучения в академических областях, таких как грамотность, математика. и наука.Взрослые намеренно играют роль в руководстве опытом детей, а дети играют важную и активную роль в планировании и организации опыта обучения. Речь не идет о том, чтобы сказать в определенное время дня, что я намеренно «научу» детей чему-то. Речь идет о целенаправленном выборе того, что мы предлагаем в течение всего дня ».

Какая связь между концепцией «преднамеренного обучения» и профессией дошкольного образования?

Многие воспитатели и учителя дошкольного воспитания бессознательно каждый день учат детей концепциям и надлежащему поведению.Мы привлекаем детей к изучению концепций по широкому кругу вопросов, таких как язык, естественные науки и математика. Мы делаем это, не задумываясь об этом, и эти концепции интегрированы в наши учебные занятия. Например, мы предоставляем детям материалы, которыми они могут манипулировать и играть с ними каждый день. Мы знаем, что детям нужны самые разные материалы для изучения. Когда мы используем преднамеренность в нашей педагогической практике, мы обращаем внимание на то, как дети используют материалы, а также на стадию развития ребенка, и мы планируем действия, которые помогают ребенку перейти к следующему этапу.Мы можем сделать это, предоставив дополнительные материалы к основным материалам, которые помогут детям использовать эти материалы по-новому. Например, многие учителя часто кладут интересный или новый материал, такой как морская ракушка или кусок коры, в научный центр, чтобы дети могли его изучить. Умышленный учитель может увидеть, что дети не могут заметить детали произведения, и добавить увеличительную линзу к упражнению, а также фотографии увеличенных фрагментов материала.Этот учитель помогает детям узнать о важности деталей и узоров в предметах.

Мы также обучаем детей социальным и эмоциональным навыкам. Мы рассказываем им о себе и о том, как относиться к другим. Один из способов сделать это — создать структуру для детской игры. Обычный инструмент обучения, который мы используем, — это установить ограничения на то, что дети могут делать, исходя из того, что безопасно или что удобно для других людей. Например, мы можем ответить ребенку, который бросает краску на пол, сказав: «Краска должна оставаться на бумаге.«Если мы хотим более целенаправленно обучать ребенка ограничениям безопасности, мы также должны указать причину правил использования краски. Мы могли бы добавить: «Когда вы бросаете краску на пол, это делает пол скользким, и кто-то может поскользнуться, упасть и пораниться. Мы хотим, чтобы все были в безопасности. А теперь позвольте мне показать вам, как мы убираем его, чтобы никто не поскользнулся и не упал ».

Еще одна вещь, которой мы учим детей, — это решение проблем. Случайно мы можем посмотреть на слишком липкий кусок пластилина и сказать детям, что нам нужно добавить в него больше муки.Если мы хотим, чтобы дети попрактиковались в использовании собственных навыков решения проблем, мы задаем открытые вопросы, например: «Этот пластилин слишком липкий — что мы можем с этим поделать?» или «Как вы думаете, что будет, если мы добавим больше муки?»

Возможно, у вашего ребенка или ученика проблемы с мелкой моторикой. Преднамеренный учитель или родитель сначала определит, что типично для ребенка этого возраста, а затем определит уровень навыков этого конкретного ребенка. Следующим шагом будет предоставление материалов, которые будут интересны ребенку и будут способствовать развитию этого навыка.Давайте возьмем в качестве примера сына Джанет Плетчер, Уилла, и его отсутствие интереса к письму или рисованию, когда ему было около четырех лет. Уиллу понравилась впечатляющая игровая площадка, и именно здесь вы всегда можете его найти. Как намеренный учитель или родитель может поддерживать и поощрять развитие письма и рисования Уилла? Сначала мы посмотрим на привычки этого ребенка. Так что размещение пишущих инструментов на столе у ​​блоков не будет соответствовать известной нам Воле. Мы знаем, что ему нравится драматическая игровая площадка, так что мы можем сделать там, где он проводит время? Вот несколько примеров того, что может быть добавлено в драматическое игровое пространство для поддержки роста и развития Уилла:

  • Списочные материалы.
  • Доска для рисования.
  • Материалы, которые развивают навыки подготовки к написанию, такие как вода и губки для чистки, щипцы и игровая еда, которую нужно перемещать с места на место, или скатерть, на которой дети могут рисовать.
  • Настоящие детские бутылочки, которые дети могут разбирать и собирать обратно. Это обеспечивает небольшую двигательную активность.

Я уверен, что у вас есть еще много идей. Преднамеренный учитель думает о создании богатой среды для всех детей и может сосредоточиться на конкретном ребенке или детях по мере необходимости.

Преднамеренное обучение не означает, что в определенное время дня я намеренно «научу» детей чему-то. Речь идет о намеренном подходе к тому, что мы предоставляем, моделируем и делаем в течение всего дня. Дети учатся, наблюдая и слушая, а также на опыте и окружающей среде, которую мы предоставляем. Я помню, как посещал дом в качестве учителя Head Start. Родители были обеспокоены тем, что их четырехлетний ребенок не убирает игрушки. Когда я осмотрел дом и двор, мне показалось, что никто из окружения ребенка не моделирует складывание вещей.Важно иметь реалистичные ожидания в отношении детей, и расширение Michigan State University предлагает помочь им, моделируя и обучая тому, что поможет им развить навыки, необходимые для достижения успеха в жизни.

Leave a Reply

Ваш адрес email не будет опубликован.